《浪花》课堂设计（推荐12篇）
教养：
1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解重点句子的意思。
发展：在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。
教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。
教学媒体：教学课件图片
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示CAI课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）
2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（CAI
出示课题）
二、初读课文
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？
三．理解课文
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段，标出句子。
出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！
2、品读第二句。
渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）
出示CAI，听听海浪的声音
（1）齐读第二句话。
（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？
（3）指名读第二句话
（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下
（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！
（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。
（7）自由练习
（8）指名读，谁能读得更轻！
（9）齐读
3、品读第三句
渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？
（1）看图说说
（2）指名读第三句（出示第三句）
（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？
（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？
（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。
（6）自由练习
（7）小组选代表比赛读
4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）
你们喜欢可爱的浪花吗？
5、齐读这一段
6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！
（二）第二段
出示课件：又听这回海浪声大了一点
渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？
1、指名读第二段，标出句子。
2、读第一句
（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？
（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！
（3）找两个人对比读读
（4）指名读
（5）齐读
3、读第二句
渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？
1）、指名读第二句话。
2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌
3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）
4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）
5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）
4、读第三句
看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读
5、激情引导再读读这一段
6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。
（三）第三段
齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）
四、归纳总结
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）
2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。
3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。
仿照这个句子来说说话：
小狗的脚印像__________。
弯弯的月儿象___________。
__________象___________。
五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？
板书：
轻轻的 悄悄地
可爱 淘气 一群娃娃
一、教师与文本的对话
教师的精心备课是有效对话的前提。教师对文章不同的解读会带来课堂上与学生不同的对话主题。语文老师在课前要充分备课。
黄厚江老师执教《阿房宫赋》时, 将文章缩写成短短的一段话, 然后让学生填关键词。这一环节真是别开生面。围绕这段缩写, 有了整体感知, 有了思路梳理, 也有了主旨概括。我们在钦佩黄老师的教学智慧的同时, 也深深地被他深厚的语文功底所折服。
南通一中的葛建芳老师执教朱自清的《绿》, 在赏析梅雨潭的绿那小节时, 她不断地鼓励学生, 如果多角度地批注, 就能发现文章多角度的美。葛老师让学生摒弃掉常用的鉴赏方法, 尝试着删掉第四节中的语气词和助词, 再换掉叠词, 让学生对比阅读体会表达效果的不同。而且, 葛老师在教本课时, 居然提出朱自清的许多比喻都与有韵味的女人有关, 并举了《春》《桨声灯影里的秦淮河》和在《〈子恺画集〉跋》一文里的相关语句来佐证, 这是我们许多听课者都未曾想到的。这堂课, 学生们对语言的品味, 对立意的探究都非常到位, 真正学会了阅读, 学会了积累, 提高了语文的阅读素养。
由此可见, 教师只有备课充分, 上课时才能游刃有余。
二、学生与文本的对话
阅读是学生个性化的行为。“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。”语文课堂上, 教师要激发学生智慧的火花, 让学生的潜能得到最大程度的发挥。这样, 教师就需要给学生自由阅读、充分阅读的时间和空间, 让学生沉浸到文本中去, 给学生表达独特见解的机会, 并鼓励他们大胆质疑。
笔者在执教《都市精灵》时, 为了让学生充分理解文章的主旨, 就让学生们在朗读6、11、12小节的基础上, 试着用其中的一些词语, 给文章添加一个能表现作者意图的副标题。结果, 学生们拟出的标题真是精彩纷呈。有的指出了动物对城市的重大意义, 拟出的副标题为“城市的标志和象征”;有的叮嘱语重心长, 拟出的副标题为“不要成为孤城寡人”;有的祝愿浪漫而富有诗意, 拟出的副标题为“让我们与狼共舞”。在此基础上, 学生们更深刻地领悟到随笔的最大特征是关注现实, 直面人生。
课堂上, 把话语权还给学生, 会使学生的思维更深入;给学生一个支点, 将带给我们无限的惊喜。
三、学生与学生的对话
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上学生与学生的对话, 更能激励学生不断进取、探索, 变被动学习为主动参与。
育才中学的周老师执教《苏州园林》时, 在品读“苏州园林讲究亭台轩榭的布局”这一小节的基础上, 让学生小组合作, 自由选择“假山池沼的配合”、“花草树木的映衬”、“近景远景的层次”中的任一小节, 设计题目, 小组互问互答。学生们的学习热情高涨, 问题层出不穷, 回答也令人赞不绝口。这一环节的设计将整堂课推向了高潮。
当然, 语文课堂上, 生生互动的方式多种多样。比如:学生在朗读或回答问题后, 可以让学生充当评委;教学话剧时, 可以让学生配合着演话剧;教学口语交际时, 可以让学生扮演记者现场采访。
通过生生互动, 学生与学生的思想得到了碰撞, 心灵与心灵获得了交流, 他们的感受、体验和理解也就会更独特了。
四、教师与学生的对话
在语文高效课堂中, 教师起着至关重要的作用。在师生对话中, 教师如果方法恰当, 会大大增强对话的有效性。
首先, 教师要给学生营造宽松、和谐的学习氛围。有人说:“一个情感冷漠的语文老师, 绝对进不了学生的心灵。”我心中理想的语文课堂是:师生一起谈观点、说认识、抒情感, 一起沉浸到作品中去, 实现情感共鸣, 课堂是师生共同的乐园。
其次, 教师要设置高质量的问题, 这样才能将对话引向深入。如执教川端康成的《父母的心》, 教师提出这样的问题“课文如果一开始就写贫困父母一个孩子也不送, 是否更能表现父母爱子之心?现在这么写有什么好处?”学生在反复诵读、思考后得到这样的共识:这样写更符合生活的真实, 更能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来, 唯其如此, 才能使作品产生艺术感染力, 打动读者的心。
再次, 教师要善于充当学生的学习伙伴。教师要启迪、引导和帮助他们。如学生在比较《小石潭记》和《石渠记》的异同遇到了困难时, 教师就要适时地教给方法。
关键词 情感教育 美文赏读 诗文诵读 意境欣赏
情感是人们对客观事物的态度体验，使人的思想境界和心灵世界的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育是教育者依据一定的教育要求，通过相应的教学活动，促使学生情感领域发生积极变化的一种教育方式。语文教学是一项工具性、人文性和情感性很强的教学工作。因此，语文教学在传授知识、训练语言的同时理应承担起对学生进行情感教育的重任。这是语文课本身的要求，也是素质教育和新课程标准的要求，更是语文课堂“活”起来的重要途径。
那么，如何让语文课堂记起情感的浪花呢？
一、赏读美文，领悟情感
语文教材中有很多脍炙人口的美文名篇，语言美、意境美、情感美兼而有之。面对这样的美文，如果不用情感去阅读，去体味，仅仅是简单生硬的理解分析，那势必会破坏文章的自然美。因为，没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不能产生共鸣的，当然也就谈不上真正的理解。因此，语文阅读特别是美文阅读，要力求让学生领悟情感。
1、知人论世悟情感。文以纪实，文如其人
了解作者的身世、经历、性格、志趣以及所处的时代背景，对理解作品的思想内涵，领悟作者的思想感情极为重要。例如教学鲁迅的《雪》，可以先让学生了解鲁迅先生当时身处的危机时代，满怀救国忧民之心却身处残酷冷落之境，故其笔下的雪必然流露出斗争精神和孤独之情。教学中联系历史，了解作者，倾注感情，才能深刻领悟到作者为了寻求救国真理而勇敢抗争的思想感情。
2、透过文眼悟情感
许多散文都有确定全文感情基调的关键句，称为文眼。透过文眼可以较为准确地掌握作者的思想脉络，深切感悟作者的真实情感。苏轼的《记承天寺夜游》是脍炙人口的名篇。文章以“但少闲人如吾两人耳”为文眼，抒写淡淡的喜乐和幽怨。在写景中，委婉而曲折的表达了作者寄景抒怀、闲淡洒脱而又无法超脱的复杂心理。阅读中应透过文眼，用情去感悟作者与友闲庭信步的喜悦中夹杂的淡淡哀愁。
3、直抒胸臆悟情感
直抒胸臆是作者表达情感最常用的方法之一。许多作品的情感都是通过直抒胸臆淋漓尽致的抒发出来的。当然，有些作者在作品中宣泄的情感与学生有距离，还需教师引导，搭建学生与作者思想、作品情感沟通的桥梁。教学中教师要掌握契机，解读引导，用作者直抒胸臆的情感，扣动学生的心弦。教师导得入情，就会带来学生的心动情发，就可以让学生在作者的直抒胸臆中悟出真实情感。
二、诵读诗文，体验情感
朗诵是发掘作品情感因素，培养学生情感素养的重要一环。充满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。
1、配乐朗诵中体验情感
语意的表达加上旋律的伴奏，可凸现出一个立体的情感世界，学生沉醉在这样的情感世界，更容易体现出作者的丰富情感。
2、反复吟诵体验情感
有些好诗本身就是诗人一唱三叹吟出来的，读者只有在反复的吟诵中方能真切体验出诗人的复杂情感。例如教学《明月几时有》一词，要让学生体会这首词感愤与豪迈的双重感情色彩，就需师生逐句反复品读，深入理解词人当时既有骨肉分离的悲怨之苦，又有超然物外、自由洒脱的旷达胸襟。引导得当，学生才能深切体验词人“但愿人长久，千里共婵娟”的积极情怀。
三、想象意境，理解情感
没有想象就没有艺术，更谈不上艺术欣赏的再创造。尤其读意境优美的诗文，更需要丰富的想象和联想，才可以
更好的理解作者的情感。“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”（李煜《相见欢》），创造了凄凉而又幽美的意境。在这种意境想象中，学生可以深切理解一个亡国之君幽囚生活的愁苦滋味；温庭筠的《望江南》，“梳洗罢，独倚望江楼”，人物的形象美和生活美在这美的意境中再现出来，鲜明真切，如在眼前。“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”，意境凄婉，令人断肠。作者以美的语言、美的形象造成戚美的意境。只有通过情景想象，学生才能真正理解一个怨妇对亲人的深切思念之情。
再比如马致远的《天净沙 秋思》，其意境极为典型。首句以“枯、老、昏”描述“藤、树、鸦”。通过联想，学生脑海里自然就浮现出深秋晦暗的暮色里，那枯藤缠绕的老树上，晚归的暮鸦在巢前枝头上盘旋着，小桥流水旁一户人家透出温暖的光亮。乌鸦归巢，家人团聚，而苍茫暮色、瑟瑟西风中，孤独游子尚不知投宿何处，家在何方。联想和想象中事物构成了一幅深沉悲凉的立体画面，当然也就理解了天涯游子那种孤寂无依的情怀与心境，并为之产生深切的同情和共鸣。
四、训练写作，培养情感
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。语言文字的训练如果不能与情感的体验融为一体的话，这种训练将会显得枯燥无味，最终苍白无力。因此，我们在训练学生写作时一定要充分借助教材和社会生活的情感因素，使学生在写作实践过程中不断培养健康向上的思想情感。
例如语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境和强烈感人的抒情色彩。如果能以教材为本，帮助学生在理解内容、品悟情感的基础上有效的进行语言文字训练，让教材激情传神，让作文真情感人，无疑将会使我们的课堂焕发出无限的生命活力，也会使学生的情感世界更丰富多彩。另外在作文训练课上，语文教师还可以有意引导学生写有情感内容的题材，借此培养学生的健康情感。如借奥运会、刘翔、姚明、丁俊晖培养学生的爱国热情；借感动中国十大人物培养学生服务他人、服务社会的高尚情感；在理解洪战辉的生活真谛中培养学生不怕困难、积极进取的情感。
1、读准字音，理解词语：稻穗、天涯、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。
2、有感情地朗读诗歌，感受浪花的美丽。
3、能仿照课文，想象说话、仿写诗歌。
4、培养阅读兴趣，能展开合理的想象，表达自己的美好愿望。
教学重、难点：
重点： 理解三个孩子看到浪花像什么，并体会他们的美好心愿;有感情地朗读课文。
难点：理解诗句，仿写诗句。
教学过程：
一、游戏导入，揭示课题。
1、猜谜语：什么花飘着开?什么花天上开?什么花走着开?
2、相应板书：“浪花”。
3、揭示课题，读课题——看浪花。
【设计意图】兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。孩子喜欢玩游戏，游戏能激起学习兴趣。
二、初读课文，认读字词，扫清障碍。
1.按要求自由读文，边读边思考
(1)读准字音。
(2)读读、找找浪花像什么。
2.认读词语，看图理解词语的意思
脚丫、稻穗、潜水服、黑鲨、马鬃、彩绸
马鬃：马脖子上的毛。
黑鲨：海里凶猛的一种鲨鱼。
通过直观图片理解词语。
【设计意图】形象的图片，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高课堂学习效率。
三、学习课文，理解小诗。
衔接浪花话题，顺流学习第一自然段。
1.我们跟三个孩子去看浪花，朗读第一句。说说看浪花是怎么样的心情? 指导情感朗读，读出快乐的心情。
2.请听——，播放浪花声音，触发孩子的听觉感受。
3.指明读第二句，说说浪花像什么?
4.用波浪线划下“一束束浪花像问号”，读句子。
5.小朋友眼中的浪花还像什么，自由读，找到句子画下来。
一束束浪花像问号
一束束浪花像稻穗
一束束浪花像马鬃
一束束浪花像彩绸
一束束浪花像小手
6.男女生轮读。
【设计意图】通过心情体验，听觉感受，触发孩子的快乐学习热情，示范重点句子 ，为下面的学习作下铺垫。
四、学习小诗，读中感悟。
导语：这些浪花都有很多美好的心愿，想到大海里去干什么呢?你想做哪束浪花?
【设计意图】以主问题切入，连贯全诗，体现一条主线，抓住重点。
学生任意选读自己喜欢的一节小诗，展开学习。
1.课件展示课文活动画面，如：万马奔腾的场景，万里海疆铺彩霞的情景。
2.多种形式朗读。重点理解“金疙瘩”
3.指导带着自己的情感朗读。
第二小节学习要点：
1.为什么孩子想让海水变淡水?
2.理解浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯的意思。
第三小节学习要点：
1.去海里探险，这是怎么样的孩子?
2.理解浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴的意思。
第四小节学习要点：
1.抱出了哪些金疙瘩?
2.理解浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞的意思。
听读课文，再次整体感知小诗。
【设计意图】语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须激发学生读的兴趣。
五、说说自己美好的心愿，仿写小诗。
导语：知道了小朋友的美好心愿，你想到大海去干什么，你有什么美好心愿呢?
1.生自由说自己的美好心愿。
2.老师示范仿写的小诗。
3.学生根据课文，仿写小诗。
【设计意图】说写结合，举一反三，抛砖引玉，激发孩子的发散、创新思维。
六、分享小诗。
指名读自己创作的小诗，老师适当点评……
【设计意图】只有分享才能更大地撞击出智慧的火花，才能更好提升语文的素养。
板书设计：
看浪花
去探险 浪花像问号
去采矿 浪花像彩绸
这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。
二、预期目标
1．能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读诗歌。注意节与节之间的停顿。
2.了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
三、教学重点
理解三个孩子看到浪花所想的内容，并体会他们的志向；在理解的基础上有感情地朗读课文。文中的一些词语和每节诗的最后两句的理解是难点。
四、课时安排
共安排1课时
五、教学设计：
一、谈话激趣导入。
1、小朋友们，你们看见过大海吗？
（生自由回答）
你能说说大海是什么样子的，那儿有些什么吗？
2、大海是无边无际的，大海有美丽的海鸥，大海边有漂亮的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去和三个小朋友一起看看浪花吧！（补全课题）
3、齐读课题。
二、自读课文。
1、学生自己读课文，遇到生字就多读几遍。
试着把课文读通顺。
2、标出小节序号。
3、出示生字词及关键词进行多种形式认读。（自由读、小老师带读、齐读）
（其中重难点字词教学）
“束、庄、捕”这三个字容易读错，要注意纠正读音。
“号”是多音字，在本课读hào，不读háo。
“稼”的本音是四声，在“庄稼”一词中读轻声。
“庄、稼、哗、矿”四个字，可用熟字加偏旁的方法记字形。
“淡、猎、获”，可借助学过的偏旁和部件来识记。
哗：左边的“口”要写小些，位置在田字格的左上方。
号：中间的“横”要长。
淡：右边的两个“火”字，上小下大。上面“火”字的最后一笔“捺”要变成“点”。
捕、获：不要漏写最后一笔“点”。
4、这篇诗歌共有几个小节？指名分段读。
三、初步感知课文。
1、认真读课文，边读边想，三个孩子看到的浪花是怎么样的？
划出课文中有关句子。
一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
2、把句子连起来读一读。
3、师生合作读、拍手读、男女生合作读。
四、阅读第一小节。
1.读第一小节，说说这一节中浪花像什么？（课件欣赏）
2.指导朗读：
①突出“像问号”。
②象声词：“哗——哗——”，加上动作读。
③注意停顿，注意轻声。
五、阅读二至四小节。
1.默读课文，找一找三个孩子分别想什么。
2.引读文章内容。
第一个孩子回答说：（我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）
第二个孩子回答说：（我想到海底去打猎，身着潜水服装戏黑鲨！）
第三个孩子回答说：（我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！）
3.讲解第一个孩子的内容。
（1）请一个小朋友来读读这一段。
（2）为什么这个孩子想把海水变淡水？
（3）师小结：水是生命之源，没有水，一切生命将不复存在。地球总水量约为136亿亿吨，但其中97.5%的水是咸水，无法饮用，余下只有2.5%的淡水。有80个国家的15亿人面临淡水不足，全世界60亿人口中约12亿的人喝不到干净的水。目前，中国每年农田受干旱面积有700～2000万公顷。全国669座城市中有400座供水不足。我们大家都知道海水是咸的，如果可以把海水变成淡水，那么我们的水资源可以多很多，就会有很多人喝到干净的水了。到时候庄稼喝饱了水，到了秋天，就是一派丰收的景象。
（4）听了这个小朋友的愿望，我相信大家都会向他学习的，我们更应该从小保护水资源，保护环境。
那么我们一起把这段读一读吧。读（哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。）
4.学习3.4小节。
（1）自由读3.4小节，说说你有没有什么不懂的词语。
·马鬃：马脖子上长长的毛
·金疙瘩：疙瘩，原指头上撞了一个包突起的部分，在这句话中指的是宝藏。
·彩绸：当阳光照射着海面，海面上金光闪闪，小朋友又从海底找到了这么的宝藏，可见浪花就像彩绸，万里海疆铺彩霞。ｂ、“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”
（2）小朋友，你们见过鲨鱼吗？孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！你觉得这是一个怎样的孩子？（勇敢的，不怕冒险的，自信的，）
（3）是啊，在这个勇敢的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢？谁来读（哗——哗——）
（4）这一小节你又会怎么读呢？（自由读，指名引读，男同学读、齐读）
过渡：看着，说着，说着，想着，孩子们还想些什么呢？
（5）“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”
（6）（出示课件）小朋友们，就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，目前已经发现的海洋动物，就多达十五万多种。如果这么多的资源被开发利用起来了，对我们的祖国来说，这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士，运用了科学知识到海底去采矿，抱出万千金疙瘩时，大海成了欢乐的海洋，披上了彩带，洋溢着欢庆的气氛。（读）哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
六、阅读第五小节。
1、出示最后一段，师读。浪花听了孩子们的理想非常喜欢他们，你从哪儿知道浪花对孩子的喜爱呢？
①理解“像小手”。
②体会“抚摩”的意思，感受浪花对孩子们的爱抚。
2、读第五自然段。
七、朗读、背诵指导
《你,浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅,以流畅明快的诗句,生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中,笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话,领悟文本主旨,在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,从而有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学目标: 1.熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情。
2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中,从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。
3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学重点: 引领学生进入诗歌创设的情境中,能正确、流利、深情的诵读全诗。教学难点: 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学准备: 教师准备:雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。学生准备:课前搜集关于雷锋的资料、故事,并观看教育片《雷锋》等 教学课时:1课时
教学过程:
一、问题导入,唤出雷锋。
1.师:有一个人,他叫“解放军”,好事做了一火车,家住在中国,你们知道他是谁吗? 2.生:雷锋。(出示雷锋图像。师板书:雷锋
3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事,现在请同学们说一说,雷锋他是一个怎样的人呢?引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
师:雷锋这个名字,全中国人民都知道,谁愿意来呼唤一声“雷锋”? 生1:雷锋!师:你是带着什么情感来呼唤的? 生:有点激动的。师:谁再来呼唤一声? 生2:雷锋!我呼唤时很高兴,很自豪,因为雷锋是我们的骄傲!是我们的榜样。生3:雷锋!师:你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢? 生:也有点激动,有敬佩的感觉,有崇敬的心情,还有点儿怀念的感觉。师:好,就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧!生齐:雷锋!4.质疑课题。
师:这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗:《你,浪花的一滴水》(板题读题
对题质疑。(预测生:为什么说他是浪花里的一滴水? [导入时,让学生深情地呼唤雷锋的名字,从而达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的教学效果]
二、初读诗歌,感受“雷锋”。
师:刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好,那么诗能读好吗?(生:能那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音,读通句子。
1.生自由读诗,师巡视辅导。2.检查读文效果。(分小节读
(1师:全诗共几小节?(生:7节现在我找7位同学来读,谁愿意把你好听的声音和大家一起分享?(2指名读,及时正音。特别是“呵”的音。
如果学生读错,师引导:当你生气时,怎么说?当你发愁时,会怎么说?当你高兴时,赞美事物时会怎么说?那么,文中的“呵”怎么读更好呢?(生:啊!3.再读诗,初步感受诗意。
师:古人说:读书要三到:口到、眼到、心到。现在让我们静下心来把诗读一读,看看能读出雷锋身上有什么精神最让你感动?(1生自由读诗。可以小组或同位交流。(2交流读诗的初步感受。
师:看着你们用心读书的样子,老师想你们一定有所收获。你们读出雷锋身上让你最受感动的精神吗? 指名说。并请学生板书出来:平凡、年轻、伟大
[课标指出:阅读教学应以“读”为主,采用多种形式让学生读通读顺课文,在此基础上重视学生对课文整体内容的把握,为此,教学中,笔者拿出整块时间让学生沉下心来,采用多种形式读书,在读正确、流利的基础上,整体把握诗歌内容]
三、品读诗歌,揣摩诗境
师:你们的感受是从诗中得来的,有人说书读百遍,其义自现。但是诗是品出来的,现在用心读读,看看你能品出点什么?边读边画出你觉得重要的句段,随时写下你的感受,一会和同学分享。
1.生自由读诗,勾画,写批注。2.小组内交流。3.班上交流。
师:孩子们品读诗句时,或读或写,或议,真是一种享受,读着读着,我们发现雷锋变了,雷锋变成了(,变成了(,变成了(变成了(……
(1指名说。
(2师:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?为什么呢? 生找诗中的事物——读读原句——说说原因。预测学生: 生1:把雷锋比作一滴水很确切,因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士,但他的事迹却是伟大的,滴水藏深海。(结合课后问题:怎样理解把雷锋比作一滴水?他心灵纯净,像一滴水;他是亿万人民中的一员,很普通,像一滴水;他的言行能反映出崇高的思想品质,如水能折射阳光一样等。师要适当引导
生2:把雷锋比作刚展翅的鸟,因为他年轻,他才22岁就因工殉职了,但是他一心向着党飞。
生3:我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切,因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中,时刻想着党和人民。
生4:我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声,说明雷锋虽然年轻,但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎,每一声都坚实,每一声都铿锵。
(3师:就是这样一位全心全意为人民服务,干一行爱一行,干一行专一行,做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象,让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服,自豪地读一读第4小节。
a.生自由练读。b.指名读,评价。c.生齐读。
(4师:是啊,就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样一段短暂的人生,却把自己所有的光华都献给了人民,让我们来深情地赞一赞雷锋吧!你可以用自己 的话,也可以用诗中的语言。生1:有感情地朗读第5节诗。生2:有感情的朗读第6节诗。
师:是啊,雷锋不为自己编歌曲,不为自己织罗衣;不为自己梳羽毛,不为自己流一滴泪。如果让你改编这一小节,使其意思不变,你会怎么写? 生:呵,雷锋!你只为别人编歌曲, 你只为别人织罗衣;
你只为别人梳羽毛, 你只为别人流眼泪。
师:改编的好,你真是个小诗人啊!请大家把好听的掌声送给他吧!现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。a.生齐读
b.师:读了这种形式的诗句,你体会到了什么? 生:雷锋为自己想的少;为别人想的多;大公无私…… 师:是啊,做人就要像雷锋一样,做平凡而伟大的人。(5背诵积累:4、5、6小节(学生能背多少背多少
(6师:在这里,我要歌颂一个人,他不是将军,却立下了无数功勋,他就是——(生:雷锋他不是文豪,却写下了不朽的诗文,他就是——(生:雷锋!他如此平年轻、伟大!40多年过去了,我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字,他就是——(生:雷锋!他年轻有为,精神不朽,事业壮丽,让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节[教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价,读中显情,读中悟情,此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。]
四、读写结合,赞美“雷锋”。
师:有人曾说:雷锋出差一千里,好事做了一火车。我们曾经读过,了解过雷锋许许多多感人的故事,他帮助老大娘背包袱,帮丢车票的大嫂买票,不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人,想对雷锋说几句话。现在,让我们放飞想象,来帮他们完成心愿吧!让我们也对雷锋说几句话吧!
课件出示:(1曾经得到雷锋帮助的大娘(深情地说:——
(2曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地说:——
(340年过去了,缅怀雷锋,依然感动,作为祖国建设的接班人,我们(充满自信心地说:——
a同位互说。
b.指名说。(师及时鼓励、表扬
[始当求所以入,终当求所以出。随着思考的步步深入,学生的体会更深了。让学生对雷锋说几句话,不仅实现了对文本的超越,而且使学生的情感得到了升华]
五、名言小结,升华主题。
师:司马迁曾说“人固有一死,有的轻于鸿毛,有的重于泰山”;闻天祥写道:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;闻一多也说“有的人死了,他却活着;有的人活着,他却死了”。雷锋没有死,正像他的战友乔安山说的一样——出示:雷锋永远活在我们每一个人的心里!(师生齐读
师:是啊,我们要永远记着雷锋,让他的精神永存!让我们用他在日记中的一句话勉励自己:(出示。师生接读人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!
六、齐唱歌曲,升华感情。
师:我们不仅3月5日这一天学习雷锋,我们要永远向雷锋学习。让我们一起唱响歌曲《学习雷锋好榜样》
[语文呀,不是解释,不是说明,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历。课终让学生欣赏歌曲,以达到升华情感,浸润心灵的效果]
七、作业设计: 1.课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹,周三班队会交流。2.办一期关于“雷锋精神”的手抄报。板书设计:平凡
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第六单元 英雄单元备课：
本单元有家喻户晓的人物故事，人激荡人心的无名英雄；有为中国革命无畏无惧的英勇事迹，有为世界进程抛洒激情的高尚气节；有古代兢兢业业的英雄，也有现代的卓尔不凡的伟人，既包容了中外的无垠地域，又涉及了古今的广袤空间。教育学生在美德中体会人性中卓越的深邃内涵，从而树立正确的人生观和世界观。《你，浪花的一滴水》
教学目标：
1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学重点：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。教学难点：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教具准备：课文插图、幻灯片。第一课时教学过程：
一、情境导入：
雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。
2、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？
3、找同学朗读诗歌。
三、再读感悟。
1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。
2、学文赏析。
指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。
3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。
四、拓展延伸。让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。第二课时
《识字一(1)》教学设计
一、情境导入：上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？
二、品诗赏诗： 这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。
三、资源开发：诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？
四、拓展延伸： 当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。
1、“雷锋出国了”。
2、“雷锋三月来了，四月走了”。板书设计： 设疑你，浪花里的一滴水 抒情 咏叹教学反思：
火花如浪花偶然会面了，火花对新朋友浪花说：“我们都能开出美的花，而且都叫花，因此我们是亲密的好姐妹。”浪花考虑了一会儿不同意它的看法，否认它说：“表面上看，我们确定有些相象，但是我的波浪紧密相连，根植于波浪之中，所以我的花永开不败，而你只是突出个人，所以总是一闪即逝。”
都是浪花惹的祸
火花是一个很单纯的火花，他明知道浪花一个浪头就可以致他于死地，却还主动跟去和他做朋友。
火花又是一个的火花，他以为他和浪花都能开出美丽的花，而且都叫花，他们就是亲密的好姐妹了，我和韩庚都是韩，至今我都没敢说和他是亲密的好姐妹呐！
浪花是个不解风情的浪花，他可不领火花的情。浪花很正经地说，他们不是一类花呐，浪花与波浪紧密相连，根植于波浪之中，所以他的花永开不败；而火花，只突出个人，他的花只是一闪即逝。可又有话说，一闪即逝的东西才是美丽的——昙花一现，烟火绽放，雪花消融„„这种美丽是富含哲理，引人深思的！
退一步讲，谁说火花就没有集体，火花的集体是大火、柴火、森林，很多东西都可以是他坚强的后盾，可是他能倚仗着自己的势力，为了自己的生命，就融入大火不停燃烧吗？那可将是一场灾难啊，为了人类的安宁，他没有这样做，多可爱的小火花呀，有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。生命的停止是灵魂的延续，既然这样，永开不败与一闪即逝又有什么关系呐？
火花与浪花就如同飞蛾于火花。明知粉身碎骨还是义无反顾。他才是英雄啊！可是没有人理解他，或许现在，已经有很多人在唾弃他了，只是因为浪花一句大义凛然的话，只是因为老师是站在浪花那边的。可是火花多无辜呀！他就只是想交个朋友。
集体是个好东西，它包容万物，包纳万象，融入集体是个好事情，集体可以包容一切，甚至掩饰一切，关于这一点，古人是这样告诉我们的——滥竽充数，关于这一点，今人诠释的相当，多少人就是在现世的泥潭中沉沧的。
一滴永融入大海就可以不干涸了吗？才不是呐！它只是以一种别人都看不到的方式消失了，被太阳蒸发了，被大风刮上岸了，被人用小桶带走了——新陈代谢是自然规律，旧的不去，新的不来。水滴干涸理所当然，人也不会长日不老的。
写了这么多，似乎都是偏离材料中心的，可除了这一条跑线的思路，虽的我似乎都敝不出来什么。
如果把生活比作大海的话，那么生活中那点点滴滴的往事就是那大海上的浪花。那一望无边的大海正是因为有了这些美丽的浪花而变得绚烂多姿，生活也是如此。
我的家庭不穷也不富，一家四口人，我、姐姐、爸爸、妈妈每天都过得开开心心，其乐融融，非常温馨。
可是，有一天发生了一件特搞笑的事。记得那一天，我刚放学回来，爸爸妈妈便神神秘秘地把我位进了房间，小声地说着：“出大事了！”“嗯，大事？”我郁闷道：“我家出过大事吗？难道下水道又堵塞了？”很快我的疑问遭到爸妈的否定。“你姐最近怪怪的，老是在镜子前照来照去，而且穿得很漂亮。”妈妈还没说完，爸爸就接了话茬：“对对对，而且还经常出去，以前从来都没有过。”“嘻，我以为多大事呢？女生嘛，都是爱漂亮的。”“我觉得你姐交男朋友了。”爸爸一副很肯定的`语气。“那又怎么样，姐都大三了，有个男朋友没什么奇怪的。”我不以为意地说道。“可是你姐的男朋友长什么样吗？”刚才不提不打紧，现在一提，我心也很痒痒。于是，我们三个人低头窃窃私语了一会儿，终于商量出了一个最原始的方法：跟踪。
中午，吃完饭，大家都各自做着各自的事，随着门“纭钡囊簧关起来，妈妈立马放下手正在洗着的碗，爸爸立马放下手中的报纸，我立马从被窝里爬出来，三个人的头聚在一块商量了一会儿，决定由我打头阵，爸妈尾随其后，见机行事。爸爸一声令下，我们便出发了。
我远远地跟在姐姐后面，看着她手舞足蹈地向前走，心情很好，突然她停了下来，跟一个男生面对交谈，看那男生长得挺好看的，“喂喂，老爸发现目标，是一年青小伙子，哎……等等等等，判断失误，好像是姐撞着人家了。”“笨蛋，继续跟踪。”“是”于是我又跟着姐向前走，她一转头，我就蹲下来假装拾东西，完全具备侦探水准。不一会儿，姐就在一个中午男人边上停了下来，而且有说有笑，“喂喂，爸，重大情况，姐跟一个四十来岁的男人说说笑笑，看来情况很不妙……”“不可以，不可以……”我话还没说完，就看到老爸从远处大喊着跑过来，直冲姐姐的方向，“不可……以……”爸爸累得气喘吁吁。“爸爸……！”姐姐一脸惊愕，“你怎么在这儿，还有你们”“不可以，不能找比你大二三十岁的人当男朋友。”爸爸严肃地说。姐姐有点羞愤了：“爸，你胡说什么呢？他是我的舞蹈老师，我们社团有表演，我特地请老师来教我的。”“噢，原来如此……”我们三个恍然大悟。“快回答我，你们为什么会在这里？”姐姐愤怒了。“天气真好。”“对啊，对啊。”我们打哈哈道。
不知什么时候开始，小区下面的一棵树旁多了一位老人，他不是清洁工，却每天都在打扫着小区的院子，我们这些小孩子都很怕他，因为他长得就像一位会吃小孩的老妖怪。
有一次，我和一个好朋友一起下楼骑车玩。因为我们家都在五楼，但电梯却不知道为什么坏了，于是我们俩就推着自行车一边下楼一边聊天，走到二楼看到了那个老爷爷，我们没在意，继续走着。也不知是什么原因，我一不小心，滑了一下，顿时，我整个身子向后倒去，推着的自行车也向我倒来。说时迟，那时快，老爷爷突然冲过来，用手臂挡住了我将要倒下的自行车，还顺带一把拉起我来。一旁的朋友早就吓得魂飞魄散，见我没事，马上跑去叫大人了，我正要对那个老爷爷说一声“谢谢”时，那个老爷爷却摆摆手，转身走了……
当我再见到老爷爷时，他正坐在椅子上抽烟，左手臂上的白绷带十分醒目，我大声地对他说了一声：“老爷爷，早上好！”他朝我点了点头，也说了一声：“小朋友，早上好！”
到了家，妈妈和蔼地对我说：“怎么一个人回来啦?”我不敢出声。
“没，没事。”我讷讷地说着，在妈妈疑惑的目光下跑进房里，“砰”地一声关上门。
怎么办，怎么办?要不要告诉妈妈弟弟被我弄不见的事情?如果说了，妈妈会认为我还是一个小孩子的吧?可是，如果不说，万一弟弟有事的话……我心乱如麻，在房间内来回走动。“啊!不想了!”我躺在床上，面无表情地看着天花板。是福不是祸，是祸躲不过。还是告诉妈妈吧。
我小心翼翼地走向妈妈，轻声对妈妈说：“妈，我，我，我……”我终是无法说出来，因为胆怯，因为害怕。
“咋啦?”妈妈笑眯眯地看着我。
“我……”我又犹豫了，望着妈妈如潭水一般幽深的眼睛，竟无法吐出一个字来。妈妈会难过的，毕竟弟弟不见了有我的责任，我连弟弟都看不好……
“是不是做错什么事了?”
我鼓起勇气，深深地吸了一口冰冷的空气：“妈，我把弟弟和表弟……弄丢了……”我说得很缓慢。
想象中的怒骂并没有降临我的头上，我看着妈妈，心中十分疑惑。怎么……“那两个小家伙去买吃的去了。”妈妈停了一下“你能城市的跟妈妈说，看来，我女儿长大了。”她笑眯眯地看着我，眼里满满是赞许。哦，原来。我如释重负地笑了。
那天，我明白了成长的含义。长大，意味着要对自己做错的事坦诚的面对，而不是选择逃避。
2、海水荡漾着，翻起一个个浪花，慈母般地抚摸着柔和的沙滩。
3、向前几步，一排白花花的浪头向我跑来，抱住我的脚丫，又退回去，接着又是一排，就像妈妈的手抚摸着我稚嫩的小脚。而那浪头更有着战国时冲锋陷阵时的情景，气势磅礴。
4、在海边，和煦的阳光，金x的沙滩，最惬意的还是那朵朵素白的浪花。
5、昏黄的街灯，烟波的海面。浪滚动着，轻轻发出声声呼唤。呼唤中几分哀愁，几分苍凉。
6、海面上白帆点点，与天上朵朵的白云相映成辉，几只飞翔的海鸥迎风飞舞着，展示着它那曼妙的舞姿。游玩的人们，或立、或坐、或卧、或跑，相互说笑着，观赏着“蓝天、碧水、x滩”，惬意极了。
7、雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一x，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。不知不觉中我到家了，一路感受雪给我带来的快乐。
8、当风平浪静时，大海湛蓝湛蓝的。
9、看着大海，我们的心胸似乎也变得开阔了。在这种境界里，使人神清气爽，心旷神怡。海水涨潮了，海水中的波浪一个连着一个向岸边涌来。有的升上来，像一座座滚滚动的小山;
10、海，能容纳百川，它胸怀的博大;海，有潮起潮落，它沸腾的理想;海，有波峰涛谷，它引傲的作品;海，有惊涛骇浪，它对生命极限的考验。
11、面向大海，就好象人的心灵面向着无限辽远。它的宽阔、宁静、汹涌、奔流一如人生必需走过的道路。有辛苦的付出就会得到幸福的拥有;有执着就会收获云开见月明的喜悦;有真情就会找到相溽以沫的那份情感;有无私的奉献就会拥有温暖的力量;有梦想就会有不倦追求的渴望……
12、一阵阵海风把海水推到了岸边，雪白的浪花都把我的小脚丫拍痒了。褐x的礁石如同一块块香甜可口的巧克力，我真想把它们吃到肚子里。
13、海，是平凡的，是普通的，但海又是那么富有气魄，有着一种神韵而又有着与世无争的感觉。
14、涨潮时，汹涌的海浪从四面八方拍打、戏弄和抚爱那长满苔藓的岩石，并把闪光的珠珍般的浪花洒满它一身。
15、在阳光的照射下，海面波光粼粼，美丽极了。海鸥在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔着;在海里面，轮船缓缓地在水面行驶着，发出“呜呜”的汽笛声;在海里游泳的人们互相嬉戏，真像沐浴在幸福的海水里。
16、海总是这样，一浪下去，马上又会有一浪上来，日复一日不知疲倦地向前、向前……尽管她会被岸一次一次推回，但她仍然在向着她的目标与理想锲而不舍地追求着，因为她拥有广阔的胸怀。
17、冰蓝色的海水，清爽，干净，衬出的浪花自然纯洁，这袅袅的诗意动人心，一丝丝的素雅，如柳枝;一抹抹的温婉，似流云;一点点的古韵，若诗画。
18、大海真蓝啊，像一块晶莹剔透的宝石;大海真奇啊，像一块孕育丰富宝藏的圣地;大海真美啊，像一幅浓淡相交的画卷。
19、海浪涌上来，又悄悄退回去，在沙滩上留下了许多贝壳，我和玥玥蹲下身子，拾起贝壳来，贝壳有大的有小的，形状各种各样，有的贝壳在阳光下闪闪发光，我挑了许多漂亮的贝壳放入篮子里，忽然，玥玥叫道：“媛媛姐，快过来看，这贝壳多漂亮。”我跑过去一看，玥玥说的真不假，那贝克又小碗那么大，身上印着一条条彩色花纹，五颜六色，我连忙接过来，小心翼翼地把他放入篮中。
20、我爱峰峦雄伟的华山，我爱水平如镜的西湖;我还爱秀丽无比的万窟山。但我更爱那变幻莫测的大海。
21、喜欢它安静的样子，咆哮的样子……望眼过去那开阔无边的大海，雄浑而苍茫，把城市的狭窄、拥挤、嘈杂全都灰望道九霄云外。
22、这是我第一次看见大海，蔚蓝x的海水被风吹得哗哗作响，掀起一朵朵白x的浪花。向远处望去，海天一线，分不清哪是大海，哪是蓝天，数不清的游人在大海里畅游，一上一下地随着海浪起伏，他们像水中的鱼儿来回，又像北x洋里的海豹在水中露出无数的脑袋。
23、在沙滩上还有一道亮丽的风景线，是在海边游玩的各x人群，人们有的正在挖贝壳，有的正在捞小鱼，还有的在水中嬉戏，你瞧，那边有两人穿着婚纱，正在拍婚纱照呢，他们笑得好幸福。
24、原先风平浪静的海面，荡漾着，海的愁容荡漾着，那泛散开来的波纹，传播开海的哭泣。哦，大海，原来你也这么多情，却又如此沧桑。
25、从大海哇哇坠地的那一天起，上帝就把它的xx带到这个世界上来，他就像哲人愚人略带嘲讽与幽默的表情，让每个醒着的人们，无法回避它的纷扰。
26、海，真的海，同北方高原那片苍茫的土地一样，凝聚着一种无法言说的神秘的生命力，给人一种超越自然的深刻!
27、岸边有捡不完的的贝壳。大的，小的，灰的，白的，扇形的，长方形的，颜x不一，形状百怪。在太阳的照x下，闪闪发光，就像是一颗颗美丽的宝石。
28、我们喜欢大海，我们亲近大海，我们赞美大海。是肆虐的海风，是力拔千钧的海涛，是这无涯无垠的海，是它，是它造就了我们人类脆弱的下那颗坚忍笃定的心灵世界。面对大海的音容，我们从来都是坦然而欣悦的。
29、我们跑到沙滩上玩了起来，小伙伴们有的用小桶泼水，有的摆着姿势照相，还有的在浪花中跳来跳去，真是热闹极了!
30、船尾排出的浪花，似一朵朵蘑菇，像一处处喷泉，向后涌去，也像一条路，一条浪花之路。
31、一路奔跑着来到大海边我站在海边，白x的浪花一浪接一浪地向我扑过来，我机灵地跳动着，有的时候是两波浪花同时涌过来，我来不及跳，浪花就打在我的小脚丫上，凉凉的，柔柔的，舒服极了。
32、卷起的雪白浪花，像顽皮的孩子贪婪地舔着平滑的沙滩;又慢慢地退去，像羞怯的少女轻轻拉动着拖地的长裙。
33、湿润凉爽的海风吹过，海面上掀起了一个又一个的浪头，层层叠叠，远远望去像一行行展翅飞翔的白鹭，如千万匹脱缰狂奔的烈马，似无数条怒吼狂叫的蚊龙，“哗哗”地扑向岸来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪头，绽开万朵洁白晶莹的浪花。
34、第一次看到大海。他比我想象中的大海不知道要大多少倍。蓝色的海水涌起滚滚浪花，浪涛拍打着岸边的礁石。往远处望去，天和海连在一起，没有边际。
35、晚秋的空气，清清的海寂。海累了，疲惫的整好自己的睡衣……我看到了他的背景，深深约约的，孤单地挪动着，在记起什么，在忘却什么……他眷眷的微笑着……微笑着……走向海天一色处……异乡的海韵，落日的余辉。海退潮了，恋恋地与温柔的沙滩吻别。沙滩敞开了她永恒的心扉期待，期待……我看到他的前额，光光的滑滑的。倔强地突兀着，在回望着什么，在叹息着什么……他静静地，静静地想着…岁月曾经的潮水。
36、轮船在波涛汹涌的大海上破浪前进。
37、看!晚上的还是深蓝色的。在圆圆的月亮、闪闪的星星、远近船上的灯光、海边楼上灯光的映射下，大海更加迷人。我跷着脚，踩着水，注视着微波粼粼的海面，听着哗哗的海浪声，沿着沙滩走着，后面印下我迷离的幻想……
38、海波闪闪起伏，好像一只振翅欲飞的蝴海波闪闪起伏，海波闪闪起伏蝶。
39、光着小脚丫慢慢地走在海边，静静地听着浪花拍打岩石的声音，宛如像是钢琴家弹奏的钢琴曲，这和谐的风景，可谓是“金沙碧海，海阔天高”，你难道不会被这里的一切深深陶醉了吗?
40、海的魂，以博大浩瀚所着称，几千年不变的姿态与胸怀，几千年不变的热血与潮汐。击荡，击荡如雪之浪，拍打着几千年沉默如初的岩石。
41、浪花，像善舞的戏子舞出的层层衣袖;像天空风掀着的云朵一样狂奔，层层叠叠，令人感到大自然的魅力无限。
42、彼岸的风声渐远，那些逝去的流年如细水般绕指而过，流向茫茫的时光海洋。美好时光总是稍纵即逝，转眼间，寒假已经悄然离去，新学期将要开始。现在忆起如梦似幻的寒假生活，只有耳畔那片涛声久久荡漾着，清晰依然。
43、海涛拍击岩石和沙滩的声音永无休止地喧响着。几乎像一条白线似的浪花从远处奔腾而来，猛碰到岸边，发出富有韵律的激溅的声音，然后迸着泡沫，消失在沙石之间。后面一排浪花又紧接着追逐上来。
44、你听，海不就是在唱歌吗?时而雄壮，时而舒缓，浪花也时不时的拍岸响应，我闭上眼睛，和着海风滑过耳际的声音，恍惚间，如入无蓬莱之境，安若天堂。
45、大海在作家和诗人的笔下，仿佛是一个喜怒无常的巨人。它时而平静，犹如一面明镜;时而暴怒，涌起万丈狂澜，能掀翻航行着的小船。在我的想象中，大海是那样的神秘，那样的迷人，可我却一次也没有领略过大海的风情。大海，像一块磁石似的，深深地吸引着我。
46、那泛起的浪花，多像个调皮的小弟弟，一次又一次涌到我面前来捉弄我，当我要和他握手时，他又淘气地跑开了。
47、印第安人喜爱绚烂的夕阳，喜爱翠绿的森林，喜爱蔚蓝的大海。
48、海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。
49、暑假，我跟家人来到美丽的海滨城市青岛，这里真是太美了!从远处看，大海就是一片蓝，蓝得发亮。有句诗说得好：乱石穿空，惊涛拍浪，卷起千堆雪。大概就是这幅情景吧!
50、望着这天水相接，浩浩荡荡，深不可测的大海。有谁真正读懂了大海的博大与深邃，有谁真正领悟了大海的坦荡与浩气。从古至今人们赞美大海，是因为她辽阔、浩瀚。正因为她纳百川，集细流，有着博大、坦荡的胸怀，万涓溪流才向她汇集，滔滔江河才为她奔腾。
51、海潮开始上涨，在太阳将她最后一丝力量用尽的时刻，一浪接着一浪，携卷着白色的泡沫，海水攒足劲却又优游的向岸边涌。远处的海面中心似乎有一支无形的、巨大的手，想将这些海水全部都推上岸，于是，不管海水们愿意不愿意，就推挤着它们朝这里涌来了。
52、浪来了，一排排蓝的的波浪，顶着白色的花环，借着风势，飞快地向岸边涌过来，越来越猛。我连忙闭上眼睛急急忙忙地跳了起来，刚一落地，一个浪就朝我头上“噼”了下来，浪花溅得到处都是。
53、海面上白帆点点，与天上朵朵的白云相映成辉，几只飞翔的海鸥迎风飞舞着，展示着它那曼妙的舞姿。游玩的人们，或立或坐或卧或跑，相互说笑着，观赏着“蓝天碧水金沙滩”，惬意极了。
54、有时海又像一头愤怒的雄狮。那是在海涨潮时，波涛犹如千军万马，向海岸冲来，人们还会在远一些的陆地上隐约听到海浪直奔沙滩的声音，让人觉得此时的海是那么汹涌澎湃。
55、他面前是一片壮丽宁静、碧蓝无边、像光滑的大理石一般的海。在眼光所能看到的远处，海和淡蓝色的云天相连：涟波反映着融化的太阳，现出一片片的火焰。远处连绵的群山，在晨雾中隐现着。
56、这早上的大海是多么迷人呀!海水是那么的蓝，好像一匹宽阔无边的蓝绸子，一直铺到天边，海面上一只只海鸥忽飞忽降地，仿佛给蓝绸子绣上美丽的图案。还有那大海的涛声听起来好像是月光母亲低吟的摇篮曲，我坐在沙滩上，看着蓝蓝的大海，听着海水的涛声，呼吸着海边的清新空气，细滑的沙子好像在亲吻我的小脚丫，舒服极了，远处爸爸的喊声打断了我的遐想，他们已经下海了。
57、天色渐晚，海水开始涨潮，海浪越来越大，从远处传来“隆隆”的响声，好像闷雷滚动。浪潮越越近，好像千军万马浩浩荡荡地飞奔而来。浪潮终于来了，顿时山崩地裂，余浪还一点一点地卷来。慢慢地，潮退了，大海又恢复了平静。
58、浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人抛开烦恼，尽情地欣赏。
59、时而有一阵阵秋风吹来，大海便卷起了浪花，浪花的形状千姿百态：有时形成小兔子;有时变成小老虎;又有时让龙栩栩如生……而大海却像美丽温和的母亲，把这些可爱天真的小动物们紧紧地、紧紧地抱在怀里，使它们感觉到自己是多么幸福……
60、我光着脚丫，奔向大海，浪花拍打着我的脚丫，海水溅到我的身上脸上，崩进我的嘴里，咸咸的。我带着游泳圈，扑进大海的怀抱，随着波浪起伏，我兴奋惬意，大海的怀抱原来是如此的宽广，让我想到了：海纳百川，有容乃大。
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