《邮票齿孔的故事 》教学设计（精选13篇）
《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中学生能够积极发言，动脑思考，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究，达到了课前预定的教学目标。
这节课的教学中，我以学生为主体设计了教学环节，根据提出的问题，抓住文章的重点，利用学生生活实 际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明了科学发明并不遥不可及，只要细心观察，动脑思考，勇于实践，就一定会有所创造。
不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，我引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展 活动中，我充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
这两枚由孙中山先生亲自设计的辛亥革命纪念邮票:第一枚为正方形、翠绿色的纪念邮票, 主图为孙中山总统人头像, 像的上方有“中华民国元年”文字, 像的下方是“Republique Chinois” (中华民国) 的法文 (法文是万国邮联约定的公用文种) , 像的左右两侧是“光复纪念”四字, 面值叁分;第二枚为正方形、褚石色的普通邮票, 主图为飞机图, 图的上方有“中华民国邮政”文字, 图的下方是“Republique Chinois” (中华民国) 的法文, 面值伍角。据记载, 总统像纪念票和飞机图普通票, 当时都有试制样票。样票是上海商务印书馆印制的, 采用凹版母模直接印在道林纸上, 不打齿孔, 四周留有较宽的白边。
孙中山先生亲自设计的辛亥革命纪念邮票为什么要以“飞机”作为第二枚邮票的主图?其实这正反映了他的科学救国思想。辛亥革命后, 孙中山努力筹划建国方略, 向往振兴实业和发展科学。孙中山把象征科学文明的飞机图印在邮票上, 使这个新事物能为民众所知, 从而激励人民掌握科学技术, 振兴中华民族。
令人遗憾的是, 政治风云突变, 由于袁世凯的篡政窃国, 大总统易位, 致使上述两枚由孙中山先生亲自设计的邮票只出了样票, 却没能正式发行。尔后, 这段史实与这两枚邮票便藏在深闺人不识。后来, 有学者从早期文献资料中得知此事, 但只有文字记载, 没有原图刊登。数十年来, 海内外几代收藏家都未放弃过搜寻工作, 国际收藏市场对这套“未发行的邮票”的出价已超过1000万, 比“全国山河一片红”十几万的价值高出许多, 但是依然有价无市。功夫不负有心人, 近年, 在台北“国父纪念馆”密藏的中山堂历史档案中终于找到了这组珍邮。
孙中山先生是“世界上第一位亲自设计过邮票的国家元首”。
迄今为止，世人公认的“集邮之王”是菲利普·费拉里。他拥有不可估量的财富，一生中的一半时间都在环球旅行中度过，只为寻找最美丽、最珍贵的邮票来填补自己收藏的空白。
费拉里不仅出入于当时最高级的沙龙，而且还经常换上破烂的衣服，装扮成乞丐穿行于城市最偏僻的角落，只是为了寻找一张他梦寐以求的邮票。费拉里的收藏最终囊括了大约120000张不同种类的邮票，这也是当时所有种类邮票的数目。费拉里实际上拥有了“世界邮票大全”——这样的收藏，是今天无人能够再次实现的。
哥伦布的胡子能长多快
1982年，美国邮政部犯了一个非常有意思的错误。它发行的12枚邮票上记述了哥伦布发现美洲的故事。在第四枚邮票上，人们看到哥伦布站在桑塔·马利亚号的甲板上，正在注视着渴望已久的海岸。此时，他脸上的胡须剃得非常干净。下面的一张邮票上，哥伦布踏上了陆地，这个时候哥伦布的脸上却长满了胡子。这让人们感到非常好笑，有人问道：难道哥伦布不仅发现了美洲，还发现了非常有效的促进胡须生长的药剂？
国家的“小使者”
这套非常特别的系列邮票就是用漫画的方式，介绍了澳大利亚。
足球主题的邮票
锦标赛、夺冠或者著名的球员，都在邮票上留下过永恒的瞬间。
怎样集邮是最经济的
没有人能够预见，有一天邮票会拥有怎样的收藏价值。收集邮票并不一定需要很多支出。你可以收集邮递员送到家里的邮件上的邮票，也可以向亲戚或者朋友讨要他们不需要的邮票。在很多家庭里，都保存着一些旧书信，在上面你会发现很多有趣的邮票。
已经灭绝的动物
这篇课文，在本课中，我的设计意图有三点：
1、运用多种方法识字，这项任务主要安排在第一课时完成。
初读课文之后，我安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物猜字；看动作猜字；猜字谜说字）。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2、在阅读中感悟体会课文内容，这项内容安排在第二课时当中。针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点，我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途，让他们知道：邮票不仅可以寄信，还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读，让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容，接着让学生再读，进一步了解课文的大体内容，让孩子在读中感悟体会；接着指名让学生读（这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握，给孩子们正音）同时加深对课文的`理解体会，并在孩子的读中一起感悟、理解课文内容。
同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会，通过重点的词句来引导把握。
3、思维的拓展：针对本班学生的特点，我在本课时安排了思维拓展的环节，我出示了我们日常用的卫生纸，让他们看到发明就在我们生活的身边，只要我们认真观察，勤于动脑动手，我们每个人都可以成为发明家。
1、会认13个生字，会写6个字。
2、初读课文，整体感知文章大意。
【教学重点难点】
识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。
写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。
【教具准备】
课件;邮票册;别针、小刀、邮票图片。
【学生预习】
勾画生字;朗读练习;了解有关邮票的知识并收集邮票。
【教学过程】
一、欣赏邮票，激情引趣
老师：同学们，你们有集邮吗?看看今天老师给你们带来了什么?(出示邮票册──“中国邮票”)──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。
老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。
1、我们习惯上说“一什么邮票?”(老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读)
2、师：看看这(出示一大张邮票，指“齿孔”)，知道这是什么吗?(指名说──出示词卡“齿孔”齐读)
老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。
出示课题：14、邮票齿孔的故事。(指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。)
二、初读课文，检查预习
1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：
第一，读准字音，想办法记住生字;
第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。
2、出示生词认读：
裁开裁剪使用伦敦撕开研究邮政部门政府仍然
3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：
老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗?
⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。
⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?他开始了研究工作。
⑷英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。
三、悟读课文，了解故事
1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的?从中你悟到了什么?
2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。
(1)哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。
出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住?
3、那个人什么举动?读第三自然段，感受那个人的聪明。
此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。
4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢?这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢?
5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便
师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好!
6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便
师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗?
四、深化情感，读写结合
小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗?你从阿切尔身上感受到了什么?
写一写你的感受：——————————————————
五、课外拓展，激发集邮的愿望
1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》
《邮票齿孔的故事》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了一个叫颜田丰的同学，她说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了她的发言，我为之一震，立刻伸出大拇指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在她的启发和我的夸奖下，更多的小手了高高地举着，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”。这时又有一个叫蒋凯的小男孩站起来说：“汪老师，我想说句话，‘观察才能有创造！’”，听到这儿，我激动的说：“你太聪明了！来同学们，我们把掌声送给他！”，教室里立刻响起了一片掌声。
在这掌声中，学生思维的闸门被打开了，一句句富有哲理的话像一颗颗明亮的珍珠展现在同学面前，特别是当张小丽的一句最经典的话一出口，立刻赢得了同学们热烈的掌声，这句话是“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。每一种发明和发现，都要认真的思考，不断的去实践。”
我禁不住内心的喜悦大声说到：“你太了不起了！”于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。就这样一句学生格言或者说学生的“名人名言”诞生了。学生们此时也非常兴奋，都在积极的思考，都想创造出自己的名人名言。此时，同学们思维的大门被打开了，智慧的火花在碰撞，心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是学生与作者，学生与教师思想上的共鸣。从那以后，每学完一篇课文，同学们都会把他们学习本文后的感受，以格言或名言的形式呈现出来。现在每位同学都有自己的名人名言。
由此我想到，我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。
这也就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立的新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。同时也调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育，不是给学生上一门名为“新课程理念”的课，而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用，把握契机，巧妙施教，努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。
语文课程还应该是开放而富有创新活力的，《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现，当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，所以我就鼓励学生谈自己的感受，让学生真正成为学习的主人。
上世纪90年代我购买这套《红旗渠》邮票，仅仅用了8元钱（发行时的价格为0.64元，每张是8分钱），要知道那时的8元钱几乎占了工资的1/10，作为工薪阶层并不轻松。去年邮市曾经火了一把，据当时《北京邮声》的邮票目录记载，《红旗渠》邮票卖价为1400元，收价为800元，以收价论与现在的工资水平几乎同步。
我想起一件与这套邮票有关的故事：我家附近有个修车的小伙子，干活干净利落，收费公道合理，附近的人都爱找他。有次我找他修车，因我俩已经很熟，问起他是何处人，他说是河南林县的。我立刻想到是红旗渠所在的县，他说他的爷爷就是亲自参加修建红旗渠工程中的一员，林县人民经过10年的共同努力，终于完成。他说参加修建红旗渠的先进个人可获得一套《红旗渠》（1972.12.30中国集邮总公司出版）邮票，爷爷因参加红旗渠的工程被评为先进而得到一套，“爷爷视这套邮票为珍宝，一直珍藏着，不时拿出来观看，给我们讲述修筑红旗渠那不寻常的3650个日日夜夜，直到将清凉的漳河水引入家乡，灌溉着万亩良田，因此林县人民过上了幸福稳定的生活。爷爷一提起红旗渠就有说不完的话题，那是他一生的骄傲。”
隔辈人都知道这套《红旗渠》邮票是爷爷珍视的宝贝，平时只有爷爷拿出来观看时，才有机会一睹这套代表当时设计水平的雕版邮票的风采。直到爷爷即将去世的时候，才将这套邮票转给了他。爷爷有好几个孙子，因为爷爷最喜欢他，才将自己视为珍宝的这套邮票传给他。他深知爷爷对这套邮票的心意，他是个孝孙，他与叔伯兄弟商议，在爷爷入殓时，他们精心制作了一个小盒子，刷了好几遍漆，将这套邮票用几层塑料纸包裹好，平平整整地放入盒内，再将盒放在爷爷的身旁，与爷爷一起埋葬，也算是孝顺的孙子为爷爷做的最后一件事，以报爷爷的养育之恩（他的父母死得早，全靠爷爷抚养成人）。说到此时小伙子有些哽咽，我看到他满眼含着热泪。我被他讲述的这件《红旗渠》邮票的真实故事所感动。
上个星期六，我在潘家园旧书市场见到1976年5月第二次印刷的河南人民出版社出版的《红旗渠》组画，共16张，想起下月正好是红旗渠邮票发行40周年的日子，遇到这套组画应该说是缘分，经过与摊主交流，终于以合适的价位落袋为安。
这16张红旗渠组画，正好是红旗渠邮票的补充，你可以从更多的层面了解红旗渠工程的伟大，从而更加佩服歌词中的那句唱词：林县人民多壮志，敢叫日月换新天！
（编辑·王文娜）
一、课文特点：
《邮票齿孔的故事》是人教版二年级下册第四单元第二篇课文，是围绕“用心思考，勇于创造”来选编的。这篇课文讲的是英国发明家阿切尔在一个偶然的机会看见一位先生用别针在邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很整齐很容易地被撕开，阿切尔由此受到启发，通过不断研究，发明邮票打孔机的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。
二、教学目标：
1、知识和技能：会认13个字，会写12个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法：第一课时以师生探究式学习为主，通过抓住主要词句及朗读课文了解课文主要内容。第二课时以合作学习，交流展示，书写生字为主。
3、情感、态度和价值观：
①、从齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
②、激发学生欣赏邮票、保护邮票的意愿。
三、教学重、难点：
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
四、教学准备：
1、学生预习课文：拼读生字，读通课文，标出段序，勾画出自己不理解的地方。
2、教师准备：多媒体课件、生字卡片、邮票、针、卫生纸等。
五、教法与学法：
1、教法：
根据课文特点和学生的实际情况，我在教学中主要运用以下几种方法： ①、多种识字法：识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，既激发学生学习兴趣又教给识字方法。
②、课件辅助法：依据教学的直观性原则，充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体课件，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。
③、创设情景法：让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到“寓教于乐，不言自明”的目的。
2、学法：
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂 上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。本课教学中我主要带领学生继续学习联系实际识字法，角色互换朗读法，小组合作探究法。
六、课时：2课时。
七、教学程序设计：
第一课时
第一环节：创设情境，揭示课题。
1、出示信封问：这是什么？观察信封右上角问：这是什么？（板书：邮票）
2、简介邮票的作用并让学生观察信封右上角的邮票边缘，说说发现。（幻灯片一）（板书：齿孔）
3、过渡：今天我们就来学习一个关于邮票齿孔的故事。（补充板书：的故事）
4、齐读课题。（幻灯片二）
第二环节：初读课文，激趣识字。
1、同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的 字问问课文下面的小鱼。
2、多种方法学习生字：
做一做识字：刀、裁、撕、酒、齿； 说一说识字：：伦敦（英国的首都）；
猜一猜识字：究（九个洞）、仍（借一半、扔一半）； 其他方法识字：枚、便、政、研。
3、利用生字卡片检查识字效果。
第三环节：读、演结合，感悟课文。
1、默读课文，思考：课文中出现了几个人物，他们分别做了什么事？（幻灯片三）
2、学生反馈。（板书：一位先生 阿切尔）
3、交流那位先生所做的事，朗读第二、三自然段，演一演，体会那位先生是一个有礼貌、善于动脑的人。（幻灯片四）
4、过渡：抓住第四自然段第一句话“阿切尔被那个人的举动吸引住了”过渡到阿切尔发明齿孔邮票的过程。
5、观察插图，朗读第四自然段，体会阿切尔是一个仔细观察、认真思考、善于探究的发明家。（幻灯片五）
6、抽学生利用老师准备的教具，动手做一做，体会使用齿孔邮票的方便及“齿孔”原理在我们生活中的广泛应用。
第四环节：听、说训练，加深体会。
1、说一说：你喜欢文中的哪一位人物，为什么？（幻灯片六）
2、听老师说发明小故事。（威尼斯商人发明高跟鞋的故事、鲁班发明锯的故事）
第五环节：总结全文、拓展延伸。
1、总结：这些故事都告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。
2、作业布置：（幻灯片六）
①、把阿切尔发明齿孔邮票的这个故事讲给爸爸妈妈听。
②、收集受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，准备下次课堂上交流。
③、阅读课后“我知道”，了解关于邮票的常识。有兴趣的同学还可以去收集一些邮票。
板书设计：
14、邮票齿孔的故事
启发
一位先生 阿切尔
别针刺小孔 发明打孔机
（遇到困难动脑）（留心观察、动脑动手）
第二课时
第一环节：合作学习，展示自我。
1、在四人学习小组内讲一讲自己收集的受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事。
2、展示自己收集的邮票。
3、师巡视并注意发现优秀发言者，请他们上台展示。
4、配乐欣赏邮票。（幻灯片七）
5、师小结：邮票不仅画面精美，还记录了各民族风情、国家实事及人类社会发展的历史等等，被称为《微型百科全书》，具有重大的收藏价值。私自撕毁他人邮票是一种违法行为，法律会根据被撕毁邮票的价值进行经济处罚或刑事拘留。因此我们要保护邮票，做一个文明的邮票欣赏者或合法的集邮者。
第二环节：积累运用，书写生字。
1、课文中表示数量的词语有哪些呢？找出来读一读，完成课后练习“读读填填”。
2、交流汇报并说说生活中还有这样的词吗？（幻灯片八）
3、指导书写生字。
①、出示要求书写的生字。（幻灯片九）
②、我指你认，巩固生字：同桌合作，一位同学指生字，另一位同学快速读出来，再说说课文中的词或者给生字组词。
③、仔细观察，说说写这些生字时需要注意些什么？师根据学生发言进行补充。
④、范写：整、仍、式。
⑤、学生在书上临摹，师巡视指导。
⑥、总结并展示优秀作业。
第三环节：布置作业，鼓励发现思考。（幻灯片十）
1、有感情地朗读课文。
2、积累本课生字生词。
3、有兴趣的同学还可以继续收集邮票。
1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“使”等11个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、在朗读中感受创造的意义，激发在生活总的用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
二、课前准备：
1、本课的11个正字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字;
2、有关邮票、小刀、纸。
三、教学过程：
1、导入新课
师：很高兴又跟小朋友们一起上课了，相信小朋友们一定很喜欢和老师一起上课吧，老师希望这节课我们能合作的更好，共同学习新的知识，大家有信心吗?
生：有
师：很好，现在请大家看上面的投影。(师出示“黑便士”的邮票)
你们知道这是什么吗?
生：邮票
师：对，这是邮票，是一张世界上最早的邮票。(板书：邮票)
同学们看，这张邮票的图案是英国维多利亚女王的侧面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。现在看下面的这张邮票，它是现在常用的邮。老师请小朋友们比较这两枚邮票的四周有什么不同?
生：现在的邮票有小孔
师：恩，你们看的真仔细，那你们谁能说说看这些小孔象什么呢?
生：齿孔
师：对，这就叫做：齿孔。(板书：齿孔)
请大家跟着老师读：齿孔。(生跟读)
师：大家别看这小小邮票的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢!(补上课题：的故事)
请大家一起读课题。
生读课题
2、初读生字，认字词，写生字
师：读了这个课题，你们想到了什么?
生1：邮票齿孔是故事是个怎么样的故事
生2：邮票齿孔是怎么样发明的……
师：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文，看看有这个故事有趣吗?遇到生字宝宝，借助拼音朋友把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。
(学生自读，教师巡视，个别指导)
1》学习生字
师：停，小朋友们读得可真认真，课文中的生字宝宝都认识了吗?现在我们一起来认识这篇课文的生字宝宝。哪位小朋友愿意当小老师带领大家一起读一读生字词?你愿意读哪个就读哪个!
生当小老师带读
师：小老师读的真不错，还有谁要读吗?(再指名一位学生读)
师：恩，你还要棒!现在你看，拼音朋友没了，你还会读吗?愿意开小火车读吗?火车火车往哪开呀……
生读
师：小朋友们读的都不错，现在只剩下生字了，请你们结合书本相互读给同桌听，有错的地方相帮忙改正。等会请几个小朋友们显示一下你的认字本领。
生相互读生字
师：停，(点名)请你认一下老师出示的生字，并帮他们找个除书本上的朋友之外的朋友，行吗?其他的小朋友在书本上找到相应的生字，划上线!
生1;生2;
师：恩，你认得可真准啊。那谁能说说你是怎么记住这个字的(老师指示--裁和撕)
生：……
师：恩，裁字是跟衣服有关系的，所以下面有个衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。
现在我们来做个看看，听听，的游戏好吗?看老师示范，看谁能说的有快又准!
(师动作：拿刀，裁纸，撕纸)
师：一个城市的名字，英国的首都(生：伦敦)
师：下面是个字谜，看哪位小朋友的小脑袋动的最快，听好了，九个洞是什么字呀?
生：究。
师：借一半扔一半，这个就难多了哦，快动动脑筋好好想想。
生：仍。
师：你们真是厉害，一下子就想出来了，比老师快多了呢!好了，小朋友们刚才展示了你们的认字本领，现在就拿出你们的写字功夫，好吗?先拿出书本，翻到第64页，看田字格里的字，你觉得哪个字比较难?哪些字要注意什么?
生1，生2，生3，在他们提的过程中，重复要点，并示范;
(1)“仍”字，简述要点和笔顺，先写单人旁，然后写右边部分，结构是左窄右宽，横折折折钩要一笔写成。
(2)便，使字口要扁，撇要先竖，捺要伸展;
(3)英字撇要出头;式字第四笔是提，不是横，斜钩要美观，看清楚了，别写错哦!
师：仍字会写了吗?
生：会
师：那把书本上有单人旁的字都写好。
(师巡视个别指导)
3、朗读感悟
师：老师发现小朋友的生字学得又快又好，真是聪明，所以，老师想请大家帮我解决一个问题，我读了这篇课文，有一个问题总搞不清楚：究竟是谁发明了邮票打孔机呢?请小朋友们默读课文，在课文中找出正确答案，默读时不要发出声音。
(过2分钟)
师：找到答案了吗?谁来说说?
点名回答，学生意见不统一。(如果学生意见统一，老师作为反问方发问，引导学生在课文中找出有关的内容读一读。)
师：你们有两种答案，这样好了，分四人小组讨论，要求：认为是那位先生发明的同学和认为是阿切尔发明的同学分别说出你的理由给小组里的人听听，然后我们在一起讨论!
生四人小组讨论(3分钟，师巡视)
师：停，我请一些小组的同学汇报一下你们讨论的结果。(点名)
师：你们组是怎么认为的?有几个人认为是那位先生发明的?又有几个人认为是阿切尔发明的?(有两种答案的，叫小组里的两个人站起来分别说理由)
你是怎么认为的呢?请说出你的理由!你能在课文中找出有关的内容读一读吗?
生：那个人想了想，……而且撕得很整齐。//生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。(其他小组发言)
师：读的非常好，找的真仔细。到底是谁发明的呢，老师请大家再仔细的读一读这个故事。
师：现在找到答案了吗?
生：是阿切尔发明的
师：大家都同意邮票打孔机是阿切尔发明的吗?
生：同意。
师：是的，邮票打孔机是阿切尔发明的，那位先生只是起了提示的作用。
好，我们再来读一读课文最后一段。“阿切尔被那个人在举动吸引住了，……”一起读。
##(学生意见统一)
师：你们都认为是阿切尔发明的吗?是从哪里看出来的?你能在课文中找出相关的内容读一读吗?
生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。
师：恩，哪句话是很明显的告诉我们了打孔机是阿切尔发明的?
生：他想：要是有……邮票打孔机早出来了。
师：找的可真仔细!现在我们一起朗读这一段：“阿切尔被那个人的举动……”一起读。
重点朗读第四自然段，解决的问题：
1、读通语句，感受阿切尔的问题;
2、要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?要是--如果//假如
2、使用的时候非常方便。非常--十分//很
3、英国邮政部门立即采用了这种机器。立即--马上//立刻代替
4、世界各地仍然在使用邮票打孔机。仍然--依然//还
朗读课文第一段
1、问读了这一段你知道了什么?
2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢?
4、课堂总结
师：这节课小朋友学得都很认真。好了，现在老师想请小朋友回顾一下，上了这节课，你学到了什么?
生：我认识了很多的生字//生：我知道了是阿切尔发明了邮票打孔机
生：我知道了邮票的齿孔的故事……
5、扩展(机动)
师：我们来看看老师收集的邮票(出示大龙邮票)把书翻到63页，知道这是什么邮票吗?
自己读一下“我知道”的小知识。这上面的三张都是大龙邮票，欣赏一下!
师：老师还收集了其他的一些邮票，你们欣赏一下。(邮票欣赏)
师：(1)有兴趣的小朋友课外可以收集一些好看的珍贵的邮票，当一个小小的集邮迷。它不仅好看还能学到很多知识呢!是集邮的小朋友可以把自己的邮票带来，让大家欣赏欣赏你的作品，分享你们的幸福与愉快!
(2)今天回去后请小朋友们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票!
在课堂上，同学们发言很踊跃。一个平时思维特活跃的学生站起来却说：“如果我是阿切尔，我就不发明什么打孔机，我用缝纫机走一遍，就裁好邮票了。”显然，这学生很善于动脑子，是按自己的思路在说，而往往这样的发言总会搅得其他同学的思路也走了。我平时常遇到这样的情况，真的觉得两难。一是怕耽误时间，教学任务完不成，二是怕打击学生积极性。为阻止转移话题，我只好抢过话头，我只好说：“听你的发言，老师知道你找到了更好的办法。看来阿切尔是不足以让你喜欢的啦?我们来听听其他同学的看法。”就这样，我看到这孩子扫兴地坐下了，俨然没有了发言时的兴奋劲了。说真的，我真的很欣赏这学生的发言。后面的课确实如我所愿进行得很顺利，而我并没有成功的感觉，总想自己是不是少说了点什么?
少说了点什么呢?如果不是讨论课文的文字，或许我会由着学生的性子和他们一起海阔天空的。为什么语文课上得那么不和谐，总有老师意志和学生个性相冲突的地方。我还应该对学生说点什么?我此时如哽在喉……
1、出示整版未打齿孔的邮票，说说你有什么方法把他们撕下。
2、[课件演示](两张不同时期的邮票，一张没有齿孔，一张带齿孔)比较它们的不同。为何要这样设计?
(中间有图案像张小画片，四周有无锯齿形的边。方便撕开。)
3、老师告诉你们这些“锯齿”是一种叫邮票打孔机的机器打出来的。
[课件出示]说起这个打孔机还有个有趣的故事呢?你们想听吗?今天我们就来学习14课。
[课件出示]齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1、自读课文，读准字音，读通句子，圈出要求会认和会写的生字。
2、自主识字，交流识字方法
(1)出示带有生字的词语，学生自由认读。
(2)出示单个生字，学生小组合作交流识字方法。
分类识记：含有同偏旁的字：枚、政、敦;
表动作的字：撕、裁;
熟字加偏旁：便、仍、研、究
换偏旁：论——伦 醒——酒
(3)开火车读生字
三、写字指导。
1、出示要求会写的生字，学生观察其在田字格的位置。
2、老师指导关键笔画：
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3、学生临写生字。
四、小结
通过这节课的学习，你又学会了哪些生字?
作业
1、抄写生字。
《邮票上的齿孔》是一篇说理课文，课文通过讲述发明家阿切尔发明邮票打孔机的故事，赞扬了阿切尔善于观察，勇于探索，敢于实践的精神，启发学生从小要养成爱观察、勤思考、敢动手的好习惯。
第一课时学生已初读了课文，学习了生字词。第二课时主要任务是解决导学案上的“精读感悟”、“巩固练习”和书上的课后题。
“精读感悟”设置了两个问题，一个是“说一说阿切尔是怎样发明邮票打孔机的？”一个是“你还知道什么东西是谁发明的？”第二个问题我提前布置让学生在网上查了资料，没什么难度。但是第一个问题不太好回答，可能学生心里明白，但在组织语言时可能说的不够全面或太过详细。为了节约时间，我把问题转化成填空题，提示学生。这样学生回答起来就比较简单了！第一个问题解决了，本以为第二个问题很快就可以解决，没想到学生们查的资料太多了，一个个都是写了满满一页纸，都急着在班里展示，看着他们那么积极踊跃，我也不忍心打断他们。结果展示环节占用了大量的`时间，导致整节课显得头重脚轻！
在处理课后题时我把书上的“读一读，用带点的词语各说一句话”改为了“选词填空”，让学生自己理解着去辨析词义，学生很轻松的就选对了。造句时，因为课前学生查了很多“谁发明了什么”的资料，用“发明”一词造句已无需训练，“发现”造句时，学生思想比较局限，我稍加点拨，告诉他们：发明就是创造的意思，而发现是发觉、知道。造句环节也进行的比较顺利！
荣成市实验小学
二 年级
语文
学科教案、学案一体化设计课型新授课课题
14、邮票齿轮的故事课时2课时设计人王丽华教学目标设计1.会认13个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学方法设计1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3．抓重点语句悟读、品读。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一．导入
出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）
今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）
二．初读课文，认字词:
．轻声自读课文，读准字音，读通课文。（学生自读，教师巡回，个别指导）
2．学习生字
（1）小老师带读带拼音的生词。
（2）开火车读不带拼音的生词。3．巩固生字:游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来）
三．精读感悟
．小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？
2．请同学们默读课文，在课文中找答案。
一、这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。二、二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。书写本课要写的字中有三个字（仍、使、便）是新认的字。
“使、便”二字可以与“仍”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
三、1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。
一、导入；
二、识字写字
.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字：伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。（2）“我指你认”。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
教学程序设计教学处理设计师生活动设计
3、学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）。
四、小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。
五、拓展
其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）
四、读思
自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
五、拓展、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
三、整体感悟
.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
在学生汇报时引导学生
四、积累运用
.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。板书设计邮票齿孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察 切想到：机器打孔肯动脑
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