高中英语优秀教学设计

高中英语优秀教学设计（精选8篇）

高中英语优秀教学设计 篇1

知识与技能目标

1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.

2. Get students to read the letter.

3. Let students learn the prohibition, warning and permission.

过程与方法目标

1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.

2. Enable student s to understand how to give advice.

情感态度与价值观目标

1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.

2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.

教学重点

1.state the main idea of each paragraph in own words

2.ways to become addicted to cigarettes

3.the harmful effects of smoking

4. suggestions to quit smoking

教学难点

1. sorting out major idea and minor idea

2. master key words in key sentence

教学过程

→Step 1 Warming up

Show some proverbs on health

1.An apple a day keeps the doctor away.

2.Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.

→Step 2 Skimming

1How many parts does the reading text consist of?

2. Who wrote the letter to whom?

3. How many ways can a man become addicted to smoking?

→Step 3 Scanning

1. The first sentence of the letter shows James granddad______ .

A. lives a healthy life B. is addicted to sitting in the garden

C. has nothing to do at home D. is tired when cycling 20 kilometers

2. From the second paragraph, we can know granddad ______________.

A . never smoked B. likes smoking

C. used to smoke heavily D. still smokes now

→Step 4 Detailed reading

Ask students to discuss the following questions in pairs.(让学生分组讨论，形成书面形式)

1.Different ways people can become addicted to cigarettes.

2. Harmful effects for smokers

吸烟的危害

3.ways to quit smoking

→Step 5 Post reading

Write some advice to persuade smokers to quit smoking

→Step6 Discussion

How to live a healthy life?

→Step 7 Homework

1. write down the suggestions given by granddad

高中英语优秀教学设计 篇2

一、当前高中英语教学的弊端

1. 应试英语。

现今的教育模式迫于各种考试制度, 往往注重英语的死记硬背和应试能力, 将通过各类英语考试作为英语教学的最终目的。这就导致高中英语教学忽视听力与口语的交际能力, 以培养学生阅读与写作能力为重点, 从而影响了学生英语学习的综合素质的提高。

2.“聋哑”英语。

笔者在多年来高中英语教学的实践中发现, 很多学生在听、说、读、写方面非常不协调, 会读不会说、会写不会听的现象非常普遍。这都是因为在应试教育模式下, 英语教学以教师的讲解为主, 或是给学生放磁带或录音, 而学生在课上极少主动开口讲英语, 也很少进行有目的的听力训练。这就导致很多学生虽然学过英语, 但却仍然像英语“聋哑人”。

二、高中英语教学与优秀英语电影欣赏的有效结合

优秀英语电影教学极大地丰富了英语教学手段, 很多电影的经典台词对学生的词汇量积累有很大的好处, 还有一些电影是由经典文学作品改编而来的, 非常有利于学生了解外国的文化风俗。所以, 英语电影对高中英语教学有很大的促进作用。

1. 英语电影教学能充分调动学生学习英语的兴趣。

英语电影通过演员的表演、精彩的故事情节、丰富的语言对白, 充分调动学生的视觉和听觉器官, 激发其学习的求知欲, 调动学习的积极性和主动性, 让学生在不知不觉中提高英语的学习能力。这也是符合人的认识规律和学习规律的。单纯的高中英语课文学起来是有些枯燥的, 但是如果结合电影教学, 就能使学生直观形象地理解课文, 从而产生学习的原动力。比如:高中牛津英语模块五第三单元中关于“clone”的话题, 谈到克隆的概念以及克隆的技术、满足克隆的条件, 学生可能觉得晦涩难懂, 于是我就想办法让他们欣赏“Jurassic Park” (侏罗纪公园) 。这个电影中讲到了克隆条件和克隆过程, 通过电影不仅让学生形象地理解了clone这个概念, 同时也让学生产生了浓烈的学习兴趣, 激发出了他们学习的热情。

2. 英语电影教学能有效提高学生听、说水平。

前面已经提到, 现在相当严重的“聋哑”英语, 利用英语电影进行教学即可以很好地改善这种现象, 提高学生的听、说水平。教师在选择影片的时候, 要注意选择发音标准、对白丰富、用词相对简单而且有中、英文对照的影片, 这样不仅利于学生理解影片的内容, 也容易学到更多的词汇, 了解更多的外国文化。在播放过程中可以稍作停顿, 并进行讲解, 也可以反复播放部分内容, 让学生现场模拟发音, 纠正学生语音方面的问题, 从而提高学生的口语表达能力。学生在身心愉悦、兴趣盎然的情绪下, 拥有更高的学习激情和能力, 从而可以掌握更多的知识。在教学实践过程中, 我发现学生非常喜欢英语动画电影, 如“Ice Age”、“The King Lion”和“Kung Fu Panda”, 这些电影不仅可以缓解紧张的学习压力, 其相对简单的对白和标准的发音也让学生容易模仿, 从而受到很多学生的喜爱。我们不妨在英语教学中多加利用。

3. 英语电影教学能增加学生对英美文化风俗的了解。

在英语教学中, 不能忽视一个地方的文化信息。语言是社会文化的反映, 而电影能折射一个地区的文化。教师要选择一些文化信息丰富的影片, 让学生能从英语电影中了解欧美国家的地理风情和民俗文化, 丰富知识层面, 找出中西方文化的差异。例如:影片“Forrest Gump”可以使学生了解南北战争、黑人运动、美国总统遇刺、越南战争等重大历史事件, “Gone With The Wind”可以使学生了解美国南北战争的历史以及黑人在美国历史中的地位和作用。学生通过电影反映的文化背景有助于更好的理解课文以及提高英语阅读理解的能力。

三、利用英语电影进行教学的策略

1. 在进行英语教学之前, 教师要做好充分的准备。

首先, 要介绍即将播放影片的文化背景知识, 对影片的历史背景、人物特点、故事情节以及相关的文化知识加以介绍, 引起学生的观赏兴趣, 然后根据教学需要设计一些问题, 让学生带着问题有针对性地去欣赏, 就有利于学生在看电影的同时学到知识。

2. 在播放的过程中遇到关键词和语言难点, 要及时加以讲解, 可以挖掘词语的深层内涵, 提高学生的词汇量。

对于一些语言简单、语速适中的对白, 可反复听、看, 让学生现场模仿, 以提高学生的听说水平。

3. 看完影片后, 教师可以让学生写影评和感想, 提高写

作能力, 也可以让学生背诵经典对白, 积累词汇量, 提高口语表达能力。同时, 也可以更深层次地了解西方文化, 理解电影中所传递的文化信息和知识, 从而提高文化敏感性, 增强文化意识和跨文化交际的能力。

四、结语

高中英语优秀教学设计 篇3

【关键词】体育教学 意志品质

随着社会的不断进步，人们的经济条件也逐渐变好，现在的高中学生没有吃过什么苦头，也没有受过什么罪，因此，他们的心理品质往往比较脆弱，意志品质也很微弱，面对挫折很可能轻易就接受不了。但是，当前的社会竞争却越来越激烈，社会需要有优秀的心理素质和意志品质的优秀的学生。因此，高中体育教师要全面铸就学生的意志品质。

一、洗涤学生的头脑，给学生铸就意志品质

学生读高中后，往往有自己的思想观念和准则，教师要努力锻炼学生的意志品质，虽然教师刻意锻炼学生，但是学生容易躲避甚至逃避苦难和挫折，不去做那些艰难的体育动作。所以，教师要首先在思想上给学生新的洗礼，让学生乐于锻炼。教师要让学生思想上得到洗礼，让学生主动得到意志品质的锻炼，教师也可以给学生穿插讲解奥运冠军优秀的意志品质的事例，让学生接受正面的力量的指引。这样，高中学生上体育课的时候就会变得主动而积极。教师要给学生的头脑进行洗礼，要根据自己的教学内容，充分指引学生，鼓励学生，带领学生纠正动作上的缺点，引领学生一起朝着铸就优秀的意志品质的道路上前进。

二、优化课堂教学，让学生意志品质绽放

高中体育课堂是学生体育知识的宫殿，也是学生意志品质得到铸就的场地。高中体育教师刻意让学生经常操练，让学生明白体育教学可以放松身心，精神愉悦，刻意让学生逃脱学习的压力，但是，体育锻炼更能锻炼学生的身心，经过体育的学习，通过各种运动活动能铸就学生优秀的意志品质，能促进学生学习的状态的提升。

“支撑跳跃”是学生的意志品质得到锻炼的优秀的运动项目，能培养学生自信，吃苦等意志品质。教师可以根据教学的目标，先让学生了解完成这个动作的基本要领，让学生知道学习这个体育运动的实际的价值，并能激发学生产生运动的兴趣。学生可能还是会有害怕的心理，因为这个项目运动难度很大。教师可以将这些动作分开来教育学生，让学生按部就班地学习。教师首先让学生集体操练起跳、助跑等分解的动作，为连续的动作打好能力基础，教师还要帮助学生克服害怕的心理，带领学生勇敢地进行练习。学生完成动作有不科学不规范不标准的地方，教师要进行纠正，科学引导学生学习。在练习的过程中，学生可能会感受到疲劳，教师要锻炼学生形成优秀的意志品质，发扬学生不怕累，不怕苦的精神品质。教师就要抓住机会，提升学生的意志品质，让学生学会学习，让学生主动学习，让学生自觉完成动作训练的任务。

三、直面各种困难，知难而上

教师要帮助学生确立信念，让学生产生执着的信念，在信念的指引下努力克服体育运动中的困难，努力完成学习任务。学生体育学习中最大的敌人就是学生自己，教师在铸就学生意志品质的过程中，首先要克服自身的惰性。很多学生非常疼爱自己，身体一点不舒服就不肯上体育课，想着请假等。高中学生容易害怕体育运动，容易躲避困难。

高中体育教师要鼓励学生战胜困难，知难而上，努力战胜体育运动中的困难，激发学生产生战胜困难的勇气和力量，锻炼学生的意志品质，让学生成为意志品质优秀的高中生。在好的信念的指引下，高中体育教师要让学生身体得到锻炼，意志品质得到铸就。

四、教师要科学引导，学生加强模仿

教师的示范作用是锻炼学生意志品质的好办法。高中体育课堂教学中，教师可以主动带领学生进行热身的运动，不断带领学生进行教学内容的学习，放松学习的参与，难度活动的突破，技能动作的练习。教师要让学生感受到时刻有教师的相伴，学生并不孤独，有老师在一直陪伴。教师要科学地指导学生，亲切地鼓励学生。

五、带领学生快乐学习，铸就学生意志品质

高中学生学习压力大，学生要学习很多文化知识，体育课是学生难得的放松的机会。教师要带领学生进行体育快乐学习，实现学生精神的放松，让学生充满快乐的感受。教师可以多给学生组织一些优秀的游戏项目，让学生在游戏活动中铸造优秀的意志品质，学会体育知识，磨练意志品质，塑造学生的优秀的人格。

综上所述，教师要铸就学生优秀的意志品质，实现学生个人的发展，顺应时代的飞速发展浪潮中，社会对人才的需求。高中体育教师是学生灵魂的工程师，要重视学生思想观念的更新，意志品质的铸就，让学生从学习中更多地获得营养，并作用于学生的生活和人生。高中体育教师要铸就学生的优秀的意志品质，努力实现学生人格的完美绽放。

【参考文献】

[1] 周冰. 高中体育教学中学生意志品质的培养[J]. 新课程·中旬，2016（3）.

[2] 张晴晴. 高中体育教学中如何培养学生的意志品质[J]. 科普童话·新课堂：上，2014（12）：90.

优秀英语教学设计 篇4

(1)根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求

(2)分析本课内容的知识体系(地位和作用)

(3)分析本课内容与相关知识的区别和联系

(4)说明教学内容的调整、整合、解构和补充 本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。

根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况;能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。

本课的话题选自八年级(上)Unit2 What’s the matter? Section A。

在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。

有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。

本课的核心语言项目是 “Ask and answer about health”。

学会用 “What’s the matter?” 来询问他人身体状况。

通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。

通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。

为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。

对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。

亮点与反思： 我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。

这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。

课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。

因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。

2、学情分析： (1)分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据 (2)确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。

八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。

比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。

另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。

学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。

八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。

在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。

他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。

本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。

但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。

因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。

除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。

学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。

对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。

反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。

教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。

对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。

3、教学目标设计： 用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by: 1. Knowledge Objectives: 1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…” 2. Ability Objectives: 1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently; 2) Be able to role play doctor and patient; 3. Moral Objectives: 1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2) Care more about yourself and your family members’ health. 4、重点难点设计： 由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。

因此本节课教学重点设置如下: The teaching Focus 1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…” 本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。

让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。

另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。

因此本节课的教学难点设置如下： The Teaching Difficulties 1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class; 2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience. 6、教学策略与手段： 1.学生的学习准备; 2.教师的教学准备; 3.教学环境的设计与布置; 4.教学用具的设计和准备。

《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。

在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。

因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。

此外本课还结合了情景教学模式。

即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。

另外本课还倡导任务型教学方式。

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生PK、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。

除此之外，在本节课中，我们还利用了有关疾病的丰富的图片，帮助巩固复习新单词，并以此引入另一话题-提供建议。

另外，在配对游戏环节中，我们还需准备两个袋子，分别装有各种疾病和建议的纸条，以供男女比赛使用。

5、教学过程： 这是教学设计的主体部分。

分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。

应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。

Step1 Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture) 设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。

要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。

Step2: Presentation of words about diseases 1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem. 2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough. 3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough. 设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。

通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。

这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。

八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。

Step3: Pair work Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a … 设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。

Step4 Presentation of expressions of giving advice 1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to eachproblem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine. 2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point. 设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然 地引入新的话题―针对疾病给建议。

然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。

同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。

Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally. A: What’s the matter with you? B: I’m not feeling well. I have a _______. A: When did it start? B: About______ ago. A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________... B: Yes, I think so. A: _________________. B: Thank you, doctor. 设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。

另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。

Step6 Role playing Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient. 设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用。

通过医生和病人的角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。

另外，这也是老师对学生本节课所学知识的一种检测。

1.英语优秀教学设计

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3.优秀英语教学设计案例

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8.观潮优秀教学设计

9.中彩那天优秀教学设计

英语阅读优秀教学设计 篇5

（欣赏大自然风光） nature（picture―――nature）

The nature is very_________.

We all like nature， so we often go walking， swimming together.

（媒体呈现句子，生跟读第三段内容）

We should protect nature. （渗透思想教育）

（对文章采用逐段分析，符合小学生的年龄特点。采用图片、录像等辅助手段，形象直观的展现文章内容，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。穿插各种题型，帮助学生巩固理解。）

4、Reading

Read the passage in four.（以小组为单位自读课文）

Let’s read groups by groups.（小组分段读课文）

5、Consolidation：

（1）Here’s some information for you. This is GaoYue’s family. It’s a ….（T 示范）

（2）If you’re GaoYue， can you talk about your family？

（生上台表演，媒体用表格式提供高月一家的信息）

（3）Ok， it’s time for you. This is David’s family， this is Mike’s family. Group 1，2 are David； Group 3，4 are Mike. Try to finish the passage about your family. （生看图或表格中的信息完成写作并展示）

（高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。）

6、Summary：

Look at my family photo again. In my family， father and mother love me very much. I want to say：

Father and mother I love you.―――――Family

（这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教育的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。）

A family is full of love and joy.

英语优秀教学反思 篇6

使用课件在情境导入、语境理解、形象展示等方面真的具备许多优势，可是处理语法的时候总觉得有些生硬。我在讲台系统地讲，学生眼睛盯着屏幕，大多学生的思维速度跟不上，记笔记更是无从下手。此时，我的板书显得特别重要。另外，帮助学生梳理笔记也是很重要的一环，有些根据当时课堂造出来的生动、有趣、典型的句子学生也可以及时记录下来，而这一点在使用课件的时候无法体现。

使用课件的时候还存在一个问题，就是教学环节推进速度缓慢，因为每一个教学环节好像有些过于强调举一反三，课堂主线几乎被淹没。还有一点，如果学生没有足够的语言信息量输入，就无法进行正常的环节推进。学生的预习仅限于背单词是不够的，需要老师带着他们复习课文，找出困惑点，背诵基础要点，对新语法有所了解之后才能使用课件。因为学生常常在新鲜的视觉、听觉等刺激下忽略对基本知识的消化理解。因为他们输入量的严重不够，老师在用英语组织教学的时候更是力不从心。哎！这个难点已经困惑我多年了！为了不影响教学进度，我常常在把本单元主线知识讲清楚了之后才使用课件。

高中英语优秀教学设计 篇7

一、建构民主式课堂氛围, 彰显学习主体地位

关注学生的英语学习心理需要, 运用民主、平等、和谐的教学环境氛围激发学生的学习动力潜能, 利于学生接受。创设民主和谐学习氛围为前提, 让学生能够成为课堂学习的主人, 定会使得课程教学更具有人文性和生本化。

以民主式学习环境创设来优化课程教学, 能够体现课程的生本化, 营造人文教学理念学习环境。教师在课程教学中, 一方面, 多鼓励学生发挥自己的语言学习感知思维, 尝试运用多元化的语言表达形式来参与课程学习, 增强认知体验;另一方面, 多与学生积极主动表达交流, 让学生能够有自由学习的空间和载体。针对学生的英语学习实际来引导支持学生学习, 使得课堂教学在议论纷纷和笑声不断的环境中顺利开展, 能够更利于拓宽学生的学习视野, 满足他们的学习发展需要。

学生在民主平等的学习课堂中主动学习探究, 更能够使得学生的情感和理性思维得以激活。笔者在《牛津初中英语》 (Fun with English) 8A Unit 1Friends的“Reading Best friends”教学中, 通过播放《Auld Lang Syne》 (友谊天长地久) 音乐来让学生感受友谊的力量和美好。通过这样的环境创设, 可让学生在轻松自由的环境中领会表达的主题大意。同时, 建议学生围绕What do you know about Betty、What’re character of Max and May进行思考。通过这样的环境创设, 更能够激活学生的学习激情。

二、建构互动式探究过程, 增强学习认知体验

以合作探究优化学生学习过程和方法, 能够让学生在彼此交流过程中, 不仅活化认知感悟, 更能够让学生有更为真切的认知感悟。通过这样的互动式探究, 让学生加深对课程文本知识的理解感知, 形成深刻的印象。

建构互动探究过程, 让学生在具有多元化和层次性的任务引导中主动参与学习, 能够将学生的语言学习认知思维转化为表达运用的过程。教师在教学中, 一方面, 要能够针对课程知识重点和难点设计一定的学习任务, 让学生在合作探究过程中能够明确学习目标和方向;另一方面, 鼓励学生运用同伴讨论、小组合作等多样化的方法来参与任务学习探究, 让他们在合作探究的过程中唱主角。互动探究, 不仅对课程教学过程和方法起到激活引导的作用, 更能够帮助学生开阔知识视野。

学生通过彼此的互动探究, 能够使得教学活动更具有情境性和趣味化。像在《牛津初中英语》8A Unit 2School life的“Reading School lives”教学中, 可建议学生在知晓课程表达主题基础上, 围绕“What do you know about school life in the article”和“Which school life do you like best”, 通过同桌讨论和小组交流的形式深入了解文本表达主旨用意。通过这样的互动式探究, 使得学生加深对课程知识的理解, 为提高语言表达运用技能做了必要的准备。

三、建构形成性激励评价, 激活学生自信潜能

在教学中多鼓励表扬学生, 更能够赢得学生的青睐。形成性的激励评价就是要求教师在教学过程中, 多注重发现学生的学习进步之处和闪光点, 运用肯定激励的方式来优化教学, 能让学生在增强学习信心和潜能的基础上, 更能够提高自我学习的效能感。学生在不断激励和表扬中, 能积极参与课程教学, 形成有效的实践认知体验, 促进语言知识技能不断内化生成发展。

教师多运用激励表扬的形式来增强学生的学习能力, 其本身就是体现了对学生的学习认可和肯定, 让学生能够有更多的激情和信心参与学习。教师要用发展的眼光来审视学生, 关注学生的点滴进步, 让学生能够有一定的学习发展生成空间, 在自己的发展区域内不断受到表扬。此外, 教师要不吝啬夸奖, 多运用肯定的眼光、激励的话语和认可的肢体性语言, 让学生能够感受到教师的真诚和亲切。

以这样的形式来表扬激励学生, 使得学生的学习思维和激情更为丰富, 能够有效拓宽学生的表达认知视野。这样的激励评价, 更是学生自信和潜能激活的必然需要。

高中英语优秀教学设计 篇8

新教师不断充实到高中英语教师队伍中给高中英语教学带来活力和生机，但新教师的问题如教学经验不足、教学行为不规范、教学方法的不成熟，事业心和责任感不足，职业态度不够端正则严重影响了教师自身的专业发展。

二、影响新手英语教师发展的因素

（一）事业心和责任感不强，职业态度不够端正

高中新手教师大部分都属80后，多数成长环境优越，缺乏吃苦精神，责任感不强，做事不能持之以恒，易受外部环境影响，没有端正的职业态度，片面盲目追求业绩、评职、评优、评先、金钱，喜欢攀比，牢骚不断，只讲收益，不谈付出。

（二）缺乏实用的英语教学理论支持

师范院校对英语专业教育教学理论的学习不够重视，使得年轻教师普遍缺乏实用的教学理论。现实工作的“为考而教，教什么考什么”，使年轻教师在教学中对教育理论再学习的意识淡化。单位对于继续教育仍然不够重视，严重影响了新教师教学理论水平的提高。

（三）专业基本功的欠缺

1﹒缺乏专研精神

一些新教师缺乏专研精神，不认真研究、理解、处理教材、整合、分析学情，使得教学内容与学生实际相脱节。实际教学中，多数新教师习惯使用现成的教学资源和教辅资料照本宣科或使用现成课件以及专项练习，对使用的资料不作任何筛选，教学没有目的性。2﹒缺乏课堂教学设计，不能合理安排教学内容及教学顺序

教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程”。新手教师往往照办老教师上课的流程而不考虑这样设置的目的是什么。结果只能是学到表面，与老教师的教学效果相差很大。上课过程中往往是想到什么讲什么，缺乏必要的导入和问题设置

(四)教育反思能力不强，科研意识淡薄

教育科研是提高教学质量的加速器，然而部分新教师只满足于备课、上课、批改作业，不愿在教科研上投入，大部分出于绩效及评职等需要。

三、优秀英语的成长之路

想成为合格优秀的高中英语教师，新手教师还有很长的路要走。个人认为必须做到以下四点：

（一）树立正确的价值观，做有事业心、有责任感、职业态度端正的新老师

新手老师要想提高自身的综合素质，必须具备强烈的事业心、敬业精神、高尚的职业道德。教育行业是需要没有私心的行业，热爱这一行业是成为优秀教师的前提。

（二）努力提升自己的理论水平

扎实的专业基础知识、掌握基本技能是做优秀教师的先决条件。积极参加校内外举行的培训学习，多看书，不断提高自身的教学能力，包括教学设计能力、课堂教学组织和调控能力、教学反思能力、课堂观察能力、师生互动能力、教师话语能力等。对于想成功的新手教师来说，不断学习、探索、总结、反思和积累是唯一出路。没有钻研的精神、勤奋的工作、善思的习惯、广泛的交流，想成为优秀的教师是不可能的。

(三)苦练教学基本功

基本功扎实与否是成为优秀教师的基础。

1．教学语言要准确、规范、生动、清晰

课堂教学语言条理分明，口齿清楚，声音洪亮，语速适中，语调抑扬顿挫。在教学的初始阶段，可以先给学生灌输一些常见的课堂用语，如“Let’s turn to page…”，“Please have a discussion with your group menbers”等等。

2．板书应工整、规范

板书字体必须规范正确，书写清楚。板书内容要能体现教学的重点和教学过程，版面安排合理，便于学生思考和记录。

3．明确课堂教学目标

确定教学目标时要严格根据高中英语课程标准面向全体学生，找准教学定位。充分考虑学生人格全面、和谐发展的要求。根据教学目标安排好教学的各个环节，教学环节清楚，步骤合理；要围绕目标、突出重点，分解难点；使每一节的教学目标既符号新课程标准精神，又切合学生实际。

4．规范教学内容

英语课堂教学的不同课型要特点鲜明。新手老师要特别注意新授课做到新颖，创新，增加学生的课堂主人翁意识。复习课要重点难点突出，精讲、略讲相结合。活动课要充分调动学生的积极性，利用一切机会提高学生听、说、读、写的能力

5．优化教学方法

新教师每上一节课都必须有详细的全案，实施教案时根据课堂教学的实际情况和学生的接受程度进行调整，一节课做到容量适当，重点突出，启发思维，形式多样。在课堂教学前精心设计课堂提问，提问要紧扣知识的延伸点和学生思维的发散点，充分利用提问在引发思维，加深理解，促进师生交流互动等方面的价值，反对无目的的、随意性的课堂发问。在课堂教学中调动学生的有意注意，采用积极的调控手段消除无意注意的影响。在课堂教学中引进研究型学习的方式，组织好学生活动。不能课堂教学“一言堂”，满堂灌。

6．因材施教，分类指导

课堂上，尊重学生的个性，发展学生的特长，为不同层次的学生发展提供广阔的空间。根据教材内容特点，适当增加教学内容的弹性；根据学生智力发展水平的差异，对于同一教学目标设出多级的学习要求。设计不同层级和难度的要求对学生进行训练，激励每一位学生在原有的基础上不断进步。

7．指导学习方法

课堂结束前要认真做好课堂小结，小结要突出重点，梳理教学内容，指导和介绍学习方法，教育、督促学生养成先预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆的良好习惯。指导学生阅读课外书籍，逐步培养学生的自学能力和创造能力。

(四)培养英语教学反思能力和终身学习能力

（陈玉华，2008）1“反思性英语教学就是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析并据此产生相应的对策”，可以看出教学反思能力对于教师的不断进步是至关重要的，是不断前进、发展的动力。新手英语教师可以采用不同的方式进行反思，(屈志贤，2007)2“可以采用文献研究，行动研究、教育叙事研究，经验总结，同伴互助”等方式进行反思。在平常的教学中，最为便捷的反思方式就是在每节课上完之后，在教案的后面写下自己上这一节课的心得体会，分析每节课的成功和不足。长此以往，不但教学能力提升了，而且会发现教学的规律性，有助于教学科研的实现。

教育科研是促进教育事业发展的原动力，无研究则无发展。新时代的教师不应只是一个“传授型”的知识传递者，更应是“研究型”的教育者。从这个意义上说，加强终身学习意识，提高教育科研能力是年轻教师刻不容缓的任务。年轻教师在努力做好教学工作的同时，必须加强理论学习和教学研究工作，学会用理论指导自己的教学实践，学会从研究的角度总结自己的教学实践经验，提升理論运用水平。

四、结语

新手高中英语老师的成长关乎很多方面，既需要具备很强是事业心和责任感，又需要崇高的职业道德。同时还要求不断地学习教育教学理论，夯实教学基本功，不断反思学习，增强教学科研能力和终生学习的能力。

参考文献

[1]陈玉华. 普通高中英语教师反思能力提升途径的探究[D]. 华东师范大学, 2008.

[2]屈志贤. 中小学英语教师专业发展的有效途径[J].甘肃兰州: 甘肃教育, 2007(04A).

[3]林东方. 促进高中英语年轻教师专业发展的探索和实[J]. 中学课程辅导 教学研究, 2009.