大学语文专升本复习

大学语文专升本复习（精选5篇）

大学语文专升本复习 篇1

大纲明确划分了能力等级，由低到高依次分为A、B、C三级，A级重点是测试记忆辨识能力，重点在考试范围的第一部分;B级重点是测试理解分析能力，重点是第二、第三两个部分;C级重点测试应用表达能力，重点是第四部分。

考生在理解新大纲的时候，首先要明确四部分考试的具体要求。

一、语言知识及运用

1.识记现代汉语普通话的读音。这里重点考查的是字音。考生在复习时，要注意复习三方面的知识：

首先，要注意拼音规则，作为成人考生特别要注意：儿化音、间隔符号。

其次，要注意同音字和多音字，例如：

下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是

A.苗圃 逮捕 哺育 铺面 相辅相成

B.侥幸 皎洁 缴纳 蹊跷 矫枉过正

C.仿效 旋转 旖旎 旅行 防微杜渐

D.机械 告诫 押解 拮据 心存芥蒂

这道题考的是读音不相同，考生就应该利用同音字进行排除。也就是说，如果发现选项中有同音字，就应该淘汰。本题答案是C，五个加点字的读音分别是fǎng xuán yǐ lǚ fáng。做这种题时，可以直接选取答案，如果不认识答案中的字，也可以从其他选项中采用同音字排除法。

再次，要注意辨识错音字，也就是我们生活中读错音的字。要注意纠正错音字，特别要小心那些已经习惯读错的字，避免犯读半边、混读形似字、误读声调的错误。

2.辨识现代汉语常见的错别字。我们在日常生活中出现错别字的主要原因：一是同音字代替。也就是我们在书写时使用了一些音同而字形、字义皆不同的字代替，造成错别字的现象。例如：“威胁”一词经常有人把它写成“危胁”。二是形似字混用。在书写时误将一些形体相似而音、义绝无关系的词混用。

例如：将“明星”写成“名星”。三是乱用简化字。日常生活中有不少人只图一时省事，将一些笔画多的汉字随便简化，造成错别字。例如：把“舞会”写成“午会”，把“零件”写成“另件”。在语文考试中，不仅在Ⅰ卷的选择题中有错别字试题，而且在Ⅱ卷的问答题和作文中出现错别字同样会被扣分。

3.同义词、多义词和常见的成语。在复习同义词时，要注意区分其细微的差别。如“截止”和“截至”，前一个词的意思是一件事情的时间到了最后的时候，后面不会再有机会;后一个词的意思是一件事情在某一时间段上，后面还会有继续，使用时要注意使用的对象。多义词的使用，要注意它在不同语境中所表达的准确意思。比如：“风骚”一词，在“独领风骚”和“卖弄风骚”中意思绝不一样。

另外，复习成语时，要掌握成语本身真正的意义。例如：“不以为然”这一成语，不少人将其用成了“满不在乎”的意思，其实，它的意思是“不以为是这样”。成语复习最好将范围圈定在常见的成语上，要把握成语的准确意思，不要含含糊糊。此外，考生还要注意词语在不同语境中的感情色彩，特别要注意那些原本有感情色彩的词在使用时的变色情况。

4.辨识和修改病句。在语言知识及其运用中，新的成人高考大纲在病句一项的要求并没有变化，考生仍要能够分辨7种病句。7种病句是：

(1)语序混乱。语序混乱是指语言表述不符合语言的语法顺序。这可以细分为多项定语的混乱、多项状语的混乱、语意轻重的颠倒、逻辑顺序的混乱以及修饰语没有靠近被修饰语等。

(2)不搭配。不搭配包括主谓不搭配、谓宾不搭配和修饰语与被修饰语不搭配。

(3)成分残缺。在辨识成分残缺的病句时，要将重点放在句子主要的成分上。具体说，就是要盯住句子的主、谓、宾三大成分，特别要注意那些看上去好像是有主语和宾语的句子，而其中的主语却是用一些介宾短语或动宾短语充当，但这些短语又不能做主语和宾语。比如：“在老师和同学的帮助下，使我进步很快。”在这句话中，“在老师和同学的帮助下”是一个介宾短语，“使我”又是一个动宾短语，这两种短语都不能做主语，因此这句话就是一句缺主语的病句。

(4)成分赘余。成分赘余指的是成分多余。一个句子，缺成分不行，多成分也不行。

(5)结构混乱。这种病句是指将两句话的句子结构混在了一起。

(6)表意不明。表意不明的病句，看上去没有语法错误，但是，句子的意思不单一，也就是人们常说的歧义句，这种句子容易让人产生误解。

(7)逻辑混乱。逻辑混乱的病句，一般包括不符合生活逻辑和自相矛盾两种。

5.辨识常见的修辞格。新的大纲要求成人要掌握8种修辞格，即：比喻(包括明喻、暗喻和借喻)、借代、比拟(包括拟人、拟物)、夸张、对偶、排比、设问、反问。

二、现代文阅读

考生在复习时，首先要注意字、词、句的阅读，要能够理解词义、句意和段意。其次，要注意各种文体的阅读方法，掌握各种文体知识。

1.说明文阅读。要复习常见的说明方法。常见的说明方法有：诠释、定义、举例、比较、比喻 、引用、图表、数字等。还要复习常见说明文的结构和说明顺序，说明文常见的结构有总―分―总、分―总、总―分、并列式等;常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

2.记叙文阅读。复习记叙文时，要注意其记叙顺序、记叙线索、表达方式和描写手法。记叙顺序一般有顺叙、倒叙、插叙等;记叙线索常见的有以人、以事、以物、以景、以情为线索等;表达方式一般有记叙、议论、写景和抒情;写人的描写手法有肖像、语言、行动、心理描写;写景的描写手法有自然景物描写和场面描写，与写人、写景描写有关的还有细节描写。

3.议论文阅读。议论文要复习三要素中含有的知识点，要能够分辨立论和驳论，辨析文章使用的是什么论据。论据一般分为两大类，即：事实论据(包括列举的具体事实和概括事实，具体数字和作者亲身经历);道理论据(包括引用经典著作和名人名言，科学定理、定律和民间的俗语等)。另外，还要判断使用了什么样的论证方法，重点复习对比法。

三、古诗文阅读和鉴赏

提醒考生注意，今年古诗文阅读的分值有所增加，共25分。

1.文言文阅读

根据近几年考试题型的变化，复习时应将重点调整到成段阅读上来，在虚词、文言语法上不要花太多的时间。这里所说的“不要花太多的时间”，并不是说不要复习虚词、语法。事实上，如果不复习虚词、语法，而常用虚词、常见句式又不过关的话，就会看不懂文言文。“不用花太多的时间”是说只要在阅读时加以注意就够了。阅读文言文时需注意几点：首先，要能够读懂段落的意思，能够概括事情的梗概、因果，能够分析人物性格;其次，能够把握作者的态度，分析作者的观点;再次，能够结合生活实际鉴赏其社会意义。对于成人来说，文言文阅读是个难点，考生应多投入一些精力。

2.古诗词鉴赏

在复习时，考生可以将重点主要放在唐诗、宋词上。阅读古代诗词的第一步是读懂。写景的，要能够看出它写出了哪些景物;咏事的，要明白它咏的是什么事;抒情的，要体会出作者抒发的是什么感情。第二步是要鉴赏出诗歌蕴含的深刻意思。比如写景的，作者在平常的“云”、“雾”、“风”、“雨”中到底表达了什么意思，像“总使浮云能蔽日”中的“云”和“日”含有什么意思。在整首诗中，特别要注意诗人使用的间接抒情手法，要能够在景、物、事、理中分析出作者寓的是何种情怀。

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大学语文专升本复习 篇2

高职院校的学生以普通高校专升本考试为契机, 可以升入本科院校继续学习,从而提高学历,达到能够获得更高层次的就业机会与更顺畅的未来职业发展、提高就业后的工资待遇及更好地准备考研或职称评定的目的。

根据《2015年陕西省普通高等教育专升本招生考试说明(以下简称 《考试说明》),该考试是“优秀专 科生升入本 科学习的选拔性考试”,“省招生委员会办公室对‘专升本’招生考试的报考对象提出了严格的资格审查要求”。根据文件规定,由省招生办统一命题的科目为“大学英语”(所有专业学生均考)、“高等数学”(理工类学生均考) 和“大学语文”(文史、艺术、医学类学生均考)。由此可见,大学英语是所有专升本考生必考科目。那么,了解考试题型及特点,从而抓住复习要点对于备考的考生而言就非常重要。

二、考试内容及题型特点

考生须在150分钟内完成五道大题的解答,满分为150分这五道大题分别为:

1.词 汇和语法

该部分包括40道单项选择题,满分40分,要求考生从每小题所给的4个选项中选出一个最佳答案。在该部分,词汇方面要求考生领会式掌握4200个单词 (其中复用式掌握的单词为2500个)、500个常用词组 和短语 ,要求考生具有 按照构词法 识别生词的能力。根据《考试说明》语法方面要求,考生要“掌握各种语法结构,包括简单句、并列句、主从复合句、时态、语态倒装、虚拟语气等”。

综合分析2005至2014年的十年考试真题, 该部分词汇的考查和语法的考查各占一半。词汇考查主要以词性用法、形近词辨析、近义词辨析、词汇搭配和短语辨析等形式出现,综合考查了考生的词汇量、对复用式词汇的掌握与运用,以及对短语、搭配的掌握程度。语法考查点主要为动词时态(12种)、非谓语动词用法、各种从句用法、主谓一致、虚拟语气、情态动词用法、倒装、强调、反义疑问句、倍数的表达、并列句的分类与判断、连词用法、常见介词用法、冠词用法、多个形容词的排列顺序、形容词与副词的级等。考题多,考点范围大、分布广是这部分题目的主要特点。

2.阅 读理解

该部分包括4篇短文,每篇后面有5个问题,共20道小题满分50分,要求考生掌握所读文章主题或大意,了解支持主题或大意的事实细节, 根据上下文的提示判断和猜测给定单词的意思,根据句子间逻辑关系进行推论。阅读总词数在1000到1100个左右 ,超纲词汇不超过3%。

该部分出 题形式主 要以主旨 大意题 (如本文作 者主要观点是什么、本文适合的题目是什么等)、事实细节题(如在下列叙述中哪一项是正确的或错误的、下列哪一个不是液体燃料火箭助推器的特点等)和推断题(如从下列选项中选出能解释文章第三段的某个词的选项、你认为如果后面再增加一个段落作者会写什么)为主。信息量大、词汇多、句式复杂选项干扰性和隐蔽性强及单个题目分值大是这部分题目的特点。

3.完形填 空

该部分为一篇200至300词的短文,其中有20个空,考生需从每题所给的四个选项中选出最佳选项来补全文章, 共20个小题,满分20分。

该部分主要考查考生综合运用语言的能力, 要求考生在全面理解一篇短文的基础上填补空缺, 从而使短文的意思和结构恢复完整。所给的选项既涉及语法知识, 又涉及词汇知识,还涉及篇章结构知识。综合考查词汇、语法和篇章理解能力是该部分的特点。

4.翻 译

在2015年以前,该部分考查分为英语专业(翻译一篇汉译英的文章)和非英语专业(英译汉,翻译从阅读理解篇章中划出的5个长难句)两个不同内容的题目。但2015年起,该部分不再分英语和非英语专业,所有考生的翻译题目相同,即将一篇英语短文译成汉语,满分为20分。

该部分主要测试考生基本的英译汉书面表达能力, 要求考生能翻译所给译文,理解正确,译文达意通顺。该部分考查的特点体现在词汇与句法的掌握、对英语的理解与汉语的表达能力上。

5.写作

该部分要求考生按照规定的作文题目与提示, 写出一篇120至180词的英文作文,满分20分。

写作部分主要考查考生运用英语书面表达思想的能力,要求语言表达连贯、内容切题并且无重大语法错误。话题多样、词数要求高、语言表达要求高是该部分试题的特点。

总而言之, 专升本考试大学英语学科的特点为考点范围广、题量大、时间紧、综合考查考生运用语言的能力。

三、复习要点与策略

随着招生政策的改变,高职录取分数线连年下降,学生英语成绩自然不高。由笔者所在学校做的问卷调查来看,在接受问卷的1350名学生中,约94.6%的学生表示自己的词汇量水平不足高考要求的3500词,约91.5%的学生表示英语语法概念模糊,做题基本靠猜。学生学习英语难度大,而准备专升本考试往往是考前一年才开始,时间相当紧迫,这就需要考生在备考时抓住复习要点,对每种题型有策略地复习。

1.词汇和语法部分 的复 习要点

建议学生在平时积累词汇,尽量不要将积累词汇的任务留在最后一年备考时。语言的学习有其自身特点,是一个量变到质变的积累过程,不能一蹴而就。所以,有专升本想法的学生在大一时就要提前积累词汇,以减轻最后一年的备考压力。学生习惯于机械地记背单词,往往效果不好,掌握一定的构词法知识,可以事半功倍地积累词汇。并且,笔者建议学生备考时不要拿着考纲的词汇表去记,词汇一旦离开句子,没有了语言环境,我们很难以了解其具体意义和用法。没有丰富的词汇积累,达不到考纲对词汇和短语的要求,是无法答好题目取得令人满意的成绩的。提前准备、掌握构词法、在句子中熟悉词汇和短语、关注词性和搭配是备考词汇和短语的核心法则。

目前中学英语教学中对语法教学的“淡化”处理,使得学生语法基础非常薄弱,甚至在实际教学中,笔者发现部分学生甚至对词性和句子成分没有任何概念, 更妄论熟悉并掌握主从复合句等。建议考生在考前进行系统的语法知识学习,从基本的词法、句法、句子成分、简单句、并列句和复合句的基本概念开始,进而系统掌握动词时态(12种)、非谓语动词用法、各种从句用法、主谓一致、虚拟语气、情态动词用法、倒装、强调反义疑问句、倍数的表达、并列句的分类与判断、连词用法、常见介词用法、冠词用法、多个形容词的排列顺序、形容词与副词的级等用法规则。这些语法知识的系统学习不仅有利于在单项选择题中获得较高成绩, 还有利于在翻译中能够准确地剖析句子结构,进而准确地进行翻译。否则,一些学生在翻译时是逐词翻译,根本不考虑句子结构,以致译文和原文大相径庭。对语法的系统学习,还有利于学生在作文中能够准确地应用英语表达自己的观点。在复习中,学习语法时死记语法条例是没有用的,必须认真分析例句,从例句中理解语法规则,在练习题中渗透语法知识,反复练习,直到牢固掌握。

2.阅 读理解 的复 习 要 点

对于高职院校的学生而言, 其阅读理解部分读不懂或做题出错的原因在于词汇和短语积累不够,导致看不懂文章,进而无法做对题目,所以词汇量的积累是阅读理解的关键。除此之外,学生还应在平时生活中多涉猎新闻报道、科普常识、人物传记、文化教育等相关内容,有了这些知识储备,进行文章的阅读时才能够有效联想,从而达到理解的目的。学生平时应多阅读英文文章,注意阅读时带有目的和意图,比如在阅读后要求自己掌握所读文章的主旨大意,了解一些事实细节,能够猜测生词的含义, 根据句与句之间的逻辑关系判断作者隐含的意思等。平时增加阅读的积累有助于增强语感,熟练应用英语的逻辑思维模式。

3.完 形 填 空 的复 习 要 点

在这一部分,学生必须灵活地运用所掌握的英语知识,不仅要掌握好词汇、语法等基本语言要素,了解诸如连贯性和一致性等语段特征, 而且要能够积极调动平时积累的文化历史背景知识,才能在解题时融会贯通,将自己在词汇、语法和阅读理解三方面的经验结合在一起才能提高答题的正确率。该部分题目中有18或19道题目考查词汇和短语, 有1或2道题目考查从句的关系词。学生需要注意的是,千万不要将该部分看做独立的20道词汇与语法的单项选择题。完形填空本就是一篇完整的文章,从中空出了20个单词的位置,考生的任务是将文章补充完整,使之成为一个有机的整体,所以前后文的贯通与一致是非常重要的,也是复习时的重点。

4.翻译 的复 习 要 点

本部分考查学生对英语篇章的翻译能力,难点主要在不熟悉词汇、短语和长难句的结构分析。学生现状主要表现为两种:第一种:“我不明白这个在讲什么,所以翻译不出。”这种情况主要因为学生词汇和短语积累不够,导致根本看不懂文章所以翻译不出。第二种:“这句话我英语读懂了,但是就是汉语说不出来。”这就涉及两个方面的问题:一方面,主要原因是没有真正读懂英语, 没能结合句子逻辑和文章大意判断出更切合文意的意思。另一方面,可能是学生的汉语水平确实不好。这就要求学生平时在复习这部分重点时多读文章, 不论是英语还是汉语,都应多多涉猎。关于长难句的分析问题,建议考生遇到这类句子时,先找出句子谓语动词,确定句子类型,究竟是简单句、并列句还是主从复合句, 然后按照结构进行翻译,再将译文整合成符合汉语言习惯的标准汉语。我们还建议学生在复习时将翻译作为阅读理解复习时的最后一步提高英汉双语的水平。

5.写 作的复 习 要 点

在这一部分,学生首先要注意审题,下笔前要清楚这篇作文的主题是什么,应该从几个方面去写,其实这两个问题在试卷题目上很清楚, 只需按照题目要求上的几点提示去写就可以了。每一点提示后都需要考生列出一个小的提纲,在这一点提示下准备从几个方面去写,用什么样的内容填充这几点,这样作文的框架结构就出来了。接下来就是用英语表达书写的过程,事实上,学生的作文思路与框架鲜有问题,主要问题出现在英语表达上。针对表达难的问题,建议考生在复习时注意以下几点:首先,平时训练遣词造句的能力。这与积累词汇和短语可放在一起进行,既把词汇记住了,又积累了更多的句子,一举多得。其次,要学会从阅读中积累素材,从阅读别人的文章中积累语句。仅仅阅读是不够的,还应养成摘录的习惯,更利于记忆和内化。同时,应注意避免汉语的思维方式和表述方式。英语是逻辑性明确的语言,注重文章的实质内容,讲究层层推导、表述透彻,主题或主题句往往处于文章的显要位置,如每一段的开头或结尾。每年都会有学生问:“老师,我背一些作文的模板行吗? ”对于基础较差的学生,记一些模板的连接句子或固定表达套路会有帮助, 但是写作主要考查学生用英语表达思想与观点,文章内容才是最重要的。所以,只背模板是不够的。因此,用规范的英语句子、掌握常用句型、注意句与句之间的连接和掌握英语文章段落的基本结构是复习该部分的重点,学生可以从仿写开始,逐渐过渡到独立写作。

大学语文专升本复习 篇3

全国成人高考专升本《大学语文》复习题及答案

（七）二十一、《马伶传》

一、选择题

1.下列句子中，运用侧面描写渲染演出效果的是

b A.引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也 B.或大呼命酒，或移坐更进之

C.我闻今相国顾秉谦者，严相国俦也 D.以分宜教分宜，安得不工哉 2.《壮悔堂文集》的作者是

d A.韩愈 B.柳宗元 C.欧阳修 D.侯方域

3.侯方域生活的时代是

d A.明朝初期 B.明朝中期 C.清朝中期 D.明未清初

4.《马伶传》在记叙马伶与李伶的第二次较量时所用的方法是

b A.顺叙 B.倒叙 C.插叙 D.分叙

5.《马伶传》是一篇

a A.人物传记 B.叙事散文 C.抒情散文 D.说理散文

6.下列句子中，意思与“顾秉谦者，严相国俦也”意思接近的是

b A.求为其门卒三年 B.见昆山犹之见分宜也

C.倘三年犹不得，即犹不归尔 D.日侍昆山相国于朝房 7.《马伶传》中“以分宜教分宜”的意思是

d A.用现实生活中的严嵩教舞台上的严嵩 B.用现实生活中的分宜人教舞台上的分宜人 C.用现实生活中的顾秉谦教舞台上的顾秉谦 D.用现实生活中的顾秉谦教舞台上的严嵩 8.《马伶传》中的“分宜”、“昆山”依次指

c A.分宜人、顾秉谦 B.严嵩、昆山人 C.严嵩、顾秉谦 D.分宜人、昆山人 9.马伶在《鸣凤记》扮演的是

a A.严嵩 B.侯方域 C.夏言 D.顾秉谦

10.《马伶传》的作者是

b A.宗臣 B.侯方域 C.韩愈 D.欧阳修

11.下列《马伶传》的句子中最能体现作者主观创作意图的是

d A.以分宜教分宜，安得不工哉 B.倘三年犹不得，即犹不归尔 C.日侍昆山相国于朝房 D.见昆山犹之见分宜也 12.《马伶传》的作者是

a A.明末清初的散文家 B.明末清初的小说家 C.元末明初的散文家 D.元末清初的小说家

13.下列《马伶传》的句子中具有讽刺意义的是

d A.耻其技之不若，而去数千里 B.李伶忽失声，匍匐前称弟子 C.或移坐更进之，首不复东 D．见昆山犹之见分宜也

二、分析题

1.阅读《马伶传》中的一段文字，回答问题：

马伶者，金陵梨园部也。金陵为明之留都，社稷百官皆在，而又当太平盛时，人易为乐。其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。梨园以技鸣者，无虑数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。

(1)解释这段文字中加点字的含义。问：

社稷：

无虑：

(2)将这段文字中画线部分的文字译成现代汉语。金陵为明之留都，社稷百官皆在。

其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。梨园以技鸣者，无虑数十辈。

(3)这段文字是《马伶传》全文结构中的哪一部分？并概括其大意。(4)金陵当时最好的戏班子叫什么名字？

2.阅读《马伶传》中的一段文字，回答问题： 列兴化于东肆，华林于西肆。两肆皆奏《鸣凤》，所谓椒山先生者。迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东。未几更进，则东肆不复能终曲。询其故，盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。马伶者，金陵之善歌者也。既去，而兴化部又不肯辄易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。(1)解释这段文字中加点字的含义。辍：

著：

(2)将这段文字中的下列句子译成现代汉语。

坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东： 马伶耻出李伶下，已易衣遁矣：

(3)概括这段文字的大意，并分析其在全文结构中的作用。

(4)这段文字中运用了正面描写、侧面描写两种方法，请举例分析两种方法的特点。3.阅读《马伶传》中的一段文字，回答问题：

去后且三年而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日之欢。”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出。李伶忽失声，匍匐前称弟子。兴化部是日遂凌出华林部远甚。(1)解释这段文字中加点字的含义。

故侣：

更奏：

是：

凌：(2)将这段文字中的下列句子译成现代汉语。李伶忽失声，匍匐前称弟子：(3)概括这段文字的大意。

(4)这段文字运用了何种叙述方法？这种方法有何特点？(5)这段选文中哪些地方属于侧面描写，起到什么作用？ 4.阅读《马伶传》中的一段文字，回答问题： 其夜，华林部过马伶曰：“子，天下之善技也，然无以易李伶，李伶之为严相国至矣，子又安从授之而掩其上哉？”马伶曰：“固然，天下无以易李伶，李伶即又不肯授我。我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。我走京师，求为其门卒三年。日侍昆山相国于朝房，察其举止，聆其语言，久而得之，此吾之所为师也。”华林部相与罗拜而去。(1)解释这段文字中加点字的含义。

为：

掩：

俦：

为：

罗拜：(2)将这段文字中的下列句子译成现代汉语。子又安从授之而掩其上哉：

5.阅读《马伶传》中的一段文字，回答问题： 异哉！马伶之自得师也。夫其以李伶为绝技，无所干求，乃走事昆山，见昆山犹之见分宜也，以分宜教分宜，安得不工哉？呜呼！耻其技之不若，而去数千里，为卒三年。倘三年犹不得，即犹不归尔。其志如此，技之工又须问耶？(1)这段选文在全文结构中属于哪一部分？

(2)简析这段选文中表达的作者主观创作意图及客观借鉴意义。(3)分析“以分宜教分宜”的修辞特点。[参考答案]

一、选择题

1.B

2.D

3.D

4.B

5.A

6.B

7.D

8.C

9.A

10.B

11.D 12.A

13.D

二、分析题 1.(1)问：探访。

社稷： 国家。无虑：大约。(2)金陵为明之留都，社稷百官皆在。

南京作为明朝留下的都城，国家的文武百官都在这里。其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。

当时的男人女人游玩桃叶渡和雨花台的人，人挤人。梨园以技鸣者，无虑数十辈。

戏班因技艺高超而闻名的，大约有几十个。

(3)第一部分(第一自然段)：简介马伶的身份，展示马伶活动的社会背景。(4)兴化部和华林部。2.(1)辍：停止。

著：显著，突出。

(2)观众于是都向西看并赞叹，有的人大喊拿酒来，有的人把座位挪到更接近西边的戏台，头不再向东看。

马伶认为演技在李伶之下是耻辱，已经换上便服逃走了。

(3)马伶、李伶同演《鸣凤记》较量演技，马伶败。作者先写马伶的大败，为后来马伶的大胜做铺垫。

(4)正面描写：如“迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。”语意明确，效果清晰鲜明。侧面描写：如“坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东。”语意委婉，效果含蓄，引入遐思。3.(1)故侣：过去的同行。

更奏：重新再演奏。

是：这。

凌：超过。(2)李伶忽然控制不住发出声音，伏地向前口称弟子。(3)马伶、李伶再次较量，马伶胜。

(4)倒叙；将第二次较量移至马伶到京师学艺之前叙述，造成悬念，引人人胜。(5)“李伶忽失声，匍匐前称弟子”；渲染演出效果，衬托马伶演技高超。4.(1)为：扮演。

掩：超过，盖过。

俦：同类，为：拜师。

罗拜：一个接一个拜别。

(2)您又从哪里学来演技而超过李伶呢？ 5.(1)结尾，作者对马伶的称赞。

(2)作者主观的创作意图是：赞美马伶不甘失败，不怕吃苦，对技艺精益求精的精神；其借鉴意义是：在艺术原理上，说明生活是艺术的源泉，艺术创作要获得成功，必须深入生活，以间接生活体验来弥补直接生活之不足；政治上，讽刺了当朝权奸。

大学语文专升本复习 篇4

常见的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问，学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力，

备考资料

排比

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如：

专升本大学语文(三) 篇5

《炉中煤》 现代自由体诗歌

郭沫若

作家作品：

1． 郭沫若，我国著名诗人、学者、文化战士。

2． “五四”运动前后，与成仿吾、郁达夫等组成新文学团体“创造社”。

3． 1921年出版了在我国现代诗歌史上有重要意义的诗集《女神》。

4． 抗日战争时期写下了《屈原》、《虎符》等历史剧。本文要点：

1、主旨: 诗人表达了对五四后焕发青春的祖国的无比热爱和无私奉献精神

2、本诗中的两个主要意象各有什么象征意义

3、本诗第三节的双重象征意义是什么，“重见天光”喻指什么？

4、运用比喻、拟人、设问、反复等修辞

手法和象征、托物言志、拟人化等表现手法

5、本诗韵律和谐，反复咏叹的表达作用

一、单选题

1.对《炉中煤》中诗人情感的全面表述是（D）。

A.对祖国的无比热爱

B.对五四后焕发青春的祖国的无比热爱

C.对五四后焕发青春的祖国的无私奉献精神

D.对五四后焕发青春的祖国的无比热爱和无私奉献精神

2.在《炉中煤》中鲜明地体现诗人无私奉献精神的诗句是（D）。

A.啊，我年青的女郎

B.要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠

C.我活埋地底多年，到今朝总是重见天光

D.我为我心爱的人儿，燃到了这般模样 3.在《炉中煤》中借炉中煤来抒写作者的

情怀，这种表现方法是（C）。

A.侧面烘托 B.对比反衬 C.托物言志 D.象征暗示 4.总体来说，《炉中煤》的拟人化手法体现在（C）。

A.将祖国称为年青的女郎 B.作者将自身化作炉中煤 C.让炉中煤来倾诉衷情 D.用煤的燃烧来暗示激情

5.《炉中煤》中称祖国为“年青的女郎”和“心爱的人儿”，这种抒情方法是（C）。

A.借写景抒情 B.借叙事抒情 C.借比喻抒情 D.借比拟抒情

6.《炉中煤》中，用煤的燃烧来抒写自己的无私奉献精神，这种表现方法是（D）。

A.托物言志 B.拟人手法 C.对比反衬 D.象征暗示 7.《炉中煤》中，作者赋予炉中煤以灵性，让它来倾诉衷情，这种抒情方法是（C）。

A、借写景抒情 B、借比喻抒情 C、借比拟抒情 D、借夸张抒情

8.在《炉中煤》中，作者将炉中煤称作黑奴，这种修辞手法是（B）。

A.拟人 B.比喻

C.借代

D.拟物

二、多选题 1.下列作家中，青年时代为投身反帝爱国运动而弃医从文的有（BC）。A.李大钊 B.鲁迅

C.郭沫若 D、.闻一多 E.郁达夫

2.《炉中煤》中作者用以自喻的事物有（BCD）。

A.年青的女郎 B.炉中煤 C.黑奴

D.栋梁 E、心爱的人儿

3.《炉中煤》中所运用的表现方法有（ABC）。A．托物言志 B.拟人手法 C.象征暗示 D.对比反衬 E、侧面烘托

4.《炉中煤》中的象征暗示主要体现在（BCD）。

A.将自身化作炉中煤，称祖国为女郎 B.借煤向女郎倾诉爱情，体现爱国热情

C.用煤重见天光，体现中华民族的新生 D.用煤的燃烧，体现无私奉献精神 E.赋予煤以灵性，代人诉说衷情

5.《炉中煤》中所运用的抒情方法有（BCE）。

A.借景抒情 B.借物抒情C.借比喻抒情 D.借典故抒情 E、借比拟抒情

6.《炉中煤》中所采用的修辞手法有（ABCDE）。

A.比喻

B.拟人 C.借代 D.反复 E.设问

三、简析题

（一）阅读，回答问题： 啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！

1、写出“年青的女郎”的喻义。

五四后青春焕发的祖国。

2、写出“你的殷勤”、“我的思量”的寓意。

“你的殷勤”：焕发青春的祖国对爱国志士的殷切召唤和期望。“我的思量”：爱国志士对青春祖国的思念和期望。

3、写出“燃”字的象征内涵。“燃”表现了赤诚无私的奉献精神。主要体现了诗人往昔被压抑着的爱国激情，指的是诗人在黑暗长夜中的摸索探寻。

（二）阅读，回答问题： 啊，我年青的女郎！我想我的前身

原本是有用的栋梁，我活埋地底多年，到今朝总得重见天光。

1、称祖国为女郎，这是什么修辞手法？

比喻。

2、写出“我”的双重身份和“重见天光”的三重寓意。

“我”的双重身份：诗人自己和中华民族。“重见天光”的三重寓意：诗人的新生、祖国的新生、和中华民族的新生。

3、后两句用的是什么表现方法？

象征暗示。

（三）阅读，回答问题： 啊，我年青的女郎！我自从重见天光

我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！1.指出“年青的女郎”、“故乡”、“心爱的人儿”三者寓意的差别。

三者都指向祖国，但“年青的女郎”强调祖国的新生和青春焕发，“故乡”只是祖国的借代，“心爱的人儿”侧重诗人对新生祖国的热爱与眷恋之情，三者的侧重点和情感都有差别。

2.指出后两句的表现方法。

象征暗示。

3.“燃”的象征内涵是什么？

这里的“燃”同样表现了赤诚无私的奉献精神，但比前者进了一步。这里主要体现了诗人由五四革命运动焕发出来的爱国热情，强调了诗人在“重见天光”后激情

喷发、奋力搏击的赤诚献身精神。

《 雨巷》

现代自由体诗歌

戴望舒

作家作品：

1．戴望舒，中国现代著名诗人、翻译家。上世纪三十年代“现代派”的代表诗人。

2．戴望舒诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。

3．戴望舒的诗歌名篇有《雨巷》、《狱中题壁》、《我用残损的手掌》等。

本文要点：

1.主旨：抒写了理想幻灭时的那种难以名状的痛苦，含蓄而隐晦地揭示了一代知识青年当时消极而真实的思想与情绪。

2.全诗运用象征手法，理解其中蕴含的作者的思想感情。

3.“丁香姑娘”这一形象的象征意味。4.分析本诗第二节运用的修辞手法。5.了解本诗的艺术特色

一、单选题：

1.这首诗最初发表在（A）

A.《小说月报》1928年8月第19卷

第8号，后收入诗集《我的记忆》。

B.1920年9月《新青年》月刊第八卷第一号，后收入《呐喊》

C.1920年2月3日《时事新报》“学灯”副刊，后收入诗集《女神》 D.1925年11月22日《文学周报》第200期，后收入《背影》中。

2.《雨巷》这首诗是（C）A.现实主义诗作

B.浪漫主义诗作

C.典型象征主义诗作

D.革命现实主义诗作

3.《雨巷》中通过寂寞、冷清、朦胧的长长的雨巷，来表述（B）

A.诗人孤独无依，思念家乡的愁苦感情。

B.诗人对一种美的追寻，和在追寻中无可依附的飘渺感情。

C.诗人感觉到社会黑暗势力的压力，非常抑郁的感情。

D.诗人报国无门，壮志未酬的悲愤情感。

4.《雨巷》通过“我”去寻找幻影中的“丁香姑娘”而不得的心理过程，来展示（C）

A.诗人追求纯真爱情的迫切心情。

B.诗人有丰富的想象力，具有浪漫主义情怀。

C.理想幻灭时的那种难以名状的痛苦。D.男女双方爱情遭到阻隔的刻骨铭心的相思之苦。

二、多选题：

1.《雨巷》的思想格调虽不是积极高昂的，然而它的艺术审美价值却很高，它在艺术上的重要特色有（ABCD）

A.富有浓重的象征色彩

B.诗中的意象有丰富的内涵

C.意象和情绪之间具有不确定性，反而使作品内涵有了审美张力

D.具有回荡的旋律和流畅的节奏。

E.展开故事情节，结构全篇。

2.《雨巷》中营造了一个“梦一般地凄婉迷茫”的审美意境，表达了（ABC）

A.作者在低徊自怜中的哀怨、悲伤、彷

徨，迷惘情绪。

B.作者的丝丝朦胧理想和浪漫情愫。C.一代知识青年在大革命失败后消极而真实的思想与情绪。

D.回环往复、婉转深微的爱情的真挚和专一的情愫。

E.作者对江南自然美景的无比赞赏。3.作者创造了一个“丁香一样的结着愁怨的姑娘”的抒情形象（ABCD）

A.象征着含着忧愁的美好理想

B.象征着作者热切追求而又求之不得的理想和希望

C.象征着大革命失败后的那种不甘寂寞的和美好形象被破坏的复杂心境。D.她是作者梦幻中的情人形象

E.表现了美人伤春怀怨的愁情

三、简答题：

1.这首诗表现了诗人什么样的思想感情？

1927年大革命失败以后，作者和绝大部分知识分子一样，陷入了极度的悲观和痛苦之中。《雨巷》中营造出的“梦一般地凄婉迷茫”的审美意境，表达了

作者那种在低徊自怜中的哀怨、悲伤、彷徨、迷惘中的丝丝朦胧理想和浪漫情愫，含蓄而隐晦地揭示了一代知识青年当时消极而真实的思想与情绪。

2.在古人的诗词中“丁香结”象征什么，而在《雨巷》一诗中“丁香姑娘”有哪些象征意味？

丁香结，即丁香的花蕾，用它来象征人们的愁心，是中国古代诗词中的一个传统的表现手法。如李商隐的《代赠》诗中就有过“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句。南唐李璟更把丁香结和雨中的惆怅联在一起了。他的《浣溪沙》中有一句“丁香空结雨中愁。”就是用雨中丁香结作为人的愁心的象征的。

“丁香姑娘”作为一个梦幻中的情人形象，她象征着含着忧愁的美好理想，也象征着作者热切追求而又求之不得的理想和希望。从某种意义上来说，它还象征着大革命失败后的那

种不甘寂寞的和美好形象被破坏的复杂心境。

《 **》

鲁迅

课文阅读分析方面的考核要点： 1.说明题目“**”的涵义。（这是1917年张勋复辟在江南水乡农民中引起的关于辫子的**。用以展示辛亥革命后中国农村的真实面貌。）

2.概括小说的主题。（不启发群众觉悟，不真正推翻封建势力，任何社会改革，即使剪掉辫子这样的改革，也非易事，因此革命的首要任务是唤醒民众。）

3.理解小说以辫子事件为主线贯串全文的结构特色。（共分四部分：①辫子**的起因；②辫子**的深化；③辫子**的消解；④辫子**之后，一切如旧。）

4.简要分析小说中的环境描写和场面描写对烘托主题的作用。（开头对临河土场、夕日余辉、花脚蚊子、小桌短凳的描绘，展现了农村的封闭落后，传统保守的氛围；这种环境正与农民的愚昧落后相适应。对辫子风

波起了烘托作用，也就烘托了主题。小说结尾的环境描写，其作用也是这样。）

5.概括并分析小说主人公七斤这个落后农民代表人物的性格特征。（愚昧麻木、胆小怕事，缺乏民主主义觉悟、冷漠保守的农民形象。）

6.概括并分析小说反面人物赵七爷这个封建遗老的性格特征。（装腔作势，不学无术、善于韬晦、时刻梦想复辟的封建遗老或帝制余孽形象。）

7.分别概括七斤嫂、八一嫂、九斤老太的性格特征。（七斤嫂：愚昧麻木，保守落后，泼辣粗俗；八一嫂：爱管小事，心地善良；九斤老太：爱发牢骚，口头禅“一代不如一代”保守、复旧。）

8.结合课文中有关段落，说明人物对话对刻画人物，表现主题的作用。（人物的性格特征都是在对话中表现出来的；对话中反映出农民共同的特征：冷漠保守，愚昧落后，缺乏民主主义的觉悟，农民的这种精神状态与辛亥革命的不彻底密切相关，从而突出了主旨。）

9.找出文中的细节描写部分，说明其表达作用。（赵七爷“一个字一个字的读”《三国志》，表现其迂腐浅薄之极；七斤没有辫子后“忘了吸烟„„”表现其愚昧；九斤老太张口闭口“一代不如一代”表现其保守、复旧。）10.认知本文运用白描手法塑造人物形象的总体特色。（勾勒人物穿戴或外形的特征，以活现其内心特征。如写赵七爷的“将辫子盘在顶上”“穿宝蓝色竹布的长衫”等。）

11、简要说明小说结尾对深化主题的作用。（农村依旧一潭死水，封建传统代代相传，农民精神依旧麻木，如不改变，如不唤醒民众，中国将仍无希望。）

一、选择题：

1.《**》中的“**”，引起于（B）

A．清帝退位

B.张勋复辟

C.百日维新

D.辛亥革命

2.《**》中的“**”，所围绕着展开的事件是（A）

A.七斤头上有没有辫子

B.赵七爷到土场示威

C.六斤打破了一个饭碗

D.皇帝是否又坐了龙庭

3.《**》的主要社会意义在于（D）A.暴露民众的愚昧落后

B.揭露帝制余孽的阴谋复辟

C.批评辛亥革命的不彻底性

D.昭示革命的首要任务是唤醒民众

4.鲁迅的小说《**》最初发表于（A）

A.1920年9月《新青年》月刊第八卷第一号，后收入《呐喊》。

B.《小说月报》1928年8月第19卷第8号，后收入诗集《我的记忆》。C.1920年2月3日《时事新报》“学灯”副刊，后收入诗集《女神》。D.1925年11月22日《文学周报》第200期，后收入《背影》中。

5.鲁迅小说《**》里的故事发生在（B）

A．未庄

B.鲁镇

C.绍兴

D.乌镇 6.小说开头所描绘的“田家乐”景象的主要意义在于（D）

A.暴露农民的愚昧落后

B.讽刺文人的不合时宜

C.衬托后文的**动感

D.启示人们不要被表面现象所迷惑

7.七斤的主要性格特征是（C）

A.见多识广

B.憎恶复辟

C.愚昧落后

D.伺机复辟

8.赵七爷的主要性格是（D）A.见多识广

B.憎恶复辟

C.愚昧落后

D.伺机复辟

二、多选题：

1.《**》所反映的主要的社会现实是（ABC）

A.农民还处在愚昧落后状态

B.帝制余孽还在伺机复辟

C.辛亥革命尚未真正唤醒民众

D.许多政客宣扬革命已经成功

E.不少文人陶醉于“农家乐” 2.《**》中赵七爷的性格特征有（ACD）A.不学无术

B.麻木不仁

C.善于韬晦

D.伺机复辟

E.不问政治

3.《**》中刻画赵七爷的典型细节有（ABDE）

A.辫子盘上，放下、又盘上

B.马褂藏起、穿上、又藏起

C.知道谁家闺女生了夜叉

D.时常一个字一个字地读“三国志”

E.知道张大帅是张翼德的后代

4.《**》中刻画七斤的典型细节有（ABD）

A.遇事坐在门槛上抽烟说不出话

B.知道谁家的闺女生了个夜叉

C.口头禅是“一代不如一代

D.因女儿打碎饭碗而大打出手

E.头上的辫子盘上、放下、又盘上

三、简析题：

1.“你可知道，这回保驾的是张大帅，„„向八一嫂抢进几步道，‘你能抵挡他么？’”（1）这段话是谁说的？

是赵七爷说的。

（2）“张大帅”指的谁？“张翼德”是什么人？

“张大帅”指张勋。张翼德就是三国演义中的张飞。

（3）从这里可以看出说话者是怎样一

个人？

可以看出赵七爷既是个听到复辟消息后就高兴张狂的帝制余孽，又是一个不学无术、装腔作势吓人的极愚蠢的草包。

（4）这里运用了什么人物描写方法？

语言描写和动作描写。

2.“七斤将破碗拿回家里，坐在门槛上吸烟；„„入娘的！„„”

（1）这里是通过什么方法来刻画人物？其中前半段与后半段的刻画方法又有何不同？

这里用的心理描写的方法来刻画七斤形象。前半段是通过“以外显内”的方式来间接地显示人物心理；后半段则是直接心理描写。

（2）七斤“忘记了吸烟”说明什么？

七斤忘记了吸烟，是由于他没有了辫子，怕被杀头，心里十分着急。这是愚昧无知的表现。

（3）七斤的直接心理活动有什么特点？这一特点说明了什么？

七斤“想想些办法”，但满脑子只有残断影像和片言只语，什么也贯穿不起来，连个极其简单的思想也不能组织。这十分深刻地揭示出七斤的极端愚昧无知心态。

（4）从七斤的这一心理状态可看出当时怎样的社会现实？

七斤当时是当地的“出场人物”。竟也如此愚昧无知，可见当时农村究竟落后到了何种程度。

3.文章最末一段“现在的七斤，„„一瘸一拐的往来。”

1.用一句话概括小说结尾这段话的大意。

鞭子**过后，一切又恢复了原来的“死水一潭”的老样子。2.作者为何强调村人对七斤的尊敬？

作者强调七斤受尊敬，是为反衬其他人还远不及七斤；而七斤已经如此愚昧落后，那当时农村、农民的落后程度就不待言了。3.从哪里可以看出这个结尾与小说开

头的环境描写相呼应？作者用这一呼应来说明什么？

这个结尾与开头的“田家乐”景象相呼应体现在：“到夏天，他们仍然字自家门口的土场上吃饭；大家见了，都笑嘻嘻的招呼。”这一呼应说明：农村的愚昧落后根深蒂固，像张勋复辟这样重大的政治事件，都不能对它有丝毫触动，可见中国革命任务的艰巨。4.九斤老太的“不平而且康健”有何象征意义？

九斤老太仍然不平而且康健，象征着当时农村封建保守、复旧思想根深蒂固。

5.六斤的“新近裹脚”和“一瘸一拐”地走路有何象征意味？

九斤的“新近裹脚”和“一瘸一拐”的走路，象征着封建传统仍在一代代地往下传着，中国社会仍在痛苦地走着老路。

6.“十八个铜钉的饭碗”有何象征意

义？

象征着人们仍在贫穷与落后之中修补着几千年来的老例。7.作者主要用什么描写方法来刻画六斤？

作者主要通过裹脚。端着饭碗、一瘸一拐地走路等细节描写来刻画六斤的形象。

8.为什么说这个结尾深化了小说主题思想？

小说通过辫子**的描绘，反映了农民愚昧落后的状态；而这个结尾，则告诉人们，虽然经过了张勋复辟的政治**，农村却仍是死水一潭，这就进一步揭示出当时农村的保守、复旧思想是多么难以被触动、被改造，从而使主题思想又深入了一层。由此可以启示革命者：革命的首要任务是如何唤醒沉睡的民众。

《谏逐客书》

（秦代）李斯 作家作品：

1．李斯，秦代著名的政治家，又是秦代散文的代表作家。法家代表人物。

2。李斯的散文长于说理，所作奏书和碑文，对后世很有影响。

3。李斯的文章散见于《史记》及《古文苑》中。本文载于《史记·李斯列传》。文体知识：

1.“书”指上书、奏章，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。2.本文是一篇议论文。本文要点： 1.主旨：目的是劝谏秦王不要驱逐客卿，指出驱逐客卿是错误的。2.本文的中心论点

本文一开始就直截了当提出全文的中心论点：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”指出驱逐客卿是错误的。

3.以事实为依据，从正反两方面论证纳客则强国的观点。

4.文章铺陈秦王所喜爱的珠宝、美色、音乐要说明什么

5.作者从理论上阐明纳客与逐客的利害关系 6.反复采用正反对比论证，阐明中心论点 7.善于铺陈，气势磅礴

8.排比、对偶修辞手法的综合运用

一、词语解释：

本文应掌握的重点词语：

窃、遂、易、殷盛、举、膏腴、从、施、治、杜、以、负、向、却、内、致、建、树、说、充、实、庶、业、资、籍、益

二、翻译题：

1．臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

窃：私下，副词，用在动词“以为”前，表示谦恭。过：过错。

我听说官吏们商议要驱逐客卿，我个人私下认为这是错误的。

2．民以殷盛，国以富强，百姓乐用。

百姓因而富足兴旺，国家因而富庶强大，百姓乐于为国家出力。

3．遂散六国之从，使之西面事秦，功施至今。

于是瓦解了六国的合纵联盟，迫使他们面向西方侍奉秦国，功绩一直延续到今天。4．蚕食诸侯，使秦成帝业。

象蚕吃桑叶一样吞并掉其他诸侯，使秦国成就了帝王基业。5．客何负于秦哉？

客卿有什么对不起秦国的呢？

6．向使四君却客而不内，疏士而不用„„。

如果当初这四位君主拒绝客卿而不肯容纳他们，疏远有才能的人而不重用„„。7．娱心意，说耳目者。

使心意欢娱的事物，使耳目愉悦的声色。8．随俗雅化、佳冶窈窕赵女不列于侧。

随着时尚打扮得高雅漂亮，美好艳丽、体态优雅的赵女就不会站在你的旁边。9.此非所以跨海内、制诸侯之术也。

这不是统治天下、制服诸侯的方略呀！10．是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。王者不却众庶，故能明其德。

因此泰山不嫌弃一块块土壤，所以才能成就它的高大；河海不舍弃一条条细流，所

以才能成就它的深广。做国君的人不拒绝众多的老百姓，所以才能使他的功德昭著。

11．却宾客以业诸侯

驱赶客卿，使其他诸侯成就功业。12．此所谓“籍寇兵而赍盗粮”者也。

这就是通常所说的借给仇敌武器，送给强盗粮食的情况。

13．损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯。减少自己的臣民而增强了敌人的力量，对内造成自己的空虚，对外和诸侯结下怨仇。

四、单选题： 1．《谏逐客书》中的“客”指的是（D）

A．客商

B.看客

C.游客

D.客卿 2．在《谏逐客书》一文中，作者先列举缪公广招贤才，孝公用商鞅，惠王用张仪，昭王用范睢的历史事实，然后得出“此四君者皆以客之功”的结论，这里所采用的方法是（A）

A.归纳法

B.演绎法

C.类比法

D.对比法 3．《谏逐客书》列举秦王所喜好的珍宝、美

色、音乐，是为了（D）

A.批评秦王声色误国

B.宣扬秦国强大富足

C.美化秦王以增强其接受劝谏的可能性

D.阐发重物轻人不能统一天下的道理 4．在《谏逐客书》中，李斯用秦王所喜好的珍宝美色都出产于外国，来证明驱逐客卿是错误的，这种论证方法是（C）A、归纳法

B、演绎法

C、对比法

D、类比法

5．在《谏逐客书》一文中，李斯用五帝三王“地无四方，民无异国”的做法来论证秦王的错误，这里采用的论证方法是（B）

A、归纳法

B、对比法

C、演绎法

D、类比法 6．《谏逐客书》能够说服秦王取消驱逐客卿成命的主要原因是（A）

A.论点紧扣秦王急于统一天下的心理，切中要害

B.反复运用正反对比论证方法，是非昭彰

C.论据十分充足，事实胜于雄辩

D.排比对偶联翩，气势充沛

五、多选题

1．李斯在《谏逐客书》中说:“此四君者,皆以客之功”,这“四君”指的是（ABDE)

A.秦缪公

B.秦孝公

C.秦始皇

D.秦惠王

E.秦昭王

2.李斯在《谏逐客书》中,用下列论据来论证驱逐客卿是错误的,其中运用类比论证法的有（BCD)A.秦国历史上的四位君王，“皆以客之功” B．“地广者粟多” C．“泰山不让土壤”

D．逐客是“藉寇兵而赍盗粮”

E.五帝三王“地无四方，民无异国” 3．李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。”这里所采用的修辞手法有（ABC）

A．排比

B.对偶

C.比喻

D.类比

E.夸张

六、问答题： 1.李斯为什么要写这篇奏章?奏章的中心论点是什么?

由于秦王听信谗言,下令驱逐一切不在秦国出生的宾客和士大夫,所以李斯写这篇奏章加以劝阻.文章的中心论点是:“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”，即驱逐客卿是错误的。

2．本文贯穿始终的一个论证方法是什么？

本文贯穿始终的一种论证方法是：正反对比，利害对比。正面论证，以彰明任用客卿之利，反面推理，以揭示驱逐客卿之害，两相对比，是非十分鲜明突出。

七、简析题：

1．“昔缪公求士，西取由余于戎，„„客何负于秦哉？”

（1）能体现这段文字中心论点的是哪几句？

能体现文章中心论点的是最后几句：“此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉？”

（2）概述文中所列举的论据。

这段文字中共列举了秦国发展史上四位君王通过任用客卿而取得成功的历史事实：缪公用客卿，“并国二十，遂霸西戎”；孝公用商鞅，变法图强，“举地千里”；惠王用张仪，“遂散六国之从，使之西面事秦”；昭王用范雎，“蚕食诸侯，使秦成帝业”。

（3）这段论证的说服力来自哪里？这段论说的说服力来自：论据充分，而且都是用的秦王自己发展史上的历史事实，都与秦国走向富强、奠定秦国统一天下的基础有关，这就切中了秦王急于统一天下的最大心理愿望。2．“臣闻地广者粟多，„„此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。“

（1）概括这段文字的旨意。

这段文字的旨意：阐明纳客之利与逐客之害，从理论上论证驱逐客卿是错误的。（2）这段话可以划分为两部分，请概括各部分的大意。

前半部分论证不却众庶、广纳人才方能取得事业成功的道理，后半部分论证驱逐客卿就是损害自己、帮助敌国的道理。

（3）划分前半部分的层次，概括层次大意。前半部分又分三个层次：一是用地要广、国要大、兵要强之理来暗示人才要多多益善之意；二是用泰山、河海为喻，说明君王要功业昭彰就必须广纳人才；三是以古代圣贤为例，说明只有广纳人才方能事业有成、天下无敌。

（4）前后两部分构成怎样的关系？从这里可以看出这段文字整体上采用了什么论证方法？

前后两部分之间是正反对比关系。从这里可以看出，这段议论整体上采用了比较法中的对比论证法。

（5）前后两部分各自又采用了怎样的论证方法？

前后两部分各自又采用的都主要是比较法中的类比论证法。

《五代史伶官传序》

（北宋）欧阳修 作家作品：

1． 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚

年自称六一居士，北宋著名的文学家。

2． 欧阳修是北宋时期诗文革新运

动的领袖，主张文章应“明道”、“致用”、“事信”、“言文”。

3． 他的散文具有说理畅达、抒情

委婉的风格。

4． 他的作品有《欧阳文忠公集》、《新五代史》和《新唐书》（与宋祁合撰）

文体知识：

1.本文选自《新五代史•伶官传》 2.这是一篇史论 本文要点：

1.本文中心论点

文章一开始就提出盛衰在于人事的论点，“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！” 2.以唐庄宗得失天下的史实为依据，论证主旨。

3.欲抑先扬，对比鲜明。

4.文章笔力雄健，气势夺人。

5.熟记本文中出现的警戒性的断语，理解警戒性断语的作用。

一、词语解释

重点掌握的词：之、原、终、赐、遗、尔、乃、遣、盛、负、纳、方、系、及、顾、泣、本、忧劳、逸豫、积、忽微、困、溺、从事

二、翻译题：

1．原庄宗之所以的天下，与其所以失之者，可以知之矣。

推究庄宗得到天下和他失去天下的原因，就可以知道这个道理了。2．及凯旋而纳之

等到胜利归来就把箭收藏在祖庙里。3．方其系燕父子以组，函梁君臣之首，„„

当他用绳索捆绑燕王父子，将梁国君臣的首级装入木匣时„„

4．至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！

以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣襟，又是多么衰败啊！5．《书》曰：“满招损，谦得益”。

《尚书》说：“骄傲自满，便会受到损害，33

谦虚谨慎就能得到好处。”

6．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

忧患勤劳可以使国家兴旺，安逸享乐就会把自身毁灭。

7．祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

灾难祸患往往是从细微小事逐渐积累起来的，而那些有智谋、有勇气的人大多被他所沉溺迷爱的人和事物迷惑困扰。

二、单选题： 1.《五代史伶官传序》中阐述“盛衰之理“所用的历史论据是（C）

A．唐玄宗前盛后衰的历史

B.李煜亡国的史实

C.后唐庄宗盛衰的史实

D.陈叔宝荒淫误国的历史

2．欧阳修的文学主张是（B）

A．“辞必己出”，“惟陈言之务去”

B.“明道”、“致用”、“事信”、“言文” C.文章应“有补于世”、“以适用为本”

D.“胸有成竹”、“心手相应”

3．集中体现《五代史伶官传序》中心旨意的一组反义词是（B）

A．盛与衰

B.天命与人事

C.满与谦

D.忧劳与逸豫 4．从整体看，《五代史伶官传序》所运用的主要论证方法是（C）

A．归纳法

B.演绎法

C.对比法

D.类比法 5．《书》曰：“满招损，谦得益。”这个“书”指的是（A）

A．尚书

B.四书

C.六书 D.孔子家书

三、多选题

1．下列《五代史伶官传序》中的论证，运用对比论证方法的有（ACD）

A．盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

B.梁，吾仇也，燕王，吾所立。

C.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也

D.方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑 E．祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉

2．与“岂得之难，而失之易欤”用了相同

修辞手法的是（AE）

A．盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

B.原庄宗之所以的天下，与其所以失之者，可以知之矣

C.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也

D.及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑

E．祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉

四、简答题：

1．识别本文中运用的事实论据和理论论据。

第二自然段概述庄宗李存勖兴衰成败的历史事实是事实论据。第三自然段引用的《书》中“满招损，谦得益”、以及作者推出的警戒性的断语“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”都是理论论据。

2．作者的写作意图是什么？文章的抒情意味体现在那些地方，有何作用？

本文的写作意在劝谏北宋统治者以史

为鉴，居安思危，防微杜渐，莫蹈覆辙。本文虽以议论为主，但融入了浓厚的抒情意味。行文中开篇即以唱叹起笔，使人警醒；时而推出与主旨相关的警戒性断语，而且两两比并，正反相形，如“满招损，谦得益”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”；时而又出以感慨淋漓之句，多置于文章的筋络关键之处，如“岂非人事哉！”、“可谓庄哉！”、“何其衰也！”“岂独伶人也哉！”这些都增强了文章的艺术感染力。

3．文章是如何用对比手法进行论证的？ 在论证时，以“成败由人”为中心，先极赞庄宗创业时意气之“壮”，再感叹他失败时形势之“衰”，用过盛与衰、兴与亡、得与失、成与败的鲜明对比映衬，突现庄宗先盛后衰这一历史悲剧的根由所在，不仅令人信服，而且使文章意脉前后贯通，抑扬有致。

五、简析题： 1．“方其系燕父子以组，„„而皆自于人欤？”

（1）这段文字的中心论点是什么？

这段文字的中心论点：国家的兴衰，事业的成败，主要取决于人事。

（2）概括这段的论据。

这里用的是历史事实论据：前半是国家兴旺、事业成功的历史事实；后半是国家衰亡，事业失败的历史事实。

（3）作者用什么方法突现中心论点？请略加说明。

作者主要是通过对比的方法来体现并突出中心论点。主要是历史事实的兴与衰、成与败的对比，结论就在事实的鲜明对比之中，孰是孰非，“成败之迹”已和盘托出。2．“《书》曰：‘满招损，谦得益。’„„岂独伶人也哉！”

（1）最能体现这段文字主要观点的是哪两句？

最能体现这段文字中心论点的是：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”这就是说，国家的兴衰，事业的成败，皆取决于“人事”是“忧劳”还是“逸豫”。这是将本文的主旨具体化。

（2）这里运用了哪两种论据？

这里所运用的两种论据是：理论论据和历史事实论据。

（3）作者用什么方法突现中心论点？请略加说明。