古诗一首

古诗一首（精选7篇）

古诗一首 篇1

静夜思

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

早发白帝城

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

夜宿山寺

危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

望天门山

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情。

春晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

夜宿德江

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

赋得古原草送别 离离原上草 一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

逢雪宿芙蓉山主人 日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

悯农

（一）春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

悯农

（二）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

古诗一首 篇2

一、古诗教学中存在的问题及原因分析

《语文课程标准》中明确要求诵读、背诵优秀诗文, 小学阶段不少于160篇 (段) 。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶, 以获得终身受益的经典古诗文的基本修养。但就目前来说, 在小学语文教学中古诗词教学的现状却不甚理想。学生古诗掌握量寥寥, 主要是课本中要求的几首;内容较单一, 五绝为主;学生对古诗普遍缺乏兴趣。导致这种不容乐观的现状产生的原因在哪呢?根据多年的教学经验和平日观察, 总结一下, 主要原因如下:

1. 教学方法枯燥, 课堂缺失美感

教师在教学古诗时多半是采用“释题目, 知诗人;解难字, 译全篇;说思想, 齐背诵”, 整个过程程式化, 使原来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被许多教师翻译成一碟碟索然无味的小菜, 而且这种教学形式抑制了学生创造需要, 扼杀了学生思维的灵性和生命的活力, 古诗词所隐藏着的美感被扫荡殆尽, 课堂上当然就缺乏美感, 缺少“情”的涌动。

2. 学诗途径单一, 体验缺少灵动

《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各种活动, 拓宽学生的学习空间, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。”但是从学生学习古诗的现状来看, 还往往仅局限于课堂。老师也盯着课本, 不敢越雷池半步, 生怕节外生枝, 生怕联系一点课外知识、拓展相关古诗会浪费时间, 不敢把自己的阅读体验引进课堂, 不想或者极少推荐积累其他古诗。所以, 不仅课堂如一潭死水, 缺了课外延伸、课外实践活动这一源头活水, 而且校园古诗文化建设更是淡漠, 使学生的精神文化生活缺少古诗词的教化、美化。

3. 关注角度偏移, 学诗丧失兴趣

自从新课标明确指出背诵古诗词的数量后, 教师也比较重视对学生古诗词的积累、背诵, 但是在理解上有偏颇, 不少教师仅仅关注了学生“量”的积累, 只知填鸭灌输, 让学生大量、机械地抄写、背诵、默写。学生在枯燥的背诗、抄诗中毫无审美体验。慢慢地, 便丧失了对古诗文的学习兴趣, 更不用说受到情感的熏陶了。

二、培养策略的探讨

我在进行古诗词教学时采用故事性教学的手法, 每一首古诗词就是一个故事。众所周知小学生最感兴趣的就是听、说故事, 孩子们喜欢把自己听到的故事告诉他人, 从而取得小小的成就感。在教学中将每首古诗词变成一个故事不仅能激发孩子们学习古诗词的兴趣, 更能在他们的口口相传中不断地对古诗词进行诵读, 自然就能识记下这些古诗词。再者, 孩子们在记忆故事的同时也了解了古诗词的创作背景及当时的历史状况, 并且很容易融入所创设的故事情境中, 从而更好地体会诗歌的意境。以下就是我为何要用故事的形式进行古诗词教学的几点肤浅的思考。

1. 允许“模糊解读”

小学生身心发展的特点, 决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度, 而在于积累语言, 增强语感, 提高文学修养, 所以, 不必要求每篇都字字疏通, 句句领会。只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的意愿, 只要把大致意思说明就可以, 不要在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵, 要求过严。诗词中更深层次的意思, 自会随学生年龄的增长, 社会阅历的增加, 文学素养的提高而逐步领会。

2. 反复吟诵

我国传统的语文教育非常重视诵读。古诗词特有的音韵之美, 决定了古诗词特别适合诵读, 所谓“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”, “书读百遍, 其义自见”正说明了吟诵的功效。但有一点需要强调的是, 对于小学生, 随意让其反复吟诵可能会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了, 那读还有什么意思呢?这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念, 上承传统教育之优秀经验, 下接现代教学理论的“活水”, 给学生设计安排一些新奇点, 采用各种形式的读, 让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。

3. 有效地把握诗词背景介绍

学诗词仅靠朗读是不够的, 还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露, 而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的经历和遭遇关系密切, 可以说, 时代背景和诗人的经历、遭遇决定了诗人的思想感情。所以, 在进行小学诗歌教学时, 要是能让学生对诗词的创作背景有所了解, 例如诗中人物的活动, 事件发生的时间、地点, 诗人的生平和思想变化等, 这对学生理解古诗词会有帮助。

4. 启发想象, 品味意境

意境是诗词的灵魂, 鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程, 所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。别林斯基说过:“在诗中, 想象是主要的活动力量, 创造过程只有通过想象才能完成。”使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想象和联想, 将自己设想成作者本人, 从作者当时的立场设身处地地考虑、感受, 使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中, 再现逼真的情景, 加上学生自己平日对生活的体验, 那么此时学生眼前的画面就不单是视觉的画面, 而是融合了他的感情和情绪, 他的脑海中就会增加许多诗词中并未提到的物象。至此, 学生才可以说进入了诗的意境。一旦进入意境, 那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻, 学生也就掌握了诗词的精髓。可见, 诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要, 这是捕捉诗歌意境的关键。

一分钟背过一首古诗 篇3

现在，随着“抗干扰学习”在课堂的开展，通过手操的强化训练延长了学生注意的时间，并提升了注意稳定性和广度。学生们逐渐认识到，“干扰”有的来自于外界，更多的是来源于自身（有意注意），而强调主观的努力就可以提高自己的注意力。

同时我们的“抗干扰学习”课程还注重记忆方法的培养。比如，在我的语文课上，可以通过抓关键字来记忆古诗，一般的古诗一分钟之内就能背诵过。其中，抗干扰课程中的串联记忆是同学们最感兴趣的环节。大多数孩子在不到一分钟的时间里就能把十几个毫不相干的词语按顺序全部背诵出来，而且一个不错。甚至还有更厉害的同学能再倒着背诵出来。这样的课堂，注意力高度集中，再运用上我们学到的记忆方法，学生们学习成绩提高了，还养成了良好的学习习惯，学习兴趣浓厚，情绪高涨。他们在课程的每个环节中都积极表现自己，挑战自己。

我最喜欢的一首古诗 篇4

当看到大学语文老师给的这个作业题目时，不经想起了我的高中语文老师，曾上过的一堂古诗课程，宋代诗人苏轼的古诗，《南歌子〃日出西山雨》。

‚日出西山雨，无晴又有晴。乱山深处过清明。不见彩绳花板、细腰轻。尽日行桑野，无人与目成。且将新句琢琼英。我是世间闲客、此闲行。‛单从字面上来阅读这首诗，已被苏轼先生清新洒脱的词句所感染；而更深入地阅读此首古诗，则被苏轼先生的一句‚我是世间闲客、此闲行‛所征服。被征服，亦或是被感悟。

一首古诗词，老师依葫芦画瓢地传授好所必须传授的东西后（毕竟当前初等教育还在被应试教育体制牵着鼻子走，以考试为目的的教学，是每一位老师，在进入课堂时，首先必须先完成的教育任务），每个人都有自己的另一面理解与思考。对于我自己，喜欢这首古诗，首先来自于我的高中语文老师，陈老师。

陈老师是一位与苏轼诗词一样洒脱的女教师，她说，‚规矩是死的，人是活的，我们要在死规矩中，活出自己的精神灵魂‛，所以，在陈老师的课堂上，甚是随意而欢，当然，首先得完成了必须完成的任务后，才能与陈老师一同在课堂上谈古今中外名人故事，聊各种风花雪月之美景趣事。明明是紧张得要死的高中生活，陈老师的语文课堂活生生地提前进入了大学生活。

陈老师说，‚人生一辈子很短，特备是青春地奋斗高考，也就那么几个时日；人生一辈子又是很漫长的，总得经历点各种生老病死的 伤心委屈不满之后，方能‘春风得意马蹄疾，一日看尽长安花’，所以啊，作为人，生物链中的高等动物，得开朗洒脱地面对各种风味的人生大餐啊！‛于是，苏轼先生的诗句，一句‚我是世间闲客、此闲行‛，成为了陈老师的人生写照。

‚明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年‛。当今时代是信息大爆炸的时代，是最好的时代，也是最坏的时代。我们在各种高科技与现代技术运用中，感受着生活的快速方便与美好；也同时，失去了最初的纯真与心宁。人们总是在忙碌，忙着各种教育升学考试，忙着工作升职升迁，忙着各种错综复杂的社会任务关系交流，忙着……在生活中，被忙碌着，被生活着，于是，每天总能看到各种忧伤的新闻事件发生。

当夜幕降临之时，亦是与自己深入地面对面的时候，给自己一个独自沉浸在黑暗中静静地思考下自己的机会吧，问问自己，还有多少年华，可以被忙碌。真正的生活，只需要简单点，让自己洒脱点，在完成规矩之内的事情后，好好地放飞自己的心灵吧，活出属于自己的青春年华。

‚人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟‛。人生不如意事件十有八九，当忧伤来了的时候，请不要悲伤，乌云背后是阳光。若是一直沉浸在错失了与星星相遇的机会，那么，你将不单单再次错失下一次与星星相遇的时刻，还会错过与太阳拥抱的机会。

感恩缘分，让我与陈老师相遇并与之相处了三年。‚生活，不单 单只有眼前的苟且，还有诗和远方。所以啊，孩子们，好好努力吧，勇敢地去追求自己的精彩人生吧！‛陈老师说。人生路上，无论遇到什么事情，都要微笑对待。没有什么事情是解决不了的，笑一次不足以能对付糟糕的心情的话，那就笑两次呗！要记得，诗和远方永远都在呢！

感恩与陈老师的相遇，感谢古诗词里的人生哲理。‚我最喜欢的一首古诗‛，喜欢的，不单单只是古诗，更多的，应该是自己对待人生的态度吧。‚我是世间闲客、此闲行‛，来到了这个世界上，那就在生命的时光旅程中好好地享受这个世界所带来的一切美好与不满吧！让我们用洒脱与豪迈之情来对待这个世界的一切吧！世界亦将温柔以待每一位值得被温柔以待的人儿。愿我们，在人生的路上，都能够被世界温柔以待。

诗歌一首 篇5

低下你高贵的头颅，我不是你虔诚的信徒，即使你有千年的神话，铸造出不朽的魂魄，享有万众的救世主，我看，只是一尊泥塑，原本就掺和麦秸与黄沙，我不相信你灵魂的单纯。

在这大雨滂沱之际，浸泡中冲刷掉你彩绘的神服，雷电也会将你鞭挞，千年的香灰烟绕，即已深入你毫无血色的肌肤，疾风的号角在这儿开犁，种下生根的树，像血脉般将你肢解泯化。

虔诚的信徒们，卑躬屈膝的膜拜者，黑压压如群蚁般涌动，怜祈上天施舍的雨露，桎梏下欲欲臃胀的囚身，黑夜里孑孑常明的红烛，映射出一双双丑陋的嘴脸，信仰说 :“撕裂他们”, 于是第二天太阳熊熊燃起。

我嗅到你灵魂的基色，只能绘作我行途的幻影，没有质量的轻扬，像空气般可以随意折叠，我触到阳光下你玻璃般的棱角，铅默也将不复存在，尖锐雪亮的光矢，划破我肉体的丰盈。

我知道这徒劳的顽抗，黑夜包裹着坟头的梦羽，没有墓志铭的碑林，风雨留下无数冰冷的吻痕，你瞧，笔直的白杨树，也会在秋风中大笑，巴掌大的枯叶试图将你埋葬，我企图作着一个人的狂欢。

即使仅有黑白的格调，我也将爱她的全部，尘梦中雪莲慢慢舒展，白皙的盈露浸上你的额前，剔除掉油挂周身的黑漆，阳光下才更显通透，倘若作我随行的晃影，也该是原野上游荡的精灵。

低下你尊贵的头颅，即使你先前给予我爱与泪水，我也要再次去审视你的全部，我不相信，烈火燎原不留一丝痕迹，万物丛生土地本可承载，给我重生的力量，我也会谦卑地低下头颅。

为了生存的幽默，可否像驴一样顺从？

尘埃寂落沉入皮下的鲜血里，无奈中奴灭沸火的热情，一群流走在生产线上的物质，机械地生产、加工、包装，附上明码标价的贴条儿，机器也懂那单调地浅唱低吟。

抬起你高贵的头颅，只要心镶火烈烈的金乌，纵使一地鸡毛乱舞，生活也应诗意地栖居，浓郁树荫下清脆的光斑，天空海色，大地博厚，我每天绕行太阳一周，昂首挺胸，阔步先前。

要么将我的头颅砍下，要么将你的头颅献上，血泊中我只求抗争，为自由，为真理，每一颗金子般的心，都不该在安逸中沉溺，只有血祭先祖的图腾，才可唤醒那些本真的信仰。

姓名：左云山

那是一首歌 篇6

每当此时,只见老人身子微微前倾,左手用力地拉风箱,右手飞快地摇着熏得乌黑的装爆米花的圆铁锅。风箱呼哧呼哧作响,圆锅嘎吱嘎吱欢唱,空气中弥漫着爆米花诱人的香气。经过一段时间的焦急等待, 老人终于带着一种高深莫测的表情看了看仪表说:“好了! ”接着就直起身子,用那硕大的、油腻腻的麻袋把黑漆漆的铁锅两头裹住,扎紧。这时,孩子们四处散开,小的躲在大的后面,大的则用手紧紧捂住耳朵。惶恐中,只听“砰”的一声爆响,香喷喷的爆米花出炉了。我们赶紧围上前去, 望着那脆脆的爆米花被淋上熬过的糖汁,细小的“吱嗞”的声音又渐渐传来,一点一点地勾动着我们的胃口。

这时候,捧上一把滚烫醇香的爆米花放进嘴里,慢慢融化,香甜的糖汁,一点一点化开, 那种香甜的味道在我们看来世间少有。孩子们总是会一直守在锅炉边,从头到尾地观察着整个制作的过程,一遍又一遍。

等到过年时, 大人们就会把大袋大袋的爆米花拿出来, 让孩子们痛痛快快地吃个够。

孩子们大大小小的口袋里都会塞满各色爆米花,一路欢笑,一路嬉闹着去拜年。没有爆米花的春节,是不完整的春节。

一晃很多年过去了,我们也逐渐长大, 爆米花已不再是什么稀罕物了。如今,看到商店里出售的爆米花,多彩的颜色,新奇的包装, 诱人的香味, 总忍不住要买上一桶。可是, 吃在嘴里却总觉得缺少了点什么。

再次路过那个熟悉的街头, 偶然看见一群孩子围着一个爆米花的摊子。爆米花出炉的那一瞬间, 我居然习惯性地捂紧了耳朵,似又闻到了爆米花的醇香……

目光停留,耳畔传来玉米爆炸的声音, 孩子嬉笑的声音,咀嚼时脆脆的声音,各种声响,串联起一首童年的歌。

那是一首歌,一首童年的歌。

成长是一首歌 篇7

美妙的节奏蓝调是它的前奏，节奏跳跃的嘻哈是它的主旋律，中部偶尔也会穿插几段悲壮的交响曲，自然轻快的波尔卡是它的收尾。成长就是一首这么简单但又丰富的歌。

当你呱呱坠地时，便开始谱写生命的乐章。首先是生命的蓝调，它美妙轻松，每个音符都透出新生的喜悦，每一段旋律都奏出新生命对未来的向往与憧憬。就这样蓝调拉开了生命的序幕。

当你踏入学校的大门，顿时觉得眼前豁然开朗。有同伴，有老师，有知识。此时生活的基调开始转变，变得动感十足，充满活力。耳畔萦绕的正是这嘻哈，它才是真正伴你人生的主旋律。记住，它每天都这么鲜活美好。偶尔的一次测试，望着鲜红的70分，泪如雨下，第一次觉得心痛。听，嘻哈变得不再轻松，默默对自己说：“别怕， 我能行！”瞬间嘻哈终止，成了雄壮的交响曲，这浑厚的乐章萌发了心底自信的花苗，越长越旺，全身充满力量，决心奋起直追。蓦地坐起身来，奔向旷野，望着苍穹中的雄鹰，仰天大呼：“我不怕！”这时的交响曲声势更加浩大，无可阻挡。第一次感觉到内心的慰藉与无穷的力量。

当你伴着嘻哈与雄浑的交响曲走过风风雨雨，闯过艰辛波折。弹指一挥间，时光远走，我们已年逾花甲。大脑依旧清晰地奏出轻快的波尔卡。听着这看似与年龄不相符的音乐，竟追忆起原汁原味的过去时光。凭栏望月，略有所思，波尔卡依旧欢快。突然，四周一片静谧，再也听不到任何声响。结束了，生命就这样终止。或许依恋或许惋惜，但一切都如此而已。

成长就是一首简单而曲折的歌，有动有静，有乐有悲，有“长风破浪会有时”的雄壮，有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的思愁，也有“采菊东篱下，悠然见南山”的豁达。让我们珍惜生命之歌中的每一个音符、每一个章节、每一段旋律。