焊接比赛心得体会（精选8篇）
为了提升公司焊接组成员的焊接水平及品质意识，调动公司车间人员的士气，公司拟开展一次焊接技能大赛活动，具体方案如下：
一、活动目的：
以比赛为载体，调动每一位员工的积极性，使员工对自己的岗位更加热爱，同时在比赛中彰显自己的职业技能。
二、比赛内容：
1732***焊接
三、比赛时间/地点：
2013年8月8日19：00-21：30（2小时30分钟）/生产车间焊接组
四、参赛人员：
所有焊接组成员（名单：***、***、***、***、***、***等）
五、比赛规则：
1、公司提供工具及原材料，要求参赛人员按照生产工艺进行焊接，要求焊接工艺美观、正规、无脱焊、假焊、虚焊、短路等现象；
2、参赛成员中间休息、喝水等时间含在比赛时间中；
3、焊接数量以通过网络分析仪检测合格的数量为标准，每个合格产品计1分，取成绩高的前三名。
六、奖项设置
一等奖1名，奖金300
二等奖2名，奖金200
三等奖3名，奖金100
六、注意事项：
1、各参赛员工必须依据公平、公正、公开之原则进行并在同等的前提条件下予以实施；
2、相关人员必须如实记录每个参赛员工的产量、品质状况，由包装组（***）负责安排人员统计数量，由品质组（***）负责安排人员检测，最后由经理助理审核，报人事部、行政部备案，并将比赛赛结果予以公布。
福建省****电子科技有限公司
2013年8月
焊接技术比赛成绩公布
第一名***
第二名***
第三名***
具体成绩如下：（单位：个）
福建省****电子科技有限公司
一、抓好课堂理论的学习
怎样才能让学生对枯燥的焊接理论感兴趣, 同时又能让学生主动从书本上做笔记、主动摘抄自己所需要的焊接理论知识呢? 在这个项目的提高上我们的做法是: 先实践, 再理论。也就是在实训过程中提出问题, 然后再让同学们从书上自己找到答案并做笔记, 这种非被动学习比被动学习效果会好很多。指导教师在提出问题的时候一定要注意提出问题的质量, 不要太难, 也不要太偏, 要能激起学生的学习欲望, 要言简意赅。例如, 在讲授焊接安全的实训课上, 我们让指导教师准备一块猪皮, 当指导教师焊完一段焊缝后停下, 提出问题让大家想一下: “焊接过程中可能对人造成伤害的因素有哪些?”很多同学根据自己的观察会说出的有害因素有刺眼的弧光、烟尘、飞溅的铁水、触电等, 很少有人注意到烫伤。接着指导教师点明这一点, 提醒大家注意, 焊缝经过几分钟后, 看似与周围颜色一致, 但焊渣与焊缝金属温度仍然比较高, 千万不要赤手去抓, 也不要让身体的任何部位碰触焊缝, 否则容易造成烫伤。随后教师把事先准备好的猪皮放到刚焊完的焊缝上, 那种滋滋的烧焦声伴着毛皮特有的烟雾和烧焦味, 会让同学们留下深刻的印象, 并在以后的焊接过程中加以注意。
二、通过实践提高水平
学习理论的目的是为实践操作服务的, 我校焊接专业的学生普遍基本功较扎实, 焊接质量较高。这些成绩的取得, 与我们平时抓操作能力及基本功的训练是分不开的。对于操作水平的提高我们的做法主要是抓焊接基本功的训练: 焊接操作中调节气息、稳定呼吸、聚精会神操作的基本功; 焊工不依靠任何支点, 两脚稍比肩宽, 稍成外八字形, 躯干蜷缩, 重心下移的焊接姿势, 将这种姿势长期保持并稳定的基本功。
三、狠抓安全教育与安全习惯的养成
由于手工电弧焊在焊接过程中会产生有毒气体、有害粉尘、弧光辐射、噪声和射线, 焊条、焊件及焊渣处于高温状态会产生大量的热等因素都可能威胁学生的安全与健康, 有时甚至由于操作不当会造成严重的人身事故, 给学生的身心、家庭及社会造成严重影响。因此对学生的安全教育决不能松懈, “安全”二字应该经常挂在教师的嘴上, 时常回响在学生的耳畔, 铭记在学生的心里。我们的做法是: 首先, 要狠抓安全教育第一课。学生在拿焊钳 ( 把) 前的第一课必须让学生清楚地知道本工种存在的安全隐患, 观看安全操作视频, 讲解常见的安全事故, 以引起学生的高度重视。其次, 平时安全操作习惯的养成。每次上课前应习惯做以下准备: 保持工作场地的干净、整洁; 开机前检查焊机接地及电缆线、焊钳的连接是否完好; 检查焊接装备是否齐全; 检查电源是否并联了其它用电设备; 最后再问自己一句: “我还有其他没有注意到的安全问题吗?”如果确认没有任何安全问题, 经指导教师检查无误后推闸施焊; 焊后拉闸整理工具, 清洁场地。
总之, 手工电弧焊教学中安全重于一切, 在教学整个过程中必须贯彻安全第一的宗旨, 教育增强学生的安全意识, 使注意安全成为学生的一种习惯, 这样才能防患于未然, 也使我们的学生在安全的环境中学有所成安全成长, 在以后工作中安全的工作, 享受安全工作的快乐。
紧凑而又忙碌的“教学能手”评比活动在局领导的精心策划和正确指导下，经过评委老师的公平、公正、合理的评价，本次活动已经落下了帷幕。
初中语文学科共有14位老师参加本次比赛，14节课风格各异：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底，愈见其清新宜人；有的课设计巧妙，过渡自然，浑然天成。作为评委就14节语文课谈一下几点体会：
一、注重教学目标的多元化
语文教学的目标是多元化的，教学中不仅要关注学生对知识与技能的掌握，而且要关注其他领域。《语文课程标准》目标领域中不但有知识与技能目标，还有过程与方法、情感与态度的目标。本次比赛教师们注重了教学目标的多元化，并把这些目标有机结合。14位教师在讲《春》时，都注重了培养学生热爱自然、热爱美好生活的情感，以积极、乐观的态度去面对生活。个别教师在课堂上注重对学生学习方法的指导：陈秋云、秦云飞、邱慧老师朗读方法的指导，何华老师赏析批注语言的指导方法等都体现了教学目标的多元化。
二、建构“以生为本”的课堂教学新模式
多数教师在教学中转换了自己的角色，课堂中开始把关注的焦点真正放在学生的身上，关心他们的情感体验、关心他们的价值取向、关心他们的思维历程，积极建构“以生为本”的课堂教学新模式，逐渐使自己成为教学的引导者、合作者、创造者。大多数教师在讲授《春》一文时都采用名曲欣赏，配乐朗读等去感受春天。如：韩冬老师让学生说出有关春天的诗句，韩萍老师利用多媒体展示一幅幅春天的美景，安红静老师和学生一起唱《春天在哪里》把学生带生机勃勃的春天，让学生在这种氛围中感受朱自清笔下的“春”。
个别教师能用不断深入的探究分析来激发学生的创造欲，注重学生学好教材又超越教材，立足课堂，又超越课堂，何华老师在讲课中能引入林斤澜《春风》和杜甫的《春夜喜雨》，引导学生多角度的来感受春天，并适时进行写作指导，新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力。他们充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。
三、信息技术与语文教学有机整合
在本次教学中，大多数老师能合理的使用多媒体辅助教学，提供相关的资料拓宽课堂的容量，加深学生对文本的理解。个别教师充分利用多媒体其声、形、色俱佳的特点，充分调动学生的积极性，以有限的课堂为载体，使本抽象的语言变得直观。陈秋云老师提供的“走近朱自清”，让学生能够结合朱自清其人以及他的思想历程，深入理解作品的深层内涵，再补充李煜的词（林花谢了春红，太匆匆；流水落花春去也，天上人间）与本文进行了比较，进一步体会这种情感的难能可贵，体会到了作品的情感美。
-----------启示和思考---------
一、优化教学过程抓得不够彻底
新课改要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。让学生自主探索、体验知识的发现和“创造”过程。部分教师对学生的探究和创新过程放的不开，教师用若干个问题牵制学生读文，甚至连读文的时间给的都不充分，学生缺少个人对文本的体验。新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的，但是由于教师教学内容过多，教学环节繁琐，而影响了学生的个性阅读和创造力。
二、课堂教学应该立足于语文教学之本
《春》是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学色彩比较浓郁的文章，应该把教学重点放在品读语言上，上文学欣赏课，让学生学会欣赏至关重要。用品、读、写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学作品的方法。
三、字词教学仍需加强
授课老师们都能很好的关注识字写字教学，每一个人的课都有生字教学，这说明识字、写字教学已经引起了我们广大教师的重视。但在落实上不够精细，关注的点还不够准确，方法的引导也有待提高。比如：一篇课文中的生字，哪些是孩子们易读错的，哪些是易写错的，形近字、多音字的区分，用什么方法区分。很多课堂上教师只是让学生读字词，而忽视字词的书写。对于字词教学，教师只是知道，我得做，但怎么做更好，做到什么程度心中没数。
四、摒弃喧嚣与浮华，让语文课堂回归安静与朴实
在有些课堂上，对学生不切合实际、缺少实质内容的肯定和表扬，“你真好”“你真棒”，不断的用掌声挑起课堂气氛，这样课堂虽说热闹，但让人感到空洞、肤浅。教师应该用生动、形象的语言真诚的和学生进行情感沟通，捕捉学生回答问题的亮点，以引申对文本的理解。教师必须扎扎实实地进行语言文字的训练，让孩子感悟语言文字的魅力。扎扎实实地进行语言文字的训练要讲究方法，以读为主，严格要求。不能为了迎合而一味的做秀，搞得语文课堂华而不实，只求花哨，不求实效。
五、能让学生读书，但读书的效度不高
为了读而读，但读书的效度。大多数老师都重视读文，但不能有效地把读和悟相结合，这是在比赛中看到的最普遍的现象。“同学们都来读”“小组读”“自己读”“谁来读”“我们齐读”……一遍遍让学生泛泛地读，读文的目的是什么？学生每遍读文都要有目的，达到什么效果，读明白什么？身为教师必须心中有数，要通过读文品味语言，在读的过程中有所感悟，在通过朗读把自己的独特感悟读出来，从而培养语感。培养学生潜心读书的习惯，读中思考，读中收获语文的东西。
六、教师应深入钻研文本，挖掘文本的内涵
现在由于备课资源太丰富，太便捷，以致教师本人缺少对文本的钻研，缺乏理解和感悟，用别人的教学设计，致使教学个性欠缺，给教学带来的效果是不良的。
在以后的工作中，更多的是需要我自己去观察、学习。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。就像我接触到的焊工，虽然它的危险性很大，但是要求每个同学都要去操作而且要做出成品，这样就锻炼了大家敢于尝试的勇气。另外看似简单的拆装焊接，都需要我们细心观察，反复实践，失败了就从头再来，培养了我们一种挫折感等等。这次实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。
在实习过程中，我真的明白了许多，许多在学校掌握不到的东西，我非常幸运我能得到那么有效的实习。实习让久在课堂的我切身的感受到作为一名工人的苦与乐，同时检验了自己所学的知识。实习工作更让我深深地体会到人生的意义世间无难事，只要功夫深，铁杵磨成针!
焊接实习并没有我们想象的那么容易，以下是关于焊接实习心得，有需要的同学，可以参考一下!
焊接实习心得(1)
说起来，结束了这样艰辛的工作，离开了这么艰苦的工作环境原本应该是件很高兴的事，可是实习真的结束了，内心突然还有点不舍的感觉。
回忆起在二焊上班的日子，车间的工作环境的确是很艰苦，光是嘈杂的噪音你就受不了，震的耳朵疼的嗡嗡发响，还有那看似很美很浪漫的烟花--滚烫的飞溅，经常会被烫的一惊一乍的。我们刚来的前两个月，t11的产量相当大，我们和一线员工几乎每天都要加班一两个
小时才能勉强完成任务，其中令我最郁闷的就是加班还没有加班费，呵呵...不过，看着那些年龄比我小五六岁的一线员工拼命干活的样子，感觉他们真是很可怜啊。
8月初，我们走进了焊装二车间，在这里开始了为期3个月的学习、工作生活。刚来的时候，脑袋就像一张空白的纸，白的一尘不染，是车间在这段时期在这张空白的纸上留下了深深的印痕，五彩缤纷，让我懂得了怎样去面对自己的生活、工作和学习。
在这里，我们不仅了解了车间的生产布局、日常生产管理、白车身的生产工艺、成本控制、能源控制和新员工培训，同时也留下了我和其他同事们一起为前途奋斗美好的回忆。我们曾经在这里一起抱焊钳、一起打扫卫生、一起打球、一起开座谈会、一起抱怨发牢骚、一起上班、一起下班这里留下了我们这批大学生太多太多的回忆，新鲜、辛苦、疲劳、迷茫、快乐、成就感、成熟。不
管以后我们走向什么岗位，从事哪方面的工作，这里都是见证了我们这群年轻人共同奋斗的地方。
虽然我们离开了这里，但是车间教给我们艰苦奋斗的精神不会随岁月的流逝而被遗忘。这里留给我们的是精神财富，是不可估量的财富，它可以创造出你想象不到的物质财富。下一站是总装二车间，我们将继续把焊装车间艰苦奋斗的精神延伸到那里，延续到以后人生的每一个角落，激励自己，感动他人，做一名合格的奇瑞人。
焊接实习心得(2)
在焊装车间的见习已经一个多月了。实习期间，在车间领导的正确安排下，在班组长和全体班组员工的悉心关怀下，顺利地进入到了实习角色，并取得了一定的心得。
五月四号去报到，第二天培训专员就带我们到车体一厂观摩两天。刚开始一进去车间，就被这种恶劣的工作环境给吓到。当时心里在想着，要不要打退
堂鼓。在旁边又同一批一起进来的同学抱怨着。后来冷静想了下，既然来了就好好干上一场，就当是磨练下自己的意志力。也还是有收获的。过了第二天，跟我同一批进来的女生全都当了逃兵，就剩下我一个女生，心又开始动摇了。可冷静思考下来竟然别人都能生存下去我照样也可以。观摩两天结束，我们又接着培训。公司就给我们安排安全培训和生产培训，主要说：安全培训是在生产中注意安全，工作前穿好工作服带好工作帽，检查所有工具是否齐备，有无损坏，观察周围环境并熟悉工作环境。生产培训是在生产中注意安全和焊接的质量。
根据领导的安排，我还是比较幸运被分到车体二厂，比一厂的环境优越了许多。按照工段的安排，我在焊装侧围A班的034工位见习。
第一天的工作，跟着生产线的师傅学习工作操作。当第一次站在岗位时，觉得什么不懂，都是靠师傅的指导，握
着焊枪，第一感觉就是太重了，还有那看似很美很浪漫!
实习岗位工作的顺序：，必须要戴安全帽，长袖工作服，护腕，眼睛，劳保鞋。生产前，第一要填写设备点检表格，设备点检主要包括焊枪是否操作灵活和焊渣，;平衡器是否操作灵活;电器元件是否破损;气管水管是否破损等等。随着汽车工业的发展，汽车车身焊装生产线也在逐渐向全自动化方向发展，为了赶上国际水平，在提高产量的同时，要求努力提高汽车制造质量。众所周知，实现自动化的前提是零部件的制造精度要很高，希望焊接变形最小，焊接部位外观要清爽，故要求焊接技术越来越高。我国面临加入WTO的机遇和挑战，焊接方面新技术的推广应用对汽车工业的品牌提升有着极其重要的作用。
本次实习中我学会了焊接，奠定对以后在工作有一定的了解，让我毕业后，在社会上比较好找工作。现在的汽车工业中有很多部分都是用焊接完成，学会了焊接技术也让我在这次实习中受益匪浅，很感谢学校能摧荐我们这次实习的公司，在以后的工作中，我要努力学习，争取学更多的技术，为以后的工作奠定一定的基础。
每次的实习我都会有不一样的体会，我觉得只有在不断学习和亲身实践的过程中我们才能更好的适应社会，才能更好的适应生活!通过这次的实习，使我对焊接技能有了更深入的理解和运用。在实习过程中要不怕苦、不怕累，努力克服在焊接实习过程中遇到的困难，当我克服困难完成一件作品时，那种快乐是来自内心最深处的。我相信通过自己的不断努力我的明天一定会更加美好!而且经过这段时间后，我给了自己一些新目标，充分认识到还有哪些地方不足，明确了改进的方向和方法。在这次实习中不但学习到了很多知识，并且带给了我很多问题去思考，去引导我下一步的学习。
我们要毕业了，我们要珍惜这次的
实习机会，学习更多的技术。在汽修的专业里，只要我们肯学，没有学不会的技术，在以后的工作里，我们都要努力学习和奋斗!加油!
焊接实习心得(3)
时间过的很快，来到山东多功能厂已经十多天啦。我们已经顺利通过了车身焊装车间的实习。这焊装车间的这几天实习中感想和收获颇丰。
还记得刚来多功能厂的时候，工厂的设备和整个工厂的布局给我留下很深刻的印象。首先想来说说关于工厂的布局感想，整个工厂有车身焊装车间、涂装车间、整装车间、储气室、污水处理室、电压转换室等汽车生产必备的基础设施。从外观上看，这些工厂都很正规也比较符合一个现代国际化企业发展的硬件需求;从环境方面来说，工厂外面绿化的比较好，每天从宿舍去工厂或者下班之后的路上好的环境总能给人以好的心情，并且还有一些休闲娱乐的场所比如凉亭、羽毛球网、篮球场等等，这些
设施也为员工业余生活提供了比较便利的条件。其次，我想说说关于工厂设备的一些感想。第一次进入车声焊装车间的时候，映入眼帘的首先是一排排的悬挂式点焊(这个名称是在说明书上看到的啦)，这一排排的点焊让我们几个实习生异常的兴奋，后来了解才知道这一排排的电焊是车身总成的功臣。在车间，我们看到的千千万万个零部件，从车身焊装车间出去后我们看到的一件件完整的车身。从此，我不得不佩服工业力量的伟大。同样，焊装车间的普通电焊、CO2保护焊、氩弧焊、吊装线、叉车、电动车等设备让我兴奋了一阵子，从此对于汽车工业产业链之长从直观上有了更深一步的认识。
接下来想说一些关于这七天的参观实习中的一些体会和感想。第一，从这七天中对于公司的TPS生产管理模式有了切身的体会，汽车的生产过得需要这种精细化管理和责任到人的制度才能有效保障产量和质量的双重保险。第二，车间生产的安全检查也让我对于国企的认识有了比较大的改观，福田在安全方面也做的比较好，在这七天中焊装车间每天都有安全方面的多重检查，主要从生产前段和中间以后生产手段多重保障汽车的安全成产，我了解到的安全措施包括上班前的工人对于己有设备的安全检查，上班期间安全员的巡查，下班后班长和工人对于设备的安全排查做好生产后安全保障。第三，我想说说关于工厂内部的生产环境问题，每天上班前都会有各自班组的人员对于班组所属区域进行卫生清扫，这样厂区内的杂尘和微粒浓度就会得到有效缓解，并且厂区内也比较清洁，并且我在厂区内走动的过程中惊喜地发现了一些绿色植被，这些植被也可以有效缓解厂区内空气环境，这让我想起了在超级工厂内宝马车间的那一株株高大绿植，福田也在向国际化大企业看齐，心中不免充满向往。最后，我还注意到了一个小小的细节在车架班组的一个组件焊装的时候会裁剪一些铁
片下来，工人们会把这些铁片集中在一个大的铁箱里面，很好的回收了材料，这样对于原材料的回收也会很好的节省生产成本。
最后，想说一些关于实习中发现的工厂生产中的一些自己的想法。第一，从整体来说，福田公司焊装车间的机械化和自动化程度跟国外汽车企业相比还是有一定的差距，如果这些焊接的工作都能由机械手操作的话，可以省去很多的人力成本，并且也不用担心员工的健康问题。虽然公司在员工的身体健康方面做了很多的防护措施，但不能完全避免。第二，车间工人的整体操作技能水平不是很一致，不同工位的出活速度不是很一致，导致一些工位有半成件的积压，有些工位跟不上整体的进度，影响了整体的生产速度，不过这个问题也可能是由于工位人员的配备不是很合理。第三，我个人觉得在焊装车间可以假装一些换气设备什么的，这样可以及时把一些颗粒物和有毒气体交换出去，保证
车间内比较安全，对于员工的安全也有更大的保障，这也是一个企业长久发展的一项民生工程。
暑假期间，学校安排我参加了由《赛德尔基金会》举办的为期十天的焊接基础培训。接受培训的有来自省内外十几个学校的20名教师。其中大部分学校是新开办《焊接专业》或刚开办不久，在教学经验上还很欠缺，只有包括我校在内的三四家学校有几年的办学经验，在培训期间我们也进行了交流。其中我认为以下几条值得我学习。
1、为了提高学生的学习积极性，首先要让学生清楚，职业教育和
文化教育的最终待遇都一样，并不意味着职业教育就没有前途。
2、在下课时交回焊条头，证明在上课时有没有刻苦训练。
3、先实践后理论，先操作过再学习理论是不是理解的快一些。培训期间的培训内容是这样安排的，《手工电弧焊》、《气焊》设备的按照与调试（一天），《气焊》实践训练（四天），《手工电弧焊》实践训练（四天），考核总结（一天），没有理论讲解。指导老师是《湖北十堰东汽技校》的老师。
在《气焊》训练时，由于是基础学习所以只学习习近平焊，为了提高，我和其他学校的老师共同交流巩固了气焊的立焊和单面焊双面成型，并交流和学习了气焊的一些运条方法。
《手工电弧焊》同样学的是平焊和平敷焊，是我们学校一年级的学生训练的主要方法，我觉得有点浅，所以我又和其他老师交流了立焊的焊接方法、立焊单面焊双面成型、横焊、横焊单面焊双面成型、等焊接方法。
总之这次培训我觉得收获颇多，即和同专业的老师交流了教学方
法，又交流了焊接方法，还巩固和提高了焊接技能，这样的培训多办几次对提高我们的教学方法和教学水平，都有很大的帮助，不过最好是《二氧化碳气体保护焊》和《钨极氩弧焊》因为在这两个方面我还有不足和欠缺的地方。
关键词：说课比赛,教学理论,教学水平
2013年和2014年连续两年, 我校教务处组织全体教师开展了说课比赛, 促进了教师对教学理论的学习, 也促进了教师信息化教学能力的提高。在此基础上, 学校按要求推荐两名教师参加全市中职学校说课比赛, 均获得一等奖;推荐5名教师参加全省信息化教学比赛, 也取得了一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名的好成绩, 本文就说课比赛谈一点体会。
1 说课要以教学理论为基础
1.1 说课的三要素四原则
要明确说课三要素, 即教什么、怎样教、为什么要这样教。说课要坚持4个原则, 即科学性原则、理论联系实际的原则、实效性原则、创新性原则。
1.2 主要的教学理论
(1) 德国教育家赫尔巴特提出了“四阶段论”:预备、提示、联系、总结。其主要特点是将心理学运用于教学中, 发挥教师的中心作用, 使课堂规范化, 重视知识技能的传授, 缺点是忽视了学生学习的主动性。
(2) 美国教育家杜威提出了“五步法”:疑难、问题、假设、验证、结论。其主要特点是注重引导学生通过个人探索来学习, 有利于发挥学生的主动性和创造性, 缺点是不利于学生系统学习知识。
(3) 美国教育心理学家布鲁纳在改进杜威理论的基础上提出了“发现法”, 主张发现知识和传授知识在教师控制下取得恰当平衡, 缺点是教学现代化要求高。
(4) 苏联教育家凯洛夫以马克思主义理论为指导编写的《教育学》, 重视智育在教育中的地位和作用。其将教学过程总结为三中心 (教师、教材、课堂) 五环节 (组织教学、复习旧课、导入新课、巩固新课、布置作业) , 发挥了传统教学的优势, 纠正了忽视系统传授知识的偏差, 缺点是没有突出学生的主体地位。
(5) 苏联教育家巴班斯基提出了“过程最优化理论”, 简单概括就是使教学目的、任务、内容具体化, 制订计划时选择最优的教学形式和方法, 教师和学生一起执行计划、分析结果。
1.3 主要的教学评价理论
(1) 美国的教育家拉尔夫泰勒在20世纪30年代提出了教学评价原理和课程编制原理, 这两个原理也称为“泰勒模式”。其认为“评价是一个确定实际发生行为变化程度的过程。评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程”。在他看来, 教育目标是课程评价的出发点和依据, 是进行课程评价的决定因素。选择目标、表述目标的过程也成了评价的一部分。强调目标在评价中的突出作用是泰勒评价模式的一个主要特征。泰勒在其里程碑式的著作《课程与教学的基本原理》中提出, 在规划课程时, 首先必须思考如下4个问题: (1) 学校应该追求哪些教育目标? (2) 我们要提供哪些教育经验才能达到这些目标? (3) 这些教育经验如何才能有效地加以组织? (4) 我们如何才能确定这些目标是否已经实现?
(2) 美国教育家布鲁姆继承发展了泰勒的评价理论, 把教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价三大类, 构建了“教育目标分类学”并将其作为评价的依据。在“教育目标分类学”中, 布鲁姆把教育目标分为知识、情感、技能3个领域。
2 说课要深入分析教学目标
课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果, 是教育目的、教学目标和课程目标的具体化, 也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。
2.1 教学目的与目标的区别
第一, 从依据看, 教学目的的提出仅仅依据课程标准和教材的要求。教学目标的制订除依据课程标准和教材的要求之外, 还要依据教学目标分类理论提供的参照系和当地教学的实际水平。
第二, 从主体看, 教学目的是对教师要教什么的说明, 着眼于教师的教, 是以教师为主体进行描述的, 是对教师活动的一种期望, 但其结果是否符合这种期望却难以预料和检测。教学目标则着眼于学生学习的结果, 是以学生为主体进行描述, 是对学生学习结果的一种规定, 是学生必须达到的要求, 它不仅对教师适用, 对学生也是必要的、适用的。
第三, 从使用的动词看, 对教学目的的描述一般采用“了解、领会、体会”等描述心理过程的内隐体验动词或“掌握、应用”等词语, 因而比较抽象、笼统、模糊, 教学目的是否达到不易测量。而对教学目标的描述则多采用“说出、写出、归纳”等表述特定动作的外显行为动词, 意思具体, 深广度明确, 具有可操作性, 教学目标是否达到可通过测试来检查教学目标的完成情况。
第四, 从作用的对象看, 教学目的只对教师的教有直接指向作用, 有利于教师主导作用的发挥。而教学目标对教师的教和学生的学均有直接的指向作用, 能使教和学目标一致, 既有利于发挥教师的主导作用, 又有利于发挥学生的主体作用。
第五, 从结构层次性看, 教学目的往往是孤立的、单一的结构, 缺乏明确的层次与序列, 因而课堂教学深度与广度的确定只能取决于教师本人的业务素质, 带有较大的主观随意性。而教学目标则将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂、序列分明的几个部分, 它不但规定了教学活动应达到的最终结果, 而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程序, 即通过对简单行为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现, 因而对教学活动的深度和广度有明确具体的指导作用, 确保教学目标落到实处, 从而提高教学效率。
2.2 教学目标的4个层次和3个维度
布鲁姆的“教育目标分类学”把教学目标分为4个层次, 也就是我们常说的专业培养目标、课程目标、单元目标、课时目标。通过课时目标达成单元目标, 通过单元目标达成课程目标, 通过课程目标达成专业培养目标。3个维度从课程目标说就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观, 从课时目标说就是知识、技能、情感。课时目标比课程目标更具体, 是课程目标在具体教学过程中的体现。
2.3 教学目标的描述
教学目标的描述包括4个方面: (1) 行为对象; (2) 行为动词; (3) 行为条件; (4) 教学标准。行为动词力求准确、可操作、可检测, 如说出、背出、写出、会做、能完成等。
3 说课要明确的基本环节
说课通常为5个环节:说学情 (学情分析) 、说教材 (教材分析) 、说教学方法、说教学过程设计、说教学反思。前3个环节就是我们常说的备课三要素:了解学生、钻研教材、研究方法;后两部分也就是教案的内容。
(1) 说学情主要说3个方面:学习基础、学习兴趣、性格特点, 目的是体现两个教学原则:可接受原则、因材施教原则。
(2) 说教材也要说3个方面: (1) 地位与作用。从教学目标、岗位需求、资格考试、技能比赛及与相关课程的联系认识本次课的重要性。 (2) 教学目标。从知识、技能、情感3个方面确定教学目标。 (3) 重点与难点。根据学生认知水平和教材内容准确把握重点、难点。
(3) 说教学方法包括两个方面: (1) 教法———教师怎样教?根据学生实际和教学内容灵活采用合适的教学方法, 激发学生的学习兴趣和热情, 体现教师的主导和学生的主体作用。 (2) 学法———学生怎样学?针对教学内容和教学目的, 学生宜采用怎样的学习方法, 这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作?学法指导要能体现学习规律、学习原则以及符合学生的认知规律及学习基础等。
(4) 说教学过程设计包括6个方面: (1) 导入新课, 如知识导入、感情导入、趣味导入; (2) 讲授新课, 包括用什么方法展示目标、达到目标, 如何突出重点、突破难点, 体现自主、合作、探究的原则和方法; (3) 课堂小结; (4) 评价练习; (5) 布置作业; (6) 板书设计。
(5) 说教学反思一般包括3个部分: (1) 教学评价; (2) 教学反馈; (3) 教学总结。
4 说课要有相应的教案
关键词：等离子-MAG复合焊接；薄板焊接工艺；单面焊接双面成型；焊接变形；焊接结构 文献标识码：A
中图分类号：TG456 文章编号：1009-2374（2015）15-0064-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.15.033
随着制造业的发展，尤其是汽车制造行业，焊接结构复杂化、多样化对焊接技术提出了新的需求，复合式的焊接技术应运而生；随着轻量化的提出，不同材料、不同板厚对焊接也提出了更高的要求。等离子-MAG复合焊接技术将两种不同的焊接工艺方法组合为一种焊接工艺方法，充分利用等离子挺度好、熔深大、焊接速度快、MAG熔敷率高、焊缝成型性好的优点，本文就等离子-MAG焊接技术在薄板焊接的工艺性进行阐述。
1 等离子-MAG复合焊接原理
色列激光等离子技术有限公司研制的SUPER-MAG焊接系统是将焊枪是MAG焊枪与等离子焊枪的一体化设计，焊枪内包含等离子电极，该电极在焊接前缘位置形成等离子弧，并在母材内生成匙孔，MAG电弧与等离子弧形成复合热源，焊丝连续熔化并填充熔池。因此，这种等离子弧-MAG复合热源焊接工艺方法不仅拥有等离子弧焊熔深大的特点，而且还具备MAG焊熔敷效率较高的特点。在焊接过程中，在等离子弧和MAG电弧的作用下，焊丝加热并熔化。形成金属熔滴进入熔池。在SUPER-MAG技术中等离子弧为负极，MAG为正极，电流通过两个电极相互作用产生电磁力F，如图1所示，电磁力F牵引等离子弧向焊接熔池前方移动，而且等离子弧在高速焊接过程中尾随焊枪轴线。增加了等离子弧的刚度和稳定性，进而大幅提升了焊接熔深和焊接速度，飞溅也得到控制。
图1 等离子 MIG/MAG焊接原理示意图
2 等离子-MAG复合焊接设备的组成及工艺试验
SUPER-MAG将-MAG和等离子弧结合在一把焊枪内，系统兼容现有的MAG焊接系统，适合于自动化（机器人）焊接，图2为典型的SUPER-MAG机器人焊接系统。主要包括一体化焊枪、控制主机（包括等离子电源）、常规MAG电源和送丝装置、焊枪自动清理装置及焊接机器人。该系统中，复合焊枪等离子采用正接法，MAG采用反接法。
图2 等离子-MAG焊接设备组成示意图 图3 夹具原理示意图
第一，等离子-MAG基本工艺参数设置：焊接速度、送丝速度、等离子电流、等离子气流、磁场控制，由于MAG的电流和电压受到焊接速度的影响，暂时不作为单独因素。
第二，自制实验夹具，如图3所示，需要尽量接近实车时的夹具状态，同时为便于找到合理的夹持状态指导实车焊接，夹具需位置可调，夹具可以调节位置和多层板厚夹紧，保证实验过程中调节夹具的位置和板材间的间隙。
第三，板材的选择，根据车身选用最多的板材为BLD，实验前不作特别处理，以便最接近实车焊接
条件。
3 实验结果与分析
通过大量针对性实验，找出等离子-MAG单面焊接双面成型焊接薄板时，在不同焊接条件下，不同规范参数，焊接变形问题，焊接形式对焊接效果的影响。
等离子-MAG复合焊接实际是在等离子现行预热的情况下与MAG复合焊接，与传统单独MAG相比，初始条件变为等离子的预热，且对焊件有初次焊接的作用，因此在两种热源的作用下焊接的过程更加复杂。
薄板焊接温度场函数为二维温度场，该模式下，焊接前进的方向、温度分布在热源前方温度梯度较大，在后方温度梯度较小，因此在焊接完成后，缺陷容易在收弧处产生。与单独MAG相比，等离子-MAG复合焊接整个过程为等离子预热焊接后，随其后的MAG类似第二道焊接，可以为等离子进行热处理，而MAG在完成焊接后，通过对等离子的弧延时收弧，可以延缓焊点/焊缝的冷却速度，改善焊接效果，使焊接成型良好。
单面焊接双面成型薄板焊接时，由于热传递从上层板传递给下层板，随着上层板厚越厚，熔透需要的热量就越大，因此，在其他条件相同时，随着上层板厚的增加，熔透上层板的热量需求越大，等离子、MAG的电流随着上层板厚的增加电流呈增大趋势。在参数选择时，要以上层板为主导板选择合理的参数。
从上而下的热传导方式，使得薄板焊接对装配间隙非常敏感。单独MAG焊接时使用大的电流，大量热量聚集在上层板，直到上层板熔穿后才能向下层板传递热量，进行焊丝填充，才能完成焊接，这样容易产生焊接缺陷，即上层板焊穿，下层板却还未熔透，且在薄板焊中，由于热量大量输入，板材变形严重。
等离子-MIG/MAG复合焊接时，即使有间隙存在，可通过增大等离子的电流，利用等离子热量集中，熔深大的优点，对上层板加热形成小孔，熔化金属可以起到很好的搭桥效果，在此基础上，MAG以适当的电流进行焊丝的填充，不仅降低了装配的要求，也减少了焊接
变形。
单独MAG焊接和等离子-MAG焊接效果的对比，宏观上即可看出复合焊接对焊接效果的改善。
在焊接形式的改变后，焊接后的残余应力的不同，引起板材变形，改变焊接形式后，减少焊接应力造成的变形，相同条件下，焊接形式不同，焊接厚度整体效果对比，焊接在横向上的形变量基本在3～5mm，在纵向方向上形变基本在2～3mm。图4采用的是点焊的方式焊接，在焊点距离达到大于等于40mm时，焊件在各个方向基本没有变形，因此通过焊接形式的改变可以很好地改善焊接变形问题。
图4 点焊形式的变形情况
薄板焊接双面成型时，在等离子的预热作用下，焊点中心较普通MAG焊接的问题有很大提高，上层板焊点中心区域最先熔化，熔化的母材、焊丝沿着该点深度方向熔融体起到了很好的搭桥作用，在间隙存在的情况下，母材的材料和等离子预热时间以及所用的MAG焊丝对搭桥作用都有较大的影响。
4 结语
通过大量的实验和分析不难发现等离子-MAG复合在薄板焊接上提供了一种新的焊接方法，改善了单独MAG的焊接效果。同时，等离子预热焊接起到的搭桥作用，提高了等离子-MIG/MAG焊接的对装配间隙的包容性。值得注意的是，等离子-MAG单面焊双面成型时，需要根据主导板厚选择焊接参数。通过对焊接形式（缝焊、点焊等）、焊接约束的改变，可以有效改善薄板焊接后的变形问题。等离子-MAG焊接工艺不仅可以在焊接上实现全位置焊接，应用范围广，还提高了焊接效率。
参考文献
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[4] 中国机械工程学会焊接学会.焊接手册（第2卷）
[M].北京：机械工艺出版社，2007.
作者简介：李冬艳（1986-），女，广西桂林人，上汽通用五菱汽车股份有限公司助理工程师，研究方向：汽车工艺设计，新型焊接设备、工艺的分析、研究与应用推广。
