幼儿园手工编织教学设计

幼儿园手工编织教学设计（通用12篇）

幼儿园手工编织教学设计 篇1

2、体验编织的乐趣，增进动手能力。

活动准备：

1、有条件的幼儿园可准备编织艺术的视频一段。

2、编织好的“五彩鱼”一条。

3、各种颜色的卡纸条，剪好的用来编织的小鱼形状的卡纸。

活动过程：

一、编织艺术的鉴赏会

播放编织艺术的视频，请幼儿欣赏中华文化中的编织艺术。

与幼儿谈论与编织相关的经验。

出示一条“五彩鱼”（用编织的方法装饰的鱼，激发幼儿用编织的方法装饰小鱼的兴趣。

二、尝试编织“五彩鱼”

出示剪好的可用来编织的小鱼形状卡片和不同颜色的条形卡纸。

示范最简单的编织方法：按照隔一条编一条的规律编织。

请幼儿自由选择自己喜欢的颜色卡纸，学习用编织的方法装饰小鱼。

指导幼儿按照自己的意愿来编织，可以是隔一条编一条或者是隔两条编一条。

鼓励幼儿用不同编织方法编织装饰小鱼。

三、将编织好的“五彩鱼”展示在活动室，请幼儿欣赏交流。

让幼儿找出与老师编织方法不同的作品，并请幼儿来介绍自己的作品。

区域活动：

美工区活动：

准备纸皮、各种颜色和材质的线，让幼儿自己创编编织的方法来编织装饰纸皮等物品，继续体验编织的乐趣。

亲子活动：

幼儿园手工编织教学设计 篇2

一支钩针能够将一根线编织成一片织物, 从而能够使所织织物组合或者拼接成服装、家居装饰摆设等等。钩编编织技术不受任何结构的约束限制, 织法比较方便灵活。钩编工艺是一种比较容易掌握、成型较快、也非常实用的一种手工工艺。

手工钩针编织从1800年代左右开始普及, 一直延续到现在。虽然是手工编织小路比较低, 但是它有一种机器编织所不具有的特点。例如外观, 有些外观是机器无法实现的。手工钩针可以用粗针钩织, 但是机器的生产却很单一, 只能生产一些比较细的蕾丝花边。手工钩针编织有很多机器达不到的特点, 比如手工钩编色彩可以很丰富、纱线可以很粗、可以钩织成任何形状。比较容易灵活掌握。

手工钩针编织具有“露、弹、密、柔、活”的艺术风格, (如图1所示) 产品组织结构随意性强, 不拘泥于一种风格, 可以达到不同的效果与规格, 是任何机械产品取代不了的一种特殊艺术性手工艺品, 所以越来越受大家的欢迎。

生活中有许多装饰性的工艺品, 在手工钩针编织方面也有很多物件, 例如儿童鞋、儿童帽、卡通玩偶和花卉。现在有很多机器大批量生产效率虽然高, 但是东西看起来毫无生机可言。而手工钩针编织出来的东西是比较有情感的, 充满生活的气息 (如图2所示) 。现在很多人对手工钩针很是喜爱, 用途也很广泛, 市面上有开设手工编织课的, 还有许多卖钩针材料包的。许多人自己做手工钩针编织也并不是为了挣钱, 而是在享受手工钩针编织其中的乐趣, 不仅能够打发闲时的无聊, 还可以解压。钩针产品的创作综合了多种因素, 要有创作的灵感来源、手工钩针技法以及原材料的选择。产品创作中手工针法的设计对图案有很深的影响。本文着重对手工钩针编织针法对图案外观效果的影响做一些研究。

二、针法设计对图案外观效果的影响

针对以上的问题设计出了一种方案。一个方案是通过实物心形产生的灵感, 作为此方案的一个研究图案。

此次实验根据爱心 (如图3所示) 的形状和外观, 结合钩针针法的运用, 设计了以下实验方案, 如表1所示:

如方案1到方案5所示, 设计钩编出来的心形图案外观虽然都很相似, 但是中间的图案有所不同, 都是由不同的针法设计构成的同一种图案。针法的不同, 钩织出来的图案也不一样, 给人的视觉感受也不同。整体来说外观都是比较好的。所以说所谓的图案与钩针针法设计是相辅相成的。图3的心形边缘是最强烈的。图2-5因为中间花纹的钩编而相对心形的轮廓就减弱了。

三、结论

手工钩针编织对图案的全是来自于钩针针法的设计。以上实验证明, 手工钩针编织针法设计对图案的外观效果有很深的影响。无论创作什么图案都会有一定的外观, 菠萝花的外观倾向于三角形, 而其中的花纹组织就要根据它的特点来设计钩针针法, 如实验所证, 菠萝花的组织要结合实物来设计, 外观形象相似的内部的组织不一定符合。而心形的针法设计就强调花纹与边缘的相互结合, 花纹越是简单边缘部分越突出, 花纹越复杂, 边缘部分就会相对减弱, 外观形状就不容易突出。所以综上所述, 钩针针法的设计对图案外观效果的产生有一定的影响。

摘要：钩针编织图案与作品有着密切联系, 现在的钩针编织也有用机器生产的, 但是这些对于传统的手工钩针编织有不利的因素。同时针法的设计直接关系到图案最后所呈现出来的效果。本文选取了菠萝花和心形图案为例, 采用了九种方案手工钩针的手法来编织, 提出了手工钩针编织针法设计对图案外观效果的影响。建议在钩编图案的时候多做一些方案来实验, 对最后图案外观效果的产生具有一定的基础导向, 避免手工钩编时通过感觉来掌握图案的外观。

关键词：手工,钩编,图案,针法

参考文献

[1]谢光银.《装饰织物设计与生产》.化学工业出版社, 2005.

[2]毛莉莉.《毛衫产品设计》.中国纺织出版社, 2009.

[3]段胜峰, 彭科星, 岑华.《家居产品设计》.西南师范大学出版社, 2008.

幼儿园手工编织教学设计 篇3

随着人们居住环境的不断提高和改善，儿童在追求幸福、健康成长的同时，不仅要求生活在良好的城市生态环境中，而且对家居室内环境有了更高的要求，因为家居装饰与每个儿童的生活息息相关，儿童大部分时间是在室内度过。因此“轻装修、重装饰”的家居装饰理念深受人们喜爱。

手工钩针编织是创造织物的一种方式，透过一支钩针可将一条线编织成一片织物，进而将织物组合成衣着或家饰品等。手工钩针编织具有丰富的肌理、多变的造型、丰富的色彩等独特的艺术魅力，这正逐渐成为一种新的生活风尚。同时，它既可以美化家居展现生活艺术，又能满足儿童家居的装饰性、环保性和实用性。本课题主要研究手工钩针编织在儿童地面铺设类装饰品中的应用。

地面铺设装饰品是指铺设在地面上的织物，包括地毯、地垫等。它不仅具有防尘、防滑、隔热、保温、吸音、挡风及弹性好等特点，而且铺设后可以美化居室环境。

手工钩针编织儿童地面铺设类家居装饰品设计的影响因素

手工钩针编织家居装饰品设计不只是停留在图案、色彩、造型的形式美要素的技术处理上，还要充分了解产品的功能效用、制作材料工艺与文化属性等系列相关的因素，是一种物质与观念、技术与艺术、审美与文化的整合创意过程。针法、纱线、色彩、图案等是影响儿童地面铺设类家居装饰品的主要因素。通过对针法的选择、纱线的选择、色彩的设计、图案的设计和造型的设计达到和谐统一的视觉装饰效果，从而满足儿童对手工钩针编织家居装饰品的渴望与需求。

a.手工钩针编织儿童铺设类家居装饰品针法的选择

儿童起居室中铺设的地毯织物主要功能是舒适性和保温性，而手工钩针编织针法的设计直接影响着家居装饰品的装饰功能和使用功能。主要功能与织物的厚度、密度有很大的关系。

钩针编织针法主要包括基本针法和花式针法。基本针法包括：锁针、短针、长针、引拔针。花式针法包括：变化短针、加长型针、枣形针、玉米花针、贝壳针、结粒针、十字交叉针、里引、表引、萝卜丝针等。

铺设类装饰品因为要显得厚实耐磨且保暖，因此要选择比较密实的针法。基本针法短针和锁针组合钩出的织物紧密厚实；长针和锁针组合可以钩织片状织物、网眼织物。花式针法如萝卜丝针法发挥了它厚实保暖的性能，是手工钩编儿童地毯的做好选择；枣形针发挥了其厚实耐磨的性能，是手工钩编儿童地垫的最佳选择。也可将基本针法和一些花式针法相结合，根据图案将各种针法紧密排列，避免出现大的空隙。

b.手工钩针编织儿童铺设类家居装饰品纱线的选择

对于儿童铺设类家居装饰品这种实用性大于装饰性的织物而言，它在使用中经常处于摩擦和按压状态，因此要求具有良好的耐磨性、抗起毛起球性以及防滑性。同时铺设类装饰品直接与儿童的皮肤接触，要考虑纱线的安全性和舒适性。

化学纤维钩织的装饰品耐磨性、弹性都较好，但易起球，起静电；天然纤维钩织的装饰品柔软舒适、保暖透气性好，但弹性较差、易起皱；毛织物装饰品弹性好、保暖性好，但手感不适，接触皮肤有刺扎感，易起球。而将化学纤维与天然纤维混纺，使钩编的织物更加符合铺设类装饰品的功能要求，同时混纺纱线色彩鲜艳且富有光泽、易打理、抗皱、耐用，既满足了儿童对铺设类家居装饰品的需求也增添了室内居住环境的装饰性，为儿童的心灵世界增添了几份色彩。

c.手工钩针编织儿童铺设类家居装饰品色彩的设计

随着室内装饰行业的发展，室内设计从单一的空间设计过渡到色彩及软装饰设计。色彩搭配在手工钩针编织家居装饰品设计中占有重要的地位，逐渐成为设计的焦点，常常赖以吸引人们的眼球，能给人带来视觉上的冲击和艺术上的享受。

色彩设计首先要考虑色调，它是整个画面变化和谐的总基调。在儿童家居装饰品的色彩设计中要充分考虑色彩的主调，色彩对比、色相、明度、纯度等都服从于主色调。在主色调的指引下，才能更好地发挥色彩的积极作用，更有力的展示色彩给人们带来的视觉盛宴。没有统一色调的色彩，是视觉上的“噪音”。

色彩可以给人带来“轻与重”的感觉，场景不同选用的色彩就不同，有华丽的色彩、朴素的色彩；积极的色彩、消极的色彩等。以暖色组成的暖色调，给人热情奔放、激情澎湃的感觉；以冷色组成的冷色调，给人安静、沉稳的感觉。但是只有符合人的生理和心理要求的色彩才能给人带来美的享受。

家居装饰品的使用环境和使用功能不同，色彩运用也有所不同。在儿童家居铺设类家居装饰品的设计中，针对孩子在不同的成长阶段，科学地运用色彩搭配来改善孩子的居住环境，使孩子的身心得到全面健康的发展。对于幼儿期的孩子而言，儿童对红色、橙色等鲜艳的颜色非常敏感，选择比较活跃的颜色作为铺设类家居装饰品可以培养儿童丰富的感性认识和创造性；对于少儿期的儿童而言，随着年龄的增长，除了保持良好的学习环境，孩子对居住环境也有一定的理性认识，在铺设类家居装饰品设计中，应避免跳跃和对比强烈的颜色，男孩应选择淡蓝色或米黄色等轻快的色彩，女孩应选择粉色系等优雅活泼的色彩。

d.手工钩针编织儿童铺设类家居装饰品图案的设计

图案是一种既古老有现代的装饰艺术，是对某种物象形态经过概括提取，使之具有艺术性和装饰性的组织形式。图案是家居装饰品设计中必须的艺术语言，它是修饰和美化家居装饰品的关键。

在设计家居装饰品时除了注重装饰图案的审美性外，要考虑图案的从属性和工艺性。图案并不是最终的产品，而依附于家居装饰品对其进行装饰而体现美感的，所以它具有从属性。图案的选择要服从家居装饰的整体风格，要满足儿童的心理生理年龄，这在很大程度上限定了家居装饰品装饰图案的格局。除此之外，图案实现的工艺性也要考虑到，手工钩针编织工艺对图案设计既是一种独特魅力，又是一种制约。手工钩针编织图案的表现不同于绘画，因此它不能将想象中的图案直白的表现出来，首先要将图案进行变化处理，然后结合钩针编织针法表达。不同的钩针编织针法会使同样的图案产生截然不同的视觉效果，在设计图案时要把各种针法紧密排列，避免出现大的空隙。因此，在设计家居装饰品的图案时，必须结合手工钩针编织的针法，从而达到对图案设计的理想效果。

图案造型规律也是家居装饰品设计时必须把握的要点，设计时要使家居装饰品图案与儿童家具装修风格相协调，使之呈现和谐的整体设计效果。对儿童铺设类家居装饰品而言，动画形象、童话世界、大自然纹样深受儿童的喜爱。由于手工钩针编织工艺的特殊性，只能将图案纹样抽象的表现出来。

儿童铺设类家居装饰品的设计，它既是一种工艺的整合，又是一门艺术的挑战，是编织和审美的结合。通过对儿童家居设计及手工钩编工艺的系统研究与分析，手工钩针编织儿童铺设类家居装饰品与一般儿童家用铺设类家居装饰品在形式美法则设计上有很多共同之处，但也存在着较大的差异，其根本区别在于手工钩针编织儿童铺设类家居装饰品的制作工艺和图案适应性不同。

总之，手工钩针编织儿童家居装饰品既满足了家居装饰品的装饰效果，其装饰效果不亚于其他材质或工艺的装饰品，同时满足了儿童铺设类家居装饰品本应具有的功能性。研究手工钩针编织在儿童铺设类家居装饰品设计中的应用，必须结合纱线的特点及手工钩针编织针法的特点，了解两者结合所产生的装饰效果及功能性，然后再根据儿童的爱好进行铺设类家居装饰品的图案及色彩等相关配套化设计，在设计图案时，要考虑到手工钩针工艺的可行性，只有将图案、色彩、纱线、工艺组成和谐统一的整体，才能展现出儿童家居裝饰品的整体外观效果和设计水平。

手工编织社团活动总结 篇4

泰安市第一实验学校花园校区 梁传莲 吴迪 通过这个学期手工制作的学习，同学们的学习兴趣浓厚，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中参加了社团学习。通过本学期的学习同学们已经有所收获，下面就这学期工作一个总结：

一、培养了学生的对手工的兴趣：

有参加社团活动的同学都有这么一个感受：就是以前做手工只是应付老师的作业。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的影响下更多的学生想参加手工社团。

二、培养学生的知识面：

在这次的社团活动中，学生不但学习了手工的基本知识，而且更多的是让学生掌握了粘贴画的制作方法，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会：

由于社团活动不仅仅是理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动手的机会，学生利用已学得的知识，设计出各种各样的作品，当然也更好地增加了她们的学习兴趣。

四、丰富了学生的兴趣活动：

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

在本学期的社团活动中有收获，也有很多的不足：如有的学生在活动时会不注意卫生，把一些碎纸、等东西扔到地上；有的学生在活动前不能把活动所需要的东西准备好；还有的学生做手工比较粗心，做出来的作品质量不高等。在以后的活动中，我们将更加努力争取把工作做得更好。

五、工作建议：

1、建议把暖气修好，说了好多次到现在还没暖和，一上课学生们冻的手都不愿伸出，严重影响学生们上课。

2、活动时间太短，希望下学期整合学习时间，把一节课调节为两节，除去两头的准备和整理时间，可利用的学习时间太少。

六、下步计划：

加强学习，总结经验，拓展手工内容，让手工社团的学习内容更加丰富，尝试学习纸浆画，进一步增强同学们的学习兴趣，努力打造精品社团。

幼儿园手工教学计划 篇5

时间过得飞快，我们的教学工作又将翻开新的一页，现在的你想必不是在做教学计划，就是在准备做教学计划吧。那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？下面是小编为大家整理的幼儿园手工教学计划范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园手工教学计划范文1

一、学情分析：

学前班的小朋友刚刚入学，习惯比较差，注意力差等问题，课堂教学组织有一定的难度，因此教师的教学态度和教学理念起决定作用。本期将引导学生美术的热情和培养学生的审美情趣。

二、教材分析：

1、知识教育要点：

（1）认识和运用各种平面形、常用色。

（2）运用形和色，进行临摹、添画、记忆画、想象画练习。

（3）学习使用各种简易绘画工具，学习撕、折、拼、贴和揉捏、搓、挖等手工制作法，养成正确地绘画、制作姿势与习惯。

（4）欣赏祖国风光和儿童画、民间美术作品的美。

2、能力培养要点：

（1）在美术活动中发展学生的想象力和创造力，积极促进从无意想象过渡到有意想象，从再现想象过渡到创造想象。

（2）在绘画活动中大胆用笔用色，鼓励儿童通过绘画表达自己的情绪情感。

（3）提高手部运动的灵活性，促进手和脑的协调发展。

（4）提高对色彩美、形状美的能力。

3、审美教育要点：

（1）培养儿童热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民的感情。

（2）让学生感受美术活动的愉悦，激发儿童对艺术创造活动的兴趣。

全册重难点：

（一）重点：

1、传授版画的方法和步骤，并进行一系列练习；

2、用撕纸拼贴方法进行简单画面制作；

3、欣赏大自然中的动植物和中外儿童优秀美术作品。

（二）难点：

1、在绘画训练中，要求线条自然流畅，色彩鲜艳丰富，造型大胆生动，富有儿童情趣。

2、在工艺制作中，培养学生初步的造型能力，培养按步骤操作的良好习惯，培养学生发散思维和思维的灵活性与敏捷性。

3、在欣赏过程中，提高欣赏能力，发现美和创造美、鉴赏美的能力。

三、全期提高教学质量的措施与方法：

1、教师联系各学科的课堂要求，根据美术课的自身特点，明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生良好的学习习惯。

2、利用课堂教学，充分发挥教师的直观性演示，动作要规范化，给学生以楷模，学习正确作画方法，充分调动起学习气氛。

3、选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的`兴趣。

四、教学内容及进度安排：

9月

认识美术给我们的情趣，欣赏各种美丽的画

10月

画简单的物品动物及手工艺制作

11月

画简单的植物手工艺制作

12月

画简单的生活用品手工艺制作

1月

幼儿园手工教学计划范文2

情况分析：

中大班的幼儿手部精细肌肉的发育，手眼协调能力增强，又学习了一些基本的手工工具和材料的使用方法，因而他们表现的欲望很旺盛。他们喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。在进行手工活动时，提供给幼儿丰富的材料按自己的喜好随意地进行选择并对要制作的主体材料进行修饰创作（涂、画、捏、粘、撕、串、剪、拼等等都可以），制作出生动有趣、独一无二的手工作品，由此激发幼儿对手工活动的兴趣，提高幼儿的动手能力，促进幼儿的创造性，真正让幼儿感受到手工DIY的乐趣。

教学目标：

1、较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。

2、学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。

3、用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。

教学内容：

第一课时：好吃的冰欺凌

第二课时：七彩报纸鱼

第三课时：球球仙人球

第四课时：小丑的帽子

第五课时：铁树

第六课时：小花伞

第七课时：漂亮的笔筒

第八课时：气球报纸做花瓶模型

第九课时：报纸球绵羊

第十课时：卡纸灯笼

第十一课时：折纸：篮子

第十二课时：三款漂亮的雪花剪纸

第十三课时：大鳄鱼

第十四课时：三角形和圆形的海底世界

幼儿园手工教学计划范文3

一、本课程的地位、性质和任务：

本课程是学前教育专业本科选修课。手工是人类最古老、最具普遍性的综合艺术形式之一，它伴随着人类走过了漫长的历史，不断丰富和满足着人们的精神文化生活。本课程重点在学习纸材的平面与立体制作系列等，以及各种材质或废旧物品的再利用而创作的作品。学生通过这门课的学习，能提高审美情趣，深化对创意、造型、色彩与选材等问题的理解与运用，激发学生丰富的想象力，培养学生创新思维与动手能力，促进学生养成工作的计划性、耐心细致的良好习惯。

二、本课程教学的基本要求：

2.1理论要求：

通过学习，让学生手工艺术了解产生和发展的过程，使学生初步认识手工艺术的内容和基本原理，了解手工艺术的主要流派，手工艺术的基本原理和规律、表现方法。通过学习，让学生明确学习手工艺术的目的及意义。指导学生掌握手工艺术的基本制作过程和规律；让学生全面了解手工艺术的基本功能，审美功能合和实用功能。

2.2实践要求：

使学生理解手工艺术的概念，了解手工艺术的构成，了解手工艺术的的特征以及手工艺术的规律,为学生在今后的专业学习和具体综合运用手工艺术规律的教学和创作奠定一定的基础知识。通过学习手工艺术的的表现技法，使学生掌握手工艺术创作中的多种表现方法,把握手工艺术语言的艺术性、多样性、趣味性、丰富性。

2.3学生学习要求：

使学生充分认识到手工艺术创作中的价值和重要性,掌握手工艺术造型中的艺术性原则。通过反复训练和强化训练加深学生对手工艺术的技法表现力，熟练掌握手工艺术的知识理论和实操技能。掌握结构的概念，建立结构思维来表现手工艺术的空间。

2．4教师教学要求：

指导学生掌握手工艺术的基本制作过程和规律；让学生全面了解手工艺术的基本功能，审美功能合和实用功能。课堂训练中以短期作业为主，实践教学和理论教学相结合，使学生掌握实践操作又熟悉理论知识，培养学生的审美意识，全面提高对手工艺术的认知水平和表现能力。

三、课程主要内容及学时分配：

（一）课程概述（2学时）

1．明确手工学习的意义与工具材料的准备

2．手工的大体分类

3、代表作品赏析

（二）纸艺篇（8学时）

1、概述

2、纸工艺的基本技法

3、常用折纸技法

4、剪纸的技法与创作

5、染纸的技法与创作

6、纸浮雕

7、多面体

8、立方造型结构组织

9、几何形化具象造型与整纸切折造型

（三）雕塑篇（2学时）

1.泥雕（陶泥、橡皮泥）

2.木雕

3.牙雕

4.石雕（影雕）

5.核雕

6.漆雕

7.沙雕

8.冰雕

9.肥皂雕

10.红萝卜、白萝卜雕刻

（四）、珠串篇（2学时）

1、手链

2、项链

3、戒指

4、挂链

5、其它装饰挂件

（五）、布艺篇（2学时）

6、香包

7、钱包

8、手机包

9、钥匙包

10、手提包

11、杯垫

12、布艺画

13、布娃娃

14、其它

（六）、绣艺篇（2学时）

1.珠绣

2.十字绣

3.丝带绣

4.传统刺绣（苏绣、蜀绣、湘绣等）

5.欧式刺绣

（七）、编织篇（2学时）

1.围巾、手套、帽子编织

2.钩针、毛衣编织

3.梭编

4.蕾丝编织

5.凤眼梭编

6.中国结

四、实践要求：

手工制作是一门实践性较强的学科，在学科教学中除了对中外最新的手工制作技巧的学习外，更要注重培养学生的非凡创意能力，在实践中熟悉各种材料的特性以及具备能利用各种材料进行巧妙组合，提高材料的表现力。强调理论在实践中的应用，要求学生结合理论知识在课内外对手工制作的本质、语言进行深入的探究和思考，为今后的手工创作打下坚实基础。

五、教学方法的原则性建议：

本课程拟以课内示范和课内专题训练为主，教学中的专题训练结合理论阐述并联系课内外作品进行互动性的探究和分析，并努力采用多种教学形式向学生传授手工制作的技巧与方法等。同时要求学生能因地制宜、就地取材选取手工材料并利用创意理念在课内外进行手工的制作，通过教学和指导帮助学生系统手工制作的技能技巧。

（一）教学重点：

纸工艺的基本技法

常用折纸技法

剪纸的技法与创作

纸浮雕

几何形化具象造型

与整纸切折造型

布艺画

彩绘类手工

豆贴画

废旧材料的创造与再利用

（二）教学难点：纸工艺的技能技法

装饰的手法

废旧材料的创造与再利用

（三）教学方法提示：

1、讲究图文结合、讨论、设疑、示范教学相结合，专题训练与理论相结合，鼓励学生通过多渠道来获得多方面知识，并在这过程中生成学习策略，学会学习和形成良好的思维方法。

2、讲究语言的生动性、授课方式的多样性、内容的针对性、师生的互动性、尊重学生的差异性。

2、及时针对学生的学习成果予以反馈。

幼儿园手工编织教学设计 篇6

郑芬兰的土布馆有一个很江南的名字—小巷三寻。它并不难找，甚至可以在百度地图上直接定位导航。

进门，看见时尚的妈妈带着女儿，在织机前落座。脚踩踏板，手牵丝线，梭子在左右手中来回跳跃，一条细细的丝织物慢慢开始长长，爸爸则拿着手机给母女拍照片，发社交圈开始秀。

“梭子，在大多数人眼里是稀奇古怪，但是在我们江南人家是生活必需。”小巷三寻土布生活体验馆馆主郑芬兰坐在一架老式织机前，指着眼前那正在织布秀朋友圈的一家三口笑着说。这台老织布机是郑芬兰的曾外婆留下来的，100多年前的古物。“这是一把来自我老家的梭子。我母亲把她给了我。旧时大户人家母亲给女儿的嫁妆是金银细软，传的是财宝;但在我们乡下母亲传给女儿的陪嫁却是梭子，传的是技能！”

她坐在一堆摆得密密麻麻的梭子中间，拿起一只磨得油光锃亮的梭子，开始示范着穿梭引线的动作。30年前，郑芬兰还住在金华磐安窈川乡一个名叫川二的小山村，老家的木屋沿溪而建，母亲的织布机摆在临溪的窗户边。母亲郑小花是土布纺织技艺的传承人。在郑芬兰的印象中，母亲总是在她睡觉时织布，脚踩踏板和手引飞梭发出的“吱嘎吱嘎”声就是她的催眠曲。醒来时，织机上就会出现一匹新织的土布，睡眼朦胧的她就会跳下床把土布披在身上，寻思着这该做什么款式的新衣服。

与梭结缘，源于童年，但也有契机。十二年前，她还是一个以“笨笨”为名仗剑走天涯的驴友。这一年，她徒步至贵州深山，与旅伴在一位老奶奶家院子里扎营，在这里，她第一次对梭子钟情，也第一次无偿地获得了老奶奶的嫁妆、视为珍宝的一把梭子，从这里开始她的收藏之旅。至今，馆藏梭子数量已达万把。

这天，数百个梭子摆在面前，她一样样介绍，先辨其形，唤其名，可以用作织哪种织物，制作年代：船形梭，中间空两头尖，就像水乡停泊的小船，一如江南风情;饺子梭，来自中原。从一把梭子的材质，能看出当地的物候：西北草原民族，会用牛角、羊角制梭;西南苗族，制锁会用纯铜;苏州缂丝人家用的梭则会用上好的红木。梭，是用何材质，收自何人，用在哪种织机上，是织什么的……

寻梭，寻找失落的记忆

十多年前，当郑芬兰离开家乡磐安到杭州读大学时，外面的世界也开始关照这小山村，家乡的手工土布在机械布的进攻中沦陷了，母女之间用织梭传家的传统也丧失了。

如今老家溪水依旧奔腾，但是没有了织布声伴奏。“所以，最终，我在做了多年的时尚童装后，开创了杭州首个以土布为主要设计元素的体验馆，小巷三寻，试图用失传的传统技艺，寻找失落的儿时记忆！”郑芬兰指着眼前那一对时尚的母女说。

眼下的郑芬兰，也女承母业，变成了杭州最年轻的土布传承人。在她看来，织布，不仅仅是一种劳动技能，也是一种生活方式，更是一种文明的传承方式。“我希望给大众传递一种信息，传统技艺，传统文化不是老年人的专利，而是年轻人可以参与的事情。要想让它们重新融入我们的生活，就必须对它加以改进。于是我改进了新的织机和新的织法！”郑芬兰指着眼前的新式的织机开始演示。

新式的织机有很强的宜家风，简洁轻便还可以折叠。郑芬兰拿来一只马扎大小的织机给我示范，坐下来后，把小织机如马扎一般打开，摆在膝盖上就开织，织机上有一段纤细的织物，那是一条织了一半的鞋带。一家人一起来织布，把织布变成了亲子活动;自己织鞋带、给亲近的人亲手织围巾这赋予了手工布新的情感、文化内涵……用这种方式，把濒危的传统手工布变成了一种时尚生活，正是郑芬兰最乐于看到的。

不仅收集梭子，郑芬兰也对身边的一切带有民族符号的物品感兴趣，“我身上穿的这身青布衫，其实蓝本来自然贵州苗族便装，但是我们加入了现代设计，穿出去就时尚。”收集梭子、民族服饰和土布多了，设计也能无缝对接。

郑芬兰指着两台老式织机说：“这两台织机，就是跟着梭子一起来的！”

再顺手拿起一把精致的梭子，这是一把皆织梭，专门织丝绸用的，来自一位日本友人久保顺子。2009年，在杭州经营过几年丝绸生意的久保顺子准备回国。她在杭州的报纸上打出了赠与织布机的信息，但前提是受赠的人要有织布基础。朋友看到后，立马给郑芬兰打电话。信心满满的郑芬兰找到久保顺子，但对方却要求，先到郑芬兰的土布体验馆来看看。事情结果是，久保顺子到了土布体验馆后，不但把两台织布机赠与了郑芬兰，甚至还把自己母亲用了多年的、织丝绸的皆织梭也送给了她。

她说，久保顺子在离开前，心里还是有不甘，说打赌几年之后，这两台织机和她收藏的那些梭子就不在了。“我也和她打赌，这织机与梭在我这儿，一定能过得很好。”

留住手工的村落

她确实也做到了。2016年，走出大山，在杭州生活了多年的郑芬兰开始了在城乡“穿梭”的生活：每个月有一半时间在杭州的土布体验馆工作，一半时间在磐安榉溪生活。因为今年，她成为了榉溪村的“名誉村长”，开始试图在榉溪村推广她“手工的村落”的构想。

这藏在浙南深山中的小村庄，是曲阜孔氏随南宋皇室南迁后繁衍的村落，居然有一座保存完好的孔府家庙，还保存着完好的家祭之风。但城镇化大潮来袭，村庄批量迷失，宗祠不复存在，手艺后继无人，榉溪村也不例外。

榉溪村有19座保存完好的三合院。这座名为九思堂的老宅，人丁最兴旺时，曾经住过15户，50多人，但如今已经人去楼空。清代的老宅每下一场雨，墙壁上就褪下一层泥，古老的织机已经荒废很多年。

“但这村子有一条绕村流动的小溪，有保存完好的老宅，还能看到老奶奶搬着小板凳坐在溪水边，边晒太阳边织花带，小时候的感觉立马就出来了！”郑芬兰开始实施“手工的村落”计划：在这个村庄重新引入手工，让老人们劳动产生价值。更重要的是让大家重新回归集体生活，互相依偎取暖。古老的纺机，从阁楼上重新搬出;笨重的织机，重新在织房里“吱嘎”作响;理线的支架，重新在堂屋里支起……老宅虽然远不如以前新旺，但终究慢慢恢复了些生机。

但乡建不是做慈善，榉溪是否也将变成小白鼠？有人提议，将“九思堂”改成民宿，郑芬兰坚决抵制。她担心以旅游为导向的民宿，会让村庄变成了四不像。但是村民的状况是，也不相信传统的手工产业能够解决他们的生计。

所有人都在观望中，“手工的村落”的发起者们只能用实际行动，做出点成绩来平息村民们的质疑：首先在村庄引进改进过的织机，新式的织机更符合人体工程学原理，让不做织女很多年的老人重新闪亮登场。接着从全球招募各种有乡村情结的“疯子”进村：布艺达人带领村中妇女们编制出特色的锦带;竹艺高手利用榉溪村的竹山，研发系列竹手工艺品;妇女们都会织造的背孩子的花带，改织成窄一点的相机背带……以往的乡村“男耕女织”，郑芬兰希望手工的村落—男竹女红。

幼儿园小班美术手工教学计划 篇7

前面一段时间，我们一直进行着有关“美丽的春天”的主题活动。通过活动，孩子们对春天的季节特征有了一定的认识，积累了一定的经验。今天的这个活动就是围绕“美丽的春天”的主题活动，在孩子们已有知识经验的基础上，让孩子们通过说说扭扭宝宝，学做扭扭宝宝、寻找扭扭宝宝的一系列活动中，让孩子们综合的表现春天的美丽景色，进一步感受春天的特征。同时，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，通过观看清楚明了、活泼有趣的flash动画，学习曲线的基本画法。并通过实际操作，感受成功的喜悦。

活动中，我还注意与我们的全语言“激趣式”学习活动模式的研究相结合，围绕情景创设、理解感知环节，为幼儿提供语言发展的平台，在每一个的画面和活动环节中，注重引导幼儿用语言进行表达，注重幼儿语言的发展。

二、活动目标

(1)引导幼儿认识曲线，知道曲线的基本特征。

(2)学习用不同的方式表现曲线，有初步互相合作的能力。

(3)能大胆描述画面，感受春天的美好，体验活动的快乐。

三、活动准备

flash制作《扭扭宝宝》、底板图片四幅(花园、鱼儿游、太阳公公、大树和小树)、水彩笔、扭扭棒、水草、皱纸等。

四、活动重点难点

1、学会用手腕转动的方法画曲线。

2、寻找生活中的曲线。

五、活动流程

[欣赏感知]——[探索操作]——[交流分享]——[延伸寻找]

六、活动过程

(一)看扭扭宝宝

观看动画

第一场景：

提问：

1、这是什么?扭扭宝宝是怎么扭的?(引导幼儿用身体学一学)。

2、还有哪些扭扭宝宝也是这样扭的?(幼儿自由回答)。

第二场景：

引导幼儿学画横竖不同的曲线，跟着扭扭宝宝一起扭一扭。

第三场景：

让扭扭宝宝变戏法。引导幼儿说说扭扭宝宝跑到了哪里，变成了什么?

讨论：春天来了，扭扭宝宝去跟春天做朋友，躲在了春天里。春天里哪些地方也有扭扭宝宝呢?

(二)做扭扭宝宝

1、引导幼儿按自己的兴趣在不同的画面上表现扭扭宝宝。

2、鼓励幼儿大胆表现，引导幼儿合作活动。

3、教师观察幼儿活动，针对不同情况给予不同的指导。

(三)说扭扭宝宝

1、引导幼儿观察自己画的曲线，说说它们分别变成了什么?

2、引导幼儿感受整个画面中春天的美丽。

(四)延伸活动

幼儿手工活动《鱼》教学反思 篇8

幼儿手工活动《鱼》教学反思

幼儿手工活动能培养幼儿的动手能力、创造能力。每个幼儿都有创造的潜力，手工活动也是一种需要他们手、眼、脑并用，并把自己观察到的信息通过手的塑造而转化成艺术作品。

鱼是幼儿生活中常见的动物，幼儿对鱼的外形特征已有足够的了解。能说出自己看到过的鱼的形状、颜色、花纹。本活动是在观察的基础上让幼儿学习塑造鱼的主要特征，巩固团、搓、压、捏等技能。

幼儿园手工编织教学设计 篇9

总学时：34学时（其中讲授：17学时，实践：17学时）学分数：1

一、本课程的地位、性质和任务：

本课程是学前教育专业本科选修课。手工是人类最古老、最具普遍性的综合艺术形式之一，它伴随着人类走过了漫长的历史，不断丰富和满足着人们的精神文化生活。本课程重点在学习纸材的平面与立体制作系列等，以及各种材质或废旧物品的再利用而创作的作品。学生通过这门课的学习，能提高审美情趣，深化对创意、造型、色彩与选材等问题的理解与运用，激发学生丰富的想象力，培养学生创新思维与动手能力，促进学生养成工作的计划性、耐心细致的良好习惯。

二、本课程教学的基本要求：

2.1理论要求：

通过学习，让学生手工艺术了解产生和发展的过程，使学生初步认识手工艺术的内容和基本原理，了解手工艺术的主要流派，手工艺术的基本原理和规律、表现方法。通过学习，让学生明确学习手工艺术的目的及意义。指导学生掌握手工艺术的基本制作过程和规律；让学生全面了解手工艺术的基本功能，审美功能合和实用功能。2.2实践要求：

使学生理解手工艺术的概念，了解手工艺术的构成，了解手工艺术的的特征以及手工艺术的规律,为学生在今后的专业学习和具体综合运用手工艺术规律的教学和创作奠定一定的基础知识。通过学习手工艺术的的表现技法，使学生掌握手工艺术创作中的多种表现方法,把握手工艺术语言的艺术性、多样性、趣味性、丰富性。

2.3学生学习要求：

使学生充分认识到手工艺术创作中的价值和重要性,掌握手工艺术造型中的艺术性原则。通过反复训练和强化训练加深学生对手工艺术的技法表现力，熟练掌握手工艺术的知识理论和实操技能。掌握结构的概念，建立结构思维来表现手工艺术的空间。2．4教师教学要求：

指导学生掌握手工艺术的基本制作过程和规律；让学生全面了解手工艺 术的基本功能，审美功能合和实用功能。课堂训练中以短期作业为主，实践教学和理论教学相结合，使学生掌握实践操作又熟悉理论知识，培养学生的审美意识，全面提高对手工艺术的认知水平和表现能力。

三、课程主要内容及学时分配：

（一）课程概述（2学时）

1．明确手工学习的意义与工具材料的准备 2．手工的大体分类

3、代表作品赏析

（二）纸艺篇（8学时）

1、概述

2、纸工艺的基本技法

3、常用折纸技法

4、剪纸的技法与创作

5、染纸的技法与创作

6、纸浮雕

7、多面体

8、立方造型结构组织

9、几何形化具象造型与整纸切折造型

（三）雕塑篇（2学时）

1.泥雕（陶泥、橡皮泥）2.木雕 3.牙雕 4.石雕（影雕）5.核雕 6.漆雕 7.沙雕 8.冰雕 9.肥皂雕 10.红萝卜、白萝卜雕刻

（四）、珠串篇（2学时）

1、手链

2、项链

3、戒指

4、挂链

5、其它装饰挂件

（五）、布艺篇（2学时）

6、香包

7、钱包

8、手机包

9、钥匙包

10、手提包

11、杯垫

12、布艺画

13、布娃娃

14、其它、绣艺篇（2学时）

1.珠绣 2.十字绣 3.丝带绣

4.传统刺绣（苏绣、蜀绣、湘绣等）5.欧式刺绣、编织篇（2学时）

1.围巾、手套、帽子编织 2.钩针、毛衣编织 3.梭编 4.蕾丝编织 5.凤眼梭编

6.中国结、漆艺篇（2学时）

1.蛋壳画 2.铜丝画 3.沥粉画 4.刻漆画 5.腐蚀画 6.贝类画 7.磨漆画（4学时）1.彩绘瓶子 2.彩绘杯子 3.彩绘罐子 4.彩绘葫芦 5.彩绘石 6.彩绘盘子 7.彩绘勺子 8.彩绘扇子

9． 彩绘脸谱

10、彩绘T恤（8学时）

（六）（七）

（八）（九）彩绘篇

（十）综艺篇 1.丝网花 2.豆贴画 3.染纸画 4.树皮画 5.堆沙画 6.建筑模型 7.瓶盖粘贴画 8.钮扣粘贴画 9.围棋粘贴手工 10.树叶拼贴画 11.可乐罐创意手工 12.纸杯创意手工 13.铅笔组合创意手工 14.洗涤用品创意手工

15、金属焊接手工制作

16、竹类创意手工

17、矿泉水瓶创意手工

18、废旧光盘创意手工

19、铁珠、钢珠、玻璃珠的再创造 20、汤匙的再创造

21、图钉创意手工

22、铁钉创意手工

23、乒乓球类创意手工

24、钥匙创意手工

25、锁类创意手工

26、环形物的创意手工

四、使用教材与参考书目： 教材：《手工工艺》/郑健 主编.—人民美术出版社，2003/8

ISBN 7-5393-1579-1

2、参考书目：

《美术 综合—探索》 河海大学出版社 《彩色纸艺》 海天出版社 《立体构成》 浙江美术出版社

《应用美术》 高等教育出版社《应用美术》 余乐孝编著

高等教育出版社 《实用美术基础》 李学英等编著

天津美术出版社

五、实践要求：

手工制作是一门实践性较强的学科，在学科教学中除了对中外最新的手工制作技巧的学习外，更要注重培养学生的非凡创意能力，在实践中熟悉各种材料的特性以及具备能利用各种材料进行巧妙组合，提高材料的表现力。强调理论在实践中的应用，要求学生结合理论知识在课内外对手工制作的本质、语言进行深入的探究和思考，为今后的手工创作打下坚实基础。

六、教学方法的原则性建议：

本课程拟以课内示范和课内专题训练为主，教学中的专题训练结合理论阐述并联系课内外作品进行互动性的探究和分析，并努力采用多种教学形式向学生传授手工制作的技巧与方法等。同时要求学生能因地制宜、就地取材选取手工材料并利用创意理念在课内外进行手工的制作，通过教学和指导帮助学生系统手工制作的技能技巧。

（一）教学重点：纸工艺的基本技法

常用折纸技法 剪纸的技法与创作 纸浮雕 几何形化具象造型与整纸切折造型 布艺画 彩绘类手工 豆贴画 废旧材料的创造与再利用

（二）教学难点：纸工艺的技能技法 装饰的手法 废旧材料的创造与再利用

（三）教学方法提示：

1、讲究图文结合、讨论、设疑、示范教学相结合，专题训练与理论相结合，鼓励学生通过多渠道来获得多方面知识，并在这过程中生成学习策略，学会学习和形成良好的思维方法。

2、讲究语言的生动性、授课方式的多样性、内容的针对性、师生的互动性、尊重学生的差异性。

2、及时针对学生的学习成果予以反馈。

3、针对专业特点合理安排一些课外考察学习，让学生增长见识、开阔眼界。

七、考核方式及成绩构成：

考核方式：本学科学习时间为一学期，每周2学时，期末考查。

成绩构成：平时考核成绩（30%）+ 课内课外的作业成绩（30%）+ 期末考查（40%）

八、说明：

本大纲编写依据学前前教育专业的教学计划要求、本学科特点、教材、专业层次、学生原有专业基础和参照相关图书、报刊馆藏资料编写而成。

编制人：泉州师院教育科学学院

焦 礼 芾

幼儿园手工编织教学设计 篇10

吴桥县第一幼儿园 张俊燕

摘要：在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。它可以分为正式的和非正式的两种类型。关键词：材料、手工活动、幼儿、操作活动、作品。

（一）幼儿园正式的手工教学活动。

在正式的手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点：

1、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。

手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。如制作“望远镜”，我们就先进行了“小小侦察兵”的游戏，让幼儿先学侦察兵观察敌情，继而发现“望远镜”，接着观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了用纸卷成圆筒的要领。幼儿在接下来的制作过程中也非常的活跃。通过游戏不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，而且也是性格内向的幼儿得到了锻炼。

2、对于手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。

手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。

3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。

因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。

4、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。

往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。

5、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。

幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以教师要妥善处理幼儿的作品。而教师对于幼儿作品的重视、积累的行为，也正是对幼儿能力的肯定。教师处理幼儿作品的方式有多种：作为玩具使用、作为艺术品装点环境，作为礼物送给朋友或者亲人等。总之，要使幼儿的努力与创造，体现出相应的价值。

（二）幼儿园非正式的手工教学活动

在非正式的手工教学活动中，幼儿对自己的制作活动起着决定性的作用，这与他们的能力、经验、及意念等有着很大的关系，所以教师在平时就应多给幼儿机会，提高幼儿的手工制作的能力及水平。具体包括以下几个方面：

1、在幼儿园各个领域的教育活动中渗透手工教学活动

现在的教育课程提倡各个领域的整合，而在其它领域的教育活动中，手工活动的也占很大的比值。如：科学领域中的“数的认识”，需要制作点子卡，教师就可以让幼儿亲自动手进行制作。再如社会领域中的“孝敬老人”，目标中要求幼儿能亲手制作礼物送给老人，这又会让幼儿动动自己的小巧手进行制作了。只要教师在进行教育活动时设计合理，就能在任何的教育活动中为幼儿创造一个充分展示自己的空间。

2、在区域活动中渗透的手工教学活动

幼儿园的区域活动，不仅可以为幼儿更好的进行手工活动奠定基础，还可以让幼儿对所进行的手工活动进行复习。如：在手工教学中一般都会用到剪刀，但对初学的幼儿来说，剪刀的使用并不是很娴熟，所以，在活动前的区域活动时，就可以提前让幼儿接触剪刀，并交给他们剪刀的使用方法，为更好的进行手工活动打下基础。再有，幼儿进行完手工教学活动后，有的幼儿未能很好的完成自己的作品，还有的幼儿还想继续制作，为了满足孩子们更大的创作欲望，我们就可以将手工材料投放在区域活动中，让幼儿继续进行创作。

3、在幼儿园各项游戏和活动中有效地渗透手工教学活动

游戏是幼儿最喜爱的活动，任何活动以游戏的形式组织，都会收到良好的效果，手工教学活动也不会例外。所以，我们除了以游戏的形式组织好手工教学活动之外，还应在其它的游戏活动中有效的渗透手工教学活动。如：在幼儿园组织的春游活动中，教师应知道在优美的自然环境中蕴涵着宝贵的教育价值。只要教师做一个有心人，就一定能抓住任何教育机会向幼儿进行手工教育。教师有意识地引导幼儿感受大自然的美丽景色，拉近孩子与大自然的距离的同时，还可以利用周围的花草树木等教幼儿进行制作。如:草帽、花环、柳笛等，让幼儿充分体验到制作的快乐，但此时也不要忘了提醒幼儿要保护环境，使幼儿感受到美和和谐的教育

幼儿园手工编织教学设计 篇11

活动目标：

（1）培养孩子们对泥工的兴趣，提高孩子们的动手能力。

（2）引导幼儿运用捏、压、切的方式进行制作西式快餐中的小汉堡和小薯条。

活动准备：PPT课件、橡皮泥、泥工道具（小刀、擀面杖、滚轮······）卡纸一张、桌子。

课前准备：教师提前将所用的工具准备齐全，包括橡皮泥、泥工道具、卡纸······。活动过程：（1）课前调控

小口令：铃声响，进课堂，我把小手放桌上，小小脚并并拢，小眼睛看老师，坐姿，优美。

（2）导入（采用提问式）

师：“小朋友们，你们看看这是哪里？（欣赏图片：肯德基店）你们去过这里吗？里面都有哪些好吃的东西？你最喜欢吃哪种？它是用什么材料制作的？”

（3）欣赏图片汉堡和薯条

师：“让我们来看看这些好吃的东西，它是什么形状的？里面都有哪些好吃的东西？”

（4）邀请小朋友们去肯德基店当点心师父。

师：“既然小朋友们都喜欢吃肯德基，今天老师就带着小朋友们去肯德基店当点心师傅，去做好吃的食物咯。”（5）老师示范制作汉堡和薯条的步骤。

1、首先选两团一样大小的橡皮泥揉成圆形。

2、将泥面打成平面，捏成面包。

3、拿一个一样颜色的橡皮泥做成薄片后，利用捏、扭、揉的方式做成波浪形，呈现生菜的样子。

4、选择另一个泥团制作成肉饼。

5、最后将制作好的生菜、肉饼一同夹在两片面包当中。

6、最后选择另一个泥团压成圆饼状，然后用泥工刀切成条，再用那个长方形纸包成一份薯条

7、作品完成。

（6）幼儿动手制作，教师巡视并指导。

（7）请幼儿将自己的作品展示于讲台桌子的卡纸上，请所有小朋友们分别介绍自己的作品。

（8）课堂结束，教师小结。

幼儿园手工教案 篇12

1、教会幼儿粘合、滚筒的方法。

2、学习添画熊猫的五官，意愿装饰熊猫的衣服。

3、进一步培养幼儿手工制作的能力。

活动准备：

幼儿用书、剪刀、固体胶。

活动过程：

1、组织幼儿上课，教师介绍就今天学习的内容。

2、教师出示自制的玩具——熊猫。

3、教师提问幼儿，激发幼儿的兴趣。

——这是什么小动物的玩具？喜不喜欢呢？

4、教师分发幼儿用书、剪刀和固体胶一人一份。

5、教师教幼儿做玩具

（1）教师引导幼儿按实线剪下黑色纸条。

（2）将黑色纸条卷成筒，粘合。

（3）将白色的纸条上添画出熊猫的五官。

（4）将白色的纸卷起，留出上半段，在虚线处抹上固体胶，修剪处熊猫的耳朵。

（5）幼儿将熊猫的头和身体粘合起来。

（6）让幼儿按照自己的意愿装饰熊猫的衣服。

6、展示幼儿作品。

7、教师对本活动作小结。

活动延伸：