如何指导学生写读后感专题

如何指导学生写读后感专题

如何指导学生写读后感专题 篇1

杨晓花

学生写好读后感，历来是一件较辣手的问题。要写好读后感，指导是关键。我是如何指导学生写好读后感呢？体会是：

一、指导审题，理清题意

写好读后感，审题理清题意是关键。例如我教《狼牙山五壮士》一课，要求学生写读后感。首先让学生明白“感”是什么？“感”就是要求写自己怎样体会文章的思想感情。接着要求学生要联系自己的实际来写，可以先讲作者怎样说，怎样做，然后写自己“悟”出什么道理。

如何给文章定题目呢？读后感题目多种多样，既可以直接题目，如：《地震中的父与子》读后感；也可以用一句话或一个词做正题，如：永远屹立的丰碑—读《狼牙山五壮士》有感。

总之，要使学生弄清题目要求，写作上要求，审题最关键。

二、抓中心，定要点

《狼牙山五壮士》这篇文章写读后感，就是要体会文章的思想感情。所谓“文章的思想感情”即是中心思想，写体会的读后感，“感”应该围绕中心思想去开展。

三、抓住要点，联系实际，理清结构

首先我让学生讨论《狼牙山五壮士》一文几个要点，有几个方面体会较深。接着指导如何联系实际谈体会，最后介绍写读书笔记的两种方法：

1、先叙后议。方法是：先介绍什么书，讲了什么内容，反映什么思想，围绕中心结合自已例子说感受，最后写对自己的教育。

2、夹叙夹议。即围绕中心抓两三点，联系实际，扣紧原文发表感情，或者抓住文章的中心句去开展议论。

四、指导几种开头方法

1、开头谈总的感受。如：最近我读了《狼牙山五壮士》一文，为五壮士的英雄气概而感动着„„接着再谈自己体会最深的那几点。第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。

2、开头提出问题。如：我们总是觉得，现在的日子太平淡，太缺少激情，那么，这平淡、幸福的日子是怎么得来的呢？最近学习了《狼牙山五壮士》一文得到了深刻的体会。然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。

如何指导学生写读后感专题 篇2

一、写字教学要细心

细心是写好字的前提。在我们每天接触到的课文和识字中的生字, 课本上都有写在田字格中的规范的例字。“察之者尚精, 拟之者贵似”。为此教师首先要教会学生细心观察, 学会分析, 教师要引导学生细心观察田字格中的例字, 静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如, 给出的例字是什么结构, 在田字格中所占的比例是左窄右宽, 还是左宽右窄, 它的左右两边的高度是否在同一水平线上等, 这是对例字有一个大概的框架。有了骨架, 就要把血肉充实进去, 例字的某一个部位位于格子的哪一部分, 分散在具体哪个小格中, 所占的比例又是多少。这样一来, 这个字的基本模型就搭建出来了, 基本“拷贝”不会走样。最后, 还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置, 如, 哪一笔在横中线上, 哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构, 把字写漂亮应该问题不大。

二、写字教学要耐心

耐心是写好字的准则。从观察例字到为学生范写例字, 教师要放下师者的高姿态, 蹲下与学生共同学习。在同学生细心观察的基础上, 耐心的听学生观察的结果, 一笔一画的范写在黑板上。指导学生的过程中, 我们教师更需要有耐心。低年级课本上的生字教学采用“临描结合”, 在描写的基础上引导学生观察描写的生字, 掌握结构特点, 位置摆放。随后临写, 教师要耐心地巡回指导, 必须根据情况“下水指导”, 手把手教, 让学生找到手感。教学过程中不仅要求我们教师要有耐心, 更要要求学生有耐心。而学生的耐心需要我们教师的指导和鼓励。写字是一个动态过程也是枯燥的过程, 教师要为学生创设一个轻松、愉悦的环境, 让学生为了写字而写字, 耐心地观察、临描、比较, 总结写字经验并养成良好的习惯。

三、写字教学要有恒心

恒心是写好字的方法。写字是一项长期的训练, 只有反复指导, 反复练习, 才能为学生夯实基础。而持之以恒的教学需要我们教师摈弃容易使学生感到枯燥的单一教学与练习。而应采取多种方法强化, 从不同角度达到殊途同归的目的。课堂上, 我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后, 我们在教室办学生作业专栏, 将他们的作品上墙“公开发表”, 比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况, 了解自己在班中的位置, 而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励, 但同学们依旧兴致高昂, 使学生真正心领神会。

四、写字教学要有齐心

齐心是写好字的帮助。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的, 学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此, 良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们要让学生的习字由课内向生活延伸, 要求学生写字, 在课内与课外一个样、校内和校外一个样。我们要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性, 要求家长积极配合, 与老师通力协作, 齐抓共管, 对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况, 请家长关心、帮助学生习字。

如何指导小学生写好读后感 篇3

【关键词】 阅读；课外书；读后感

【中图分类号】G62.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

那么，怎样才能写好读后感呢？

1.读懂原文是关键

在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸、升华。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。若走马观花地读，可能连原文讲的是什么都没有掌握，怎么会有感呢？读得肤浅，当然也感得不深。因此，要写好读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的主要内容，深入体会作者的写作用意和思想感情。这样才能有所感，并“感”得深刻而实在。

2.正确选择感受点

有一名学生读了一本介绍毛泽东生平事迹的著作，毛主席冬天游长江的壮举，让他佩服；毛主席一件衣服上下打了七十二个补丁，勤俭节约的品格，令他感动；毛主席在战场上指挥若定的气度，使他折服……读完这本书后，他想把这些感触都写到作文中去。这就犯了写读后感的大忌。确定感受点要注意两点，一是一篇读后感往往只写一个感受点，不可面面俱到，贪多求量。二是写出新意来，切忌随人其后，要用自己的所读、所感、所想，投入地去写。以大家熟知的“黔驴技穷”这个成语故事为例，若从虎吃掉驴的角度去思考，可以领悟到面对貌似强大的东西不要惧怕，只要勇于正视，敢于斗争，就完全有可能战而胜之；而从驴被虎吃掉这一角度去思考，可以想到外强中干的人最终会身败名裂，没有好下场。可见，写读后感时要正确选择感受点。

3.围绕感点，引述内容

读后感是“读”后所得，写的时候要紧密结合原文，围绕感点，适当地引述原文，让人家看得出的确是读有所获。如果脱离原文，别人就会感到莫名其妙，不知你这感受从何而来。如读完《卖火柴的小女孩》一文，就可以引用文中小女孩卖火柴给妈妈买药或小女孩在幸福的幻想中冻死在大年夜的句子，引出自己的感点。由此可见，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。但要注意，引述原文时不能太多，有的同学在写读后感时，用大量的篇幅去复述原作的内容或叙述大量的事例，只在结尾发表几句感想，这样写就不符合要求了，“读后感”就变成“读后抄”了。

4.分析材料，提炼感点

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑儿地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。如，在学习了《卖火柴的小女孩》这篇文章后，我们可以抓小女孩对妈妈很有孝心这个感点，也可以抓小女孩生活悲惨这个感点，还可以抓……总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

5.写好读后感的步骤

5.1、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

5.2、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人他人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

5.3、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又要说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

5.4、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

有的放矢的引用原文，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

如何指导学生写好字 篇4

李瑞

写字是小学阶段语文教学一项重要的基本功训练。写字教学的质量直接影响着儿童书写和书面表达的效果。因此，写字必须要从小抓起。教儿童从小练写字，并非一蹶而就，非下苦功不可，如何切实指导学生写好字呢？

一看。在写字前，教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现，看看汉字在四字格中的位置，各个组成部分互相配合的结构，提醒学生怎么校写才好看，各占田字格的几分之几。再看教师的范写。学生字写得好坏，关键在于教师，为了提高写字教学质量，教师必须示范，以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格，照着课本里的范字一笔一画认真地写，逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔，让学生看一笔，再逐步到写一个结构让学生看一个结构，直到写一个字，让学生看一个范字，逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。

二记。在写字时，教师要引导学生仔细观察所写的汉字，看一看这些字由几部分组成，想办法记忆字形，区别笔画的异同之处，牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字，先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物，解释各部分代表鸟的什么部位，写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛，就不会写漏了一点，写成“乌”。又如“伞”字，伞的“人”要写得大，像伞撑开，“|”如伞柄，应写在正中央。这样，不仅牢牢记住字形，而且还会发展了学生的想象力。

三练。对小学生而言，掌握基本的书写技能是很重要的。想写好字，首先要指导学生写好基本笔画。在写字之前先描红，一笔一画地描，掌握基本运笔方法。然后在田字格里练写，要求不能太快，不能马虎，注重正确、规范、整洁、美观。同时更要训练学生的写字姿势，包括执笔姿势和坐姿。每写一个字都要眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸，头正、身直、肩开、足安，左手按纸，右手执笔。

如何指导学生写想象作文 篇5

[摘要]想象是人的大脑创造的新形象，是眼前没有的，但想象植根于现实，因此，想象作文应以现实为依据，进行丰富合理地想象，虽然所写的不是现实生活中的事，但必须与现实生活紧密相关。写想象作文能有效地训练学生的思维能力与创造力，这也是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤和大力提倡的。

[中心词]现实想象想象作文指导

九年义务教育新《语文课程标准》在课程总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和创新能力。而小语作文教学在培养小学生的创新精神、创新能力等方面具有十分丰富的内涵和许多独特的优势。尤其是写生动活泼、形式多样的想象作文，不仅可以有效地增强和丰富小学生的想象力，而且可以有效地促进小学生创造性思维的发展。因此，多鼓励小学生写想象作文，是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤和大力提倡的。

如何指导小学生写好想象作文呢？我想可以从以下几方面着手：

一、让学生区别清作文中的“想象”与“想象作文”

“作文需要大胆而丰富的想象，没有想象，就像鸟儿折断了翅膀。”也就是说，所有的作文写作都离不开想象。这种想象有的是作文中的细节想象，如“十五的月亮像个大玉盘挂在树梢”，这是写满月时，根据月亮的形状，想象它像一个大玉盘；“弯弯的月儿像一条小小的船”，这是写新月时，把它想象成一只小船；作文有了细节想象，语句就显得清新流畅，内容则更显得丰富多彩，具体生动了。还有的是重新组合材料的想象，如我们在小学生作文训练中，为了把事情叙述得更富有意义，把人物特点刻画得更鲜明突出，把景物描写得更加美好，可以综合生活中的直接、间接经验，根据作文的需要，灵活巧妙地进行重新组合，然后精心构思表达，这种想象在作文中也是非常重要的。另外，像看图作文、扩写、续写等形式的训练也离不开想象。

以上所谈的想象都属于作文中的“想象”，而“想象作文”就不一样了，它不是指文章中细节想象或局部情节想象等，而是指那些完全凭借想象来写作的文章，这些文章的内容全是想象出来的，不是已经发生或看到的现实生活，如：寓言、童话、科幻以及诸如写梦、假想等题材的文章。

弄清作文中的 “想象”与“想象作文”的区别对于学生写想象作文至关重要，它是学生学会乃至写好想象作文的前提条件。

二、让学生将想象与现实生活紧密结合起来

想象是人的大脑创造的新形象，是眼前没有的，但又为人所期待、渴望的东西。这些东西不是凭空生出来的，它的产生和创造需要旧有的经验作基础，也就是说想象植根于现实。所以，想象作文应以现实为依据，进行丰富合理地想象，虽然所写的不是现实生活中的事，但必须与现实生活紧密相关。

小学生怎样才能将现实与想象结合起来呢？首先要让学生从现实生活出发，有目的地去想象，所想象的内容可以是对人们起启示、教育作用的，也可以是向人们展示一种前景、一种愿望、一种理想及一种知识。因为这些想象是以现实为基础的，所以，读者就不会觉得它空，不着边际了，相反，却能够去感受它，体验它。其次，学生在文中描写的人或物必须具有人的思维、情感和行动，让它们来代替人说话，否则就无法表达我们的思想了，如童话、寓言等文体都是这样。在这里应该明确的是，童话和寓言等文中所描写的人不应是现实生活中的普通人，如为救蛇而被蛇咬的农夫、美人鱼、白雪公主等等，他们和正常人类一样具有思想和情感，是作者赋予他们的一种现实感。至于科幻、梦及假想，应让学生明白，他们与现实生活的结合更紧密。科幻本身就是在现实基础上的一种想象飞跃，是假设的另一种现实；梦和假想反映的是现实中人的思想和愿望，说到底也是创造的另一种现实。

三、给学生写法上的指导

不同类型的想象作文，具体的写法也有所不同，教师要给学生进行详细地分析、指导。童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事，文章语言要优美，描写要生动形象，讲究运用拟人、比喻等手法；寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，文章短小精悍，一般采用记叙与议论相结合的方法，即在记叙的基础上点明意旨；写科幻作文全凭对科学知识及其发展规律的了解和掌握来大胆想象故事的情节，它立足于现实，追求一种奇特、开阔的效果；写梦和假想一般是从现实入笔，进入一种想象的现实以后，再回到现实。

小学生只有理解了不同类型的想象作文的不同写法，才能有的放矢，放飞他们 “想象的翅膀”，写出形式多样，生动活泼，个性张扬的想象作文来。

四、引导学生多看课外读物，多参加有益的社会活动

要写好想象作文，仅仅具备了一定的写作能力还是不够的，学生还必须具备较为丰富的自然知识、社会知识、科技知识、人文知识等等，因此，老师要引导学生平时多读有益的课外书，多参加有益的社会活动，有条件的学校还可以让学生多上校园网，以此来充实自己，丰富自己，写文章时才会言之有物，言之有情，文章才有可读性。

如何指导三年级学生写作文 篇6

三年级的学生刚刚接触“正式”作文，可以说学生对怎样写作文一片茫然，虽然在一、二年级进行了看图写话的训练，但是绝大多数的学生还是不能够有条理地写出一件事，一个景等等。作文课上，学生急得抓耳挠腮也写不出来，为了完成任务，最后只好瞎编，写出的作文常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何指导三年级的学生写好作文呢？

我觉得首先要利用范例进行引拨。可以根据作文训练的要求，选择相应的课文或课外读物，作为训练的范例。引导学生把阅读中得到的写作知识，灵活地运用到段的训练中去。因此段的训练是向命题作文过渡的重要阶段，所以，通过阅读范文既可以使学生获得文章的整体知识，也可以为命题作文打下一定的基础，同时为写好一段话起到依葫芦画瓢的作用。

其次，切切实实抓好口头训练可以先让学生去介绍自己熟知的人和事，自然景物或亲自参加的各种活动，来训练口头表达能力。在训练过程中，我们要列出简单的提纲来引导学生，先说什么，后说什么，重点说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。例如在班级组织学生开展自我介绍活动。在活动中，学生非常高兴地用简明扼要的语言去介绍自己。再如，写课间活动，就可以启发学生说一说你在课间做了什么游戏？都有谁参加？你的心情愉快吗？在说清楚的基础上，就可以要求学生分层次地写下来。这样做学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文不是感到太难了，而是把它当成一种乐趣去做。

再则，通过观察活动，激发写作兴趣要写某一件事，我们要事先布置学生去观察，或直接组织学生到现场边观察边写。同时要提醒学生先看什么，后看什么。重点看什么。接着有表及里，由精到细，由近到远，或由整体到部分，再由部分到整体的次序进行观察。只有这样，才能把注意力集中到他们观察的事物主要方面来。也激发学生的作文兴趣，使学生感到轻松愉快，而且有东西写。

最后，做好好批改讲评由于小学三年级学生对老师的评语看不太懂，一般只是看看成绩，所以应该把批改重点放在面批上。要具体指出，哪些地方写得好，值得表扬，哪些地方写得不好，要马上修改。对于写得较好的作文，可以在班级上宣读，鼓励他们继续写好。这样做，有利于培养学生的思维能力，也会使学生逐步养成认真斟酌，推敲用好每个词语的良好习惯，为以后的命题作文打下牢固的基础。

浅谈如何指导学生写作文 篇7

一、从激发学生的写作兴趣入手

兴趣是探求, 获取知识, 产生奇思异想不竭的动力。小学生年龄小, 学什么, 做什么, 往往与兴趣相关。兴趣高, 乐意干, 自觉性就高, 效果就好。因此, 在小学作文教学中, 应从学生最感兴趣的事物, 活动入手, 顺其自然地引导他们亲自参加活动, 观察生活, 身临其境, 练习说写。这样既陶冶学生的情操, 激发写作欲, 又为学生提供了写作素材。例如, 玩是儿童的天性, 他们最喜欢参加一些有趣的活动, 教师根据实际有意识地安排一些“玩”的内容, 在校可组织一些趣味性较强的活动, 或者把他们带到大自然, 社会观察点上去, 创设一定的情境, 教给他们游戏、活动的规则和观察方法, 然后引导他们把看到的、听到的、想到的、体验到的按一定的顺序说出来, 写下来, 将会收到事半功倍的效果。再如, 小学生重在具体形象思维, 他们大多喜欢小动物或各种玩具, 教师可选几种共同喜好的, 引导他们去观察, 并提出一些问题以引起他们的有意注意, 如某动物的外形怎样?生活习性、活动规律是什么?等等, 然后让他们争着去说, 互相补充, 校正错误, 最后让他们把说过的写下来。这样不但使作文内容真实、具体, 记叙完整, 感情真挚, 而且使学生的观察能力和写作能力得到了提高, 更培养了学生写作文的兴趣。

二、引导学生学会写作的方法

学生初写作文, 感到最苦恼的是“老虎吃天——无处下爪。”为解决这一难点, 教师要结合讲读课文, 引导学生学习课文作者观察和表达事物的方法, 然后用学到的方法让学生去观察周围的事物, 最后再让他们把观察到的东西写成作文。如在指导学生写人的作文时, 教学一开始, 首先指导学生反复读课文《我的弟弟小萝卜头》的重点片断, 再引导学生从文中学习写人的方法, 列出提纲写出来, 然后让学生按身材、衣着、长相观察自己最熟悉的人, 回忆他们做过的事情, 再指名按提纲给大家说一说。这样, 例文帮助学生明白了写人物要抓住人物的外貌特点和典型事例, 学生觉得有话可写, 有情可抒, 不致于难以下笔。再如学习了《记金华的双龙洞》这篇课文后, 学生理清了条理。知道了该文是按游览的顺序, 先写游览的时间和地点, 再讲路上的见闻, 最后着重介绍双龙洞的特点。分别讲洞口、外洞是什么样儿的?怎样从外洞进入内洞?内洞景物有什么特点?又是怎样出来的?学过这篇课文后, 笔者便以《春游泰山庙》为题, 亲自带领学生参观秦安名胜——泰山庙, 然后让学生根据《记金华的双龙洞》一文的写作方法, 按“庙外→庙门→庙内→出庙”的游览顺序, 抓住泰山庙内重点景物进行描写, 这样指导学生作文收获很大。

三、指导学生开展多种形式的练笔

教师要培养学生留心观察, 勤于思考, 乐于动笔的习惯, 把平日观察到的内容用日记形式记下来。可以写自己看到、听到、想到或做过的事;可以写发生在家庭、学校等场所的事;也可以写同学、朋友、亲属或他人之间发生的事;可记叙, 可抒情;可写读后感、观后感;可长可短, 内容不限, 体裁不限, 给学生提供充分的自由展示表达的空间。若实在没什么可写的, 也可摘抄自己喜欢的句段或名言警句。为了让学生言之有物、言之有序, 教师可有意指导学生观察校园里的花草树木, 观察周围人的喜怒哀乐或家里的小摆设、小动物等, 对学生观察到的事物, 引导他们按一定的顺序口述, 叙述时启发学生尽量运用课文中所学的规范词句, 然后让大家动笔写下来, 并定期检查。为了激发学生写日记的热情, 可采取自愿的方式, 让学生走上讲台给大家读自己写的日记。教师对写得好的地方及时肯定并鼓励, 对写得不好或不正确的地方, 巧妙地点拨、引导。指导和教育, 寥寥数语, 收效不小。或者让学生讨论, 由学生发表各自的见解和意见。运用形式多样的方法, 调动学生写日记的积极性, 由想写、会写, 渐渐向爱写发展。

四、多读书、多积累

古人云:“读书破石万卷, 下笔如有神。”多读书是写好作文的传统经验, 读书是最好的积累。当学生有了写作的欲望, 达到有话想说, 想写而又感到辞不达意的情境时, 教师要适时引导他们多读书, 多积累, 让他们懂得“厚积才能薄发”的道理, 并有针对性地选择, 指定一些适宜于孩子的阅读基础、兴趣爱好的读物, 如《学生天地》、《黄河少年》、《少年文史报》等报刊, 不断从中积累词汇, 拓宽视野, 丰富知识。教师还要适时教给学生读书的技巧, 养成“不动笔墨不读书”的良好习惯, 圈圈点点、剪剪贴贴、摘录甚至背诵一些写景、写人、记事、状物、抒情、说理的好词句, 精彩段落、名言、妙语、儿歌等, 并及时指导他们引用到自己的作文中去, 为其增色。当然, 重积累还包括生活经验的积累, 要教育学生兴致勃勃地观察生活, 事事处处留心皆学问, 自觉运用各种感官感知生活, 并通过一些生活实例, 引导、训练和培养学生观察、分析、判断的习惯和能力, 让生活源源不断地为学生提供有真切感受的、形象鲜明的作文素材, 让生活成为孩子们取之不竭的写作源泉。

另外, 要将作文与品格培养结合起来。通过讲故事、搞活动等办法, 教学生如何做人。例如, 在“爬山”活动中教学生如何克服困难锻炼自己的意志品质;在“拔河”比赛中教会学生集体协作, 培养学生团结一致的集体观念。教师要善于捕捉时机进行教育, 并让他们及时地把类似活动中、教学中、生活中的见闻、感想说出来、写下来, 使做人和作文水准同步提高。

如何指导学生写作文 篇8

一、作文题目要有吸引力

命题作文是指导学生写作的常用方法之一。叶圣陶先生说：“作文一定要让学生有话好说，有话要说。”如何使作文命题更科学、更恰当、更有吸引力，达到培养学生创造思维这一教育目的，是教师的责任。针对学生纯真、好奇、求新、热情、情感易波动等特点，在选择命题时要符合学生的心理，符合学生的认知规律，找到学生的兴奋点。“钻到学生心里出题目”，这样命题才能大受学生欢迎。

二、指导学生在生活中积累写作素材

无论哪一位成功的作家，无不具备丰富的社会经验和人生阅历。“生活是写作的唯一源泉”，正因为拥有了生活中的酸甜苦辣，才使他们产生了强烈的创作冲动。语文教师不仅要在命题时注意激发学生的写作兴趣，更应该鼓励学生到广阔的生活实践中去寻找写作素材，激发灵感。因此，教师要把学生带到社会大课堂中，让他们多参加一些活动。比如：可以组织他们听先进人物的报告，参观工厂，游览名胜古迹，观看体育大赛，关注新闻时事，博览群书等。教师要引导学生用自己的眼光看世界，看生活中的一切，让他们用心去体验，激发他们对生活的浓厚兴趣，并指导他们用日记记下这一幕幕精彩难忘的瞬间。教师更应该鼓励学生广泛阅读课外书，做读书笔记。阅读是写作的基础，要指导学生把别人的东西变作自己的东西，把外部的語言内化成自己的语言，以后就能出口成章。生活是一座开发不尽的资源宝库，只有学生有了丰富的生活积累，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，够达到“寻美习作、以文炼人”的目的。

三、注重培养学生的写作技巧

学生不喜欢写作文，有一个很重要的原因就是他们缺乏写作技巧。即使有了写作兴趣，积累了大量的写作素材，但他们不会很好地组织语言，不知怎样才能把该说的话写出来，这样也很难写出好的文章来。为此，我们在进行作文教学时，有必要对学生加强写作技巧的专门指导。教师要让学生多看、多记、多练。对写作有帮助的素材要多看，写作时才能有事物可写；对好的语句、精彩的段落要多记，写作时才能取长补短，灵活运用。写作能力的提高更有赖于多练，只有勤于练习，才能熟能生巧。在进行写作训练时，可以对文章的开头引入、典型事件、重要人物及如何过渡进行专项训练。在专项训练的基础上还要进行综合训练。总之，只有使学生掌握了写作的技巧，才能写出更高水平的作文。

四、对学生的成绩要及时表扬

学生的每一篇作文，不管写得好坏，都是他们辛勤劳动的结果，都应该得到教师的尊重。叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，教师不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。

教师在批阅学生作文时要及时发现其写作中的闪光点，并及时总结表扬，这样学生的成就感是不言而喻的。所以，语文教师在审阅学生作文时的视角必须要转换：要由原来的挑剔转换为欣赏，多几点肯定，多几处赞美，多几句激励，这将有助于激发学生的写作兴趣。

五、对不同学生分层次教学

任何一个班级学生的写作水平都是参差不齐的。我们在进行教学时，要关注不同层次学生的需求。教育家孔子说过“因材施教”，这在作文教学中同样适用。面对学生写作能力的差异，我们应该在写作目标、写作要求、作文批阅和阅后讲评四个方面制订不同的目标和要求，让学生都能体验到自己的进步和成功，从而培养他们的写作兴趣。在每个环节上，都不能搞“一刀切”，要正视学生的差异，保护学生的写作积极性。部分学生在写作中会暴露出很多问题，教师应该多鼓励，少批评，寻求好的方法，不厌其烦地正面鼓励，让每一个学生都觉得只要自己努力，就能把文章写得更好。

如何指导学生写好周记 篇9

周记是学生每周写一次的记事文体。可以说周记是学生心灵的窗户,透过这个窗口,教师可以领略学生五彩缤纷的生活;周记也是一座桥梁,通过这条途径,可以沟通师生之间的感情,使教师更好地了解学生,做好班主任工作。因此,指导学生写好周记对学生的教育十分重要。首先，明确意义，激发动机

作为老师要向学生讲清楚写周记的意义，告诉学生坚持写周记可以积累知识，积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。引导学生认识写周记的重要性，激发学生写周记的热情，使学生由“要我写”变成“我要写”。

其次，教给写法，授之以渔

教师要向学生讲清楚写周记的有关常识。让学生懂得周记是写自己一周里的所见所闻、所思所感。从格式上看只要在第一行写上某年某月和第几周，第二行空两格开始写正文，转行顶格。从内容上看，可以写人，可以记事，可以写景，可以状物，还可以发表感想。从表达方式看，可以叙述，可以描写，可以议论，可以说明，可以抒情。从篇幅看，字数不限，有话则长，无话则短。从类型看，可写生活周记，把每周的生活、学习情况有选择地记录下来；可写观察周记，对日常生活中的某一侧面进行有目的的、细致的观察，然后将其记下来；可写剪贴周记，把自己喜爱的邮票、画片贴在周记本上，并结合图意写一句或一段话加以说明；可写活动周记，把一周里参加的活动及意义写下来；可写实验周记，把所做实验及其收获写下来，等等，不一而足。

第三，认真批阅，及时反馈

我们应当对人民的事业负责，对学生的前途负责，恪尽职守，对学生所写周记要周周检查雷打不动，篇篇批阅一丝不苟。无论多么忙，都要像批阅课堂作文一样，有针对性地写好每一份评语。发现学生周记中的闪光点，适时地加以肯定赞赏；针对学生周记中出现的认识错误及时地提出委婉批评，帮助学生建立明确的是非观念；针对周记中出现的疑难问题，相机进行启发引导，使之豁然开朗；针对学生周记中出现的心理问题，及时与学生进行沟通，语重心长地对学生进行心理疏导，甘做学生成长道路上的路标，让他们顺利度过人生成长的关键期。

第四，表扬鼓励，树立榜样

每周选一些写得较好的在课堂上朗读，让大家说说好在哪里，还存在哪些不足，然后教师作适当点评，这样被选读的同学会信心倍增；未被选读的也会奋起直追。对写得较差的周记，仔细寻找其中的一些闪光点，哪怕是一个恰到好处的词语，一句富有哲理的句子，一处细致入微的描写，一点思想火花的感悟，都给予表扬并个别面批，让他们树立信心，不断取得进步。

每月出一期《周记拔萃》，挑选优秀周记，让学生用稿纸抄好，张贴到班级的成长园地里，算是在板报上“发表”，让大家欣赏借鉴，这样被选上的同学会感到光荣，写周记的干劲会更足，没被选上的同学也会暗中加油，为下次能入选而默默地努力着。

每学期召开一次周记写作座谈会，请写得好的同学谈写好文章的心得体会，并与其他同学进行交流，让其他同学从中受益。每学期评选一批“写作之星”，并颁发给证书，对其给予表彰，让学生有成就感，这样学生的进步会更快。

如何指导小学生写想象作文 篇10

发布者：王霞 发布时间： 2011-6-22 8:38:05

《小学语文课程标准》明确指出：“能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实。”第一次明确提出了写想象作文的要求。想象作文是指学生在受到感知材料的刺激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象所进行的富有创造性的作文。如何指导学生写想象作文呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、创设情境激发想象

创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能激发学生的写作冲动。

对比情境

即把同一种事物在不同的情境中产生的结果想象出来，加以对比。比如，同学们在打篮球，王明投篮时，不小心碰倒一个人。假如：（１）被碰倒的人是王明的同学；（２）被碰倒的人是学校的大个子；（３）被碰倒的人是王明的老师；（４）被碰倒的人与王明曾经有过矛盾。请学生根据这四种假设，分别想象出王明与碰倒的人在这种情境下，两人当时的表情、语言、动作，以及他们之间发生的事情。

特定情境

为表现某一种特定的中心或主题，可以让学生想象设计出符合这一要求的生活情节或场景。如：你的老师对大家既和蔼可亲，又严格要求。你能否设计一个具体的生活情节来说明她？试试看。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，喜、怒、哀、乐在生活中每个人都会遇到。此外，分别、怀念、委屈、后悔、忧伤„„也无处不在。请你回想一下，选择一件印象最深、最想说的事写下来。

连续情境

它是创设一系列前后连续的情境，要学生依次展开想象进行习作。如情境一：班上的同学杨江一连三天就没到校上课。同学们都议论纷纷，你想到了什么，请你用几句话把它写出来。情境二：第四天早上，杨江的父母都来到了学校找老师，杨江依然没有来，这时会是怎样的一个场景，你想到了什么？请写出来。情境三：第五天，杨江也没来，却看见学校来了两位警察叔叔，说是要找杨江。这到底是怎么回事？猜猜看，写出来。这种连续性的情境作文，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行训练，有助于学生形成某种表达能力，同时创设一个个有连续性的情境，更能激发学生的写作兴趣，激发他们的想象。

二、推测课文发挥想象

推测，就是在已有的故事内容、情节的基础上引导学生展开想象，通过改变原文中的表达方式或内容进行想象作文的一种形式，以推测填补可能产生新的结局。进行这样的作文习作有助于使学生从别人的想象中受到启发，拓展自己的思路，具体方法有：

续写故事

如何指导学生写化学论文 篇11

关键词：创造；化学；指导；论文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-225-01

两千多年前，老子就在《道德经》中提出“天下万物生于有，有生于无”的创造思想；近代我国著名教育家陶行知现在也在教育领域中引进“创造”。在教学中培养学生学习的动力，而不是填鸭式的教学。要极尽可能的创造条件让学生去学，想去学，会去学。

现代的教育是素质教育，科学素质是人的整体素质的重要组成部分。科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧、非与生俱来的灵魂。全面培养学生的科学素质，也是中学化学教育的主要任务，作为一位常年工作在教学一线的化学教师，如何将素质教育落实到我们的教学中，需要的不仅仅是理论指导，也需要实际的行动实践，如何在实际的化学教学中对学生进行全面的科学素质培养？本文就以如何指导学生做课外实验并指导学生写论文的思路和方法，来说明解释。

几年前，我带高一的时候，有个学生对于《纯蓝中性笔笔芯的墨水为什么遇水会在墨迹周围形成一圈紫红色的轮廓》的实验进行探究，产生了一系列困惑。我让她查看资料，比如上网查看墨水的成分，再结合我们所学的知识，看能否解决。这个学生很用心，钻研、探索、打印资料，忙的不亦乐乎。最后让她总结整个过程，串联成文。这样，一篇学生论文的框架就诞生了。通过这个例子，我了解到了学生对于书写化学论文的不足之处，如格式不懂，以及注意事项不清楚。因此，我有必要对于学生论文书写进行系统的叙述。

第一是选题

一篇好的论文选题很重要，不要选择超过学生学习能力的课题，不要选择需要花费大量时间的课题，要在现有的知识基础之上的具有可操作性的课题，况且让学生选择课题的过程，本身就是一个提出问题、讨论问题、解决问题的过程，这对他们加深理解基础知识和增加课外知识，都起到了良好的作用。

比如我教高一的时候，刚学完胶体知识，就有学生询问我果冻是不是胶体，我就让她根据刚刚学习的区别胶体和溶液的方法——丁达尔现象来区分。难度不大，具备操作性。然后学生又询问果冻是否会出现电泳现象。这已经是现有知识的延伸和拓展了，学生可以借助老师和网络的知识来处理知识容量问题。如果选题不好，容量太大，实际操作上就不具备可行性了。

第二是找资料，做实验

对于已经选择好的课题，我们首要是准备一个可行性的实验操作的流程：按照提出问题→收集资料→提出假说→验证假说或分析、处理资料→发现规律、得出结论。对于实验中出现的新问题，一方面让学生找老师咨询，另外一方面也可以通过网络途径来寻求帮助。

实验中要注意安全，要有计划的按照要求做，对于一些危险的过程要在教师的指导下做，或者寻求替代实验。在做实验中，要拍下视频以及图片，为以后论文的书写留下实证。同时要注意实验的严谨性和完整性。

第三是论文格式

因为这个论文是写给同学们看的，所以对于这篇文章需要的知识应该做一个简介。还有一些通过网络查到的以及老师告知的新的知识也要在论文的前缀做一个介绍。

接下来对所选的选题要分析，提出自己的看法，以及对于这个看法的验证的实验过程，中间穿插图片证明以及视频的佐证。对于实验中出现的新的问题，可以在后面继续提出验证方法并进行实验验证。

在完成整体内容后，还要对整个实验进行评价，分析得失，思考得到的结果和过程中的不足，还有对于一些新知识的思考。在写论文的时候要进行反复修改和推敲，直至观点明确，用词严谨，文笔流畅，引用的材料和数据准确无误。

第四是注意事项

在书写论文的时候一定要注意格式，还有论文中引用的知识的严谨性和科学性，一定要征得老师的认可，让老师过目后，才去引用。在做实验验证过程中注意安全及实验操作的规范性。在运作过程中，要有目的，有准备，有目标，有结果。

第五是意义

通过撰写小论文，培养了学生学习的自觉性，主动性，使学生逐步形成耐心、严谨，认真的学习品质，有利于学生个体的发展，更为学生终身学习打下良好的基础。同时也提高了学生学习的兴趣。每次我帮助学生在我们学校的网站发表他们的作品，他们都是很兴奋，从中享受了成功的欢乐。

写论文的知识主要是课本之外，是学生智慧的结晶。这不仅使学生形成跨学科知识的整体性网络联系，而且可鞭策学生关注不断涌现的新信息，新观点和新方法，不仅有利于提高他们的社会责任心，而且使全体学生的创新意识和综合实践能力得到全面的发展。

通过指导学生论文，师生之间直接交流和合作的机会大大提升了，不仅促进了彼此之间的了解和信任，也为以后的教学打下了良好的情感基础。另外，学生写论文的时候，涉及到的知识不一定是教师都知道的，因此也会激励教师去探索求知，这样教师的专业素养也得到了提高。

参考文献：

[1] 周慧霞.现代知识观与学生能力培养[J].天津教育出版社，2012.

[2] 严先元.学习设计与学习方式[J].东北师范大学，2013.

[3] 李秉德.教育科学研究方法[J].人民教育出版社，1998.

如何指导二年级学生写话 篇12

之前第一次教三年级, 看着孩子们第一次的习作, 实在头疼, 不知道从何下笔改动。慢慢地, 教会孩子一些写作要点, 努力从课本上寻找契机, 激发孩子写作的兴趣。而后带班到六年级, 到毕业的时候, 孩子们的写作能力有了飞跃的进步, 不仅经常发表习作, 还多次在现场作文比赛中获奖。

这个学期, 第一次接手二年级的语文教学, 面对低年级的小朋友, 了解了小学语文教学大纲, 知道了二年级主要是进行看图写话的训练。新课标中这样描述二年级的写话目标:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分, 是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此, 如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。

二年级, 写话, 写什么呢?对于刚开始接触写话的孩子来说, 我觉得首先不要把它当作一项任务布置给孩子, 而是让写话成为一项挑战, 一项孩子们愿意去尝试的有趣活动。于是, 在让孩子们开始写话的时候, 我就把写话活动“神秘化”:有一项活动, 有兴趣的同学可以参加, 写你想说的话, 交给老师, 老师看看谁最有潜质, 能当班里的‘小小作家’。”当第一次写话活动, 孩子写得比较流畅通顺, 我就在本子上贴了一颗小星星, 并把孩子的写话读给全班同学听。

二年级的写话, 其实就是用文字记录事件, 记录自己的所见所闻、所思所想。因此, 孩子可选择写的方面有很多, 今天发生的有趣的事、课间休息时玩的游戏、看书的感受、童话故事、想象作文等都可以成为孩子笔下的内容, 平时的作文就是对什么感兴趣就写什么。教学中, 教师应寻找合适的契机, 引导孩子进行仿写。

一、模仿是最好的开始, 美文欣赏与仿写

低年级学生好奇、天真, 求知欲强, 善于模仿, 好提问题, 喜爱表达, 思维形象具体, 但表达起来缺乏条理性和连贯性, 说起话来常常是前言不搭后语或重复啰嗦, 有时带有语病。这时候, 指导孩子进行写话, 仿写是最好的方法, 通过经典的例文, 指导孩子有效地写作。

仿写契机 (1) :《秋天的图画》, 这是二年级的第一篇课文, 语言优美, 结构明了, 总分的文章结构。在学习完课文后, 我找来了四季的图片, 播放给孩子们看, 让孩子们观察每一个季节的特色。接着问问孩子们愿不愿意试着动笔, 写写《春天的图画》之类的。孩子们看了那么多有趣的图片, 想着自己的习作能“发表”, 自然也愿意牛刀小试了。这样一来, 孩子们第一次了解了作文可以用总分的结构来写。

仿写契机 (2) :《黄山奇石》中最后一段, “黄山的奇石还有很多, 像‘天狗望月’‘狮子抢球’‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石, 正等着你去给它们起名字呢!”在这里, 我引导孩子想象, “文章没有跟我们说‘天狗望月’是怎样的, 你们能否展开想象, 试着用一段话告诉大家呢!只要大胆合理想象, 都是可以的!”这样一来孩子们纷纷开动脑筋, 用自己天马行空的想象, 把文章中的石头名字具体化成一段文字, 甚至有的孩子还给自己想象的石头取名“大象卷木”、“青蛙捉虫”……

仿写契机 (3) :《一分钟》, 课文学到最后, 我出示, “第二天, 丁零零, 闹钟响了, 元元……”第二天, 元元的表现是怎样的呢?大家赶紧动笔写一写吧, 看看元元的表现是否有进步?孩子纷纷拿出笔, 又开始了一轮新的想象风暴。这样既锻炼了孩子的思维能力, 又锻炼了孩子的动笔能力。

类似这样的仿写还有很多, 我就不一一举例。在教学过程中, 只要留心观察, 肯定可以找到合适的机会, 锻炼孩子的表达能力。

二、指导看图, 锻炼学生的观察能力, 引导大胆想象

看图写话, 是低年级的重点训练项目。但是, 一幅图, 如何让孩子们通过看图, 写一段话呢?这就需要老师首先给孩子们指导该如何看图, 在看图上下工夫, 判断事情发生的时间、地点, 了解画面反映的内容, 引导孩子们从整体上感知, 了解图画的主要内容。在教学中, 我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图, 要弄清“这是什么地方?”“什么时间?”“图上有谁?”“在干什么?”脑子里要先有这些问题再去看图。把这些规律告诉给孩子, 他们才能够准确地理解图意。

如果是单一的图画, 单单描绘画面上的内容, 就显得单调了。这个时候, 引导孩子们大胆展开想象就非常重要了。指导学生重点写事物的主要情节, 写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等, 要抓住细节判断人物可能说什么, 有什么心理活动, 人与人之间有怎样的联系, 使画面上的人物活起来。

故事发生之前, 还有什么事情可以写一写呢?我们可以把故事的前缘略写, 详细描写图片上的故事, 再写一个简单的故事后续, 也就是结局。这样, 一个简单的小故事就构成了。

三、引导孩子放飞想象的翅膀, 编童话故事

英国散文大师麦考莱说过:“在所有人当中, 儿童的想象力最丰富。”而二年级的孩子, 在认知上慢慢有了自己的看法, 此时, 他们的想象力是最为丰富的。因此, 在这一阶段, 带领孩子们走进童话故事, 遨游童话王国, 无疑是最受孩子们欢迎的。

在推荐世界童话故事给孩子们阅读后, 儿童从小听这些优秀的童话故事, 会接受较多的刺激, 对语言的积累和发展有很大的帮助。在此基础上, 给孩子一些指定的事物, 如“兔子、牵牛花、小河”, 让孩子们展开想象, 编织属于自己的童话故事, 这也有利于培养学生的创新意识和创新精神。教师可以在此基础上, 整理出一本属于班级的“童话集”, 放在班级里, 供学生阅读与欣赏, 从而能够有效地带动更多的孩子加入到创作童话的队伍当中。

在低年段的写话指导上, 我也是一名新手, 我期待着在不断的研究中, 与孩子们一起学习, 一起进步, 一起运用手中的笔, 记录下生活中的点点滴滴, 让这些文字能够陪伴我们一生, 成为最美好的回忆!

摘要：小学二年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分。那么, 如何引导学生写好看图写话呢?一是模仿;二是指导看图, 锻炼学生的观察能力, 引导大胆想象;三是引导孩子放飞想象的翅膀, 编童话故事。

如何指导学生写好作文评语 篇13

学生自改互评作文好处良多，这里重点谈谈我在指导学生写好互评作文评语方面所做的努力，

一、 以鼓励、赞赏为主，建议为辅

在作文评改中，评语至关重要。绝大多数学生关心作文评语的程度超过关心分数、等级。学生刚开始互相平改作文时，有些学生评语写得太尖刻，如“你这样写，纯粹是胡说”“你的字写得太难看了，简直不像人写的”等评语，这样的评语对小作者的自尊新挫伤太大。针对这种情况，我及时引导学生在写评语时要以鼓励、赞赏为主，尽力发掘自己所改同学作文中的闪光点，哪怕是标点符号书写规范、运用正确，或某个词用得好，或题目好、开头好、结尾好… …只要有好的方面，哪怕是很小的一点，都要及时的表扬且表露自己对对方的赏识。在我的努力下，学生写的评语大有改观，如有同学这样写：“你作文的思想闪耀着光芒，可书写让人有些失望。闪光的思想应该用美观的书写表现出来，不是吗?”多好的话语啊!这样，学生逐渐都能得到同学的赏识，他们甚至觉得比得到老师的表扬更有面子，这更能激发他们写作的兴趣，唤起他们写作的激情与信心。

二、 因人而异，具体作文具体对待

对写作能力较差的学生的作文，我指导批阅者在写评语时主要从基本能力方面，如书写正确、语句通顺、表达清楚等方面评价;对写作能力较好的学生的作文，写评语时应多从材料的选择、布局谋篇、主题的提炼、富有文采、时效性、前瞻性、深刻性等方面作出评价。

三、 评语形式力求多样，不拘一格

作文评语无论形式还是内容都要不拘一格，力戒模式化，陈词滥调。在指导学生写作文评语时，我引导他们及时的加旁批，再加总评。有些学生用小诗、书信等形式写评语，并画上笑脸、生气的脸、翘起的大拇指等图形辅助评论，对这些做法我及时的`给予肯定和表扬。

除细心指导学生写好评语之外，我还时刻注意端正他们的思想，不时提醒他们一定要以认真负责的态度批阅同学的作文，因为你在批阅他人的作文的同时，别人也在批阅你的作文，想让别人怎样对待自己你就得怎样对待别人，这种教诲效果很好，

通过今学期的训练，收效显著。其一，杜绝了少数学生不交作文的现象。其二，绝大多数学生的评语写得越来越丰富，越来越中肯、深刻，越来越有价值，有些学生写的评语竟然接近400字，这无形中又训练了学生的语言表达能力，收效可谓一箭双雕。

总之，我个人认为，大胆放手让学生互评作文，指导他们写好评语，绝对不是教师工作中的偷工减料，而是对学生能力的相信和训练。但这一教学活动绝对不能放任自流，教师一定要认真、用心的组织引导，激发学生互相评改作文的积极性，发掘他们评价作文的内在潜力，能收到事半功倍的效果。

作文过程的评语：

1 、以饱满的激情，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。

3 、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5 、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

10、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12 、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

作文结尾：

1 、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2 、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3 、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5 、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

总评：

1 、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。 2.作了细腻而传神的刻画。

3 、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4 、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

如何指导学生写读后感专题 篇14

我校处于城乡结合区，学生的语文基础差，特别是阅读分析能力，缺少训练。为此，我每逢假期，总要布置学生阅读课外读物，并要求写读书笔记。但每次学生上交的读书笔记，几乎都是一个模式：先是介绍一下该书的作者（有的还顺便介绍一下该作者的主要作品及成就——大多是书的序言所述或从网络上搜集的），接着便是故事梗概——将书中的内容提要抄写下来即可，最后来一二句不痛不痒的个人感受，整个读书心得便“大功告成”。细阅一下全文，很多时候充当的只不过是书本语言的“传声筒”，属自己所写的“读书心得”寥寥无几，即便有，也时常是干巴巴的，空发感慨，少有与自己的学习、生活实践结合起来谈体会的。

为什么学生写了一年的读书笔记，形式还是跳不出那种呆板的窠臼？究其原因，还在于我们教师身上。因为我们在指导学生写读书笔记花的时间不多，且一味地“钟情”于陈旧的模式而不思改进，很多情况下，只是要求学生写读书心得，至于怎么写，则让学生“脚踏西瓜皮——滑到哪儿算哪儿”了。因此，学生的读书笔记总是以那么一张陈旧的“面孔”出现，这也就不足为奇了。

如何改进读书笔记的指导？

一、指导学生掌握阅读方法。教会学生根据读物选择适当的阅读方法，常见的阅读方法有：

1、泛读 泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。

2、精读 朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复

研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对于必读书目及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。

3、通读 即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂、读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

4、跳读 这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

5、速读 这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。

6、略读 这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

7、再读 有价值的书籍不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。

二、让学生了解读书笔记的类型。读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得等几种。写读书笔记时，可根据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯，确定写什么样的读书笔记。

1、批注笔记。即边读边把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号，或在书的天头、地脑作些评语和注释。这种读书笔记简单易行，但首先得书是自己的，别人的书，不能乱画；即使是自己的书，下批注时也应先多想想：自己的看法对不对？怎么表述才简明，然后才写。因书上的空白处不多，想到就写，写了又感到不合适，那就会把书划

得乱七八糟了。

2、摘录笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来，以备将来选用。这种读书笔记是大量的。做摘抄笔记时，最好让每段摘录自成一段。后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。两段摘录之间留下较大空白，这样做一是使摘录的眉目清楚，二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。

3、提纲笔记。就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。

4、心得笔记。就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。也叫读后感。

5、仿写笔记。即模仿摘录的精彩句子、段落进行仿写，达到学会运用、学以致用。

6、评论笔记。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

7、简缩笔记。为了记住故事梗概，读了一篇较长文章后，抓住主要内容，把它缩写成短文。不同的读书笔记有不同的作用，可根据实际选择、确定。

三、不论写什么样的读书笔记，有几点是共同的，也是应注意的。

1、必须认真地读懂原作。这是写好读书笔记的前提。提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。就是摘抄笔记，也应细读原文。否则，你的摘抄就可能断章取义，就可能抄破了句。

2、态度要严肃、认真、细致。严肃是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要为了达到个人目的，故意断章取义；认真，指应该认真阅读，认真分析，力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方，不能马虎从事；细致，指摘抄原文后一字一句校对，不能有误差，连原书作者、出版者、出版时间等也要记得详细，不要怕麻烦。因为这时的任何粗心，都会在以后付出更大的代价。如多少年后，你想引用这段名言，却因没记原作者名字，你想查出名言的出处，那时恐怕连书也找不到了，想用也不好用。如果摘抄时记得细致，就不会有这种

麻烦了。

很多老师也许会发现，在学生刚刚开始写读书笔记的时候，往往是满怀信心的，他们也总是雄心勃勃、兴趣盎然的。可是写着写着，他们就不愿意写了。这时候，作为语文教师可以和我们的学生交流，对他们的读书笔记做出一些点评。对写得好的读书笔记，还可以在全班交流，写得不太好的读书笔记，可以提出不足之处。如果有可能，老师也可以做出一份读书笔记来，和学生的读书笔记交叉点评。孩子在看老师的读书笔记时，也就可以找到自己阅读时的不足之处，对提高他们的阅读水平很有帮助。以这种方法来激发学生写读书笔记的兴趣，是非常有效的。

如何指导学生写好话题作文 篇15

一、抓住话题作文的特点来审题

话题作文, 是用一段提示语启发思考、激发想象、限制范围的一种作文命题形式。 话题作文的话题就是谈话的中心, 话题作文就是要求考生根据试题所提供的话题情景和内容范围, 写一篇或记叙、或议论、或说明、或其他形式的文章。 真所谓花多眼乱, 话题作文给的就是一整座花园, 而我们教的就是如何让学生尽快摘取属于自己的那一朵花, 而不应该流连于花园, 面对满园的花无从下手, 最终在走出花园时手上一无所有。 面对“大而空”的话题作文题目, 让学生学会审题是关键一步。

话题作文提供的话题一般是考生所熟悉的或应该知道的, 对这一话题, 学生能有所感触, 能有话可说。 所提供的材料是由头, 材料引出划定的范围和思考对象, 考生可由材料出发, 但又不机械地拘泥于材料, 而是要走出材料来写。 话题作文的内容不作较死的限制, 要求比较宽松, 显得比较宽泛, 鼓励学生解放思想, 开拓写作思路, 走出就材料写材料的狭小空间, 表达丰富多彩的内容。 文体淡化更彻底, 在文体的选择上有了更大的自由度。 学生可以根据内容选择自己最擅长的文体写, 避免了大家共写一种文体、单调专一, 限制学生选择的现象。 话题作文在表达方式的运用上较灵活, 文章的字数较以前放得更开, 一般不少于800字。 话题作文不限定文题, 考生可以根据话题材料和自己的选材特点、文体特点自拟题目, 展示文题的个性。

二、认真研读提示语, 运用创造性思维

话题作文的提示语往往为写作提供了不同方面、 不同角度、不同层次的提示。 这些近乎清楚的“暗示”隐含各种信息, 有利于学生发散思维、创新和想象。 研读提示语要反复咀嚼, 仔细品味, 发挥丰富的联想。 一要选准切入口, 确定文章的主题。 在总话题的规定下, 在诸多内容中选择自己最有感受的、最有话可说的内容写。 不少学生面对话题往往有一种茫然而无从下手的感觉, 怎么办? 最好的办法是“大题小做, 以小见大”。 二要发挥特长, 确定文体。 话题作文文体往往不限, 如此我们可以根据选材和立意选择最适合、最有效、自己最能驾驭的文体来写。 比如, 2001年高考的作文以“诚信”为话题, 《赤兔之死》用的是寓言, 《一分病历》用的是就诊记录的形式, 《诚信的自述》 用的是自我介绍的形式, 《小白兔的朋友》 用的是童话。三要拟好题目, 引人入胜。 话题作文往往自拟题目, 拟好题目, 能使文章锦上添花。 题目的拟定要根据文体、内容、中心反复推敲, 尽量做到简洁、明确、生动、新颖。

例如:话题“沟通”, 王生想借邻居家的斧头用, 在去邻居家的路上, 他想:“邻居会把他的斧头借给我吗? 那个斧头可是他新买的, 他舍得吗? 他本来就不是个大方人, 上次我向他借犁, 他就说犁坏了。 这一次他肯定不会借给我, 一把斧头都不愿意借给我, 这个邻居也当得太无情无义了, 以后我要是出点别的事, 让他帮忙, 他更不会帮了, 这算什么邻居! ”王生边走边想, 越想越气, 他怒气冲冲地敲开邻居的门, 对邻居说:“留着你的斧头自己用吧! ”然后扭头就走了。 邻居莫名其妙地站在那里。

写作要求:王生的问题是出在和他人非常严重缺少沟通, 沟通在我们的学习、生活、工作中, 在整个社会都很重要, 以沟通为话题, 写一篇800字以上的文章, 诗歌除外, 文体不限, 题目自拟。

写作指导:在作文中, 写作思路起到领航的作用, 可引导学生从以下方面入手。

(1) 续写故事。 邻居不知哪里得罪了王生, 便追到王生家问个究竟, 王生便把自己在路上所想的一切和盘托出, 邻居恍然大悟, 赶快解释并把斧头送到门上, 两家从此成为好邻居并影响了其他人, 整个村庄成为安宁祥和的幸福村。

(2) 沟通是形成良好的人际关系的必要之路, 可以想象一篇“鸡犬之声相闻, 老死不相往来”的故事。 比如一个现代人穿越时光隧道到达远古社会, 他游历了几个相邻而无来往的部落, 发现了许多趣事。

(3) 从现代社会中人们对沟通的态度来看, 在某种意义上, 沟通亦即开放, 对国家、民族的发展都有非常重要的作用。

(4) 达到相互沟通是人们的良好愿望, 但生活中有很多事难遂人愿。 老黄是某局局长, 老张是某名牌大学的知名教授, 老巩是演艺界中的大腕, 他们三个同住一幢楼中。 他们都想进行沟通:有的想利用别人的权利, 有的想利用别人的名望, 有的觊觎别人的钱财, 结果是怎样, 就此进行想象。

三、拟好题目, 写好开头

我们一直习惯把作文的题目与开头称为 “龙眼” 与 “凤头”, 可见其重要性。 话题作文没有设置题目, 这让考生有了更大的发挥个性的余地。 话题作文一般不能以话题为题目, 因为这种题目太笼统, 更谈不上新颖独到, 要吸引人, 我认为, 设置悬念是题目与开头的最有效的方法。 如以“风”为话题, 可拟《风吹出了… … 》《风从哪里来 》, 以 “真”为话题, 可拟 《这是真情吗? 》《女生传出的纸条》等。 这些悬念式的题目吸引了阅卷老师的眼球, 自然就很容易博取阅卷老师的好感。 作文的开头运用悬念法, 也能一下子吸引读者的注意力。 首届全国新概念作文大赛有一篇复赛获奖作品是这样开头的:

讲台上放着一只被咬过的苹果, 讲台下坐着一脸茫然的我。

读了这个开头, 你能不想继续读下去吗? 人都有好奇心, 爱读文学作品的人尤其如此。 当你在文章的开头, 设下能激起人们好奇心的悬念时, 文章无疑成功了一半。 除了悬念法, 还有很多好的方法, 如符号法, 对比法, 引用或化用有关的名言, 歌词等。 作文的题目与开头的方法有很多, 但老师在教学的时候, 要抓住一两种作为我们的指导方法传授给学生, 不要将所有方法一股脑传授给学生。

四、做好文章的美化

“文如其人, 字如其人”。 文面的好坏有时可直接影响作文得分的高低, 特别是应试作文。 字迹工整, 卷面整洁, 给人以赏心悦目之感, 无形中提高了这篇作文在阅卷老师心目中的地位。 否则, 字迹潦草, 涂涂画画, 甚至难以辨认, 给老师的印象只能是“基本功不扎实”, 其得分自然不会很高。 教师在平时训练学生时, 首先要求做到三点:一是字迹端正、清晰, 没有繁体字和简化字;二是标点要用正确;三是行款格式规范, 卷面上少出现改动或涂抹的现象。这是阅卷人对文章的第一印象, 也是决定考场作文成败的一个重要因素。

以上是辅导学生写作话题作文的一些技巧。 当然, 学生的作文是由其本身的知识水平决定的, 这是要经过长期的训练, 不可能一蹴而就的。但是, 如果我们在平时训练中能抓住重点, 运用一些写作的技巧, 相信, 就会收到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]中学语文教学参考.

如何指导小学生写日记 篇16

一、激发小学生对日记的兴趣

在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣，并且当成一种良好的习惯呢。我在教学中总结了以下几点经验。

1.明确目的，培养兴趣

首先，在教学中我向学生讲明写日记的重要性，通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次，告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的，日记是写作材料的储备，写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会，等到写作时就自然水到渠成，信手拈来。最后，我告诉学生，坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼，只要能坚持下去，我们的品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。这样，学生认识了写日记的重要性，都会积极主动地写，并形成一种习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。

2.巧妙引导，培养兴趣

在教学中，我对如何引导学生写日记下了很大工夫，逐渐让学生掌握了写日记的方法。在学生开始写日记时，我只要求學生能够动笔写就可以，能够比较清楚表达即可，对于批改，我的要求也比较宽松，没有过多的框框。当学生能够熟练、清晰地表述事件的时候，我开始要求日记必须要有个重点和主题，要对每一天发生的事件有所选择，不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目，对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征，写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾，使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法，自然就会产生兴趣，这样坚持下去，就会形成一种比较稳定的习惯，学生自然就不会怕写日记，何愁日记水平不提高呢？

3.遵循原则，培养兴趣

在引导学生写日记的过程中，我一直都在坚持一个原则，就是循序渐进的原则。要求无到有，从低到高，到最后无论是写作立意，还是语言运用，结构安排上都有了大幅度的提高。学生尝到了成功的喜悦，写日记的劲头就更大了。

4.激励为主，培养兴趣

在对日记的批阅上，我主要采取了以激励为主的方法，扬长避短，主要是激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点我就紧紧抓住，给予表扬。尤其是面对后进生时，我特别注意找寻他们日记中的积极因素，一句话写得好，一个词用得好，我都给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望，就会更加积极，不再把日记写作当成负担。

二、指导小学生如何写日记

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导学生写好日记，我认为应该从下面几个方面着手。

1.写观察日记

观察日记是小学生日记中的主要组成部分。它能够锻炼学生对生活的观察能力。学生可以对生活中遇到的一个人、一件事、一个物品进行观察并且记录下来。观察日记可以写一个小细节、一个大场面，可以没有开头、结尾，只是一个片面，也可以写一个完整的事件，形式灵活多样。写观察日记可以使学生积累写作素材，了解社会和生活，提高自己的观察能力和表达能力。

2.写摘录日记

就是将自己在阅读过程中遇到的优美词汇、段落等摘录下来，并且写上自己的感受和评价，为将来写作积累素材。

3.写学习日记

将自己学习过程中的一些心得体会、想象联想等记录下来。

4.写活动日记

对于学生举行的各种活动如运动会、演讲比赛等做记录，记录要有详有略，抓住要点。

总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。

三、教授小学生写日记的方法

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记，一直坚持记到走上社会，那将是一笔巨大的财富。那么，在日记中我们要注意什么问题呢？

1.要真实

真实是日记的生命所在，只有真实才能够反映心灵，教师要引导学生真实记录自己的学习生活，不要胡拼乱凑，无病呻吟。

2.要有选择性

我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事，如果没有选择地将所有的都记录到日记中，就失去了日记的意义了。教师要引导学生，写日记要有选择性，要选择那些自己有所感悟的人和事。

3.日记要注意保存

日记是一笔宝贵的精神财富，写日记要注意保存。不能这个月写了，下个月就扔掉了，要经常翻看自己以前的日记，这样有利于健康的成长。

总而言之，日记是学生成长过程中必不可少的。作为教师，我们要想方设法，教给学生方法和技巧，激发他们的兴趣，积极引导学生写日记。当学生将日记作为自己的生活习惯时，我相信，在作文教学这块乐土上，迎接我们的必将是春风拂面、春光灿烂的盛景。

【责编 周春晓】