班级精神小学作文（共12篇）
班级精神说起我们班的班级精神，到过我们班的人都知道，那就是“让爱驻我心”。说起有爱心，我们班级的故事有很多，就拿最近三八妇女节的事来说吧。
三八妇女节的前几天，我们班掀起了向妈妈或奶奶献一份爱心的活动的高潮，课间同学们热烈地讨论着该做些什么、该怎么做;双休日的.时候，同学们便纷纷开始行动了，有的做家务，有的送礼物，还有的帮妈妈或奶奶捶背、洗脚等等，真是五花八门，各显神通，而相同的就是所有的妈妈或奶奶都高兴地说：“这是我过得最快乐的节日了”或“我真是太高兴了”，她们的脸上都露出了幸福、快乐的笑容。
一、在管理中营造良好的情感氛围
班级管理首先应营造一个良好的情感氛围。记得刚来到这个学校, 校园、同事、朋友……所有的一切都是新的。其中也包括接手了一个新的“大杂汇”班级——四年级四班, 这是一个由村小部分学生及中心校每个班级内“挑”出来的学生组成。学生双科均及格人数达三分之二不到, 因为班级内有全校“知名人士”的存在, 偷东西、搞破坏、违纪违规都有他们的参与。所有了解这些学生的老师看到这个班级都摇头。
记得开学初班干部选拔的那堂课, 想从以前的干部中挑选一些得力助手, 可从中队长、学习委员、清洁委员……一直到小组长, 才看到有两只慢慢举起的手。选出的班干部在管理方面是一片空白, 加之学生习惯不好, 难以管理, 班内一片混乱。开学一个月以来, 没一天作业全部交齐过。晨读、午休教室内乱得像一锅粥。班级常规管理经常被点名批评。呵斥、恐吓、请家长……什么招都用过了, 没用!
那天, 像往常一样, 我把班上最懒散的一个学生叫出来和他谈心。心想:如果能把他转化, 转化其它学生就不再是难事了。在亲切的谈话中, 我感觉到他被我的真诚感动, 也答应我以后一定要改正, 我长长地舒了一口气。接下来, 我发现, 他回到教室照样玩, 完全没把作业当回事。我再也压不住心中的怒火, 冷冷扔下一句:“找你谈心, 完全是对牛弹琴!”
生气归生气, 总得制服这群“野马”呀!回到家, 我又拿起了记录本。想起这一个月的一幕幕, 想起为了他们, 我总是第一个到校, 最后一个离校;想起为了他们, 我从未午休过;想起每天回家后的反思、总结;想起……相处的点点滴滴在笔尖像泉水般涌出:亲爱的学生们, 难道你们真的就这样让老师失望吗?难道你们真的就无药可救了吗?难道你们就没有看出老师真心爱你们吗?学生们, 你们的行为深深刺痛了老师的心, 学生们, 你们明白吗?……当我将这一点一滴告诉学生们时, 他们内疚了。有的低下了头;有的将两只手在桌上不停的绞动;有的脸上挂着泪痕……我的眼眶湿润了。心底只有一个声音:“不要放弃他们!”因为他们是一群可爱的天使。我要用爱去滋润他们的心灵, 让阳光照耀到他们的心灵, 让他们从爱上我开始, 爱上语文, 爱上学习。
接下来的日子里, 我制定班级管理计划, 用评分的方式激励学生。半期后, 班级管理有条不紊。从班长到小组长到值日生, 每个学生都有自己的职责, 让每个学生都是班级的主人。班规、学生考评制度、考评表等公示在温馨提示栏内。学校“六一校园之星”的表彰人员名单就依据这个考评结果进行推荐。学生们积极、公平地竞争。学生们变了, 讲桌上总有值日生为老师泡的热茶, 提示角上早早公示出当天值日、清洁安排情况。“字写好了!”“作业完成及时了!”“学生听话了!”“班级纪律好了!”一句句来自家长、同事、领导的肯定更坚定了我信心。爱如阳光, 温暖地洒在他们沾着露珠的翅膀上。相信, 只要有阳光他们又会展翅飞翔。
二、用发展的眼光看待学生
班级管理这一块也是一个难题, 在管理中我总是用发展的眼光看待学生。每个人的身上都有闪光点。因此, 我不放过任何机会观察学生的言行举动, 捕捉他们的闪光点。根据观察, 我制定出班级管理计划, 并和学生们一起制定班规。坚持每个周一的班干部工作布置会, 每周五工作总结会, 及时针对学生们的问题及时纠正。用校讯通坚持每天给家长反馈信息, 告诉学生写字进步了!读书声音响亮了!上课认真了、课堂作业及时完成了……在我的短信中, 家长们看到了希望, 感受到了孩子的进步。我要让所有人看到这是一群羽翼尚未丰满的雄鹰。
三、满足学生的自尊, 建立自信
班上一个连古诗都不能背, 读起课文还结巴的学生, 想要去参加古诗词的朗诵比赛。考虑再三, 我同意了。穿着补丁校服裤的他在表演过程中他站得最直、走得最有精神、朗诵得最投入。虽然班级没有得到第一名, 可在领奖台上我看到他笑得比谁都灿烂, 我也甜甜地笑了。活动后, 他把这属于班级的奖状偷偷地拿回了家, 在家放了一个周。我允许了他的这种行为, 因为他之前从未参加过这样的活动, 从未得到过老师的夸奖, 从未得到过奖状。为此, 我对他进行了一次疏导谈话, 他变了, 课文朗读他虽然读得结巴可响亮, 作业从以前的很少完成到如今的按时完成。我又让他集合整队, 洪亮的声音将队伍变得整齐有序。他变了, 在他的脸上能时时看到自信而灿烂的笑容。
其实, 每个学生都有一颗上进的心, 只是需要我们用心去激励他们, 给他们营造他们表现自己的机会, 满足他们的自尊, 就能培养他们良好的自信心。这又让我想起了我的小蚂蚁班, 他们就是一只只小蚂蚁, 他们的力量是无穷的, 他们可以举起比自己大几十倍的物体, 发挥出何任人都想不到的潜力。
摘要：著名教育家陶行知先生曾说:“真教育是心心相映的活动。”“浇树浇根, 育人育心”, 搞好小学教育, 做好班级管理工作的过程, 实际上就是教师倾注精神关怀, 师爱付出与流露的过程, 是师生共同合作心灵沟通的过程。
关键词：班级管理,心灵沟通,精神关怀
参考文献
[1]阎雪.论小学班级管理工作中的精神关怀[J].工作研究, 2012 (02) .
一、制订班训口号，凝聚班级精神
制订班训口号，凝聚班级精神，是我担任班主任以来一直坚持的做法。学校安排我担任九年级（19）班班主任，报名的第二天要求每位学生认真思考班训、班级口号、班级奋斗目标、激励的标语，且要求下周一用书面的形式交给我。收集好所有学生的班训口号后，我邀请部分学生对班训、口号、目标进行初选。在班会上，我们隆重地确定了我们的班训、口号、班级目标。
首先，将初选的口号、班训、目标等进行公布，然后，由提供者进行解读演讲，最后，再由全体学生表决确定。
最终，隆××同学选定的丘吉尔二战中一次演讲的名言“胜利，不惜一切代价去争取胜利”当选为我班的班训。他的解读与演讲一年来都让我们津津乐道，他说：“我选这句话是因为我认为九年级中考就像一场战争，我们就是战场上的战士，拼搏一天，一百人将成为你的手下败将，拼搏三百天，你将在三万人中称雄，每天打败一百人是我们的目标，‘胜利，不惜一切代价去争取胜利’自然是我们最佳的班训。”他的演讲赢得了热烈的掌声，“胜利，不惜一切代价去争取胜利”以全票当选为我班的班训。他演讲中的那句“每天打败一百人”也成了我们班的口头禅。我们以最快的速度将新鲜出炉的班训、口号等做成条幅挂在了墙上，既装点了单调的教室，又让它们真正成为时刻提醒我们、激发我们前进的精神
力量。
“青春飞扬，拼搏自强，共创辉煌。”成了我们班的班级口号。班训的产生过程，学生全员参与、全程参与，让他们受了一次很好的集体主义教育，也让我们班团结、友爱、上进、拼搏的班级精神初步形成，我们班就以全新的面貌闪亮登场，开始了我们激情、快乐的九年级（19）班之旅。
二、让名言警句不仅仅是口号，要像雨露一样滋润班级精神
名言警句是古今中外思想家、哲学家、政治家、革命家立身处世的生活经验总结，它是思想智慧的结晶，是对旁人和后代的忠告。是经过了时间的筛选、凝练，富有哲理、耐人寻味、发人深省。中学时期是一个人的人生观、世界观形成的关键时期，用名言警句的精髓思想教育、影响、熏陶学生。这也是我为培养学生健全人格激发他们积极向上的进取心的重要手段。
我们班的名言警句由学生负责，班委会对名言警句栏有统一的要求和部署。既要有内涵又要能激励和熏陶学生。全班49人，每人轮着负责写一天，要求写的名言警句能起到影响深远，展示的名言必须积极向上。目的是让名言警句成为同学们展示才华、凸显品味、彰显个性、反映内涵的小舞台。为了达到教育学生、影响学生的目的，要求所有同学每天早上进教室第一件事就是摘抄朗诵名言警句栏的名人名言，每月还组织一次印象最深名人名言评比。
就这样，这个小舞台成为教育学生的阵地。寂寞时，带给他们开心；颓废时，带给他们毅力；骄傲时，带给他们警醒；失望时，带给他们信心。让名言警句无时无刻不起到教育与激励的作用。
三、让班级日志成为学生体现主人翁精神的舞台和培养责任心的阵地
班级日志许多地方都在采用许多班级都在记，作用的发挥各有千秋，有的成为班级的流水账，只是反映一天天的经过，没有多大意义；有的成了黑账登记本，由班干部保管记载，这样导致班干部的威信荡然无存，同学之间相互埋怨，成为班级矛盾的源头；有的甚至成为讲桌守护者有始无终。但我们班的班级日志由编委会成员和值日班长、小组长共同记载，要求不仅反映情况而且对事情做出评论，对事不对人。尤其对有利于班级的事情要提出表扬倡导同学们学习。这样就铸就我们团结、守纪、上进、友爱班级精神最重要的文化阵地，是我们班实实在在的精神接力棒。
日志里流露出对美好明天的憧憬、唱响着奋斗的信念和铮铮誓言。如：“九年级（19）班没有重复的一天、没有彩排，每天都是我们表演着不同的节目，是为理想为梦想奋斗史。我们知道现在的自己与目标还有相当一段距离，但我们相信有志者，事竟成。”“我们只能选择奋斗的路不能选择是放弃的路；我们可以拒绝轻松但我们不能拒绝对知识的渴望对理想的追求。“加油！从现在开始努力，青春易逝，年轻无极限，路就在脚下。”等等，这样的发自内心的催人奋进的句子比比皆是。
日志里更流淌着同学之间的团结与友爱。如：我们班催××同学因父母离异，学习认真刻苦而成绩却没有起色，在日志里留下了这样一段话：“一个人的一生会遇到许多不如意，上天为你关闭一扇门的时候会为你打开一扇窗，失去了不代表你不曾拥有，现在的失去不代表将来不会拥有许多。”一石激起千层浪，一席话引来众多同学的留言。看着一段段留言，就像看到一颗颗水晶般纯洁的心灵，感动的不仅是催××，还有全班。像这样同学之间的相互关心、相互鼓励的语言在日志里有很多。
用精神引领班级，用思想铸就班级让我和我的学生收获多多。
今天下午四节课，竟有三节都提到了纪律或是因纪律受罚。或许有的人现在已不记得下午上课时的情景了吧?但这却更能反映出一个严重问题——许多人已对老师的批评习以为常，进不到脑子里去，更是因为触犯纪律习惯了。
下午第一节课是体育，在最开始的热身跑步前，王老师就专门强调了不要说话，专心跑。但在跑步过程中却又有人说上了，步伐自然没跑齐。而这一切也都被老师看在眼里，之后又加了一圈，这才安静下来。这还没有完，练立定跳远时，乱哄哄一团，没几个人听口号，许多人都在说话，又被罚了个400米跑，跑完后才下课。
在英语课刚开始上课时，老师足足等了五六分钟教室才安静下来，开始讲课。最后一节，也是英语，竟惹得老师大动肝火，题也不讲了，改成自习。而最后又重新讲题，导致拖堂。
仔细想想，这样有什么好处?既浪费自己时间，还挨顿吵。苏校长在升旗仪式上就因纪律问题留下初三整个年级和初一的一个班。并且，演讲主题也改成了纪律。纪律问题，不容忽视。
我们班可以说是最早引进外来治学新理念的班了，而现在并不见好转，这难道不是苏校长讲话中的“只流于形式”吗?激情早读，激情跑操的质量已大大逊色于刚开始时。“三分钟热度”不可取呀。
音乐会，相信大家都不陌生。可是，你听说过用笔、尺、本子奏出来的狂人音乐会吗？来！跟随着我，一起来聆听这场特殊的班级音乐会吧！
原本宁静而书声琅琅的教室，在顷刻间变为了“噪音加工厂”，整个教室充斥着源源不断的噪声。原本温文尔雅、文质彬彬的我们，都摇身一变，变成了疯狂的摇滚乐手。有的同学把自己的嗓门变为一个超大的扩音器，发出惊天地泣鬼神的吼叫：“呜——哇——！”；有的同学一边哼着现在最流行的歌曲——《江南style》一边跳着传说中“鸟叔”跳的“骑马舞”；有的同学利用铁制品疯狂的对着无辜的课桌一阵猛敲猛打，发出“咚咚咚”的响声，可谓是“余音绕梁、经久不息”……
我这位赶时髦的“达人”，自然也参与到了这场狂人音乐会中。我抽出传说中的敲鼓神器——竖笛，对着我那可怜的桌子一阵狂殴，桌子只发出了轻微的“哒哒”声。我不服气，憋足了一口气，脸涨得通红通红的，好像个精品红富士。我举起竖笛，对这张课桌实行了严厉的“酷刑”。终于，桌子经不住“严刑逼迫”，发出了响亮的“铛铛”声。我又将本子卷成筒状，当作扩音器，之后便唱起了《好汉歌》：“大河向东流啊，天上的星星参北斗哇……”那歌声虽然嘹亮，可调却跑到珠穆朗玛峰上去了。
我环顾四周，发现各位也都沉浸在“班级好声音”的强烈氛围中。我最受不了的当属李超越那歇斯底里的大叫声。那叫声仿佛锋利的电钻，划破整个教室，直刺我的耳朵，震坏了我那薄薄的耳膜，又像千万条小虫子在我的.耳朵里疯狂的蠕动着，令我掉了一身的鸡皮疙瘩。老天啊！救救我那可怜的耳朵吧！
无独有偶，金朝阳早已忘乎所以，将自己的终极武器——铁皮水杯搬上了这场“狂人音乐会”。他抡起水杯，对着自己那课桌又是一顿折磨。“咣咣咣”“哄哄！”天啊！我的耳朵哪经受得起这般折磨，都在发出细微的“嗡嗡”声向我表示抗议呢！可金朝阳却不顾一切地抽出铁皮文具盒，用尽全身力气，朝着水杯猛地砸过去，“轰！！”伴随着这响声，我的耳朵都快被震聋了。
这边的“尖叫乐团”还没演奏完，那边的“最炫动物风”早已开唱了。在教室的角落，黄藤一正声嘶力竭的嚎叫着，这叫声似虎啸，如狮吼。这一叫又引来了一阵羊的“咩咩”声。远处，青蛙又在“呱呱！”乱叫了。哦！这声音可真嘈杂！
一(4)班张舒蒙
我叫张舒蒙，今年刚上小学一年级。我在一(四)bān，我们bān有两位bān主任，一位是盛老师，jiāo我们语文，她是一位很有爱心nài心又可亲的好老师，吃中fàn的时候，象妈妈一样dù chù我们要好好吃完fàn chài，不然长不大。不过，她生气的时候，我们又有点怕她，有一次，几个同学没做作业，盛老师一个一个问明yuān yīng，并叫他们bǔ好。以后，我们都guāi guāi地回家先完成作业了。另一位班主任叫周老师，jiāo我们英语的，她上的课很生动很huó pō， 我们都很xǐ
关键词：班级精神,价值观,高校,教育
一、班级精神的诠释
班级精神, 是一个班级所体现出来的生命力、创造力和凝聚力的整体精神面貌;是一个班级的内隐文化, 表现在班级成员共同的价值观念、道德准则和情感气质之中。它是一个班级在共同学习和生活的历程中所形成的文化积淀和独特的品格特征, 是一个班级的整体理念和价值追求, 是激励班级同学共同进步、提升综合素质的精神动力和精神支柱。班级精神的形成, 同这个班级成员价值取向、所经历的生活背景以及历史文化环境密切相关。班级精神一旦形成, 具有相对的稳定性、较强的融合性和强烈的渗透性, 是一个班级发展的灵魂之所在。
二、在高校学生班级中提炼班级精神的目的及意义
学生班级是学生工作的基层组织, 是学校贯彻有关方针政策、开展教学、学生日常教育管理的落脚点。做好班级精神的凝练和培养工作, 有利于推动班级工作的开展, 形成良好学风、班风, 促进学生成才。班级精神的凝练和培养过程, 是提高班级凝聚力、向心力的过程, 也是引导学生树立正确的人生观、价值观的过程。一个班级只有拥有了符合本班级实情的班级精神, 才能激励班级同学共同进步;才能使整个班级具有向前发展的精神动力和精神支柱。班级精神, 对班级发展具有导向和规范作用;班级精神对班级成员发展发挥凝聚作用和激励作用;班级精神对班级成员发展具有熏陶和感染作用。
三、班级精神形成的条件
要提炼班级精神, 当然要满足班级精神形成的一般条件, 但是仅有这一般的条件还不够, 还必须具备形成积极班级精神的特殊条件。
第一, 学生文化是客观存在的, 任何班级都有提炼班级精神的潜质, 无论其班级成员的来源是怎样的。我们应当坚信, 任何人都有通过教育获得积极发展的需要。
第二, 班级精神的提炼, 取决于教育文化对每一学生满足的程度。教育文化满足学生的发展需要, 必须在符合受教育者的客观条件的基础上, 才可能实现。
班级成员在班级生活中能否产生幸福感决定了受教育者对教育文化的态度, 因此积极的班级精神, 总是建立在班级全体成员在班级这一特殊“社会”中各种社会性需要得到满足的前提上。
四、提炼班级精神的要点
为使班级精神深入人心、使之成为班级同学的自觉行动, 可从以下四各方面开展工作:
1.班级的制度建设
班级的制度建设是班级精神形成的保障, 没有完善的班级制度, 就没有高品位的班级精神, 它不仅制约着班级的价值理念、班级精神与班级的发展目标, 而且还塑造着班级同学正确的价值观念, 引导着班级学生准确、有效地“内化”社会规范, 使个人行为更好地符合社会的基本要求。
2.班级的学风建设
学风建设是班级精神培育的重要方面。营造一个积极向上的班级氛围, 学风建设是关键。在大学这样一个比较自由而开放的学习环境中, 应该教育同学们树立新的学习观, 确立学习目标, 端正学习态度, 探索学习方法, 认真学习科学文化知识, 重视独立思考能力的锻炼和创新实践能力的培养。
(1) 良好的目标是进步的方向标, 建议学生明确自己的学习目标, 形成良好的学习风气和学习态度, 拟订良好科学合理的学习规划, 从而认真地面对以后的学习。
(2) 兴趣是最好的老师。以专业为单位, 与所在专业的专业课老师沟通, 邀请专业课老师指导他们在专业方面的感性和理性认识, 从而更加热爱自己的专业, 更进一步加强自己专业的认识和学习, 并且进一步抓好专业知识的应用。
(3) 鼓励符合条件的同学参加各种等级考试。鼓励同学们根据自身兴趣爱好及专业发展需要报考计算机等相关的等级考试。
(4) 根据学习需要, 开展学习经验交流会, 实现学习互动效应。
(5) 严抓考风考纪, 加大考场监考、巡视制度。
(6) 组织讲座, 鼓励同学根据自身需要参加学校或社会组织开的讲座。
(7) 鼓励学生积极宣传国家级、校级、院级科技创新大赛, 并采取有效形式组织班级同学参加。
(8) 班级自行组织的其他学风建设方面活动。
3.班级的班风建设
班风建设是班级精神培育的另一重要方面。好的“班风”, 就是营造班级成员团结友爱、具有集体主义荣誉感, 有良好的学习氛围。一个优秀班级的班风要求班级成员要有“大局意识、争先精神、和谐氛围、不凡境界”。班风建设主要以班级自主建设为主。
4.学生活动
组织班级积极开展丰富多彩、形式多样的培育班级精神的教育活动, 积极拓展活动内容, 创新活动形式, 扩大覆盖面, 提高参与率。
重点可以开展以下几方面活动:
1.通过条幅等宣传载体加大对“班级精神”的宣传力度;
2.以班为单位召开以“班级精神在我心”等的主题班会, 组织学生认真学习在第二阶段中总结凝练出的班级精神, 使广大学生深刻理解、领会班级精神的实质和内涵;
3.充分发挥广大学生在教育活动中的积极性和主动性, 通过开展主题报告会、演讲赛等灵活多样的宣传教育形式, 让广大学生积极地参与到教育活动中来。
4.班级根据本班级的实际情况, 围绕班级精神组织开展其他活动。
通过上述措施, 可以使班级精神在活动的载体下体现出来, 并在活动中把班级精神印记在学生心中。
马克思指出:“只有在集体中, 个人才能获得全面发展其才能的手段。”班集体是一种教育力量, 但是, 并非所有班集体都能发挥教育作用, 只有具有班级精神的班集体才能发挥教育作用。班级精神具有巨大的凝聚力和感召力, 它通过情绪感染、价值导向、行为制约和信息筛选来统一行动。班级精神可以形成浓厚的学风, 成员的学习积极性较高, 学习信心十足坚定, 学习方法科学合理, 学习效率显著;积极向上的班级精神可以促进成员的身心健康, 培养学生多方面的才能, 引导成员健康成长, 最后使班级中每一个成员都朝着应用创新型人才方向全面发展, 以适应新时期的要求。
参考文献
[1]中国大百科全书教育分册.
[2]吴高泉.中国大众文化特征[J].石油大学学报 (社会科学版) , 2005, (6) .
【关键词】班级精神文化 健康成长 和谐
我担任班主任的四（3）班是一个“文明守纪、团结上进、温暖和谐”的大家庭。“会学习、懂做人”是我们的宗旨。73名小成员在这里快乐地学习，健康地成长。走进我们这个大家庭，你会真切地感受到孩子们“我爱我家”的浓浓亲情。这一切都源于我们有明确的学习目标，健康向上的班风引导。
一、目标明确 争优不竭
目标就是方向。开学第二个星期，我和孩子们根据本班实际，制定出班级奋斗目标——为创建文明班而努力奋斗。为了实现这一目标，我用了6节班会课，组织学生深入学习《守则》《规范》《文明班评比条例》，并逐条剖析对照，找出本班存在的问题和自身的不足，让孩子们“通过集体”、“在集体中”受到教育。根据《守则》《规范》《条例》共同参与制定《班级公约》，在班风班容、安全卫生、两操、课间和谐、课堂纪律等都做出了明确的规定。如：班主任不定期抽查双戴、卫生情况等，让抽查出来的规范示范员，享有检查的资格，去督促做得不够好的同学。这样，一批又一批的同学合格了，成了行为榜样、带头人。大家能将班级的荣誉与自我教育、自我约束有机地结合起来，并落到实处，让班级稳步前进，促成飞跃。
二、奖罚分明 激励上进
“班风正，学趣浓”。班风是班级的灵魂，是班级建设的核心，是引领班级成员前进的旗帜。一个班风要健康良好地形成，奖罚分明能起到推波助澜的作用。我们班在这方面的做法就收到良好的效果：班上有个表，叫“成果树”，学生每单元的考试成绩如果达到90分以上，就得一颗红心，在上面写上自己的姓名和分数，贴在“成果树”的“智”中;如果这单元比上一单元进步，也得一颗红心，写上“我进步了”字样，贴在“成果树”的“能”中;如果做了好事，也得一颗红心，写上“今天我做了××好事”等句子，贴在“成果树”的“德”中。这一做法，无须多言，学生们都各自努力，希望能为“成果树”的成长添枝加果。如果谁违反了《规范》等，就自己对照找出违反了哪一条，改正后做一件好事补回来。这样，在无形地自我约束下，形成了良好的班风。
三、和谐温馨 播撒爱心
和谐，一个简简单单的词，里面却包含着重大的意义，那就是“友好相处”！当生活在和谐、温馨、充满关爱的环境中，一个人会成为一个具有爱心、会感恩的人。反之，只会对周围的一切冷淡、漠视。现在的学生大多家庭比较富裕，又是独生子女，加上电脑网络等传媒的负面影响，所以，学生自我为中心，自私自利的现象比较严重。动不动就打人，辱骂他人，拉帮结派，校园伤害事件频频发生。对此，我不但加强对学生的思想品德教育，使他们有强烈的集体观念、主人翁意识，还利用每周星期四的自习课举行“感恩故事我来讲”活动，让学生学会感恩，宽以待人。结合少先队开展“未成年人思想品德教育”主题活动，开展了“唱响民族和谐”“争当‘四好少年”等实践活动。在活动中，孩子们理解并懂得了关爱他人，与人为善的内涵，树立了远大理想。这样，主动帮助他人的学生多了，相互理解的多了，矛盾少了，学习勤奋了，协作意识也强了。孩子们之间还开展了“一帮一互助”，优生帮差生，“和谐结对”，民族学生手拉手，“爱心服务”等活动，互相帮助，共同切磋，相互鼓励，形成见难就帮的和谐氛围 。班上有个叫黄棚光的队员，妈妈是个智障人，爸爸体弱多病，一家四口的生活开支只靠年仅19岁的姐姐打工维持。同学们知道这情况后，纷纷伸出援助之手，有的把零用钱捐给他，有的送衣服，有的送学习用具，有的还和爸爸妈妈送生活用品到这同学家中。上学期，班里有位叫李嘉源的队员患上了“红斑狼疮”病，生命垂危，同学们自发地给她捐钱，一天时间就捐了2680多块钱（包括我和部分家长），班干部还组织同学到医院探望她，鼓励她好好治病。“关爱”“感恩”已播撒在每一个孩子的心田。
四、累累果实 成绩可喜
懦夫把困难当作沉重的包袱，勇士把困难当作前进的阶梯。
努力进取，勇夺第一。
我运动，我精神，我努力，我最棒。
先做该做的事，再做喜欢的事。
耕耘分秒，勤奋造就天才;积蒿力量，实力铸就辉煌。
含泪播种，含笑收获。
同心同德，勇往直前。
播种劳动，收获成功。
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。
失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。
千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。
十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。
学在苦中求，勤中练;不怕学问浅，怕志短。
山外有山，楼外有楼，没有，只有更好。
静下来，铸我实力;拼上去，亮我风采。
比出风采，超越自我。
做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为明天的痛。
光有知识是不够的，还应当应用;光有愿望是不够的，还应当行动。
弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。
弱者失机遇，强者抓机遇，智者抢机遇。
不做口头的巨人，要做行动的标兵。
莫为失败找借口，多为成功找理由。
把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。
不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日。
更强我能，更快更高。
烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。
以专业定班级发展方向
从事辅导员工作的十年间，我前后共带过电气（电力）专业、楼宇专业、火控专业、电子专业、数控专业、机制专业、汽车专业、建筑专业、造价专业、装饰专业的学生。我的感受是，随着学生专业的不同，辅导员也需要根据专业设置的要求制定班级发展方向。比如，电气（电力）专业班级，该专业是培养电力、电气行业一线的专业技术人员、管理人员。因此，在班级发展方向上，要尽量往电力、电气行业的供电局、水电站甚至电力公司方面靠拢，模拟这些单位、企业的模式，设置相关部门、职位，使学生个个有角色、个个当主角，让他们提高对该行业的兴趣，逐渐营造班级良好氛围。这是打造班级精神的前提和基础。
以学生综合情况定班级培养模式
从学生的录取档案，基本可知班级学生高中时期的基本信息，随后再结合新生入学教育期间的观察，大体可以摸清班级学生综合情况，然后，可以根据该专业班级进行相应的班级培养模式。比如，汽车专业班级，按班级学生入学的分数来看，可能总体处在招录平均分水平，但是，长久观察可以发现该班级学生动手能力强，实践操作水平高，那么可以在班级培养模式上多开展一些宿舍间的技能比赛，发掘学生的特长和潜力，以鼓励为主，适当增加激励机制内容，把比赛模式结合起来定期开展，逐渐形成班级培养模式。这对于进一步提炼班级精神将起到关键作用。
以互联网+班级活动提炼班级核心
近年，随着网民人数的增加，互联网渗透率已经接近50%，尤其是移动互联网的兴起，使得互联网在各行业中的影响力越来越大。辅导员可以利用这些新兴多媒体，通过班级QQ群、微信公众平台等作为班级宣传平台，定期将班级开展的活动、文化建设成果在网络平台上进行宣传与推广。一方面可以提高学生的参与度、荣誉感，另一方面可以提高班级影响力。如装饰专业班级，我依据他们的专业发展制定了每个月的主题漫画系列作品创作活动，通过“小小辅导员”公众微信号定期在网络平台上进行投票与推广。这期间，学生热情不断提高，参与度很高，甚至动用了“妈妈团”进行网络投票，反响较好。同时，通过宿舍间和谐的漫画系列评比活动，也提高了学生对专业学习的热情，使他们的专业技能得到了提高，同学间的关系也得到了改善，宿舍感情得到加深，随之，班级凝聚力得到增强。这样，以互联网为载体，线上线下互动，班级核心内涵能得到良好的发掘与提炼，最终发展成为班级精神。
发挥班委会的作用
在长期的学生工作中，我发现班级宿舍长的挑选与教育、班团干的培训与教育，是影响班级精神形成的重要因素。
宿舍长的挑选与教育，对形成良好的宿舍精神，进而发展成为班级精神方面具有承上启下的作用；而班团干的培训与教育，在形成稳定的班团干队伍，发挥班级骨干的力量方面起到重要的作用。由此看来，发挥班委会的功能，对班级上下一心、达成共识以及在班级精神凝心聚力等方面将起到关键作用。
我认为，班级精神不是一两天就可以培养出来的，它需要“台上一分钟，台下十年功”的长久历练，需要“无数次在失败中跌倒，仍能坚持爬起来”的坚强勇气，只有经过“路遥知马力，日久见人心”的严格考验，才能体味“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的不易。
（作者单位：广西工业职业技术学院）
关键词：大学精神,班级文化,学生管理,实效
大学精神是大学在长期的发展过程中和实践基础上积淀和创造的, 已经被大学历史证明是正确的、值得后来者学习的、可以指导大学未来发展的优良传统。从大学精神的视角出发, 高屋建瓴, 宏微兼顾, 全盘考虑, 即以大学精神为引领, 营建先进班级文化, 加强和改进大学生思想政治教育, 增强班级组织这一重要育人载体的功能, 提高学生管理工作实效。
1 大学精神、先进班级文化
大学精神是大学是已经被大学历史证明是正确的、值得后来者学习的、可以指导大学未来发展的优良传统。大学精神的内涵、结构、核心都是历代先贤经过漫长的历史与实践不断总结、筛选和凝炼出来的。它是大学生命力的源泉, 是大学文化的精髓和核心之所在, 是对大学的生存起决定性作用的思想导向。
班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和, 是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是校园文化建设的坚实基础。正如班主任培训工作专家郑立平所言:“一个班级就像一个人, 是有思想、有性格、有精神。它的思想、性格和精神的形成是依赖于班级文化的建设。没有班级文化, 一个班级就没有灵魂和生命, 就没有灵气和活力, 班级管理的最高境界是文化育人。”
2 大学精神和先进班级文化之间关系
大学精神是大学文化的核心, 班级文化是大学文化的一部分, 先进班级文化更应该是大学文化有机构成的重要组成部分。
首先, 从大学精神和先进班级文化之间联系看, 两者是树干和枝叶之间的关系, 其最终目标是一致的, 即对大学生的行为规范、学术规范、学习规范、校内舆论等发挥自觉行为和共同监督的作用, 对大学生培养和成长产生了潜移默化的深远影响。其次, 从大学精神和先进班级文化相互之间作用看, 一方面, 大学精神引领先进班级文化的营建。大学精神作为大学这一组织形式的上层建筑的最顶端部分, 大学精神具有引领先进班级文化建设的理论与实践价值。另一方面, 营建先进班级文化对大学精神的继承和发扬具有促进作用。大学生是大学的主要主体, 大学精神的培育和发展离不开大学生这一主体的参与。先进班级文化作为大学精神的有益组成部分之一, 对大学精神的培育与形成起着添砖加瓦, 不断丰富的作用。
3 以大学精神为引领, 营建先进班级文化的途径
3.1 开展“知校、爱校”活动学生了解校史正如公民了解国史一样具有重要意义。
当莘莘学子怀揣着各异的心情走进今天的校园时, 古旧的建筑深藏着多少动人故事?别致的雕塑又是有几分寓意?一代代先贤曾付诸过几多努力?学校的历史以怎样的精神一以贯之?这些无不启发着他们对整个校史的追忆、对学院精神的探究。
充分发掘校史资源, 实地参观老校区, 查阅学院校史资料, 动员学生参与学院校庆活动, 如校园图片摄影、写校园诗歌, 抒发知校、爱校情感;开展校史宣讲活动, 组织和知校、爱校的相关活动, 如班级开展和校史有关的知识竞赛活动, 组建校史宣讲团队。
3.2 发挥班主任、任课老师在营建先进班级文化中的作用师生
员工既是文化建设的主体, 也是文化建设的客体, 既是大学文化的创造者, 又是大学文化的接受者。我们要建设和谐的大学校园文化, 就要坚持用大学文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工, 共同建设高尚、健康、文明的校园文化。
3.3 全方位、多途径营造具有特色的先进班级文化班级是大学
生的基本组织形式。学生生活在班级之中, 班级集体是影响学生素质发展的重要因素。先进班级文化建设重要的是一种氛围文化, 通过文化氛围在潜移默化中改变学生的思想和行为。要让学生从依从它到认同它, 再到信奉它, 最终形成学生自己的内化。
3.3.1 营建班级教室环境文化一草一木会说话, 面面墙壁能育人。
苏霍姆林斯基说过:“对周围世界的美感能陶冶学生的情操, 使他们变得高尚文雅。”优雅的教室环境, 既树立了良好的班级形象, 也可以陶冶学生情操。优雅的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感, 促进学生奋发向上, 增强班级的凝聚力。
班级教室不仅要做做好卫生工作, 保证了教室整洁干净, 也要有点缀教室的花草, 充满青春的气息, 更要与学院大学精神想辉映的班训、班级口号、班级心愿、名言警句、名人或校友画像, 学习园地、图书角、班级学生风采展示、班级活动剪影、及时更新的黑板报等。整个教室环境的精心设计、巧妙布置过程, 要发动学生参与其中。
3.3.2 建设班级管理制度文化班级制度文化主要是指班级师
生共同制定和遵守的各种规定、公约等, 它们构成了一个个性鲜明的法制文化环境。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件, 要十分重视。班级制度文化建设, 主要以《公民道德建设实施纲要》、《大学生文明公约》、学院《学生管理制度读本》等为依据, 根据班级实际, 体现班级特色。细化班级学生综合素质考核制度、班干部选拔制度、推荐优秀学生为党的发展对象制度、班干部定期会议制度等。
3.3.3 健全班级学生价值文化中国青年政治学院王东成教授
在欢迎新同学的师生见面会上的发言, 认为现代大学是传承、探索、发现、发展知识、思想、真理的自由天地, 是社会思想文化的“桥头堡”和“思想库”, 是青年一代“精神成人”的文化家园, 是养成真正意义上的现代公民的精神摇篮。
3.3.4 充实班级学生活动文化“让我看, 我记不住;
让我听, 我会忘记;让我参与, 我会明白。”这是美国一学校的校训, 它强调了活动的重要作用, 人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类:一类是学院团委、学工组织的学院活动, 如军训、运动会、大学生科技文化艺术节等。这类活动规模大、影响深, 对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。鉴于此, 在军训过程中, 培养学生吃苦耐劳精神和团队合作意识;积极参与校运会, 培养班级凝聚力;认真组织学生参与艺术节, 培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动, 如主题班会、辩论会、“天天讲”演讲活动等。这些活动的设计要考虑活动的教育性、实效性、互动性、全员参与性, 在活动中触动他们的心灵, 促使其思想、言行的改变, 进而达到教育学生的目标。
先进班级文化对学生的影响虽不是立竿见影的, 但却是稳定渐进的, 其潜在的教育功能将是长远的、全面的。充分运用大学多年所积累的精神财富资源, 以大学精神为引领, 营建先进班级文化, 一定能够促使学生的思想、心理、性格、行为等各方面向着真、善、美的方向发展, 让校园文化呈现出蓬勃生机、欣欣向荣的景象。
参考文献
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[5]曹叔亮.大学精神视野中的大学校园文化建设[J].常州工程职业技术学院学报.2009 (1) .
【内容摘要】：作文当然也成了师生的头痛病，学生不知道该如何写，老师不知道该如何批改，每次习作大部分学生都是提起笔来不知道如何下笔，或者是有话写不出来，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清晰，或者是表达不明确，牛头不对马嘴。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
【关键词】：阅读积累
口头表达能力
书面表达能力
丰富生活
全面提高
作文教学策略
正文：我是一位农村教师，农村小学存在着这样的一种状况：“教师怕教、学生怕写”。我个人认为，这是由于农村小学生生活在偏僻的地区，生活贫困，接触社会少，可阅读的书籍少，个性内向，表达能力差，写作的素材少得可怜；同时，由于生活在农村，教改信息闭塞，作文指导缺乏好办法，孤立指导、空洞指导或放任自流等方方面面的因素造成的。我在农村从教已近6年，我发现农村小学生的作文普遍存在这样的问题：
1内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。农村学生自己很少阅读课外书，加上安全等因素，学校很少开展校内校外活动。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物。
2．作文题材雷同，千篇一律。农村学生大多生活单一，见识较少，加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，学生的思维被限定得过死，因而写出的文章雷同，甚至千篇一律。
3缺乏想象。许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，像记流水账。语病较多，错别字连篇。农村学生在日常生活中用本地方言交流。当地老师为了省事，有时也用方言教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。针对以上问题，如何才能提高农村小学生的写作水平呢？我们班的写作一直是个弱项，我也进行了认思。我认为可以从以下几个方面进行尝试：
一：积累材料，丰富文库多阅读，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴 趣
1，俗话说： “读书破万卷，下笔如有神，这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。
2．重视营造读书氛围。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导，可见，激发学生的阅读兴趣至关重要，对此，我主要通过班级营造读书氛围，来激发学生的阅读兴趣，首先我通过引导学生搜集读书名言，如“读书是我唯一的兴趣” “我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上” “书能使愚人变聪明”等多个热爱读书的名言。每个星期三都让他们借课外书读，交换着看，教他们养成不动笔墨不读书的好习惯，遇到好词佳句，好的段落，都把它们誊写在积累本上，同时把自己的读书感悟也写出来。
3．爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。培养学生的习作能力，应当从低年级开始，把学生的生活资源变成写作的题材，让孩子按照自己想法去写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，把自己生活中观察到的，听到的，想到的，切身感受到的统统写出来。让学生知道其实写作就是写话，就是把自己特别想说的话写下来，是一件很简单的事。人人都能做到，人人都能写好。而且要不断激发学生写作兴趣，使学生浓浓的写作兴趣得以长久地保持。写好后，捕捉每位学生的闪光点，要多表扬，少批评，那样，学生的脸上肯定露出了自信的欣喜，自然引起写作的浓厚兴趣。久而久之他们就自然而然地学会了写话，老师表扬，家长夸奖，自己更得意，必定越写越想写，越写内容越丰富。而不断的成功，会不断地培植自信，会不断期待自己有下一次的成功。于是，学生有感而发就写，难忘的事就写。这样作文在学生眼里只不过是种读书、游戏、吃饭，是生活中的一部分，是自己需要、生活学习需要的自然的事，就会对习作有浓厚的兴趣，对习作充满自信。二，丰富生活，指导学生获取作文的材料。
叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。
总之，尽自己的所能鼓动学生读书，鼓动家长买书，为学生借书创造机会，让书籍成为孩子们的精神食粮，成为课外最受欢迎的消遣方式。同时，还要结合课堂教学教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美、丑、善、恶，人生百态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
三、写作能力的培养
一 年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量还不是很丰富，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。平时，每学完一篇思想深邃，饱含激情的文章后，我总是让学生谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，写读后感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。
四、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣..古人说：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。俗话说好作文是修改出来的，因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。对作文能力强的学生来说，会更加各显风采；对作文不太突出的学生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按其写作基础，分成不同的小组，每组都配有优秀生、良好生、一般生甚至后进生，突出以好带差，以优秀生为组长，人人参与评改，教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱点组的评改。再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。五，教给方法，指导写作 农村小学生的知识面相对有限，积累的素材也不太丰富，所以教师要试图用可利用资源让学生获取写作材料。一是用眼睛去观察生活。雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意培养学生的观察能力。但是观察不能忽略方法的指导，要努力让学生把观察生活当成一种习惯多读多写，多读多写是提高学生写作能力的重要途径。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。
六、师生赏识习作，激发学生习作兴趣。
对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉。
结束语：
总之，作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，激发学生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导，农村小学作文教学改革可谓任重而道远。只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。但是，语文教师只要转变观念，善于挖掘农村的可利用资源，设计丰富多彩的体验性活动，扎扎实实地去实践探究，就一定能摸索出一套适合农村小学生的作文教学策略，从而激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
参考文献：
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