暑假班培训教师工作报告

暑假班培训教师工作报告（精选6篇）

暑假班培训教师工作报告 篇1

说到辅导班中让人印象深刻的工作，不得不说的是招生。

招生过程很辛苦，但是现在想想感觉很值。招生的不容易让我们在今后的教学中更珍惜每一位学生。我是7月3号到的汝南，当时让我很吃惊的是，我拎着东西还没到宿舍就跟着几个老师去招生了。我开始跟的老师是启航幼儿园里的老师，跟着他们让我学会了招生的一些技巧，而且以后几天的招生也让我改变了对暑假班的一些偏见。在我看来，上辅导班对学生的学习提升并不大甚至可能还会有“副作用”，而且辅导班的学费很贵家长肯定接受不了。但是在招生的几天里，我才真正的感觉到我错了。暂且不说上辅导班好不好，就家长而言，只要有教育机会，钱真的不是问题。给我印象最深的是一位大叔，当我们提到学费的时候，他说：“钱不是问题，家长辛苦挣钱不是为了小孩子吗？小孩能把学上好，花再多的钱有啥！”同时，有些孩子的反映也很让我吃惊，他们都愿意上辅导班即使家长非常反对。这让我感觉在没做一件事儿之前，你就没资格对一件事儿下结论。有些事情的发展不是想象的，是通过实践慢慢了解，才能提高认识。

接下的也是最重要的，授课，及管理。纪律首先是前提，一个班集体如果没有好的纪律，那就什么事儿都办不成了。特别是一二年级，孩子的玩性很大，如果不加约束，就会像没有阻拦的洪水，到最后泛滥成灾。对于一个班主任而言，怎样管理就成了一个值得考虑的问题。在我个人看来，对于一二年级的学生，你首先是他们的老师，在他们心中树立威信，能够领导他们，使他们折服。其次你是他们的朋友，能够在他们困难或者生病的时候关心他们。而且在他们开心的时候同他们一块笑一块开心。总的来说就是，该严肃就不能放松，该玩的时候就开心的跟他们融入。目前，我们班里的情况大概也是这样，下课及早晨来的时候或者游戏时间，学生都玩的很开心，然后上课的时候课堂纪律也很好，特别是在读课文的时候，学生们嘹亮的声音让我很欣慰。

如果纪律好了，那接下来的授课就简单多了。因为是一二年级在一个教室里上课，所以，我就采取了先一年级上课然后再二年级上课的方式。一年级在讲完课后，根据教学内容，我会安排一些字词让他们抄写达到会听写的效果。同理二年级也是一样。这样，在讲课的时候不至于班级很乱。但是在教学过程中，我也发现了一些问题。第一，有些同学你让他读书，让他认字写字，他也很积极，但是提问或默写的时候他还是不会。第二，有些学生在作业中出现的错误，你给他指出来之后，他依旧不该。第三，在有些情况下，你的讲课得不到学生的回应，特别是碰到他们不会的问题时。问题存在就一定会有解决方法，所以，在以后不长的日子里我会努力找到解决问题的方法的。

同时，作为老师本身，我还存在一些问题，并且在问题的解决过程中我也在慢慢的改变，慢慢的成长。

暑假班培训教师工作报告 篇2

先看“精”的培训。这里所说的“精”,一是指高质量、有实效的知名专家、教授、特级教师的精彩教育教学科研报告和课堂教学。比如,2004年的暑假,笔者当时所在的崇明县教育行政和业务主管部门,未雨绸缪,提前联系、邀请了上海市、台湾和全国教学、德育、科研等方面的专家,举办了高效、实用的系列培训,真正起到了应有的培训作用,达到了预期的目的。虽然这次培训已经过去3年有余,但当时热烈、互动的场景依然记忆犹新;特别是培训时吸收到的许多“营养”至今还在发挥着重要作用,指导着我如何更好地做好教育教学和科研工作。

全国师德讲师团成员、全国师德标兵、模范班主任黄静华老师长达4小时的关于如何作好办主任工作的互动报告,激起了听者的极大兴趣,满足了我们对教育方略、技巧的渴望。从关心学生日常点点滴滴的细小琐事到报考升学志愿填写的大事;从处理生生、师生矛盾到家访时化解家长与孩子间纠葛的“份外”义务;从教师团队合作到争先创优等方方面面进行了深入浅出、理论与事例、实践性、操作性、实用性等不同层面上的叙述与阐释,所记在笔记本上的一些事例、做法经常拿出来“活学活用”,还真能取得很不错的成效,突出之一的就是怎样巧妙处理学生“早恋”的方略。

接下来的就是特级教师李镇西博士的语文教学报告和课堂教学观摩。李镇西博士的报告从教师要多读四类书谈起,内容涉及教师专业发展、教学相长、课程改革、中、高考等方面给予了高屋建瓴、货真价实的指导和引领。

上海市教科院科研专家王洁博士《教师如何做研究》的报告对不同学科的教师都有深刻启发,为包括我们在内的现场教师对怎样作好教育教学研究、提高教学效率、自身专业化成长指明了方向。

来自台湾的经典诵读研究专家陈老师和小学教学专家吴老师分别介绍了宝岛的经典诵读做法和别开生面的教学方式、课改情况,开阔了我们的视界。

就这样,为期两天的培训在意犹未尽中画上了句号。

“精”的另一方面还指培训的时间与周期相对要短,可以是半天,也可三二天,但决不要超过一周甚至更长时间,否则,这样的培训很可能流于形式,还可能产生“习惯性”的应付。如2005年12月,我们有幸聆听了全国杰出教育家魏书生所作的《班级建设》为主题的报告,时间半天,听后写感受,字数可多可少,再运用到班级管理和建设上,效果不错。

培训的“多”,是指占用教师半个月左右的休息时间,搞疲劳战。教师极为反感,很不情愿。再加上只是一味地看录像,之后分组讨论,意义不大,要么敷衍了事,要么游离主题,不着边际;要么在闲聊谈天,与初衷背离。近两年网上的“862”节课和“240”等培训就有这样的嫌疑和缺陷。

随班就读教师教育培训的路径研究 篇3

[摘 要] 随班就读是融合教育理念在我国具体实践中形成的教育现象。在随班就读教育中，构建一支既适应普通教育又适应特殊教育及其差异教学的教师队伍尤为重要。目前，随班就读教师存在着缺乏技术支持、缺乏系统特殊教育专业知识等问题，加强随班就读教师培训的支持性研究，构建科学的培训模式，培养专业化的师资力量，对残障儿童接受普通教育具有重要的现实意义。

[关键词] 随班就读；教师教育；培训

一、问题起源

社会民主化的提升进一步要求公共资源的均衡分配，教育资源从属公共资源，是教育事业发展的基本要素，也是推动人类文明及科学技术进步的重要保障。随着我国经济实力与教育管理水平的提高，教育资源区域间的差异分配在一定程度上得以缓解，区域内外教育资源共享程度稳步提升，资源分配的焦点逐渐转移至不同人群之间，全纳教育及融合教育理念相继被提出并演化为多种实践模式，“随班就读”正是其中的一种，通过使残障学生与普通学生同班同读，获得相同的教学计划、教学方式、教育资源，逐渐脱离长期以来隔离教育的现状，增强外界对于残障学生的了解 [1]。随班就读从物理性融合、社会性融合及课程性融合三个方面投射融合教育内涵。所谓物理性融合是指将两个群体安置于同一物理环境下接受教育，使二者共同平等地参与学习生活。社会性融合是指融合双方通过长期的共同学习，形成互为尊重、互帮互助的团体关系，营造融合氛围。课程融合更多地强调学习主体与课程之间的关系，通过课程设计与实施实现学习主体的共同发展。残障学生不同于普通学生，表现为机体功能性与心理性差异，在促进三个融合的过程中，学校除了提供相应的“辅助设备”“教学材料”作为支撑，还应当构建一支从知识、技能、态度等方面适应普通教育与特殊教育结合的差异教学，具备相关专業素养、从事相关工作的教师队伍。

二、随班就读教师培训的困境

（一）角色界定模糊

想要全面理解随班就读教师的培训方向，明确培训目标、提升培训质量，对教师的角色定位至关重要。一直以来，随班就读教师被固化为从教人员，束之于教学方法、教学形式的培养，缺乏特殊教育心理学、教育学知识的传授，虽然接受过培训的教师容易符合整体的教育需要，但面对残障学生个体需要的时候就显得手足无措，囿于先天的机体功能残缺，同普通学生相比，残障学生承受着更大的学习障碍与心理压力，需要教师有针对性的进行个别辅助，帮助其重拾信心与勇气。随班就读教师在这个过程中不仅担当着“教师”的角色，更多是充当学生的“辅导者”“心灵导师”“康复者”。融合教育特殊意义不仅在于促进残障学生与普通学生教学上的融合，更旨在于让两个群体相互间获得人格与地位上的平等，相互尊重、相互促进，让处于弱势的残障学生切实拥有与普通学生同样的文化感受，需要组织并理清随班就读教师的培养方向，扎实推进教师特殊教育专业知识与技能的培养，促进教师对普通群体及特殊群体个别疏导与整体协调的能力的提升。[2]

（二）缺乏系统培训

从我国目前的教师教育体制来看，随班就读教师虽然理论上被给予了概念及内涵的界定，相关院校政策文本里也涵盖了对随班就读教师的培养内容，但在实践中却差强人意。[3] 长期以来，我国实行的是双轨制的教师培养制度，普通学校的教师由普通师范大学（学院）培养，教师在平时的学习中难以接触到有关特殊人群教育方面的理念、知识与技能。能够获得相关知识的特殊教育教师，一般都是由普通师范大学（学院）下设的特殊学院或特殊教育师范大学培养，两条培训路径并行。我国随班就读的教师基本上是由普通教师承担，随班就读教师教育尚未形成明确的专业体系，缺少系统的培训内容和专业的师资力量，从业后所需的职业相关知识的获取多是依靠后期短期培训，内容多时间短产生的矛盾使培训质量难以保障。

（三）定位模糊

现阶段，对随班就读教师的人才培养目标定位不清晰，培训内容较为混乱，既包含特殊教育的鉴定与评估、心理与教育、学科教学法、康复训练等特殊教育方面的知识与技能，也涵盖关于全纳教育理念、随班就读教育的课程与教学、具体化教学方案的制订和实施、资源教室的建设与运作等随班就读方面的知识与技能，培养缺乏“系统思维”，既没有根据课程难度与培训内容划分阶段，也没有根据随班就读教师工作职责划分明确的学习方向。[4]组织培训中将不同职责的随班教师，有时甚至将从未接受过培训的教师与培训过的教师安排至一起学习，这样不仅降低了培训效率，也影响了学习效果。

（四）缺乏技术支持

通过对全国几所覆盖特殊教育专业的院校走访调查后发现，目前教师在职期间所能够获得的支持性资源中，源自于专业技术人员的指导最为稀缺，一方面，具备特殊教育资源的院校缺乏合理的办学定位，无法依托自身办学优势促进区域内全纳教育资源的聚合，造成校际间合作不充分，专门特殊教育学校的人才资源难以共享；另一方面，特殊教育在我国起步较晚，特殊人群在教育中的重视程度不高，传统的师范教育对特殊教育人才的培养缺少必要的宣传与支持，致使该领域专业人员数量不足，甚至出现“用人荒”的现象。从普通教师中选拔、培养、提炼一批符合全纳教育、融合教育理念的专业技术人员是化解用人危机的有效举措。

三、随班就读教师培训的路径分析

（一）加强随班就读教师培训的支持性研究

随班就读是普通机构提供特殊教育社会服务，完善特殊系统的重要内容，教师是随班就读教学工作的具体实践者，更是融合教育理念在特殊教育事业发展中的倡导者，教师专业素养的高低直接关系到随班就读教育的教学质量，培育与专业学习是教师提升专业素养获得职业能力的主要途径，如何做好教师的培训工作，关系到融合教育在我国的实践结果。[5] 鉴于现阶段随班就读教师专业培养与培养体系不足的现实，学校首先先应当围绕随班就读教师工作的主要内容开展相关支持性研究，依据培训方法、培训内容、培训路径划分研究方向，探查我国在随班就读教师培训的现状，设定明确的研究思路与方法。强化随班就读教师培养在特殊教育知识、技能、态度三个方面的应用型研究，注重具体内容在实践层面的细化，将具体内容与培训项目的设计紧密联系，增强培训的针对性、目的性、实践性。参照特殊学生在心理疏导、学习指导、教学评价等方面具体要求，构建以实践需要为指导的课程体系。丰富理论研究在相关政策制定中的借鉴意义，为随班就读教师培训体系，职业资格认证体系提供必要的法理支持。

（二）构建“自主探索”与“融合文化”共生的培训模式

融合文化其实质是指对多元价值文化的包容与接纳，以无限的文化视野看待有限的文化内涵，尊重、理解、支持社会弱势群体，持续关注他们的生存状态与质量。将融合文化寓于随班就读教师培训之中，能够赋予随班就读教师对职业的崇高使命感，避免教师在面对多样化群体中因歧视、偏见等因素造成精力的投入偏差。融合文化是一种观念，反映在个体之中，更多的表现为一种态度，态度的养成不同于技能，不仅在于持续的文化接受，更需要恰当的文化自觉，亦或者说是学习的“自主探索”，目前随班就读培训之所以难以实现“自主探索”精神的养成，大致有两方面原因：一方面是教师对特殊教育事业发展前景期望值不高，不报有长期从事的愿景，因此，在学习过程中草草了事、止足不前；另一方面，培训缺少激励机制，难以唤起学员独立研究、积极探索的学习热情。前者类属宏观研究，此处不再赘述。针对于后者，在构建培训模式的过程中，要充分发挥评价反馈对学习者“自主性”培养的激励作用，使结果反馈与过程反馈相结合，保障反馈的及时、准确、有效。此外，培训中应当拓展开放式命题的研究，引起学员对问题情景的关注，发挥教职人员的指导作用，从自主研究、自主学习的过程中逐渐提高学员的学习浓度、引发学习兴趣。“自主探索”与“融合文化”共同之处在于培养学员的职业信守，二者相辅相成、相互促进，对于随班就读教师培训具有重要的现实意义。

（三）加强政府統筹规划，培养专业化的师资力量

政策及计划的制定和执行是随班就读工作顺利开展的有效保障。但是政策不完善，或者不能真正贯彻落实，会阻碍随班就读工作的开展。《湖南省特殊教育提升计划实施方案（2014-2016）》中明确规定：“开展残疾学生随班就读的普通中小学和送教上门学校师生比按1：5标准配备专业教师。”就目前情况来看，尽管有相关的培训，但由于缺少系统、专业化的职前师资培养，湖南省从事随班就读的教师大多数是由普通教师担任，并不具备完善的特殊教育专业理论知识和实践能力。据笔者调研，湖南省某一学校自1991年开始接纳残疾儿童随班就读，1995年被评为市特殊教育随班就读点，是湖南省开展特殊儿童随班就读工作时间最长、经验最为丰富的学校之一。对于随班就读学生，此学校采取“随班就读与集中补偿相结合”的特教模式，并设立了一名兼职资源教师和多名兼职的康复训练、集中补偿教师。从事随班就读工作的20多年以来，却没有一名特殊教育专业的教师。虽然随班就读教师会不定期地参加相关的培训，当地特殊教育学校也会定期来校对随班就读教师进行指导和视察，但是，教师们仍反应对于特殊教育知识的欠缺。针对缺乏系统化、专业化岗前培训问题，要为随班就读师资培养培训成立专门的领导小组，并为教师工作提供支持和保障，各级各类政府需要加大力度，统筹安排，一是贯彻落实相应方针政策，增强执法力度，在发挥特殊教育中心学校的引领作用下，要严格按照比例配备相应的特殊教育专业教师，并发挥其示范引领及辐射作用；二是明确随班就读教师的培养目标，加大培养力度，强化培训机制，使缺乏特殊教育专业知识的普通教师掌握随班就读班级教育教学的方法和原理。

（四）加大随班就读宣传力度，坚定教师、家长的态度和信念

教师、家长以及社会对随班就读的态度和信念对推进随班就读事业的发展起着至关重要的作用。但是在我国，有些教师没有形成对特殊儿童接纳的态度，也不愿承担这份责任，有些家长不愿承认自己孩子不同于普通孩子。笔者通过某些学校老师反应，有些老师意识到班级里有特殊儿童，会向学校提出劝退这些孩子的请求，因为他们认为自己并没有专业能力和多余的精力管理随读生。由此可见，转变教师和家长对随班就读和特殊儿童的态度是师资培养培训中需要重视的问题。因此，各级各类政府和学校需要加大随班就读的宣传力度，让社会所有人群重视这个问题，并坚定教师及家长的态度和信念。[6] 在师资的培养培训过程中，需要融合并加强培养培训教师的随班就读态度和信念，通过对随班就读的解读和分析、随班就读相关实践教学活动、随班就读学校观摩等使教师意识随班就读的重要性和必要性，同时，充分认可并接纳随班就读儿童。

参考文献

[1]俞林亚.提升区域随班就读质量的实践研究[J].中国特殊教育，2016，（04）：11-17

[2]王振洲.我国随班就读学校资源教师队伍建设的问题与解决策略[J].绥化学院学报，2013，（07），20-24.

[3]李泽慧.关于随班就读师资在职培训问题的思考[J].南京特教学院学报，2012，（04），1-4。

[4]赵斌，姜小梅.我国残疾儿童少年随班就读师资培训中的问题及对策[J].绥化学院学报，2014，（04），5-9.

[5]王雁，王志强，程黎，王红霞.随班就读教师课堂支持研究[J].教育学报，2013，（06），67-74.

[6]冯雅静.国外融合教育师资培训的部分经验和启示[J]，中国特殊教育，2012，（12），3-7.

中学骨干教师暑假培训工作总结 篇4

培训专家：香港中文大学黄显华教授

培训时间：2015年8月15日至19日

培训地点：xx中学

培训对象：xx县2015年骨干教师

主持专家：彭立全主任

主要内容：

怎样才算是[理解]？怎样的教学才可以导致学习者的理解？

怎样的学习才可以使学习者不只是达至表层的学习，而是投入于学习？ 怎样去学习问问题，从问题中学习？

怎样把教学内容心理化，成为教学内容知识以适应学生学习？

怎样优化教与学的关系：教学舞步

怎样去处理学生个别差、异的教学？

我们应该以什么方法去进行课程和教学研究？ [课程]与[教学]两个概念的比较。

关键词：理解、投入、教学舞步、差异、方法

15至19日，这5天，和近百名骨干一起跟随黄显华教授优美的舞步，观看教授给我们准备的资料、视频；动手做游戏、活动；自主思考、小组讨论交流、制作简报反馈学习成果，全身心参与培训。这5天的学习方式使我的思想观念发生较大的转变，期望能通

过自身的努力让自己、让学校教师的教学方式发生转变。

一、学习方式的改变

这次学习我们不是按以往的学习那样老师坐在讲台，我们坐在下面听；而是全体学员分成25个小组，每组4人围坐。黄教授给我们授课，不是灌输，不是讲授；而是让我们小组自主、合作、探究、展示、反馈学习。每天上课开始，他带我们做一个游戏活动，让大家思考这个活动给你带来什么教育教学启示。他每天给我们准备一袋资料，资料袋里装有一份“导学案”，教授授课的ppt课件打印资料以及一些证明他的观点的资料。“导学案”里每天上课的活动流程在里面可以显示出来，我们通过学习，把每天学习的收获、看资料的点评、参加活动的教训都写在里面。一天的内容学习完了，各小组从当天的学案里选一个自己感兴趣的话题来讨论，并把小组讨论的学习成果写在大张的白纸上展示出来，张贴在教室的墙上让大家学习交流，第二天挑选优秀的小组展示汇报。这样的学习，没有人分神，没有人打瞌睡，每个学员都积极投入到研讨、交流中。

二、思想观念的转变

这次的培训使我们原有的教育观念发生很大的改变。蟹妈妈对孩子说：“你为什么走路东拐西弯，要直走。”小蟹回答道：“你先走给我看，我看到你直走，我就会努力直着走。”是的，我们老师只有自己先改变教学观念、改变教学方式，才能使学生改变学习方式。让我最震撼的是“为何你在此？”活动，开展活动时，我们没有看清楚活动的目标“透过交流分享，多了解同组同学的读书心得，时限6分钟”，就手忙脚乱的完成诸如“用草稿纸折两只纸船，找一根最长的头发，用总值相当于五元的纸币在桌上砌一条最长的龙，若你已达到目标，请全组同学一起举手示意”等9项活动。为此我从自己的头上拔下一根长发。当我们兴高采烈的完成任务举手示意老师时，老师让我们看清楚活动目标的话语犹如一盆冷水冲了下来，让我从头到脚都凉了。不看清楚目标我损失的是拔下一根头发的代价，我感受到的是拔下一根头发的阵痛。可是，我们的老师，没弄明白我们的教育要教给孩子什么，没弄清楚教学的目标，整天在课堂做了很多无用功。我们真的该好好反思在当前最重要要做好什么工作。

三、教学方式的改变 回顾学习，展望未来，要把这几天所学迁移到学校，把这些新的观念带回学校，引领全校教师一起改变教学方式。

首先要转变教师的观念。

通过学习，我们都知道这样的学习方式是高效的，是能激发学生学习兴趣的好办法。但是要如何引领全校教师都能用这样的方法来教学生，我想，关键是提高教师的责任心。而提高教师的责任心光靠绩效、靠奖金的激励在现在看来可能不那么有效。如果能引导全校教师一起学国学，读国学经典、看国学讲座、开展讨论研讨、受启发激励，让教师从心里愿意为了为了自己的提高、为了学生的进步、为了学校的改变而增强责任心，行动起来努力转变教学方式。

其次是制定小组合作学习的规矩、细则。

无规矩不成方圆，黄教授给我们授课时，每次开展讨论前，他先让我们找到他提供的辅助资料，每次都不忘提醒：你看看你们小组四个人是不是都找到这份资料了。每次安排一个任务，都规定了在一定的学习时间内完成。每次讨论后要反馈时，他都通过摇铃的方式提醒在激烈讨论的学员们安静下来。每次他要发言时，都要大家安静、集中精神聆听。这些小组合作学习的规矩、细则值得我们学习借鉴。

最后是设立奖励机制，做好物质保障。

在学习的过程中，黄教授给学习认真的学员赠送他亲笔书写的书签。5天的学习结束了，黄教授给在课堂积极发言，学习认真的学员每人赠送一套他的专著《现代学习与教学论》。我想不管是收到书签、还是收到书的学员都会很高兴，也会受到鼓舞。那我们的老师，是不是也可以学习黄教授这样激励学员。作为学校领导，我们可以在学校设立奖励机制、拿出一部分的经费来作为开展小组合作学习、转变教学方式的班级、学生、教师的奖励资金。这样更有利于实验取得成功。5天的学习结束了，“拇指、前臂活动与改变”让我明白，改变一个习惯是困难的，是痛苦的；适合学生的学习方法就是最好的方法。“方轮启示”让我明白，环境改变了，还用老的方法没有用。“水过鸭背”的图片，启示我：你怎么样令学生投入学习？我们当老师的不要用一些自己不喜欢的学习经验教学生。“三头牛的故事”的启示：“拉牛上树”目标是否正确？用什么方法让牛上树才是合适的方法？应该用很多不同的方法让学生投入学习。若要牛儿出鲜奶，要给它吃青草，还要给他时间去消化。强按牛头喝水，牛是不会喝的。当学生回答错了，要让他去思考，不要挫伤学生学习的积极性。我们不能再做“乌龟”，“不能吃汉堡包，出来也是汉堡包”，要抬头望星，脚踏实地，践行黄教授的教育理念，做一做，动一动，变一变，激发学生问问题的兴趣，提高学生问问题的能力，尊重差异，和学生一起舞出优美和谐的教学舞步。篇二：2011年中小学骨干教师培训工作总结 2011年诸城市中小学骨干教师培训工作总结

为了全面贯彻实施《2011年诸城市中小学骨干教师培训实施方案》，本中心在市教育局的指导下有计划、有组织、有步骤、有成效地开展了中小学骨干教师培训工作，取得了一定的成效。现对培训工作总结如下：

一、基本工作情况

（一）健全机制、明确职责，为培训提供组织保障。

1、制定了《2011年诸城市中小学骨干教师培训实施方案》，用于规范和指导全区中小学骨干教师培训工作。从策略上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

2、成立了诸城市中小学骨干教师培训工作小组，全面领导中小学骨干教师培训工作，从组织上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

3、明确了中小学骨干教师培训工作小组主要职责、工作任务，从制度上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

（二）分类培训、全面推进，为培训提供策略上保障。

1、按《培训方案》培训内容分版块培训：

（1）教育理论通识部分培训；

（2）教学能力和教学实践部分培训；

2、明确培训原则和主要培训形式。

原则：（1）智慧性原则；（2）实践性原则；（3）创新性原则。

形式：（1）自主研修；（2）专家引领；（3）工作实践；（4）考察学习。

（三）强化过程、注重服务，为培训提供物质上保障。

骨干教师培训重在过程培训，而过程培训的核心是职场培训。基于教育教学第一线的培训是最有效的培训。因此我市在骨干教师培训过程中始终把握培训过程可行性、有效性、科学性。三个版块的培训都做到了有计划、有组织、有教材、有考核。同时为骨干教师提供必要的学习材料。教育局还建立了专项培训经费，用于骨干教师培训。

二、培训实施情况

（一）通识培训情况

1、培训内容

课程改革、学科教学最新动态与发展趋势、有效课堂教学方式方法、学科教学问题与对策、学科教学设计与教育技术应用、教育教学研究方法、师德教育与教师专业发展、校本研修的设计与实施等。

2、培训形式：集中培训。

3、培训教材：播放光盘。

（二）学科培训情况

1、成立培训组织，加大培养力度

为了加强对骨干教师的培养，促进小学骨干教师把理论转化为教学实践，更好地发挥骨干教师在教学中的中坚作用及示范引领作用，“十一五”期间我市成立了小学骨干教师培训班。通过跟踪看课、理论学习、课例展示、课例观摩、集体研讨、专题讲座、送教下乡等形式，促进骨干教师立足本学科教学实际，更快、更好地成长。

2、利用平台建设，加强培训学习

利用学科平台为骨干教师提供了良好的网络学习环境，扩大研训职能，促使研训工作科学化，实现了研训资源的交流与共享。每个学科都建立了“教材教法辅导”“教研天地”“经典课例”“课题探究”“课程资源”“成长档案”等10余个栏目，每个栏目下又增设了子栏目，内容丰富，功能齐全，条例清晰，不但方便了教师浏览、查阅、交流、学习，而且也能及时有效地为骨干教师提供指导和服务，有效地反馈各种教育信息，使教师随时对自己的成长足迹进行了解、调整和完善，帮助教师在成长过程中始终保持积极状态，关注过程，实现可持续发展。

3、利用集体备课，提高研训实效

集体备课是提高教学质量的重要备课形式。它可使骨干教师集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。各学科积极开展集体备课研究活动，通过教师座谈、优秀教研组集体备课过程展示、研训教师关于集体备课要求及建议的讲座等，充分发挥骨干教师在集体备课活动中的中坚作用，促进他们在活动中成长，在活动中提高，并进一步发挥他们的辐射作用，带动全市教师共同成长，共同发展。

4、利用案例研讨 促进骨干教师专业成长

三、培训的收获

1、通过培训，更新了观念，丰富了知识，开阔了视野。

2、通过培训，学会了很多新的教学方法和教学技术，提高了教育教学能力。

3、通过培训，学会了科研，提高了科研能力，取得了一批成果。培训的课题研究和论文写作，对骨干教师的研究能力是一次实实在在锻炼，对骨干教师的发展是一次实实在在的启发，相信广大骨干教师在以后的工作中会不断进行课题研究，不断产生研究成果，不断提高学术水平，不断扩大学术影响。

总的来说，通过收获是应该是很大的，而且有些收获还是潜在的，还没有显露出来。有一位学员在总结中写道：老师们的教育理念、敬业精业精神和务实创新精神，将会久远地影响我们。老师的精神和新课程的理念将会是我们今后教学生涯和人生征程中崭新的起点。我们将会用实际行动来践行新理念，并报答老师的教诲。我们一定会把在这里学到的新理念、新知识、新方法带回去，在农村教育教学实践中发挥骨干教师的带头示范作用，为提高农村教师队伍整体水平作出最大贡献。

四、存在的问题和今后工作策略

从本次骨干教师培训情况来看，主要存在以下问题：

1、广大骨干教师普遍感到工作压力和心理压力大；

2、繁重的教育教学工作与培训学习在时间上相冲突；

3、骨干教师不但要参加骨干类别的培训同时还要参加正常的全员培训，培

训量有点过大。

今后应从培训的实效性出发，尽量减轻骨干教师负担，有针对性的开展培训，避免重复性培训，多为骨干教师提供必要的学习书籍，有计划的组织骨干教师到教育先进地区考察学习，为骨干教师成长和发展搭建平台。

诸城市教师培训中心

2011年6月30日篇三：骨干教师培训工作总结2010 骨干教师培训工作总结

头道镇中学

（2011—2012）

骨干教师培训是校本培训工作中的一项主要内容，人们都知道，随着时代

的发展、对教师素质的要求越来越高，为了全面实施素质教育、培养创新能力，必须要有一批素质高尚，业务精湛的骨干教师队伍。为此，学校在本学年的校本培训工作中，加强了对骨干教师的培训，并取得了一点成绩。

在培训工作中，学校领导对此项工作非常重视，在学年初就制定了培训计

划，为了进一步提高骨干教师的教育教学理论水平和业务能力，学校能积极支持他们参加进修组织的集中培训，并在时间等方面给予合理的安排，这样确保了骨干教师的培训效果，每位骨干教师都能按要求完成培训任务，并取得了好成绩。

为了提高骨干教师的科研能力。学校每学期都派他们外出学习、积极参加

进修组织的各类教研活动，认真学习外校的好经验、好教法，用于指导自己的教学，这一做法得到了教师的广大认可。

培训中学校能按计划执行。每学期都让全体骨干教师上一节示范课，然后

组织教师进行研讨，目的是探索新型的课堂教学模式、培养学生的创新能力，由于每位骨干教师都认真做课，介绍了一些好的教学经验和方法，促进了学校教育教学改革的发展。

骨干教师在校本培训工作中，他们不但自己努力学习，改革创新，而且还

主动指导帮助其他教师，与他们一同备课，一同研究教材，一同研究教法，并互相听课，听后能及时交流、探讨改进的方法，在他们的指导下，教师们的教学能力有明显提高。

本学期骨干教师通过开展“四个一”活动，在本校上示范课多节，都云霞、邵长坤、夏元军等几位老师受到领导和专家的好评。

暑假班培训教师工作报告 篇5

根据教育局培训工作安排，我校认真组织落实培训工作，8月25日-31日组织全体教师参加了暑期校本培训，培训期间，教师积极参与，态度端正，认真记录，讨论热烈，每学科备出一周的课。

8月25日上午，先由陈校长总体部署暑假教师培训工作。再由我校政赵校长组织全体教师结合我校实际，重新学习了《中小学教师职业道德规范》，要求每位教师信真反思自已的教育教学行为，争做一名师德高尚的人民教师。然后组织教师学习班主任专业化理论培训学习，老师们认真做笔记，并谈出个人培训心得体会。

下午，邀请中学两名骨干老师现身说法，分别介绍了自己的一节“高效课堂”。使我校老师受益匪浅。

8月26日上午，由马校长组织进行《上好课》专题培训，教师重温上好课的各项工作标准，为新学期上好课打下良好的基础。

下午，邀请周主任介绍周中在实践高效课堂中好的经验和好的做法。8月27日，邀请教育局普教科高科长做“高效课堂”的理论报告，分析我县高效课堂实际操作中存在的问题，展望高效课堂的前景，使我校老师深受启发。

再由王主任主持培训，要求教师撰写本学科教学工作计划。班主任工作计划、年级组工作计划，学校管理人员所分管业务工作计划。还要求每位教师撰写培训心得体会。

8月29日，召开校委会，部署开学工作。8月30日，开学报到。打扫全校卫生。

8月31日，开学的前一天，全体教师进行学科备课，每位专任教师备出一周课，为新学期第一周工作做好准备。

总之，广大教师严格遵守作息时间，认真完成布置的各项工作，对全体教师进行一次全新理论培训，提高了教师的业务水平，达到了培训效果。

中 学

暑假班培训教师工作报告 篇6

艰辛知人生，实践长才干。炎炎夏日，我们带着青年人所特有的蓬勃朝气，迈上了人生中的第一次暑假实践。谁说意气风发的我们年少轻狂，经不住暴风雨的洗礼？谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？在实践中，我们同样书写了一份满意的答卷。

这次的暑假实践虽然我并没有像其他同学一样完全的走进社会，但是在学校组织的教官班培训这些日子里，我领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。这次训练能够充分锻炼我们的综合素质，通过军训塑造我们的服从意识和团队精神，对日后走入社会、走上工作岗位都会产生极大的正面影响。

在这段训练的日子里，彭军教官对我们统一食宿，严格作息，每日六点准时出操，下午进行内务整理，晚上开展集体活动，一切以军人的标准来训练验收。也对训练项目及纪律一一作了说明，他勉励我们以军人的高标准严格要求自己，以军人的高素质严格要求身边人，尽最大努力展现出娄职学子蓬勃向上的精神风貌。而我们也尽量的再最短的时间内让自己的思想角色从一名学生转变为一个军人。努力做到集训动员大会上，保卫处处长龙玉林对我们提出了四点具体要求：严格要求，绝对服从；注意举止，树立形象；注意安全，凡事请假；克服困难，认真锤炼。

在总教官彭军训练我们队列的那段时间里，教官班的兄弟姐妹们相互鼓励，互相帮助，坚持度过了那段辛苦而快乐的日子。虽然我们的衣服一般没有一天没有被汗水浸湿，没有一天不是累得随便躺到一个地方就可以睡着，但是我们坚持下来了。有的还是晚上去诊所打点滴，白天就继续训练。我们在这段日子里锻炼自己的毅力与吃苦耐劳的能力，更深的体会到了团队的力量。

在带中专生的那十天时间里，我终于体会到了当教官的辛苦。在训练场上，我们时时刻刻的注意自己的言行举止，讲解动作要领和喊口令弄的嗓子都沙哑了。在训练他们的时候还得注意观察每位学生的神情，注意有没有不舒服坚持不了的学生。在训练时，要严肃，休息时可以对他们聊天，对他们稍微放松点。说话也得注意语气轻重，语气不能太重，毕竟他们还只是孩子，但是说出来的话得让他们服从。在训练中专生的时候，因为他们动作每达到我的要求，在私下我有烦恼过，有生气过，但是在他们面前我还是要鼓励他们，同时也更加严格的要求他们。每天晚上他们晚自习的时间里，我们就会去他们教室教军歌和院歌，在娱乐的同时也锻炼了自己的组织能力与胆量。在最后会操的那天，我们班也还是取得了一个优秀寝室和一个组织奖的荣誉。在这段时间里，我们的生活虽然有点累，但是很充实，同时也锻炼了自己。

杜祥培院长在视察我们的训练情况时曾感慨地表示，“他说他很羡慕现场的每一位学生教官，羡慕他们有这样的经历，有这样的体验。同时他寄语我们，学生教官是新生们入校后第一批接触的人，是学院的旗帜，教官们有责任、有义务以最佳的精神面貌和军事化作风，为学院树立良好形象。”刘自斌副院长在视察时也曾指出，“作为一名学生军训教官，不仅要会做，还要会讲、会教，要时时处处以教官身份要求自己，他希望教官们能保持高度的军人意识，以军人作风要求自己，配合学院将军训工作圆满完成。”

我觉得我很幸运有参加教官培训这个实践机会，也相信我们会尽力完成好学院交给我们的任务。在经济飞速发展的今天，大学生应当拥有多方面的素质，在这次实践中，无论是身体素质还是心理素质都得到了很大的提高。自己的毅力与吃苦耐劳的能力，在教官身上也学到了很多为人处事的道理，有了更高的团队意识，提高了自己的时间观念，同时也拥有了50多份真感情真友谊。这个暑假，我们都成长了不少。