老人与海鸥 (第1课时)

老人与海鸥 (第1课时)

老人与海鸥 (第1课时) 篇1

教学目标：

1：研读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情谊

2：通过对重点词句的剖析理解，体会老人与海鸥的深情

3：有感情的朗读课文，体会人与动物之间的真情，感受人与动物之间的如亲人一般的感情 教学重难点：

通过对重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚情谊 课前准备： 相关教学课件

一、回顾导入

1.上节课我们已经整体学习了《老人与海鸥》这篇文章，现在哪位同学来告诉老师，这篇课文一共讲了哪两个场景？（老人关爱海鸥；海鸥送别老人）

2.这两场景，你觉得哪个是你意想不到的？为什么？可以找出句子来读一读

二、研读谈鸟段，感悟人鸟情

过渡：是呀，这些海鸥居然像我们人类一样来送别老人，瞻仰遗容。你们知道为什么吗？老人生前为这些海鸥做了什么事情呢？

（一）学生独立思考，随即抓重要句子进行理解 1.老人喂海鸥

“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

边读边想这个场景，并用自己的话把这个场景说一说，学生闭眼，教师范读，让学生想象那个场景，抓住“扫”

从中你体会到了什么？（默契、和谐、信赖、老人对海鸥的爱。。。）2.老人呼唤海鸥的名字

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ “抑扬顿挫”、“亲昵”是什么意思？你能学老人一样抑扬顿挫、亲昵得叫海鸥的名字吗（指明学生学叫海鸥的名字）

从中你体会到什么（老人把海鸥当做儿女一样，为他们取名字；老人非常爱海鸥。。）3.老人与海鸥亲昵的说话（老人与独脚的默契配合）4.老人的回想。。。

（二）老人的外貌描写

过渡：就是这样一位老人，十几年如一日来喂养海鸥。而我们的作者却说，在人群中你可以很容易辨认出老人。为什么呢？找出句子来读一读

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣„„”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

三、品读送别段，感悟海鸥情 过渡：这一位视海鸥如儿女的老人，是多么得受海鸥的欢迎啊！海鸥们睁开眼镜，第一个最想看到的就是老人熟悉的身影。然而，有一天，当海鸥再去翠湖畔觅食时，却找不到老人的身影了。这样的日子一天过去了，两天过去了，五天十天过去了，海鸥始终不见老人的身影。原来，我们可敬可爱的老人去世了！当老人的遗像被放到翠湖边时，这些海鸥做了什么令人什么令人震撼的事情呢？ 全班交流，教师点拔总结

1．“意想不到的事情发生了。。。”（师生合作朗读）（海鸥声声鸣叫，呼唤老人）

2.“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空地上，像是前来瞻仰遗容的亲属” “瞻仰”是什么意思？我们的“亲属”有谁呢？爸爸、妈妈、爷爷、叔叔。。

（是呀，海鸥们把老人当成了自己的爷爷、当成了自己的叔叔、当成了自己的叔叔，来瞻仰遗容。体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）3.“过了一会儿，海鸥纷纷落地„„”

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

4.“海鸥们像炸了营似的„„”

（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

总结;这就是视老人如亲人的海鸥，这就是视海鸥如亲人的老人，老人虽然去世了，他的心里只有海鸥，他的心里，一定是飞翔的鸥群

四、拓展延伸，情感升华

1.同学们，学到现在，你们还觉得海鸥为老人送行是意想不到的事情吗？说说你的看法 2.注意到课文中的插图了吗？老人遗像上有其他朋友的题字，虽然我们看不清楚了，如果你是那位题字的人，你会写什么呢？把它写在照片的旁边（学生读自己的句子）教师出示真实题字：愿老人之灵与海鸥同在（全班齐读）

五、作业