大学生辅导班实习报告

大学生辅导班实习报告（共8篇）

大学生辅导班实习报告 篇1

前言

截至于2015年6月18日，我已是完成四个课程学习的合肥学院财务管理专业的学生。在我校，认知实习是人才培养方案重要组成部分和重要的教学环节，是学生在教师的指导下，接触实际，了解社会的重要途径，也是运用所学的理论知识到现场或生产实践中去培养发现问题，分析问题和解决问题能力的一种实践活动。

根据合肥学院学院人才培养方案中的第五学期认知实习教学大纲的要求，我于6月25日至8月15日在芜湖龙腾辅导班作为一名初中数学老师和小学英语老师实习了52天。

一、实习目的

对所实习单位要有基本了解；通过接触实际的工作加深对财务管理专业应用领域的了解，为后续课程的学习提供感性认识，把课堂中学到的专业基础知识和专业知识同实际结合起来，了解单位的实际运行情况，进一步确立日后发展方向，为能够走上工作岗位创造条件。

二、实习时间

2015年6月25日至8月15日

三、实习地点

安徽省芜湖市芜湖县花桥镇横岗街道

四、实习单位和部门

龙腾辅导中心

实习报告内容 实习单位简介

龙腾辅导中心是在安徽省劳动和社会保障厅指导于2009年9月24日正式注册成立的文化类公司。位于具有生态新区、和谐新区和时尚新区之称的政务新区。合肥光雨公司是一所集教育信息咨询，人力资源管理，国内广告发布及代理，企业形象策划，文艺交流活动策划，文化用品销售，旅游信息咨询于一体的大型综合类文化公司。光雨人秉承“勤奋，高效，科学，创新”的理念，决心将合肥光雨公司打造成为一所国内知名的文化公司，让所有和文化有关的都和合肥光雨公司有关。合肥光雨公司始终坚信：有光有雨的地方就有光雨公司的身影，光雨公司会像阳光一样温暖和照耀着世界，会像雨水一样滋润和哺育着世界，给世界带来便捷。是一所真正的文化承递，传播和创新的公司。

光雨精神：服务、奉献、扎实、有效

光雨文化：以人为本，创造和谐人生

光雨梦想：让有光有雨的地方都有光雨文化公司的身影

光雨使命：让世界文化生活便捷起来，创造每个人的和谐

二、认知实习经历 本人于二零一五年六月一十八日参加龙腾辅导中心的面试，并于同年六月二十四日正式进入龙腾辅导中心，开始为期近十天工作和为期一个半月的课堂教学工作。作为全职教师，我的工作内容主要是打扫每天所负责的教学点卫生、帮助进行招生咨询工作、备课、课堂教学、代课以及课堂作业辅导等。工作形式主要有招生、小班课堂教学、一对一辅导以及上门家教。基本情况如下：

1、打扫卫生：每天该教学点的负责老师必须提前半小时到，整理课桌椅，打扫卫生

2、招生：熟悉教学点周围环境，了解市场，通过以小区为中心地毯式发传单、到学校及菜场摆咨询台的方式进行招生咨询工作

3、课堂教学：完成备课笔记35份，上课总课时为240课时（三年级英语预科班、四年级英语预科班、五年级英语预科班、小学英语总复习班、新概念英语第一册）

4、一对一家教：完成备课笔记24份，上课总课时为90课时（小学一年级语文数学

一对一家教、初中英语总复习一对一家教）

5、课堂作业辅导：帮助报课堂作业辅导班的学生解决在暑假作业以及其他辅导资料中遇到的问题，为他们布置作业并监督其执行情况

这次认知实习经历令我感受颇多。首先，我深感熟练掌握专业知识的重要性，每一次上课我都会认真仔细备课，不放过课本里的学生可能难以理解的每一个知识点，反复强调之前所学的知识，以便更好的帮助他们解决问题、理解知识点，比如，我所带的一名横岗中学的初二学生的英语成绩不是很理想，基础知识比较薄弱，在每次上课前我都会反复复习之前所学的内容，通过打循环持久战的方式帮助他进行消化记忆知识点；然后，作为一名财务管理专业的学生，除了牢记课本知识外，应充分利用课余时间多阅读一些课外书籍，认识了解更多其他专业和领域的知识。而在这一方面我的知识是欠缺的，比如，学生喜欢问一些关于游戏CS、CF和一些军事类词语的英文表示，我往往答不出来；其次，我也体会到教学相长的深刻内涵，在备课、上课、检查作业、改作业及分析试卷的过程中，我自己本身的专业知识得到了巩固，分析问题处理问题的能力也得到了提高，也能较熟练解决和处理课堂教学时出现的教学问题以及学生间的矛盾；再次，作为一名负责任的老师，应当努力教好每一个学生，更要努力做到“因材施教”，我在横岗街道有一名学生是从底下的村子转到镇上上学，据他家长介绍之前在家乡英语不太重视加上本身兴趣不大，所以英语成绩非常糟糕，初上课时我真有点放弃的冲动，但后来我通过和他谈心，帮助他分析自身的问题，努力带他上好每节课。在最后一节课的时候，当听到他那句“老师，我现在好喜欢英语，我们明年暑假再见”时，我忍不住流下了眼泪；最后，我更深深体会了“做老师容易，做好老师难”的真正意义。教学工作复杂而又繁琐。一方面要做到认真负责，提高整体教学水平。另一方面又要顾及班中的每一名学生，不能让一名学生落伍。这就要求老师不能只是为了完成教学任务，还要多关心、留意学生，经常与学生进行交流，给予学生帮助。做学生学习上的良师，生活中的益友。在实习中，我不仅仅只限于课堂教学工作，而且还积极融入学生中，和他们做朋友。同时我还利用课余时间辅导学生们的暑假作业，帮助他们补习一些之前没学好的知识，加强了与学生之间的感情，而在上课、考试时，对他们提出了很高的要求，又要有一定的严肃度，这样在学生面前保持了一定的威信。

三、实习总结和体会

光阴似箭,转眼间愉快而又艰辛的认知实习工作就要结束了，在这十二周时间里，我经历了从学生到教师的角色转换。十二周的时间不长，但学到并感受了很多。

1、认知专业与职业

第一次以小学英语教师以及中学数学老师的身份走上讲台，第一次拿起粉笔以一名英语和数学教师教师的名义写下精心准备的备课笔记，激动与兴奋之情难以言表。在近两个月的教师实习中，我学到了作为一名老师应有的责任心、耐心、细心和持之以恒的心。

为人师，就要负起责任。无论是在十天的招生工作中，还是近一个半月的课堂教学中，我都深深体会了责任的重要性。家长来咨询，我必须仔细分析孩子们平时的学习情况，以便更好地为他们选择与之相符的补习课程，从而更有效地提高他们的学习成绩；课堂上，我认真对待每一个学生，精心挑选适合他们的练习，只要上课十分钟有未到者，我立即联系学生家长，以确保他们的安全；课堂外，我认真备好每一节课，不放过一个知识点，学生有不懂的问题，就算不是我的工作时间我也会认真给他们讲解。因为，责任是一名教师必备的品质，更是衡量一名合格教师的重要标准。

为人师，就要有耐心。学生题目不会做，要有足够的耐心不厌其烦的反复讲解，直到帮助他们弄懂为止；学生做错事，要耐心教育；课程多，备课笔记繁琐，工作量大，也要求我有耐心一步一步进行。

为人师，应该细心。课堂上，要认真仔细的进行板书书写，保证学生能懂会认；备课时，要细心到每个可能的知识点都不放过，以便更好的进行教学活动。

为人师，还要有一颗持之以恒的心。备课、上课、改作业、检查作业、讲练习„„每天都千篇一律的重复，也许这种日子太过枯燥乏味，但只要拥有一颗坚持的心，这样的重复也会是生活最美的主旋律。

在实习的过程中，我也对英语有了重新的认识。英语作为一门国际化的语言，应用范围越来越广，已经成为现在社会中不可或缺的一种交流和沟通工具。在教学中，我发现它也可以成为激发学生们学习兴趣的教学工具。学生们可能对英语语言本身没有多大的兴趣，但是为了弄懂他们所感兴趣的某个中文词语的英语表达，他们就会愿意认真去学。比如说，我所带的一名小学六年级学生之前不太喜欢英语，但是却对军事类、动物类词语如何用英语表达兴趣浓厚，因此，他就很乐意去学。作为一名财务管理专业而非英语专业的学生，我更关注的还是毕业后的就业前景和方向问题。截止到 2013年12月24日，36984位财务管理专业毕业生的平均薪资为 3921 元，其中0-2年工资3461元，应届毕业生工资4228元，3-5年工资4848元，10年以上工资5848元，6-7年工资7799元，8-10年工资8764元。针对财务管理专业，招聘企业给出的工资面议最多，占比89%;3-5年工作经验要求的最多，占比38%;大专学历要求的最多，占比55%。财务管理专业学生毕业后可1.进企业做会计或财务，选择这条路的话最好找个暑假的时间去企业实习，现在用人单位很看重这方面。2.进会计师事务所做审计，选择这条路的话最好大学期间注会考出几门。3.进银行业也是比较好的选择，这个最好有关系。4.进专门的金融，货币，经济，调研机构;不过概率比较小。5.自己成立会计师事务所，成立会计事务所不会面对像做兼职会计的交际压力，且收入十分可观，但对专业所需水平要求很高。目前成立会计师事务所的大多具备注册会计师或高级会计师等级的人。6.进大学任教。随着中国经济的高速发展和经管类专业近年愈加的火爆的趋势，市场定需要大批的财务管理人才。而据劳动人事部统计，英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位，即使在近几年大学生就业普遍不景气的情况下，大多数院校英语专业毕业生的就业率任然保持在90%以上，就业前景乐观。此外，英语专业还被称为“百搭”专业，英语专业毕业生就业面广，可以在国家机关、外事、外贸、外企、各类涉外金融机构、商务管理公司、专业翻译机构、出版、新闻、旅游、高级宾馆酒店等部门，承担商务管理、商务翻译、外贸洽谈、经贸文秘、英语编辑、英语记者、驻外商务代理、涉外公关、涉外导游等工作；也可在中学、中专、职高、技校和英语语言培训中心、大中专院校及科研部门等从事教学和科研工作。英语作为一个工具，如果日后我加强英语的学习，提高我各人的专业素养，将所学的专业与英语很好的结合起来，那么，我将提升自己的竞争力。

2、认知社会与自我 八周的认知实习，平淡而不平凡，深刻而不简单。也许从学校到社会只是一个单纯的角色转变，但在转变过程中那些辛酸与欢笑，体验与磨砺，是不容小觑的。

回顾这52天的实习历程，我是用心的，但用心不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多问题，且缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词的发音或解答不出学生所给的词语的英文表达，而无地自容、羞愧难当。初为人师，除了兴奋激动，更多的是紧张。还记得第一次上课时的场景，那是一堂试听课，没有课堂授课经验的我紧张的迟迟不敢走近教室，好不容易鼓起勇气走进去，看着下面坐着的家长和学生，又紧张的不知所措。重复了好几遍的台词早就忘得一干二净，没办法只好硬着头皮自由发挥，很幸运，讲着讲着就找到了感觉，之前反复背诵的知识此刻也运用自如，当得知试听成功时，我兴奋地抱紧了手中的课本。我成功了!后来几次的试听也得到了家长的认可和学生的喜爱。虽然只是小小的收获，但成功的喜悦增添了我的信心，让我一直对这份工作充满激情。同时，在这十二周的实习中我也深刻体会到人际交往的重要性。第一次真正意义上接触社会，自己独立生活、工作，充满了好奇与期待，同时又带着些许的胆怯。人际交往，无处不在。在辅导班，工作时要处理好和同事的关系，和老板的关系，在上课时要处理好和学生的关系，在招生时又要处理好和学生家长的关系，在工作外，要学会和邻里相处，甚至要学会和菜场里的店主交流，每一项都要求我努力做到待人平和，与人为善。

在为人师的这条道路上，我还只是迈出了小小的第一步，接下来还会有第二步、第三步„„但不管怎样，我都会牢记人生中这一难忘的经历，把实习中学到的一切加以融会带到今后的工作和学习中去。

大学生辅导班实习报告 篇2

1 组织实施

心理辅导的组织形式有个人辅导和团体辅导。我校采取团体心理辅导讲座方式, 在实习前一个月对2010级学生进行心理辅导, 旨在解除学生实习前的心理困惑。由长期做学生教育工作并有实习经验的教师组织实施, 结合本校专业特点把讲座分为两次, 第一次面向护理专业和助产专业学生, 第二次面向药剂、检验、影像和其他小专业学生。讲座在学校足球场进行, 应用多功能媒体, 并要求实习班班主任旁听。讲座内容:实习的目的、意义, 往届实习生的表现, 学校对实习的安排, 实习前的准备, 如何实习, 实习中的心理问题等。

2 调查分析

为了解本次心理辅导讲座的教育效果, 更好地为今后开展类似的工作打下基础, 笔者进行了问卷调查。

2.1 对象和方法

2.1.1 对象

随机抽取我校2010级护理、助产、药剂、检验、影像5个专业各1个班学生, 共400人, 年龄17～19岁。在两次心理辅导讲座结束后的一周内, 对参加过心理辅导讲座的学生进行问卷调查。

2.1.2 方法

在参考有关文献资料并结合工作实践的基础上, 自行设计“卫校学生实习前心理辅导情况调查问卷”, 采用无记名书面问卷调查形式, 现场发放、现场收回, 共发放问卷400份, 回收有效问卷387份, 有效回收率96.8%。

2.2 结果与分析

2.2.1 结果 (见表1)

2.2.2 讨论与分析

由表1可知: (1) 高达99.4%的学生认为实习阶段的学习任务是重要的, 仅有0.6%的学生认为不重要和无所谓。说明学生已经意识到实习阶段学习的重要性, 必须认真对待, 努力完成。

(2) 有96.4%的学生认为开设类似的实习前心理辅导讲座是必要的, 而仅有1.3%的学生认为没有必要, 2.3%的学生表示无所谓。说明学生对本次讲座有较大的兴趣及收获和较深刻的认识。

(3) 本次实习前心理辅导讲座, 学生印象最深刻的内容依次是如何实习 (76.5%) , 实习前准备 (63.0%) , 实习中的心理问题 (60.2%) , 学校对实习的安排 (41.1%) , 往届实习生的表现 (35.9%) 。说明学生非常关注和重视本次讲座的内容, 且对实习的各种情况有了一定的了解和认识。

(4) 有78.8%的学生认为实习阶段可能面临的难题是操作技能欠缺, 不能胜任工作。大部分中职卫校学生是初中毕业生, 都是“90后”, 文化基础薄弱, 动手能力和心理承受能力较差。在校学习期间, 不少学生目标不明确, 学习态度不端正, 学习方法不灵活, 对所学理论知识掌握不牢固, 基本技能操作不熟悉, 因此, 担心自己所学知识在实际操作中不能正确应用或不符合临床要求, 害怕实习。学生从课堂到病房, 一方面生活和学习环境、人际关系发生改变, 另一方面又怕病人不愿意接受自己的医疗、护理、检查;加之不了解带教教师, 担心带教教师不好接近。因此, 有53.5%的学生担心与病人难以沟通, 有31.3%的学生担心不能适应医院环境, 有30.7%的学生担心与带教教师难以相处。

(5) 学生认为在实习期间可能面临的心理问题, 80.9%认为是紧张, 48.6%认为是焦虑, 30.5%认为是恐惧, 仅有22.5%认为是欢喜。说明一方面, 学生意识到实习期间要将在校所学知识运用于临床实践, 且自己要直接参与和完成大量的实际工作, 但由于没有接触过临床, 害怕专业知识和技能掌握不足而不能胜任工作;另一方面, 学生担心对医院环境不熟悉、工作性质不了解, 担心带教教师以貌取人、以学历区别对待, 担心不能处理好实习期间的多种人际关系, 如与病人及其家属、带教教师、其他医生、护士以及其他院校、其他专业实习生的关系。这些都将导致学生产生紧张感、不自信, 甚至焦虑、抑郁、恐惧情绪。

(6) 96.4%的学生有信心完成实习任务, 仅有3.6%的学生没有信心。说明大部分学生对自己在实习中的表现和工作有信心, 即相信自己能很好地完成实习任务。

3 问题反思

笔者对我校往届实习生实习前常见的心理问题进行分析, 并对2010级学生实习前心理进行访谈调查, 结果发现绝大部分学生对实习充满新鲜感, 怀着美好愿望, 但同时也存在不同程度的紧张、焦虑、抑郁、恐惧等心理。据报道, 医学生在进入临床实习前焦虑的占40.25%～82.35%[2], 抑郁的占47.63%[3], 这与此次调查结果相符。且部分学生随着实习时间的逼近, 情绪更加激动, 同时伴有失眠、食欲下降、精神不振等症状, 甚至选择向学校提出申请休学或退学以逃避实习。学生出现的恐慌、焦虑心理严重影响了实习质量和效果, 阻碍了实习工作的顺利展开。

我校以往在学生实习前组织召开动员大会, 班主任也积极利用周会、主题班会等形式对学生进行实习前的指导, 但效果并不显著。此次在以往的基础上借助其他更有经验或更专业的教师开设实习前团体心理辅导讲座, 让学生对实习的各种情况有一定的了解和认识, 使其思想上有准备, 心理上有应对, 减轻了学生心理负担和精神压力, 使学生更有信心面对实习, 最终顺利完成实习任务。这一方面使班主任在今后进行学生实习前思想教育和心理辅导时有一定的方向性和系统性, 另一方面为学校今后有效展开实习前心理辅导工作提供了依据。

团体心理辅导通过团体内人际交互作用, 成员在共同生活中相互交往、相互作用, 使成员通过一系列心理互动过程, 探索自我, 改变行为, 学习新的行为方式, 改善人际关系, 解决生活中的问题[4]。学校以团体心理辅导的形式对实习生进行心理干预具有可行性、有效性, 通过开展心理辅导, 加强师生间的心灵沟通, 指导学生学会放松, 掌握应对紧张情绪的技巧, 提高适应能力, 从而达到防治心理问题, 消除心理干扰, 完善心理调节, 提高学生心理健康水平的目的。

4 对策

4.1 加强心理指导和疏导

实习前加强心理指导和疏导是解决学生心理问题最有效、最重要的措施。学校要有针对性地在学生实习前进行多种形式的心理干预, 如能力训练、情绪调控的技巧训练、心理平衡训练等;开设内容多样的实习前团体心理辅导讲座, 如实习的目的和意义, 往届实习生的表现, 学校对实习的安排, 实习前的准备, 如何实习, 实习中的心理问题, 如何适应新的环境, 出现不良情绪时如何调节等, 以降低学生心理应激强度, 缓解紧张、自卑、忧郁、焦虑等不良心理, 不断提高学生对自我心理状态的认知能力、调适能力及心理承受能力和对环境的适应能力, 并激励学生正确认识自己、看待自己, 做到自尊、自信、自强。也可邀请往届优秀毕业生与学生交流, 介绍实习中可能遇到的问题和解决方法、注意事项及实习成功的经验, 帮助学生了解实习中的相关问题和掌握应对方法, 具有应对各种情况的能力, 促进学生以更好的心态面对实习;同时组织学生提前1～2周到市级医院或本校附属医院进行实习前见习, 熟悉医院环境及工作性质, 在教师的指导下向实习生过渡, 增强自信心, 减少心理困扰。学校要随时与实习医院联系, 密切关注学生在实习期间的心理动态, 及时发现并解决学生的心理问题, 使其顺利完成实习任务。

4.2 强化专业技能综合训练

在临床各学科的学习中, 学生虽然经过了理论学习、实验、技能操作等多个环节, 但仅仅是从理性认识到感性认识的初步过渡。为使学生尽快转变角色以适应临床工作, 有必要在进入实习前, 利用1个月左右的时间, 集中强化专业技能综合训练。聘请相关专业教师或有带教经验的教师对学生分批、分专业进行专业技能训练, 介绍实习中可能见到的新技术、新知识, 逐渐增强学生进入医院后应对各种情况的能力。强化训练内容必须与实习接轨, 力求针对不同专业把临床上最重要、最实用、最基本的理论知识和技能教给学生, 例如: (1) 护理专业:基本护理操作技术, 急救操作技能, 生活护理能力, 护理文书书写能力, 护患沟通与交流技巧, 实习护士的常规工作。 (2) 药剂专业:药房日常工作程序, 实习药剂师的常规工作, 药品管理制度。 (3) 医学检验专业:检验科日常工作内容与程序, 常用检验仪器使用与保养, 医学检验工作质量控制。 (4) 影像专业:放射科日常工作内容与程序, 常用X线投照与诊断技术, X线机的常规保养等[5]。训练的主要形式包括集中讲解、示范教学和观看教学录像、分组操作、模拟操作等。强化训练后, 对各专业学生逐个进行考核, 不合格者留校再训练, 再考核仍不合格者, 不允许实习或推迟实习。

4.3 开展各类专题教育

可根据内容安排学校教师、附属医院临床医生或聘请市级医院资历较深的医生进行专题讲座, 内容有: (1) 专业思想教育。主要强调临床实习教学在医学教育中的地位、作用、目的和要求;在离校前10天将实习计划和实习大纲发给学生, 并组织学习讨论, 让学生了解实习的时间、地点、内容和目标, 介绍医院环境、工作特点、带教教师、规章制度等;讲授实习期间学习方法、注意事项, 如何处理好与带教教师、病人、同学之间的关系, 如何更好地与病人沟通等。 (2) 医德医风及职业道德教育。目的是增强学生的职业自豪感和工作责任心, 培养学生良好的医疗作风和崇高的医德修养, 形成严谨的工作作风及高度的责任感, 做到在工作中忠于职守、关爱病人, 立志于献身祖国的医疗卫生事业。 (3) 组织纪律教育。结合往届实习生在实习中出现的违纪现象和不良情况, 在实习前对学生加强组织纪律教育, 组织学生学习《实习生手册》、《实习指导》、《实习生管理条例》等有关规定, 要求学生自觉遵守《学生守则》、《实习医生守则》及相关条例, 培养学生自我管理和自我约束能力, 遵守医院的有关规章制度, 服从实习医院有关领导和带教教师的工作安排, 树立劳动纪律观念, 保证实习任务顺利完成。 (4) 法制观念教育。结合临床典型案例和医疗纠纷案例组织学生学习《中华人民共和国护士管理办法》、《医疗事故管理条例》、《护士条例》等, 注意医疗工作中潜在的法律问题, 使学生树立法制观念, 明确自己的职责, 从而在临床实习中严格按照工作程序进行操作, 学会自我保护, 减少差错事故的发生, 为将来安全执业打下基础。 (5) 安全教育。包括医疗安全教育、消防安全教育及人身安全教育。

4.4 重视人际交往技巧培养

受年龄、知识、环境的限制, 部分学生的心理素质较差, 特别是人际交往能力较差。针对学生人际沟通差、交流难的问题, 学校开设医患或人际沟通技巧类课程, 对学生进行沟通技巧的训练, 并纳入到学校教学计划中;指导学生掌握人际交往的行为规范与交流技巧, 克服交往中羞涩、自卑、猜疑、嫉妒、恐惧、厌恶、自负、依赖心理;引导学生正确处理人际交往中的冲突, 并要求学生逐渐学会尊重、关心、理解、体贴和善待他人, 以真诚、谦虚的态度发展和保持融洽的人际关系;教会学生在实习中注意把握与人交流的最佳时间, 运用恰当的语言进行交流, 善于捕捉病人的心理特点;指导学生养成对带教教师、年长病人使用敬语、谦语, 对同事、年轻病人使用亲切友好用语的良好习惯。另外, 还可利用学校礼仪社团对学生进行礼仪指导和训练, 帮助学生塑造良好的自我形象, 增强亲和力, 赢得带教教师、病人和他人的认可。

总之, 我校开设的团体心理辅导讲座, 受到广大学生的欢迎, 成为对实习前学生进行心理健康教育的一种有效手段, 值得推广和借鉴。

参考文献

[1]蔡玲玲.中专医学生实习前焦虑调查分析[J].现代医药卫生, 2009, 25 (3) :61-62.

[2]申正付.医学生临床实习前焦虑状态调查[J].中国基层医药, 2006, 13 (4) :687-688.

[3]周英华, 林翠兰.护生实习前焦虑和抑郁现状的调查分析[J].中国临床保健杂志, 2005, 8 (1) :72-73.

[4]樊富珉.我国团体心理咨询的发展:回顾与展望[J].清华大学学报:哲学社会科学版, 2005 (6) :62-69.

大学生辅导班实习报告 篇3

关键词：顶岗实习期间职业心理辅导高职

1 提出问题

1.1 顶岗实习在高等职业教育中的重要作用

顶岗实习是学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后进行的实践性教学环节。它是高职院校充分利用企业的专业人才、技术、设备及经营环境等资源，通过校企合作在企业环境下采用由师傅（企业技术人员）带徒弟（学生）顶岗工作的方式。

为全面贯彻和落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号），高职院校实施顶岗实习这一教学方式，顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性，日益成为高职院校实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

1.2 职业心理辅导对高职学生的重要作用

职业心理辅导指大学生在走向成长的教育过程中，一切与其未来职业有关的准备活动（包括价值、需要、态度、期望、行为等方面的学习与改变），以及正式成为社会工作者后，一切与工作有关的主观认识和客观事项（包括职业满意感、个人职业成长与职业成就、工作决策等）。

现今就业市场呈多元化发展格局，积极做好高职院校学生职业心理辅导工作，并不失时机的对学生的择业心态、就业观念、职业理想进行调整，对促进高职学生的个人成长和高校自身的发展，都具有十分重要的意义。

1.3 高职院校学生顶岗实习期间职业心理辅导的现状以及不足

首先，职业心理辅导老师队伍的专业性不足。目前，高职院校从事职业心理辅导的老师主要是：大学生心理健康教育中心、就业指导中心以及各院系负责毕业班的辅导员老师。其中，只有前者全部是心理学专业的老师，其他老师只有少部分是心理学专业的老师，这在一定程度上会影响高职院校在学生顶岗实习期间职业心理辅导工作的开展。

其次，职业心理辅导的对象针对性不强。高职院校职业心理辅导的对象是全校学生，重点指导学生进行职业规划，辅导在顶岗实习前和期间出现心理问题的个别学生，而对于毕业生的职业心理辅导并未有针对性地、系统、全面地展开，更谈不上对毕业生在顶岗实习期间的职业心理辅导。

再次，职业心理辅导的形式单一。高职院校开展职业心理辅导主要是就业指导中心通过全校必修课的形式进行，形式较单一。而面对学生到实习单位工作期间出现的心理冲突，学校很难组织学生并给予有效的指导，因此，高职院校应该开展形式多样的职业心理辅导以及时、有效地帮助学生。

最后，职业心理辅导的内容有限。高职院校从事职业心理辅导的老师进行的辅导主要是学生的职业规划与就业指导，学生求职、面试技巧的理论介绍，招聘信息和供需见面会等就业服务，而对于学生在顶岗实习期间出现的心理冲突的应对缺乏有组织、有计划地展开。

综上所述，高职院校的职业心理辅导主要侧重学生顶岗实习前的职业心理辅导，学生在进行顶岗实习前，由于还是在学校这个单一的环境中，主要呈现的心理需求是职业生涯规划，而真正到实习单位工作后很多的心理冲突才会真正的呈现出来，因此，高职院校需要进一步加强顶岗实习期间学生的职业心理辅导。

2 高职院校毕业班学生在顶岗实习期间产生的心理冲突

由于企业具体工作环境与学校学习环境存在着极大差距，使学生在顶岗实习过程中出现诸多不适应，产生种种心理冲突，具体表现在以下几方面。

2.1 理想与现实的落差带来的失落感

高职院校的学生经过了两年半的理论学习和技能训练之后，迫切想进入实习单位一展才华，而到实习单位工作后，大部分学生都是从事打印、复印文件，在外销售银行卡等基础性工作，这使他们认为自己的价值没有得到充分的体现，学生高期望值与现实带来的落差从而使他们产生失落感。另一方面，实习单位的高端人才对员工的能力和需求很高，而高职院校的学生已有的知识、技能和经验在一定程度上无法完全满足单位的需求，单位的高要求和学生现在的能力之间形成的落差进一步促使学生失落感的产生。

2.2 不善人际沟通带来的孤独感

高职院校的学生在工作中遇到问题时虚心向同事请教却遭受冷面孔或者讥讽，或者工作认真负责却被同事在背后说爱表现，这些情况的出现导致学生产生困惑，以致之后在工作中即使遇到问题也不太愿意主动找人沟通，甚至根本不知道和谁去沟通，而是选择将不良的情绪体验压抑在内心深处，也影响了学生集体归属感、安全感的产生，从而导致学生孤独感的产生；另一方面，在实习期间，班上的同学都在各自的实习单位工作甚至于住在单位，从而使得与班上同学之间的沟通、交流大大减少，在一定程度上减少了学生的宣泄渠道，这也进一步导致学生孤独感的产生。

2.3 角色适应差带来的困惑感

顶岗实习期间，学生的角色发生了变化，由学生角色变成了企业员工和学生的双重角色，双重角色的变化使学生在顶岗实习期间，同时受到实习单位和学校双方的教育和管理，既要遵守学校的规章制度又要遵守企业的规章制度，当学校和实习单位的要求发生冲撞时，学生面临两难选择而产生困惑感；另一方面，学生既要从最基层的工作做起，又要同时完成企业员工的工作任务。实习单位即认为他们是学生，目前不能担当重任，让他们从最基层的工作做起，又希望他们能够迅速熟悉和熟练工作，并成为企业的一名优秀员工，学生受到实习单位以员工和实习学生双重标准的教育和管理，面对实习单位的怀疑、不信任以及期望产生困惑感。

2.4 自我认识不客观带来的迷茫感

高职院校的学生对自我缺乏客观的认识，不能完全客观的认识自己的优势和劣势，一味想追求待遇好又轻松的工作，但是，通过在实习单位工作，学生较深入了解了自己未来的工作环境以及该行业发展的前景之后产生了失望和担忧，同时也产生想换行业的想法，但是，对于自己能做其他什么工作又感到迷茫。

综上所述，高职院校的学生在顶岗实习期间易产生各种心理冲突，而顶岗实习是学生进入社会成为一名合格人才的关键，因此，加强学生顶岗实习期间的职业心理辅导也就成为必然。

3 建议

3.1 建立学生顶岗实习期间职业心理辅导的管理办法

要进一步落实和贯彻高职院校学生顶岗实习期间的职业心理辅导，建立相应管理办法是学校开展该工作的前提保证。在具体管理办法的指导下，职业心理辅导工作才能全面、系统、有效的进行。

3.2 全面开展学生顶岗实习期间的心理自助知识的宣传

高职院校学生在顶岗实习期间，大部分时间都在企业，学校很难将学生组织起来对他们进行职业心理辅导，并且，职业心理辅导的重点是预防而不是补救，因此，学校可加大学生顶岗实习期间心理自助知识的宣传。高职院校可以充分发挥心理网站的作用，通过心理网站进行顶岗实习期间心理知识的宣传，借助网络温馨的画面、有针对性的自助知识，以及时、有效地帮助学生面对工作中遇到的种种心理冲突。同时，学校也可以印发《大学生职业心理辅导自助手册》，让学生可以随时根据自己的需求了解相应的知识以及时帮助自己。

3.3 加强学校与企业之间的沟通

高职院校与实习单位之间的沟通内容多数是学生的顶岗实习联系函等资料的填写，确定学生是否在该单位实习，以及收集该实习单位的具体信息，而对于学生的心理状况缺乏全面、系统的沟通和关注。此外，在对学生的教育和管理上，高职院校和实习单位之间沟通不足，导致给学生带来困惑等心理冲突，因此，学校应该根据相应管理办法安排专门的老师和机构负责，主动加强与企业之间的沟通，建立两者之间的信息沟通渠道，以便及时有效的帮助学生更好的适应角色转变和工作岗位。

3.4 开通四条学生求助途径

高职院校在开展宣传的同时，辅助给学生提供多条求助途径，二者相互补充以全面、有效开展职业心理辅导工作。学生在顶岗实习期间遇到心理冲突时，由于他们社会阅历不足和成长经历有限，再加上外在环境的变化，使得学生的宣泄途径减少，而这时学校及时地给学生提供求助的途径和平台，能够及时、有效地帮助学生理性地、积极地面对他们的心理冲突。

高职院校应该积极组建二级心理辅导站，开通四条求助途径：一是开通专门的心理电话求助热线；二是开通心理邮箱；三是开通心理网站；四是建立心理咨询室。安排心理老师负责，以及时帮助学生一起面对他们的心理困惑或者心理问题。

参考文献：

[1]邓恩明.编写对外汉语教材的心理学思考[J].对外汉语教学回眸与思考，2000(10).

[2]熊文.论短期汉语教学的几组关系[M].语言教育问题论文集.北京：华语教学出版社，2004.

[3]向群英，漆晓玲，李远惠.高职院校学生顶岗实习期的职业心理辅导[J].成都纺织高等专科学校学报，2010年7月第27卷第3期(总第97期).

[4]沈青群.浅析高职学生职业心理辅导与对策研究[J].广西轻工业，2009年9月第9期.

[5]杨春平.高职院校学生“顶岗实习”存在的问题和对策[J].职教探索与研究，2009(02).

大学暑假实践报告-办辅导班 篇4

—— 办辅导班

一、前言：

转眼间自己已经是二十岁的人了，这么多年总是想家了伸手要钱，一个所谓的大学生却还是一个寄生虫……所以，在这个暑假，我决定要挑战自己并且证明我自己并不比谁差；在大学中我并没有在浪费青春浪费金钱,走入社会后我不会是一名弱者！抱着这样的心态，我决定办一期辅导班……

万事开头难，什么事都要有尝试，都要有开始，都要有经过，都要有失败。在经历了很多的工作之后，明白了很多事情。有些事情看起来简单，但实际上与我们的想象是有很大的差距的。一个小小的辅导班也不能例外，不但要有细心，还要有策略，谋划。总之，任何事情都要考虑周全。

自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，更重要的是培养和提高自己的责任心，并且能够在现在和将来的生活和工作中很好地处理各方面的问题。在家人的建议和介绍之下我和同村的一个同学合作办了一个主要针对小学五年级的为期20天的英语和数学辅导班。再深入考虑一下，虽然小学的内容都比较简单，或许很多能考上高中的学生都会，但是，能够把这个简单的事做好也并不是一件那么容易的事情，我们想利用这次机会锻炼一下自己的能力。所以，从贴通知的那一刻起就对自己说一定要干好这个简单的事，这是一个起点。

二、实践初体验

第一次来都是家长带过来的，对学生的上课纪律以及内容，下课安排做了详实的介绍。并要求，这是最基本的礼貌。不过被他们叫老师，还真有点别扭和不好意思。我们从八点半开始上课到十一点结束，下午一点半到五点结束，刚开始给学生上课，难免有点紧张，但是讲了一小会，就自然了，他们两个女生，四个男生，其中四个成绩相对还可以，其他几个学的不是很好，然后就他们实际情况，我给他们制定出了这次学习计划，先让他们完成寒假作业，里面的难题是我上课的重点，让他们课堂上做，然后我来讲解，剩下带给他们空闲时做，中间我们来一次期中考试，内容就是我上课讲的知识，而后是总复习。第一天都不太熟悉，上课都很认真。要把他教好，并不简单，有些东西你觉得根本不用解释，就像胶体的判断，可是他们就是不懂，我耐心的给他们解释，从他们听的效果看，感觉也是似懂非懂，这样的课要把它上好，需要更多的想想方法

对教小学的语数外三科算是不难，但没有教学经验，对于第一次登上讲台的我，无非是一大挑战，难免有些紧张，但想到我前一天晚上扎实的备课，看到孩子们那一双双对知识渴望的眼睛。我对自己说，“就把他们当作你的朋友吧，放开些，他们会喜欢你的”。接下来的时间里我很快和他们融为一体，紧张的感觉也渐渐的消失了。这次意外出现了，我把自己备的课讲完了，只用了二十几分钟，1

本来一节课应该是四十分钟的，离下课还有将近二十分钟，这可怎么办呢……脑子里闪过一个念头，这是我们第一次见面，那就让他们做一下自我介绍吧。不一会儿一节课就结束了。半个小时的课间穿插，和孩子们交流了一番，发现他们虽然有些叛逆，有些淘气，但还有另一可爱之面，看着孩子们天真浪漫的双眼，我深感老师的责任重大，老师是个神圣的职业，当今天自己讲课讲到汗水顺着脸颊一直流到脖子，流到后背，甚至浸湿了了短袖，我才明白老师是多么的辛苦：脚站的酸了，手写的累了，嗓子喊的哑了，但还是得不顾一切讲到下课为止……

三、心得体验

这样开始了我的为期20多天的教师生涯，虽然不是很专业，但是很努力。待学生一定要真诚，要善于和他们交流，当他们遇到困难就要主动帮助他们，孩子都有自尊心，当别人听懂的时候，自己听不懂，就会欺骗自己，当我问他们听懂没有之时，几个听懂的都说懂了，还有没听懂的，但是上课还是要继续，等下课的时候，我会把那道题在给那个学生讲一遍，从她的眼神中我知道她并没有听懂，所以做一个老师要学会察言观色。上课的时候还是要有上课的纪律，但是偶尔讲几个笑话调节一下气氛也是很有必要，而下课开开玩笑，讲讲笑话活跃气氛还是可以的，主要看自己怎么掌握这个度了。在学生面前最重要的还是要有威信，能让学生听你的话，这样孩子在上课的时候才会认真的去听讲，现在的孩子学习都很被动，很少很去主动学习，这也是很多学生学习学不好的一个主要原因，老师讲的就是他们学习的全部，其他的作业对于他们来说是空气，不值得一做。有些孩子在家一直被宠着，以自我为中心，以后要被宠坏了。社会的进步，教育是一个非常重要的课题。

四、学到了如何做家教

作为一名教师，我觉得最重要的是要了解你所教学生的情况，不仅是学习上，还要心理上的，你要找到一个适合跟他沟通的方式。如果学生的基础比较差，你要深究原因，到底是什么原因呢，这你就要具体问题具体分析了。通过他的家人了解他，更要深入到他的内心。有时候，做好他的心理工作更重要。因为现在很多孩子的父母都忙于工作，没有太多的时间跟孩子交流，孩子可能更需要一个倾听的对象。当然，我并不是让你到那跟学生聊天，毕竟家长已经花了钱请你教他们读书学习的，这次在这次家教中很难去做心理方面的工作，毕竟不是一对一的家教，要想把一个学生教好，需要了解孩子的心理，正确的开导，需要学习的地方还有很多。

五、个人最后总结

在教书的日子里，不仅是实现了自我价值，而且让生活变的不再乏味。生活是在不断尝试新鲜的事情而变得更加的精彩，教书让做这么多年学生的我完成一次角色转换，让我明白当老师的不易，我总结出做为老师要有的三种品质：激情，耐心，认真。激情是能让学生听下去的动力，耐心是学生把书读好的定心丸，认真是对学生的一种责任。在这期间，我也感到过疲惫，给他们上课很累，也有过浮躁，有过不认真，教课随便，学生也随便。比如一道题目，讲了很多遍，学生还是听不懂，在你看来是很简单的问题，这个时候，需要耐心，通过换个思路，或者多给他们讲几遍。做老师的在学生面前不能敷衍了事。上课是的互动也特别重要，不能一味着自己讲而忽略学生，适当的时候问一下他们，或者看看他们的眼神，也能读到点东西。再者，交流也是相当的重要，学会怎么和学生沟通，和家长交流。其实现在的孩子都很自我，学生和父母有代沟是必然的，父母的要求都是要让孩子以后有出息，很关心他们的学习成绩，大多数家长的要求都很简单：

只要孩子学习成绩好，其他什么要求都可以给他。而孩子学习成绩老上不去，有多家长都不知道怎样正确的引导，给他上培训班，奥数班，夺走他们的自由。每天给他们耳边灌溉的是好好读书那个早已在他们耳边听腻的话。我认为这样的教育总是不妥之处，但是现在主流家长都是这么做，其实更多的也是无能为力。

这次招的学生并不是很多，大多数是通过身边的朋友介绍来的，主要原因是我们并不是专业老师，所以很难得到家长的信任，但是我们收的钱便宜，所以有些家长觉得孩子在家也是看看电视，玩玩电脑，还不如来这里随便让她听听，我想说的是，我们很努力的让你们的孩子来这里学习东西，并不是来休闲的。

想要成为一个老师很简单却又很难，是不是觉着矛盾呢？为什么说有简单又难呢，那是取决于你要做一位怎样的老师。如果你只是想做一位讲好课的老师，那很简单。但如果你想成为一个讲好课又要有好的教学结果的老师那就难了。教师这个职业是一个良心活，看你带着怎样的心态去教学生。但我知道，老师不仅仅要交给学生书本上的知识还要让学生广泛涉猎课外知识，更重要的是要教学生如何做人，如何为人处事。

时间过得好快，短短的一个月的暑期辅导班圆满结束了，确实有些不舍。回头看看，从打算办辅导班之日到辅导班圆满结束满打满算也有一个多月的时间。在这段时间里，我自己确实经历了许多以前从未经历过的事情，也收获了不少，虽说没有泪水，但汗水并未少流；虽说很劳累，但每天并未缺少欢笑；虽说有过争执，但都为了同一个目的；虽说有过责备，但汲取了经验；虽说有过失误，但为下次的成功打好了基础.当然在这段时间里，我收获最大的还是团队合作精神、责任和付出。

大学生辅导班实习报告 篇5

一、研究背景

我国中小学教育自上个世纪八十年代以来，一直深受应试教育的影响。社会的不断进步，造就了物资及财力发达的今天。人才的竞争，一定是现在最热门的竞争方式。父母们“望子成龙，望女成凤”的思想也已经到了相当狂热的境界。无疑，课外辅导成了父母们达到目的的重要路径。大多数家长在学生正常接受的教育教学之外，还要求自己的孩子参加课外辅导班：奥数班、作文班、家教等辅导训练。

二、研究目的

通过本次调查，从一小部分名校学生入手，了解在当前优秀学校的教学理念下，学生参加课外辅导班的情况，以及他们的学习效果等等。深入了解学生的学习兴趣及压力。

三、研究过程与方法

1时间：2010年11月15日—2010年11月19日 2地点：温州市瓦市小学

3调查对象：该校四年级的学生，共46名。4方法：访谈、抽样调查、统计分析。5步骤：

⑴小组内一起讨论，设计出适合小学生的“课外辅导情况调查”的问题。⑵确定调查对象，进行访谈调查。

⑶召集研究小组的成员，对访谈结果进行整理，得出数据。⑷分析、讨论结果数据，完成论文。

四、研究结果分析

我们拟定了以下几个问题，用表格及评价的形式来呈现调查结果。有参加课外辅导的同学继续回答后面的问题。

1、是否参加课外辅导 项

目

有参加课外辅导 无参加课外辅导

人数（人）

占百分比

72%

28% 分析：有参加课外辅导的同学远多于没有参加课外辅导的同学，这说明当前在竞争激烈的社会环境中，各家庭的经济水平的提高，小学中段的学生就已经开始有很强的学习及竞争意识。也说明当前课外辅导行业市场非常广大。

2、参加几次课外辅导（一星期合，一科算一次）

次数

1次

2次

3次

4次

5次

人数（人）

占百分比

15。2%

24.2%

33.3%

21.2% 6.1% 分析：从上表得知：一星期补3次的人居多，且数据点若画成图示，就呈抛物线式，其中，辅导次数3次的达到顶峰。据我们了解，基本上孩子每科一次的辅导时间为1.5~2小时，合起来，我们会觉得他们的课外辅导时间太长了。但据我们了解，孩子们如果不去参加辅导，某些家长会买许多课外的练习给孩子做，这比辅导班更无聊。此外，基本上每个学生参加的辅导班中补习主课的为0~2门，其它为文体艺术类的辅导班，基本符合学生的兴趣爱好。3.参加哪些课外辅导

种类

作文

英语

奥数

画画

舞蹈

乐器

书法

游泳、篮球、乒乓等体育类

人数（人）

占百分比

72.7%

36.4%

12.1%

60.6%

36.4%

24.2%

24.2%

30.3% 分析：学生参加的课外培训班种类很丰富，其中参加作文辅导班的人数很多，据了解，挺多学生都是因为家里的压力、自己作文成绩不够好才去学作文的。由于大多学生都不止选一门辅导课，所以上表的人数有所交叉。

4、是否自愿参加课外辅导？

是否自愿参加课外辅导

都 是

个别科目不是自愿

都不是

人数（人）

0

占百分比

54.5%

45.5%

0% 分析：看来，社会的不断进步，知识的不断更新，浓厚的校园及家庭学习氛围也促进了同学们努力学习的想法。哎！人才竞争的激烈影响下，每个同学都不甘成为失败的一方！

5、课外辅导效果好吗？ 效果

很大

较大

一般

没有

人数（人）

0

占百分比

45.5%

39.3%

15.2%

0% 分析：从上表得知，觉得课外辅导有用的同学就远胜于觉得没用的同学，而且，选择效果很大及较大的同学占了大部分，看来，同学们选择了来进行辅导，多多少少都能由此来进一步提高自我，发展自我。

五、心得体会

这一次的课题研究结果令我们非常震撼，优秀的瓦小学生中，虽然很多人选择了参加课外辅导班，但他们学习的种类非常丰富：不仅仅是提高自己的专业课——语数外的学习成绩和水平，而且还涉及各种文体类的辅导培训班——书法、画画、电子琴、葫芦丝、舞蹈、游泳、篮球、乒乓等等。这些文体培训对于学生的全面发展有非常大的促进作用。同时，很多学生除了对作文补习及奥数等的学习有点反感之外，对文体发展类的学习都是非常喜欢的，也是因为喜欢，他们很少觉得累。看来，这就是现代城市与农村的差别。农村的家长受应试教育的影响很大，总让学生去补习数学、语文作文等等，而较少重视孩子的全面发展。在与学生的访谈中，我们还互相认识，建立了良好的关系。总之，我们小组都十分高兴，因为我们的调查研究过程及结果就是一份令我们受益终身的礼物！

调查研究组成员：

问题学生个案辅导分析报告 篇6

阶段性成果二

问题学生的个案辅导案例分析

庄浪县第二幼儿园 董芳芳

随着现代社会经济、政治的不断发展，社会环境的不间断变化使青少年受到影响，由于青少年正处于人生中的黄金学习阶段，这也造成了青少年受影响的程度较之成年人而言是广泛的，表现行为上也是复杂的。而这就造成了学校的教育工作的变化，传统教育的模式化已经很难适应现阶段的学生心理生理变化，作为教育工作者的我们，应该在保留传统教育方法的基础上，融汇学校社会工作这一层面的理解和应用。

学校社会工作的目的是为学生提供一种有利于学习的环境与条件，协助学生克服困难、解决问题，以此获得适当的心智与行为发展，恢复与发展正常的社会功能，从而适应现在及未来的生活。

一、个案基本资料

1、案主姓名（化名）：苏辉 性别：男 年龄：12

2、家庭背景：

苏辉父亲没有正式工作，偶尔和朋友一起做点小生意，对于孩子的现状关心程度不够；母亲去内地打工，对孩子的关注过少；父母双方的文化水平都不是很高，苏辉和爷爷奶奶生活一起，老人对孩子溺爱程度较高

3、案主在校基本情况：

（1）生活上，由于高中部学生都是需要住校的，平时与父母、爷爷奶奶的沟通很少，生活态度懒散，对事易冲动。

（2）学习上，作业不及时上交，上课注意力不集中，考试中有作弊行为，觉得学习无用。但对老师还是有尊重感，不会顶撞老师。

（3）人际交往上，与社会青年来往较为密切，平时在学校里呼朋唤友，遇事习惯用暴力解决。但对于班级集体活动还是热心参与的。

二、问题分析

（一）案主存在的问题可以总结为两个方面：

1、与家人缺乏沟通。这主要是因为父母对于孩子的关注程度不高，不了解案主的需求，而案主也不懂得如何表达自己的感情和需要，加之与社会青年的交往、父母的反对，使案主对父母有敌对心理。

2、自我形象较低。由于班级上属于后进生，案主惰性比较大，不求改变。被老师和同学定位为“坏学生”，案主习惯这样的形象。所以案主对于自我形象的定义较低。

（二）对于这两个主要问题的分析可应用社会工作中几个理论来加以分析：

1、从社会化理论上来说

社会化理论强调家庭教育和学校教育在青少年社会化过程中的重要作用。而家庭是个人社会化最早与最重要的机构，父母亲对子女的影响无疑是最重要的，父母的管教态度和人格特点都会影响到孩子人格的发展。

苏辉的母亲由于长期在外地，对于孩子的管教鞭长莫及，父亲没有工作，父母的文化程度都不是很高，在教育孩子方面关注程度不是很高，而苏辉在长期的家庭生活中受的是父亲的生活习气的影响，造成了苏辉平时在校呼朋唤友，与社会青年往来密切，加之父母文化程度不高，对自己的学习也不过多要求，使之认为学习无用的错误想法，才导致作业的上交和学习上的不积极的现象。学校环境中，本身属于班级后进生的苏辉，很难引起老师和学校的重视，这也是造成苏辉自暴自弃的原因之一。

2、从越轨行为理论上来说

越轨行为包括三种，苏辉的现象在我看来更属于社会失范论，简单来说就是社会文化产生目标，社会结构决定达到这种目标的手段，而取得成就目标的合法机会并不能同等的分配给每一个人。如果某人接受这种社会目标又

没有合法手段，必然会出现越轨行为。这样也就容易造成正处于社会转型期的青少年出现越轨行为，苏辉正是这种现象的表现。

苏辉遇事习惯以武力方式解决，他相信打可以解决所有问题，现在社会在有些事情上不重过程只看中结果，这也造成了社会目标过多的集中在结果上，当没有适当的合法手段去达到目标时，苏辉采用了野蛮的暴力行为进行解决；在考试上，社会目标就是不能不及格或者是需要好成绩，然而不学习的苏辉没有正当途径来实现这一社会目标或者是家庭、学校目标，必然会为了实现而采取作弊等行为，产生越轨行为。

3、从标签理论上来说

标签理论主要认为偏差行为不完全是个人品质所决定的，而是他人应用规范制裁于违反者的结果。就是说，这些被标签的学生一旦被套上“坏孩子”的标签后，会自觉不自觉的开始修正自我形象，将自己归属于被标签的角色。

苏辉被同学、老师标签为“坏学生”“后进生”，一定程度上会让苏辉潜意识中修正自我形象，不断地靠近标签上的角色，上课不积极、不主动，态度懒散、与社会青年交往和不想与老师沟通都是其具体的表现。

三、个案目标与服务计划

（一）个案目标

1、改善与家人的沟通：定期与案主家人联系，告知案主的近况和进步；督促案主家人与案主进行定期沟通和了解，了解案主的想法和需求；

2、提升自我形象：督促案主注重自我形象，改变同学和老师对他的看法；与案主进行沟通，分析本身的优劣情况；鼓励参与班级事务，提升自我形象以及巩固案主的自我认同感。

（二）服务计划

1、与案主建立朋友关系；

2、了解基本情况，用社会工作理论分析；

3、沟通交流，展开对话；

4、引导案主朝正确方向前进

四、计划开展过程及实施成效

（一）过程：

1、与案主建立关系。前期案主对于彼此的沟通和谈话是有较高的抵触情绪的，不配合工作和聊天过程，自我想象低，之后在逐渐的了解和交谈中，案主逐步接纳我的意见和一些观点，愿意与我主动沟通和交谈，成为朋友，这加强了我与案主的联系，并为案主主动寻求我给予的帮助奠定了基础。

2、了解基本情况，理论分析。通过长时间的间断性的交谈中，了解案主的基本生活、学习、人际关系等情况，深层次的理解案主的需求和渴望，通过案主的表象总结其问题的本质化特征，就是俩个问题，利用社会工作理论中的社会化理论、越轨行为理论和标签理论来剖析案主产生这些不良情况的原因，以及如何后期对案主进行引导。

3、沟通交流，展开对话。在利用社会工作理论分析过后，明确之后做法的状态下，进一步与案主进行沟通和交流，一方面，帮助案主与家人多进行沟通和交谈，帮助案主进行正确的情感态势，期间不易手段过于明显，应该以逐步渗透的方式进行，这样案主的反抗情绪会逐步的减少，最后变成主动与家人沟通，解决与家人缺乏沟通这一关键性问题。另一方面，这期间主要还是要帮助案主重塑改变的自信，不能让案主仍然在自我形象的低谷中徘徊，通过鼓励参加集体活动和帮助案主学习进步等角度来重塑案主的自信心，引导案主明确改变的重要性以及明确改变后的效果，逐步的解决自我形象低、不求改变的问题，当然这期间是存在反复性的，情况的变化无法事前确定，因此过程是长时间的，依据新情况来改变计划中的具体方法，但是大的方向是不变的。

4、引导案主朝正确方向前进。通过沟通和交谈，以及运用社会工作理论的分析后，帮助案主解决主要的问题点，引导案主在学习和生活上朝正确的方向前进，在社会转型期的关键点上，帮助案主形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）实施效果

目标基本达成，案主与家人可以进行定期沟通，正确的表达自己的想法与要求，通过不断地努力，改变曾经被标签的角色，提高自我形象，增强了自我的自信心。

五、个案总结

1、辅导方法上，始终将彼此的尊重摆在第一位，理解和信任苏辉的行为，从积极乐观的角度给他分析他的状况，进行真实的交流，在相互信任的基础上，逐步进行学校社会工作，采用心理暗示和逐步渗透的方式，慢慢转化苏辉的行为，使之形成自己的正确理解，增强自我信心和提升自我形象。

2、经验与教训，由于苏辉的案例属于比较典型的后进生案例，彼此之间第一步需要建立足够的信任度才方便开展之后的工作和教育，这期间案主的反复性较强，自控能力较差，需要帮助案主建立并且巩固支持系统，增强自信心。充分发掘案主的优势点，并给予鼓励将其发扬。这也要求在工作中，不可以急于求成，根据学生的心理发展规律，逐步的做工作，使之学生的状态和情况趋于稳定。

辅导员报告会如何完善 篇7

关键词：辅导员,报告会

0 引言

辅导员报告会作为一种全新的思想教育方式,不但要求辅导员要具备良好的形象,还要“因材施教”,针对不同思想层面的学生进行不同的思想辅导,以及采用多样化的形式。本文试从这三个方面谈一下自己的工作体会。

1 树立良好的辅导员形象是基础

1.1 辅导员应热爱学生工作,乐于奉献

现在的学生正处在世界观、人生观的形成时期,呈现出不稳定的特性,容易被不良社会现象所迷惑。辅导员应适时地加以引导,以自己蓬勃向上的敬业精神鼓舞学生,以自己乐观豁达的生活态度影响学生,以自己谦虚好学的学习热情带动他们,帮助他们形成正确的世界观和人生观。

1.2 辅导员应平等对待每一位同学

辅导员在平时的工作中应注意无论是学习好的同学还是学习差的同许;无论是学生干部,还是普通同学,都应该公平对待,一视同仁。尤其是在评优或违纪情况的处理上,更要慎重。在平等的基础上要尊重学生,不能体罚和侮辱学生,要保护他们的自尊心并给以充分的信任。这样会有利于学校教学活动的开展,有利于辅导员报告会的开展,有利于学生心理、生理的正常发展。

1.3 辅导员应以身作则,形成榜样效应

辅导员对于开展工作问题应及时、妥善、果断地处理,不能姑息、迁就、拖拉,否则学生会认为你无能、不可信任,会给工作带来困难。辅导员在工作中,还应注意自己的仪表和语言,在任何情况下,都要保持自己良好的风范形象,做学生的表率。

1.4 辅导员应谦虚谨慎,不断学习

辅导员要较好地完成本职工作,必须建立起动态的知识库和科学的知识结构,随时补充、更新、调整自己头脑中的知识体系,使自己的思想观念和知识跟上科学发展的需要。一方面要向书本学习,博览群书,另一方面要向社会学习。

1.5 辅导员应严格要求学生

我们应按照培养目标的要求,按一定的原则,科学地要求学生。只有严爱结合,才能使学生成才。只有方法得当,才容易被学生接受,才能培养出出色的学生。

2 有针对性的主题是关键

“因材施教”,是教育的基本方法,辅导员报告会也应该针对不同对象的不同特点来进行。在大学生活中,学生在不同阶段有着各自鲜明的特点,年级可以作为划分大学班级与个人成长不同阶段的标志。辅导员可以针对不同年级的教育对象,适时的转移工作的着力点,有针对性地在不同年级中开展以激发广大同学的学习热情、端正学习态度纠正不良学习习惯为目的的各种主题报告会。

2.1 提高大学一年级学生的学习积极性

大一学生刚步入大学校门,个个踌躇满志,渴望成才,有强烈的自我设计、自我完善的愿望,但由于经历的是“填鸭式”的应试教育,他们对真正意义的大学学习生活是陌生的,再加上一直以来的奋斗目标——考上大学已经实现,松一口气的想法在新生中普遍存在,同时,五彩缤纷的大学生活,表面上与高中时代完全不同,相当一部分学生缺乏正确的目标和远大的理想抱负,使学生放松了自己学业上的追求。针对学生的这些特点,决定了辅导员工作的着力点放在规范学生日常学习管理、利用辅导员报告会深入进行思想、学习方法教育。引导新生思考自己为什么要进入大学,为谁而学,将来到社会上做什么样的人才……等问题,从而确立了自己的目标,明确了学习目的,解决了学习动力的问题,为进一步加强学风建设奠定了坚实的基础。

2.2 教育大学二年级学生选择切实的学习方向

对二年级学生来说,这是他们大学生活的全面发展和深化的时期,经过了一年级的大学生活,对大学已经基本适应,普遍有适应感和成熟感,学习方法和自觉性较以前有了很大提高,对自己有了一个比较客观、清醒地认识但仍有片面性,学习生活向深入和丰富发展,并产生了锻炼自身能力、了解社会的心理。他们既没有新生的不适应感也无毕业生的就业压力,所以一部分学生很容易产生放松的心态。针对以上特点,我们主要采用鼓励他们确立考研目标、构建合理知识结构,以图将来更好的发展的办法,引导学生进一步修正自己的奋斗目标,提高目标的可实现性,明确自己的特长和缺点,找到扬长避短的途径。

2.3 鼓励大三、大四学生以用促学

对于大三后期和大四的学生而言,他们基本上掌握了大学的生活规律,学生能够正确、客观的评价自己,一部分学生已经确立考研的目标,但不考研的学生对前三年的学习时间普遍觉得没有充分利用,面对剩余不多的时间和社会就业的压力,心里有了自责和紧迫感。他们更注重各种实用能力的培养,以便为将来更好更快的适应工作打好基础。针对大三、大四学生的这一特点,我们做辅导员报告会不能沿用大一、大二的方法,而是要以应新的特点和要求,多搭建舞台、多给学生提供自由发挥的机会与空间成为这一时期工作的重点。

当然,大学生在不同年级虽然有不同特点,但绝不是孤立存在的,而是前后连贯的,因此,辅导员报告会着力点的转换也不是生硬的,在实施时间上也应该根据实际情况作适当的调整,这样才真正遵循了“因材施教”的教育原则。

3 多样化的形式是辅助

辅导员报告会绝非是单向的道理灌输,而是双向的沟通与交流,所以不能局限于单一的“老师讲、学生听”的形式,而是要将传授理念和解答疑惑结合起来,可以采取当场答疑的方法,在第一时间就了解学生的接受程度,在第一时间解除学生的一些困惑和疑点。辅导员报告会也不应该仅仅局限于坐在报告厅内的那短短一两个小时,报告会的前期准备以及后期答疑都是贯穿在平时的学习和工作中的。辅导员通过各种与学生的沟通方式,例如面谈、短信、电话、网络等等,都是在为报告会做铺垫。采用多样化的形式,才能使辅导员报告会更有效地展开与深入。

浅谈护理专业实习生的心理辅导 篇8

关键词：护理专业；实习生；心理辅导

临床实习是护理专业学生理论联系实际、变知识为技能的必经过程，是护理专业课程中一个重要的组成部分。同时，这也是很特殊的一个时期，学生第一次走出校门，必然面临各种前所未有的问题。虽然医院在学生实习时配备带教老师，但辅导员在这一阶段的作用仍不可替代。辅导员是学生比较信任的人，做好实习学生的心理辅导和管理工作是辅导员的职责所在。

一、护理专业实习生面临的心理问题

（一）外来的压力

1.环境变迁的压力

实习是学生第一次独立走入社会，他们之前的生活圈子主要是家庭和学校。在这两个圈子里，他们受到的几乎是无微不至的呵护式教育，而且他们已适应了这两个环境。而实习就不一样了，医院对他们而言是个陌生的环境，他们所要做的事情又与他们以前的经历迥然不同。虽然有带教老师的指导，但毕竟大量的工作要由学生自己去完成，自己要独当一面，如值夜班、与病人及其家属沟通等。

2.工作的压力

实习学生虽然在学校学了三年或五年的护理专业知识，但在学校学习的基本是理论知识，实际操作相对较少，而理论与实际操作存在很大差距。通常情况下，护理行为对患者是有益无害的。但事实上，护士对患者做的每项护理都包含着一种可能存在的伤害，若这些行为符合要求、方法正确，则对患者的康复起到促进作用；若护理人员操作失误，则不仅不能给病人减轻病痛，甚至会带来伤害。因此实习生易产生畏惧心理，自信心不足，害怕出错而不敢动手操作。

3.人际关系的压力

护理专业学生的人际关系压力主要来自两个方面。一方面，虽然学生实习有带教老师的指导，但由于医院工作繁忙，有些工作是要实习学生自己来完成的，所以实习学生常常有孤立无援的感觉。另一方面，实习学生要同时处理好同带教老师、值班医生、病人及病人家属等多方面的关系。这些人文化层次、社会地位都不尽相同，要同时处理好这些关系，对实习学生而言显然还有一定的难度。

（二）个人内在压力

1.职业困惑的压力

有一部分学生并不是自愿选择的护理专业，他们看别的同学选择该专业就选择了该专业，至于自己是否适合或喜欢该专业，根本没有考虑。还有一部分学生是由家长做主选择该专业，更谈不上喜欢或愿意从事该专业的工作了。这部分学生中很多自始至终对护理行业有些排斥，所以在实习过程中，很容易产生抵触或厌倦心理，随时准备脱离该行业。这些学生对未来职业的选择处于困惑状态，要不要从事该职业，他们一直在犹豫。

2.工作能力的困惑

现在大部分学生动手能力相对较弱，而护理工作对动手操作能力要求很高。从理论学习到实际操作，再加上平时动手能力的欠缺，很多学生会怀疑自己的能力不足，从而容易产生紧张、畏惧心理，害怕护理技能操作失误而受到带教老师的批评，也害怕操作不熟练引起患者的不满，这会给实习学生带来很大的心理压力。

3.就业压力困惑

在当今社会就业形势异常严峻的大环境下，高职护理专业学生的就业前景并不是很好。第一，就业存在文凭歧视现象。现在护理专业不仅已开设有本科教育，甚至有些院校已开设有研究生学历教育，而拥有大专文凭的高职护理专业学生，就业前景并不乐观。第二，从业环境并不是很好。很多医院护士地位不高，往往干最脏、最累的活，而收入与之并不相称。这导致学生产生很大的压力。

二、辅导员介入的必要性及意义

辅导员与学生之间有良好的交流基础。辅导员平时与学生接触频繁，比较了解学生，通常是学生比较信赖的人。当学生在实习中出现心理问题时，通常愿意向辅导员倾诉并寻求帮助。

相对学生而言，辅导员思想上比较成熟，并且有工作经历，对社会的了解也比学生要深刻。辅导员可借鉴自己的经历，把经验传授给学生，帮助他们减少实习期间的困惑。

三、辅导员介入的方式和措施

（一）建立联系机制

要沟通就必须有联系。因此，在学生实习期间，必须建立一个稳定、可靠的联系机制，使辅导员对实习学生的心理辅导能顺利进行。

（二）确定学生联系辅导老师的途径

学生实习时已离开学校，辅导员和学生不可能天天见面。学生遇到问题时，也不可能随时都能向辅导员请教。而且因为工作环境、工作性质的不同，每个实习学生遇到的情况和出现的问题都不一样。因此要建立一套行之有效的联系途径，保证实习学生随时能联系上辅导员。

（三）主动联系学生

因为有些实习学生工作较忙或者不好意思打搅老师，通常由学生主动发起的联系很容易中断。所以，作为辅导员，要主动定期和学生联系。考虑到学生实习在不同阶段出现的问题和心理波动状况不同，和学生联系的方式也应有所变化。如实习初期除了通过电话、短信、网络等方式联系，还可以主动去看望学生，帮助他们解决遇到的问题。实习中、后期阶段，则主要通过网络进行联系。

四、辅导方法的探讨与商榷

（一）疏导法

疏导包括疏通和引导。心理疏导是遵循人的心理活动规律，通过解释、说明、沟通等方式，疏通人们的心理障碍。

1.正确引导学生客观看待问题的存在

学生实习期间碰到问题、难题是必然的，也是正常的。但过去对于实习生的教育通常是教他们怎么样避免问题的出现，这种想法和出发点是好的，但这种教育方法易导致“因噎废食”。为了避免出现问题，一些学生实习期间害怕动手操作，极端的就干脆放弃动手操作，这显然不能达到实习的目的。

2.引导学生自己解决问题

辅导员都已习惯呵护学生成长，其实学生远比我们想象的要坚强和灵活。因此，当学生出现问题时，不要急于去代替学生解决问题，而是让他们自己深思熟虑后提出解决问题的方法。当学生提出自己的解决方案后，辅导员要做的是在学生方案的基础上，给予他们帮助和建议，筛选最佳解决问题的方法。这样既锻炼了学生自己解决问题的能力，又巧妙地发挥了辅导员的作用。

（二）角色互换法

角色互换法在心理学上应用非常广泛，包括两个方面：一方面，设身处地地替对方着想，谅解对方的言行和态度，将心比心；另一方面，以对待“主观自我”的方式来对待“客观他我”，体验对方在此情此景的感受。在实习期间学生遇到问题时，有时会产生偏激，以为问题的出现是别人故意出难题刁难自己，这种态度不仅不能解决问题，反而会导致新问题的出现。因此，适时引导学生进行角色互换，让学生跳出“自我”的圈子，来客观看待问题和解决问题。

当然，护理专业学生能否顺利通过实习，主要还是靠自己。但如果辅导员在学生实习阶段，给予学生一些力所能及的帮助，会给学生很大的安慰和鼓励，这也是辅导员的职责所在。

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