初中英语游戏教学（推荐12篇）
马丽芹
（河北省定州市韩家洼初级中学）
兴趣是最好的老师，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生，使他们对英语一直保持浓厚的学习兴趣。在英语教学中寓教于乐定能收到良好的效果。游戏教学是寓教于乐的具体体现。在课堂教学中，精心设计游戏，学生在游戏中多听、多练、多感受，他们在愉快的环境中，兴趣盎然地吸取新知识。玩中学，学中玩，情感奔放，其乐融融。
一、游戏教学在“学单词”中的应用
当我们学习物品方面的词时，先是展示实物，介绍单词，重复几次后，老师选8~10个同学登上讲台，每个同学手中拿一张卡片，上面写有一个单词，老师说：“Pen jumps!”拿着“pen”卡片的学生边跳边说“Pen jumps，Pen jumps，Pen jumps.”连跳三次，完成这一动作后，说“Pencil jumps！”拿“pencil”卡片的学生马上边跳边说“Pencil jumps，Pencil jumps，Pencil jumps.”边跳边说三次后，马上发出命令：“Ruler jumps！”拿“ruler”卡片的学生马上按要求完成动作。如果稍有迟疑，就请他回到自己的座位上。剩下的学生交换卡片后，继续刚才的游戏，最后剩下的三名学生为获胜者，颁发小奖品。学生都积极投入到这个小游戏中，课堂气氛非常活跃，达到了良好的教学效果，通过这一个小游戏，我班95%的学生熟练掌握了本课所学的单词，学习兴趣空前高涨。
二、游戏教学在“学词组”中的应用
英语学习就是在用中学，学中用。我在教学“Take off ”与 “Put on ”时，不是简单地把词写在黑板上，然后领读。我手中拿一条围巾，戴上同时说：“I am cold， I put on my scarf .” 然后摘下围巾，同时说：“I am hot， I take off my scarf. ”并重复几次以上动作，说：“Put on my scarf ， Take off my scarf .”学生就能领会“take off”与“put on”的意思。之后我叫一个戴眼镜的同学站起来，命令“Take off your glasses！”他摘下眼镜后，我又说：“Put on your glasses！”反复几次后，我叫六名同学走上讲台，面向同学们。我对其他同学说：“Let’s say，Take off your jacket！ Find who does it most quickly，OK？”我发出命令“One，Two， Go！”同学们大声喊：“Take off your jacket ， Take off your jacket…”一直喊道最后一名同学完成动作，淘汰动作最慢的同学，请他回到自己的座位。接下来同学们齐喊：“Put on your jacket，Put on your jacket…”一直喊到最后一名同学穿好衣服。如此反复几次，给获胜者以热烈的掌声，同学们在笑声中牢固掌握了这些词组，记忆深刻。这个小游戏，每个同学都积极参与，就连平时不爱发言的学生都举手踊跃参加。
三、游戏教学在“巩固练习”中的应用
在英语教学中，巩固练习是必不可少的.一个环节。为了调动学生的学习积极性，我设计了“果实累累”这个游戏：在黑板上画两棵枝繁叶茂的大树，将同学们分成两组，每组一棵树。同学们每答对一道题，就在相应的树上画一个红红的果子，最后看哪一棵树上的果子多，谁就是获胜者。为了尽快得到正确答案，得到更多的果子，同一小组的学生积极探讨，争先恐后地回答问题。学生在掌握知识的同时，培养了他们的团结协作精神和强烈的竞争意识。
一利用游戏复习旧知识, 创造英语学习气氛
英语是一门语言, 离不开听和说, 游戏为学生提供了实践的机会和条件, 从而为学生间的英语语言交流扫清了障碍。初中生在英语课堂上活泼, 爱说好动。教师可以利用课前几分钟让学生唱一首英文歌曲, 也可以念一些有节奏韵味的句子。初一许多单元就配有“Read and Chant”和短句朗读, 在教Book 1 Unit 12之前, 可以一边放音乐, 一边让学生拍手跟着节拍念:
What’s your favorite sport?Football, foot-ball.What’s his favorite sport?volleyball, volleyball, volleyball.
What’s her favorite sport?Skating, Skating, Skating, What’s their favorite sport?Swimming, Swimming, Swimming.
学生通过动口读唱, 调动了他们的感觉器官, 吸引了注意力。但此项游戏的时间不宜过长, 最多不超过5分钟。
二利用游戏呈现新课
呈现是教师创设一种意思明了的情景, 并用标准而清楚的英语语言将要学习和掌握的新语言项目介绍给学生, 它是学生进入感知阶段的重要环节。所以在呈现时, 一定要针对教学内容找到有利于启发学生观察、思考的方式和材料, 以加深对新知识的感知和掌握程度。以JEFC book 1 lesson 78为例, 教师用动作介绍完新单词throw, ride a bike swim fly后, 接着就可以让学生做“指令动作”游戏。先让几名学生上台表演。教师说:“ride a bike”, 他们马上做出骑单车的动作;教师再说“fly a kite”, 他们也要做出反应。有句名言说得好:“Tell me, I will forget;show me, and I will remember;involve me, I will learn.”
三利用游戏突出重点, 突破难点
重难点是一节课中关键的部分, 重难点处理得好, 对学生掌握知识点起着举足轻重的作用。教师教学要遵循学生的心理发展规律, 巧用灵活的方法化解难点。下面以JEFC Book 1 lesson 93 where are you from?为例, 教学时, 我让学生制作几个国家的小国旗, 让几个学生分别拿着这些旗子, 挨个走上讲台。学生一边举着旗子一边回答, 通过看国旗认国家、学单词, 在不知不觉中把重难点都解决了。
四利用游戏提高记忆效果, 巩固所学知识
心理学家指出, 新颖的题材内容、令人产生兴趣的东西以及激动人心的事件、形象生动的讲述等, 都不需要太大的意志力就能记住。所以我在教反身代词时, 编了一个顺口溜带领学生念:I teach myself, you teach yourself.He teaches himself, she teaches herself.We teach ourselves, you teach yourselves, they teach themselves.然后把全班分成四组进行比赛, 每组每人说一句。哪一组的学生接不上就算输。学生的热情空前提高了, 记忆得也很快。
五利用游戏培养学生的表演和创造能力
对语言教学来说, 表演的过程就是操练和练习、提高口语技能的过程。它为语言的使用创造了一个直观的情境, 课堂上角色的表演是将知识转化为实践能力的手段, 也是训练学生进行情景交际的好方法。初中教材书中就有许多对话来源于生活, 很适合表演, 融知识性与实用性于一体。表演时教师要求学生尽量不看书。要他们模仿录音中的语音语调并加上动作表演, 必要时加上一些头饰道具, 以有效地培养学生多方面的素质。通过表演体现了“教为主导, 学为主体, 练为主线”的教学原则。
六实施游戏教学的注意点
第一, 游戏活动要面向全体学生, 难度适中, 让大家都能参与。活动要适合学生的年龄和认知特征。教师要考虑学习者的年龄心理特点和现有英语水平、教学环境等综合因素, 保证所设计的游戏是量体裁衣。如果设计的活动太浅显, 就不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;相反, 活动难度过大, 会使学生产生畏惧心理, 甚至会挫伤学生学习的积极性。合适的游戏能够调动学生学习的积极性, 帮助学生在游戏中轻松地掌握所学知识。
第二, 游戏的任务有目的性, 要控制好时间和节奏。游戏在精不在多, 游戏要有一定的意义。如果只是为了课堂上热闹点、学生好玩点, 游戏根本没有意义, 教师就没有必要采用。不能偏重游戏的趣味性, 冲淡了语言的实践性, 而降低了语言的实效性。游戏过多, 而忽略了主要内容的讲授和训练, 反而得不偿失。一个成功的游戏在课堂中的开展, 能起到催化剂和调味品的效果和作用, 它能使课堂更轻松、更活跃, 为整堂课增色不少。
第三, 适度调控和认真组织、使富有竞争和激励性的游戏成功开展。初中学生争强好胜, 不甘落后, 总希望自己一方获胜而全身心投入, 所以游戏要有竞争性和激励性。游戏以竞赛方式进行, 可以在师生间、学生个体间、更多的在于学生各组间, 这样既增加了每个组员的责任感和集体荣誉感, 同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。
一、游戏在英语教学中的重要作用
由于中学生的心理特点，他们对游戏很感兴趣，在初中英语教学中引入游戏，能有效激发学生的积极性，提高他们主动探究的欲望，游戏教学在英语教学中起到了重要的促进作用。
（一）使学生集中精力
在传统教学中，教师的教学单调呆板，很难调动学生的积极性，学生的精力不集中，对教师讲授的知识不感兴趣，学习效率不高。在素质教育过程中，教师通过把游戏引入到课堂教学中，让学生集中精力，在积极的思维状态中对知识进行思考和分析，提高他们的英语思维能力。
（二）加深学生对知识的印象
在传统教学中，学生学习英语知识时采用死记硬背的学习方法，对于学过的知识如果不进行复习很容易遗忘。随着新课改的进行，在教学中采用英语有效教学方法，能有效提高学生对知识的记忆效果，使学生牢固掌握英语知识。
（三）在模仿过程中提高学生的英语交际能力
初中英语教学中有很多交际性很强的文章，在教学中，教师可以让学生进行角色扮演，在各种角色的交流中提高学生的英语运用能力，增强他们使用英语进行交际的能力。
二、英语游戏教学要遵守的原则
在初中英语教学中，把游戏引入到教学中，能极大地调动学生的学习热情，使他们在游戏中掌握英语知识，提高运用英语的能力。在进行英语教学设计时，选择什么游戏需要教师根据教学内容来设计，使游戏能有效提高学生的学习效率。
（一）游戏选择要有明确的目的指导
在游戏教学中，能积极地调动学生的参与热情，使他们和教师实现良好的互动。在英语教学中，为了让学生高效地学习新知识，教师要在选择游戏时要有明确的目的性。不是任何游戏都适合进行教学活动，只有和教学内容紧密结合的游戏才能起到提高教学效率。在教学过程中，教师要重视游戏在教学中起到的作用，也要选择性地进行游戏教学，不能过于夸大游戏在英语教学中的作用，在每个知识点的学习中都引入游戏，而是要根据教学内容来合理有效地选择游戏活动，选择开展游戏活动的时机，使课堂教学能有效实现教学目标。
（二）游戏的选择要多样性
在英语教学中引入游戏，能丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，让学生在轻松活跃的氛围中进行探究学习，能有效激发学生的英语思维，提高他们的英语综合能力。如果教师在运用游戏教学时，采用单一的游戏，时间长了，学生也会感到课堂学习枯燥，对学习失去兴趣。所以，在进行英语游戏教学时，教师要根据教学内容选择多样性的游戏，使学生在每一堂英语课中参与的游戏都不同，有效提高他们对英语学习的兴趣。学生对英语课堂充满了期待，在每一次游戏活动中都能积极参与，在活跃课堂氛围的同时，让学生在游戏中感受到了学习的乐趣，使他们喜欢上英语学科。
三、英语游戏教学中要注意的问题
运用英语游戏教学，能有效提高学生的参与积极性，使学生在主动探究的过程中提高他们的英语听说读写能力。英语有效教学能大大提高初中英语教学效率，在教学中如何运用和选择游戏，教师需要注意以下问题。
（一）英语游戏活动要让人人都参与，提高学生的学习积极性
初中英语教学在进行教学时面对的是全体学生，在选择游戏活动时要适合学生的年龄和认知特征。教师要考虑学习者的年龄心理特点和现有英语水平、教学环境等综合因素，保证所设计的游戏是量体裁衣。如果设计的活动太浅显，就不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。合适的游戏能够调动学生学习的积极性，帮助学生在游戏中轻松地掌握所学知识。
（二）游戏要能有效实现教学目标，游戏的选择重在精而不在多
如果只是为了课堂上热闹点、学生好玩点，游戏根本没有意义，教师就没有必要采用。不能偏重游戏的趣味性，冲淡了语言的实践性，而降低了语言的实效性。游戏过多，而忽略了主要内容的讲授和训练，反而得不偿失。一个成功的游戏在课堂中的开展，能起到催化剂和调味品的效果和作用，它能使课堂更轻松、更活跃，为整堂课增色不少。
（三）重视游戏过程的组织，使学生在竞争性的游戏中提高参与热情
初中学生争强好胜，不甘落后，总希望自己一方获胜而全身心投入，所以游戏要有竞争性和激励性。游戏以竞赛方式进行，可以在师生间、学生个体间、学生各组间，这样既增加了每个组员的责任感和集体荣誉感，同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。
总之，在教学中，教师要根据中学生的性格特点进行教学，根据学生的兴趣点来进行教学设计。由于中学生的思想和个性正处于发展时期，如果教师采用强制性的教学手段，对他们提出一些必须要完成的任务，可能会激发学生的逆反心理，使英语课堂教学不能顺利进行。所以，在初中英语教学中，教师要深入了解中学生的心理发展需求，在教学中用充满趣味的游戏来调动他们的学习积极性，让学生充满动力地进行知识探究，不仅能有效提高课堂教学效率，还能让学生在学习过程中感受到乐趣，体会到学习的成就感，使他们树立起主动探究的意识，提高他们的英语综合能力。
Li Xiaohu spent too much time playing computer games and he fell behind others. As a good/close friend of his, I must do something to help him.
First, I think its very important for him to learn lessons well. He should spend most of his time on his study instead of computer games.
1.high and low voice 大小声游戏，老师说大声学生说小声，在说的同时，还可以让学生做动作，比如说大声的时候跳起来，说小声的时候坐下或蹲下。
2.在黑板上画一些图，比如手掌、脚掌、笑脸、哭脸等，当老师指着手掌的时候，学生拍着手说，当老师指着脚掌的时候，学生跺脚说，老师指笑脸，学生笑着说，老师指哭脸，学生哭着说。当训练地比较熟练时，可以要求做相反的动作，比如指手掌时跺脚，指笑脸时做哭脸等等。
3.magic fingers 多少根手指说多少次，在出手指前要营造神秘感，同时要不停说单词，给学生们输入，在玩熟练后可以加快出手指的速度，以此提高学生们的注意力，另外，还可以设陷阱，故意掰错手指，看学生是否上当。
4.dragon 单词接龙，句子接龙。将单词拆成单个字母，让学生分组拼单词，看谁的速度快。同样将句子拆分成单词分配给每个学生后，口头说一个句子，要求学生以排队的形式完成句子，看谁的速度快。
5.石头、剪刀、布（帮助记忆单词的中文意思）
不停的说单词，然后找小朋友和你玩石头剪刀布的游戏，在出拳的同时说出中文意思。最好和每个小朋友都玩过去，输掉和赢的时候要做相应的表情。
6.can you hear me？
老师说句子，要求学生将听到的句子说出来，是半输入、半输出型游戏。老师说句子的声音越来越小，此时学生即使听不到也会继续说，此时，老师突然大声说一个当天要教的新句子，学生们肯定会说错，以此来导入新内容。
7.frog jump 青蛙跳游戏，一般作为过关游戏进行，将当天所学的单词写在卡片上，然后将卡片铺在地板上，一直铺到门口，学生青蛙跳到相应的单词旁时必须读出单词，否则不能过关。
8.what is missing? 在课堂结束时黑板上会留下许多单词，这时可以玩这个游戏，一次擦掉一个单词让学生猜少掉的是哪个单词。以此检测学生是否掌握，并且再次复习。
9.乌龟游戏
在黑板上画一只大乌龟，并在它的四肢和头上写单词，接着老师指某个单词，学生一边说单词，一边摆动相应的四肢或头部，作出乌龟的动作，很滑稽可爱。中间可以同时指两个或多个单词，学生同时摆动头部和四肢，气氛达到最高点。可以用来warm up.10.hide and seek 将要学的单词或内容写在卡片上，藏在教室的各个角落里，让学生去找，推动课堂气氛。
11.苍蝇拍游戏
将单词或句子写在卡片上，铺在地板上，学生手拿苍蝇拍，拍打老师报出的单词或句子。
12.骰子游戏
让学生掷骰子，骰子的点数代表不同的含义，比如一点代表读一遍，两点代表读两遍，三点代表不用读……六点代表老师赢了等等。（没有骰子可以用扑克牌代替）
13.贴墙游戏
所有学生是兔子，贴墙站，老师是狼。学生离开墙边，说句子，并要在狼抓住他之前回到墙边，被抓到的兔子也会变成狼，帮老师一起抓兔子。
14.包纸团游戏
把学的内容或者是题目写在小纸条上，纸条的背面写有奖惩措施，但是不一定是回答对就是奖回答错就是输，有可能会相反，之后将纸条包在报纸中，一层一层包裹起来形成一个球，以击鼓传花或抛绣球的形式挑选学生让他们回答。
15.九宫格
每格一个问题，扔沙包决定回答哪个问题。
16.报纸游戏
适合亲子互动课，孩子和家长站在一张报纸上，回答对的组维持不变，不答或答错的奖报纸对折，依此类推，决出胜负。
17.golden touch
黑板上写两个单词，请两名学生背对着黑板，老师说单词，学生迅速转身拍单词后跑向老师，谁先拍到老师的手谁赢。
18.初中生游戏
首富榜，抢答，积分。
Eve
题目：老鹰捉小鸡
年龄段：5-7岁
规则：教师当老鹰，学生当小鸡，教师做做动作学生说出相应的句型，如果说不说就要被老鹰吃掉，Elise
题目：抢数字
规则：以全班同学总人数为标准，从一开始抢，比如说全班有十个人，那就就开始从一抢到十，具体规则如下：
一、全班同学必需参加
二、如果有两个同学同时抢同一个数字，那他们算挂一次，三、在规定的有人说一的情况下，如果还有人抢的话，那抢的那个人算三次，四、说最后一个数字的人算两次
五、每三次算一次小惩罚，五次算一个大惩罚
年龄段：大少儿或学生
Jessica
题目：跳伞
规则：把全班同学分为两组，每组画一个降落伞，每个伞五条线，代表五次机会，机会用完就输掉，具体规则：
一、教师给具体的一课为被范围，让学生在五分钟内熟悉内容，然后关书，在黑板上画
几条线，一条线代表一个字母，几条线就是一个单词，学生用Is there a /an …? 猜字母，若猜错了，老师把错字母写在伞下，并擦去一根线，二、老师说one two go 学生开始抢答，最先举手的那个学生，为这组赢得优先答题的机会，若答错擦去一条线并把机会让给另外一组。
三、如是抢到并答错了或超时去掉一条线，另一组可以补答并加一条线。
年龄段：9-12岁
Remie
题目：冒险岛
规则：把全班同学分为两组，Listen:
题目：拍拍走
规则：将全班同学分为两组，看谁先摸到黑板。
具体规则：
一、教师将全班分为两组，每组先派若干同学参加，每个同学代表一个单词。
二、教师在黑板上拍三下，然后念出一个单词，念到的同学往前迈一步（迈了后不许移动，有移动站不稳者淘汰），走对的同学要回答老师一个句子的提问答对了继续，迈错了的同学淘汰，成为该组同学的智囊团，看谁先到达黑板。
一、英语教学中课堂游戏法的应用
英语不仅仅是一门语言运用的学科那么简单, 对英语的学习其实是技能培养和能力发展的复杂过程, 主要是靠学生有意识的自主完成, 教师只能起到指导辅助的作用。课堂游戏使得课堂变得生动活泼, 减少了学生在课堂上的压力;同时寓教于乐, 也使得学生记忆更加深刻, 减少了学生课后学习时间, 客观上减少了学生的负担。下面我就以“西蒙说”的游戏为例, 述说英语游戏法教学的具体应用。
1.一人作为指挥, 其他人分散地站在面前;2.指挥者命令其他人做各种各样不同的动作;3.如果指挥者用“西蒙说”引出命令, 游戏者必须服从;如果不是则无需服从。如果哪个参与者错误则立即出局。指挥者可以通过指令节奏变化或者自身动作误导打乱参与者的节奏, 使参与者出现错误。
该游戏法适合学生单词词组的记忆, 一些词组如“举手”、“抬腿”等, 通过游戏中的具体动作表现, 增加了学生对单词的联想记忆, 让它们的印象更加深刻;并且通过词组运用, 练习了动词词组的构造方式。在教学游戏中, 教师可以有计划地训练学生多方面的能力。通过表达和说服等方式, 培养学生交际能力。同时, 在游戏的沟通中, 学生通过与其他同学的交流和比较发现自己不足, 更能有意识、有重点地进行学习。
学生在课堂游戏中, 每一个动作都要做出及时的反应和回答, 这不仅仅使学生的记忆力、模仿能力得到了提高, 还培养了他们的语言表达能力, 在游戏中形成良好的学习习惯。课堂游戏将课堂化繁为简, 减轻了学生负担, 这也是素质教育的要求。
二、课堂游戏在英语教学中的重要性
在对英语课堂游戏进行调查后, 很多学生都表示很喜欢游戏活动, 这并不奇怪, 因为课堂游戏的设置是符合青少年身体和心理特点。青少年时代, 人们喜欢在游戏中表现自己, 扮演不同的角色。在青少年的成长过程中, 游戏对他们认识世界、开发智力并获得知识均起到了重要作用。在英语课堂上, 最理想的状态就是为学生创造一个良好的外语学习环境, 让学生进行外语交流、交际活动, 使学生有更多使用外语的机会和条件, 并在此过程中鼓励学生参与到完成任务和解决问题的教学活动中来。课堂游戏为这种环境的建立创造了条件。课堂游戏比较适用于知识的巩固阶段, 单一的枯燥的教学方法不容易调动学生的学习兴趣, 在游戏的情境中, 学生主动产生运用英语的动机, 就调动了学习的兴趣。
三、课堂游戏教学方法的意义
心理学研究表明, 任何知识都是从无意识的注意开始。从无意识的注意到有意识的学习, 这一过程需要兴趣给予支持。一个人一旦对于某种知识或者某种现象产生了兴趣, 就会从内心涌现出一种对知识的强烈渴望。中学生时代, 孩子们好奇心强, 活泼好动, 渴望成功, 但是意志力相对薄弱, 有时对学习表现得盲目, 缺乏目的性。课堂游戏就是调动学生学习兴趣为目的的, 它符合了中学生信息发展的特点。在课堂中, 教师应该努力创设各种情景, 让学生在情境中探索欲望, 创造个性, 丰富想象力, 同时在游戏中挖掘出学生的观察能力、思维能力、想象力等智慧因素, 并通过特定的教学活动, 将这些智慧因素直接转化为学习能力。
一、游戏教学的设计原则
英语游戏教学关注的是学生学习的过程，强调的是师生之间以及学生之间的多边互动，创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成英語教学游戏的过程中，通过意义的磋商来交流，通过游戏来使用语言，从而发展学生的语言能力，特别是语言交际能力。
1.游戏应体现教学目的。课堂游戏的设计应体现教学的目的，设计的游戏应能更好的帮助完成教学。曾听过一节公开课，内容是关于问路。开课的教师所设计的其中一个游戏是：请五位同学到讲台上来，教师给他们出示一些关于颜色的单词卡，请这些同学快速说出来，谁说的快且准，谁就是获胜者。此游戏的目的是复习单词，但内容却是关于颜色，与本课的话题——问路没有多少的联系，且参加的对象只有这五个学生，与教学目的不一致，纯粹是“无用功”，像这样的游戏明显背离了英语教学目的。
假如用“交通指示图标”的卡片代替“颜色”的单词卡，让全班学生抢答，快速用英语说出这些图标所表达的意思，也许效果就大不相同了。如把全班分成四组，来个竞赛，比比哪组说的快，答得准，那大家就都被动员起来了，同学们都将认真地看、做出回答，这么一改，学习效率就大大提高了。由此可见，要让英语游戏教学真正达到提高英语课堂效率，应对游戏活动精心设计，力求使游戏活动自始至终都不偏离教学目的。
2.游戏活动情景交际性。美国社会语言学家海姆斯提出这样一个概念，他认为，一个语言学习者不仅应该有判断句子是否符合语法规则的能力和造出语法正确的句子的能力，而且他还必须懂得准确地使用语言，即对不同对象使用不同的语言。因此，培养学生英语的交际能力是英语教学的目标之一，即要培养他们能在一定的社会环境中恰当地使用语言。真正的交际活动应有三大特点：信息沟、选择性和反馈。缺少这些特点的对话就很可能是简单的句型操练，而不是真正的交际。例如：教学：
A：Is this a pen？
B：Yes， it is.
对话双方都知道该物品，只是为了练习词汇和句型才进行以上对话，这样的对话也不是真正的交际活动，因为两人之间没有信息沟的存在。当一个人不了解某事与另一个了解某事的人交换信息时，信息沟就存在。因此，教师在设计语言教学游戏活动时也应注意交际活动的三大特点，让学生产生交流的愿望，变“让我说”为“我要说”。而游戏能创造接近现实的生活情景，能创造接近生活现实的语言情景，语言情景又可提供语言交际场景。如：找主人的英语教学游戏，学生不知道教师手里的物品到底是谁的，只有通过用语言最后找出答案，这样就产生了信息差，让学生产生了一种说的愿望，也就激发了他们学习的积极性和主动性。
这就是说，游戏活动设计的语言要近于交际，要设置一个舞台场面，让学生借助这个舞台进行语言的交际，避免一些机械的句型操练。教师要通过创设生活中的模拟场景，让学生积极主动地参与语言的游戏活动，尝试在语言游戏过程中使用甚至是创造性地使用语言，进而促进他们提高综合运用语言知识和语言技能进行沟通的能力。
二、游戏活动实施过程中的注意事项
1.明确游戏活动的规则。学生明确游戏规则是游戏活动得以顺利进行的前提。教师在游戏前一般会采用以下两种方法介绍游戏规则：语言讲述法，它适用于规则比较简单、易于表达的，大部分学生都已熟悉掌握的游戏;肢体示范法，它主要适用于单靠教师的口头表述难以理解的比较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其合作示范着演示游戏，或在教师口头讲解后让其示范游戏。
2.游戏活动应面向全体。教师在设计游戏活动时，应充分注意学生的参与面，要尽量设计适合多人参与的游戏方式，特别是要让学生与学生之间具有团结协作的竞赛类游戏，要激发学生的集体荣誉感，让学生能有展示自己的才华同时又能为集体争光的游戏形式，充分调动学生的潜能。教师对表现出色的学生和进步明显的学生要及给予表扬、肯定，进行点评，并进行适度物质鼓励，这样才能让游戏的效果达到最佳化。
3.关注学生参与的热情。学生参与活动的热情直接影响着游戏的效果。学生的热情是学生积极参与活动的心理倾向的体现。兴趣越浓，学生的参与热情就越高涨，学习的积极性就越高，掌握知识也就越快。热情调动起来之后，教师还要注意热情的保持。在分组游戏时，各组的实力应注意均衡，如果小组间实力悬殊，胜负没有悬念，肯定会大大抑制学生的参与热情。同时，在活动竞赛过程中，教师要有意识地微调得分标准，尽量避免造成小组间的差距太大，这样即使落后一方也会全力以赴，继续争取，始终给他们以希望。
4.注意调控活动间的纪律。游戏活动要组织有序，活而不乱。在游戏过程中，学生往往过于兴奋产生一些“混乱”的现象，教师要善于观察，注意维持好游戏过程中的课堂纪律。但恰到好处的约束需要艺术，太紧太呆板会在一定程度上抑制学生的积极性。游戏时教师可利用游戏规则和奖罚机制来有效控制课堂纪律，切忌失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序有规则地进行游戏。
5.活动后应及时总结。游戏后的总结不仅重要而且必要。有些学生在游戏时兴致高昂，但有时对游戏中的知识一知半解或模棱两可，总结可以帮助学生梳理知识，进一步明确游戏所操练的句型结构和所要掌握的语法知识。教师也可从中总结游戏的成功与不足，更好地为今后教学服务。
三、结语
游戏教学法寓教于乐，使学生学得开心、轻松、兴趣盎然，是一种积极的教学方法。游戏教学法把竞争机制引入课堂教学，为学生提供竞争的机会，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。让学生在一个摹拟真实竞争的学习环境，通过学生的参与，从中学会竞争和团结协作所应掌握的能力，这是教给了学生的一种学习工作的方法，能有效地提高学生的成绩，这样，无论是对学生将来走上工作岗位，仍至他们的一生都将起着革命性的作用。当然这种教学法也对教师提出了更高的要求，它既要教师具备包括情感、能力、教育机智、独创精神等七种心理品质，又要教师对孩子们具有满腔热忱，怀有童心，不失童趣。除此之外，在操作英语教学游戏时，还要求教师有良好的表达能力，能灵活机智地处理英语教学游戏中的偶发问题。
摘 要：中国文化有着几千年的传统历史，有着十分丰富的文化积累。对于当今的教育来说，语文作为一种我国文化的传承以及发展扮演着很重要的角色，也受到当代社会的高度重视。但是目前我国初中语文教学发展前景却不怎么太理想，因为许许多多的初中生们觉得语文课十分的枯燥以及无聊，每次一到语文课就没有了兴趣，语文教育的发展也就更加的停滞不前了。针对这一现状，本文主要提出一种游戏的教学方式，充分的使学生们对于语文的兴趣度能够得到很大程度的提高，使他们的学习能力也能不断的提升。
关键词：初中语文；游戏教学；开展
对于当代的初中生们来说，他们还处于心理以及身体上都没有发育完全的时期，对于事物有着本能的好奇心，兴趣是他们最大的动力。只有充分的抓住学生们这个特性，才能更好的在语文教学中使学生们的学习能力得到很大程度的提升，因为只有学生们对于语文有兴趣，他们才会更好的去学习。举个简单的例子，在课堂生活中，如果教师们能够将教学内容讲的十分生动有趣，那么课堂上的学生们肯定是听得津津乐道。相反，如果教师只是对着书本念，那么底下很多的学生们肯定都是昏昏欲睡了。所以游戏教学在初中语文教学的开展是十分有必要的，不仅仅能够使课堂生活更加的趣味化，而且学生们的学习能力也能够得到很大程度的提升。
1关于游戏教学的概念叙述
游戏教学从其字面的意思就很容易可以知道，它是通过游戏的方式使学生们在做游戏的过程中充分的学习。游戏在许多大人眼中是十分的幼稚的，他们认为长大了就不应该玩太多的游戏，很容易玩物丧志。但是游戏中其实有着很多丰富的教学知识，将游戏更好的与语文教学融合，不仅仅能够很大程度的提高学生们的学习兴趣，也能够使他们自身能够得好很大程度的发展。在做游戏的过程中不断的学习着，更有利于初中生对于语文知识的理解。将游戏教学更好的运用到当代的初中语文教学中，需要教师们不断的转换自身的教学理念以及教学方式，充分的运用自身的专业知识以及身边的资源将游戏教学方式更好的运用到当代初中语文教学中来，使学生们对于语文的兴趣度更加的高起来，对于语文知识的积累也更加的丰富，而且能够不断的提高自身的综合素质，更好的推动学生们的全面发展。
2如何更好的在初中语文教学中开展游戏教学
对于当代的初中生们来说，他们本身就还只是一个孩子，无论是心理上还是生理上对于游戏都很难抵制。教师们应当充分的抓住当代初中生的这个特性，进行游戏式的教学，更好的提高他们的学习能力。
2.1充分的根据教学内容开展游戏教学
游戏教学不能仅仅只是娱乐性的游戏，教师们应该更加注重它内容上应该充分的与教学内容相关，不然就失去了游戏教学的目的。教师们在上课之前，可以充分的根据游戏的特点加入教学方面的内容，使学生们能够在做游戏的时候也能够很大程度的学习到语文知识。比如，教师们在讲解关于关于人物方面文章的时候，可以让学生们通过角色扮演的方式进行趣味的游戏，让学生们自己挑选自身喜爱的角色，在课下充分的排练，然后在上课前可以通过话剧的形式更好的文章表演出来，这种表演的优秀方式不仅仅能够使学生们产生浓浓的兴趣，而且更能够在还没有进行语文教学之前，学生们就能充分的预习以及了解教学内容，在接下来的语文教学中也就能更好的学习语文方面的知识了。
2.2运用多样的游戏教学方式
对于当代的初中生们来说，他们处于青春期，对于一种事物的兴趣是有时间限制的，经常是三分钟热度。教师们应当充分的根据学生们的这个特性，根据他们自身的实际情况，开展多样化的游戏教学方式，使学生对于语文的兴趣度不衰减，甚至能够很大程度的升高。比如在讲解理想这篇文章时，教师们可以通过多样化游戏教学方式使学生们更好的理解关于理想方面的知识，可以通过卡片游戏的方式，让学生们每个人都在卡片上写上自己的理想，然后将卡片收上来，教师抽取其中的卡片进行阅读，抽出来的同学可以有奖励。这样就能很大程度的提高学生们的学习兴趣以及他们的积极性。
2.3根据学生们的实际情况进行游戏教学
对于当代的初中生们来说，更好的让他们学习语文知识的游戏教学，就是充分的开展一些更加贴近于生活方面的游戏，使学生们不仅仅能够对于课堂产生浓浓的亲切感，更重要的是能够更加的吸引学生们的注意力，使他们对于语文课更加的感兴趣。比如在讲解春这篇文章的时候，教师们可以让学生们根据自己所认知的春天，将其更好的描述出来，这种游戏的教学方式可以更大程度的使学生们的想象力以及思维方面的能力得到提升，并且可以根据脑海中的印象对于春有了自己的见解，也能够更好的掌握这篇文章的精髓，在后期的学习中，能够很大程度的使学生更加快速的掌握整篇文章的重点以及思想情感，更好的学习。
总结：总而言之，在初中语文教学中充分的运动游戏教学的方式对学生们进行教导，是十分具有意义的。这种教学方式不仅仅能够使学生们对于语文教学有很高的兴趣，而且也能够很大程度的使学生们的学习能力以及效率的得到很大程度的提高，课堂氛围也更加的活跃起来，无论是对于教师还是学生们，都是十分有有意义的。
参考文献：
[1]谢炎星.论如何通过游戏开展初中语文阅读教学[J].新课程学习（上），2013年12期
兴趣是最好老师！对于新授课来说，初中生尤其是初一的学生，我认为游戏导入的作用非常重要，让学生在玩中学，学中玩，但是应该注意：
一、游戏前要明确规则
在游戏前应把规则，要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。而且教师应该让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。例如，让学生猜“What’s he like？”时，可以预先告诉学生所猜的范围等.。
二、游戏要有针对性
教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如，在对八年级上册中，引入现在完成时过程中，教师可以设计“问一问”的游戏，通过向学生单体、整体对其陈述句，一般疑问句及其回答，否定句进行操练就具有较强的针对性。
三、游戏的评价要有创新性和交面性
一、游戏与学生年龄特点相结合
在英语教学中，设计游戏时必须符合学生的年龄特点。游戏设计只有符合学生的年龄特点才能使游戏更好地辅助英语教学，发挥学生的主观能动性，使教师和学生在愉快的游戏教学活动中真正做到教学相长，避免适得其反，使教学达到事半功倍的效果。
二、游戏与生活相结合
在初中英语课堂中，英语游戏就是在生活中游戏，在游戏中生活。游戏又不同于“日常生活”，但是通过游戏，学生能得到很大的满足。教师在设计英语游戏时，应该联合生活实际，使游戏与生活实际息息相关。如果教师设计的游戏与学生的生活相差太远，那么学生必定只是在游戏的“热闹”中快乐了，却并没有从中学到我们想要学生掌握的东西。
三、游戏中听、说、读、写相结合
很多英语教师的经验都告诉我们，想要将一门语言类的学科学好，必须将听、说、读、写有机结合。所以在英语课堂上，游戏可以成为听、说、读、写相结合的一个契机。
四、游戏与培养思维能力相结合
在游戏中培养学生的思维能力，是客观现实的要求。教师平时要注意培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。初中生的思维还很简单，所以可塑性很高，若教师平时注意培养学生的思维能力，对学生来说将一生受益。初中英语这一门课程对于初中生来说不像语文和数学那样拘束，初中生在课堂中发挥自己的机会比较大，可以让学生的注意力比较集中，所以英语游戏就成了初中阶段培养思维能力的好帮手。游戏的运用并不仅仅是让学生的身体参与其中，而是要让学生的思维跟着身体一起积极参与。在英语课堂上组织学生开展新颖活泼的游戏，可以使学生的思维活跃，有利于学生思维能力的培养。
五、游戏与纯英文背景相结合
在英语教学中教师应尽量用纯英文教学，学生遇到不懂的单词可以用动作或借助工具等来表示单词的意义，这样可以给学生创造一个良好的语言环境，使学生能够更好地学习英语。很多一线的英语教师都知道，如果在英语教学中运用过多汉语会使学生产生依赖性，不利于学生养成良好的英语学习习惯，更不利于学生以后的英语学习。
六、游戏与无意识教学相结合
无意识教学，顾名思义就是让学生在无意识中掌握知识，在英语教学中就是让学生在英语环境中学习并掌握知识，而游戏就是将英语学习和无意识教学连在一起的纽带。游戏能有效地刺激学生运用语言而不需要学生有意识地分析语言。换言之，就是利用游戏创造良好的英文环境，使学生在无意识中学习英语。
七、肢体语言与口语命令相结合
在初中英语课堂中，肢体语言与口语命令相结合对学生掌握课堂内容十分重要。肢体语言，也称为身体语言，是指教师在教学过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。它具有形象、直观、易理解、易模仿、易运用的特点。在教学过程中，教师应针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分調动各种器官，运用肢体语言进行教学。
八、游戏设计与自然拼音法相结合
所谓“自然拼音法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习，是国际上最为推崇的教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以建立起单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反映出发音，看到发音也可反映出单词的拼写。在英语学习中，单词一直是困扰大部分学生的难题，而将自然拼音法的理念融入英语教学之中，学生记忆单词将不再是难题。
九、游戏设计与时段性相结合
教师一定要使课堂教学安排得有吸引力，因此游戏可贯穿教学的各个步骤。课堂教学开始阶段，学生虽然进入了教室，但是注意力很有可能还在课堂之外，这个时候利用一些课前小游戏可以使学生集中注意力，为后面的学习铺垫；根据教学大纲的要求和内容的设计可以在课堂中插入一些游戏，以帮助学生理解并掌握课堂内容；临下课时，学生会比较容易疲惫，教师可以在课的末尾设计一些竞赛类的游戏，这样既可以使学生的热情持续又可以总结本堂课所学的知识，帮助学生巩固课堂内容。
英语教学中，游戏的存在依附于教学，必须以教学为落脚点，围绕教学内容和教学目标开展。只有游戏围绕教学开展，才不会使游戏只重形式，不重内容。
参考文献：
[1]袁智奎.初中英语教学中的游戏教学法[J].英语广场：学术研究，2012（4）.
[2]周瑶.中学英语教学中进行文化教学的实践探索[J].考试周刊，2009（18）.
[3]柳惠青.浅谈英语教学写作训练[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
一般来说,游戏教学,指的是能在枯燥无味的教学中适当地加入游戏,而这种游戏能引起学生的注意,加深学生的印象,并能为学生创造丰富的语言交流环境,使学生能在愉快的环境下接受知识。游戏教学法是一种新型的教学方法,它可以让学生比较轻松地学习,增长知识。
一、游戏教学的重要性
1.在初中英语中加入游戏教学,可以促进学生的学习积极性,使这种被动的学习变为主动的学习。游戏教学能充分体现学生的主体性和积极性,使学生能在教师的引导和帮助下共同学习,从而让教师和学生都能参与到教学中,实现师生之间的共同发展。一般来说,游戏教学法和学生的年龄特征以及心理特点是相符合的,它会直接影响到学生对学习的态度。在初中英语课堂中,英语游戏教学一定要让学生做到能对每一个问题都能做出及时而准确的反应,这样不仅可以锻炼学生的思维能力和记忆力,还可以提高学生的观察能力,提高他们的语言表达能力。
2.在初中英语教学中加入游戏,有利于学生形成正确的学习方法,养成良好的英语学习习惯,提高学生的学习兴趣,使一些复杂的问题简单化,从而减轻学生的学习压力,这一点是符合素质教育的要求的。可以说,在初中英语教学课堂中,教师必须从学生的性格特点出发,根据学生的需要,发现教学中存在的问题,有目的、有计划地进行英语教学游戏,提高学生的英语水平。
二、游戏教学的注意事项
在英语课堂教学中,使用游戏教学的注意事项有以下几点。
1.游戏的开展要有目的性和启发性。在英语课堂中使用的游戏,一定要和教学相关,使学生能明确教学主题,和课本的内容结合,才能学到知识。并且开展游戏是为了能更好地巩固知识,活跃课堂气氛,但是也需要注意开发学生的智力,发挥学生的想像力,运用所学的知识进行表达。
2.游戏的开展要有纪律性。由于在初中英语教学中加入游戏能提高学生的学习兴趣,但最终还是要为教学服务。只有在课堂具有良好的纪律,才能保证教学顺利地开展和进行。可以说,在进行游戏前,首先让学生遵守纪律,并说明游戏的规则,防止学生的不良习惯。当然,游戏一定要实现多样化,不能让学生感觉游戏的枯燥无味,玩几次就没有新鲜感了。如果学生没有了兴趣,就很难让学生在教学中得到提高。
3.游戏的评价要具有一定的选择性。在初中英语教学中使用游戏教学,不仅要为课堂教学设计适当的学法,还要选择合适的游戏,运用恰当的玩法,并能根据学生的表现,做出相应地评价和鼓励。重要的是,评价一定要让学生参与,使他们在自我评价中获得学习的动力,并能根据对自己的评价,及时改正。对于那些在游戏活动中表现好的学生应该给予奖励,使学生的学习能一直保持下去。
三、如何在初中英语教学中使用游戏
1.情景导入。情景导入是教学中常见的方法,它可以将学生带入到一定氛围,提高学习兴趣。比如,在学习26个英文单词时,如果是初次接触英语的学生,他们在学习英语字母时,让他们按照因素归类显得十分困难。这时,教师可以选用适当的游戏,比如“找朋友”“将军招领士兵”等,引导学生能够根据单词的性质来归类,这种游戏可以为学生创设良好的情境,让他们在快乐的环境中得到启发,受到感染。游戏教学法还能促使学生了解字母归类的含义,让学生利用这种方法,为以后的学习奠定基础。
2.调动多种感官参与学习。初中有着强烈的参与意识,在教学中,学生需要做的是引导他们积极参与学习。对于初中生接触到的单词,可以根据学生的日常生活,找到贴近学生的知识。在初中英语教学中,教师应该尽可能地选择真实的图片或者实物为学生展示,并通过游戏调动学生的积极性,提高教学效率。在这种情景下,能够调动学生的多种感官参与到学习中,视觉、听觉和嗅觉能够加深学生对新知识的印象。
3.创设情境。在学习英语时,教师可以为学生创设情境,让他们利用所学习的英语知识分角色的扮演,在这个过程中,学生不仅可以更快地掌握知识,还会在扮演角色的过程中体会快乐。比如,在学习购物的英语词汇时,可以通过顾客和店主之间的对话展开,利用学到的知识,进行购买和还价等,学生争先恐后地进行购物,就可以提高课堂的气氛,让学生将学到的水果和食物等知识结合起来。游戏活动,不仅可以使学生学得生动活泼,还能对所学的知识更加深刻、更巩固,也有助于培养学生的良好品质。
四、结语
总而言之,教师在教学中应该有意识地提高学生的兴趣,使他们能乐学、会学。教师在教学过程中要想方设法激发学生的学习兴趣,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在整个教学过程中保持兴趣,为游戏教学打下基础。游戏是提高教学的一种方法,要使它发挥出最大的功效,才能真正地提高课堂水平。
参考文献
[1]姚海林.外语词汇学习的精细加工策略及其教学[J].中小学英语教学与研究,2010(1).
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