修辞手法拟人（推荐10篇）
【知识讲解】
我们先来比较下面两段话：
[甲]春天到了，一排排小树在长高，牵牛花藤挂出了五颜六色的喇叭，喜鹊在树上叽叽喳喳地叫着，小溪哗哗地向东流去，小鹿在溪水边游走。
[乙]春天到了，一排排小树在比赛着谁长得更高，牵牛花绽放出绚烂的微笑，喜鹊在树上快乐地歌唱着，小溪拨动着琴弦向东跑去，小鹿们在小溪畔嬉戏玩耍。
甲、乙两段文字都抓住了春天景物的特点，并作了生动的描写，但是，我们反复比较后，发觉乙段更生动，更形象，更有感情。因为乙段文字把这些大自然的景物当作人来描写，使它们拟人化，有人的动作、神态、心理等。这里运用的修辞手法，我们称为“拟人”。
要学好拟人手法，最好通过将它与其他一些相似的修辞手法进行比较，从差别中来掌握：
1.比喻侧重于相似性，本体不一定出现;拟人侧重于仿照性，本体是被当作人来写的事物，一定要出现。例如：“大兴安岭像少女那样会打扮自己”是比喻句。“湖底沉下了一块圆圆的碧玉”一句中，本体月亮虽没有出现，但也是比喻句。“大兴安岭多么会打扮自己啊”是拟人句。“湖水把一块碧玉揽进了自己的怀中”一句中，本体“湖水”出现了，也是拟人句。
2.比拟也是修辞手法，包括了拟人和拟物两种，因此我们要会区分拟人和拟物。拟物和拟人相反，是把人当作物来写。例如：“我到了自家的房外……接着便飞出了八岁的侄儿”，把“侄儿”当作“会飞的鸟儿”来描写。或是把一物当作另一物来写。例如：“春雨染红了千万树桃花”，就把“春雨”当作“染料”来描写了。
【实战演练】
1.下面的两个句子都用了比喻的修辞手法。请你不改变原意，改用拟人的修辞手法来表达。
（1）夜空里的星星像明亮的眼睛。
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（2）春天就像活泼的儿童很可爱。
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2.说说下列句子中运用的是拟人手法还是拟物手法。
（1）鸣蝉在树叶里长吟。（）
（2）小哥哥躲在肥大的荷叶后面，下半截身子长在水里。（）
（3）真理是从来不会弯腰的。（）
3.请对下面的画线句子进行赏析。
非常好，很有想象力。“花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天的脚步声”，多有灵性啊！
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4.阅读下面的句子，回答问题。
我的胃突然抽痛起来，它不体谅我的窘境，偏在这时煽风点火。我再次把手伸过去。其实我不要很多，只要够我吃顿饱饭就可以了。
广告英语是英语的一种表现形式。广告语言是触发消费者需求的导火线,以其独特的语言表现形式,吸引消费者的眼球或购买率。因此,广告设计者在设计各类广告时,会通过不同的修辞格赋予广告产品生命力。如此一来,可以将产品的功能与特性直观形象的展现在消费者面前,再加上优美华丽的辞藻,很容易突破消费者的心里防线,进而达到消费者购买的目的。
1.广告的意义
广告在英语单词中为advertisement,流行与十七世纪中期的英国。需要强调广告语言必须为广告内容服务,其语言必须要采用简单、明了、易懂的形式进行表达,将产品的信息传递个消费者,以至于达到消费者愿意购买的目的。英国广告协会将广告的目标归纳为:认知、理解、说服、行动。为了达到英国广告协会的这个目标,英语广告在语言上必须要加入感情因子。所以,一个好的广告不但要设计新颖,而且要富有生动的情感,才能激起消费者的购买欲。与此同时,广告语言要通俗易懂,能够引起消费者的共鸣,在一定程度上具有科学的说服力,使消费者能够根据自己的需求状况进行购买。
对于广告语言的形式来讲,它也是一种交际形式,它所交际的对象是具有潜在消费力的客户,通过语言表达突破消费者的心里防线,进而促使消费者进行购买。从某种意义上来讲,广告语言具有一定的功利性。对于广告语言的行为来讲,她也是一种交际行为,但是这种行为具有一定的特殊性,只是单方面的信息传导,没有商讨与协定的对象,所以广告语言要具有一定的表达性,以至于将产品的信息准确的传达给消费者。所以人们借助广告进行传达信息,树立产品形象,刺激消费者的消防欲望。
2.英语拟人修辞格在广告中的运用
回顾历史的发展,拟人在英语广告中从未停止使用。所谓拟人修辞格,就是指把我们人类特有的一些特性、特点通过特殊的语言表达形式,加入外界事物上,赋予外界事物一定的生命力,使其具有相应的人格特点。在广告英语中,我们比较常见的做法就是将广告商品进行拟人化,使毫无生命力的产品具有一定的亲和力,进而达到消费者进行购买的目的。下面我们通过一些拟人修辞格在英语广告中的应用进行分析;
2.1通过拟人修辞格赋予广告产品人情味
例如:It may be your car,but its still our baby(Ford汽车公司),这是Ford汽车公司的广告语翻译成汉语为“你虽然购买了这辆汽车,但是它依然还是我们的婴儿”。在这句广告中福特汽车公司将它们生产的汽车说成一个婴儿,那么福特公司自然而然的成为了婴儿的家,通过这么一个拟人的手法,消费者对该车的人情味和亲切感便油然而生,于此同时,对福特汽车公司的售后服务也信心十足。
再如:With 52 issues they’11 be thinking of you week after week.(Newsweek)这则广告将它们所要宣传的杂志赋予人情味:“杂志周复一周地思念他的读者;作为读者,会不会想念这本杂志呢?”通过拟人的手法赋予所要宣传产品一定的人情味与亲和力,与消费者产生共鸣,进而达到让消费者进行购买的目的。
2.2通过拟人修辞格赋予广告产品生动性和艺术感染力
例如:Oscar de la Rent a knows what makes a woman beautiful这是一则化妆品广告,它的大概意思为“Oscar de la Rent知道如何让一个女人美丽”广告设计者将人类特有的情感赋予化妆品,Oscar de la Rent品牌化妆品就像护理员一样呵护女人的脸颊,使之越来越美丽,从而说出女性的心声,进而得到女性的青睐。
再如:“I’m small,but I’m feisty.See my two outside compartments?They’ll expand instantly.I’ll become 50%bigger to bring back those sales meeting materials you(我体型不大,但能耐很大。瞧,我的这两个外袋?它们可以随时张开,使空间增大50%,足以让你带回要阅读的销售会议资料。--Lark牌旅行)这则广告的设计者将Lark牌旅行包赋予了人类的动作,增添了广告语言的生动性。
结语
通过运用拟人的修辞手法,使宣传的产品更有亲和力与生动性。在应用的过程中可以促进我们对英语的了解,在一定程度上也启发了国内广告设计的创新与改革,通过中西方广告的有效结合,使中国产品得到更多的国际市场。
参考文献
[1]艾婷婷.商业广告语的变异修辞研究[D].湖北师范学院,2015.
[2]梅潇潇.中英商业广告中的评价资源对比分析[D].南京财经大学,2012.
[3]刘璐.关联理论视阈下商业广告委婉表达的应用研究[D].东北财经大学,2014.
循着苏教版教材编排的序列，笔者发现拟人修辞的教学在不同年级应有不同侧重。
一、 低年级重在认识了解、广泛积累
准确地说，苏教版教材中第一次明确提出拟人修辞是在四下的《练习1》的“处处留心”板块中：
小芳正在背《秋天》这首诗：“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍……”爸爸说：“苹果、葡萄本来不会说话，可诗人把它们写成了苹果娃娃、葡萄娃娃，所以我们读了，就感到十分生动。”
你还能从学过的课文里，找出一些这样的句子吗？看谁找得多。
初看，这是拟人的首次接触，但知识渗透、提前了解却是十分必要的。仔细翻看课文，拟人的手法在低年级课文早已出现。
风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
——一上《大海睡了》
春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
——一下《小池塘》
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
——二上《美丽的丹顶鹤》
花儿向我们点头，白杨树哗啦啦地响。它们同美丽的小鸟，向我们祝贺，向我们歌唱。
——二下《快乐的节日》
在这个阶段，教师要有意识地向学生渗透介绍拟人修辞。不必说拟人的专业术语，但是可以让学生去发现，在这些句子中，作者将一些事物当成人物来写了，并可以请学生说说这样写的好处，以使他们初步领略拟人的妙处。
二、 中年级重在感受形象、模拟动作
到了中年级，拟人句教学应在指导学生认识、积累的基础上，逐步提高要求，注重引导学生感受形象，从要求稍低的动作模拟开始，练习改写、仿写。
四下《练习1》的“处处留心”中，就出现了仿写拟人句的要求：
其实，这样的表达方法我们也会，如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞……你能用这样的方法，把下面几个句子写生动吗？
春风吹，杏花开了。
春风吹，青蛙从洞里爬出来了。
蜜蜂在花丛里飞来飞去。
布谷鸟咕咕叫。
从练习所举的例子和接下来的练习安排来看，这里的拟人句改写及仿写还局限于动作模拟层面，比如：流——唱歌，摆动——跳舞。下面的练习，教师大多会引导学生找到可以“人格化”的动作点——“开”“爬”“飞来飞去”“叫”等，再进行相关改写练习。
接下来，虽然练习又提出了“观察下面这幅图写一段话。想一想，怎样才能把‘太阳、闹钟、小鸟’写得更生动些？”的要求，但是仔细一想，太阳、闹钟、小鸟等学生比较熟悉的事物，基本也离不开“升起来”“丁零丁零地响”“叫”或“飞”等动作，应该说，这都是浅层次的动作模拟练习，即把事物的动作联想成人类习惯的动作。与动作一样，对于“形象”的模拟，对中年级学生来讲难度也不大，容易进行模仿迁移。除此之外，教师还可以从课文或课外找来类似的拟人句，让学生去积累、练习——
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
——三上《北大荒的秋天》
向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
——三上《小露珠》
秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑。
——四上《秋天》
成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
——四上《田园诗情》
在达到一定量的积累之后，学生会对形象模拟及动作模拟变得敏感起来，再来观照四下《练习1》中的改写要求，困难随即迎刃而解。
三、 高年级重在体会情感、自由表达
到了高年级，阅读教学中注重情感的品悟，拟人句教学也应在这个方面有所延展和突破。六下《练习1》的“语文与生活”板块，有这样的拟人句练习要求：
读读下面每组句子，你觉得哪一句更生动有趣些？
（1） 风儿不停地吹，小草来回地摇摆。
风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草前仰后合。
（2） 我喜欢写日记，每天晚上都要把心里话写在日记本上。
日记本是我的好朋友，每天晚上我都要向她倾诉自己的心声。
……
你的房间里一定有许多你喜爱的东西，什么玩具啦，储蓄罐啦，小书柜啦……你在上学的路上，一定会看到各种各样的事物，如车辆啦，红绿灯啦，花啦，草啦……你能把这些事物写一写，让它们“活”起来，跟我们一样有喜怒哀乐吗？
这一次的拟人修辞教学安排，依然从比较、感悟到仿写，然而仔细分析，侧重点与中年级却有所不同。如果说中年级侧重于形象和动作的话，高年级更注意情感，即练习中提及的“喜怒哀乐”。如果教师在教学时仅仅提出运用拟人修辞的要求，不说清侧重于“情感”的话，显然是将教材的要求窄化和浅化了，像这样的用法，课文中也不少见。
脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
——五上《金蝉脱壳》
客观地说，刚脱完壳的蝉儿由于精力消耗过大，因此，离开蝉壳时显得“缓慢”。这里，用上带有人类感情色彩的“依依不舍”一词，形容很留恋、十分舍不得，使得蝉儿仿佛对蝉壳又多了一份依恋的情感。拟人修辞的运用，仅一词之差，使得金蝉脱壳的景象，在作者和读者面前变得温馨、美好起来。又如——
微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。——六下《烟台的海》
浪花的退与进本没有情感，可是加了“嬉笑”，便能让人感受到，扑打到岸边时是恣意奔放、随意自在的，而后面的“害羞”，仿佛让人感受到碰到礁石消退时的轻与快了。情感下的“人格化”，打通了人和事物之间的情感隔阂，一下子就能打动学生的心灵。它的使用与形象、动作的模拟不同，与整体语言环境相契合，能够体现文本的内在意蕴或作者的内心情感。
要把句子写得生动形象，就要恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。
一、比喻就是打比方，两种完全不同的事物，在某一方面及其相似，就可以把一种事物比作另一种事物，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物，这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。这种修辞方式就叫比喻。
例：长江大桥就像一条巨龙，横卧在大江之上。用大家熟悉的“巨龙”来比喻“长 江大桥。”
二、比喻一般由三个部分组成。
1、被比喻的事物（称为“本体”）；
2、用来作比喻的事物（称为“喻体”）；
3、“比喻词”（像、好像、仿佛等）。如：“长江大桥”是本体，“巨龙”是喻体，“像”是比喻词。在比喻中，这三个部分可同时出现，也可不同时出现。
三、种类根据比喻句中三个组成部分是否完全出现，以及它们之间所显示的关系，比喻可分为明喻、暗喻、借喻三种类型。
1.明喻：甲（本体）像乙（喻体）。常用的比喻词有：像、仿佛、好像、好比、象„„似的、如同„„一般等等。
例如：（1）他哆嗦得像风雨中的树叶。
（2）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
2.暗喻：甲是乙或甲变成了乙。常用的比喻词有：是、变成、成为等等。例如：（1）地中海沿岸成为西方文明的摇篮。
（2）一个时代的优秀的文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声„„ 3.借喻：不出现本体，也不出现比喻词，直接把本体说成喻体。例如：（1）我们之间已经隔了一层厚障壁了。
（2）地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。练习：
判断下列句子是否是比喻句。
1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（）
2、看他的样子，好像有什么喜事似的。（）
3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（）
4、真的，再没有像马一样忠实的朋友了。（）
5、旧上海是冒险家的乐园。（）
6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（）
7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（）
8、她长得很像我邻居的小妹妹。（）
9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（）
10、这个地方我似乎已到过了。（）
11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）
12、他的性格很像他爸爸。（）
13、海底的动物常常在窃窃私语。（）
14、敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。（）指出下面比喻句是用什么比喻什么。
1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。________________________________________________
2、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
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3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。
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4、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。________________________________________________
5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。
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6、玉屑似的雪末随风飘扬。
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7、这孩子简直成了泥猴。
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修辞（2）——拟人
一、拟人是借助想象力，把事物当作人来写，即赋予它们人的言行、思想、感情等。例：兴安岭多么会打扮自己呀，青松做杉，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。
拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。
用描述人的词语来描写事物。如：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。
用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如： 他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。
完全把事物当成人来写。如：在果园里，苹果树变得神气起来了。它想：既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩„„
二、比喻与拟人
两者有相似之处，但也有区别：比喻的重点是“喻”，两个事物有相似点，是拿一种事物来打比方，本体和喻体有主有从。拟人的重点是“拟”，是把事物人格化。
例：孔雀像一位高傲的公主在展示她美丽的彩裙。孔雀高傲地展示着她美丽的彩裙。
前一句把“孔雀”比作“公主”，前为主体，后为喻体，主从分明。后一句把孔雀当成人来写，有人的感情、动作，物与人彼此交融，是拟人句。
判断下面句子是比喻还是拟人：
１、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
2、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
3、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
4、芦苇，一片片，一簇簇，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。
5、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！
6、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
7、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
8、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。
9、蟋蟀在平台上弹琴。
10、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。
11、太阳冲破了云霞，跳出了海面。
12、那些像棉花球似的云，叫积云。
13、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
14、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。
15、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
16、山风梳理着他蓬乱的头发。
17、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。
18、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。
19、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。
20、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。
修辞（3）——夸张
一、夸张是对所要描写，说明的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。夸张不等于说大话、说谎话。例：“危楼高百尺，手可摘星辰。”充分地表现事物的本质，突出人物的思想感情，把事物的特征表现更加明了，生动。
二、种类：
1、扩大夸张，故意把一般事物往（大、多、快、高、强等）处说。例：白发三千丈，缘愁似个长。
2、缩小夸张，故意把一般事物往（小、少、慢、矮、短、弱等）处说。例：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
3、超前夸张，指在两件事当中，故意把后发生的事说成先出现的或者同时出现的。例：看见这鲜绿的麦苗，就嗅到了面包的香味。
另外还有从数量上进行夸张。如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
在程度上进行夸张。如：大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。
判断下面哪些是夸张句。
1、危楼高百尺，手可摘星辰。
2、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
3、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。
4、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
5、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。
6、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
7、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。
8、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
9、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
10、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
11、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
12、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
13、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。
14、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
15、谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师。
按要求写改写下列句子。
1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。用比喻手法：
2、鸟儿在树枝上跳动。用拟人手法：
3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。用夸张手法：
4、天上的星星一闪一闪。用拟人手法：
5、树叶很绿。用夸张手法：
6、他在我的心目中有重要的位置。用比喻手法：
修辞（4）——反问
反问：是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。判别方法：有问不答，答在其中。与疑问句的区别：（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。（2）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。
判断下列句子是不是反问句：
1、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？
2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？
3、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？
4、太阳冲破了云霞，跳出了海面。
5、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？
6、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
7、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。
8、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。
9、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
10、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，11、他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。
12、这不是伟大的奇观么？
反问：加强语气，增强表达效果。
例：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的
一、反问句与陈述句
有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述 句，它们的意思相同，语气有所不同。
（一）反问句变陈述句
1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气词删去“？”变“。”。练习：
1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？
2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ ______________________________ ____________________________________
3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？
_____________________________________________________________________
4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？
5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？ ________________________________ ___________________________________
（二）反问句变陈述句
1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？
2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？
4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？
5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？
（二）陈述句变反问句
第一步与第三步正好相反，第二步一样。
1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气词删去“。”变“？”。练习：
1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
2、这幅画是我们班彩颖画的。__________________________________________ _________________
3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
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4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
修辞5——设问
设问：是为了引起读者注意和思考，明知顾问、自问自答的一种修辞手法。要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。
设问：强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。
判断下列句子是不是设问句：
1、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
2、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。
3、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
4、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
5、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？
6、他在呼唤什么？在呼唤和平。
7、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
8、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
9、说话的声波能碰到蓝天，伸出手来能碰到蓝天。
10、它蓝得可以发出声音，它可以把你的视线冻结。
11、这是一份伟大的遗产，它是我们人民最宝贵的财产，难道还有人感觉不到吗？
12、大小的岛拥抱着，偎依着，也静静的恍惚入了梦乡。
13、有人破坏草坪，我们怎能不管呢？
14、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。
15、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？
16、是什么？这是我们中国人的志气。
17、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？
18、太阳冲破了云霞，跳出了海面。
19、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。
20、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。
修辞（6）——排比
由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用。可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆
漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。（1）排比的特点及其作用
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
（2）排比的几种形式
a、成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。判断下列句子是不是排比句：
１、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
2、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。
4、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。
5、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
6、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
7、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。
8、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。
9、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。
巧用修辞，展示文采
常听老人说：我走过的桥比你走过的路还多!那时，我就在想，桥究竟是什么呢?难道只是村西头的那两块老槐树叠加起来的、我们上学必须经过的桥吗?(选自山西省中考满分文《美丽的桥》)
修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能得到良好的效果。上面几例中，第一例运用比喻、排比手法，第二例运用似物、排比手法，第三例采用排比，叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新;第四例则采用设问方式，先设下疑问，再展开故事，具有很强的吸引力，易引发读者的阅读兴趣。开头如此不凡，自然会给阅卷老师一个良好的印象。
作者/魏振国
此时此刻，我正和众多同胞一起静静地躺在文具柜台里。
喧闹声中，我们被一个个相貌各异的人挑选后带走，开始r各自的命运历程。
我会命归何处，又如何体现自己的价值？――无从知晓。
但我知道，当那个黑脸火汉从破旧不堪的口袋里掏出几张同样破旧不堪的票子时，我便属于他了。
我闭上双眼，默默祈祷着。
他手心的老茧让我感觉很小舒服，他手心的汗水打湿了我光滑的身躯。我极力想挣脱他，但一切徒劳――我只是一支笔，笔是没仃人那样自由活动的能力的。
在乍上，我被放在了那个破旧不堪的口袋里，饱受“非笔”的折磨――随着车辆的颠簸而晃荡，闻着一股股令我作呕的汗酸味，车里的黑烟呛得我连连咳嗽。
熬过了这一段艰苦的历程，总算，我被那黑睑大汉从口袋里拿出来，见到了久别的光明。
黑脸大汉把我郑重地交给了一个孩了――看他对孩子的慈爱和亲切，我猜出那一定是他的亲生骨肉。
孩子欣喜若狂，一下夺过我，用那柔嫩的，洁净的小手抚摸着我――像他父亲抚摸他时那样，并小住地赞叹着。
这时，我发现那黑脸大汉的脸上露出了久违的笑容。
孩子拿着我，在一本同我一样崭新的本子上，写着一个又一个错误百出的病句――我得出，他很兴奋。
而那黑脸大汉则在一旁饶有兴致地看着，欣慰地笑着。
以后每晚，那个孩子总是这样写着，那汉子总是这样笑着，不知过了多久。他们家没有日历，我也就没有了时间概念。
这几天，黑脸大汉脸上阴霾不散，心事重重，想和孩子说什么，可欲言又止，只长长地叹了口气。
这天，已经是中学生的孩子正在屋内昏黄的灯光下练习写作。猛然，他透过窗户，隐约看到风雨中远远走来一个模糊身影。那影子在黑暗中、在风雨中显得弱不禁风，摇摇晃晃，似乎还在朝他无力地招了招手。
近些，再近些，孩子终于辨认出那竟是他的父亲，连忙起身，推开板门，伸出双臂，可是……
孩子站在温暖的阳光下，可地点，是公墓。(小学生作文 )他握着我，我却迟迟没有接触到纸，只有泪水一滴一滴地打在我身上。
是啊，天塌了，谁不会悲伤呢？
他亲眼看见父亲高大的身躯被火光一点点吞噬。他亲手将父亲的骨灰盒安放在墓穴，化作一块冰凉的墓碑。
接着，孤儿院的工作人员来到他面前，说他原本就是个孤儿，是这个尚未结婚的大汉在十几年前领养了他……
工作人员问他：“要带走什么？”
他紧紧地把我抓在手心，毅然转身离去。
十几年后，大厅里座无虚席。
他――也就是当年那个孩子、我的主人，将我高擎在手中向听众们展示，说起了关于我的由来和经历。在场的男女老少无不为之动容。
“正是我平凡而伟大的父亲，造就了我辉煌的今天！愿他能在九泉之下聆听我的成功……”
又一串泪珠打在我身上……
【鲍老师的话】
文章用拟人手法，根据笔的所见所闻，描写了一个孩子和父亲之间的感人故事。情节并不十分特别，但小作者却别具匠心地以“笔”为第一人称，将“自己的”见闻娓娓道来，读来意味深长，让人不禁潸然泪下。特别精彩的是文章的`细节描写。开头部分关于黑脸大汉“破旧不堪的票子”“手心的老茧”“作呕的汗酸味”等细节，让我们知道其生活的窘迫与艰辛；而后汉子“露出了久违的笑容”“欣慰地笑着”，可见他对孩子的慈爱亲切和无私付出；当汉子“阴霾不散，心事重重”“无力地招了招手”并最终倒下之时，我们更可懂得他的无奈、无助与不含；当孩子把笔“紧紧地抓在手心，毅然转身离去”，并在十几年后，把笔“高擎在手中向听众们展示”，我们似乎可以看见孩子因为爱而坚强生活、努力奋斗的经历。“细节决定成败”，写文章更是如此啊！
文章省略号的运用也非常巧妙，举重若轻地省去生活的琐碎细节，以增加时间的跨度，加快情节的发展，保持了故事的完整性；又留下一种“此时无声胜有声”的空白，更引人遐想，想象其生活的美好与艰辛，更令人回味，感受人物内心的波澜与震撼。
小作者有很深的写作功底。我们不一定都能写出这么精彩的文章，但认真读读、细细品味、好好揣摩，一定会有所收获的哦！
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在这幅海韵图中, 作者运用的修辞手法很多, 把海潮描摹到了极致。作者借助拟人的修辞方法, 赋予大海以人的生命、人的思想、人的情态、人的性格、人的活力, 妙趣横生, 耐人寻味。在鲁彦的笔下, 平静的大海, 凶猛的大海都拟人化了, 无论是风平浪静的海洋还是浊浪排空的大海, 都是一个具有鲜明性格的“人”。当海朦胧欲睡的时候, 是那样的宁静, 海面平静而深黯;大海睡着了, 我们看到它那柔美的姿态, 听到它那低沉的鼾声, 闻到它那芳香的气息———它是那样的温柔、优美、恬静;它以纤弱娇嫩的柔性, 赢得了人们的喜爱, 使人乐于亲近它、热爱它, 令人陶醉。人们好象沉浸在甜蜜的梦境之中, 人与海和谐地融化在欢乐之中。这时, 呈现给读者的是一幅人与海和谐共处的宁静、优美的欢乐图。
可是, 大海一旦醒来, 这个文静的诗人、温柔的情人, 咆哮了, 怒吼了, 象巨人一样, 象斗士一般, 甚至象疯了一般冲过来了, 它用脚踢, 用手推, 用牙咬, 猛烈地向岸边冲, 冲进对方的阵地, 嘶咬着着岩石的壁垒。远近大小的岛屿全被它吞没了, 它发出响雷似的欢呼声, 喷吐出满含血腥的浪花。它施展着不可阻挡的力量, 体现着凶猛与愤怒的性格, 显示着它千军万马的气势和惊心动魄的雄壮美, 使人震惊, 令人激荡, 给人以感奋和力量, 给人以美的享受。
这种拟人手法与博喻的配合使用, 就把大海写活了。初中生对拟人手法比较熟悉, 但对于博喻不大了解, 老师有必要把博喻知识给学生介绍一下。博喻也是一种比喻, 是连用几个喻体来比喻一个本体;博喻能使被描绘的事物更加形象逼真。学生到了高中, 学习朱自清的散文《荷塘月色》还会涉及到这种修改手法。鲁彦在《听潮》中展开了想象的翅膀, 捕捉了大海轻波荡漾的特征:“海在我们脚下沉吟着, 诗人一般……”“沉吟”、“诗人一般”, 渲染了大海的宁静和波浪的节奏感;“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”, 比喻海浪声音的细微动听, “落花飘零在水上”, 比喻海浪声逐渐渺小, 逐渐消失。这种多层次多角度地比喻, 把大海在落潮时的轻柔、静穆和安谧, 刻画得细致入微, 令人回味无穷。
大海在涨潮了, 作者连用八个借喻, 以拟比的形式出观, 把波峰迭起、浊浪排空的涛声, 模拟成战争上的撕杀声:“……象千军万马战了起来。”读到这里, 我们仿佛置身于千军万马的战场, 听到的是炮声隆隆, 金鼓阵阵, 天空飞机呼啸而过, 远处火车汽笛长鸣, 夹杂着呐喊、呼号、啼哭, 各种声音或疾或徐, 或高或低, 一时齐发, 无所不有。看到的是殊死拼搏, 血雨腥风, 雄壮有力, 气势磅礴, 表现了大海的伟大力量, 增强了文章的语气和魅力。读者读到这里, 不禁会为大海感到震撼, 从而激发勇往直前、视死如归的勇气。
《听潮》不仅描绘了大海的自然美, 还安排了一段夫妻之间的对话, 使自然美和人性美和谐地融合在一起, 构成了完美的审美境界。这种写法, 在散文名家的作品中也会经常出现, 但自然美和人性美如此和谐地融合在一起并不多见。
作者在写尽了大海在涨潮时愤怒咆哮、横冲直撞的奇观后, 插入妻子“我怕!”的战栗的叫声, 从侧面去描写海潮气势的磅礴。写妻子的“怕”也正是为了衬托作者的“不怕”。作者说“这是伟大的乐章”, 这是充满了生活哲理的警语, 是作者对人生的态度、对斗争生活的向往, 注入了对充满雄奇和威力的海潮的赞美之中, 体现了作者刚强的性格和勇于进取的精神。鲁彦热爱大海, 正是他探求大自然、探求社会的精神的写照。
大海在退潮时平静、舒缓, 可以说是“温情脉脉”“恋恋不舍”。作者认为大海“来时凶猛”, 离开时又这么“平静”, “凶猛”和“平静”是“一样的美”。大海的温情和凶猛到这时得到了和谐的统一。妻子的恐惧心理也许是女子性格柔弱的表现。这样, 妻子的温柔美和作者的刚性美到这时也得到了和谐的统一。心潮之起伏, 海潮之起伏交织在一起, 给人以博大、旷达、灵动的境界美的享受。可以说, 作者这里写人性美是为了衬托自然美, 使自然美和人性美在这里得到了和谐统一;反过来也可以说, 作者写自然美是为了衬托人性美, 同样使人性美和自然美得到了和谐统一。
7.选出没有运用夸张的一项是（ ）
A.农民们都说：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。
B.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
C.那里的农民要筹集几个钱，是多么难啊！人们恨不得把一分钱掰作两半使。
D.小贩们不敢吆喝，柏油路晒出油了。
“吳老师，这道题目，我们已经谈论探究过了，但是看法不一致，有的选A，有的选C。”
“我认为选D”，我看了一遍题目，说出了我的答案。
听到我选D，大家异口同声，毫不留情地立刻“轰炸”我，纷纷问我理由。
我先问他们为什么不选D，他们说，很明显，柏油路晒出油，就是夸张。
咋一听来，觉得理由很充分，道理很浅显，但是只要认真深究，就发现其实并非如此。
我们都知道，夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。夸张的作是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
“小贩们不敢吆喝，柏油路晒出油了”这句话出自老舍的《在烈日和暴雨下》，里面有这样一段对“热”的描写，不出现“热”字，却把“热”写得淋漓尽致。
“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。”
这段文字处处写热，虽然不见“热”字，但是却真真切切地让人们感觉到这种难挨的“热”，从修辞的角度，我们看到拟人、排比、比喻、夸张等丰富的修辞，把抽象的感觉具体化、形象化了，仿佛你就在置身于这样的环境之中，热得汗流浃背，热得让人压抑。
“小贩们不敢吆喝，柏油路晒出油了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化”这句话运用了夸张的修辞手法，铜牌在阳光下也要晒化了，而我们知道铜牌是不会被晒化的，通过夸张的手法突出强调了气温之高，更加生动形象的体现了烈日炎炎的场景。同时通过狗，骡子，小贩的行为侧面描写，烘托出烈日炎炎的气氛。而“柏油路晒化了”这句，要知道是不是运用夸张，还得了解“柏油路”的知识。百度上解释“柏油路”亦称“柏油马路”，路面由沥青铺成的道路。柏油路是俗称，学名叫做沥青混凝土铺面，是一种非常广泛使用的道路路面。“柏油路”采用喷洒铺设的，透水性差，下雨天易滑，天热了又会熔化，粘得满车都是。但为什么还选用沥青？由于粘结性、绝缘性、隔热性及防湿、防渗、防水、防腐、防锈等性能，所以，沥青除了铺路外，还有很广泛的用途。沥青容易老化，路面深色容易吸收热量，并且产生一定程度的溶解。由此可知，柏油路在烈日下是可以被晒化的，所以这是一句叙述的语句，不是夸张。
第二天，我还就这个问题专门请教了一位物理老师，他的解释也和百度的一样，认为柏油路是可以被晒花的。另外，通过百度还让我知道了夸张可分为两类、三种形式，即“普通”类和“超前”类，普通类又可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。
1、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。
2、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。
3、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”
通过这次教研活动的交流，让我想到了不管是哪一门学科教学，在本学科范围不可解答的，要跨学科向其他教师请教，随时问问身边的“哑巴老师”——字典，更要学会找找新时代的“百度老师”，多百度一下，很多不懂得知识就可以迎刃而解。
一． 常见修辞方法及作用
1.比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
答题模式：运用了比喻的修辞手法，将_____比喻成____，生动形象地写出了_______,表达了作者_____之情。
2.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
答题模式：运用了拟人的修辞手法，赋予____以人的情感和动作，生动形象地写出了_____，表达了作者______之情。
3．夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
答题模式：突出了特点，启发读者联想，给读者留下鲜明深刻的印象，加强了文章的感染力。
4.排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。答题模式：运用排比的修辞手法，生动形象地写出_______，表达了作者_________之情。增强语势，突出情感，增加表现力。
5.对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。
答题模式：用精炼的语言表达了，给人以音节匀称、音律和谐的美感。
6.反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。
答题模式:运用反复的修辞手法,突出的表现了 ______(句子描绘的内容),强烈地表达_______(句子表达的情感)
7.设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
答题模式：引起读者的阅读兴趣，启发读者对进行思考，很自然地引出下文。
8.反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
答题模式：以强烈的语气有力地突出，表达了的感情。
9.引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
答题模式：以精炼的语言生动地突出了，加强了文章的感染力。
10.借代：用相关的事物代替所要表达的事物。
答题套路：可以引人联想,使（形象）突出、特点鲜明，文笔精炼，具体生动的效果。
11.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
12.对比
一、比喻
（一）什么是比喻 比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
（二）比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；
（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。
（三）如何判断一个句子是否是比喻句。虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：（1）本体和喻体必须是本质不同的事物。（2）本体和喻体之间必须有相似点。
（四）典型例句
（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。《（桂林山水）》
（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。《美丽的小兴安岭》
（五）判断下列句子是否是比喻：1.太阳升起来了，像个害羞的新娘，露出了红红的脸蛋。（）
2.他像王红一样马马虎虎。（）
3.我见过不少的大榕树，像这样大的榕树还是第一次看见。（）
二、拟人
说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。前者叫做拟人，后两者叫做拟物。小学阶段主要掌握拟人的修辞方法。
（一）什么是拟人
把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。
（二）判断要点：用描写人的词来描写物，把物当作人来写。
（三）拟人的作用
把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
（四）典型例句
（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。（3）河水唱着欢歌，流进稻田，流进菜园。
三、排比
（一）什么是排比
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。
（二）判断要点 排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。
（三）排比的作用
增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。
（四）例句
（1）一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
四、夸张
（一）什么是夸张
夸张是对事物的性质，特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。
（二）夸张的种类（1）扩大夸张
对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。如：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。（2）缩小夸张
对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。如：只能看到巴拿大的一块天地（3）超前夸张
把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。如：她还没有端酒怀，就醉了。
（三）夸张的作用
提示事物本质，烘托气氛，给人启示，加强渲染力，引发联想。
（四）例句
（1）这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？（2）十几天的时间一眨眼就过去了
五、设问
（一）什么是设问
说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。
（二）判断要点
明知故问，自问自答。
（三）设问的作用
提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
（四）例句
1、她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
六、反问
（一）什么是反问
反问就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思，答案就在问句中。疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句）
（二）反问的作用
反问表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地，进而达到强化语气、强化情感的作用。
（三）例句
（1）这不是伟大的奇观吗？（意思是：这是伟大的奇观。）
（2）难道没有应该责备的地方吗？（意思是：有应该责备的地方。）
七、对偶
（一）什么是对偶
对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。
（二）判断要点
结构相同、字数相等、意思相同、相近或相反。
（三）对偶的作用
整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。
（四）例句
（1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（2）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
八、借代
（一）什么是借代
借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。
（二）判断要点
用相关的事物代替所要表达的事物。它强调两事物间的相关点。
（三）典型句子
（1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。（2）几十把雪亮的刺刀闯进来。
练习题
1、指出下列句子的修辞手法。
（1）玉屑似的雪末儿随风飘扬。（）
（2）一颗有生命力的种子，如果不落在肥地里，落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气。（）
（3）白发三千丈，缘愁似个长。（）
（4）谦虚使人进步，骄傲使人落后。（）
（5）卖？今年谁还缺这个？（）
（6）„„像老人、像巨象、像骆驼„„（）
2、根据要求修改下面的句子。
（1）改成比喻句。
池塘里的荷叶又大又绿。
（2）改成拟人句。
小鸟在树上欢快的叫着。
_______________________________________________________________
3、按要求完成下列练习。
（1）一个个小山似的浪头不断地向他扑来。
把_______________比作_____________
（2）凤凰树开花了，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
把_______________比作______________
（3）“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”在这句话中把____________当作人来写，它会________________
（4）“广场上人山人海。”这句话中是对______________进行了夸张，说明___________
（5）一路迎着溪流，随着山势，溪流时而____________，时而____________，时而____________，时而____________，水声也时时变换调子。
4、把正确答案的序号填在括号里。
（1）修辞方法运用不当的是（）
A、小刚一提起妈妈，眼泪就像自来水一样喷射出来。
B、月光如水般倾泻下来。
C、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。
D、这样的服务态度怎能让人忍受呢？
（2）下列句子那句语气最强烈的是（）
A、谁说这本书是他的？
B、这本书不是他的。
C、这本书不能不是他的。
D、这本书是他的。
（3）“像”字作用与其它三句不同的是（）
A、他长得真像他的妈妈吗？
B、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
C、肩上的煤筐来回晃动，像是打秋千。
D、花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。
5、下面的句段中都使用了两种以上的修辞方法，你知道吗？
（1）湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。（）
（2）春天的雨像牛毛，像细丝，像绣花针。（）
（3）这种像棉团似的云是什么？哦，原来是积雨云。（）
（4）是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是海边的浪花吗？（）
（5）海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（）
