教师如何快速成长（通用8篇）
指导教师
颜玉华
许多新教师都有这样的感叹:自己昨天还是学生呢,今天竟成了人家的老师.总感觉一下子转不过弯来.自己做学生时觉得教师这份工作应该不那么难做,但自己做老师时却有许多的困惑.新教师应从以下几个方面入手尽快进入“教师”这个角色，让自己快速成长。
1、必须具备献身教育的人生观和奉献自我的价值观。教书育人为社会育出有用之才是教师的远大理想。为收获理想之果，理当具备两种意识：参与意识，即满怀信心地投入到教育改革中去，以高素质、高水准赢得属于自己的一席之地；奉献意识，即在物欲横流的今天，不能这山望着那山高，要乐守清贫，弘扬“春蚕精神”。
2、必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。对待学生教师不光要传授知识，更多地是要给学生奉献爱心。只有对学生洒下爱之甘霖，才可能获取爱之回报。而真正的爱，必须营造彼此沟通的心心相印的氛围，要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的关系。收到“春风风人，夏雨雨人”之效。
3、必须树立宽广的服务观。新形势下的服务观务必是宽广的而不是狭窄的。宽广的服务观有两层意思：一是服务于全体，不厚此薄彼，让所有学生同乘一辆前行的车。二是服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心的关照，促使其全面发展。
4、要掌握现代化教育技术手段。新形势下，平心而论，我们许多教师要认识到自己知识的缺失，并且也要采取自学或参加继续教育措施，拓宽知识的广度，特别是现代教育技术手段。科学走入校园，科技走近学生，新教师更应先行一步，尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段。
5、新教师要不断创新教学方法。众所周知，“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸”把学生当作接受知识的机器，考试的机器，考分作为唯一的衡量标准，这些都严重阻碍教育的发展。教学改革给教师指明了教学方法更新的方向。首先得高举民主和科学两面旗帜，其次，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在乐中学会学习。第三教学要体现“教”与“学”的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在此过程中师生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
6、要不断充电补充营养。陶行知说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。新形势下教师的业务知识必须更加全面。专业知识要加强，还应提高思想、心理、音乐、体育、美术和劳技等方面的素质。否则教师只能算是有健康的身体而无健全的头脑之人。
一、影响新教师成长的一些因素
1. 缺乏职业认同感, 社会技能有待提高
由于绝大多数新教师并非师范院校毕业, 在从事教师工作之前, 没有系统地学习过高等教育学和高等教育心理学等教育教学理论知识, 缺乏教学过程实施的经验, 在备课笔记的准备、教学方法的选择和教学技巧的使用上一片茫然, 甚至在普通的教育教学问题上更是不知所措。另外, 新教师由于缺乏实践经验, 造成教学效果既没有让学校和学生满意, 也没有让自己满意, 从而给自己的心理造成了很大的压力。
由于教学效果不明显, 老师与学生之间交流不足, 学生对新教师的认可度不高, 造成了新教师缺少职业认同感。新教师大多是从“校门”到“校门”, 对即将开始的教学工作缺少清醒的认识, 对自身的个性特点与未来的工作是否匹配更无从思考, 所接受的高校教育只是培养了一定的专业技能和少量的社会技能, 这些都无法适应新的教师岗位。
2. 工作压力偏大, 缺少培训和思考[1]
由于高职院校招生规模的迅速扩大, 使得原本薄弱的师资队伍面临更大的挑战, 大多数新教师更是承受着较大的压力。根据相关资料记载, 很多学校一开始就给新教师安排了较多的课程和工作任务, 这种拔苗助长式的安排, 不仅不符合教学规律, 更是使新教师的自信心受到了不同程度的打击, 使他们自认为自己缺乏能力, 滋生了担忧和顾虑。另外, 新教师中的女性比重偏高, 并且会即将面临结婚和生育的问题, 这也是造成工作负担会加重的原因之一。
由于工作负担较重, 加之有的新教师还要担任一些班级的辅导员, 因此, 在大负荷的教学工作和教育工作面前, 新教师疲于备课、上课、说课、听课和评课等教研工作, 很难有时间和精力来提高和充实自己, 缺少了进修和思考的时间, 因此感到苦恼而无奈。
3. 职业态度不够端正, 责任心不够强
责任感是教师必须具有的心理品质之一, 在某些方面, 责任心要比能力更为重要。大多数新教师在工作之初, 由于对工作充满了新鲜感, 加之与学生之间没有代沟, 因此, 很渴望自己能够尽快融入工作, 取得比较大的成绩, 获得单位和各位同事的认可。但是, 由于高职院校学生整体素质不高, 自学能力不足, 加之学校的开放式管理, 使得新教师在工作之初就遇到了诸多困难和阻力, 如果这些问题和阻力得不到有效的解决, 很容易挫败他们的积极性。另外, 再加上高职院校缺乏教学质量评价的量化标准, 学生也不再面临升学压力, 很容易导致新教师产生得过且过, 消极懈怠的思想, 对学生听之任之, 对工作应付了事, 也就谈不上责任心的问题了。因此, 新教师很容易产生职业态度不够端正, 责任心不足等诸多隐形问题。
4. 社会和学校对新教师的期望值过高
“教书育人”是教师的天职, “为人师表”是教师角色的集中体现。然而, 对新教师来讲, 应具备的专业教学能力、教学技巧和教师优秀的品质并不能一蹴而就, 而应在后续的教学工作中慢慢培养和积累, 社会和学校应理解这样一个循序渐进的过程, 不应有过高的要求和期望, 给自己一点时间, 也应给新老师一个适应的时间, 拔苗助长的方式只能让新教师产生更大的焦虑感, 反而对新教师的成长不利。
二、帮助新教师快速成长的一些措施
1. 开展“青蓝工程”, 提高社会技能
为新教师配备富有教育教学经验的优秀教师作为指导老师, 对其进行传、帮、带活动, 使之“青出于蓝而胜于蓝”, 这项帮教活动, 称之为“青蓝工程”。指导老师一般由师德高尚, 敬业乐教, 具有丰富的教育教学经验, 并在本学科领域具有独到见解的教师担任。指导老师应毫无保留地向新教师传授教育、教学经验, 指导新教师学习政治理论、教育理论、制定教育教学计划、确定教学进度、安排教学内容、分析教材重点难点的任务, 并指导其开展教育教学工作, 帮助解决工作中的实际问题。通过听课 (节数不限) 、说课等方式跟踪、了解新教师的教学情况, 认真指导新教师参加教研、课改、和课题申报等工作, 使新教师有更多的机会参加选题工作, 从中得到锻炼和提高;另外, 指导老师应以言传身教的方式对新教师进行师德教育, 培养其严谨踏实的工作精神, 传承高职院校的文化底蕴。
依托“青蓝工程”项目, 发挥优秀教师的“传、帮、带”作用, 增强新教师的职业认同感, 提高新教师的社会技能。
2. 减轻工作负担, 夯实教学基本功
根据相关资料记载, 很多学校一开始就给新教师安排了较多的课程和工作任务, 对新教师这种不恰当的工作安排不仅影响了他们的专业进步, 更使新教师产生了一定的焦虑感。因此, 在给新教师安排教学任务时, 应考虑到这个因素, 给他们一些缓冲和适应时间, 减少他们的压力和责任;另外, 通过多种方式和方法, 督促新教师尽快熟悉教学环境和实际教学情况, 在较短的时间内提高教学技能, 打好教学的基本功, 提高他们工作的积极性和工作热情, 尽快的融入到教学中。另外, 在对年轻女教师安排教学任务时, 也应考虑到婚育的问题, 调整相应的教学任务安排。
针对新教师, 要多注意提高教学实践能力, 夯实教学基本功, 让他们做到“磨刀不误砍柴工”, 尽快适应新的工作环境。
3. 端正职业态度, 加强责任心教育
责任感是新教师应具备的优秀品质之一, 比起教学方法和教学技巧, 它显得尤为重要。大多数新教师在入职之初, 很渴望将工作做好, 能够尽快地成为一名合格的人们教师, 因此, 要抓住新教师的这一个特点, 从新教师踏入高职院校起, 要多方面提高职业素养和加强责任心教育。
首先[2], 新教师必须树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观, 增强爱国主义情感和社会民族责任感。
其次, 应爱岗敬业, 有崇高的职业道德和高尚的品格, 顽强的精神和执着的毅力, 能够以“学高为师、身正为范”来严格要求自己, 使学生不仅愿意上好课, 更愿意爱上课。
最后, 新教师要关心学校发展, 关爱学生成长。要求每一位新教师爱学校、爱学生。要树立“校兴我荣, 校衰我耻”的思想, 要切实从点滴做起, “一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切的学生”, 要“欣赏、尊重、爱护每一个学生”, 让学生既成人又成才。
4. 正确对待新教师, 构建和谐校园环境
首先, 社会和学校要正确认识新教师的特点和实际能力, 为新教师营造良好的工作、教学环境, 努力使他们工作有奔头, 贡献有甜头。在工作中, 多为新教师创造较为便利的条件, 使其有主人翁的感觉。同时, 还应做好耐心细致的思想政治工作, 政治上关心, 生活上关怀。使新教师能够放下包袱, 全身心的投入到工作中去。
另外, 构建团结互助、公平和谐、鼓励竞争又提倡合作的校园环境, 会让人感到心情舒畅, 信心百倍。为此, 首先要创建一个相互尊重、相互信任的人际环境, 同时要加强思想政治工作和心理压力疏导工作, 认真地倾听新教师的意见和建议, 引导他们的心理向积极、健康方向发展转化;其次要创建一个学有榜样, 鼓励竞争又提倡合作的学术环境, 要加强对专业建设带头人和优秀骨干教师的管理, 使他们真正成为新教师在教学、科研和社会实践活动中学习的榜样;最后要在加强物质环境建设的同时, 建立和完善管理制度, 为新教师成长成才提供良好的工作、生活条件和有力的制度保障。
三、新教师自身的努力
作为一名高职院校的新教师, 要想尽快成长起来, 个人认为有以下几个方面要努力。
首先, 新教师要有正确的自我认知, 设立合理的期望值。要对自己做出正确的分析, 注重发掘自身资源, 挖掘和展示自己的长处, 确定自己的发展类型。并在此基础上, 明确今后的工作重点和目标, 作好近期和远期的职业规划。同时, 目标和规划都要符合实际, 过高或过低的期望值都不利于自己的成长。
其次, 新教师在教学工作当中, 必须经常倾听本专业经验丰富的优秀教师的课, 对照 (下转第184页) 自己的教学过程进行思考, 向这些优秀的老教师请教, 并将这些收获和体会应用到自己的教学当中, 提高自己的教学水平。每学期末要写出听课总结和工作总结, 并且进行说课。
最后, 新教师应充分利用现代教育技术来更新自身的知识结构、教学手段、教学方法, 促进自我发展研究如何将信息技术融入到教学中, 并与实践相结合, 理论指导实践, 实践完善理论, 调整自身知识结构, 满足学校和社会要求。新教师应注意教学手段的创新, 运用多媒体教学等多种方法, 勇于创新, 审时度势, 善于学习, 大量阅读有利于教学的书籍资料, 充实自己, 提高专业素养。
四、结论
加强职业技术院校教师队伍的建设, 尤其是新教师队伍的管理, 已经成为高等职业教育发展中亟待解决的问题。因此, 要不断探索建立符合我省高等职业教育的新教师培养培训模式、建立培养培训机制, 改变新教师队伍现状, 提高高职院校新教师队伍的师资水平, 将对促进我省高等职业教育快速发展有着重要的作用。
摘要：随着江苏省高等职业教育的迅猛发展, 越来越多的新鲜血液注入到了高职教师队伍中来。因此, 师资队伍建设成为制约我省高职院校发展的突出问题。本文就师资队伍中新教师成长过程中存在的诸多问题, 提出了一些方法和建议。
关键词：高职院校,新教,师成长
参考文献
[1]赵大梅, 王春生.高职院校新教师入职需求的调查分析[J].职教探索与研究, 2008 (03) .32-34.
关键词：青年教师；教学关；快速成长策略
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）15-0020-04
青年教师大都有过这样的经历和体会：当自己初出大学校门成为一名教师时，往往既兴奋、激动，同时也有些紧张、不安，担心自己能否早日突破教学关，成为一名合格的教师。因为，就教师而言，如果突破不了教学关，不能胜任教学工作，那么不管以往学生时代学习成绩多么优秀，其他方面表现多好，也不能充分体现自身的价值所在。因此，新入职的青年教师都迫切希望早日突破教学关，并在教学上快速成长发展。那么青年教师如何才能尽快突破教学关并在教学上快速成长呢？根据自己的成长经历，认为青年教师要想尽快突破教学关并快速成长，需从学习、实践、研究、创新等方面入手。
一、广泛学习，以学习促成长
一个青年教师要想尽快突破教学关隘，做到能教学、会教学、善教学，就必须坚持不懈地广泛学习，有目标、有计划、有针对性地下苦工夫学习，通过学习来促进自己的快速成长。
（一）认真向身边的老教师学习
对于新任教师而言，身边的每一位老教师都是一个宝贵的“资源库”，他们在多年教学中总结、积累的丰富经验，非常值得青年教师学习、借鉴。
向老教师学习，要坚持做到“三多”，即多听﹑多看﹑多想。所谓“多听”是指要多听课。首先，要多听师傅的课；其次，要多听校内其他优秀教师的课；第三，如有机会和条件，要努力争取多听一些名师的示范课、观摩课。“听课”要会听，知道听什么。听课时不仅仅要听教师在一堂课中讲授了多少知识点，更要听教师在一节课中是怎样启发、引导学生走进课本的？又是怎样巧妙地去处理重点、难点的？所谓“多看”，即要多观察老教师是如何驾驭课堂，如何解决师生互动，如何处理问题的，并发现其可供自己借鉴之处。听老教师的课，不能只是一味地听授课教师的授课技巧，如怎样巧妙处理课中的重点、难点等，还要善于观察老教师是如何驾驭课堂，如何处理师生互动的。学生是课堂的主体，课堂上只有充分调动学生的积极性、主动性，才能收到良好的教学效果。比如，要善于观察授课教师是如何向学生提出问题的，问题提出后是否激发了学生的积极思维，学生是如何反应的。一节课下来要观察学生在这一节课中，真正地参与了多少，学到了多少？久而久之就会知道，什么样的问题适合学生，甚至会预知学生有无话可说，会说到什么程度，下一步应该如何在更高层面上启发和指导学生。所谓“多想”，即是要对比老教师的教学，多反思自己的教学，看自己教学中还有哪些不足之处需要改进。听课时仅仅把别人的教学过程记录下来是远远不够的，还要善于去思考。当发现授课教师教学中的亮点时，要思考如何运用到自己的教学中去及如何运用的问题；当授课教师和学生互动交流时，要积极思考还有没有更好的办法去解决问题；在自己任课的班上能否用同样的方法？如果用了会产生怎样的效果，学生会有什么样的反应？等等。
（二）多向教学理论学习
结合自身教学实践学习教学理论，是促进青年教师快速成长的有效途径。自古至今，前辈们在教学实践的基础上总结出了丰富的教学理论，其中既有古代的也有近现代及当代的，既有中国的也有外国的。这些理论结晶既是丰厚的文化遗产，也是我们的宝贵财富。青年教师要善于结合自己的教学实践学习这些先进理论，从中汲取教学智慧和力量。有些教学理论可能大学时期已经学习过，但实事求是地说，当时的学习多是肤浅的书面上的学习而已，因自己缺少教学实践的体会，对其理解、领会往往并不深刻。只有结合自己的教学实践，带着教学中遇到的问题去学习教学理论，理解才会深刻，这时往往会有拨云见日、豁然开朗的感觉。
（三）广泛涉猎多读书
现在已进入信息化社会，学生获取知识的渠道很多，不再仅仅局限于课堂学习。学生提出的问题，思考问题的角度，往往远远超出教师的预设。在此背景下，教师要想提高教学效果，就要尽可能地多读一些书，努力扩充自己知识的广度和深度。一个合格教师，既要具备扎实的专业学科知识和丰富的教师专业知识，同时也需要是一个知识渊博的杂家。应通过多读书，对天、地、生、文、史、哲，人情风俗，社会百态都有所了解，说不定什么时候就会派上用场。对教师来说，读书就是充电、就是加油。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只有通过多读书，才能给自己寻找到无尽的源头活水。
（四）善于从交流中学习
随着科技的发展，校园网、互联网给我们提供了更多更广的交流平台。通过网络不仅可以和本校、本地的教师进行交流，而且可以同异地的教师开展交流，这样的交流无疑会带来更多学习机会。校内交流或异地网上交流时，首先要以积极的态度参与教学研讨，与大家共同就教学方法、过程的设计，教学中可能出现的问题，曾经的经验和教训等发表自己的观点和看法。通过这种交流、研讨，开阔自己的眼界，了解很多自己不曾遇到或未曾想到的问题。对于别人的意见，要善于聆听，注意借鉴，补充、修改、完善自己的教学设计。交流研讨中，在认真听取别人意见的同时，要积极发表自己的意见，不能只做听众或看客。其次要敢于亮丑，大胆地把自己的教学设计拿出来让大家品头论足、批评指正。大家针对自己课程设计的每一个环节进行讨论，指出存在的问题和不足，并阐述自己的设计方案和教学理念，这正是自己一个很好的学习提高机会，使自己能够博采众长，补己之短。
二、大胆实践，在实践中积累经验
教学，本质上是一种实践活动。实践才能出真知，没有一定的实践积累，新任教师就不可能成为一名合格的教师。因此，在广泛学习基础上，只有大胆实践才能不断提升、发展、完善自己，尽快成长为一名会教学、善教学的合格教师。在实践层面上，青年教师尤应注意如下几点。
（一）下功夫了解教材、熟悉教材
教科书是教学的基本依据，新任教师必须尽快了解、熟悉教材的内容、结构、要求等，切忌自以为教科书上的内容以往都学习过，从而拿起教科书来就上课。了解、熟悉教材，首先要了解、熟悉本人任教年级的学科教科书，其次要了解、熟悉任教学科不同年级的教科书。唯有如此，才能对本学科教科书的体系及其内容、结构、要求有一个总体了解，也才能对学生以往学过了什么，具备什么样的学习基础，现在应学习、理解、掌握到什么程度，学生在学习中会遇到、提出什么问题，下一阶段、下一年级该学习哪些内容，他们在知识结构上是什么关系等做到了然于心。再次，如有余力，亦应浏览、了解一下相邻学科教科书的内容。
（二）下苦功夫精心备课
备好课是教好课的基础，新任教师尤应在备课上舍得下苦功夫，花大气力。首先，备课时要反复揣摩、研究教材，吃深吃透教材内容及要求，并做到烂熟于心。其次，要下功夫备学生，掌握每位学生的知识基础和特点等。在认真备教材备学生的基础上，精心设计教学方法、教学过程，认真设想课堂上可能会出现的问题及对问题的处理方法、补救措施。再次，课备好后要先行试讲，以检验备课效果。试讲可以是自己对自己讲，也可以面对别人讲，并征求意见、建议后补充、修改、完善教案，直到自己完全满意为止。
（三）打破常规，大胆尝试
在不影响教学实效性的前提下，要敢于大胆探索、尝试新的教学形式。例如，笔者在教授《变色龙》一课时，曾大胆使用模拟“庭审现场”的形式组织教学。课文的最后一段是：“‘我早晚要收拾你！奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”。在学生阅读完课文后，我就这段课文的内容提出了假设： 赫留金由于对奥楚蔑洛夫的审判不服，就将奥楚蔑洛夫告上法庭，要求法院重新审理。我话音刚落，学生就纷纷发表不同看法。于是我说：“好，现在开庭，带原告赫留金和被告奥楚蔑洛夫。”并且迅速把学生分成了不同小组。接下来通过模拟当事人陈述、原告出示证据、法庭辩论、休庭评议等环节来组织教学。在最后宣告判决环节，我出示了判决结果：此案件与狗主人——尊贵的乌拉吉米尔·伊凡尼奇先生无关，赫留金伤势系钉子所伤，想要讹诈赔偿款，无视我国法律，判处有期徒刑一年零二个月。警官奥楚蔑洛夫，秉公执法，一心为民，无罪当庭释放。驳回原告请求，本判决为终审判决，不得上诉。诉讼费用由原告赫留金承担支付。对此判决，学生一片哗然，均表示不服该判决。于是，我们一起探讨为什么会有这样的结果。在一阵探讨争论过后，学生很快把握了文章的主旨，得出了结论：在俄国沙皇封建专制独裁的黑暗统治下，在法律上是没有真正平等的。这节课后，学生很高兴，不仅仅沉浸在文本中，而且也了解了一些法律知识。我想这也许就是我们平时所说的大语文观，教语文就是教生活，要注重语文教学和实际生活的联系。
（四）了解学生，尊重学生
要想取得好的教学效果，不仅需要认真备好课，设计好恰当的教学方式、方法和教学过程，更重要的是要建立起与学生的感情联系，真正做到了解学生、理解学生、尊重学生。因为教学是师生共同参与的实践活动，没有学生的主体参与，教师授课再怎么用力也难以收到理想的效果。唯有在了解学生、理解学生、尊重学生，与学生建立起感情联系，获得学生心悦诚服的基础上，再施之以恰当的教学方式、方法，才能收到事半功倍的良好效果。
三、树立研究意识、创新意识
（一）备课时要带着研究意识
在带着研究意识备课方面，全国著名语文特级教师于漪先生树立了良好的榜样。其一篇课文三次备课的做法既是在下苦功夫备课，同时也是在潜心做研究工作。其具体做法为：第一次备课，独立备课，不看任何参考资料，首先独立思考，通过自己的努力，力求搞懂搞通。第二次备课，则广泛涉猎各种参考资料，并对照参考资料，看哪些东西自己想到了，别人也想到了，哪些东西自己没有想到，但别人想到了，并在学习、理解的基础上补充进自己的教案。此外，对那些自己想到了，但别人没想到的东西，到课堂上去用一用、试一试，以检验自己想的是否有道理，如能验证自己想的确有道理，就可能会成为自己的特色。第三次备课，根据教学中的实践，边教边改，不断补充、完善，并每课必写“教后记”，做到“一步一陡一回顾”。笔者尝试着学习、借鉴于漪先生的备课经验，虽然花费的精力要比通常备课多出数倍，非常辛苦，但收获也确实很大，真可谓是累并快乐着。
（二）坚持写教学笔记、教学反思
叶澜先生曾说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教育反思就有可能成为名师。教育反思是教师专业成长的重要方法，通过教育反思，教师可以记录和思考自己的教育思想轨迹、教育教学行为，从中发现自身存在的问题，并不断得到提升与成长。青年教师要养成写教学笔记和教学反思的好习惯，随时随地把自己教学中遇到的问题、成功的经验、失败的教训及其背景用教学笔记的形式记录下来，并在此基础上加以梳理后写教学反思，总结成功或失败的经验、教训。写教学反思，要深入反思现象背后的深层次原因，并寻求其规律和理论根据。在坚持写教学笔记和教学反思的基础上，要定期进行系统的总结、提炼、升华并循环上升。如此，久而久之就会形成带有自己特色的教学实践和教学思想。
（三）善于在学习基础上创新
文/李兴兰
2018年9月，我们学校选取了罗树庚老师的新书《教师如何快速成长》来学习。这是一本很不错的书籍，这本书给我的一些迷茫带来了新的启发。认真读完、梳理清楚后写了这篇感受。
这本书是罗树庚老师总结自身从普通教师成长为名师的专业发展历程，明晰了教师快速成长必备的六大素养，即内驱力、学习力、行动力、沟通力、研究力、反思力。这本书可以帮助那些不甘平凡的、不放弃成长的老师少走弯路，让更多的教师摆脱成长困境，突破成长瓶颈，成为高效能的幸福教师。
这本书的特点是，在书中不是讲这些素养的道理，也不是光讲自己教育教学的经验，而是用一个个他所遇到的、看到的、听到的教育故事，来告诉我们教师应该如何快速成长。在罗老师的书里，我们可以看到许多新的见解，如“以始为终”“系统思考”,可以看到他对于“分数”这样的常态事物有自己的新思考，可以看到他有“火红花、尖毛草和毛竹”等生活实物引申出独特的教育观点。读完这本书，有种获得向上的力量。
这本书贴近我们的生活。因为在书中罗老师承认老师的忙碌，承认老师需要面对太多没完没了的杂事、毫无意义的培训和名目繁多的检查，承认老师的收入低有待于提高，认为老师面对家长、社会的多元需求手忙脚乱是正常的。他不是高高在上地教训我们要干什么，而是和我们并肩而战，告诉我们该干什么。
这本书给我带来一些新的启发：
教师成长来自内驱力。通过本书的学习我们知道教师向上生长的力量来自内驱力。一辆发动机未启动的轿车，即便推的人再多，推的力气再大，也永远跑不赢启动发动机，开得很慢的汽车。同样的道理，教师的快速成长原自觉醒，源自向上生长的内驱力。每个人都希望得到最好的，但不知最好的不是别人给予的，而是自己争取来的，奋斗来的。如果自己没有得到想要的 那说明自己做的还不够好。要想使自己快速的成长就得学会“逼”自己，“人是被逼出来的，骨干是折腾出来的 ”,要经常与自己过不去，试着逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多优秀。所以，要想做一名不平凡的老师，就得从内部找原因，要有向上的愿望并付诸于行动。
教师成长来自行动力。罗树庚老师用“集中火力烧开一壶水”“模仿，不是一件丢人的事”“留心收集学生的思绪火花”“同一教案，两样课”这些策略，让你领悟到一个人即使把目标定得再高，措施计划订得再好，如果没有具体落实到行动上，所制订的措施计划就无法执行到位，所定的目标就根本无法实现。0.1永远大于0,立即行动，一个差的结果也比没有结果强。每天前进半步，一年就能前进180步，十年就有可能把别人甩开十万八千里。这就是行动的力量。所以我也要学会专注做好每一件事。因为专注，所以专业，因为专注，所以卓越。只要行动力哪怕只有一点点的进步，那也是成功。所以我申报了市级课题，参加了共同体的学习，希望自己能有所收获，有所成长。
教师成长来自研究力。教师职业要求我们必须研究教育，必须由“教书匠”向科研型教师转变。在“做一名善于教育观察的老师”“留痕，让你与众不同”“要多一些实证研究”中，罗树庚老师提醒我们，教师要视自己为教育教学的研究员，而不是执行教材的工作者，把教学过程做成一个观察、思考、改进、创生过程。做一个研究型的老师，具有自己的教学风格。针对历史学科的特点，我在尝试运用思维导图来建立知识体系，使繁多的历史知识系统化，条理化。初中历史六本的知识就像一片知识海洋，如果将这片海洋有结构的表示出来，形成一幅全景图，这将有利于我们教师的教学与学生掌握。从教师的角度来讲，利用思维导图使教师从总体上梳理教学框架，也能兼顾细节讲解，提高教师教学水平；从学生的角度来讲，思维导图帮助学生把零散的历史知识结构化、条理化和系统化，激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力。
教师成长来自反思力。反思即自我比较，反思在于发现问题，提升自我修养，完善自我为人为事为学之道。罗树庚老师用“抓住灵感”“学会系统思考”“信息时代，守住我们的注意力”告诉我们：教学随笔与反思是我们逐渐成长的台阶，不断的积累方可攀上理想中的高峰；学习反思的过程就是我们教师人生不断成长与进步的过程。
最后的认识就是：思想改变了，态度就会改变；态度改变了，行为就会改变；行为改变了，能力就会改变。能力有了，我们就逐渐具备了“融入、改变环境”的力量！拥有一个良好的心态，用积极的态度应对人生的风风雨雨。你经历了、努力了，为之而奋斗了，就是成功者。
我们生活中也曾读过很多这样的书，就像故事中的路人们，一味地告诉你必须这样做，而不是你可以怎么做。但罗树庚老师就像一位循循善诱的老者，把自己的人生故事奉献给他的读者们，以此为尚且迷惘的教师们点亮盏盏明灯。拜读了罗树庚老师的《教师如何快速成长》，让我在当前教育改革的激流中摸到了前进的石头，找到了教师生涯的实践新方向。
有时候不逼自己一把根本不知道自己有多优秀。人的本性喜甜厌苦，喜宽松厌严厉。故步自封是对自己的溺爱，何不突破自己，挑战自我?从入职到现在，参加过许多培训，每次培训中聆听名师的讲座、课堂或者优秀教师个人分享，每个名师背后都有无数个不眠之夜，无数次地修改教案，无数次地磨课。甚至有的名师细致到查阅多种教材，进行深度分析对比，常常对一个教学概念“耿耿于怀”。何不学学他们，逼一逼自己，回头看看，这也是一次成长。
如果把人的思想比作一汪流动的泉水，而行为就像水中顺势而为的鱼儿。教师如果想快速成长，就必须在“实践——反思——提升”中不断流动。很多教师缺少活力与激情，在相同的教学中重复自己。而一名成功的老师既要回首过去找经验，更要面向未来求创新。与其做一滩平静的死水，为何不给自己开个缺口，奔腾而下，东流入海呢。罗树庚老师给我们这些尚在摸索的老师提供了可行的建议与方向。
未来已经到来，只是尚未流行。
1、勇于尝试探索，借助信息技术、智慧教育以及人工智能。
信息技术、智慧教育不仅仅改变我们的`教学手段，更关键能转变我们的教学方式与思维方式，能重构出一种崭新的教育理论、教育思想。
参加新教师培训的时候，导师当时就介绍了“希沃授课助手”，我们通过它能控制PPT，还可以快速移动、全方位地展示学生的作业情况。信息技术与教学融合的展示课带来不一样的感受。利用移动终端也就是平板，及时了解教学的难点，几秒钟的时间动态收集学生认知结果，这是我们常规课堂所不能达到的。
所以，像罗树庚老师所说——当下，对于年轻教师实现弯道超越的重要路径是用现代技术追赶大师。互联网的快速发展、大数据的教育下，多多学习新技术、与时俱进，探索人工智能在教育教学中的运用。
2、博览群书，以汪洋之姿灌溉学生
3、模仿、借鉴、学习名师
4、教学需要“糖衣炮弹”，做个有趣的老师。
盐很重要，但我们不能因为重要，就直接用勺子舀着吃。同样，知识很重要，但我们不能直接灌给孩子们。我们要给知识包上一层甜甜的糖衣，让孩子们喜欢这枚包着糖衣的炮弹。
5、留心收集学生思想的火花。
6、将遇到的难题当做成长的良机。
7、读书是一种备课。
读书对教师就是一种备课。平时读书中，说不定哪一个理论观点、哪一个生活实例、哪一个人物、哪一句名言警句、哪一句俗话谚语、哪一段情节、哪一条新闻轶事倍恰好用在课堂上。教材离学生生活越近，其发挥的作用越好。教师多读书不仅能激活教材，而且会大大增加课堂教学魅力。
8、读书是一种积淀
图书是知识、技术、情感、理论等的载体，也是人类进步的阶梯。读书是和有经验、有智慧的人沟通和对话。教师必须有文化底蕴，因为有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。读书时教师积淀文化底蕴的最好方式，读书让教师走向时代前沿。
9、读书是一种成长
专业成长=读书+思考+实践+总结+写作。问渠那得清如许，为有源头活水来。教师要成长就要设法改变，要改变就要学习。没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。作为教师怎样提高你的智慧，怎样让你的学生因为有了你才更爱学习?最好的办法就是——让读书成为我们的必需。
只有学习精彩，教学才精彩。欲求教好书，先做读书人。
引
子
追求教师职业人生的成功与幸福是每个教师都曾经有过的梦，可是若干年以后，为什么有的人成功了、优秀了、快乐了，而有的人却落后了、平庸了、失意？教师成长的差距是怎样拉开的？影响教师成功与幸福的因素有哪些？怎样加快教师成长的速度？在本书中我们将——揭开她神秘的面纱。
在没有讨论上面这些问题之前，我们先了解一下几个问题： 问题一：怎样理解教师的快速成长？
教师成长卓有成效，必须经历一个勤奋、刻苦、奋斗的漫长积累过程。教师成长，路一定有最近的；方法一定有最好的；方案一定有最佳的。问题二：影响教师成长的主要因素是什么？
最重要的两大因素：第一、自主成长的内因：它包括教师成长的内动力、目标、方法、意志等。第二：帮助成长的外因：这包括我们的教育体制、学校管理环境与校本研修、各种培训机构的教师教育专业引领。
问题三：为什么高度重视教师的自主成长？
教师成长的路有两种选择。一条路：教师盲目被动地去依懒别人培训、有别人拉着、推着，内容由别人来定，时间、方法有别人来控制。另一条路：教师自己主动出击，自主选择内容、时间、和方法，紧密结合自己工作实际和成长目标，边工作、边学习、边思考、边总结，这就是教师自主学习。（这是一条教师专业成长的高速路）
真正的名师是自己培养出来的。（特级教师窦桂梅说：教师成长固然有赖于好的环境，但是跟要取决于自己的心态和作为。谁来给教师创造良好的环境？是教师自己。）
问题四：教师成长的内容是什么？
第一层面：专业精神。师德、人格、专业态度。
第二层面：专业知识、学科知识、普通文化知识（知识扩展、文化底蕴）、心理学教育学等教育理论知识。
第三层面：专业能力研读教材能力、了解学生能力、组织处理教材与教学设计能力、组织与驾驭课堂教学能力、教学评价能力等。
第四层面：教育思想。思想是课堂的风骨，有什么样的教育思想就有什么样的教育行为。问题五：为什么要提出教师快速成长的十个要诀？ 十个要诀包括：
1、快速成长与定位——有动力。
2、快速成长与定向——有目标
3、快速成长与效率——有方法
4、快速成长与观念——有思想
5、快速成长与深度——有研究
6、快速成长与提升——有反思
7、快速成长与风格——有个性
8、快速成长与情调——有爱好
9、快速成长与耐挫——有意志
10、快速成长与心态——有幸福
开发动力，扬帆远航
——教师快速成长要诀1：动力
一、理想定位——追求有价值的人身
(P6)
1、教师的职业人生定位直接影响教师的成长动力
课本P6故事：
《如何定位你的人生》故事主要讲一个小和尚去请教大法师：他的人生最大的价值是什么？大法师没有直接告诉他，而是让他到后院去搬一块石头到菜市场、博物馆、古董店等不同的地方去卖，并且告诉他：不许出声，有人问价，就只伸出两个手指头，假如他还价，也不要卖，把它抱回来。结果同一块石头，在菜市场他就只值20元，摆在博物馆，他就值200元，摆在古董店，它值2000元。
观念决定思路，思路决定出路，出路决定定位，定位决定地位。这个故事启迪我们：一个人的人身理想定位不同，人生追求就不同；人生追求不同，人生的价值就不同。
2、教师职业人生有三种境界：（P8）
（1）谋生型。（工作=挣钱）（2）事业型。（谋生+事业）（3）快乐型。（谋生+事业+快乐）
3、什么是有价值的人生
根据马斯洛的需要层次理论，人的最高需要是自我实现，他处于人生基本需要的宝塔尖。自我实现就是一种成就感，这是人生的最高境界。当实现了自我价值，有了成就感，这是最快乐幸福的事。(P10)优秀班主任于漪老师说：“生命的价值在于创造和奉献，生活的道路在于开拓和踏平坎坷。” 美国前总统福说特：“所谓美好人生就是简朴的生活，健康的身体，勤奋地工作。”
二、职业认同——坚定从高的教育信念(P11)美国前总统林肯说：“喷泉的高度不会超过它的源头；一个人的事业也这样，特的成就不会超过自己的信念。”人只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。可见，信念是一个人的精神支柱。
什么是信念？
——信念是一个人自己认为可以确信的看法，是对某人或某事、有信心或信赖的一种思想状态。是人对未来的向往和追求，一旦形成，就会成为支配和左右人们活动的精神力量。
阅读窦桂梅老师讲述的故事《一鸣惊人》P11：
这个故事告诉我们：信念是一个人的立身之本，只有信念能使人快乐真实，做自己想做的事。美国心理学家奥尔波特认为：成才行为的根本力量来自于有意识的意向——希望、志向、追求、目标、理想。
（一）崇高的信念源于职业认同
职业认同是指一个人对所从事的职业在内心里认为有意义、有价值、并能够从中找到乐趣。简单地说就是做自己希望做的事。
陶行知先生曾经说：“教师的成功是创造出自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生。”
许立特说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你是多么高兴啊！”
（二）怎样看待教师的工作压力
每个行业都有它的优点、缺憾，难处。每件事情都有很多的角度，是看到“玫瑰花的美丽”还是看到“玫瑰花扎人的刺”完全取决于自己的心态如何。教师应学会用心去感受生活工作中的快乐。
三、专业追求——让生命之树长青
(P16)要想出色，突出专业，家有千金，不如一技在身。专业成长也是教师的立身之本。
进入21世纪，教师的职业发生了重大的变化。目前教师面临两大课题：一是本领危机。进入21世纪，面对开放的世界，科技的进步，社会的发展，国家对人才培养提出新的要求，学生越来越不好教，教师越来越难当。二是生存危机。如今生源的负增长，教师人事制度改革，教师的优胜劣汰已成为不争的事实，每个教师都面临新的选择。以上两个课题落实到一个问题上，就是教师能不能和如何提高自身的素质，让自己的职业专业化，这是应对挑战的关键所在，也是最好的良策。一个人专业化越强就会有助于在社会上生存。反之你的专业文化程度越低就会影响你的生存，乃至被淘汰。
北京教育学院石景山分院研究员，地理特级教师王能智说：“一个真正的老师首先要敬重自己的专业、能在自己的角落里成就自己的事业、不做风派做事业上的男子汉、并且能自律。”专业成长是精神家园。职业人生信念，就能找到快乐。其实，人生的真正幸福是对平淡生活的热爱。教师应该在自己的职业人生中建立一块芳草地。在教育教学中找到快乐，珍惜和孩子们在一起的每一天，认真体会成功的上好一节课时的那种感受。
四、有点野心——赢得发展的机会
（P19）
有人说：天赋、勤奋、机遇是取的事业成功的三要素。此言是否完善我们且不言论，至少他有一定的道理。一个人要想在事业上有所成就，除了需要有先天的禀赋和后天的勤奋努力外，机遇也是不可缺少的。机不可失，时不再来，现代人没有必要过分的谦虚。
专业成长的五要素：学：学问（这是一个人的底子）；识：见识（决定一个人的态度）；才：才华（决定他人是否意识到你的价值）；胆：胆略（能否把握机遇）；德：品德（能把事业做得多大）。
教师展示才华的机遇有以下几种情况：
1、上公开课；
2、介绍教学经验；
3、参加集体备课或评课等教研活动；
4、参加科研课题研究；
5、在学术会或报刊交流，发表论文；
6、其他
五、克服职业倦怠——保持阳光心态
教师成长动力的两大敌人：
1、教师职业倦怠心里；
2、当今社会的负面影响。
（一）教师职业倦怠产生的原因：
1、社会不良风气负面影响；
2、工作负担重，时间长久；
3、应试教育学生教育难度加大；
4、工作单一枯燥，简单重复；
5、学校缺乏激励机制。
（二）怎样克服职业倦怠心里，保持阳光心态
著名的心理学家艾丽斯说：“人生若能改变自身的心态，就能是生活本身发生变革成功者始终用积极的心态和乐观的精神支配自己的人生，而失败者则正好相反。因此教师要学会调整自己的心态。首先，不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。面对当今社会不良风气的负面影响以及浮躁心态，教师应该有自己的独立思考。其次，人生和爱情一样，错过了爱情就错过了人生。教师的专业成长和职业幸福也掌握在自己的手中，你真正的生命就是你的思想，你的思想就是你的处境和人生。
（三）如果不想被水冷却，就得让水沸腾。我们的生活就像一盆冷水，我们教师本来是一块热铁，但在与冷水的较量中慢慢冷却下来，失去了当初的热量，甘愿静静的躺在那里。如果我们不想让平庸的生活冷却斗志，那么就得找回当初的激情，把自己加热，重新把生活这盆冷水煮沸。
方向比努力重要，目标比勤奋有效 ——教师快速成长要诀2：目标
一、教师成长要有成长目标意识
影响教师成长不快的主要因素主要表现为“三忙”。“ 忙”：匆忙，百分之九十的人都忙，忙什么不知道。领导让干什么就干什么，缺少自己的思考。其次“茫”：迷茫，不去思考就会感到迷茫。从众，盲目跟风，别人干什么我就干什么。再次“盲”盲目，拼命追成绩，把自己的大好年华牺牲给应试教育，缺少自己的教师职业人生追求。
（二）教师成长目标之所以重要，具有以下功能
1、目标有指向功能。
2、目标有激励功能。
目标在教师成长中的激励作用：（1）让人产生积极的心态；（2）使人看清使命产生动力；（3）有助于人们感受到生存的意义和价值；（4）让你把重点从过程转到结果；（5）使你集中精力把握现在；（6）有助于你分清轻重缓急，把握重点；（7）能提高激情，有助于评估进展；（8）使人产生信心、勇气和胆量。
3、目标有开发功能。
二、教师怎样规划成长目标
目标是人预想达到的努力方向和标准。教师目标规划是指教师根据工作和专业成长需要，从自身实际出发来确定自己的成长目标，研究方向以及筹划实施目标、和研究方向的切实可行的方法和措施。
怎样规划成长目标呢？
（一）分析自己的优势和劣势。
（二）规划成长目标。
（三）选准突破口（切入点）。
1、选择突破口；
2、突破口要学准；
（四）分解目标
三、教师实施目标的策略
（一）看目标，别看脚下。
（二）需调整即调整，该放弃则放弃。
（三）不要事事追求完美。
（四）寻找工作中的快乐。
（一）“研究型教师”与“教书匠” 只是一步之遥
培训科目：教师快速成长10个要诀 培训内容：第三至六章（共八学时）培训时间：2012年7月27日 主讲教师：王兴昭
天道酬勤，亦愁术 ——教师快速成长要诀3：方法
什么是方法？
方法是指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。教师成长的方法：
一、读书积淀法。教师成长的路有千条万条，但是读书学习是教师专业成长最直接、最简便、最有效的方法途径之一。
（一）读书对教师意味着什么？
1、读书是一种备课。
2、读书是一种积淀。
3、读书是一种成长。
4、读书是一种研究。
5、读书是一种修养 教师应该读什么样的书？
读自己专业的书——这是立身之本。
读教育报刊——了解同行在思考什么。
读教育经典——以史为鉴。
读中小学生的“书”——走进学生心灵。
读人文书籍——开阔视野。
读“无字”书——观察生活。
（二）教师应怎样读书
1、读研结合。
2、读与思的结合。
3、读与积的结合。
4、读与用的结合。
5、读与写的结合。
6、读与趣的结合。
二、经验移植法
模仿法也叫移植法。移植从汉语上解释为把一株植物从一个地点转移到另一个地点栽培。寓意指文章方法、精神方法等的模仿性转移。经验移植法是指教师将别人的教育教学经验方法用在自己的教育教学工作上去模仿尝试。
它的基本程序是：学——仿——创——写。
第一步：学。教师在优选经验的基础上翻印优秀教师的教学经验材料，收看优秀课例录像，而后通过同行的研讨，把优秀教师先进学习思想、观念、课堂教学方法模式吃透。
第二步：仿。这是在学习别人经验的基础上，“依葫芦画瓢”，模仿着上自己的课。
第三步：创。这是在仿上“葫芦课”以后进行评论同时对照优秀课例，联系模仿课的成效得失在进行设计，起于模仿而高于模仿，逐步形成自己的教学特点和风格。
第四步：写。就是把自己的教学经验和模式，借助理论对教学经验进行总结提炼，形成文字材料。这种文字材料或者有一定层次的教学经验论文，或者是一种教学模式。
三、备课提升法
于漪老师的“三备两思”备课法：
第一次备课——不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。第二次备课——广泛涉猎，仔细对照，“看那些东西我想到了，人家也想到了。那些东西我没想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。那些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”（课前反思）。
第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次备课，修改教案（课后反思）。
四、公开课历练发
教师通过经常上公开课的历练，教学能力的提高收获最大，专业化成长最快。
（一）为什么公开课对教师专业成长有这样的神力？
1、压力就是动力。
2、准备就是提高。
3、群言就是智慧。
五、师法名师法
（一）阅读案例P61《站在巨人的肩膀上》历史证明，拜师求艺是各行各业有所成就者的一条成功经验。
名师是一所学校的宝贵资源。在漫长的探索过程中他们经历了成功也遇到了挫折，她们的忠告和建议，他们的经验和教训，特别是他们经过实践的理论经验，艺术方法是一种宝贵财富，学到手后马上就可以运用。独学无忧，孤陋寡闻，是教师专业成长大忌。求师学艺，结交学友是一种较好的学习方式。
（二）教师拜师学艺应该注意的几个问题：
1、真心真意的虚心请教。
2、既要虚心学习别人但又不能迷失自己。
郑板桥说：“十分学七要抛三，各有灵苗各自探。”
齐白石说：“学我者生，似我者死。”
3、坚持自主成长。中国有句俗话：师父领进门，修行在个人。
六、怎样科学利用时间
（一）计划一点
培根说：“合理安排时间就等于节约时间。”
1、常规时间内，有效完成常规工作。
2、常规时间外，发展自己。
3、设计简单日程表。
（二）结合一点
尽可能把自己学习专研的学习内容与实际教研、培训和讲课内容结合在一起，几十个人学习专研，又是工作，也是研究。另外教师需要学会合作。
（三）授权一点
学生能做的事，教师不做，分工授权，充分利用学生资源。这样既能减轻教师负担，更能锻炼学生。
（四）节省一点
1、节省时间要注意：一是成长目标始终围绕奋斗目标；二是减少工作、学习、生活的盲目性。
2、节省时间十二例要点：（1）、把每天要办的事情按轻重缓急列出一览表；（2）、用主要时间去做好最重要的事情；（3）、不把时间浪费在对失败的懊悔上；
(4)、按计划去逐项做，不因哪项工作有困而放弃；(5)、做任何事情，都要寻找窍门，避免一味蛮干；
(6)、尽早终止那种费时费力而毫无收益的活动，学会拒绝也是一门艺术；(7)、最好一次集中力量只做一件事；
(8)、无论做什么事都对自己提出时间要求；
(9)、东西摆放井井有条，不因百般寻找而浪费时间；(10)、减少一切等候时间，并学会利用等候时间；
(11)、把琐事积攒起来，每月抽出三个小时集中处理；(12)、要从每一分钟得到乐趣和效益。(五)利用一点
爱因斯坦说：“人的差异产生在业余时间里。”所以教师要腾出时间搞研究，必须学会开发利用业余时间。
（六）安静一点
思想是课堂教学的风骨 ——教师快速成长要诀4：思想 话题：没有思想的教师能走多远
一、教育思想是一种教育生产力
教育思想是指教师业易形成的对教育对象及其规律的认识和概括。教育思想是一种教育教学生产力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。
二、当前教师课堂应树立的几种新课程教育思想
（一）从“教知识”到“促发展”
新课程提出的三维目标体现了学生的全面发展，个性发展和终生发展的规律。但为什么要提出“过程与方法”这一目标呢？
首先：“过程与方法”是一种知识，一种默会知识（即内隐的知识）。默会知识特点：
1、可意会，不好言传。
2、显性知识的基础。
3、个人经验。
其次：“过程与方法”符合学生认识规律，有助于学生的感悟和体验。
教师的教学使命：
1、启迪人生；
2、传承知识；
3、开启智慧；
4、教授方法；
5、养成习惯
（二）从“讲成功”到“学成功”
1、教学的本质是教学生“学”
2、教学的依据首先不是由老师来决定；
3、重视“学”不能降低教师作用；
其作用体现在：
（1）组织者，使学生的求知活动始终围绕主要目标进行并收到最理想的效果。（2）启发者，引导学生不断向知识的深度和广度进行探究。
（3）指导者，随时给学生以鼓励，督促和进行学习目的、学习方法的指导。（4）传授者，在学生求“知”不得的时候，教师的讲授还是必不可少的。
（三）从“尊重教材”到“超越教材”。
目前我们的学校里有四种类型的教师：
1、只讲教材（有他没我），把教材神圣化、神秘化、考试困扰，放不开。
2、将刻板的教材（有他有我），部分教材，部分自己。
3、盲讲教材（没他没我），把握不住教材，或冷落淡化教材，盲目收集资料。
4、讲感悟、组织、处理后的教材（有我没他），尊重教材、，超越教材，创造性使用教材
1、要充分研读教材，理解教材；
2、教师为什么要创造性地使用教材？（1）教材不是唯一的课堂资源。（2）教材离学生越近发挥作用越好。（3）教学是教师的一个再创造过程。
（4）能适应中考高考改革发展趋势的需要。
（四）从“关注知识”到“关注情知”
1、对学生厌学的反省；
2、教学是一个情知过程；
“知”过程（感觉——思想——知识——智慧的过程），是认知过程，是智力活动。“情”过程（感受——情绪——意志——性格的过程），是情感过程，是非智力活动。
3、关注情知教学。
学生的课堂情感来自教学丰富的教学内容；来自巧妙多样化的教学方法；来自和谐友好融洽的师生关系；来自学生充分参与教学活动 ；来自学生学习兴趣。“情”和“趣”是激活课堂教学和让学生由厌学转化为乐学的两件法宝。
三、教育思想的突围
当前我国应试教育的负面影响主要表现在：
1、迷失的培养目标；
2、干扰正常教学秩序；
3、把聪明孩子教愚笨了；
4、扼杀性格和异化了教师教学个性。
四、教师教育思想的积淀
（一）书本的理论学习
首先，结合实际工作学； 其次，结合问题学； 再次，结合撰写论文学；
读书——思考——实践——写作，是学习的四部曲。
（二）听学术报告。
参加学术会议。通过看观摩课，听学术报告，听教学经验介绍。
（三）向优秀教师学习。
参观学习、现场考察、咨询，向优秀教师、特级教师、教研员等专家请教。
（三）自我感悟。
教师教育思想的积淀既要学习别人，又不能迷失自己。无论是读书听报告，还是向优秀教师请教，一定要有自己的思考。学习魏书生你可不能成为第二个魏书生，在广泛吸纳别人的知识、经验、思想的基础上，关键你能够在自己的身上找的自己。
好风凭借力，送我上青云
——教师快速成长要诀5：研究
一、自读话题：“两眼一睁忙到熄灯”值不值
二、研究对教师意味着什么？
1、有研究才有效率
2、有研究才能成长
三、研究不能这样搞
存在的问题：课题越高越大，问题越研究越深，课题越申报越高，文章越写越空，研究成果越研究越离实践远，科研的信度越研究越离谱------这是多年来教育科研“繁荣”的背后存在的泡沫。许多论文一哄而上，不是在实践中搞研究，而是在办公室中坐而论道，搞“书斋式”“注解式”研究，研究过程，立项的多，结题的少；研究成果评比奖励的多，推广运用的少；论文著作发表出版的多，阅读应用得少。
真正科学的东西总是简单而又深刻的。
四、重视小课题研究。
（一）什么是小课题研究 ？——小课题研究是一种“草根似”的小型化研究。是教师以自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象，以问题解决，经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。
（二）小课题研究的特点
1、小——切口较小，内容单一。所谓“小”即小巧：一是研究范围切口小，周期短，容易操作；二是研究成果灵活；三是规模小。
2、活——自由选择，自主性强。所谓 “活”即运用灵活。一是选题立项活；二是研究研究内容和时间活；三是组织形式活。
3、实——实践中来，为实践服务。所谓“实”即实在实用。一是选题“务实”二是研究过程“踏实”；三是研究成果突出行动，操作。
4、快——短周期，快出果。所谓“快”即时间短，见效快。一是及时性；二是见效快。
五、小课题研究的选题
选题的误区：
太大——贪大求洋，越搞越复杂。
太远——舍近求远，得不偿失。
太空——只见文字材料，不见实际效果。
太细——量化，追求纯而又纯，浪费时间。
太浅——虎头蛇尾，浅尝辄止。
通常一个好的小课题研究选题选题应该有六个字，对教师来说：想做，可做，能做。
六、小课题研究的方法
1、从总结开始。
2、从叙事研究开始。
3、从写教案开始。
4、从实验研究开始。
七、小课题研究成果的表述
表述的方式有：小课题研究报告、小课题研究调查报告、小课题叙事研究、小课题案例等。
教师怎样撰写小课题研究报告？重点说清四方面内容：
1、为什么研究（目的）
2、怎样研究（做法）
3、研究收获（效果）
4、研究感悟（反思）
怎样才能使教学反思更有效
——教师快速成长要诀6：反思
话题：袁老师成功的秘诀
一、反思是教师成长之桥
（一）为什么要重视教学反思？
首先，反思是积累经验的有效方法。
其次反思总结能帮助教师认识教育的客观规律。再次，反思总结让自己获得教学经验的真经。
（二）当前教学反思的误区
1、学校客观因素造成的误区。
（1）学校要求过多过频。（2）学校强制多于自住。（3）学校缺少指导和引领。
2、教师主观因素造成的误区。
（1）认识不足，敷衍应付。
（2）教学反思不到位。
二、怎样理解教学反思
（一）什么是教学反思？
教学反思是指教师从事教学实践后回过头来思索自己过去做过或经历过的教学活动，从中总结经验教训，指导今后的工作。是一个从感性认识上升的理性认识的过程。
教学反思六部曲：
1、我遇到了什么事情；
2、我怎样解决这件事；
3、为什么要这样做；
4、我采取的策略解决问题了吗；
5、我的做法是否符合情理，是否符合学生的需要；
6、我从中得到什么启示。反思的种类和方法：
从时间看：课前反思，课上反思，课后反思；从内容看：备课反思，教学方法反思，教学评价反思；在反思策略上：对整体内容反思，对重点内容反思；方式方法上：自我反思，请教同行或专业人员帮助反思；在操作上，口头反思，书面反思。
（三）反思总结要重视动笔。
动笔写的好处：
首先，能够真实地记录。
其次，动笔写是教师练笔练脑的过程。再次，提高研究能力。反思总结些什么？
教学日记，教学随笔，教育教学经验材料，课题，研究报告，教育教学案例，教学故事，教学模式报告等。
三、怎样写教学后记
（一）什么是教学后记
所谓教学后记是指教师上完一节课及时把成功的经验或失败的教训写成书面材料，作为日后教学的参考，从而促进自己日后教学能力的提高。教学后记又称“课后小结”、“教学笔记”、“课后备课”等。
（二）教学后记的内容与形式
教学后记包括教和学两个方面。一是记“教”。记教师对教材的理解和处理，记教师教法的选择运用。二是记“学”。记学生学中的疑难，记学生思想上的火花，记课堂上的偶发事件及处理等等。
1、记教学成功之处
2、记教学失误之处
3、记教学实录
4、记教材教法处理
5、记新的收获
6、记学生的建议
7、记学生学习中带普遍性的问题
8、记瞬间灵感
（三）教学后记应注意的问题
1、及时
2、精要
3、升华
4、持久
四、教学叙事研究
1、围绕中心，突出主题
2、写自己的故事要真实
3、叙事应有情节
4、叙事与议论结合
5、长短适宜，有情感体验 自学案例《举左手的故事》、《心情有自己决定》、《一路艰辛，一路欢歌》。
培训科目：教师快速成长的10个要诀 培训内容：第七章、第八章（共4学时）培训时间：2013年1月24日下午 主讲教师：王兴昭
张扬个性，做最好的自己 ——教师快速成长要诀7：个性 话题：真正的教学艺术都是个性化的
一、在个性潜能中找到自己。
（一）什么是个性潜能？——所谓个性是指一个区别以他人的，在不同环境中显示出来的，相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。潜能就是潜在的能量潜能就是以往遗留、沉淀、储备的力量。
（二）开发个性潜能具有哪些功能？
1、有助于发挥教师自身优势。
2、有助于弥补自身短处。
3、有助于形成风格。
4、有助于发挥主导作用。
二、教师个性潜能的开发
（一）教师怎样开发自己的个性潜能？
1、自我意识——关注自我。
2、寻找优势——寻找自我。
3、学习积累——提升自我。
4、探索创新——超越自我。
三、让教学个性形成风格
（一）教学有个性才能形成风格。著名作家孙犁说：“创造一种风格，是在艺术的园林里栽培一株新树。”
（二）教学个性风格。
教学个性风格是指在达到相同的教学目的的前提下，教师根据自己的特长，所经常采用的别具一格的教学方式方法。教学个性是教师的知识经验能力思维方式和个性在教学上的反应。教学风格是教师在教学过程中表现出来的一种稳定的教学风貌和特点。
初级水平——萌芽（学习模仿）教学个性
中级水平——创造（独立教学）
高级水平——升华（形成风格）
四、尝试建构教学模式
所谓教学模式，就是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序和框架。
让业余情调滋养你的人生 ——教师快速成长要诀8：爱好 话题：生活是七色阳光
一、做一个有爱好特长的教师
（一）增加乐趣减少疲劳。
（二）拓阔视野促进工作。
（三）陶冶身心，增加情调。
（四）发现自我，形成个性。
（五）张扬个性，学生青菜。
二、教师爱好特长的诠释
（一）什么是爱好特长？
爱好和特长是既有联系又有区别的两个概念。爱好是指对某种事物具有浓厚的兴趣，并积极参加活动，如有人爱好读书，有人爱好下棋等。特长是指个人特别擅长的技能或特有的工作经验。
从二者的关系看，爱好是自己喜欢的事情，特长是比一般人有特殊能力的事情。一般的爱好的事情可以成为特长，可是不一定都能成为特长，有特长一般是爱好过的事情，可是不一定现在还在爱好。爱好特长能在一定程度上反映一个人的性格、观念、心态等个性品质。
（二）兴趣爱好可分为以下六类：
1、艺术类。
2、体育类。
3、鉴赏类。
4、休闲类。
5、实用类。
6、网络类
三、教师爱好特长的发展
（一）增强发展意识
增强情趣发展意识，教师要解决集中思想认识问题：
1、时间冲突问题。
2、无所谓心理。
3、年龄大，晚了。
（二）兴趣为基础。
（三）扬长避短。
（四）分清主次。
（五）进得去与出得来
（六）除去浮躁
培训内容：第九、十、十一章（共6学时）培训时间：2013年1月25日 主讲教师：王兴昭
阳光总在风雨后，韬光养晦见彩虹 ——教师快速成长要诀9：意志
话题：谁能笑到最后
一、怎样看待挫折与失败
（一）失败有必然性
（二）失败是一所学校
名言：吃一堑，长一智。
失败的意义：
1、促使反思，总结经验教训。
2、磨练意志，告别浮躁。
二、怎样应对挫折和失败
（一）失败的三种情况：
一是实力上的暂时失败；
二是心理方面的受挫；
三是实力和心理都遭受挫折。
（二）解决的方法和对策。
1、战胜心里的失败；
2、反思，查找原因；（1）面对上课的挫折；（2）面对论文发表的挫折；（3）面对人际关系的挫折；（4）青年教师成长要学会等待。
三、怎样突破成长高原期
（一）什么是成长高原期？
动作技能学习的练习曲线显示：练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢，中间的停顿期叫高原期货高原现象。
（二）教师成长进入高原期的主要表现：
1、很难感觉到向前一个时期那样快速成长，相反，发现自己很多事情都在重复。
2、能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。
3、工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。
4、教师发现，自己从同伴那里不能学到更多的东西，觉得同伴懂得的自己基本上都懂。
5、工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态，一部分教师感到工作疲惫。
6、开始关心教学理论，但没有哪一种理论能完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。
（三）高原现象的原因
1、主观原因：
（1）小进即安、个人内力的减退、停滞不前。
（2）习惯思维的桎梏。
（3）知识能力底蕴不足。
2、主观原因：
（1）学校管理的缺失；
（2）难度加大，学校学习研究氛围差。
（3）展示锻炼机会稀缺；
（4）学校环境、暗藏羁绊等。
（四）高原期带来的两种前途
（五）高原期的突破
从以下几方面查找原因：
1、从动力上查找原因（是不是产生职业倦怠心理）；
2、从知识结构上查找原因（专业知识欠缺，文化底蕴不足）
3、从观念上查找原因（或许思想陈旧或许形成某种心理定式）
4、从方法上查找原因（还没找着真正解决问题的办法）
5、从环境上查找原因（得到学校和社会认可问题
四、怎样减少和避免失败
（一）韬光养晦
（二）闯过五道关
1、信念关——追求大目标，不计较眼前小利益
2、寂寞关——在专业成长中找到快乐
3、困难关——没有超人付出，就没有超人的成绩
4、非议关——你说你的，我干我的
5、自我关——平常心，低调做人，高调做事
做一个阳光快乐型的教师 教师快速成长要诀10：幸福 话题：对“春蚕”、“红烛”精神的一种思考
一、教师是你的工作，也是你的快乐人生
二、现代人为什么缺少幸福
三、幸福的诠释
肖川教授幸福人生的四个“有”：
1、心中有盼头；
2、手中有事做；
3、身边有亲友；
4、家庭有积蓄。
幸福的特点：
1、广泛性；成功是一种幸福，团聚是一种幸福，失而复得是一种幸福，想念是一种幸福，被爱是一种幸福，患病康复更是一种幸福„„
2、信念性：
3、差异性；
4、不唯物质性
5、相对性
6、可变性
四、教师职业幸福的寻找与体验
（一）热爱生活；
（二）善于发现；
（三）勇于创新；
（四）学会转化 教师减压八法：
1、课前勤一点，课上懒一点；
2、写教案思考多一点，撰写少一点；
3、教育学生宽心多一点，生气少一点；
4、对待名利看开多一点，计较少一点；
5、体育锻炼多一点，办公室静坐少一点；
6、参加集体活动多一点，叫酒肉或牌场朋友少一点；
7、利用休息时间工作少一点，和家人朋友多活动一点；
8、家庭温馨多一点，心中郁闷少一点。
（五）宽容大度
（六）舍得放弃
科学求索世界，躬行历练人生 ——回眸我的专业化成长历程
一、学习——凝聚力量；
二、写作——谋求发展
三、创新——寻找突破
四、讲学——交流思想
五、常思——积淀经验
（一）宁在自家找宝，不在他家挖金；
（二）宁在点上打井，不在面上挖坑；
（三）宁搞不正规土研究，不搞纯而又春洋研究；
1. 规划引航。
对刚刚毕业的新教师, 学校一开始就可让他们制定个人中长期成长与发展规划, 再对中长期规划进行分段细化:可以细化到一年中的每一个学期, 甚至细化到月, 每个阶段要达到什么样的目标, 有怎样的进步, 都应规划在案, 以便分步执行。我们发现有不少新教师, 由于缺乏自我成长与发展的主动意识, 没有什么职业理想与追求, 因而也就无所谓事业规划, 只是被动地应付自己的日常工作, 盲目性、随意性太强, 而积极性、主动性又较弱, 其结果是, 多年下来, 还只是庸庸碌碌, 鲜有成长与发展, 更不要说事业的成就感、幸福感与自豪感了。相反, 那些具有高度自我成长与发展要求的新教师, 他们一走上三尺讲台, 就树立了远大理想, 树立起为教育事业奋斗终身的职业情感, 做好了职业规划, 使自己按照规划去一步步实现目标, 最终都业绩不凡、卓有建树, 可见, 规划引航对新教师尤为重要。
2. 满足需求。
对新教师规划中所提到的, 需要学校给予支持与帮助的目标与计划, 学校应该不遗余力、想方设法地提供条件, 满足他们切实的、合理的需要。如, 新教师的教育理论知识相对丰富, 而教学经验比较缺乏, 学校就可以利用本校现有优质教师资源或是向高校、名校寻求帮助, 走师徒结对带教的路子, 来解决现实问题。这样, 新教师的需要就能够尽量得到满足, 新教师自然会珍惜这样的学习、提升机会, 不辜负学校的期望。
3. 校本培训。
除了督促新教师保质保量完成上级主管部门组织的业务培训以外, 我们学校每年、每学期都要针对本校新教师实际, 开展多种多样、丰富实用的校本培训。新教师聆听专家的讲座和报告, 在开阔视界、扩大见闻以及改进育人技巧、教学艺术、课程理念, 实施课题研究等方面也获得了大量的信息, 打开了心灵又一扇窗, 新教师们纷纷表示这样的培训效果好, 实用性强, 建议学校经常开展这样的培训活动。
4. 取长补短。
新教师、老教师之间的相互学习、相互交流、相互切磋、相互提高, 达到取长补短的目的。形式是不拘一格的, 可以采取沙龙、论坛等不同形式。
我校从下午第三节课开始, 各教研组一名教师的公开课准时开课。这样的课, 是在观看、学习、点评了上海市教委教研室推荐的“862”节课之后, “聚焦课堂, 行为跟进”的具体体现。公开课后, 执教者进行说课、反思、重建等环节的“后续”工作;听者要做到提出一个亮点、一个改进的问题等“四个一”。这样, 通过坦诚、友好、热烈的听课、评课, 执教者、听课者都有很大收获:“假如我来上这节课”“如果我重上这节课”的自问、反思与重建, 让每个人, 特别是新教师看到了自己的差距与不足, 分享了同伴的教学长处与智慧。同时, 使这一活动与看课、磨课等教学研讨活动同步进行, 把“教学质量年”的目标落到实处, 将“聚焦课堂, 行为跟进”工作向深处与广处推进。
5. 专家引领。
我校邀请了专家学者就教育科研、课堂教学、经典诵读等问题, 与新教师进行了零距离交流、座谈与指导。新教师们平时没有时间、没有条件问的许多难题、困惑, 通过与各自领域的专家“面对面”, 得到了满意的解答, 对教育教学起到了指导与帮助作用。
6. 活动展示。
通过一些教育教学展示活动, 助推新教师的成长与发展, 这样的做法效果非常好。因为, 有许多新教师出于种种原因, 几乎没有做过公开课———不要说是市级、区级的, 就连校级的也很少。这样, 对他们的教育教学能力、水平的提高是不利的。如果经常做公开课, 情况就不一样了, 成长与发展自然快得多。上公开课, 必然要更加用心钻研教科书, 阅读大量的相关材料, 吸收他人的已有成果, 学习别人的成功经验, 再将自己的备课与之整合起来, 之后, 还要接受来自专家、其他学校同行的点评, 这样的机会是很难得的, 对上课教师各方面素养的提升有很大帮助。
7. 科研助推。
现在, 有不少新教师感到工作疲惫, 压力巨大, 没有职业的幸福感与成就感, 用了很多时间, 投入大量精力, 但收效甚微, 自己没有什么成长与发展, 其中的一个主要原因就是, 这样的教师只是一味地“死教书”, “教死书”, 没有从研究的高度去寻找破解问题的办法。如果他们能积极参与教育科研, 情况就会发生根本转变。
我校新教师在三年前参与课题研究的不到五分之一, 也因此, 在统考成绩、评比评奖、职称评审、学校影响等方面, 都暴露了“先天不足”。现在, 新教师已经清楚地认识到教育科研的重要性, 学校也积极提供条件, 提升教师的科研能力, 引领新教师围绕学校总课题“构建学校、家庭教育先进文化的策略研究”“双语教学的实践研究”“运用整体构建理论, 提高课堂教学效益的实践研究”“诵读中华文化经典, 提高和发展学生的语文素养的实践研究”等, 结合自身的专业、学科、特长, 做相关研究。通过研究, 以前从没有搞过真正意义上研究的新教师说, 一味地拼时间, 既教不好书, 也不能使自己成长和发展, 现在看来, 要想二者齐头并进, 非走教育科研之路不可。
8.读书学习。
向书本学习, 向名师学习, 是新教师成长与发展的又一“捷径”。我校每年都要拿出书刊专项经费, 供教师自己使用支配, 还为每个年级组、办公室统一订阅了《中国教师报》等报刊。学校向全体教师赠送了《教师人文读本》等书;2009年的教师节, 又向新教师赠送了《给新教师的100个建议》、《回到原点》等书。之后, 要求教师畅谈读书收获与体会, 评出优胜者给予奖励。通过读书学习, 教师们对中外著名的教育理论、教育方法、教学流派、成功做法等了然于胸、心领神会, 指导了自身的教育教学实践。
9.同伴带动。
对于成长与发展快的新教师, 学校请他们谈经验、说做法, 使暂时落后的教师从中受到启发, 奋起直追, 迎头赶上。如, 结合自身的体会与做法, 有的教师从“教师为什么要读书”“教师读什么书”“教师如何读书”等方面说明了读书对教师成长与发展的作用, 教师们说, 听了报告, 一下子恍然大悟:自己已经有较长时间没有系统读书了, 看来, 是要多读些好书了, 要不然, 真的要被快速发展的时代所淘汰……教师们交流的教学方法、班集体管理、后进生转化等问题, 激起了新教师的共鸣。
以校为本的教研活动，是当今国际教育发展的一个趋势，海内外许多中小学曾做过类似的尝试。这里所说的校本教研并不是对它们进行简单的生搬硬套，而是在新课程实践中进一步提升，并实现制度化。具体地说，就是立足本校的实际，以本校教师为主体，围绕新课程的实施，解决本校教学中遇到的问题，以促进师生共同发展。
一、以新课程实施为教学研究的导向
当前，新一轮基础教育课程改革正在我国进行。我国的基础教育正以全新的面貌展现在世人面前。新课程改革突破了以往课程改革仅仅围绕教材进行改革的局限性，在课程目标、课程结构、课程标准、课程评价、课程管理、师资培训、课程组织和实施等方面都提出了全新的要求。这些变化使教师更需要新的理论知识，在新的理论指导下实施教育行为，我们的教学研究重心也应随之转移，转移方向就是新课程的理念和精神实质以及新课程的教学方法，落实新课程的各项目标。因此，我们在教学研究上，应重视对新课程标准的学习，重点开展对新教材教学实施的研究。如教师角色应如何转变、新课标要求下应如何组织课堂教学等。
二、以学校为教学研究的阵地
以各级教研室为主干建立起来的教学研究机制虽然有比较严密的组织和制度体系，但这种单一的自上而下的机制存在很大的局限性，研究工作常常会脱离学校实际。以学校作为主要阵地开展教研活动，注重了学校实际问题。研究的主题来自本校，更有利于学生成长和教师专业水平的提高，有效促进学校的发展。
其一，立足本校制订教学研究制度。在管理机制上，可以构建以教务处、学科研究组（教研组）、备课组为核心的教学研究网络，突破单一的、自上而下的管理模式，实现了自上而下与自下而上的双向结合、优势互补、相互制约与促进的教研机制。这样，学科组可根据本学科实际展开教学研究，年级学科备课组可根据本年级教学具体情况开展教学研究活动，避免了教学研究与学校实际脱节，在解决教学问题上更具有真实性。这一点，我校曾有成功的经验，如我校语文组根据班级人数多的实际情况，对如何开展语文综合实践活动展开研究；体育组根据本校运动场地不足的问题，展开了如何快速提高学生体育技能的研究；政治组则根据城镇学生容易受到电子游戏室、网吧等地方的不良影响，展开怎样教育学生学会抵挡不良诱惑的研究。而各备课小组又根据本年级、本学科在教学中遇到的实际问题展开探讨，如初二级语文备课组，根据各班学生基础不同，对如何在后进班中开展自主、合作和探究学习进行了深入研究。这些问题均发生于本学校具体的教学情境，既能解决本校教学中遇到的实际问题，又能及时反映领导、教师和学生对教学的要求，在解决问题中使教师的教育教学理论水平和教学技能得到提升。
其二，立足本校开展形式多样的教研活动。教研活动必须致力于促进师生共同发展，有效地提高教学质量。因此，开展以提高教师业务素质为核心的教研活动，是提高教师素质的有效途径。这一点，我校一些教研组曾做过尝试，他们把教师继续教育作为学校教学常规管理内容之一，使校本教研制度化，制订年级备课组、学科教研组每周业务学习制度，坚持开展校本业务学习。建立新教师培训导师制，给三年教龄以下的教师指定导师，签订责任状，实行“一帮一”教研活动，鼓励教师拓展专业知识和教学业务的广度和深度。在校本教研中，必须注重开展实践性的活动。如学习先进的教学理论、教学手段和教学方法，开展课堂教学比赛、教学质量比赛，举办示范课、汇报课、研究课、电教课、课改实践课等。这些教学研究活动都是从本校实际情况出发，符合本校具体教学实际要求，既具有可行性，又能促进教师素质提高，达到提高教学质量的良好效果。
三、以教师为教学研究的主体
传统习惯上，教学研究似乎是各级教研部门专业研究员的事情，教师只是一个技术员，仅仅用别人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，教师是被动的执行者，很少能成为主动的设计者和实践者，更难以成为研究者。新课程理念认为，教师应该成为研究的主体，教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应是所有教师的权力和责任。打造研究型教师队伍，让每一个教师都以研究的态度对待自己的教学实践和教学行为，并从中不断提高解决教学问题的能力，学校的教学质量才会得到提高。
一是让每一个教师成为教研活动的参与者，校长理所当然是教学研究的第一负责人，也是整个学校提高教育质量的专业带头人。校长除了要建立好教研导向机制、激励机制和保障机制，整合学校教务处、教研组、备课组的力量外，还要直接面对真实的教学问题，并开展研究活动。教师是教学一线的实践者，直接面对各种真实的教学问题，应主动参与到教研活动中，努力提高自身素质。在开展教研活动中，要让每一个教师都成为问题的发现者、研究者，促进教师对教学工作的深入研究。
二是把教师在教学中遇到的实际问题作为研究对象。任何研究都应始于“问题”，解决教学中遇到的实际问题，教学研究才有真实的意义。在教学中要解决教师自己遇到的、真实问题，才能不断提升教师业务素质，促进教学质量提高。教师要对“问题”不断追踪，把“问题”转化成课题进行研究。可按“发现问题——制订方案——形成课题——展开研究——深入反思——形成理论”的步骤，不断深入探索。教师在教学中一旦发现某个有意义的问题，立即对此进行关注，并收集有关信息材料，展开研究。我校语文组教师在教学中主要针对新课程目标进行探讨，形成了“以学生为主体的课堂教学模式”研究专题。物理组根据实验教学中发现的问题形成了“物理教学中提高学生的实验操作技能的探索”研究专题。这些都是教师在现实教学中遇到的实际问题，很有现实性和实质性的特征，对促进教师和学生的发展，促进教学质量的提高有很大帮助。
校本教研，立足本校实际，既能解决本校教学实际问题，又能促进教师素质提高，可行性较强，很值得我们实践和尝试。■
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