小课题选题指南（通用7篇）
语文
1．通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究 2．优化学生的语文学习方式教学研究 3．生活化作文教学研究 4．古诗词积累的策略研究 5．初中语文课堂有效训练研究
6．优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量实践研究 7．语文学习良好习惯的培养研究 8．主体性作文教学的研究与实践 9．课堂随机写作实践研究
10．新课改中考语文试卷编制实践研究 11．从生活中获取语文信息素养方法探究 12．初中口语交际课教学的问题分析及教学策略 13．美育在初中语文小说阅读教学中的运用研究 14．初中语文文言文阅读策略研究 15．中学语文“综合性学习”的实践研究 16．怎样培养边远地区中学生的口语交际能力 17．现代教育技术在语文教学中的有效运用 18．初中语文课堂教学有效提问研究 19．让学生成为文学作品鉴赏的主人 20．多角度、有创意的阅读 21．文言文课堂教学教学模式研究 22．新课程教学对语文教师素质的要求 23．作业方式的改革与探索 24．初中语文有效备课研究 25．愉快教育在语文教学中的尝试
26．创设教学情境，注重学生人文素质的培养的研究 30．初中语文研究性学习探索 31．怎样让作文“亮”起来 32．初中语文诵读教学研究 33．诗歌教学中情感体验的升华 34．以名著导读课激发学生的阅读兴趣 34．阅读课教学如何落实朗读指导 35．语文课外阅读指导方法的探索与实践 36．口语交际的话题选择与活动组织
37．新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系 38．如何发挥日记在写作课中的作用
39．如何引导农村学生拓展写作空间，写好生活中经历的事 40．如何让作文互阅成为师生交流的平台 41．初中语文中考专题复习课模式研究 42．考场作文审题立意研究 43．新课程语文教学评价研究 44．初中语文自主评价研究 45．初中语文作业的有效性研究
46．课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究 47．如何提高阅读课效率的研究 48．如何指导学生进行作文修改的研究
49．让作文评语成为学生习作的催化剂的研究 50．如何提高学生书写水平研究
51．如何高效背诵文言文研究
52．如何提高学困生对语文的学习兴趣研究
53．口语交际教学资源的开发研究 55．语文课堂教学中“预设”与“生成”的调控 56．课外阅读的管理和指导策略研究 57．语文学习形成性评价研究 58．经典诵读活动形式研究 59．经典诵读内容甄选研究 60．经典诵读与学生人格养成研究 数学
一、数与代数
计算类教学中计算器使用时机和策略研究 算法多样化在教学中的使用和适应性研究 计算类教学中情景使用的适应性研究 计算类教学中数学思维能力培养策略研究 计算教学中渗透解决问题教学的方式研究 计算类教学中有效教学方法探索
二、图形与几何
几何教学中培养学生空间想象能力策略研究 几何教学中对数学思想方法的渗透研究 利用《几何画板》培养探究能力的实践研究
三、统计与概率
培养初中学生统计意识策略研究 操作性实验在概率教学中的适应性研究
四、综合与实践
中学数学“实践与综合应用”教学指导实践研究 数学应用问题教学的实践研究
开展以“数学建模”为载体的创新教育实践研究
五、教法研究
新课改背景下对“双基”教学的再研究 情景教学在中学数学教学应用中的研究（数学教学中的问题情境及其创设实践研究）中学数学课堂有效性提问研究（中学数学课堂有效设疑研究）中学数学课堂导入有效性的研究
中学数学教学中理解、使用、创造教材策略研究 中学数学新课程总复习的教学方法与策略研究（中学数学有效复习教学的实践与研究）小学、中学数学的衔接教学研究 数学中考试题的特点、规律研究 课堂教学中学生活动的组织策略研究 学生自主学习中的教师指导实践研究 中学数学课堂教学的反思及案例分析研究
六、学法研究
初中阶段数学学困生成因及转化研究 初中学生数学学习的成功策略和误区研究
初中学生学习数学不同内容中的思维障碍分析及消除研究 中学数学教学中培养学生良好的学习习惯的实践研究 中学数学学生自主学习能力培养的实践与探索 中学数学课堂有效合作学习方式的实践研究 初中学生数学探究学习方式的实践研究 合理布置家庭作业与学习成绩相关性研究（新课程理念下的数学有效作业研究）有效开展初中学生数学学法指导的实践研究 适合学校及学生的中考目标制定及实现策略研究
七、其他
初中学生学习中的非智力因素研究 备课制度改革的策略研究 英语
初中英语课堂教学存在的问题对策研究 初中学生英语阅读素养调查及策略探究 边远地区英语语音教学研究 中学生英语词汇量实际状况调查分析 英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究 英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究 英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究 英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究 英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究 英语课堂活动中的提问策略研究 中学英语教学中合情评价策略研究
改变英语作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究 学生喜欢的英语学习方式研究 物理
物理教学中学生“前概念”的研究 物理学科“随堂实验”实践研究 物理课堂教学课件制作的实践研究 物理学科的图像教学实践研究
中学物理基本课型、教学设计及课堂教学研究 中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究 学生学习物理的心理障碍分析与消解研究 物理课堂教学的结尾设计实践研究 物理实验教学中的情境设计研究 物理实验中转换法的研究 初中物理与小学科学课的衔接研究 实现物理教学中情感目标的途径探索 初中物理“分层教学、分类指导”教改探讨 化学
化学课堂情景创建的实践研究 化学复习课的课型与教学实践研究
运用化学新教材中的定量实验提高学生创新能力的实践研究 初中化学课堂教学中“研究性学习”与“接受性学习”整合的研究与实践
初中化学探究教学模式下探究点的设计方法研究 化学教学中培养学生创新思维的研究 化学教学中培养学生环保意识的实践研究 中学化学实践活动资源的开发与利用研究（生物）
生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究 生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究 中学生物实践活动资源的开发与利用研究 初中生物图示教学实践研究
提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究 中学生物实验教学中实验设计实践研究 中学生物实验中的思维技能训练研究 政治
品德与生活（社会）的教学规范研究 品德与生活（社会）生活化的表现形式研究 品德与生活（社会）课前准备的组织与实施研究
品德与生活（社会）课堂教学中及时性评价的方法和形式研究 品德与生活（社会）教材中学习主题的选择与实践研究 思想品德新课程教案设计与案例研究 思想品德新课程总复习的教学方法与策略 思想品德评价测试题的编制研究
思想品德课课堂中意外情况的处理案例研究 思想品德课中运用情景教学的实践研究 思想品德课与社会实践活动的整合研究
初中思想政治课“情景—问题探究”教学法的实践研究 历史
历史新教材教学设计和研究性课题学习策略研究 历史专题教学方法与策略方法研究 历史教学方法的建构研究 历史新课程教案设计实践研究
历史学科讲座式教学与探究式教学的研究 中学生历史总复习的教学方法与策略研究 基于“课堂观察”的教学资源开发与利用研究 初中历史：有效达成价值观目标的重要策略 历史课堂教学有效模式的实践与探索 有效导入让课堂教学更有效
历史课堂：提高学生记忆效能感的策略与途径 地理
地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）
充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究 乡土地理教学研究
“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究
提高学生有效记忆地理知识的研究 学生学习地图知识的缄默知识研究 地理学科作业改革的研究 艺体
中学音乐教学设计的研究 中学音乐教学的故事导入模式研究 中学音乐课堂教学中器乐教学研究 中学美术课堂分组合作教学策略的实践研究 中学体育运动会活动设计、实施及评价研究 中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究 中学一条龙课余运动训练体系实践研究 中学生体育运动处方研究 学校艺术节活动设计案例研究 美育与学科教学的整合研究 艺体教育与学生审美素质发展的研究 学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究 大课间操（课间体育活动）形式、内容的研究 器械体操教学安全措施与办法研究
体育课堂教学中的集合队型、讲解队型、示范队型研究 体育课中教师指导学生合作学习的策略研究
广播体操促进智障碍儿童粗大动作运动能力的康复研究 学生眼保健操效益研究
根据《体育与健康课程标准》制订学年、学期、单元体育教学计划的实践研究
体育课时计划有效性、实用性与设计研究
体育课堂教学常规建设与学生主体性关系及其处置办法的实践研究 体育课堂教学运动负荷评价研究
体育课堂教学培养学生合作学习、承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的内容与方法研究 体育课堂教学中的过程评价研究 体育教学分组的实践研究 信息技术教育
中学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究
中学现代远程教育工程“三种模式”的教学模式和教学方法研究 各学段信息技术教学方法研究 信息技术与课程、教学深层次整合研究 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究 信息技术环境下学习方式变革与学习绩效研究 中学生数字化学习研究
课堂是教学的主阵地, 教学中的问题具有即时性、即发性、不可控性、原生态性等特点。面对这些问题, 我们要善于观察、收集、审视、整理, 归类、提升, 并将其转化为课题进行研究。如, 教学中有些教师对学生的评价只是一味的表扬, 没有纠错、批评, 缺少客观性、针对性和导向性, 使得课堂教学的有效性大打折扣。针对这种现状, 确立了《小学生体育学习评价策略研究》的课题, 并提出了要解决的三个层面问题:1.探讨小学生体育学习评价运用的时机;2.探究小学生体育学习评价运用的策略;3.探索小学生体育学习评价运用的价值。
把问题分解成若干小问题, 对症下药, 逐个突破, 探寻出了解决策略。既提高了教师评价能力, 又提升了教育教学质量。
二、从授课对象中选题
由于学生存在着个体差异与许多不确定因素, 同一技术动作在同一个班级或同一个年级进行授课, 其掌握程度是参差不齐的, 基于授课对象的角度进行小课题选题是大有文章可做的。如, 一年级学生学跳短绳时, 有的学生跳绳速度不稳定, 忽快忽慢;有的学生上下肢配合不协调, 失误较多;有的学生两脚依次跨过绳, 动作不连贯;还有的学生由于接受能力相对较弱, 导致练习兴趣不高, 一会跳一会又不跳等。抓住这些典型的个案, 以《一年级学生学跳短绳的问题分析与对策研究》作为小课题, 从中分析影响学生掌握跳绳技巧的问题成因, 并针对问题实施有效的教学, 这样低年级学生原地跳短绳的积极性及跳短绳的质量就会显著提高。
教学中, 我们要结合课堂教学细心观察、研究学生个例, 从不同层面和角度去分析典型案例, 把小问题转化成小课题, 认真实践、反思、提升, 即从授课对象中来, 再回到有效解决其问题中去, 形成良性的循环。
三、从教研活动中选题
目前, 同课异构、实验课、研讨课、示范课、网络课等教研活动形式新颖、丰富多彩, 为小课题的选题又搭建了一个平台。
作为一线教师应珍惜并借助这样的平台, 带着问题参与研讨, 从新的视角去挖掘问题, 提出不同的见解, 将问题转化成课题, 并在研究中进行论证、修正、验证, 形成自己的独到见解。如, 我校体育教研组开展了“以学讲方式进课堂为主题”的同课异构活动, 上课教师针对自己的授课班级分别进行备课、上课, 在“自主学习”环节, 有的教师给学生提出具体的学习目标和要求, 学生选择自己能够达到的目标去练习, 学习效果较好;有的教师没有给学生具体的学习目标和要求, 完全放手让学生自主学习, 效果相对弱些。针对此问题, 教研组在对教材和学情分析的基础上, 对“自主先学”环节应该先学什么?怎样先学?如何进行自主学习等问题进行了深入研讨, 并以《体育教学中自主先学的方法研究》作为课题进行研究。对于学讲方式中的“小组讨论”环节, 讨论什么?如何讨论?等, 又以《体育教学中小组讨论的策略研究》为题进行研究。
实践表明, 借助教研平台, 集结教师智慧, 探讨教学问题, 创新教学方法, 提升教育理念, 是引领教师开展小课题研究的强大动力来源。
四、从大课间活动中选题
面对学生多, 场地小的现状, 针对如何组织与管理大课间、如何创新大课间活动内容与形式、如何根据不同水平段的学生合理安排活动内容与形式、如何进行监督与评价等问题, 都可以将其作为小课题研究的突破口。
笔者结合本校大课间活动开展的现状进行分析, 提出了以《大课间跑操的问题分析与对策》研究, 并确立本课题的研究内容:1.大课间跑操现状的调查研究;2.影响大课间跑操质量的因素研究;3.提高大课间跑操质量的策略研究。
关键词：博弈；数学小课题；选题
【缘起】？“老师怎么写综合实践小课题？”“老师什么类型课题目可以研究”？“老师你能给我定一个选题方案吗？”“老师综合实践研究小课题太难了，我不会做，怎么办？”“老师我选的题怎么就做不下去了？”……如何确定综合实践小课题的选题，让学生能自主、自信、自愿地参与到综合与实践小课题的研究中，从而有效地培养孩子们的数学学科素养是我们一线教师见面交流最多，问题最大的一个问题。的确选题作为综合实践活动基础性和导向性环节，它所涉及的方向关系着学生的兴趣导向，影响着课程深入实施的成效。指导学生自主确立综合与实践的选题能帮助学生寻找到值得研究的课题，同时又确保课题来源于学生，并尊重学生，提高学生学习数学的兴趣、信心、和能力，改变学生的学习方式，加深对数学本质的认识，还能提高教师的专业素养、开拓教师的视野、改变教师的教学方式。诺贝尔得主巴尔丁博士曾说过；“决定一个研究是否能取得成效，很重要的一点就是他所选择的研究的选题。”？
一、师生共交流——冲破选题之“囚徒的困境”
“囚徒的困境”是博弈论中一个典型的案例。然而今天当我们审视数学综合实践选题活动，不难发现其以沦为“囚徒的困境”的困顿之局。
其一：选题难，学生研究停滞不前。究其原因，学生经验浅、数学思维的深度和数学能力等因素的限制，顺利开展数学综合实践活动对于学生而言是艰难的。首先引一份笔者学校当前学生选题的整体分布来看困境：
以上四个方面的因素都在影响着学生最终选题的效果，而且也反映出学生在选题时这四个方面都存在不同程度的问题和困惑。
案例：一个小组的选题谈起：
教师出具一组选题：
[题目1]关于六.1班同学身高、体重、年龄、饮食等方面的调查。
[题目2]班级用电量。？？？？？？？？[题目3]上下学的方式和成本。？？[题目4]课间的重要性。？
[题目5]怎样坐电梯最快？？？？[题目6]绿色中巴车是赚还是赔？
初看这几个选题都不错，然而事实却是这组的6个选题最后全部放弃。题1，学生认为目标不清选择放弃；选题2，学生认为没有新意也选择放弃；题3，范围不当选择放弃，题4，题5没有研究的价值选择放弃，题6，涉及线路的路况、人员调度、费用等问题太多琐碎影响因素导致操作难，最后也导致放弃。一个月过去了，这一小组最终没有形成一个选题方案，所有的设想均以失败告终。
其二：研究难，教师越俎代庖替学生研究。看本校一份选题调查报告：
从以上统计分析中不难看出：我校目前数学教师做法是，给学生划定一个圈，帮学生确立选题，帮学生规划该选题的实施步骤。
纵观其一、其二的现实，本校数学综合实践已经陷入博弈论中的囚徒的困境——“放弃”或“开启”的博弈之间。如若放弃，学生将失去一个以数学为载体提高综合运用数学能力的平台。如若开启，老师越俎代庖，代学生研究，学生真的有提高吗？真是欲说还休，欲语又迟，首鼠两端，举棋不定。
再观“囚徒的困境”如若两囚徒能互相商量对策，相信他们就能获得最佳的策略。可见沟通、交流是破此局的最佳方案。那么我们数学综合实践获得困局是否也是如此？师生互相交流、沟通、调整将形成将数学综合实践引向成功的充足条件。其一：通过交流发现学生选题的问题及时调整方向。其二：通过交流把控学生选题的问题，将学生选题从仅仅停留在调查方面引向思维的深入。本人试着整理出选题的几种类型，以启迪学生的思维。
1、延伸教材中的数学问题
2、寻找生活中的数学问题
3、课内学习交流碰撞中产生数学问题
4、解密数学兴趣研究中数学问题
二、选题交流策略
如上所述“师生互相交流、沟通、调整将形成将数学综合实践引向成功的充要条件。那么如何实施交流的策略，让老师指导有力，学生研究有劲对比目前我们数学综合实践的现状：我们教师帮着学生立题，帮着形成选题的策略；甚至帮着学生写研究为得是让学生提高综合运用数学的能力，而学生舒舒服服躺着、看着课题从选题到研究的过程。当然最后的结果是学生没有付出劳动、没有成长，而老师过于奔波不得已封闭了数学综合实践研究的那扇门。于是乎我们要调整策略让？“学生”不能处于搭便车的博弈策略中。
1、“3W”策略——辐射问题的广度和深度。数学综合实践选题活动，必须要让学生有迹可循，分层次，分目标看到劳动与成功的因果关系，最大限度调动学生的积极性，为学生顺利开心研究活动提供保障。问题是研究的起点，思考的开端。恰当的问题将引领学生进入更深层的研究中。教师要做的是首先尝试着以3“W”——是什么？为什么？怎么样？为指向问学生几个问题，然后让学生逐渐洞悉并习惯这种思考方式，并最终实现他们独立的、自发的提问。
两个“W”——“WHAT”？？“WHY”
“WHAT”——研究的数学综合实践课题的选题到底是什么？通过这样的提问让学生进一步澄清研究内容的轮廓，突出研究的主体，并帮助他们整体把握选题的机构和重点。
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“WHY”——为什么要研究这样的一个选题？这样的提问将对学生的研究方向起到收拢和聚焦的效果。同时，教师的提问重在引导学生的思考，而不能简单的包办代替他们的思考过程。
一个“HOW”？
“HOW”——怎么样研究这样一个课题？这样的提问将学生的思维引向数学思维。教师通过这样的提问把数学思想运用到数学的综合实践活动上来。在设计出课题之后，学生往往会很冲动地开始研究和调查。如果学生一旦过早进入后面的阶段，学生缺乏对方法、困难的估计和预设。这就势必让我们教师通过HOW即如何研究的提问让学生回归精心思考、反复对比。
案例：班级座位安排策略
生：研究的目的是让人人有机会尝试“黄金座位”的座位安排。
师：什为什么要研究这个课题？（WHY）
生：我们班49%的同学不满意自己目前的位置，究其原因有位置太死板影响视力、影响听课质量等。此外按传统的身高方法排位，一般在几年以内，孩子的位置基本固定，也就是说，他们与黑板之间都会一直沿用一种视距，这对处于身体和眼睛发育期的孩子不利。一般班级中间二、三排是比较理想的视觉观看舒适位置，被称为“黄金座位”。
师：你准备以什么样数学问题展开该课题的研究？，（WHAT）
生：轮流、间隙为研究的起点尝试让每个同学都有机会能坐到黄金位置，享受资源均衡。
师：准备如何计算间距、和轮流的次序？（HOW）
生：利用植樹原理先建立数学模型再计算。
通过三次不同层次地提问，帮助学生重新审视自己的选题，调整自己的选题。最终形成研究的问题。
2、对比追踪策略——拉长选题的过程。我们的数学综合实践选题活动，我们教师可以通过对比同类选题的不同形式，让学生放慢研究的脚步，也可以采用记录的方式，让学生的思考过程充分展示出来。所以笔者设计了一个实践活动的选题报告单。
选题报告中设计了主选和备选两个选题，学生可以从同个研究内容不同角度筛选出两个选题。这是学生经历的第一次筛选过程，同时还要思考选题的目的，对选题开始聚集。然后从这两个选题中，再次筛选出一个最终的选题。学生只有通过这两次筛选的过程，才可能对研究的课题产生足够的思考。
案例：五舍六入的研究
生：在一次对比医院的账单发现不同的去尾法，我想研究有多少种不同的去尾法。
师：通过对比账单你发现两种去尾法有什么不同？
生：四舍五入与五舍六入。
师：那么我们能否从对四舍五入与六舍五入的研究小起点开始，并推断其它的去尾法呢？
生：那我就研究“四舍五入和五舍六入”的区别。
师：你比较一下：研究“不同的去尾法”和研究“四舍五入和五舍六入”有什么区别？
生：深入思考后我发现研究“四舍五入和五舍六入”好像具体一点，目标明确一些。我可以先研究：1、什么是五舍六入？2、五舍六入与四舍五入有什么区别？3、是否还存在1舍2入？2舍3入3舍4入等情况呢？4、五舍六入在哪些地方使用的？5、还有精确度更高的取近似值的方法吗吗？
师：你猜测这两种去尾法的精确度与哪个数字有密切的关系？能设计一组数据进行验证吗？
生：我采用9个？两位小数的数据，分别采用四舍五人法和五舍六入法保留位一位小数，比较一下他们在？保留的精确度上有什么区别？步骤如下：实验二：（1-9的数据研究）、实验二：（1-5的数据研究）实验三（末尾为5——9的数据研究）实验四：（没有5的数据取舍）关于A舍B入的研究。
在这一过程中，教师放慢脚步，让目光变得犀利起来。将选题以对比形式记录下来让学生有更多思想准备和方法储备，为后续的研究活动打下坚实的基础。正如胡适所说：研究要大胆的假设，小心的求证。让学生既要有敢于挑战的精神，又要有脚踏实地的行动。
3、点面策略——以点带面，挖掘亮点
以点带面：简而精
由于时间和精力的限制，教师不可能对所有小组的问题逐一进行分析讨论，因此笔者认为我们应当在学生选题期间找到各选题之间的共性或成因，然后和学生进行交流和分析。
教师选取小组出现的一两个比较典型的现象，启发全体学生的共同思考，深入分析，以达到质疑借鉴、相互补充、取长补短的作用。
案例：不规则图形的面积
生：黄老师我这个选题我尝试了从面积单位、组合图形面积、圆的面积拼接着手研究，可是都失败了。这个课题我不想研究了，没有出路了。
师：前面的方法行不通，你有想过从立体图形来看不规则图形的面积吗？
生：哦我不明白，如何从体到面去研究？
师：如何求解这个长方体的底面积呢？
确定：体积÷高=底面积，这一求不规则图形计算方法。
生：老师底面积都不知道我们怎么可能求出体积呢？
师：确立体积、质量之间的转化方法。
你能确定右边图形的体积了吗？
小组归纳：以上的课题在选题时遇到了困难，什么方法是战胜这一困难的关键。（化归的思想）
通过这一个选题的分析为大多数学生在选题时苦于策略研究决定放弃选题时开启了一扇智慧的门。起到以点之力带动面的绵延。正所谓“迷时师渡、悟时自渡”。
挖掘亮点：平淡而深刻
学生的选题不一定要来的轰轰烈烈，非要有多么深刻的环保意识，非要有惊鸿一瞥的立意，往往平淡中能孕育着深刻。哪怕数学上的一道习题也能闪现了一个个闪光的智慧。我们教师要善于捕捉学生选题背后的数学方法和价值。
案例：和等于积的研究
生：老师我是否可以将研究和等于积的规律作为选题了呢？
师：当然，能否再深入研究一下差等于商的情况规律呢？
教师对核心问题越清晰，学生选题的可操作性越强。以上数学选题时学生看似平常的数学习题中的口算练习中发现的一个极其微小的数学问题，但是教师却挖掘了这一问题的闪光点，并形成了一个有数学思维含量有深度的数学综合实践活动的选题。
四、从零和博弈走向双赢
正是基于前面选题的策略的认识，笔者经过不断实践和摸索，逐步确立了选题的基本操作流程。流程的操作我们将师生的零和博弈状态调整到双赢的状态。这期间我们师生通力合作，互帮互助、互提互协。最终形成双赢的局面——学生的数学探究能力得以提高，教师的数学教学研究能力得以提高。
数学核心素养总是基于数学的基础知识和基本能力实现的，并且外化于运用基础知识和基本能力解决问题的过程。同时，数学核心素养也促进数学基础知识的深刻理解和数学基本能力的提升。数学综合实践小课题的研究是解决类似实际问题的过程，能使学生初步体验从建模准备（了解、掌握情况）一直到模型检验、推广的大致流程。更具发展意义的价值在于它能增强学生数学应用的意识与自信，落实数学学科的素养。
参考文献
[1] 孔企平，著《数学教学过程中学生的参与》华东师范大学出版社.
[2] 邹煊享，著《数学教学建模》 广西教育出版社，2010.
[3] 《中小学数学综合实践活动课程资源包》.教育科学出版社，2009.
[4] 李宁，著《陪学生一起做研究》 北京大学出版社 2012
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》与《太原市教育改革和发展“十二五”规划》的任务要求，回应太原市教育改革发展过程中的重点问题、难点问题、热点问题，促进太原市教育科研事业繁荣发展，制定本一般规划课题选题指南。
研究者可参考各领域中需要关注的研究问题，根据自己的兴趣、专长确定研究题目，突出应用研究、实证研究和行动研究，坚持从教育教学实践中发现问题，提炼课题，取得成果后再到实践中指导教育教学，从而达到提高教育教学质量的目的。
一、综合问题研究
关注城乡教育一体化，教育公平，教育均衡，教育管理体制和机制改革等教育发展中凸现的全局性、战略性问题。
关注流动人口子女社会融合，升学考试等热点问题，关注终身教育体系，教育创新人才培养，校外培训机构对学校教育教学的影响等政策性、实践性问题。
关注学生综合素质评价，教育督导评估问责制度，基础教育教师评价制度，中小学生考试评价，班级和学校对学业成绩的影响，校长领导力建设等问题。
二、基础教育研究
关注新优质学校建设,素质教育实践难点，义务教育均衡发展，中小学校特色发展，教育质量持续提升，中小学教育过程中奖惩问题，因材施教问题，适合学生的教育模式，课堂教学模式，研究性学习指导，普通高中选修课多样化，学生课业负担，学科教学等问题。
关注基础教育课程改革理论，基础教育教学改革理论，基本学习理论，国外教育教学理论的适切性及其本土化，校本课程开发，农村基础教育投入机制和教育质量保障体系建设等问题。
三、学前教育研究
关注幼儿园办园标准，幼儿园办学模式，幼儿教师供给保障机制问题，幼儿教育目标的有效实施，幼儿保教的内容、方法等问题。
关注教师在职培训课程体系，关注0-3岁儿童机构教育的内容、质量评价和机构教育监管等问题。
四、职业教育
关注校企合作的长效机制，行业企业参与职业教育办学的途径，关注工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，工学结合的相关政策，职业技能和就业创业能力的培养，职业教育与普通教育融合，中职免费教育视野下的招生，职业教育实验实训基地使用效益，中职学校课程体系建设、校本课程建设等问题。
五、德育与心理健康教育研究
关注中小学生价值观教育和行为习惯培养，学校、家庭、社会协同合作的德育工作体系和制度建设问题。
关注公民教育，理想信念教育和民主法制教育，生命教育，生态教育和可持续发展教育，青少年文明素养与行为培养，学生诚信教育，社会责任感养成教育，网络环境下的学校德育，社会实践和志愿服务教育，心理健康教育等问题。
六、体育、美育与校外教育研究
关注阳光体育活动的实践问题，美育促进学生创新思维的有效途径，区域性非物质文化遗产教育传承，学生课外时间利用与管理等问题。
关注师生体质健康状况持续下降新的影响因素与运动干预机制，体育场馆设施的配置标准与有效利用，优秀体育后备人才培养制度创新，学校卫生与健康教育人员的培养与培训，艺术教育课程的开发，农村学校艺术教育质量，校外办学机构对校内教学的影响等问题。
七、教师教育研究
关注教师专业发展标准，教师教学能力标准，基于职业需求和职业发展的教师教育培训，探讨教师岗位分类管理等问题。
关注城乡一体化背景下提高农村教师教学能力的途径与策略，优秀教师经验总结，城乡教师交流机制，教师职业道德等问题。
八、教育信息化发展研究
山东省教育科学“十三五”规划2016—2017
课题选题指南
一、重大招标课题选题指南
（一）教育科学规划重大招标课题
山东省2030年教育现代化发展指标体系及监测研究
山东省学龄人口变动和学校布局调整预测研究（2016—2025年）区域义务教育质量监测研究
基于学生发展核心素养的课程体系建构研究
山东省中小学教师专业素养整体提升的体制机制创新研究 山东省推进职业教育集团化办学的支持政策与保障机制研究 山东省高校本科教学质量提升研究 山东省家庭教育指导服务体系建设研究 山东省优秀传统文化教育课程体系构建研究
（二）体育与艺术教育专项重大招标课题 学校体育过程评价体系研究
山东省中小学生艺术素质评价体系构建与实施策略研究
（三）教育招生考试专项重大招标课题 山东省高考改革的考试理论与实践研究
山东省教育考试网上评卷质量监控模型与安全认证技术研究 山东省教育招生考试信息安全与可靠性技术的应用研究
（四）区域教育教学改革重大招标课题
区域推进中小学思维导图课堂教学理论与实践研究
二、专项课题选题指南
（一）传统文化教育专项
优秀传统文化教育与社会主义核心价值观融合研究 优秀传统文化教育师资队伍培养机制和人才库建设研究 优秀传统文化教育与学校教育、家庭教育和社会教育的融合机制研究 中小学优秀传统文化教育课程体系建构研究 优秀传统文化教育的学段衔接研究 优秀传统文化教育课程内容的序列化研究 优秀传统文化教育潜在课程开发研究
优秀传统文化与学科课程内容、专业课程内容融合研究 优秀传统文化与中小学语文、思想品德课程内容融合研究 优秀传统文化教育教学组织形式多样化发展研究 优秀传统文化教育案例研究
优秀传统文化教育融入校园文化建设的途径研究 优秀传统文化教育与“互联网+”的融合研究 鲁、台学校优秀传统文化教育比较研究 教师优秀传统文化教育素养提升研究
社会力量参与优秀传统文化教育教学的机制研究 孔子学院总部体验基地运作机制研究 中小学优秀传统文化教育校本课程开发研究 中小学优秀传统文化教育课程整合研究 大学生优秀传统文化教育理论与实践研究 高等学校优秀传统文化教育课程开发研究 优秀传统文化素养评价体系研究
（二）创新创业教育专项
创新创业教育服务区域经济和产业转型升级的机制研究 创新创业人才培养机制研究 创新创业人才培养模式研究 创新创业教育生态系统构建研究 创新创业人才评价体系构建研究 创新创业教育教师能力建设研究 创业学学科建设与发展研究 创新创业教育内容创新研究 创新创业教育与专业教育融合研究 创新创业教育教学方法研究 创新创业教育课程体系构建研究 创新创业教材建设研究 创新创业实践教育体系构建研究 创新创业教育学分累积与转化模式研究 基于专业门类的创新创业教育实践研究
“校、政、企、资”多维协同的创新创业教育模式研究 “双一流”建设背景下高校创新创业教育研究 “五大发展理念”引领下高校创新创业教育研究 高校公益（社会）创业教育研究
高校创业孵化器（众创空间）建设和运营机制研究 高校创新创业文化建设研究
高校创新创业教育质量监控与评估研究 创新创业教育对高等教育变革的影响研究 高校创新创业教育政策设计与发展研究 高校创新创业教育典型案例研究
创新创业教育数字化资源建设与应用研究 “互联网+”视阈下大学生创新创业教育研究 大学生创业项目投融资对接模式与运行管理机制研究 大学生创新创业政策的有效性研究 大学生创新思维培养研究
大学生创造力发展与能力测评体系研究 大学生创业软实力研究 大学生创业风险评估及对策研究 大学生创业指导服务体系建设研究
（三）教育扶贫专项
革命老区教育针对性发展战略研究 区域教育精准扶贫案例研究
贫困（欠发达）地区基础教育经费保障机制研究 贫困（欠发达）地区基础教育结构性浪费治理研究 贫困（欠发达）地区学生学习状况测评研究 贫困（欠发达）地区贫困家庭学生精准资助体系研究 贫困（欠发达）地区职业教育发展战略研究
基于政府服务创新的贫困（欠发达）地区学师资均衡配置研究 薄弱学校校长领导力提升研究
乡村教师队伍专业素养整体提升的政策与路径创新研究 教师参与志愿服务的长效机制研究 农村留守儿童关爱服务体系研究 城乡学校结对帮扶建设研究 高校教育扶贫工作机制研究 职业教育精准扶贫支持体系研究
（四）教育招生考试专项
教育招生考试管理体制机制改革研究 面向未来的招生管理服务模式研究
基于教育考试题库建设的机考系统开发研究 教育招生考试信息管理系统应用研究 考生身份认证技术与试卷安全管理技术研究 云计算与大数据技术在教育招生考试中的应用研究 网上评卷管理模式研究 基于网络平台的考试改革研究 试卷安全管理综合改革研究
视频监控技术在考试安全中的应用研究 无线信号作弊防控技术研究 春季高考制度改革研究
初高中学业水平考试目标定位、内容和评价方式研究 普通高中学业水平考试成绩纳入高校招生录取的方式研究 体育生高考招考现状调查及改进策略研究 艺考生高考招考现状调查及改进策略研究
（五）外语教育教学专项
中西文化课程建设及中华文化对外传播研究 外语基础、行业、实训一体化教学设计研究 “双师型”和“双师素质型”外语教师的发展策略 在线课程对大学英语人才培养机制的应用研究 在线课程在英语教学评估中的应用研究
大学英语主干课程及后续课程的在线开发与应用研究 不同版本高等学校英语数字化教材比较研究 基于数字化网络平台的外语教学协同创新研究 数字化技术在英语考试中的应用研究 ESP课程建设及教学模式研究
项目式学习方式(PBL)在外语教学中的应用研究 体验式教学方法在大学英语教学中的应用研究 慕课/微课在高等学校英语教学中的应用与实践研究 翻转课堂教学法在外语教学中的实证研究
“中国外语微课大赛”对高等学校英语教学影响的实证研究 测试（竞赛）对英语学习的反拨作用研究 高职高专英语在线课程教学探索与实践 职业英语在线课程建设的实践研究 以就业为导向的高职高专英语教学研究 小班化教学在高职高专英语教学中的应用研究
（六）体育与艺术教育专项 校园足球夏令营组织管理研究
学生体质健康状况测试的管理机制研究 学校运动风险防控体制机制研究
学校体育课余训练与竞赛管理体系建构研究 中小学体育专项化教学模式及管理研究 高等学校体育教学综合改革研究 高校体育与文化艺术融合发展研究 中小学体育校本课程建设研究
中小学体育学校、家庭、社会联动机制研究 中小学体育中学校、家庭、社会联动机制研究
中小学体育场地、器材配备指导意见
山东省中小学校美育兼职教师管理理论与实践研究
高校美术教育专业课程改革研究 高校音乐教育专业课程改革研究 审美教育学科渗透研究
大中小学贯通的美育课程体系建构研究 高等学校在中小学建立美育基地案例研究 农村中小学校美育现状调查与对策研究 基于信息技术的美育教学模式创新研究 高校艺术教育学科教师专业发展策略研究 高校艺术社团建设与管理模式创新研究
（七）职业教育有效教学专项
职业教育教学效能的理论与实践创新研究
职业教育有效教学模式创新研究
教师发展与职业教育教学效能提升研究
教育信息技术与职业教育有效教学融合研究
数字化学习对职业教育教学效能影响的实证研究 职业教育教学中翻转课堂的理论与实践创新研究
职业教育教学中慕课的理论与实践创新研究 职业教育教学中微课制作的理论与实践研究 职业教育公共基础课教学效能提升研究 职业教育专业课教学效能提升研究
职业教育教学中“做学教合一”理论与实践研究 基于创客理念的职业教育有效教学研究
中华优秀传统文化融入职业教育教学研究
大数据背景下职业教育课堂教学模式创新研究
大数据背景下职业教育课堂教学效果评价体系研究
职业院校创新教学组织的理论与实践研究
现代学徒制背景下的职业教育有效教学实践研究
产业结构调整背景下的职业教育有效教学研究
基于产教融合的职业院校实训基地建设研究
职业院校教师实践共同体建构的理论与实践研究
职业院校学生综合素质评价指标体系研究
职业院校学生学习能力测评理论与实践研究
校企合作背景下的职业教育有效教学模式研究 职业院校分层教学效能提升的理论与实践研究 精品课程建设对职业教育教学效能的提升研究
模拟实训课程有效教学的实践创新研究 现代职教体系学段贯通培养教学质量保障研究
职业教育优质教学资源建设研究
“互联网+”背景下职业院校教学管理理论与实践创新研究
职业教育课堂管理效能提升研究
职业院校班主任专业化成长途径创新研究
职业院校专业教师参与企业实践培训的模式案例研究
职业院校德育模式创新研究 职业教育校企合作制课程对接的实效研究
职业院校学生核心素养培养的理论与实践研究
职业院校教学诊断与改进机制创新研究
教学工作室在职业教育有效教学中的应用研究 职业教育实训教学效能提升研究
三、重点研究领域与研究方向选题指南
（一）教育发展战略研究
山东省教育现代化指标体系及监测研究 政府公共教育服务方式创新研究 学校组织变革及内部治理结构优化研究 教育质量评价与保障体系研究 社会力量参与办学的体制机制研究 各级各类教育资源优化配置与整合研究 基础教育集团化办学研究
山东省学前教育公共服务体系建设研究 学前教育经费分担机制研究
县域义务教育优质均衡发展的推进机制研究 普通高中多样化发展研究
职业院校服务区域经济和社会发展的实证研究 高等院校分类发展研究
地方高校向应用型大学转型发展研究 随迁子女升学现状及对策研究 随迁子女升学体制机制变革研究
（二）教育治理体系与治理能力现代化建设研究 山东省教育治理体系和治理能力重大理论问题研究 山东省教育治理体系和治理能力的现状和问题研究 山东省教育治理体系的要素、结构、机制的分析研究 山东省教育治理体系和治理能力现代化的政策研究 现代教育治理体系和治理能力国际比较研究研究
学校依法治校的法律法规及制度体系建设研究
市县级教育治理体系和治理能力改革经验和典型案例研究
（三）教育综合改革研究
山东省教育综合改革的现状与问题调查研究 山东省教育综合改革实验区建设跟踪研究 山东省教育领域综合改革的内涵与路径研究 山东省各级各类学校内部综合改革的典型案例研究 省域教育综合改革的理论和实践研究 发达国家和地区推进教育改革的比较研究
（四）德育与心理健康教育研究 新形势下学校德育面临的挑战和出路研究 儒家文化背景下的山东省德育工作特色研究 学生德育评价方式和评价机制改进研究 不同学段学生价值观存在问题及解决策略研究 大中小学学校德育综合改革研究 学校德育课程整合研究
区域推进学校德育与数学、科学课程融合的理论与实践研究 教师育德意识和育德能力提升研究
道德认知与道德行为相统一的中小学生德育评价体系研究 招生考试改革背景下德育评价改革研究 学校、家庭、社会合作的德育网络体系研究 基于班级文化建设的学校德育模式创新研究 心理健康教育服务能力提升研究 心理健康教育课程体系建设研究
心理健康教育教师培训制度与培训课程体系建设研究 心理健康教育特色学校发展研究 学校心理健康教育文化氛围建设研究
学生和教师心理健康现状监测与心理辅导介入机制研究 基于家校合作的中小学心理健康教育方式创新研究 信息化语境下心理辅导室的建设与创新使用研究 学生生涯规划教育案例研究
（五）课程与教学研究 优质课程资源共建共享机制研究 国家课程和地方课程的校本化研究 区域、学校特色课程体系构建研究 学校优质在线开放课程建设研究
基于学生核心素养提升的课程与教材开发研究
基于学生社会责任感、创新精神和实践能力提升的教学策略优化研究 基于大数据的教学行为和学习行为研究 协同教学和教研创新研究
“选课走班”教学组织策略优化研究 特殊教育个别化教学典型案例研究 美育实践活动课程化管理研究 艺术教育课程资源校本化开发研究
基于通用设计理念的特殊教育融通课程建设研究 游戏化、生活化的幼儿园课程建设研究 初中语文作文有效教学的策略及模式创新研究 普通高中个性化课程建设研究
普通高中大学先修课程建设的理论与实践研究 职教普教课程融合贯通的理论与实践研究 一体化分段培养的课程标准与课程内容衔接研究 职业教育精品课程资源共享研究 职业院校学生职业核心素养培育研究
国外优质职教课程资源的本土化开发应用研究
中高职校项目教学、实践教学、工作过程导向教学模式研究 中高职一体化教学改革研究
支撑高校优势学科、特色专业发展的课程建设研究 高等院校教学创新的典型案例研究 高等院校学分制改革的理论与实践研究 研究生“双导师”制建设研究
专业学位研究生实践创新能力提升研究 学术学位研究生学术创新能力提升的路径研究
（六）教育评价与监测研究 山东省教育综合评价改革研究 区域教育质量监测研究 区域教育现代化进程监测研究 山东省中小学综合素质评价指标体系研究 中小学学校效能评价研究 中小学教师、校长绩效评价研究 义务教育教学质量监测研究 义务教育阶段学生课业负担监控研究
基于数据分析的高中学生综合素质评价在高校招生中的应用研究 职业院校服务地方经济社会发展能力的评价研究 基于现代学徒制的人才培养质量跟踪监测研究 山东省中职学生学业水平考试机制研究 山东省高等院校教育质量评估指标体系研究 山东省高校投入与产出效益研究 高校学科、专业建设与评价标准研究
发达国家和地区高等教育质量评估指标体系研究 高校继续教育质量和社区教育质量评价研究 基于实践创新能力提升的研究生教育质量监测研究 山东省学习型城市建设指标体系研究
（七）教师队伍建设研究
中小学教师专业发展的体制机制创新研究 教师教育多元化招生选拨机制研究
高校与地方政府、中小学校协同培养教师新机制建构研究 各级各类教师分层、分类专业发展体制机制研究 各级各类学校的教师配置标准及动态调整研究 各级各类学校教师绩效考核研究 教师合理流动和退出机制研究 全科教师培养体制机制研究 乡村教师专业发展路径的多元化研究 民办学校教师专业发展能力提升研究 以学校为本的教师专业发展路径研究 教师专业发展学校建设标准研究 信息技术促进教师专业发展研究
基于康教、医教结合的特殊教育教师专业发展研究 职前教师教育课程体系建构研究 学前教育教师资源优化配置研究 学前教育教师培养规模、结构和质量提升研究 教师继续教育学分制管理优化研究 中小学校长职级制改革研究
中小学教师“县管校聘”管理改革研究 义务教育学区制背景下的教师资源优化研究 义务教育学校校长、教师交流轮岗的效能研究 中小学教师职称制度改革研究 优秀教研组和优秀教学团队建设研究
职业院校“双师双能型”教师成长发展规律研究 职业院校教师企业实践的实证研究
加强职业院校教师与企业技术人员双向流动机制研究 高校教师发展中心建设研究 高校中青年教师教学能力提升研究 高等院校职称评聘制度改革研究
高等院校高层次人才引进与培养的途径和方法研究
（八）教育信息化研究
信息技术与教育融合创新发展研究 信息化背景下教育公共服务方式创新研究 在线教育服务发展体制机制研究 教育管理信息化和教育决策支持系统开发研究 教育信息化背景下的学校组织结构和课程体系变革研究 教育大数据在教育管理与决策中的应用研究 区域教育信息资源库的深度开发和综合利用研究 各级各类优质教育教学资源数字化建设研究 教师信息技术应用能力提升研究
学生信息素养的现状调查及提升策略研究 基于大数据的智慧图书馆建设研究
虚拟仿真实训系统和仿真教学软件开发研究
微课程、空间教学、3G实景课堂、慕课、微课堂等教学模式应用研究 职业院校教学过程与生产过程实时互动的远程教学研究 社区数字化学习中心建设研究
（九）继续教育研究
继续教育内部质量保障机制建设及外部质量监控评价机制建设研究 继续教育信息化公共服务平台建设研究 学段和类型衔接融通的继续教育发展研究 学习成果认证和学分积累与转换机制研究 高校继续教育转型发展研究
市、县、乡三级社区教育网络建设研究 县（市、区）社区教育工作者队伍建设研究 社区教育课程与教学资源建设研究
学习型社会建设的理论、路径、策略、评价监测指标体系研究
（九）民办教育研究
山东省民办教育发展现状与问题研究 山东省民办教育管理体制和政策体系研究 民办教育治理体系和治理能力研究 各级各类民办学校扶持政策研究 山东省民办学校发展典型案例研究 民办学校教师社会保障机制研究
各级各类民办教育发展专项资金建设及使用情况研究
（十）教育对外开放研究 中外合作办学的监管与评价研究 山东省教育国际化案例研究
中小学教师教育科研课题的选题看似简单，但实际操作起来并非易事，往往一些教师选题不当，选题茫然，导致研究效果不佳。中小学教师的课题研究，提倡“小课题，大研究”。选题是课题的第一步，也是最重要的，因为题目直接决定着课题研究的方向，决定着课题的研究目标、研究方法、研究步骤、研究成果。课题的标题也是课题评审的第一重要印象，也影响着课题能否成功立项的重要因素。如何准确确定课题呢，笔者结合申报课题选题具体情况，谈谈看法。
一、小课题研究的选题方法
英国科学家J.D贝尔纳指出:“课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难，所以选择课题便成为研究战略的起点。”[3]从这个意义上讲，选题对于一项研究来说至关重要。从前面的论述中，我们可以看到，小课题研究与大课题研究两者之间存在着明显的区别。因此，教师的小课题研究应有其自己的选题方法。
（一）小课题研究选题标准
1、立足于自身的教学实际，确立教育教学研究的真问题，要有针对性、实用性
中小学教师在选题时感觉无从入手，不知所措，总是依靠各级科研部门提供的选题范围来确立课题，并非是从自身的教育教学实际出发，脱离实际。如果我们研究的课题与自身教学工作不相符，就会出现研究内容与教学实际脱节，这样是不符合实际情况的虚伪研究，不会有好的研究效果，更不会有研究成果。比如，有一位农村村小教师确立的课题是“农村小学英语教学生涯规划教育的实践研究”，选题的初衷挺好，但是不符合我们当前当地的教育教学实际。在西方一些国家生涯教育从学前或小学就开始了，而我们当地还没实施新考改，中学生涯规划课程还不完善，面对农村小学生涯教育不具备研究的条件，显然，此课题没有从教育教学实际出发，现阶段无从实施。
广大教师科研课题是解决我们自身在教育教学中的实际问题，为此，选题一定要结合自己的工作实际情况，以自我的工作为根本，以自身的教育教学问题为着眼点，确立一个自己力所能及的科研课题进行研究。不能盲从，更不能盲目。
2、教育科研课题的选题范围宜小不宜大，要有可行性、操作性
在选择课题时，我们要树立小课题意识，要明确“小课题，大研究”的科研理念。避免“高、大、上”的课题，课题范围过于宽泛，会造成我们在实际研究中无从下手，不无操作，导致课题研究“假、大、空”。比如，有这样一项申报课题“中小学教师面向教育未来的课程改革研究”，这个课题看起来很是时尚，很有吸引力，但是作为中小学教师，我们无从切入点去研究，又怎样去落实呢？这个课题适于教育专家研究，不是我们中小学教师力所能及的。
中小学教师的科研课题的选题范围越具体越好，越清楚明晰越好。如，“小学生数学问题意识培训的实践研究”，从课题题目中，我们就很清楚的知道了课题的研究范围、研究对象、研究目标、研究方法。这就是小课题的优势，研究能深入，能有效，真正地解决教育教学中的实际问题。
3、教育科研课题的选题要紧跟当前教育教学的前沿，要有新颖性、创新性
提出的研究问题最好是教育教学中聚焦的前沿问题，要新颖、创新。新颖、创新是教育科研的永恒主题，我们要研究的问题一定要是别人没有经过深入研究的问题，这样才更有研究价值。比如，“初中语文自主学习能力的培养的研究”这个课题题目，就欠缺新颖性、创新性，有关初中生的语文自主学习能力培养的研究已有很多名师、专家研究过了，有许多现在的经验可以借鉴与运用了，如果不能从不同的角度、思路，采用不同的策略去研究，显然这项研究不具太大的研究价值。“高中英语对分课堂教学改革研究”这项课题，以“对分课堂”这个新视角为切入点，来研究如何培养高中学生英语自主学习能力，这就是新颖、创新。
4、教育科研课题的选题要依从教育发展的新趋势，要有贴切性、融合性
中小学教师科研课题的选题一方面要结合自己的工作实际，另一方面要从教育发展的大趋势中找到与自己实际教学相吻合的有机切合点。比如，家庭教育和立德树人都是现在的热点问题，有的老师就直接确定课题的题目为“小学教学中有效提升家庭教育策略研究”“初中教学中落实立德树人根本任务实践体系及实施机制研究”，看似研究的问题很有价值，实质上无效研究，因为研究的课题与我们的教育教学实际不相吻合，无从着手，无地实施。“三位一体育人机制在农村中学生文明礼仪养成教育中的实践研究”这项课题把家庭、学校、社会三位一体育人机制和德育中的农村中学生文明礼仪养成有机结合，应该是一项很有实效性，体现了教育科研课题研究与教育发展新趋势的贴切性、融合性。
（二）从值得研究的问题中找出亟待解决的问题
实际的教育教学中，中小学教师一般面临诸多问题亟待解决，但选择哪一个作为自己的小课题进行研究呢？笔者认为应该筛选出那些影响面大，必须马上解决的问题作为小课题来进行研究。教师可以自己建立一个“问题库”，即将自己在教育教学中遇到的困惑或难题、观察到的其他教师遇到的问题、学生身上出现的新问题等记录下来，当教师想进行小课题研究时，就不必为找什么研究而费脑筋了。这时教师就可从自己的“问题库”当中选择当前自己最想解决同时也是最需要解决的问题，作为小课题进行研究。教师最想解决、最需要解决的问题是什么，只有教师本人最清楚。每个教师所处的教育教学环境及其自身的条件都不同,因此各人的需求和关注点是不一样的，这就要求教师根据自己的需求慎重选择。例如学生抄作业成为风气和班级卫生区域总打扫不干净，这都是教师要解决的问题，但哪一个更适合作为小课题进行研究呢？显然前者更紧迫，影响更大。
（三）从亟待解决的研究问题中找出可行的研究问题
这里面有两层意思，一是就小课题本身而言，选择的小课题应是小而明确的教育教学中的具体问题，有研究的实际切入点，在操作上简单易行。二是针对教师自身的研究条件而言，进行小课题研究，必须将教师的经验、能力、时间、精力等因素考虑在内。因为这些往往决定着教师能不能进行研究或能不能将研究进行到底。因此，作为研究者的教师必须从实际出发，在充分了解自我的基础上，做自己力所能及的事，量力而行。比如需进行大范围调研的问题研究，对教师来说往往是个人所完成不了的，因此，不应选取这样的问题进行研究。
三、小课题研究选题应注意的问题
（一）教师的课题研究意识是前提
教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。当然教师的研究意识并不会凭空而生，这除了教师要有敏锐的问题意识之外，还要使教师真正体验到小课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高，学校可适当鼓励，以激发教师进行研究。
（二）教师的教育理论学习是基础
对广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。一个缺乏教育理论知识的教师可能每节课一开始就检查作业、批斗学生，然后再讲课，学生没了兴致，学习毫无激情，学习成绩当然就会不佳。而这时教师又不能找不到问题所在，继续迁怒于学生，形成恶性循环。而如果教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决的方法。
（三）小课题研究不宜追逐时尚一味跟风
进行小课题研究，切记不要追求时尚。合作学习热就搞合作学习，探究学习来了又搞探究学习，这样很难达到做小课题研究的目的。一般来说，教师应结合实际的教育教学找到真正困扰教育教学提高的问题所在，寻找解决之策，以促进教学改进和学生发展。总之，对中小学一线教师的小课题研究的选题来说，我们可以简单地将其概括为20个字：根在实践中，重在科学性，难在坚持性，贵在实用性。
四、完成结题鉴定并做好后续整理工作
（一）做好实验研究的个案分析工作
由于个案分析工作能体现出课题研究中具有代表性的问题，因此在课题研究的最后阶段，要将该项工作放在首位。其间，教师要结合课堂教学总结情况，选定具有代表性的研究个体，针对其知识与技能、能力与素养所体现出的现实状况做出分析，进而找到现状产生的原因，同时找到可以切实解决根本问题的方案与方法，作为本课题研究的主要建议，由此确保本课题研究的完善性与系统性。
（二）根据教学实验完成课题研究成果分析
实验教学是根据当前教学情况有针对性地进行教学调整的试运行过程，教学实验能反映出教学方案设计是否能改善当前的教学现状、具体解决的成果怎样、还有哪些方面需要进行调整和改进，是确立一套极具系统性、行之有效教学方案的重要前提，更是教学成果的具体呈现。正因如此，在中小学教师小课题研究的收尾阶段，教师要根据教学实验的具体情况将课题研究成果进行系统分析，从中找到课题研究中切实可行的方案，以及教学方案进一步调整的切入点，进而形成一套完整的结题鉴定报告，这无疑是课题研究的最终成果。
（三）系统整理并提交课题研究的所有材料
一、学校体育综合理论与管理研究
1.中国特色学校体育改革发展基本经验与理论体系研究；
2.“立德树人”理念下的学校体育价值研究；
3.学校体育政策法规建设及实践探索研究；
4.建立体育教学、课外体育活动、课余体育训练管理与评价机制的研究；
5.学校体育科学研究及成果转化管理研究；
6.深化考试招生制度改革背景下，体育考试改革综合研究；
7.《学生体质健康监测评价办法》实施与评估研究；
8.学校体育运动风险防控的理论与实践研究；
9.大中小学体育课程衔接的理论建构研究；
10.基于大数据背景下的学校体育管理信息系统研究；
11.学校体育文化及对学生的健康意识形成与发展研究；
12.学生体育科学素养培养与终身体育研究；
13.学生运动会综合改革研究；
14.农村及少数民族地区、城市随迁子女体育教育现状研究；
15.实施加快发展青少年校园足球战略现状与评价研究；
16.京津冀协同发展背景下，促进区域学校体育改革发展的研究；
17.2022年冬奥会举办对我国学校体育促进研究；
18.社会力量办学单位学校体育研究；
19.校外教育机构组织体育活动对学生身心健康影响研究；
20.学校体育的国际比较研究；
二、高等教育體育研究
21.体育类专业的设置与发展研究；
22.体育类专业课程设置研究；
23.体育教育专业人才培养与职业对接研究；
24.创新体育产业人才培养模式研究；
25.实施《高等院校体育工作标准》评价研究；
26.实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》现状研究；
27.普通高校学校体育数据库标准研究；
28.普通高校与高职院校体育教学改革研究；
29.普通高校体育教学信息化发展对策研究；
30.中国体育教材数字化数据库建设研究；
31.普通高校体育竞赛改革研究；
32.普通高校高水平运动队建设研究；
33.普通高校体育教学、科研、训练、竞赛管理指南研究；
34.中外大学生体育俱乐部管理对比研究；
35.高等院校及社会体育资源对青少年开放的理论与实践研究；
三、基础教育体育研究
36.《中小学校体育工作评估办法》实施与评估研究；
37.体育与健康课程教学质量评价体系研究；
38.《体育与健康课程标准》校本化实施现状及对策研究；
39.体育与健康教材、教法理论与实践研究；
40.体育活动中的运动负荷与密度研究；
41.体育教学资源的开发与利用研究；
42.民族传统体育资源开发与利用研究；
43.功能性体能训练在体育教学中的应用研究；
44.学生参与不同项目体育活动动机与效果比较研究；
四、学校课余体育研究
45.青少年体育项目训练的理论与实践研究；
46.青少年运动选材研究；
47.课余训练中的“学训结合”理论与实践研究；
48.在学校中推广实施各类体育项目的策略研究；
49.校园足球特色学校及试点县（区）建设规范与评价研究；
50.建立“阳光体育运动”长效机制研究；
51.建立大课间体育活动质量保障机制研究；
52.保证学生“每天锻炼一小时”锻炼时间的组织与实施案例研究；
53.体育与艺术“2+1项目”的发展与评价研究；
54.学校体育俱乐部运行机制与效果研究；
55.体育拓展与野外生存教育研究；
56.学生运动技能等级标准研究；
五、师资队伍建设与条件保障研究
57.不同地区体育教师职业状况及发展对策研究；
58.体育教师参加体育社团、社会活动现状及发展研究；
59.学校体育联盟发展现状及促进学校体育作用研究；
60.体育教研员教学指导能力与职业发展研究；
61.中小学体育教师培训课程标准与模式研究；
62.体育教师工作量及劳动保护研究；
63.体育教师形体与健康对从教效果的影响研究；
64.中小学卫生人员队伍建设及发展研究；
65.学校体育设施设备配备、建设及管理研究；
66.学校体育器材信息化建设研究；
67.学校体育器材标准研究；
68.学校体育器材配备办法研究；
69.特殊教育学校体育器材研究；
六、学校卫生与健康研究
70.健康教育在体育与健康课程中的融合模式研究；
71.健康教育课程体系的构建研究；
72.中外学生健康教育促进比较研究；
73.学生健康状况评价及信息开发应用研究；
74.学生体质健康测试数据应用研究；
75.残疾儿童少年体质健康状况与体育教育研究；
76.留守儿童体质健康状况研究；
77.影响儿童青少年运动行为的社会、家庭因素研究；
78.儿童青少年的运动行为对体质健康影响的研究；
79.学生健康危险行为现状及其相关影响因素研究；
80.青少年视力不良、肥胖防控适宜技术与有效策略研究；
81.学生形体健康评价与干预研究；
82.学校预防艾滋病及健康教育策略研究；
83.学校传染病及突发公共卫生事件防控研究；
84.建立学校卫生工作保障机制研究；
85.健康教育政策实施现状调查与发展对策研究；
86.青少年运动处方与营养处方整合研究；
87.学校和社区在青少年健康促进工作中的协作与创新研究；
88.青少年体质健康与健康人力资本关系研究；
89.自我意识发展与体像认知关系研究；
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