满足的优秀作文（共15篇）
但是，这也不能够怪他们，每个人都会有一个目标，每个人都会向着他的目标前进。完成了自己原来的目标，肯定又是会有一个新的，更大的目标的。而这样日复一日，年复一年，将会有无穷无尽的欲望，你将永远不会得到满足。
的确，“欲穷千里目，更上一层楼”的王之涣他不也是永不满足的吗?可是，满足也有好坏。有些人并不满足于现在自己的文学知识，于是，他们渴望得到更多的知识。他们挑灯夜读，他们通宵达旦地读书，成为一个大富翁，一个精神上最大的富翁。他们建设祖国，建设自己美好的未来。
而有些人呢?他们不顾一切，抛弃亲人，抛弃自己所有最珍贵的东西，只是为了有钱有势。这些人，他们永远不会满足物质上的渴求，永远只会一昧地消遣和享受，整天不务正事，只知道欢快地在物质的极乐世界中。大家一定都知道《第八号当铺》吧!呵，不就是和这些人的.欲望一个样吗?
一、乐于表现, 满足学生积极的自我表现欲
学生好表现自己, 这是他们求得集体承认的内在心理的外在表现, 是一种积极的、进取的心态。 因为期盼被别人认可是一种普遍的心理特点, 认可的人越多, 就越能满足这种心理, 就越能巩固对所从事活动的好感。 对此, 教师要积极创造条件, 满足学生积极的自我表现欲望。 因为“学习内容一旦被充予了积极情绪, 学生就会赋予学习一种满足和享乐的性质, 他们更多地把学习看做是一种促使自己不断发展、 不断提高的过程”。
1.通过 “说”满足学生的表现欲。
王力说:“说话对写作有促进作用。 作文其实就是说话。 ”可见口头作文能促进写作能力的提高, 有助于书面写作的通顺流畅。 同时, 通过交流可以使学生的认识更完善, 使学生的表现欲得到满足。 怎样满足学生“说”的需要呢? 一是利用课前三分钟讲话。 如介绍自己的特长、兴趣、爱好, 展示自己美好的形象。 讲话后, 学生、教师点评时, 主要指出他们成功的地方, 强调与众不同的地方。 二是进行模拟采访。 同学们根据自己掌握的有关信息现场采访, 话题范围很广, 信息量大。 精彩、幽默的地方, 常能引来会意的笑声, 此时已不用老师作多余的表扬了。 三是在课堂教学中, 教师应给予学生充分的自由表达的机会, 让他们畅所欲言地表达自己的观点和看法, 提出在学习中所产生的疑问。 此外, 还可以采用讲故事、诗朗诵、演讲比赛等形式, 使每位同学都有展现自己的机会。 在满足了学生表现欲望的同时, 笔者发现:学生说的内容五花八门, 生动活泼、充满真情、生活气息浓浓。 他们快乐地交流着, 造假现象自然不见了, 同时获得了许多亲身经历的、听来的材料, 写起作文来大脑就不会一片空白。
2.通过 “写”满足学生的表现欲。
把说的内容再通过写来表现, 能使学生的认识上升到一个新的层次。 中学生有许多美好的愿望、浪漫的遐想, 有独立的意识, 对外部事物有怀疑和批判, 他们逐步懂得“一个人能用语言表达自己的思想感情是一件多么幸福的事”。 他们不是为作文而写作文, 而是那种积蓄在心里的感情, 非表达出来不可。 这正如叶圣陶先生说的:“写作的根源是表达的欲望;正同说话一样, 胸中有所积蓄, 不吐不快。 ”在这种态势下, 可以引导学生放开手脚, 自由倾吐, 随心所欲地表达内心情感。 每人一本随笔本、日记本是必不可少的。
二、乐在其中, 满足学生渴望的成功欲
每个人都希望成功, 学生也不例外。 心理学研究表明, 成功动机能激发人们的奋斗精神。 因此, 在教学中教师要满足学生的这种积极追求的个人需要, 利用机会、创造条件, 鼓励和帮助他们获得成功的体验, 从而使他们拥有成功的喜悦。
1.利用教师的特殊性。
“在课堂教学中, 教师是一种权威性的刺激物, 他们对学生的自我观念具有精细而深奥的影响。 那些感受到教师对其学业发展具有积极评价和态度的学生, 一般会形成对自己作为学习者的积极态度, 并为此积极努力”。 学生的每一篇作文, 不管成功与否, 都是他们苦心经营的结果, 他们劳动的付出都渴望得到承认, 因此要善待学生的劳动成果。 因为教师的评判对学生来说是非常重要的, 点滴的成功, 会使学生心理立即兴奋, 激起满足的喜悦之情。 在作文教学中, 教师一定要利用好这种特殊影响。 一句赞赏的评价、一个欣赏的微笑、一个肯定的目光、一个赞同的手势、一种肯定的姿势, 都能满足学生被承认、被信任、被欣赏、被期待的需要。 在作文本上, 教师可以时常突出其优点, 时常写几句鼓励的话语, 时常谈谈自己挖掘捕捉到的成功点、闪光点, 时常提出一些“跳一跳就能够得着”的目标。 这样就能时常让学生产生一种被肯定、被鼓励的成功带来的喜悦。 为了拥有这种心理的满足感, 学生会加倍努力, 以取得更大的成功。
2.学会积累写作素材。
卢梭认为:“儿童要通过实际活动和实物接触来观察探索, 要借着启发诱导而获得真正的和有用的知识。 ”可以改变课堂教学方式, 注重从实际出发, 让学生动起来, 满足他们的好奇心, 满足他们的参与性, 让他们在实践中尝到成功的体验。 如单元作文要求写一篇介绍建筑物的说明文, 笔者就满足学生观察的需要, 让他们在校园中仔细地、有目的地观察、筛选, 学生兴趣很浓, 收获颇多。 有的模仿课文由远到近、由整体到局部的说明顺序;有的在一个立足点上, 从不同角度写观察到的情况……学生所介绍的建筑物各不相同, 突出建筑物的特点也往往不同。 学完了沈复的《幼时记趣》, 可以让学生去操场、去草坪、去小池塘、去公园……去观察、去想象。 学了沈从文的《端午日》, 笔者调动学生搜集本地这种传统节日的习俗, 去图书馆或网上搜集其他地方这个节日的习俗, 以及相关的文章。 这样可以让学生更多了解此节日的不同特点, 拓宽学生的视野, 使学生获得成功的快乐。 由此可见, 走出课堂, 有充分的写作素材, 可以调动学生写作的积极性, 可以感染学生, 可以使学生有话可说。 显然, 创设适宜的写作心理情境, 导之以法, 能较好地激发写作动机, 刺激写作欲望, 引起写作兴趣, 获得会写作的满足感。
3.展示、刊登学生的作品。
如果说“说”的满足感可以间接地调动学生对写作的喜爱的话, 那么, 利用一切机会把他们的文章展示、刊登出来, 将更大地满足他们对写作的爱好。 因为及时反馈和评比就是在表扬、鼓励学生, 可以产生积极的心理效应, 可以诱发学生的主动性。 笔者每周抽出一节课让学生摘抄笔记、做卡片、写心得体会、写读后感。 然后把学生中好的摘抄笔记、读书卡片、心得体会、读后感作为优秀作品展示出来。 笔者还积极鼓励学生为黑板报、墙报写稿;为校刊、校文学杂志《太湖石》投稿。此外, 还开展编写“手抄报”活动, 甚至模仿编写刊物。 这些活动, 因为形式丰富多彩, 能满足个人的需求, 对学生的吸引力很强, 给了学生展示自我的机会。 学生的汗水之作, 有的被当做范文朗读、有的上了学习园地、有的上了黑板报、有的上了校刊。 这时语文学习个体的主体性得以最大限度的发挥。 要使学生感受到作文成功的满足, 就要创造条件使每一个学生都有获得成功的机会, 同时还要对不同学生提出不同目标, 使他们不断看到自己的进步, 这样就会消除学生对作文的畏难情绪。
作文成功机会的创设, 收获的必定是写作的成功。 作文教学中重视使学生获得满足感, 可以调动他们学习的积极性, 可以启迪学生的心智, 点燃学生智慧的火把, 让学生智慧的潜能被开发, 幽闭的心智被开启, 创造的天性被唤醒。 唯有情和智和谐共生, 语文课的工具性和人文性才能得到有效统一, 语文教学才能焕发出勃勃的生命活力, 才能闪耀出动人的魅力。 此时, “作文是生活的必需, 而不是生活的点缀”。 学生定会乐在其中。
参考文献
[1]乔建中, 著.情绪心理与情绪教育[M].江苏教育出版社, 2001.
[2]叶圣陶, 著.任苏民编著.教育与人生[M].上海教育出版社, 2004.
那就，去读一本好书吧，乘桴越海，在书浪之中，与文人共邀，与墨客对吟。知识的甘泉，满足了我对新鲜事物的渴求，优美的文字好句，渐变成摘抄本的日益丰盈，充实了作文的内容。与风共沐暖阳中，手执书卷，嗅着淡雅墨香，仔细品味“古人不见今时月，今月曾经照古人”的绵绵哀愁，欣赏“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的早春佳景，穿越时光，前往陋室之中“谈笑有鸿儒，往来无白丁，”暗想自己是其中一分子，与杜工部对酌美酒，笑谈天下之了局势了。
读一本好书，满足了我对知识的渴求，这样简单的满足，充盈了我的内心。
或者，去练一会儿毛笔字，虽未能达到“矫若惊龙”的境界，但练字时沉静如水的心态，超然物外的奇妙感受，一经爱上，便欲罢不能，我要江南浸我砚中笔，我要苍生沦为案上文。狼毫饱蘸浓墨，在素白的宣纸上轻轻擦蹭，墨香弥漫，心便在那一刻沉静下来。仿若天地间余我一个，万籁俱静，笔下流淌出的一个个方块字，有如繁花一片，顾盼生姿。比起上次有了一些进步，满足了我提升自己的简单愿望。
练一会儿字，满足了我提升自己的愿望，这样简单的`满足，激励着我前行。
也可以，出去散一会步，留心观察周边的人们，就能发现，其实每时每刻我们都是幸运的。就这样慢悠悠地走着，将全身都接受早春暖阳的沐浴。有人在专心工作，得到顾客好评后又会绽出一个微笑，有人在地铁口驻足，认真聆听流浪音乐家的演奏，曲终放下几枚硬币，笑道互问安好;有小孩子与宠物狗在草坪上笑闹成一团，做父母的在旁露出无奈而宠溺的笑……直到夕阳绯色的余辉退尽，暗潮涌上天空。散一会步，放松身心，观察人间的温暖瞬间。
散一会步，满足了我放松自己的简单愿望，这样简单的满足，抚慰了我的世界。
因此，满足不过是心。如果你有一颗坦然的心，那么你就是一个参透满足的人，你就会拥有自己的小确幸。
数年之前我曾认为满足是一种心态，我想大多数人也是这样认为的：满足是面对一件糟糕事情时相对乐观的一种心态。其实不然，满足如果只是一种心态，那么它就十分简单甚至于没有存在的必要了，因为满足属于乐观心态的一种。所以，于我而言，满足不是面对一件事情的心态，它贯穿整个生活，是心的跳动。
满足是孤寂心，平淡心，是追逐了太多，不甘了太多的安稳。很多人以为心是孤寂的，生活便是枯寂的，死气沉沉，那是因为这些人不明白孤独，他们看到的不是孤寂心，是死了的心。孤寂的心该是太白，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”;热闹潇洒的深处，是一颗孤寂的心，苏子“竹杖芒鞋轻胜马”“一蓑烟雨任平生”。淡然、满足那“山头斜照”，但内心是孤寂的，是一颗历经宦海沉浮学会满足的孤寂心。心越静，越能看到热烈;看到热闹，得到满足。满足——平淡而已，安稳而已。
人这一辈子，长短且不说，高兴的事多不了，痛苦的事不过两件：生离死别。可亲近的人少，痛苦的事自然也不多。平淡是人生的主题，别让心太浮燥喧嚣，不然人生太无聊了，让心静下来，平淡的人生中会有那么多值得满足的事。那种满足，是想起来就能笑出声的事，是笑过之后心里被装得满满的，不空虚的小确幸。
让心静一静，学会满足，满足生活中的平淡，只因那平淡中因为满足热闹了，热烈了。因为满足，生活中的平淡，哪怕是一抹夕阳，都会成为你的小确幸。
小时候，以为抓住了蝉，便抓住了整个夏天，整个童年;少年初，认为抓住了青春，便抓住了整个人生;如今，我却认为抓住了恒心，才能抓住一切。
在我国清朝，因为“闭关锁国”政策，我国的经济、军事逐渐落后于西方，落后于世界，也为后来中国受到外国侵略奠定了基础，导致了中国近代史的屈辱和沉重的灾难。
这和八百米赛跑一样，刚开始的差距也许并不是很大，但后面你会感到很累，很想停下来，但是你也许在停下来的那一刻就后悔了——在你减速后，你会安于现在的舒适，最终导致最后两百米加速不起来。
所以，千万不要那么容易满足，因为你永远不知道有多少人比你努力。
但是满足并不指无止境地向他人索要，而是用自己的努力换取更大的快乐。自己努力得来的结果不论好坏都是令自己所满意的。
初三:成桔庆
“生于忧患，死于安乐”我国自古就知道了这个道理，“安乐”最终只会使国家灭亡。不要安于现状，是一个血的教训。
这个血的`教训告诉我们不要安于现状，只有不断进步，别人才不会超过你，因为别人在进步而你却在原地踏步。
我们班的成绩一直比隔壁班的成绩好，但是在这学期的第一次月考中，隔壁干的成绩比我们好得多，这让我们不得不好好反思;一直位于前十的我，也已经不知道“藏”在了成绩排名单的哪一个角落。这不禁让我想起“骄傲使人落后，谦虚使人进步。”这也许就是我们安于现状的后果吧。
“不要怕别人比你聪明，就怕聪明的人比你努力。”人外有人，天外有天。所以千万不要得到一点东西就特别满足。
关键词：幼儿的需要,课堂环境,满足
随着社会对幼儿主体性地位的日益关注, 世界各国开始提倡以幼儿为中心的课堂代替过去那种以教师为中心的课堂, 因此创设一种关注幼儿需要的课堂已成为顺应社会发展的必然要求。
一、创设满足幼儿需要的课堂环境
需要是驱动个体行动的动力, 需要的满足对个体有着重要的促进作用, 因此, 了解幼儿的课堂需要并给予合理地满足, 有利于提高幼儿的学习效果。
1. 重视安全。
幼儿从第一声啼哭起, 就已经开始了对生命安全的需要, 幼儿作为一个绝对存在的人, 生存权是其最基本的权利。然而我们每年都会看到儿童死于非生命的报道, 许多学校的建筑存在安全隐患, 导致教室坍塌等严重后果, 一个个幼小的生命瞬间消失。所以, 我们首先要为幼儿提供坚实的教室, 来保证其生命的存在, 而且教室要保持良好的通风, 要干净、明亮, 要有较好的光线, 让幼儿感到温暖和舒服。其次, 我们要为幼儿提供喝水的时间和空间, 来保持生命的正常运转。再次, 我们要允许幼儿带零食到幼儿园, 以备幼儿不时之需。
2. 注重有序。
有序的环境, 让幼儿感到课堂是一个安全的场所, 并且不会得到惩罚。为了保证课堂环境的有序性。首先, 教师可以在课堂上采用一些固定的程序, 制定好每年、每周、每日的日程计划和上课程序, 如:进入教室, 准备好幼儿的花名册, 使幼儿安静下来等。这些固定程序的采用, 可以使课堂更加顺利的运转, 并使幼儿产生秩序感。其次, 教师应该为课堂制定一套管理规则, 如:避免无理回答的规则等, 并且要保证它们的严格贯彻执行。但这并不意味着要过度并严厉惩罚违反者。教师的一言一行都是幼儿模仿的榜样, 当教师在课堂上严厉批评或惩罚任何一个幼儿时, 都会让其他幼儿感到不安全的存在, 所以, 教师要避免惩罚幼儿。再次, 教师可以给予违反者一般的提醒。教师可以温馨地提醒幼儿, 如:“你是否记得我们的规定?你是否可以停止什么呢?”
二、创设满足爱与归属需要的课堂环境
1. 关心幼儿。
教师要与幼儿之间建立互相尊重、互相了解、互相关心的心理氛围。首先, 教师要关心幼儿, 从学习并使用幼儿的名字开始。名字是每个人的重要组成部分, 教师应该花一定的时间让自己和幼儿记住班里所有幼儿的名字。如可以用名字接龙游戏, 来记住幼儿的名字。其次, 在开学时, 教师和幼儿之间应该互相介绍, 让幼儿讲述他们过去的经历、兴趣、爱好、家庭情况等。再次, 教师要给予幼儿一定的发言权。如教师可以与幼儿一起制定班级的行为规范和规则等, 让每个幼儿都有参与权, 都可以自由的表达自己的想法等。这样, 不仅可以更加了解幼儿, 而且让幼儿感到自己是被尊重和关心的。
2. 鼓励合作。
幼儿主要的活动是游戏, 所以教师要鼓励幼儿在游戏中合作。合作游戏不仅有利于幼儿顺利完成任务, 而且有利于幼儿之间相互了解, 学会如何与同伴相处。教师可以布置一个游戏任务或活动主题, 让幼儿自己选择合作伙伴, 然后给予他们一定的时间, 让他们围绕任务或主题进行游戏和讨论, 在此过程中, 教师可以给予他们一定的指导并对其讨论结果和完成情况进行反馈。如:教师可以根据他们为其所在群体所作的贡献打个人分和总分, 给予奖励等。这样, 不仅有利于每个幼儿发挥自身的优势, 增强幼儿与同伴的相互沟通和了解, 而且有利于培养幼儿的集体归属感和荣誉感。
三、创设满足自由需要的课堂环境
教师要允许幼儿自由选择他们的座位, 同时, 也要让学生了解自由背后相伴随的责任。让幼儿理解, 如果他们想要选择与自己的朋友坐在一起的话, 他们也应该同时考虑并尊重班里其他幼儿的意见。教师要允许幼儿自由选择自己的合作伙伴。在他们选择前, 教师要让他们自己进行思考。教师可以与幼儿简单讨论他们为什么选择这些同伴作为自己的小组成员, 他们有什么优点, 并告诉他们要尽自己最大的努力去与同伴合作相处。教师要允许幼儿发挥他们的个人特长, 允许幼儿对相同目标的不同学习主题和游戏进行自由选择, 教师可以给他们提出要求和时间限制, 让他们在规定的时间内完成任务。
四、创设满足游戏需要的课堂环境
游戏是满足幼儿发展的重要途径, 也是幼儿主要的活动。通过游戏可以满足幼儿的好奇心, 可以培养幼儿自主创新精神, 而且, 在游戏的过程中, 幼儿可以与同伴相互了解, 使幼儿学会与他人相处, 学会合作与协商, 有助于儿童的成长和发展。课堂中, 通过智力游戏, 可以发展幼儿的分析与创造能力, 使他们学会思考;体育游戏, 如扔皮球、打沙包等游戏, 通过这类游戏, 可以为幼儿的大脑提供氧气, 使他们有充足的精力投入到课堂中;戏剧游戏, 如角色游戏, 教师可以给幼儿设定一个主题, 让幼儿之间进行角色分配, 然后进行表演, 这样, 有助于锻炼幼儿的想象力和创造力, 而且发展了幼儿其他方面的技能, 如专心、自信、自我控制等, 并且提高了幼儿自我表达、倾听等交流技巧。
为了避免幼儿园课堂中“死气沉沉”的景象, 为了使幼儿更好地发展。因此, 我们需要重新审视当今的课堂, 了解课堂中幼儿的需要, 并给予满足, 才能更好地顺应社会的发展。我们要创设一个满足幼儿需要的课堂环境, 保证幼儿的生命安全, 使幼儿感受到爱, 产生归属感, 获得自由, 拥有乐趣, 只有这样, 教师才能愉快的讲课, 幼儿才能愉快的学习, 才能更好地实现课堂教学任务。
参考文献
[1]王萍.幼儿园区域活动的环境创设与指导[J].中国校外教育, 2009, (S2) .
[2]张瑞生.浅谈环境创设在幼儿教育中的作用[J].科技视界, 2012, (29) .
[3]内尔·诺丁斯.学会关心:教育的另一种模式[M].北京:教育科学出版社, 2003:32.
1
回到学校又过上三点一线的生活，没有妈妈在耳边的唠叨，世界显得清静多了。
世界又是那么冷清。潮湿又寒冷的天气，我独自一个人坐在人群的左端，紧紧抱住自己。怀念在家里被人唠叨，脸上洋溢着幸福的笑。
“在想什么呢?”同桌奇怪的问我。作文
“像被人唠叨。”我笑着回应她。
比起有些不幸的人，我对唠叨的她已经很满足了。作文
2
放学后匆匆忙忙跑去医院。在电梯里，空气也变得紧张了。
站在离爷爷很远的地方，看着那瘦弱的身体，眼角被泪水沾湿了，嘴角微微上扬，隔着空气说再见。
“在想什么呢?”妹妹奇怪地问我。
“想不清楚了。”我低头笑着。
能够远远地望着已经很满足了。
3
天又下起了雷阵雨，空气即潮湿又闷热，夏季的雨总是繁多的。由于流汗过多，头发竟像淋过雨一样，汗水沿着发丝缓缓流下，滴落下来。原来地上只有一两滴，现在却变成一滩汗水。
抬头望着浓密的雨群，嘴角洋溢着着微笑。
“在想什么呢?”好友好奇地问我。
“想淋雨。”我笑着回应她。
比起不毛之地。南方的小雨在抱怨中得到满足。
满足，不需要添加优美的词汇去修饰，不需要得到某些事物，不需要得到更好的。有时，满足就是那么简单。
satisfied-parachise{满足天
满足天堂
满足=快乐
满 足 = 快 乐
我读了《神方》有感
青山区钢城十二小203班 黄谦
《神方》是《安徒生童话》里的一个耐人寻味的故事。作文
故事的主人公是一位英俊的王子和美丽的公主。他们要什么有什么，是世界上最幸福的人。可是他们怕这种生活不会长久，于是就有了一些烦恼。他们很想让这种生活永远陪伴着他们。他们得到一位“聪明人”的指点，他告诉王子和公主一个“神方”：到世界各地去旅行，只要碰到了一对完全幸福的夫妇，就向他们要一块贴身穿的衣服布片，把这些布片一直带在身边，就会得到永远的幸福。王子和公主经历了旅行，找到了真正的“神方”满足。“满足是世界上一件难得的宝贝，一个人要知道满足就行了。不要刻意去寻找什么。”从此，王子和公主幸福地生活着。
读着这个故事，我渐渐地想到了我自己。我就是一个很不懂得满足的小姑娘。正是因为这样，才给我自己带来了烦恼。妈妈同意我看一个小时的碟子，可一个小时之后，我又跟妈妈提要求，想多看十分钟。妈妈不同意，我心里很不满意;我正在吃“仟吉”蛋糕，却又想着吃“金威”蛋糕，妈妈虽然同意跟我去买，但我知道我这也是不知道满足。看来，我以后要学着改正不满足的坏毛病，做一个懂得满足的好孩子，那样会有更多的快乐!作文
母爱的满足
在母亲眼里;不管她怎么骂你,不管你多么大,不管你是什么样的人,可是在她眼里你都是最可爱的.最棒的小宝宝.
母爱深深,那种热切的眼神,用心去体会,就感受得到.也许,你在看这篇文章时,还在为母亲的??露??盖椎钠?也许,你还在为母亲的不讲道理而烦躁不安.可是,仔细想一想,母亲不是为了我们好吗?
电视里传来了小燕子的喧闹声，“一到暑假，就数还珠格格最忙了!”我蜷在沙发里闷闷地抱怨着，“太无聊了，就不能放点有意思的?”
妈妈啃着黄瓜走了过来，白了我一眼：“你看你!一起床就看电视，像什么样!”
“哎呀，看电视都无聊死了，我都快发霉了。我们班同学好多都出去旅游了，你也带我出去旅游吧?”我百无聊赖地抓着我凌乱的头发。
“我看你呀就是太闲了，你也真不知足，多少同学在外面上课呢，我看得给你报名上课了。”
“啊，不要啊!”我大叫道。但圣旨难违，没过几天我被妈妈拽到一家培训班上课，我真是悔得肠子都青了。唉，早知今日，何必当初……
于是接下来这几天，我的痛苦就开始了。中午我顶着烈日去培训班上课，下午要顶着困意听老师讲课，而晚上我还要完成一堆头疼的作业，懒散了这么多天，一下子又要上课写作业，感觉比平时上学还辛苦。
一天晚上，我正在与一道难题抗衡，我用了各种办法绞尽脑汁也想不出来，那种感觉就像有人掐着自己的脖子一样，脑袋都要快爆炸了。突然，我隐隐听见了客厅里传来电视的声音，我的心一下子被勾住了。仔细一听竟然是最新的电视剧，我一下子激动起来，立刻丢下了难题跑了出去。
“妈妈，让我看会电视吧!我就看一小会儿!”我扯着妈妈的衣角央求道。
“不行，你作业做完了吗?回去做作业去!再说前几天都让你看了多长时间电视啦!”妈妈坚决的语气没有一丝回旋之地。我闷闷不乐地回到了书房。
我无奈地盯着题目发呆，心中满是烦恼，唉，就算能看1分钟电视也好啊!哪像以前电视看得都不想看了!咦，我当时怎么一点也不满足啊?要是从前能珍惜就好了……
于是，我每天都计算着上完课的日子，期待着结束后能好好看电视轻松一下。随着那倒数的数字越来越小，我的心情一天比一天急切。
终于，十二天的苦难结束了，我几乎是飞奔着回家的`。一到家，衣服也来不及换，像头饿极了的狼见了肥羊一般飞奔向电视。一打开，虽然还是熟悉的节目，我却有一种不一样的感觉。
“你看你，眼睛都冒光了!”妈妈走了出来。
我闭着眼睛幸福地伸了一个懒腰，美滋滋地说：“我可舒服了，从来没这么享受过。我现在真是看广告都顺眼,
!”我满足得像一个万圣节得到糖果的孩子。
“唉，”妈妈叹了口气，“你看你非要给你上几天课，你才知道满足!”
我突然想起了人们总说现在的孩子不知足，以前一碗红烧肉，一碗热汤就足以令孩子们满足得快要升天了。殊不知，现在的孩子是因为享有太多而厌倦，而向往更高级的东西，过去的孩子因为生活中太多的缺憾，而渴望那微不足道的幸福，满足于生活中的一点一滴。
在我看来, 之所以出现这些情况, 源于人们的教育需求没有得到满足。这里, 我把人们的教育需求假定为家长关于孩子的教育需求——在现实生活中, 孩子对教育的选择更多受到家长意志的左右。家长的需求代表了孩子的需求。其实, 只要单纯地想想家长对教育的基本需求, 然后满足这些需求, 教育的情形会有很大改观。
就孩子的教育而言, 家长有什么需求呢?无论家长处于何种社会阶层, 可以肯定的是, 首先, 普天下的父母都希望自己的孩子尽可能活得长。活得长意味着身体必须健康。其次, 普天下的父母都希望自己的孩子一生平安幸福。平安幸福意味着生活没有灾祸, 即使遇到了困难, 孩子自己也能够克服。毕竟父母总有走的那一天, 孩子终将要独立面对生活的艰难, 这就需要心理要健康、乐观、坚强。最后, 普天下的父母都希望自己的孩子做个好人, 做正确的事情。没有人会去教自己的孩子去当坏人, 做坏事。在历史上, 即使是土匪和黑社会头子, 也一定要让自己的孩子去接受最好的教育, 过正常人的生活。这三个需求是基本需求, 其他所有需求都由基本需求衍生而来, 可以称之为“派生需求”。比如, “出人头地”就是一种派生需求。处于社会和经济地位较低的阶层, 通常会希望自己的孩子能够出人头地。但出人头地是为了什么呢?还是为了满足上述三条基本需求。对于那些接受过高等教育, 社会和经济地位已经提升的一代父母来说, “出人头地”就不再是他们的教育需求目标, 孩子上不上北大清华其实没什么关系——毕竟能够进入北大、清华的只能是极少数人——但做父母的总是希望孩子能够身心健康, 接受良好的教育, 未来的生活平安幸福。
满足这三条看起来简单的需求并不容易。坦率地说, 如果以此为标准衡量当下的教育, 任何一条我们都没有做到。从身体上说, 现在的孩子成天被写不完的作业、上不完的培训班所包围, 几乎没有时间锻炼身体, 更没有养成户外运动的习惯。学校里的体育课, 也因为种种原因, 其强度和对体能的挑战性大为降低。上世纪80年代曾备受关注的“豆芽菜”现象, 现在几乎随处可见, 学生戴眼镜的年龄不断提前, 比例不断上升, 身体素质不断下降;从心理上说, 现在的孩子抗压能力极其脆弱, 只能接受成功, 不能接受一丁点儿的挫折和失败, 稍不如意就采取极端行动, 缺乏和他人有效沟通的技巧和能力;从价值观上说, 在以高考成绩为唯一录取依据的强大“指挥棒”效应下, 学校在不停地给学生灌输知识和训练考试技巧, 价值观教育被事实上边缘化, 甚至走向了反面——提供了扭曲和错误的价值观。走进教室, 满眼皆是杀气腾腾的标语——“提高一分, 干掉千人”“扛得住给我扛, 扛不住给我死扛”“考过高富帅, 战胜官二代”等等, 令人触目惊心。我们把孩子送进学校, 是让他接受好的教育, 不是让他掌握一大堆考试技巧, 不择手段地升官发财, 然后在不如意的时候“干掉”那些挡自己道的人。
更为严重的是, 这种高竞争性的选拔机制深深侵蚀了教育的肌体。它人为地把学生群体割裂成了两大类:一类是考试成绩好的10%的学生;另一类是考试成绩不好的90%的学生。判定是否考试成绩好的标准是学生高中毕业后能够进入大学的层次。为什么是1∶9的比例?因为全国每年约有1000万高中毕业生, 其中, 约有19万考生能够进入985高校, 54万考生能够进入211高校, 两者相加约为73万, 恰好是高中毕业生总额的10%。这10%的学生在四年之后的就业市场的竞争中获得了进一步的优势, 导致不同层次的大学毕业生在劳动力市场上的工资差异极大, 进而迫使社会、家庭和学校将注意力进一步集中在10%的学生身上。正如有些学者所尖锐指出的, 90%的学生成为事实上的“陪读”。从社会学角度说, “陪读”现象可能会产生两个严重的社会后果:一是90%的学生成了“沉默的大多数”。他们可能会和10%的少数学生形成对立、矛盾甚至冲突。因为他们认为自己的处境之所以不利是因为有10%的少数人的存在。在以后的生活中, 随着两大群体的学历层次逐渐拉大, 二者之间的鸿沟会越来越深。二是90%的多数学生产生了“与我无关”的心态。由于长期以来在考试成绩的竞争中处于劣势, 没有发现自己在除考试之外的领域中的优势, 90%的学生逐渐积累起焦虑、沮丧、失望、不自信和不信任等情绪, 认为无论怎样都不可能改变自己的不利处境, 他们过得并不开心, 进而对任何教育改革措施怀有疑虑甚至排斥, 认为“与我无关”。近年来我走访了一些所谓教育质量不高——主要是考上重点大学的学生数量不多的中学, 注意到这种“与我无关”的情绪正在师生中蔓延。如果不能采取有效措施加以疏导, 这种群体性的放弃心态对社会发展而言将产生深远的影响。
许多人把教育领域出现的问题归咎于社会, 认为是整个社会大环境出了问题, 教育作为社会的组成部分, 怎么能独善其身呢?我认为, 这是在逃避责任。诚然, 在从计划经济体制向市场经济体制转型的过程中, 由于旧体制尚未完全打破, 新体制尚未完全成型, 社会不可避免地会出现种种迷茫甚至混乱, 但我们不能认为理所当然就无所作为。恰恰相反的事实是, 越是在人心飘浮不定的情况下, 教育越显示出其不可替代的独特价值。历史上, 18世纪的英国、19世纪初期的美国也曾出现过“拜金主义”盛行下的社会混乱, 但端赖于学校体系和富于献身精神的教育人士的努力, 不断培养“品性高尚、体魄强健”的“自然贵族”, 逐步建立完善社会诚信体系, 成功地扭转了社会环境的恶化, 正如扭转了自然环境的恶化一样;2000多年前的中国春秋时期, 也曾出现“礼崩乐坏”的社会混乱, 但端赖于孔子等一代又一代教育家的不懈努力, 最终使中华文脉绵延不绝。反之, 盛极一时的古罗马帝国由于教育界的集体放弃, 无力抵御腐朽荒淫奢侈的社会侵蚀, 最终崩塌覆亡, 教训不可谓不深刻。教育是社会的良心。只要这个良心不坏, 社会就会朝着好的方向发展。
今天, 越来越多的中国父母把孩子送到美国, 希望他们接受良好的教育。殊不知, 美国教育的精髓恰恰来自于中国古代教育的智慧——只不过, 这些智慧我们现在自己丢弃了而已。比如, 许多人赞赏美国教育体制下的孩子能够最大限度地发展自己的天性。其实, 这不就是孔子“有教无类”的思想吗——任何人都有其闪光之处, 都应当接受教育。又比如, 许多人津津乐道美国教育的“启发式”, 批评中国教育的“灌输式”, 其实, 孔子从来不曾给学生灌输所谓的“知识”, 所以颜渊喟然而叹:“夫子循循然善诱人!”还比如, 许多人认为美国学校自由度大而中国学校办学自主权少, 其实, 老子早就说过, “治大国若烹小鲜”, 不要像煎小鱼一样翻来翻去, “无为而治”的效果最好。
也许我们正在丢失中国古代教育中最宝贵的精髓——价值观教育。对于古代中国人而言, 识文断字的目的从来就不是为了获取知识, 而是为了“明明德”。在13岁以前, 小孩子就把一生中必须阅读的经典之作全部读完了, 在以后的生活中, 他自会随着阅历的增加和人生体验的丰富, 不断把那些当初刻进脑子里的文字转化成现实生活的需要, “敬天畏人”, 知道什么事是正确的, 什么事是错误的, 知道“日中则昃, 月盈则食”, 知道“罪莫大于可欲, 祸莫大于不知足, 咎莫大于欲得”。在古代士大夫那里, 学习琴棋书画是为了陶冶情操, 怡情养性, 追求卖弄技巧是连青楼女子都不屑于做的“末技”, 所以子夏说:“虽小道, 必有可观者焉;致远恐泥, 是以君子不为也。”但在当下的教育里, 学生们掌握了大量的知识, 能够讲一口流利的英语, 却丢弃了文字背后的精神和信仰;孩子们穿梭于一个又一个艺术技能训练班, 却缺乏对美和艺术的基本鉴赏力。事实上, 如果树立起正确的价值观, 不懂得做人的道理, 学了那么多的知识和艺术技巧又有什么用呢?
但是，他们当然有分辨事物好坏的能力。
但我不想一辈子都带着这样一个抄袭的标签活着。即使他们在以后的生活中没有出现，我也会感受到这种心理上的伤害，这真的让我很难过。
但如果可以改变，我会尽力去改变。但如果这一切都做到了，再怎么努力，也没有办法。逼别人也没用。
也许我们应该从一开始就想明白。很多事情不一定按照我们的意思。但是我们在你之前看到的结果并不是一开始的样子。
你不怕不管发生什么事都不会太在意吗?这就是在这样一个过程中。你看到别人怎么做，很羡慕，然后都失败了吗?
然而，并不总是可能找到一个真正好的结果。能够有个圆满的结局。
说是树林，其实有点夸张，树只有20几棵，对树林来说，不算多。很久以前就想过去看看，坐在铺满落叶的草地上，看林中景色，听秋风路过树叶的声音……这样，是多么美妙的事情。虽然之前没有去，但是今天，去了。
去林子的路上，并没有走的很快，我想让神秘和期望的色彩也跟进我的队伍。映入眼帘的是树，树?树。树!!!一眼望去，千姿百态，郁郁葱葱。有的树，热情的伸出了手，和我们打着招呼，走上前，轻轻的碰着他们的枝丫，表示感谢。找了一块地方，坐了下来，草儿轻轻的摆动，落叶也一片接一片的飘落下来，像是在欢迎我们。一片黄叶，悠悠的飘落下来，音乐便响起来了。秋风是指挥官，负责指导秋叶的歌唱，还有穿着黄色裙子的叶子，是舞蹈家，负责伴舞，在这片幽静的树林中，就响起了动听的音韵，跳起了美丽的舞蹈。此时，心里洋溢着快乐和满足，在节凑这么快的时代，有时间坐下听秋叶唱歌，算是一种享受，足以满足。陶醉中，我发现了另一个秘密，那错落有致的树木，都把树枝指向了那边，大树们又排成了两列，由远至近，好像成了一条延伸到远处的小路，一眼望不到尽头，有着无限的秘密…………心里也充满着无限好奇，如果，时间允许，我肯定去探究一下里面的奥秘，去欣赏一下里面的景色……
品牌价格矛盾突出
目前,家居建材一线品牌在城市影响力较大,甚至很多品牌在县城也建立了专卖店,将产品和服务延伸到了县城,但一线品牌在乡村的品牌知名度远不及其在城市的知名度。以鲁南建材市场为例,从乡村前来选购建材产品的消费者除了知道地板品牌中的圣象和大自然之外,对其他地板品牌几乎不知道,对瓷砖、卫浴、洁具更是完全说不上品牌的名称,因此,一线家居建材品牌要想抢先占据乡村市场还有大量的工作要做。
但是,且不说占据农村市场,一线品牌下沉至二三线城市,便很有可能出问题。类似案例屡见不鲜。国内某知名品牌入驻菏泽市场不到三个月就关门歇业了。开业之初顾客多,但是订单少,后来就没有顾客了。代理商认为是宣传不够,所以就在当地媒体大打广告,但是收效甚微,最终只好关门大吉了。后来据了解,该品牌产品质量国内一流,关键是营销策略不对:产品款式不够新颖,价位太高,不为广大消费者所接受。中小城市和广大乡村的消费者无法承受太高的消费水平。
在一线品牌鞭长莫及的情况下,巨大的农村市场被三线品牌或杂牌军占领,这种情况下产品品质和服务很难保证。另一方面,家居建材行业的一线品牌产品的价格比三线品牌产品的价格高出许多,在乡村购买能力有限的情况下,一个突出的矛盾就很难解决:高品质,高价格,没法接受;低品质,低价格,质量和服务没法保障。
产品开发迎合消费者才能赢市场
现今,建材商家必须制定合理的销售策略,迎合农村消费者需求的产品开发对于建材企业的农村之行来说有着重要的作用。我国农村地域广阔,地理气候条件、经济发展程度、风土人情和消费理念千差万别,因此,提供给农村市场的产品必须满足差异化的需求。对建材商家来说,将是一种严峻的挑战,同样也是一种建立在丰富商机基础上的挑战。对于我国农村市场的营销方向而言,迎合消费者需求比品牌效应更为重要,也将更为有效,企业的产品攻势也将强于其他方向的攻势。对于企业来说,抓住产品的开发就是抓住了农村市场的命脉,迎合消费者需求才能最终赢得市场。不过,也有企业表示,被形容成“味美无比的大蛋糕”的农村市场,也并非适合所有企业的胃口,至少目前,交通不畅通、售后难达到等问题在农村市场难以解决。
此外,在一二线城市中形成的销售模式在农村市场很难适用。农村消费习惯有其独特之处:由于收入限制和生活氛围的根深蒂固,农村消费者普遍喜好赊账购物;农村市场的消费者从众心理更强,更看重品牌口碑,最适宜“下乡”的产品中低端路线的中小建材品牌如何快速拥有农村消费者的依赖,是企业当前急需解决的难题。“用在城市的产品结构、营销方式,在农村不一定行得通。”一位县级陶瓷代理商表示。
这个星期，我读了一本《
我不禁感叹：这个和我差不多年纪的小女孩，她的命运是多么地悲惨啊。
平安夜应该是一个充满快乐、温暖、祥和的节日啊。但在这篇故事中她却一点也感受不到快乐、温暖。她的平安夜却是饥寒交迫，最终却孤伶伶地死去。她真是太可怜了。
我想起了我过除夕夜的那天，我穿着羽绒衣，戴着毛围巾，穿着名牌鞋子，吃着很丰盛的晚饭，
然后 我们一家三口融入到充满喜庆、有着五彩缤纷的焰火夜色里，高高兴兴地回来。然后全家人吃着水果、零食看精彩的春晚。
比比故事中的小女孩，我觉得我的生活条件太好了。想想以前，妈妈给我买鞋，我却嚷着非要名牌不可。逛街时渴了，妈妈给我买矿泉水，我却叫着要可乐;家里没烧饭，说去小吃店，我却喊着要去吃肯得基。
小女孩的父亲认为，小女孩应该会满足这部手机的吧，虽然内存不多，牌子也只是一般的，可是，也是他省吃俭用，起早贪黑赚来的，希望女孩能知道他的心意吧……小女孩一回家，就想，哼要是今天他这个穷鬼老爸没给她买手机，看她回去怎么闹他，他给自己买什么都是应该的，谁让他给了自己一个不宽裕的家庭，想要什么都买不了，班里同学过得多富裕啊。她呢？想要什么都没有，要个手机还要一个多星期才能拿到，真是的，自己怎么没有投胎到其他家庭啊，过着现在的苦日子。
小女孩一回到家就看到了一部手机放在桌子上，惊喜的走到前面去，却发现只是一部普通的小米手机，而且竟然只有16g的内存。她觉得她父亲肯定是舍不得帮她买，真是的！就只是要一部手机而已，那么小气，还只有16内存，别人同学内存多大啊，自己这个还不是苹果的！真不知道他怎么想的，买了这个破手机，她恨恨的砸了几下手机。小女孩跑到房间内，愤愤的把她父亲拖了起来，用力的把他拽了起来，一副很神气的样子质问着她的父亲：“唉唉唉，你怎么回事啊！我不是让你买手机吗！你买的什么啊。”他父亲起早贪黑的工作，如今更是困得不行，他迷迷蒙蒙的张开眼睛，朦胧的起来。
小女孩却又认为她的父亲肯定在偷懒，真是的，不去赚钱养活她，给她买东西，竟然还偷懒。她父亲愣了几下，回答道：“这手机还不错的。店员说学生都用这个……”小女孩却愤怒的说：“别人说什么你就干嘛吗！我都让你买个好点的手机了！什么叫好点的手机你不懂吗！苹果啊什么的，我不要这个！”父亲又低下了头：“可，可我们没钱了怎么办……”
1.1 商店商品信息的维护
有新商品入库时, 系统允许管理员添加新商品的记录;当商品出售或产品过期需要清除时, 管理员可以删除产品信息。当记录有误时, 管理员可以手动修改数据表中的记录。
1.2 库存商品信息的查询
信息查询是商店管理系统的重要组成部分。用户可以按照商品编号和商品名称等查询条件浏览仓库中的商品信息。
1.3 商品的进货、销售
当有新商品需要入库、出售时, 管理员可以直接进行入库;出售时, 修改库存商品的信息;顾客要求退货的操作。
1.4 员工的管理
包括新聘请员工的信息录入, 离职员工的信息删除, 员工信息变化时可方便的更改其信息, 查询员工信息;同样的可以管理供货商信息的功能。
2 系统需求分析
2.1 功能需求分析
(1) 该管理系统将根据用户的需要, 对进货、销售、库存情况进行查询。
(2) 该管理系统将对库存商品进行资料管理和统计, 对产品的进货单和产品的销售单进行录入管理和统计。
(3) 该管理系统将为用户提供账号管理工具, 以便用户对账号进行管理, 具体为添加用户、删除用户、修改用户密码。
2.2 数据需求分析
结构化分析方法使用数据流图DFD与数据字典DD来描述, 面向数据流问题的需求分析适合于数据处理类型软件的需求描述。其核心思想是分解化简问题, 将物理与逻辑表示分开, 对系统进行数据与逻辑的抽象。具体来说, 结构化分析方法就是用抽象模型的概念, 按照软件内部数据传递、变换的关系, 自顶向下逐层分解, 直到找到满足功能要求的所有可实现的软件为止。
3 总体设计
商店管理系统模块划分
超市管理系统主要分为七大模块, 具体如下:
(1) 进货管理模块。包括进货操作, 进货信息查询操作以及进货单修改功能。
(2) 销售管理模块。包括新开销售单的信息录入, 金额结算、找零, 删除、修改当前选择的销售单, 顾客退货操作, 销售情况查询功能。
(3) 库存管理模块。包括库存警报, 员工查询库存商品信息、商品入库、商品出库、修改商品属性。
(4) 员工管理模块。包括用户修改自己的登录密码及常用资料 (家庭住址, 电话等) , 管理层查询员工信息, 增加、删除、修改员工信息;增加、删除、修改、查询供货商信息。
(5) 系统模块。包括系统登录和用户信息的增删改查。
4 各模块功能设计
4.1 系统登录模块
功能:本模块的主要功能是对用户身份进行验证, 只有系统的合法用户才能进入系统。
输入项、输出项:输入项为账号和密码。账号和密码均为字符串, 长度各为6个字符, 密码回显字符是“*”。
4.2 进货管理模块
功能:该模块主要是实现进行进货信息查询、进货计划制订两个功能。
进货信息查询:该模块为超市提供整个超市的进货情况查询, 也可以进行进货信息的明细查询, 并以进货报表形式打印出来。
输入项、输出项:该模块的输入项为超市的进货单, 其中包括进货单的编号、商品的编号、供货商号、进货单价、数量、金额、进货日期、备注。
4.3 销售管理模块
功能:本模块的主要功能是把销售信息写入销售清单, 同时对库存清单进行更新, 以备用户将来对库存信息进行查询和打印, 此外还可以对销售信息进行查询和盘点功能。
销售信息查询:根据商品销售情况, 按需要对销售情况进行查询。在该查询模块中, 可以按照商品的编号、销售日期等多种方式进行商品销售信息查询。
销售信息盘点:可以按照需要对在一定时期内的销售情况进行盘点。
输入项、输出项:本模块的数据输入项主要是商品的销售单号和商品编号。其中还包括销售数量和销售日期。
4.4 库存管理模块
功能:本模块的主要功能是商品信息的查询和更新, 库存信息的查询和更新。
查询商品信息:主要功能查询商品的明细信息和商品的库存信息。
添加商品信息:主要功能添加新进的商品。
修改商品信息:主要功能是修改商品的信息, 包括它的库存数量。
删除商品信息:主要功能是删除不再销售的商品信息。
输入项、输出项:本模块的数据输入项主要是商品编号。
4.5 员工管理模块
在系统开发中, 为解决超市人员流动问题, 在系统中增添了员工管理子模块, 用来对超市的人员进行信息化管理, 以此来提高员工的办事效率, 节约人力资源。
新员工录入:在超市招进新员工时, 对其进行基本信息的存储, 对员工信息进行基本的了解。
员工信息维护:当员工信息发生变化, 或者是员工离职, 换岗对相关信息发生变化时, 利用此子模块对其进行信息变更。
5 结论
