畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文

畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文（共13篇）

畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文 篇1

对于初中阶段体育学科教育教学来讲，德育教育同为重要。体育能够提高初中学生的健康观念，使学生通过日常的体育训练学习体育基础知识和体育技能，同时还能够在体育学习的过程中，砺练坚强的意志和不怕苦、不怕累的品质，提高学生的道德素养。

目前，对于初中阶段的学生而言，他们的心理在不断发生着变化，因此，教师要将学生的心理特点作为依据，采取合适的教学方法进行教学。 合适的教学方法既让学生掌握了相关的体育知识以及体育技能，还让学生形成良好的品质。在教学过程中，教师要力求通过努力，找到初中体育与德育教育相融合的有效途径，促使课堂流光溢彩。

畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文 篇2

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作、解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学的有效性做起。让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会没会学。下面就我在教学实践中的一些做法，谈几点体会。

在提问时开展赏识教育

学生刚接触化学课, 尤其会对化学实验更感兴趣。在课堂教学中, 有很多时间要对学生提问, 有不少学生胆子小, 不敢举手发言, 久而久之, 就会形成课堂的一切活动与“我”无关的想法，对学习失去兴趣，在老师和同学眼中，就会变成一个“老实”的人，积极性很差。

其实，每个同学都有表现的欲望，如何让他们的个体得到满足，就靠老师和同学的鼓励，要让他们有胆量表现，有信心去做，因此老师要抓住时机，抓住他们的长处，适时鼓励。如果遇上他们不敢面对、没有信心做的、没有勇气回答的问题时，老师就要鼓励他试一试;如果一旦他们没有做好，也不要批评他们，更要给他们鼓励，不要让他们失去信心，进而保护好他们的自信心和自尊心。

在课堂教学过程中开展赏识教育

当学到化学用语、元素符号和基本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣，是学生学好化学的关键。为此，我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形式，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代四大发明，谈化学与现代化建设及生活的密切关系。这样就使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，它将直接关系到祖国的发展和建设。让学生增强学习化学的自觉性和积极性。

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于激发学习欲望的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，在教学中要合理地安排知识体系，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学习。

在教学新课时，有很多知识、实验很简单，这些内容可以让学生试着做一做，这时候老师不但要启发学生该怎样做，更重要的是要让他们有信心试试看。例如用“我相信你们一定能做得出来，一定会做得很不错”“看一看，谁最棒，谁做得最好”等激励的语言，促使他们的能力得到充分的发挥。

在初中体育教学中开展德育教育 篇3

关键词：中学；体育；德育；教育；渗透

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-094-01

在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。初中阶段是人生黄金时代的开端，一个人思想品德的优劣，在初中表现尤为明显。本文就初中生个性特点及在不同年级体育教学中德育工作的形成和内容也有所不同，提出来供大家参考。

一、初中一年级学生自控能力较差。此阶段德育工作的重点是

1、结合体育教育开展校纪、校规和《中学生日常行为规范》、《学生体育课常规》的教育，开展做一个合格中学生、体力竞赛等活动，通过队列、队形训练或军训，宣传雷锋、邱少云等英雄事迹，培养学生具有严格的组织纪律性和集体主义观念。

2、利用室内课，结合具体事例向学生讲解体育理论，宣传体育教学目的、任务和"中学生体质健康标准"等要求，使学生明确体育的重要性，培养锻炼身体的习惯，为终身进行体育锻炼奠定良好的基础。

3、结合不同的教学内容，列举领袖人物、中外科学家热爱体育活动、长年锻炼身体的事例。鼓励学生要用勇敢、顽强的意志，坚忍不拔的精神去完成学习任务。

二、初二年级学生正是身体发育的高峰期，利用青春期开展各项体育活动

1、结合田径、体操、球类、武术等不同教材，通过体育史让学生了解这些项目发展过程及比赛规则，特别是我国近几届奥运会上取得的巨大成绩，但有些项目与先进国家仍存在差距，教育学生热爱体育，培养正确的体育动机和良好的体育观。

2、言传身教，启发学生对掌握体育的主要的思维力，经常开展一些中型的比赛和游戏活动，侧重培养学生勇敢、顽强、机智、灵活等优良品质。

3、通过不同的教学内容，使学生明确活动的性质，体验健康的身体是事业成功的基础。教师要对那些体质差、对体育缺乏信心的学生多做些思想工作，并要求做到动之以情、晓之以理，从而使学生端正学习态度，激发他们为实现崇高理想自觉参加体育活动的积极性。

三、初三年级的学生逐步趋于成熟，此阶段德育工作的主题是

1、结合体育家的重大赛事，经常进行说理教育。

利用当地条件，经常组织越野跑等活动，要求学生在身体练习中克服个人欲望，按照集体的共同义务来决定自己的行为方式。

2、通过体育教学，使学生了解体育与德育的辩证关系，从而对世界观、人生观、价值观有正确的认识。

3、利用每节课的开始部分，简要介绍一些体育新闻，结合我国体育健儿在国内外大赛中取得的优异成绩，不断激发学生的民族自尊心和爱国主义精神。

四、突出教师的表率作用

在体育教学中，向学生进行德育教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”外，还要有高尚的思想道德素养。给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。

五、结合偶发事件的处理进行教育

体育教学过程中，偶发事件时有发生，思想品质上的种种弱点就会在偶发事件中表现出来。这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行正确引导，少批评，多表扬，以正面教育为主，使学生沿着正确的轨道成长。提高学生对是非的判别能力，达到进行德育教育的目的。

1、处理方法要灵活。2、采用的手段要多样。多利用无声语言(眼神、动作、表情)与有声语言相结合的方法，尽量使学生在心理上认同。3、语言运用要恰当。对出现的问题判断要准确，使用语言要恰当，切不可过多使用非教学语言，更不能挖苦讽刺。评价也要恰当，不能伤人自尊心。4、课下处理要及时。对于有些问题需要课下解决时，一定要及时，不能拖延，否则，同样的问题下节课还可能再出现。

总之，思想品德教育不能停留在一时一地，也不是我们体育教师通过几节课所能解决的，而是要通过学习、生活、社会、环境等方面，进行不断的净化教育，才能逐步收到成效。并要通过不同的方式经常接近、了解学生，掌握他们的动向，经过思想工作后，初中生的心理逐步趋向成熟。结合前后过渡期的实际和我们体育教学独有的特点，对症下药，从而收到良好的教学效果。

畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文 篇4

摘要：德育教育在初中体育教学中有重要的意义，能够突出体育教育以人为本和贯穿终身的主旨思想，本文首先介绍了初中体育教学中的德育内涵，通过在体育项目和体育活动中开展德育教育，将其贯穿到体育教学评价中，提升了我国初中体育教学的成效。

关键词：德育教育;体育项目;体育精神

作为学校素质教育的重要内容，初中体育课堂开展德育教育具有先天的优势和丰富的资源。故而在初中体育教学中，实施并加强德育教育是非常重要的，需要初中体育老师强化学生日常的体育训练学习，掌握基本的体育知识和体验技能，同时还能够在体育学习的过程中，锻炼坚忍不拔的思想品质和勇于攀登的意志精神，有效提高学生的道德素养。

情感教育在初中美术教学中的渗透 篇5

情感教育在初中美术的教学中，发挥着重要的影响作用，而在初中美术教学中渗透情感教育主要是指教师通过美术的教学过程，有意识地将德、智、体、美、劳各方面的教育穿插到课堂教学中，在促进学生情感、品质以及品德培养的同时，提前对社会有切身的体验和感受。情感教育渗透到初中美术教学中的目的是，使学生在情感教育与美术知识的完美融合中，提高自身的学习积极性以及学习效率。

二、情感教育在初中美术教学中渗透的方法

1.教师专业素质的提升

在初中阶段的学习中，学生的思维、思想都在逐渐向着成熟发展，而教师的思想、精神以及情感都会对学生产生直接、重要的影响。因此，在平时的.美术教学过程中，教师应该树立良好的形象，并用正确的情感和人生态度对学生进行积极的引导。情感教育其实是一种长期的、潜意识的过程，而在教学过程中情感教育的渗透不仅能有效感染学生，还能促进学生道德素养以及行为修养的提升。

2.科学地利用情感素材

情感其实在初中的美术中无处不在，如美术教材就是一个丰富的、现成的情感资源聚集地，其中的教学内容和形式都是值得被挖掘的素材。在美术教材中，包含了许多促进学生正确人生观、价值观和道德观培养的内容，因此，教师在美术教学过程中，要善于对相关的情感素材加以挖掘和利用，从而培养学生的综合素质。

3.丰富的课外活动

教师通过组织形式多样化的课外活动，不仅能培养学生养成认真观察周围事物的习惯，还能在激发学生学习积极性的同时，提高情感的自我控制能力。教师对课外活动形式的设计可以根据不同的教学内容出发，在加深学生对课堂知识理解和把握的同时，促进学生广泛兴趣爱好的培养。

总而言之，在初中美术课堂教学中促使情感教育的有效渗透，教师就应该从学生的实际情况出发，设计多元化的渗透方法，最好在教学中采用潜移默化的渗透方法，使学生在潜意识中接受情感的感染和教育，这样既能有效地促进学生综合素质以及全面能力的培养，又可以提高初中美术的教学效率。

参考文献：

吴德学。探讨如何在初中美术教学中实施情感教育[J]。美术教育研究，(14)。

畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文 篇6

摘 要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

本文主要论述在思想品德教育中渗透情感教育的积极作用以及探讨如何在该教学中渗透情感教育。

关键词：情感；情感教育；初中思想品德

初中思想品德课是集思想性、人文性、实践性和综合性为一体的课程，其核心在于有机整合心理健康，伦理道德、法律和情感的相关知识和技能，以培养现代公民应具有的心理素质、法律责任、人文与道德素质、社会责任和社会实践的能力。

一、情感教育在思想品德教学中的积极作用

思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，会起到良好的效果。

1.有利于领悟思想品德课精神实质，激活学习的内在动力

思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中如果教师能够让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。

2.有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进了学生潜能的开发

在思想品德课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感。我们在课堂教学中采用多种方法将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践中积极探究和体验，学生在课堂中充分发挥自己的才能，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。

3.促进学生良好品德的养成，有利于培养学生正确的世界观，增强爱国激情

情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素。教师要通过教学不断塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须通过自己的爱憎情感去感染学生的情感，利用情感帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”所以，我们必须以情感架设心灵之桥，将情感教育渗透到思想品德课教学中。

二、思想品德课中如何进行情感教育

在情感教育上，我们应从培养一个合格的普通人做起，向培养一个优秀的人努力，这是符合孩子们身心发展规律的。不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。因此，教师应注意从点滴做起，在细小之处关爱孩子们，这才是为孩子情感的成熟打下坚实的基础。具体可以从以下几个方面进行尝试：

1.创设民主气氛，构建师生和谐关系

心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱。只有学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。

2.创设情境，寓教于乐，积极互动，以境育情

情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、嘉宾访谈、小品表演、小合唱等形式。初一上学期布置了一个实践活动，给自己的父母洗一次脚。看了孩子们写的洗脚感想：“母亲的脚长得很难看，也很粗糙，像鱼鳞一样。一开始我有点不好意思，洗着洗着我的眼泪就不争气地落下来。母亲一直没说话，我一直低着头慢慢地给母亲洗脚。心里挺难受的。”我知道我的目的达到了；初二上册讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”那一节时，课文中提到了《游子吟》那首诗，我特意安排同学们一起来朗读它，从学生们低沉的嗓音中我知道孩子们在想什么；在讲“诚实守信”这一框时，我给学生们讲了南京冠生园用过期的原料做月饼坑害消费者被曝光而破产的教训，然后又讲到了我们学校举行的“诚信月”活动。我问孩子们，怎样才能成为一个讲诚信的人？课堂顿时“活”了起来，学生们争先恐后地发言谈想法，表决心。师生之间的感情沟通好了，自己也就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。

3.理论联系实际，重视课堂内外的实践活动

理论联系实际是思想政治课的生命和灵魂。这就要求教师在教学中，首先引导学生了解自己身边的人和事，初步学会应用知识去分析问题，解决问题。比如：搜集学校周围环境污染的资料，应用教材中知识去分析其危害，寻找解决办法。既能调动学生的积极性，学生运用知识的能力，分析问题、解决问题的能力自然也会有所提高。其次，要引导学生通过新闻媒体了解国家大事，关注祖国的建设和发展，关注世界风云变幻。有很多同学都反映在注重了理论联系实际以后，既体会到了思想品德课的乐趣，也改变了以前对思想品德课的轻视态度。

4.坚持正面教育，在“育人”上下功夫

教书一定要与育人相结合。一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神、都会让他们感觉到老师的爱，从而激发他们学习的积极性。思想品德课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠思想品德课就能解决的。如，在学习“我与祖国共命运”时，例举了学生看过的影片《亮剑》、《铁道游击队》等片中一些人物、情节，以及现实生活中“抗击非典”、“抗洪抢险”活动中涌现出先进人物、事迹，在平凡的岗位上做出了不平凡成绩的好工人徐虎等等。告诉学生这样一个道理 ：爱国不是抽象的概念，而是实实在在的行动，就体现在我们的日常生活中。在学习“描绘自强人生”那一框，学生们举了匡衡、桑兰的事例，我从“愚公移山”讲到“虎门硝烟”。今天的中国走向富强更需要青年一代的“顽强拼搏”。我能感觉到这些话在孩子们的心里掀起了波澜，从他们的眼中我看到了希望。

总之，心灵的桥梁需要用情感去架设，用尊敬、信任、体贴、关爱去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修养，以“爱”为根基的情感教育，对于促进学生智力的发展，提高学生的思想品德修养，培养学生积极思维，具有不可估量的作用。让我们用智慧和激情打造崭新的思品课堂，与学生共同成长！

参考文献：

畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文 篇7

一、快乐教学法的意义

在体育的教育教学里为了使学生可以自觉去参加, “快乐教学”把考虑个人发展与终身体育作为了出发点, 体育教育想法以锻炼身体为目的, 将全面育人作为了体育教学的归宿与根本, 将自身的终身体育作为了自己的目标, 教师的教学如果以轻松的方式进行, 学生对学习便会喜爱。在教育艺术中“寓教于乐”是最高的境界, 而“快乐教学”中所包含的深层意义也在于此, 并且教师不惧苦与累, 把教育在内的所有事情坚持下去, 直到把成功之门打开。

“快乐教学”所要注意的有三个主要因素:一是要满足对锻炼的场所与体育器材的需求;二是体育教师在进行教学时所选用的教育方式及思想应当是有趣与新奇的;三是学生一定要具备较好的思想教育与良好的身体条件。假如这三个最基本的条件都没有具备, 那么依照自身的想法进行快乐式体育教学不但达不到预想的教学效果, 并且对其教学质量也会有所影响。

二、如何进行“快乐教学”

“快乐教学”以教学指导思想作为依据, 把教育人才当作了主要的重点与关键。对于终身体育, 教育时是以跟学生展开情感交流来进行的, 使得学生结合心理指导, 锻炼身体、勤奋学习以及快乐学习, 从而变成德、智、体、美、劳全方面发展的新世纪人才。在教与学的关系中, 对学生的要求是以教学作为其主要的内容, 学生本身需学会学习, 要使学生以自己领悟为主和老师为主要引导的模式得以形成。教育学生, 要结合其所掌握的情感知识中进行, 由于体育的教育结构应该是融合自身的认知、身体发展和情感这样一个整体的三维立体的结构, 因此体育课一定要将其情感和身体发展融入在一起。体育课进行时, 其课堂纪律应当要严格, 但也要有活跃的课堂氛围, 要将这两方面进行很好地结合, 还要有较好的教学环境以及良好的与同学相互间的信息交流。

三、快乐教学法在初中体育中的有效开展

让学生在一种愉快的学习气氛中轻松地进行学习, 是为了让学生能有所收获, 可以真正地学到知识, 只有这样学生对于学习才会渐渐地有主动性。发展当代的素质教育的过程中“快乐教学”所造成的影响与作用应当是极其大的。因此, 要将快乐的教学方针引入到当代的体育教学里, 将快乐学习的因素融入到体育教学中的每节课以及每个部分中, 这样便能设计出各种各样且都有快乐因素的体育教学方法。下面给大家介绍几种具有快乐因素的快乐教学法。

玩游戏是快乐教学法中的第一种。玩游戏结合了锻炼增强学生体质的因素以及体育的教材内容, 在此过程中, 学生不但学到了很多的体育知识, 还玩了不少种游戏。户外活动是快乐教学法中的第二种。就是体育教学在户外展开, 比如郊游、越野、登山等, 这不但能培养提升学生的意志力与个性, 又能增强体质, 也能让学生体验户外的气息。合作学习是快乐教学法中的第三种。把一个班级当作一个小团体, 通过小团体合作学习使学生学会要相互帮助, 明了团结就是力量, 把一同锻炼身体与认识体育技能当作目标。音乐为主是快乐教学法中的第四种。是将节奏感很强、活泼优美、高昂激情的音乐放入到整节体育课里, 使学生的体育活动, 在一个充满激情与优美欢乐的愉悦气氛中进行。舞蹈为主是快乐教学法中的第五种。是以舞蹈自身所具备的优美性、健身性及艺术性等特征为依据, 在体育课堂活动中将90后男生、女生喜爱的韵律操、健身操、现代交谊舞等作为其主要内容。此外, 将每个民族的舞蹈选作活动内容的想法也很好, 如能在整节课堂教学里运用, 不但能提高学生的审美能力, 而且也让学生运动了身体。情景教学为主是快乐教学法中的第六种。教师要事先把教学情景设计好, 接着教师再给学生暗示, 做模拟的练习, 让学生发挥出丰富的想象力, 这样的教学活动能引起学生的兴趣, 并使其渐渐喜欢体育。上面列举了多种的教学方法, 详细实行时应该灌注到教学的全过程中, 在体育教学时为了使学生能真正学到东西, 并对身体素质的发展与一些基本的知识能有所掌握, 其教学方法的选择要紧紧地跟教学主题相联系起来。

教师在体育教学时, 向生性与向师性是老师与学生间融洽相处的主要表现, 也是师生间善于交流、心理相容以及感情融洽的表现。在课堂教学的过程中, 体育老师要充分起到带头作用, 不但要使用语言进行简单的述说, 还要用身体做示范, 向学生阐述好课堂的常规, 也需合理科学地把教学过程给安排好, 向学生示范讲解其动作技术时要准确认真且规范, 还要组织学生要多多练习, 让学生能更加熟悉, 使所有的学生在每节课上都能掌握到一个锻炼身体较为科学的方法, 并体会到锻炼身体的快乐。

有效教学在初中历史教学中的开展 篇8

关键词：初中历史；有效教学；开展

一、巧用成语、诗词、典故等实施教学

成语、诗词以及典故等都是古人根据当时的社会状况总结的宝贵财富，而且其总蕴含着丰富的人生哲理，在初中历史教学中引用成语、诗词以及典故，既可以为学生营造轻松活跃的课堂氛围，又能使抽象的历史事件形象化，使学生对历史知识更加容易理解。例如，在向学生介绍“封建社会的皇权专制”时，可以引用“只许州官放火，不许百姓点灯”“苛政猛于虎也”等俗语，通过这些俗语学生对封建社会有了清晰的认识，在对学生讲解秦始皇焚书坑儒的事件时，老师可以借用唐朝张碣的名言“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”，使学生明白此事件给人们文化带来的损害；在对学生讲解古时战争给人民带来的伤害时可以通过曹操的“白骨露于野，千里无鸡鸣”等诗句向学生描述战争的惨状。

二、為学生营造良好的学习氛围，实施有效教学

轻松愉快的课堂气氛会给学生积极的学习感觉，在这样的氛围下学习可以使学生情绪高昂、以最佳的状态进行学习。在初中历史的教学中，老师首先要教会学生尊重历史，但也要允许学生质疑，对老师所讲的教材内容提出疑问，这样才能促进学生积极思考，对历史有深刻的理解。例如，老师在向学生进行《中古欧洲社会》这节内容的教学时，可以通过向学生讲解“丕平献士”的故事作为引言，来开始教学。听完这个故事后，学生对西欧封建社会有了初步了解，就会明白在当时罗马教皇拥有最高的权利。有的学生身处当今的社会主义社会便对封建时期，皇帝为什么会有那么高的权利产生了疑问？在这个问题的引导下学生就会对中西历史背景进行对比思考，从而对中西历史了解得更为透彻。

三、积极引导学生进行自主学习，实施有效教学

在初中历史的教学中，老师可以通过设置问题等方式引导学生进行自主学习，让学生通过自主学习去解决问题，促使学生积极主动地参与到历史教学中去。在引导学生进行自主学习时要注重学生的自主阅读能力，因为初中历史教材中的许多历史事件可以培养学生的阅读能力，在教学中要充分发挥阅读的作用，在初中历史的教学中要充分发挥学生的主体作用，使学生的思维得到训练，积极引导学生进行自主学习，这样才能使初中历史教学效率得以提高，实现有效教学。

参考文献：

冯东生.新课程背景下初中历史有效教学策略初探[J].中国教师，2007（11）.

畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文 篇9

湖北武汉黄陂一中杨建国

国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。

一、现代教育技术与语文学科的课程整合的现状。

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教学优化的理论和实践。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括多媒体计算机技术、电子音像技术、卫星电视广播技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。在普通中小学的语文教学中，我们运用的主要是多媒体计算机技术。

现代教育技术与语文学科的课程整合大致经过了以下三个发展阶段：

第一个阶段是二十世纪九十年代以前，只有少数语文教师使用幻灯、投影、录音机等辅助教学。大规模的现代教育技术与语文学科的课程整合基本上不存在。

第二个阶段是从1996年奔腾Ⅱ型计算机诞生开始到现在，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI，也称多媒体辅助教学）正式跨入语文教学领域，主要是开发和应用CAI课件和软件，把计算机作为一种工具，将计算机与语文教学相整合。

第三个阶段是从二十一世纪开始，重点是网络辅助教学，使网络共享资源成为语文课程资源的重要内容，语文学习的资源更广，延伸更远，方式更活。标志性的口号是“建网、建库、建队伍”。

①建网（硬件）：建校园网（内网），建多媒体电子办公室和多媒体教室，实现办公室与办公室、教室与教室、办公室与教室之间网络互通；连接宽带互联网（外网），实现网络资源共享，实施“校校通”工程。（多媒体教室图片）

②建库（软件）：建网上教育资源库（内库和外库）。

③建队伍（师生）：对教师开设网络课程，研究基于网络的教学模式，探索基于网络的研究性学习，试验远程教学模式。目前仍处于积极探索实验阶段，发展势头很猛。

网络辅助教学的重头戏是教育部确定的“校校通”工程，其目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。

我国中小学现代教育技术与语文学科的课程整合经过十几年、三个阶段的发展，计算机辅助教学、网络辅助教学齐头并进，并且相互渗透和融合，正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。在这样的大环境中，语文教学也取得了重要的进步。

二、现代教育技术与语文学科课程整合的优越性。

随着信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学(CAI)在教育教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用计算机辅助教学的。

计算机辅助教学不仅能充分调动学生学习的积极性、激发学生学习的求知欲、活跃学生的思维、拓展学生的想像力，而且在提高语文课堂教学效果、优化语文课堂教学结构等方面都起着不可估量的作用。在阅读教学中，利用多媒体课件图文并茂、声像并举、可动能变、形象直观的特点，能充分调动学生的多种感官参与学习，获得较佳的教学效果。

与传统教学相比，计算机辅助教学有巨大的优势：

1、增加语文课堂容量，学生单位时间所获取的语文知识和信息量得到更大的拓展。

众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教学无法相比的。大量课文背景知识、作家作品知识的链接，丰富详尽的图片图像资料，生动趣味的视频影像资料等等，都将在很短的时间有机有效地传递给学生。

学生获得知识的感官是多方面的，眼、耳、鼻、舌等感官都能把外界信息传递到大脑，经过理解分析、归纳综合而获得知识。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识大约能记忆15％，从视觉获得的知识大约能记忆25％，但如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识的 65％。

多媒体CAI“图文并茂”的特点，就是为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，促使学生眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激。而这些多感官的信息可以大大促进和改善学生的理解力，吸引他们的注意力，并使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短时间内收到较好的教学效果的目的。据美国的一项调查表明，采用多媒体CAI这种教学方式，成功率比普通教学方法提高 38％，而培训时间却减少了 31％。

在语文传统教学方式中，教师只是依靠一支粉笔，一块黑板，一个黑板擦，再加上自己的一张三寸不烂之舌，来给学生传递知识。板书既少又慢，说话既多又枯燥，一堂课下来，学生能够记住的太少太少，更不谈留下深刻印象。而在多媒体辅助教学中，我们可以调动学生的各种感官，知识的传递是立体式的轰炸，这样，学生就会非常印象深刻。我们语文教师也可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。（举例《送杜少府之任蜀州》）

2、提供交互式的语文学习环境，增强语文课堂的趣味性，促进教学相长。

人机交互、师生交互、生生交互，多种交互方式的运用，大大增强了语文课堂的趣味性。为学生主动参与提供了理想环境，同时也为优化教学过程、因材施教提供了可操作性的教学模式，从而促使学生的各种能力和个性特长的健康发展。学生自己上台来操作电脑，兴趣浓厚，场面热烈，课堂气氛也就会非常活跃。

（举例《林黛玉进贾府》）

3、创设新颖和谐的语文教学情境，调动学生学习语文的积极性，体现学生的学习主体作用。

传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。创设新颖和谐的教学情境，画面的不断切换和信息量的大幅度增加，师——机——生三者对话，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

教师运用CAI上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了CAI 老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“多彩”世界！

用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境……这些方法在传统教学中可以局部应用，比如，用录音机放音乐，用挂图展示图像，用板书书写文字。但是，不易有机结合，多媒体教学则将图、文、声、视、听五者相结合，打破了教室四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，勾通现实，引发想象，化静为动，虚实相生，创设了一个崭新的语文教学审美时空。有了多媒体手段，老师根据课文内涵创造教学情境，就能打破时空限制，自由地把学生的视野从教室引向古今中外、天南地北、宏观宇宙和微观世界；有了多媒体创设的课堂教学情境，学生的课堂行为便由抽象的读、写、听，转化为形象的视、听、诵和主动的想、做、说。大大地增强了课堂的知识密度，提高了课堂信息容量。这种丰富多彩、生动形象而又直观的多媒体教学拓宽了学生的眼界，丰富了学生的语言，激活了学生的主动想象，发展了学生的创造性思维，激发了学生的学习热情，体现了素质教育的精神。（举例《苏州园林》）

4、有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。

教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

三、CAI课件的制作流程。

1、计算机辅助教学的应用现状

⑴CAI的定义及辅助教学软件。CAI是老师们常听的词语，有的老师只知道它就是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Assisted Instruction”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Flash等。Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。(举例flash课件《李白》)

⑵现成的教学软件和语文课件大多数不符心意，需要语文教师重新制作。

虽然市场上已经有相当数量的教学软件和语文课件，但是真正适用于自己教学的软件和语文课件并不多，因此大多数情况下是教师在现成的教学软件和语文课件的基础上自制课件。

⑶多数语文教师计算机水平有限，需要他人帮助。

在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由语文老师编写稿本，由计算机技术人员制作，开发成小型的教学软件（或课件）。很大一部分语文老师计算机水平有限，自己不会制作。比如前面给大家欣赏的课件《送杜少府之任蜀州》，注明了“动画、制作：余卫星，创意、脚本：黄群芳”。我估计，黄群芳是语文老师，而余卫星是计算机技术人员。

⑷语文教师学好Powerpoint就能制作比较好的课件。

一般来讲，用Authorware和Flash制作的课件比较精美，画面美观，动画效果好，交互性很强。但是，即使会制作课件的老师，用Authorware和Flash制作课件，也要花费大量的时间和精力。所以，在语文教学中，老师们更多的是用Powerpoint制作课件。Powerpoint就是幻灯片，操作简单，入门快，图片、文字、声音、视频都能插入，能展示简单的路线动画，可以直接插入flash动画，还能进行超级链接，是语文老师比较理想的课件制作软件。

2、CAI课件的制作流程。

CAI课件的制作是一项富有创造性的工作，其制作流程大致为：

1、确定课题

从教学内容和方式来讲，每一篇课文都可以使用CAI课件教学。但是语文教师的精力总是有限的，不能每篇都去制作，也没有必要。因此，确定的课题主要是传统教学方法无法突破重难点的篇目。

2、稿本和脚本设计

稿本和脚本设计是制作课件的主要依据。稿本设计相当于教案设计，突出教学思路、教学重难点的把握，展示宏观教学全景。脚本设计相当于制作说明书，突出制作过程，展示微观制作要求。对于文本，凡能标明字形、字色的均应标明；图形要尽量注明线型、线色；对于动画要绘制出动画的初始状态，典型位置；还要考虑课件界面、屏幕、风格等艺术设计要求。

3、采制素材

一是采集素材。如图片、音像、动画、音乐素材平时应留意从报刊杂志上收集，到音像店购买或到因特网上选择。

二是制作素材。包括文本制作，图形、图像制作，音频制作，动画制作，视频制作等。尤其是动画制作，技术性要求很高。

语文老师在计算机水平有限的情况下，制作素材有很大的困难，往往主要是从各方面采集素材。方便、快捷、实用。

4、集成课件

用多媒体创作工具将已准备好的图形、图像、文本、声音、视频、动画等素材，根据课件设计要求，进行链接形成多媒体课件。

5、课件调试

课件集成后，还要进行调试，把课件演示中每一个步骤，每一个按钮都要调试到位，尽量做到万无一失。确保课件的知识准确性，画面的生动、形象、趣味性，图、声、文的交互性，操作的灵活性，符合课堂教学或用于学生自学。

6、课件成品

经过以上各个步骤，课件成品便产生了，这时便可以拿到课堂上使用了。一般而言，制作完成的课件要打包，特别是插入了视频的课件，一定要打包，这样，视频在课件移动后就不会找不到。如果没有插入视频，Powerpoint课件一般不打包，这样便于再一次修改，因为打包的课件不能修改。

3、课件素材的使用。

下面我结合课件素材的使用，展示一个完整的课件制作过程。

CAI 软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。

（1）图的内容要便于观察图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

2、文字的设计要简要鲜明，勿繁杂不清。

CAI 软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图（2）文字内容要逐步引入对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重

1、图形、图像的设计要清晰精美，勿模糊粗糙。

表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字形文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。

3、声音的设计要适量应情，勿贪多乱用。

CAI 软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱，在ＣＡＩ软件中应用较少。软件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

音乐和音响效果的设计时应注意：（音量和数量）

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。性内容选择轻快的音乐。

4、视频的设计要精要短小，勿拖沓冗长。

课件中的视频一般是从电影中剪辑而来，不用将整个电影插入课件之中。剪辑的内容要集中表现课件主题的内容，根据需要尽可能短小。视频剪辑，运用豪杰解霸中的视频工具就可以做到，操作也很简单方便。如果一个课件有多个视频，要统一界面大小和摆放的位置。

5、动画的设计要精准必须，勿随意盲目。

动画一般应具有重复演示功能，学生可能一次没看清，教师可以根据教学实际，重复播放。动画设计要有针对性，针对预期的学习对象，发挥个人的创意，设计适当有效的教学动画。

（举例《登岳阳楼》《鲁提辖拳打郑关西》《故都的秋》《琵琶行》）

四、计算机辅助教学应注意的几个问题。

有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体时存在一些误区。具体表现有如下几种：

1、重媒体演示，轻黑板互动。

简单的把多媒体作为黑板的替代品，忽视板书的作用。计算机辅助教学的出现使得有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。事实上，优秀的板书是师生互动的过程和结论的反映，具有概括性、持久性、完整性等特点。它不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时好的板书字迹还能给学生以汉字书写中气韵美的享受。运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。同时由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性。因此，运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。

我们经常看到有的老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。教师的基本功是一个不可回避的话题。

2、重外观精美，轻能力培养。

课件过于花哨，杂而不精。有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。

3、重人机对话，轻师生交流。

有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。

4、重单一标答，轻多样思维。

答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。

5、重简洁直观，轻品味想象。

多媒体的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。《红楼梦》、《水浒》经那么知名的编剧、导演之手出来也招来许多非议，不是很好的例子吗？

总之，在多媒体的使用上，我们存在一定认识上的偏差，这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在一定缺陷。

五、小结

课程整合的目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

目前，随着语文新课标的实施，语文课改进入新的时期，计算机辅助教学在教学内容和教学方式上发生了新的变化：

①教育软件类型由“课件”向“组件”、“积件”发展，开放性的资源素材库、工具性的教学平台成为发展方向；

②计算机辅助教学由以展示知识、以教师为中心发展为突出学生主体、以学生为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程；

③由教师自己开发课件向教师整合利用各种多媒体教学资源为主。

畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文 篇10

贵州盘县火铺中学

曹 雄

邮编553539 电话***

内容摘要：近几年来，政治学科成为非中考科目后有些人戏称政治学科被打入冷宫。在进行素质教育的过程中，很多学校受“应试”教育的影响，把初中思想品德当成“副科”，忽视了对学生的思想品德教育；同时，不少人都有类似的看法：“政治？副科、开卷考、轻松、人人都会教”。其实这些人忽略了“初中思想品德教学在素质教育中的地位和作用”，其结果是：“试考不好，学生变坏了，试考好了，学生也可能变坏了。” 随着社会的发展、时代的进步以及现在青少年的性格特点，德育工作近在咫尺，如果人的素质没有提高，党的教育方针就没有得到真正贯彻。

关键词：素质教育

思想品德

副科

德育工作

近在咫尺 加强和改进中学思想品德课教学，使政治理论，特别是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”这是当前加强和改进对中学思想政治教育工作的一条重要举措。1993年，《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向前面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此可见，改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。初中政治课随时代发展、随社会进步，历经多次改革，取得了巨大成就。但实施素质教育的主渠道是学校，近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试过程中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快，目前最严重的是：忽视了对学生的思想政治教育，其结果是，试考不好，学生变好了，试考好了，学生也可能变坏了。究其原因我认为：

1、没有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。

2、近几年来，政治学科成为非考试科目后，有些人戏称政治学科被打入冷宫。同时，政治教师的地位一落千丈，很多学校把政治当成“副科”，把一节政治课只算0.9节课，上其他“主科”12节课就满课时，而上16节政治课却不满课时，这样一来，不但课时量加重，还要承担其他副科,大大加重了政治教师的负担。政治教师也就成了名副其实的“副科教师”，也正因为教副科，所以考核成绩低，不仅影响自己晋级、评优，还影响自己在学校教师中的威信。因为要达到学校规定的课时量，政治教师除了上政治外，还不得不兼任历史等副科，所以有些教师在办公室里戏政治教师被“政史”了。

3、学生对政治课极不重视，我走访了很多乡镇中学，大部分学生根本没有把心思放在学习上，尤其是政治，受开卷考试这个表面现象所迷惑，在平时教学中，学生总以为学不学没多大关系，到考试时带着课本进考场就可以把试考好。前几天我外出遇到一个我曾经教过的学生，当时他是这样根我打招呼的：“你是我的老师，只不过是教我们的副科”。

其实，不少人都有类似的看法：“政治？副科、开卷考、轻松、人人都会教”，然而这些人却忽略了一个重要的问题：“初中思想品德教学在素质教育中的作用”。那么初中思想品德教学在素质教育中究竟发挥着怎样的作用呢？

首先，初中思想品德教学，就是让学生通过对社会政治常识的学习，去明确和树立正确的世界观、人生观、价值观；去认识和理解党的基本路线、方针、政策；去掌握和运用马克思主义的基本立场和观点，正确分析和对待社会中的热点和难点问题。

其次，思想政治素质是重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。抓好教育和青少年学生的思想工作；重视和却实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育；引导教育学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，加强对青少年进行爱国主义、集体主义和社会职业教育，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，坚定社会主义的理想和信 心，树立正确的世界观、人生观、价值观。直接关系到我国实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，关系到人才培养的远大计划。

其三，初中思想品德课是中学德育教育的主要途径，是进行社会主义教育的主要渠道。与其他课程相比较，中学思想政治课的特殊性在于它是运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和基础知识进行思想政治教育的课程。实质上就是马克思主义的基础理论、基础知识在社会生产领域中的初步运用。作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，中学思想政治课的目标和宗旨是从世界观和高度培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。中学思想品德课的独特作用就在于它给青少年既提供对树立革命理想的理论依据，又提供指导人们思想和行动的指南。它让青少年逐步掌握正确的思想方法和行为规范。在这两个方面，思想品德课必须并且能够发挥最重要的作用。思想品德课的这种作用是任何别的课程都不可替代的。

其四，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会责任感、努力为人民服务、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以我们在新课程中，观念必须先行，而关注人是新课程的核心理念，即要关注每一位学生，关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。现在的初

一、初二年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用，尤其初一年级的教材注重培养健康的人格，正确对待遇到的各种挫折，排除各种情绪困扰，为学习其他学科奠定了良好的基础，甚至对将来走向社会都能起到作用，如人际交往、自信、培养良好的性格等，所以会受益终生。从这个意义上说，政治学科的作用是极大的，是提高素质教育不容忽视的学科。

其五，《九年义务教育初中思想政治课课程标准》也明确地指出：九年义务教育初中思想政治课是对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课 程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观起着重要的指导作用。《课程标准》还指出：初中思想政治课的教学，以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，紧密联系实际，生动具体地对学生进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、国家民族生活中的基本道德规范教育，进行思想方法、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育；逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，在了解唯物史观的基础上树立崇高理想和参加社会主义现代化建设的社会责任感。

以上种种充分说明初中思想品德教学在素质教育中占有重要的地位。随着社会的发展，时代的进步以及现在青少年的性格特点，德育工作近在咫尺。如果人的素质没有提高，党的教育方针也就没有得到真正贯彻。那么怎样才能贯彻落实党的教育方针呢？浅谈点滴体会。

一、教育部门必须制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式。因为很多学校受“应试”（中考600分以上和上重点高中分数线的指标）追求高分和升学率的影响，一、二年级受教师考核的影响，其考试成绩作为检验教师教学成绩的条件之一，导致了偏向主科，忽略副科的结果，尤其是造成思想品德的活动实践课得不到真正落实。

二、提高认识，转变观念

现在从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对政治学科的重要性认识不够，严重影响了初中思想品德教师的正常教学，例如，在教学初一思想品德“身边的诱惑”这一课时，应带学生去戒毒所或看守所参观，而且条件也能达到。但单靠政治教师个人是做不到的，必须得学校、班主任及其有关单位的配合。如果学校、班主任及其有关单位对政治学科的重要性认识不够，就随便找个借口给拒绝了，这样就严重影响了这节课的教学效果。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的主要途径。根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质；其主要方式是走出去和请进来，走出去要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献、有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲。这样，使学习生动活拨，在思想品德课所学的知识得到检验、到得升华，从而激发学生的社会主义建设理论、追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。

四、多方协作、共同努力创造条件

畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文 篇11

[关键词]初中英语 互动教学 主体地位 应用策略

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300048

英语学科是初中阶段的重要学科之一。随着时代的发展，人们思想觉悟不断提高，传统的初中英语教学方式已经不适应新时期的教育教学活动。新的课改要求强调对学生主动性的发挥，注重学生和教师的共同发展。互动教学模式作为一种新型的教学模式，有利于增加课堂趣味性，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际意识和英语交际能力。

一、创设民主的氛围，进行互动教学

民主、和谐的课堂氛围是互动式教学的基础。只有在一个轻松、活跃的英语课堂中才会有互动的产生。每一个学生都是独立的个体，他们都有自己的想法，有自己的个性。同时，他们也都渴望表达自己，得到同伴、教师的认可与肯定。如果在课堂教学的过程中，教师总是处于权威地位，处于一个中心位置，那么学生是无法也不敢参与互动的。只有教师在课堂中营造一个民主、平等的氛围，让学生意识到自己才是这个课堂的主人，他们才应该处于主导地位。这样，学生才会愿意参与到互动学习中来，真正的进行学习。在这种放松的情况下进行学习，他们才会积极思考和判断，才会勇于与教师和其他学生交流及探讨。

例如，在初中英语的口语教学中，英语教师可以对课文中的重点句型、重点词汇进行提炼和总结，然后以小组为单位，以重点句型、重点词汇的应用为目标，开展英语对话练习，而且每位学生都要参与。学生在对话中要使用原文的句型和词汇，但是表达的内容都是贴近自己生活实际的，这样可以有效提高学生开口说英语的勇气，枯燥的课文背诵和朗读也演绎成了互动式学习，英语课堂开始变得更加有趣，可以最大限度地调动学生参与课堂学习中。

二、鼓励学生相互合作，促进互动教学

学生的性格特点、接受知识的能力等各方面都存在差异，教师要充分看到每个学生的差异，以此作为根本，开展多样化的课堂互动教学。在此基础上，初中英语教师可以根据每个学生的兴趣爱好、个性特征，将他们分为几个小组，重视学生之间的互动交流，培养学生与学生之间良好的互动关系，鼓励他们共同完成教学任务。学生与学生之间、学生与教师之间，在学习过程中要形成一种互助合作关系，这样有利于发挥学生在学习过程中的自主性，促使学生参与英语学习中，从而使学生的学习更有自主性。在课堂上，教师可以通过教学引导来鼓励学生相互合作并开展互助学习。同时，英语教师也可以组织一些课堂活动，为英语教学中学生的相互合作提供载体，这是实现互动学习的重要形式。课堂活动可以让学生在特定的活动情境中接受知识，给学生提供一个英语交际的机会，从而更好地理解、体会和应用英语知识。

例如，在教学“School life”一课时，英语教师就可以以某一校园文化活动的举办情况作为课堂导入，激发出学生的学习兴趣和互动热情，然后让学生边学习、边对比，还要适时提出一些问题供学生进行互动讨论。如“What school events do you have in a typical school year？”问题提出后，给学生思考和讨论的时间，同时还可以鼓励学生自己提出在听课与学习中遇到的问题，把自己有困惑的地方找出来，与教师和同学一起进行讨论。这种提问法可以刺激学生主动思考，教师对于学生提出的问题先要给学生一定的思考和探索空间，多听学生自己的想法，在这个过程中教师可以适当地给予一定的指导，对学习的方向进行把握。如此一来，可以增强学生之间、师生之间的互动，促进学生更好地进行英语学习。

三、利用多种教学媒体，深化互动教学

多媒体技术在初中英语教学中发挥着不可替代的作用。对于初中英语教学，多媒体技术的使用不但能够调动课堂气氛，同时丰富了教学内容，提高了教学的互动性，丰富了英语教学手段。传统的英语教学课堂信息量比较少，学生接触到的知识面也比较狭窄。多媒体技术的运用使教学内容得到了极大的丰富，使英语课堂更加高效。运用多媒体技术进行英语教学时，教师可以将课文中的画面以图片、视频等方式表现出来，这样更直观形象地展示给学生，有利于学生理解记忆，对学生的感官进行刺激，激发他们学习英语的兴趣，同时为初中英语课堂的互动学习创造了良好的氛围，有利于构建以学生为主体的互动课堂。

总而言之，在初中英语课堂中实施互动式教学，可以充分地体现学生的主体地位。互动教学不仅是一种教学方法，也是一种教学艺术。教师应该积极转变传统的思想观念，在互动教学实践中真正实现学生自主、合作与探究的学习方式，从而提高学生的学习效率，构建高效的初中英语课堂。

创新教育在中职体育教学中的开展 篇12

关键词：创新教育,中职体育,策略

一、当下中职体育教学的现状

(一) 教育观念落后, 体育意识较弱

现行的体育教学仍然沿用传统的教学理念, 即以教师为中心的教学思想, 采取技能灌输的方式进行体育教学。这种教学方式虽然也能达到预期效果, 但终究已经不再适合新时期的中职体育教学, 必将在长期的使用中严重阻碍体育教学的发展, 不利于学生体育能力的有效提升。为此, 创新思路下的中职体育教学亟需建立新的评价机制, 而不是长久地沉浸在传统的教学理念之中而无法自拔。传统的体育教育观念使师生体育意识薄弱, 忽视了体育锻炼的重要性, 更没有意识到“发展体育运动, 增强人民体质”的真谛。一些中职院校甚至因为体育认识上的偏差, 校方更为重视知识科目的教学, 而无暇顾及体育教学的效果和革新, 这便直接影响到体育工作的开展。

(二) 教育目的和社会需求的失衡

现行的体育教学模式大多按照项目的技术培养流程进行体育训练, 让学生在知识技术和技能的三重吸收中学习体育, 但这毕竟是一种单传的科目学习, 并不能作为一种能够与社会需求对接的技能教育。教育的目的在于何处?是单纯的知识学习和难点攻克, 还是技能的学习和适应现代体育的社会要求。长期以来, 中等职业学校重视体育难点的教学, 轻视基本功的夯实, 哪怕是业余爱好者也进行职业性的训练, 这明显是教育目标不明确的行为。

(三) 教学目的模糊化

从现阶段的体育教学理念上来看, 中等职业学校也始终遵循着“终身体育”的理念, 但在实际操作中却出现了一些偏差。由于过于强化了体育作为一个学习科目的教学意义而忽视了其技能的全面教学, 厚此薄彼的知识型教学思想使得体育教学失去了其本来的意义和目的。在课程的安排上, 大都不能适应中职学校的实际需要, 评价体系单一, 无法让学生的整体学习效果有序地体现出来。如此, 也在思想上让学生和“终身体育”的理念逐渐背道而驰, 这是不理想的体育教学。

二、创新教育在中职体育教学中的实践策略

(一) 重新明确规范教学内容

中等职业学校体育教学内容的确定需要在一定程度上参考学生的意见和看法, 其内容的涵盖面也应该是多元的, 并非是校领导的一家之言。中等职业学校需要把全面提高学生的体质和基本运动能力作为第一目标, 为此, 在体育教学中, 教师应该增加一些大众健身娱乐型内容, 以强化其实用性。其次, 为了能够促使学生养成终生锻炼身体的习惯, 中职体育教学应该适当开展几项让学生在毕业后仍然能够享用的体育项目, 而不是单纯的全方位技能强化。最后, 为了缓解学生在其他知识性课程中的学习压力, 体育教学还应该开展一些塑造身形、保证健康的项目, 以增强学生的自信心。

(二) 在方法上实现创新

教学方法和手段的长期不革新也是学生体育兴致不高的原因之一。传统的体育教学内容和教学方法已经让学生感到枯燥厌倦, 因此, 教师除了在内容上有所创新之外, 还应该考虑教学方法和思路的创新, 通过采用不同形式、灵活多变的方式进行不同体育项目的教学。通过运用新颖的教学手段重新唤起学生的学习兴趣。

(三) 适当改革教学模式

中等教育学校的体育教学应该始终立足于中职学生的特点和体育科目的培养目标, 对不同年级的学生进行不同体育项目的安排和教学, 区别他们的体能差异和活动能力, 如此才能在平等的练习中分出高下, 对有特长的学生还可以适当地安排额外的练习时间, 充分利用教学资源进行教学。同时, 教师还要根据学生的要求进行体育技能的指导, 通过学生技能的强化和运动会等形式的检验促使学生体育综合能力的提升, 从体育学习中养成终身锻炼的习惯。

万丈高楼平地起, 中职体育教学的创新改革是从理论和思路上进行革新, 这无异于是一种重构, 而在这过程中, 无论是哪一个环节的操作都应该谨小慎微, 时刻以学生的实际学习效果为参照, 妥善安排教学流程。教育是一个复杂的链条, 同时也是一个集合了理念和实践经验的社会活动, 学生和教师需要在这一个活动中相互协调合作, 达成一种双向的平衡, 这不仅是现代教学的最终追求, 也是传统教学理念所忽视的一个重要方面。因此, 创新教育在中职体育教学中的开展过程是一个平稳而有把握的过程, 学校应将体育提升到与知识科目并重的地位, 共同致力于学生综合能力的培养和提升。

参考文献

[1]杨呈旭.关于搞好体育教学若干问题的思考[J].经营管理者, 2016 (21) .

畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文 篇13

一、激发兴趣，增强学生的求知欲

刚入中学的七年级新生，对新环境新教师都会产生一种新鲜感。教师可以利用其新鲜感而生发开：第一堂课，可以先叫一学生在黑板上书写“人”字，接着就在“人”字上做文章，讲述范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负、鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生观。并相机而导：学语文不仅是学知识，更重要的是学做人。最后再抛出几个问题：你们能说一说数学家华罗庚、地质学家李四光的故事吗？数学家苏步青任复旦大学校长时为什么规定进复旦大学的理科生大一时必修语文？这些问题既能很自然地将小学学过的课文与初中将要学的课文内容紧密联系起来，又能巧妙地使学生明白：语文学不好，数理化也难以学好；语文学不好，将来工作也不易做好。这样充满魅力的课堂，这样的因时而启、相“机”而发，能在学生的心灵中激起求知欲望，点燃热爱知识的火花，还能唤起学生学习语文的心理需要，这正是恰到好处地培养了非智力因素的结果。

二、突出以学生为主的教育理念

众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才、尽其能。

三、培养习惯，提高自身素质

语文学科与其他学科不同，它既要发展学生听、说、读、写的能力，还有培养学生学习习惯和坚强的意识品质的任务。可以说，初中语文教学的任务是综合性的。叶老说过：“语文方面许多项目都经过不断学习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”他还说：“语文文字，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是培养一种习惯。”可见，叶老早就重视“养成习惯”的培养。培养学生养成好习惯，也是培养学生非智力因素的一方面。学生具有良好的习惯，也体现了他们具有优良的自身素质。

四、调动学生情感，尝试成功的喜悦

语文教学中，要关注“人”的发展，很重要的一点，就是要关注学生这一“人”的非智力因素的发展。而教师创设的教学活动，能有效地促进学生非智力因素的发展。如我曾组织学生办《校园小报》，要求学生努力做到：版面设计，尽量与正式发行的报纸相似；书写要端正，标题要新颖醒目，插图要美观大方。办报过程，我注意从多方面给予具体指导和热情鼓励，极大地调动了学生学习语文的积极性和主动性。一些学习基础较差的学生也不甘落后，在教师的引导下和同学们的帮助下，加倍努力，从版面设计到内容裁定都能独立完成，有一位还在评比中获得了三等奖。

五、倡导创新教育，培养时代人才

在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用又远远超过了以往任何时代，达到了空前的强度。一个国家的创新能力已经关系到国运的兴衰，于是，大力提高民族的创新素质就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。创新教育是一项教学实践活动，学生的创新意识和创新能力是通过丰富多彩、各具特色的教学实践活动来培养的。我们可以从以下几个方面进行探索：

1.改革课堂教学模式，充分发挥课堂教学作为创新教育主渠道的作用。

课堂教学是学校教学工作的主体，学生的创新意识和创新能力主要通过课堂教学来培养。在课堂教学实施创新教育方面，我们要准确把握创新课堂教学的特点和基本原则，在教学组织形式和教学内容上进行改革与创新，在课堂教学模式上进行探索。

2.大力开发活动课程，搭建创新成功的舞台。

学科课程、活动课程、环境课程是人的全面素质发展的整体，每种课程在人的全面发展中具有不同的侧重点，因而显示出了不同的目标和功能。学科课程以培养学生的学科能力为核心，活动课程以培养学生的学习、动手、交往、创造等综合能力为核心，环境课程则是以培养学生的品德、情操为核心，三者不是主次关系，而是各有侧重、相互补充、相辅相成的关系。