辅导员活动方案

辅导员活动方案（共10篇）

辅导员活动方案 篇1

为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，增强思想教育和帮扶工作的针对性和实效性，深化家校合作育人机制，按照教育部思想政治工作司关于“组织辅导员开展社会考察和假期家访”的要求，现就我校2018年寒假期间开展辅导员家访活动的有关事宜通知如下：

一、活动意义

通过辅导员（含学院分管学生工作书记或副书记）走访学生家庭，了解学生家庭经济和生活情况，掌握学生思想动态、实际困难与需求，为进一步做好有关思想政治教育、精准资助和帮扶工作奠定良好的基础；通过辅导员家访，锻炼队伍，增强责任感；通过辅导员走访学生家庭，送温暖、送关怀、送信心，增进学校与家庭、辅导员与家长的联系，使家长了解学生在校情况，形成学校、家庭、社会的教育合力，有效加强学生思想政治教育工作，促进学生全面成长和发展，促进和谐校园与社会建设。

二、活动实施

1、家访对象：家访对象要具有一定的典型性，包括表现特别优秀的学生，在学习、就业、思想行为、心理健康等方面需要特殊关注的学生，被认定为家庭经济困难的学生或孤儿、单亲家庭学生。原则上以重庆市本地为主，家住外地或到外地出差的辅导员可在外地进行顺访。

2、家访内容：与家长沟通学生在校期间思想、学习、生活等方面的表现情况，了解学生或其家庭存在的实际问题，确实使学生及其家长感受到学校的关心与爱护。

三、活动要求

1、学校鼓励辅导员积极参与家访活动（不作硬性要求）。各学院根据自身情况确定家访计划，参加家访的辅导员原则上以走访1-3户学生家庭为宜。学校根据学院辅导员家访工作情况给予一定的经费补贴。

2、各学院在1月16日前将《辅导员家访申请表》（附件1）统一报到学生教育科备案。家访结束后，辅导员需填写《辅导员家访登记表》（附件2），如实反映被访学生家庭的实际情况，提出加强工作的意见和措施。下学期开学后三周内，学院汇总统计家访情况，填写《2018年寒假家访汇总统计表》（附件3），连同附件2交到学生教育科，完成家访费用报销工作。

3、辅导员家访过程要注意安全，提高自身防护意识，防止发生人身和财产安全事件。因生病、生育等特殊情况的辅导员不宜参加家访活动。

辅导员活动方案 篇2

一、方向性原则

方向性原则是辅导员在组织学生活动时首先应该遵循的原则。方向性原则指活动的内容、形式和过程应当始终坚持思想领先, 把坚定正确的政治方向放在第一位。当代大学生正处于世界观、人生观、价值观确立的关键时期, 容易受到各种思想、思潮的影响和冲击, 所以辅导员必须坚持不懈地对学生进行政治上的引导, 引导他们运用马克思主义理论武装头脑, 引导他们在各种思潮相互激荡中明辨是非、站稳立场, 引导他们树立社会主义荣辱观和科学发展观, 引导他们在构建和谐社会的历史潮流中贡献自己的聪明才智。

高校校园文化活动和大学生社会实践活动是大学生思想政治教育和大学生素质教育的重要载体, 组织学生开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动是高校辅导员的重要职责。辅导员在组织学生活动时应始终坚持正确的政治方向, 发挥其在大学生思想教育中的主导作用, 使学生活动体现思想性、教育性、层次性, 并且要有品位, 这是由高校辅导员的职业性质和工作职责要求所决定的。因此, 辅导员要加强对政治理论的学习, 特别是对科学发展观的学习, 不断提高自身的政治理论修养、思想道德修养以及敏锐的政治鉴别力, 从而在组织学生开展活动时能引导学生活动沿着正确的方向发展并取得良好的育人效果。

二、以人为本原则

科学发展观不仅是全面建设小康社会和现代化建设过程的根本指导原则, 而且也为深化大学生思想政治教育的时代内涵提供了科学的世界观和方法论, 以人为本是科学发展观的核心。党的十七大报告提出, “在加强和改进思想政治教育工作中要注重人文关怀和心理疏导”, 这体现了以人为本的原则。以人为本原则体现在学生工作上, 不仅要着眼于教育人、引导人、培养人, 还要尊重人、理解人、关心人。按照以人为本原则的要求, 辅导员在组织学生活动时要做到以下三个方面。首先, 要发挥大学生自我教育、自我服务、自我管理的作用, 充分激发学生的积极性、主动性、创造性和热情, 满足学生的合理需求和自我价值实现的心理要求。其次, 必须发挥大学生在教育管理中的主体地位和作用, 广泛听取他们对开展活动的意见, 让他们参与民主决策, 保证他们的话语权, 多一些理解, 多一些鼓励, 多一些尊重, 实现教育者与教育对象之间的双向交流, 让大学生在科学民主的管理中健康成长成才。最后, 树立服务意识, 从大学生的需要出发, 坚持以人为本, 最大限度地满足他们的要求。要做到上述三点, 就要求辅导员要与大学生打成一片, 经常参加他们的活动, 了解他们的实际需要, 掌握他们的实际情况, 给予有针对性的指导, 以使活动更加贴近广大学生的实际。

三、目的性原则

马卡连柯说:“方法和目的的关系应当是检验教育逻辑的正确性的实验场所。从这种逻辑出发, 我们就不能允许有不去实现既定目的的任何方法。”辅导员在组织学生开展活动时, 要把实现教育目标作为最高标准。高校校园文化活动和大学生社会实践活动是大学生思想政治教育和大学生素质教育的重要载体。因此, 无论组织者还是参加者都要有明确的目的和端正的态度, 要注重实效, 而不能赶时髦、搞形式、走过场。这就要求辅导员在组织学生开展活动时要紧紧围绕“把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人”这一目标, 把思想政治教育、素质教育、基础文明教育、养成教育等贯穿整个活动的全过程。在组织活动前, 辅导员要注意做好思想教育工作, 进行必要的学习、讨论和动员, 拟定议程和提纲, 不打无准备之仗, 使活动不仅有新颖的形式而且有鲜明的主题, 内容符合学生的需要, 贴近学生的实际。

四、创新性原则

创新性原则是辅导员在组织学生开展活动时必须遵循的一个重要原则。创新性原则是指学生活动的内容、形式、方式和方法不仅科学而且新颖, 具有创造性, 视野新, 角度新。创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是知识经济时代, 国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高校是培养创新人才的基地和摇篮, 肩负着重要的历史使命, 必须全方位更新观念, 把培养大学生的创新能力作为教育教学改革的核心。新时期, 国家对高校培养创新人才提出了新要求, 创新能力成为大学生必须具备的核心能力。当代大学生思想活跃, 富有激情, 渴望创新, 勇于挑战, 敢于打破束缚。高校校园文化活动和大学生社会实践活动是培养大学生创新意识、创新精神、创新能力的有效载体, 因此辅导员在组织学生活动时必须树立创新意识, 坚持创新性原则, 只有这样学生活动才有吸引力、号召力, 才能取得良好的效果。这就要求辅导员在组织学生活动时要做到解放思想、更新观念, 发挥学生的积极性和创造性, 并且要周密安排、科学策划, 在“新”字上做文章, 在创新上下工夫。

五、群众性原则

群众性原则是指学生活动要体现学生的主体性和参与活动的广泛性。群众观点是马克思主义的根本观点, 是党的群众路线的理论基础。以“尊重学生首创、引导学生参与、确保学生受益、争取学生满意”为主要内容的群众性原则, 是群众观点和群众路线在组织学生活动时的具体要求。高校校园文化活动和大学生社会实践活动的主体是大学生, 因此群众性原则是辅导员在组织大学生校园文化活动和大学生社会实践活动时必须始终坚持和遵循的基本原则。这就要求辅导员在组织学生活动时要面向广大学生, 贴近学生的实际需要, 引导广大学生积极参与。学生参与活动积极性的高低、参与活动覆盖面的大小、学生素质提高的程度, 是衡量活动是否真正坚持了群众性原则的标准。坚持群众性原则要力戒形式主义, 为搞活动而搞活动只能是劳民伤财, 只会挫伤学生参与活动的积极性。目前, 一些高校出现了高年级学生参加学生活动积极性不高的现象, 这在很大程度上是因为我们组织的学生活动没有真正遵循群众性原则的要求。

六、安全性原则

高校辅导员谈心活动创新形式 篇3

【关键词】辅导员 谈心 家书 实践活动 网络工具

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的一线组织者和承担者,是大学生学习和生活的指导者和管理者,是学生成长成才的引路人。同时,大学时期是学生世界观、价值观、人生观形成的重要阶段,也是学生较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期,在面对困难、冲突和问题时,他们的思想、情绪极易发生变化,这时辅导员的谈心工作显得尤为重要,不仅可以拉近学生与辅导员之间的距离,也可以帮助学生解决实际生活中的困难,因此谈心活动成为辅导员与学生之间最好的沟通桥梁之一。

随着时代的发展,大学生思想动态的多元化,与大学生谈心活动的方式同样也需要多样化。

一、以家书的形式,书写爱与责任,与家长进行交流

为了让学生更加的优秀,为了让家长了解学生在学校的生活与学习情况,也为了与家长进行良好的沟通与交流,我在2009年下学期致每位家长一封家书。在网络便捷的今天,家书看似耗时耗力,但是凝结在笔尖的真诚和言语里流露的真情,却是任何电子邮件或者其他沟通方式所不能替代的。270封承载“爱与期望”的家书,不仅是爱与责任的表达,更是与学生及家长的交流与沟通。

在致每位家长一封家书之前,我先对学生进行系统分析,针对学生不同的阶段特点和不同专业的特殊性,把他们划分为三部分。

首先是2010级物流管理专业学生,他们步入大学时间不久,生活环境和学习环境发生了重大变化,一时难以适应,因此首要任务是做好过渡工作,让2010级新生适应大学生活模式,从思想到行动逐步走向成熟,为自己建立合理的人生规划,在新的起点上对自己提出新要求,迎接新挑战,为今后发展做好充分准备。

第二部分是 2009级金融保险(专科)专业学生,他们面临毕业,即将步入社会走上工作岗位。我要求他们以社会实践为导向,切实满足社会需求为学习目的。在实践过程中巩固课堂上所学的专业知识,熟悉基本业务程序及具体操作方法,培养独立开展相关工作、分析与解决实际问题的能力,为适应社会和工作岗位要求奠定基础,并充分利用好这个暑假进行社会实践,为成为合格的金融专业应用型人才而努力。

第三部分是2009级金融学专业和金融学(注册理财规划师方向)专业学生。经过缜密系统的思考和分析,考虑学生发展与成长的需要和时代对大学生的要求,我引导学生认清当前就业形势和职业资格证书相衔接的时代背景,同时也考虑到职业资格证书能够更直接、更准确地反映劳动者从事该职业所达到的能力水平。我鼓励学生既要立足当前形式又要着眼于未来需要,充分利用在校学习时间,考取相关职业资格认证,充实自己,在脚踏实地的学习积累知识的基础上,不断提高自身相关素质,厚积而薄发,为自己在今后的竞争中争取有力的筹码。

通过以上系统的分析规划,我把各个同学面临的情况反映给家长,在家书中,我还谈及了该生在校的日常表现、学习状况和人际关系等涉及学生切身利益的问题,针对不同的学生自身特点,提出相应的改良建议,并寄予有利于他们长足发展的希望。

承载着爱与期望的家书,一种无言语的“沟通与交流”,载满的诚意会以滴水穿石的力量叩撼每一个学生的心灵,更是给予了他们前进的动力和莫大的精神鼓舞。家书中的每个文字表达,无一不向家长描述学生的点点滴滴进步与成长,向家长及时地传递着孩子的近况,并针对不同的学生自身特点,提出相应的改良建议,这无疑是送给学生的一份关心。“家书”这种“此处无声胜有声”的沟通,不仅开拓了和家长沟通的渠道,更有利于在毕业时返还给学生,为学生留下一段美好的大学记忆,一段永恒的纪念。

二、以实践活动的形式,让“社会说话”促进学生全面完善自己

伴随着社会日新月异的变化,社会格外关注大学生这一接受过良好高等教育的群体,对其要求更加严格苛刻,不仅对其专业知识有较高的要求,而且对其适应能力、个人综合素质的要求也在逐步提升。因此,我认为通过对公司参观访问学习等一系列实践活动,可以更好地督促学生加强专业知识的学习以及自身素质的提高。

当代的大学生面对社会上精彩纷呈的新鲜事物,难免会产生浮躁的心理,而忽视了学业与自身的发展。于是, 2011年9月16日带 领学生到宏源期货公司参观访问学习,让学生意识到职业资格证书在工作中的重要性,这无形中督促了学生对于专业知识的学习与掌握。2011年10月20日对旅顺供销大厦的访问学习,通过生动的实际案例和深刻的社会道理指导同学树立服务理念,提高服务意识,以此推动学生的自我完善。2012年3月22日组织学生到中国人寿保险公司大连市分公司甘井子支公司进行访问学习,鼓励同学善于发现自己的优势,扬长避短,尽早明确职业规划,以便更好适应职场。我希望通过一系列实践活动来让同学身临其境,了解职场,感受职场氛围,尽早意识到专业技能与自身素质的重要性,达到督促学生学习的宗旨以及以“实践活动”来进行沟通交流的目的。

三、“天天进寝室,周周进课堂,每学期走访重点学生家庭”,与学生进行多层次化沟通与交流

在日常生活中,为了能够全方位、多角度的了解学生实际情况,并能够与学生进行良性的沟通,促进学生身心健康的发展,作为辅导员做到每天要进寝室,了解学生的生活起居,通过对生活起居的观察进而了解学生最近的情况,同时,也可以通过下寝室的方式,紧密与学生的关系,让学生感觉到辅导员不仅仅是他们的“良师”也是他们的“益友”。每周进课堂,通过了解课堂出勤率及上课听讲状态,分析学习成绩好的学生与学习成绩不好的学生的差别,那些学习不好的学生,是努力的学了,但是学习成绩不好,是不是方法不得当的原因,还是因为平常经常逃课或者上课不注意听讲的原因。要针对学生学习不好这个表面的现象分析更深层次的原因。每学期进行重点学生家访,特别是一些特困学生和学习成绩不是很理想的学生的走访,对于家里比较困难的学生,要通过走访,了解实际情况,做好记录,为开学后对特困学生补助及勤工俭学打下基础,同时也要鼓励学生,不要被暂时的困难打倒,要勇于改变自己、改变生活,通过自己的努力争取明天的辉煌。对于学习成绩不理想的学生,通过走访,与家长一起分析学生、家长及学校方面的原因,大学的学习只是人生当中一个过程,并不是人生的全部,但是在知识更新如此之快的时代中,大学生更要培养学习的能力。通过谈心活动,稳定学生的管理工作,让学生的不良心态消灭在萌芽里,及时发现学生的特长,有效引导其发挥自我价值。通过“走入家庭”的家访活动,可以深入了解学生的家庭情况,及时发现问题,积极帮助学生解决实际困难,将解决思想困惑与解决现实问题结合起来,不断提高与学生之间谈心工作的实效性。

四、通过QQ、MSN、email、博客等多媒体网络工具,深入大学生群体,进行随时随地地沟通与交流

伴随着高科技的发展,网络现在已经成为大家交流的主要方式之一,同时也给辅导员工作提出了新的挑战。从辅导员工作的角度来讲,做好辅导员工作的一个重要的前提是要知道学生在想什么,他们要做什么?为了了解学生的思想状况,传统的辅导员工作方式是找学生谈话、召开座谈会、进行问卷调查,这些做法实践证明也是行之有效的,应当坚持。网络为大学德育提供了辅导员与学生平等交流的平台。在那里,每个人没有面对面,甚至相互间也不知道对方到底是谁,于是交流可以相对来说没有思想负担,不拘束的表达自己对相关问题的见解。QQ、MSN、email、飞信、博客无形中已成为潮流。因此可以通过选择大学生喜闻乐见的沟通形式与学生进行互动,以此了解学生的思想动态、学习生活、心理健康、恋爱择友和择业就业等诸多方面。选择网络,可以深入学生群体,了解他们的课余生活,这样不仅可以缩小与学生之间的距离感,还可以增进彼此之间的信任与情谊。

五、通过主题班会、座谈会方式,与学生展开讨论,正确引导学生

通过主题班会、座谈会等集体活动,与学生进行集体谈话,与学生一起交流探討大家感兴趣的时事新闻和与学生相关的实际问题。尽管大学生的思想素质有一定的发展,但是由于社会生活经验还不够丰富,思想还不够成熟,可塑性比较强。因此,在交流过程中可以鼓励和引导学生学习知识文化、热爱生活,用科学的理论、正确的思想来指导学生的实践,成为一名有理想有道德有益于人民的大学生。

每次与学生谈话都会认真做好记录,并及时进行整理和分析,为下一步更好地进行工作打下基础。“动人心者,莫先乎情”,在平日的学生工作中要充分运用情感力量,通过多种谈话谈心方式,深入了解掌握学生的整体情况,及时发现并解决问题,以自己的爱心和真情赢得广大学生的信任,营造和谐的学生工作氛围,从而使谈心工作获得最佳效果。

【参考文献】

[1]胡锦涛在清华大学建校100周年讲话.

[2]曲建武.识读大学一个老辅导员的心声[M].人民出版社,2006.

团体辅导活动方案 篇4

一、暖身：握手比赛(3分钟)

规则：在指导者喊“开始”后所有成员必须面带微笑问好的不停的和不同的人握手，一分钟之内与所有的人握一次手，问一声好。在指导者喊——停后所有人马上停止所有动作，此时，每个成员会和另外一个成员的手相互握着，此时两人一组用“剪刀、石头、布”的方式问对方自己感兴趣的一些问题。

目的：迅速暖身和相识

二、知你知我(4分钟)

规则：指导者喊“四人组合”后，两人一组一起找到另外一组成员， 并向另外一组成员介绍自己的伙伴。用“剪刀、石头、布”的方式确 定介绍次序。如果时间允许，同学状态不错，可以继续喊“八人组合”。 目的：让成员进一步相识，产生亲密感

三、解开千千结(5分钟)

规则：让一个自然班每一位手拉手成为一个圈，看清楚自己的左手和右手拉着的是谁，确认松手后，在圈内自由走动，指导者叫停，成员定格，站在此时走到的位置不动，手拉一开始左右手拉着的成员的手，由此而形成许多结或扣，不能松手，但可以钻、跨、绕，要求成员设法解决难题，恢复到起始状态。需要成员有耐心，相互配合，齐心协力。当排除困难解决问题时，可请成员分享活动感受。

手拉手报数分组，每个自然班分成2~3个组。

目的：团体合作，靠集体的力量解决问题，体会团体支持对个人的意义和重要性。

四：我们的家(25分钟)

目的：加强团体认同，增强团体凝聚力

活动规则：

按照活动三中的分组，让小组内成员相互介绍(循环介绍方法，比赛哪个小组记得又快又好)。指导者会发给每个小组一盒彩笔和一张白纸让小组成员一起设计本小组的代表标志，标语，以及五条活动契约。并让小组成员自己推选出组长。

设计好后，每个小组派一名代表向所有的成员解释本小组的设计。然后所有的小组成员一起喊出自己小组的.口号和契约，将小组的设计贴在墙上。

注意事项：知道尽量适当的关注每个小组的创作过程，如有机会可适当的参与进去。

留三分钟时间给成员分享(灵活掌握此环节)

五、和我一样(5分钟)

目的：寻找彼此间的相识性，加深彼此认同，强化团体安全感。 规则：根据前面活动分成的小组开展，从小组中某个成员开始，大声喊出：“我很想知道，在我们小组中有没有人和我一样??(可以是相同的兴趣爱好，也可以是相似的身体特征等等)”如果有一样特征的呃成员则一起向前跨出一步，每个成员至少轮回一次。

注意事项：指导者可鼓励成员提出有创意能活跃团体氛围的相似特征。

六、集体创作——“四川是个好地方”(25分钟)

规则：1.指导语：无论你是不是四川人，如果现在让大家自由创作一幅题为《四川是个好地方》的画，大家想怎样呈现?我们想让大家按照现在小组，让大家在一张规定的纸上作画，注意我们的规则只有这一条：为了不影响大家创作，请大家作画时不要相互交流。大家可以用你们认为的任何东西来表达四川是一个好地方，请不要交流，相信你的队友，你们一定能默契的完成这幅画。

2.完成之后，小组内相互交流画作的内容和想要表达的东西。然后，每个小组派一个代表给所有的成员讲解本小组想要表达的内容。 目的：建立团体的力量和支持，提供团体资源同伴间获得支持，突出文化特异性，团体凝聚力进一步形成。

作画15分钟+分享8分钟

团体心理辅导活动方案 篇5

团体心理辅导活动方案

活动名称：你和我、齐心协力——合作与竞争 活动设计理念：

现代家庭中的儿童少年多为独生子女，个个都是父母眼中的“宝”。家里的“小皇帝”，所以都以自我为中心的现象很普遍，在人际交往上也就稍显被动。加之青春期的到来，小群体的现象比较突出，排斥一切不属于团体的同学，嫉妒团体同学与其他同学交往等等，未来的世界是一个充满激烈竞争的世界，也是一个需分工合作，携手并进的世界。一个人要想在一个时代立于不败之地，就必须有合作和竞争的精神。教会学生合作，是人际交往发展中重要课题。所以在新建立的班级中对学生进行团体心理辅导显得尤为必要。社会心理学家研究发现，如果要在一个彼此陌生疏远的人群中快速地建立起一个团体，最好的方法就是给这个团体一个共同的任务。让他们在完成任务的过程中自发地分工、合作。最后我们会惊喜地发现，当他们完成了任务时，团体就会建立起来。他们会在合作的过程中忽略了性别、年龄、力量等因素，全组一条心，大家创造性的发挥了全组智慧，共同克服了困难，解决了共同面临的问题，除此之外还让同学们学会了解同伴、欣赏同伴、增强团体荣誉感。活动目标：

1、让同学们进一步融入这个团体，展现自我，增强自信。

2、学会调节自我，释放学习压力。

3、学会倾听，学会表达，活跃气氛。

4、使团体学生彼此信任、彼此欣赏、相互协助、融洽相处。

5、强化合作意识，以团体的协作的方式完成活动任务，感受团结的力量，体验团体合作成功的快乐。

活动重点：

通过游戏活动让学生了解友好合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的快乐情感，增强合作意识。活动难点：

让学生体验什么是合作，如何进行团结合作，培养合作能力。活动时间：60分钟

活动形式：引导、游戏、讨论、互动、合作、竞争 活动对象：初中生

活动准备：活动方案、课件、小蜜蜂、音乐、扑克牌、活动室布置 活动过程：

一、导入（5分钟）

1、亲爱的同学们，你们好，今天我们在这里将和大家共同开展一次充满活力，充满趣味的活动，活动主题是“你和我、齐心协力”。在活动中，需要大家按照我的指示，积极配合，你们能做到吗？

2、我们在活动正式开始之前，先请同学们用5秒钟之内，男女相间，手拉手，以我为中心围成一个大圆圈，（学生演练，老师倒计时5-4-3-2-1），我们把围成的大圆圈叫做“爱心圆”。

3、同学们在原地坐下听老师介绍团体心理辅导的规则，希望同学们严格执行。

誓约

（1）注意安全（我们保证在活动中注意安全！）（2）注意集中（我保证将注意力集中在活动中！）（3）注意倾听（我保证表现最高品质注意倾听！）（4）暂停评价（我保证对别人的观点暂停评价！）（5）坦诚开放（我保证对所有的同学坦诚开放！）（6）积极配合（我保证表现在活动中积极配合！）

起立宣誓、郑重承诺与签字认可。签署姓名：———

温馨提示：如果你选择了当旁观者，你就选择了做收获最少的人！老师提醒同学们一旦签署誓约则要严格遵守游戏规则。

二、热身活动

相见欢——找伙伴（10分钟）（音乐：相信自己）

1、每位同学都会拿到半张扑克牌（一张牌分二）。同学们在放音乐开始去找到拿同样扑克牌的同学做伙伴。然后两人就面对面的站好成两组，等音乐结束以后我们来评谁最快找到自己的伙伴，谁是最后一个找到自己的伙伴（分享原因）。

2、相见后面带微笑，配合老师的口令1、2、3、4、5分别做动作。（1）同学们伸出右手相互握手，并说“你好，我的名字叫——！”

（2）同学们伸出双手相互握手，并说“很高兴认识你，你的气色很好！”（3）同学们相互拥抱，并说“我们是好朋友，加油！”（4）同学相互伸出大拇指举起，并说“我们是最棒的！”

（5）同学们双手相互亲拍双肩两下，并说“让我们共创美好的明天！”

3、找到伙伴成为好朋友进行相互了解，倾诉烦恼，分享快乐。

三、齐心协力（30分钟）

游戏一：人椅——众志成城（音乐：战胜自己）

1、全体学同学分两组围成两个圈。每位同学将双手放在前面一位同学的双肩上。听从老师的指令，缓缓地坐在身后同学的大腿上。坐下后，老师再给予指令，让学生们叫出相应的口号：“例如“齐心协力、勇往直前。”看看哪个小组可以坚持最长时间不松垮。

2、同学讨论

（1）在游戏过程中，自己的精神状态是否发生变化?身体和声音是否也相

继出现变化?是否及时加以调整?（2）是否有依赖思想,认为自己的松懈对团队影响不大?最后出现什么情况?（3）要在竞争中取胜,有什么是相当重要

游戏二： 心有千千结——解开心结（音乐：改变自己）

1、同学们分成12人左右一小组,每组同学牵成一个圈，记住自己左边和右边的同学。同学们放开手，随便走动和不相邻的所有同学握手，老师随时叫停，所有同学站停不动。在牵回你的左边和右边的同学的手编制成一个网，从而形成许多结或扣。听口令小组竞争开始解结直到恢复成一个原圈。期间你们的手不能够放开，但是可以钻、跨、绕、等方式解结。

2、分享

（1）第一组同学是如何解开的、在这个活动中谁贡献了智慧？（2）要解开结，靠的是什么？在这个活动中大家感悟到了什么？

（3）在解结的过程中，同学们不抛弃，不放弃，小组成员是一起想

办法，尝试各种方法，还是有一个突出的领导者？ 游戏三：坐地起身——站起来（音乐：站起来）

1、同学们分成4人（8人、12人）一组，背靠着背，手挽着手坐着。老师叫游戏开始，同学们使出浑身解数一起努力站起来，（不能把手分开，更不能借助手的帮忙站起来）。小组比赛看哪组先成功，一次，再次站起来。

2、感受：

①第一组同学描述一下是用怎样的方法站起来的？成功完成这次任务后有什么样的感受？

②同学讨论成功经验和失败的教训。

四、结束活动

我们来跳舞吧！（5分钟）（音乐：兔子舞）

最后由老师带动全班同学一起跳兔子舞，然后让同学们自由发挥跳舞！感受团体的气氛，巩固团体辅导的效果。

五、学生总结（5分钟）

1、同学们分组讨论，同学们谈在活动中的体验和感悟。

2、同学们课后写活动感想。

六、辅导老师总结（5分钟）

活动作用机制

分享——“和别人一样”的体验

感受——“和别人不一样” 改变——旧的思维方式

学会——生活的技能

随着游戏难度的增加，大家的努力也越来越多。在活动过程中大家忽略了性别、年龄、力量等因素，全组一条心，大家创造性的发挥了全组智慧，共同克服了困难，解决了共同面临的问题，也让大家充分体会了团结合作的力量。活动告诉我们，我们是一个团队,希望通过这样的活动能够使大家在以后的活动中更好的相互配合、相互支持。

七、结束语（音乐：团结就是力量）

只要我们在以后的学习和生活中齐心协力，共同努力，加强合作，就能不断创造奇迹。最后，让我们以《团结就是力量》这一首歌曲结束这堂课的学习吧！

祝同学们，了解自己，收获友谊，美妙回忆，今天很高兴和大家度过这愉快的活动课。谢谢！

八、建议与说明

1、团辅对象男女比例应协调，活动时男女生可穿插排列。

2、可设1名辅助人员，帮助主持者协调现场气氛。面带微笑，机智处理好突发事件。

3、主持者应主动引导团辅对象进行体验分享，出现冷场时可直接把活动的意义、体现的心理学原理告诉给团辅对象。

4、在团辅过程中主持者应灵活应变，可适当改变活动环节。但不要偏离主题。

5、做好反馈调查、对活动进行总结归纳。

广安友谊中学实验学校：周敏

团体心理辅导活动方案 篇6

本次活动的目的是让同学们在相识的基础上，更好的了解彼此、倾听彼此，化解生活中由于彼此不熟悉而导致的矛盾和冲突，从而形成良好的班级氛围，增强班集体的凝聚力。

[活动目标]

通过关注练习活动，让同学们更好的了解彼此，拥有更好的人际互动，化解矛盾和冲突。

通过自画像活动，让同学们更好的了解自己内心的感受，更好的反省自身。

在活动中让学生直接触摸自己内心真实的体验和感悟，学会感恩和换位思考等。

[活动方式]

热身活动、关注练习、自画像、分享与讨论

[活动准备]

材料：白纸、笔(自画像时需要让同学们带上)。

[活动过程]

1、活动主题介绍，做团体契约(5分钟)

活动要求：

(1)收心(集体把手机调成静音)

(2)积极参与，开放自己。多表达自己的感受和体会，避免言语伤害。

(3)遵守活动规则。

契约内容：

(1)积极参与

(2)不进行任何言语攻击、身体攻击

(3)保密原则

2、热身活动(10分钟)

全班同学按出生年月(阳历)从大到小排列，只允许进行肢体交流，不得发出任何声音。

惩罚游戏：花好月圆夜

3、关注练习(50分钟左右)

热身活动后报数，分组。组内成员每人向指定成员提一个自己想知道的问题，对方如果不想回答，可以表达出来。

轮流被问，每人约6分钟。

4、自画像(40分钟左右)

用任何形式画出自己，抽象的、形象的、写实的、动物的、植物的，什么都可以。总之，把自己心目中最能代表自己的东西画出来。可以有标题，也可以无标题。

画完后，以小组为单位互相欣赏图画，并请每一位同学对他的画进行解释并答疑。

5、活动分享(约20分钟)

辅导员活动方案 篇7

目前, 课外体育文化活动的健康效应已逐步为人们所认知, 探析课外体育文化活动与健康的关系, 充分利用课外体育文化活动作为教育手段, 来促进大学生的身心健康, 为维护与促进大学生心理健康开辟新的有效途径。

1 课外体育文化活动是大学生健康的实施手段和途径

课外体育文化活动既是一种身体活动, 又是一种心理活动和社会活动。因此, 课外体育文化活动不仅有利于大学生身体健康、心理健康, 而且对学生社会适应有积极的促进作用。近年来, 学者从不同角度研究了课外体育文化活动对学生的健康效应。

研究已经证实, 课外体育文化活动是一种行之有效的健康教育手段, 经常参加课外体育文化活动可使学生保持良好的心境、减轻抑郁和焦虑状态。在课外体育文化活动进行中, 尤其是集体活动特别利于增强大学生间感情上的交流, 体验合作的乐趣、增加彼此间的亲密感、安全感, 利于增强自尊心、自信心。如果学生根据自己的兴趣爱好、特长选项目, 这又可满足学生实现自我价值的需要。研究提示, 参加课外集体项目的体育活动的大学生scl-90各项因子得分均比参加个人项目的大学生得分低, 且存在显著差异, 提示经常参加课外集体项目的学生心理健康水平好于经常参加个人项目的学生。

2 课外体育文化活动作为大学生健康手段的要点

课外体育文化活动作为重要的手段, 可有效的提高或改善大学生的身心健康状况, 在手段的应用中, 需要注意以下几点。

(1) 活动项目的选择:对于有特殊情况的学生, 辅导员可联合体育老师给出针对性的活动项目。整体以集体项目或混合类项目为主, 宜选择那些娱乐功能较强的项目, 这既能充分调动学生的积极性, 又能满足个人的兴趣和爱好。

(2) 活动的形式:宜以非竞争性的方式开展活动。邱新宇等的研究显示, 娱乐、健身等非竞争性活动可双向调节心境;黄志剑等的实验表明, 竞技性活动的结果对学生的心境有非常显著的影响, 失败会使活动对改善心境状态的作用受到影响。

(3) 活动时间、频率:研究显示, 课外体育活动的项目越激烈、时间越长、次数越多改善大学生心理健康状况的效果越理想。叶景山的实验研究表明, 每周锻炼时间在3 h以上的学生, 其心理健康水平显著高于每周锻炼时间在3 h以下 (平均每天不足0.5 h) 的学生。提示每次1 h以上、每周3次以上的课外体育文化活动对大学生的健康状况改善效果比较好。

3 总结与建议

充分重视并发挥课外体育文化活动在促进大学生身心理健康方面的作用。课外体育文化活动可作为一种教育手段, 使学生身心健康得到发展。所以, 不能将课外体育文化活动的功能局限化, 课外体育文化活动可促进学生身心健康, 应该作为一种心理治疗手段被广泛应用。学校应该营造一种氛围, 利于课外体育文化活动的开展、培养辅导员对课外体育文化活动的认识和把握。

辅导员个人需自觉主动的将课外体育文化活动作为教育功能, 充分利用其主导作用, 建议辅导员可以在体育老师的指导下, 制定班级课外体育文化活动计划, 选择项目、确定时间及频率, 并定期组织开展多样的体育文化活动。学生可根据自己个性、兴趣、身心状态等选择活动, 以陶冶情操、充实自己的业余生活、培养良好的人际关系和个性。对于本身是体育专业的个人来说, 在辅导员的岗位上可以更加方便、有效的组织学生开展多种课外体育文化活动, 以达到促进学生健康、全面提升学生素质的宗旨。

摘要：面对大学生日益下降的身体素质、突出的心理问题, 探讨课外体育文化活动作为一种引导大学生健康有效手段, 建议高校辅导员可将其进行有效应用, 最终实现大学生健康成长、全面发展的终极目标。

关键词：大学生,高校辅导员,课外体育文化活动,身心健康,手段

参考文献

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[7]邱新宇, 王麟.大学生体育锻炼与心理健康关系的研究[J].河北师范大学学报, 2006, 30 (1) :122-124.

辅导员活动方案 篇8

关键词:辅导员;学生活动;原则

高校校园文化活动和大学生社会实践活动是大学生思想政治教育和大学生素质教育的重要载体。组织大学生开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动是高校辅导员的重要职责。在大学校园里,各种各样的学生活动以及铺天盖地的宣传海报让人眼花缭乱、目不暇接。而在校园文化繁华表象的背后,学生活动的参与面有多广?学生活动的吸引力有多大?学生活动到底对学生个人素质的提高起到了多大作用?这些都是辅导员在组织学生活动中应该认真思考和对待的问题。按照科学发展观的要求,审视目前学生活动开展的现状,结合多年从事辅导员工作的实践体会,笔者认为高校辅导员在组织大学生开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动时必须遵循以下六大原则,如此才能使学生活动有品位、上层次、效果好。

一、方向性原则

方向性原则是辅导员在组织学生活动时首先应该遵循的原则。方向性原则指活动的内容、形式和过程应当始终坚持思想领先,把坚定正确的政治方向放在第一位。当代大学生正处于世界观、人生观、价值观确立的关键时期,容易受到各种思想、思潮的影响和冲击,所以辅导员必须坚持不懈地对学生进行政治上的引导,引导他们运用马克思主义理论武装头脑,引导他们在各种思潮相互激荡中明辨是非、站稳立场,引导他们树立社会主义荣辱观和科学发展观,引导他们在构建和谐社会的历史潮流中贡献自己的聪明才智。

高校校园文化活动和大学生社会实践活动是大学生思想政治教育和大学生素质教育的重要载体,组织学生开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动是高校辅导员的重要职责。辅导员在组织学生活动时应始终坚持正确的政治方向,发挥其在大学生思想教育中的主导作用,使学生活动体现思想性、教育性、层次性,并且要有品位,这是由高校辅导员的职业性质和工作职责要求所决定的。因此,辅导员要加强对政治理论的学习,特别是对科学发展观的学习,不断提高自身的政治理论修养、思想道德修养以及敏锐的政治鉴别力,从而在组织学生开展活动时能引导学生活动沿着正确的方向发展并取得良好的育人效果。

二、以人为本原则

科学发展观不仅是全面建设小康社会和现代化建设过程的根本指导原则,而且也为深化大学生思想政治教育的时代内涵提供了科学的世界观和方法论,以人为本是科学发展观的核心。党的十七大报告提出,“在加强和改进思想政治教育工作中要注重人文关怀和心理疏导”,这体现了以人为本的原则。以人为本原则体现在学生工作上,不仅要着眼于教育人、引导人、培养人,还要尊重人、理解人、关心人。按照以人为本原则的要求,辅导员在组织学生活动时要做到以下三个方面。首先,要发挥大学生自我教育、自我服务、自我管理的作用,充分激发学生的积极性、主动性、创造性和热情,满足学生的合理需求和自我价值实现的心理要求。其次,必须发挥大学生在教育管理中的主体地位和作用,广泛听取他们对开展活动的意见,让他们参与民主决策,保证他们的话语权,多一些理解,多一些鼓励,多一些尊重,实现教育者与教育对象之间的双向交流,让大学生在科学民主的管理中健康成长成才。最后,树立服务意识,从大学生的需要出发,坚持以人为本,最大限度地满足他们的要求。要做到上述三点,就要求辅导员要与大学生打成一片,经常参加他们的活动,了解他们的实际需要,掌握他们的实际情况,给予有针对性的指导,以使活动更加贴近广大学生的实际。

三、目的性原则

马卡连柯说:“方法和目的的关系应当是检验教育逻辑的正确性的实验场所。从这种逻辑出发,我们就不能允许有不去实现既定目的的任何方法。”辅导员在组织学生开展活动时,要把实现教育目标作为最高标准。高校校园文化活动和大学生社会实践活动是大学生思想政治教育和大学生素质教育的重要载体。因此,无论组织者还是参加者都要有明确的目的和端正的态度,要注重实效,而不能赶时髦、搞形式、走过场。这就要求辅导员在组织学生开展活动时要紧紧围绕“把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人”这一目标,把思想政治教育、素质教育、基础文明教育、养成教育等贯穿整个活动的全过程。在组织活动前,辅导员要注意做好思想教育工作,进行必要的学习、讨论和动员,拟定议程和提纲,不打无准备之仗,使活动不仅有新颖的形式而且有鲜明的主题,内容符合学生的需要,贴近学生的实际。

四、创新性原则

创新性原则是辅导员在组织学生开展活动时必须遵循的一个重要原则。创新性原则是指学生活动的内容、形式、方式和方法不仅科学而且新颖,具有创造性,视野新,角度新。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是知识经济时代,国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高校是培养创新人才的基地和摇篮,肩负着重要的历史使命,必须全方位更新观念,把培养大学生的创新能力作为教育教学改革的核心。新时期,国家对高校培养创新人才提出了新要求,创新能力成为大学生必须具备的核心能力。当代大学生思想活跃,富有激情,渴望创新,勇于挑战,敢于打破束缚。高校校园文化活动和大学生社会实践活动是培养大学生创新意识、创新精神、创新能力的有效载体,因此辅导员在组织学生活动时必须树立创新意识,坚持创新性原则,只有这样学生活动才有吸引力、号召力,才能取得良好的效果。这就要求辅导员在组织学生活动时要做到解放思想、更新观念,发挥学生的积极性和创造性,并且要周密安排、科学策划,在“新”字上做文章,在创新上下工夫。

五、群众性原则

群众性原则是指学生活动要体现学生的主体性和参与活动的广泛性。群众观点是马克思主义的根本观点,是党的群众路线的理论基础。以“尊重学生首创、引导学生参与、确保学生受益、争取学生满意”为主要内容的群众性原则,是群众观点和群众路线在组织学生活动时的具体要求。高校校园文化活动和大学生社会实践活动的主体是大学生,因此群众性原则是辅导员在组织大学生校园文化活动和大学生社会实践活动时必须始终坚持和遵循的基本原则。这就要求辅导员在组织学生活动时要面向广大学生,贴近学生的实际需要,引导广大学生积极参与。学生参与活动积极性的高低、参与活动覆盖面的大小、学生素质提高的程度,是衡量活动是否真正坚持了群众性原则的标准。坚持群众性原则要力戒形式主义,为搞活动而搞活动只能是劳民伤财,只会挫伤学生参与活动的积极性。目前,一些高校出现了高年级学生参加学生活动积极性不高的现象,这在很大程度上是因为我们组织的学生活动没有真正遵循群众性原则的要求。

六、安全性原则

学生个人心理辅导活动方案 篇9

通过训练，增强自信心。

活动说明：

一个人的不自信往往通过行为表现出来，如不敢向别人提要求，害怕遭到拒绝;面对任务退缩，担心自己完不成;讨好别人，不愿得罪别人，等等。不自信的人很少尝试自信的行为。行为训练对于克服不自信是一种很好的方法。

活动过程：

1.不自信的等级排定

教师出示令学生感到不自信的几种情况，要求学生根据自己的情况，按照不自信的程度进行排列。(可以用PPT投影打出，也可以事先印在一张纸上，学生一人一份)(按最不自信做的到较自信的做的水平排序)：

在马路上向陌生人问路。

你正在家里做作业，而且正做在兴头上，有同学打电话来聊天，想挂电话又不知如何开口。

要好的几个同学建议一起到外面去玩，但自己又没有这么多钱，自己的家境也不允许到这么高档的地方去玩，该怎么办?

在班里，你学习比较好，笔记也很整齐全面。有一些同学老是上课不好好听，但他们临考借你笔记背背，更有人考试时作弊获得比你还好的成绩。你知道这样做他们是自己害自己，但是自己心理还是不舒服，也不想再借笔记给他们。不知该怎么做?

看电影时，前排的人正好挡住了你的视线。

你的老师正当着全班同学的面严厉地批评一个同学，而你知道这个同学是被冤枉的，你会站起来为他说句公道话吗?

在公交车上，你背了一个大书包，又拎了一大袋东西，你想请坐在位子上的人腾一点地方让你搁一下包，你会开口吗?

2.学生计划应对策略

在学生对上述几种情况排好等级后，请学生在旁边写出自己平时的反应，然后再写出自己认为较好的反应形式。如对于第七种情况，你会说：“对不起，叔叔(阿姨)，能请您让我在您的位子边上搁一下我的书包吗?它实在太重了。”

3.分小组讨论

学生分小组讨论各项情况，交流自己的应对策略，并试着在组内练习自己的应对策略。

4.矫正与模仿

教师在学生活动的时候，注意观察学生的反应，并作指导。

请做得较好的学生在全班同学面前进行演示。让反应不得法的学生模仿该学生的行为、语气及表情。

5.讨论

请学生讨论在生活中还有哪些情况让自己感到不自信，应该如何应对。

6.辨别行为过激与行为自信。

教师可准备几个行为过激的例子与行为自信的例子，让学生加以辨别。

7.应用(泛化)

请学生举出在生活中其它让自己觉得没有自信的例子，并讨论应如何解决。

8.附：应对策略(对应于前七种情境)

(1)请问，去某某大街怎么走?您能说得详细些吗?我还不是很清楚。

(2)对不起，下次再陪你聊吧!我正赶着做作业呢。

(3)哎呀!我没钱，大概不能参加你们的活动了，或者我们换个地方玩，不过花钱要少一点。

(4)你把你的笔记给我看，我希望我们可以交换看，互相学习。

(5)先生，对不起，您这样坐正好挡住了我的视线。

(6)老师，请不要生气，我想告诉您事情是这样的……

初中学生心理健康辅导活动方案 篇10

战胜偏科，我一定行

一、设计背景

初中学生偏课现象比较突出，有些学生喜欢数理化，而对语文、历史、地理等学科一筹莫展，而有些学生则恰好相反，找其谈话，总以一句“兴趣使然”作为回答。“兴趣”已成为学生自主选择课程的依据。只是在初中阶段，各门科目都属于基础学科，没有孰轻孰重之理。这时候，摆在我们心理辅导教师面前就有了这么一个严峻的问题：如何帮助学生克服偏课心理，引导他们树立正确的学习态度。

本次心理健康辅导就以此为出发点，秉着以学生为主的主体性原则，制定活动方案。

二、活动主题：

驱逐偏课心理，挑战自己，我能行

三、活动目的：

1、使学生认识到偏课现象的危害性，引导他们树立正确的学习态度。

2、肯定学生的长处，并强化他们挑战自己的信心

四、活动辅导的对象：

有偏课倾向的初中部分学生

五、活动准备：

一则笑话，一些空白卡片

六、活动过程：

（一）、出示一则笑话，导入课题

从前有个大财主，他很愚蠢，又很固执。有一天，他到邻村去拜访另一个财主，见到这个财主住的是一幢新建的三层楼房，这楼房建得高大雄伟，宽敞明亮，很有气派，他十分羡慕。于是回到家后，他把建造那座楼房的木匠找来说：“你也照那个样子，再给我造一幢，成吗？”木匠答应了。不久，这个木匠组织了其他木匠备齐了工料，打好了基石，就从地面上垒起了砖来。这个大财主恨不得楼马上能建造成，天天到工地来。可好多天过去了，楼房还没有建起来，他就生气地质问那个木匠：“你们这么多人忙乎着，准备干什么？”木匠听他这么说有些惊奇：“你不要造三层楼房吗？’大财主急忙说：‘你们搞错了，搞错了，我只要上面那一层，不要下面两层，你们把第三层建造出来就行了。”原来这个大财主他想建造的竟然是前无古人，后无来者的“空中楼阁”呀！针对这则笑话，请同学谈谈你对这则笑话的看法：

1、这个大财主的空中楼阁能造成吗？为什么？

2、从这则笑话中，你感悟到了什么道理？

讨论后明确：空中楼阁没有基础，是不可能建成的，告诉我们：离开了基础，万事想成功也难。

教师引申：其实我们的学习就好比盖房子，盖房子要打好基础，三层楼得从第一层盖起；学习也如此，也要从基础知识学起。在初中阶段，各门学科都属于基础，如果基础没有打好，以后就会影响你的学习，甚至你的一生。今天，我们共同来探讨大家学习中普遍出现的偏课现象。

（二）、认识基础学科的重要性

在座的大家或多或少都有自己最擅长的学科，请大家说说你是怎么看待这门学科的，以及你想给那些没有学好这门课的同学的建议。（目的：使学生认识到每门学科都有它的重要性。）

听了大家的介绍，汇总关于偏课的危害。

1、在知识上产生缺陷，在学科方面出现“跛腿”现象。那样会影响中考总分成绩，觉得在某一领域总会“低人一等”。如有的学生不学语文，以后在工作中，连一个招牌都不会写，也写不出。

2、影响其他学科的学习。因为各门学科是相互联系的，缺一就会觉得不协调。正如人缺一只手或一条腿一样，你就会觉得很多不便。

教师引导：偏课的危害是不可忽视的，在座的大家想想法，我们共同来寻找战胜它的方法。所谓“知己知彼，百战不殆”，先摸清这一敌人的底细。

（三）、探讨形成偏课现象的原因

说说自己为什么会偏课。不外乎这几种原因：

1、对某一学科没有兴趣，有太多的失败记录，没有成就感；

2、学好主课就行，副课不学又没影响，中考又不考或者比分占得少。

（四）、寻找对策，战胜偏课

1、肯定自己，增强信心

给自己作一番心理建设：我是非常棒的，能把大家眼中这么难的数学（举自己擅长的学科）学好，我还有什么可怕的呢？

教师引导每个学生分别给自己的同学写一句赠言，以赞美性的语句为主，比如：你真厉害，竟然能把数学学得那么好，我得好好向你学习。

2、寻找挑战，体验更大的成功

“我不仅在这门学科的学习中非常棒，我还可以证明给大家看，在其他方面我也一样可以表现得很棒。”

教师引导学生就自己薄弱学科制定一个近期努力目标，比如：这一星期内，我英语单词默写要过关，我一定能做到。

教师的话：战胜偏课，本身就是对自己最大的挑战，坚定信心，你肯定能成功。

（五）、活动总结

通过本次心理辅导，我们一起探讨了大家学习中普遍存在着的偏课现象，在我们初中阶段学习中，偏课现象是要不得的，每门学科都是基础，只有有了扎实的基础，我们才能到达成功的彼岸。因此，希望大家能不断地挑战自己，记住：战胜偏课，你一定行！（六）、课后反思：

（1）、辅导对象的挑选要注意：以有一门学科较擅长，而其他学科相对薄弱的学生为主。

（2）、本次活动要发挥学生的主体性，让学生在活动中一步步认识到偏课的不可取，切不可教师越俎代庖。（3）、教师在辅导过程中要适度地进行一下总结，以表示教师与学生是站在同一战线上的，并能不时地为他们鼓劲。