(苏教版)小学三年级数学上册 模拟应用题(200题)

(苏教版)小学三年级数学上册 模拟应用题(200题)（精选10篇）

(苏教版)小学三年级数学上册 模拟应用题(200题) 篇1

复习内容：24时记时法

复习目标：

通过整理和复习，使学生对24时记时法有进一步的了解;提高运用学过的时间知识解决实际问题的能力。

复习过程：

一、引导梳理知识

1、在“24时记时法”中你学会哪些内容?

2、你在这一单元中哪些内容学得最好?有什么学习经验或学习中要注意的地方介绍给同学们?

二、组织复习

1、时间的转换

⑴将普通记时法转换成24时记时法

上午6：20 上午9：30

中午12：00 下午1：40

晚上7：50 晚上11：25

⑵将24时记时法转换成普通记时法

6：40 15：40

12：00 24：00

20：40 17：30

⑶指名学生口述转换的方法。

2、P108.1

独立看图，理解图意

独立完成，组织评讲。

归纳总结。

二、课堂练习

1、小明每天晚上8：30睡觉，第二天早晨6：30起床，他每天的睡眠时间有多长?

2、一家快餐店5：30营业，23：00结束一天的营业，求这家快餐店每天的营业时间。

3、图书馆每天的开放时间是：8：00--11：30，13：30--18：00，求这家图书馆的开放时间。

4、一列火车7：15从南京开出，8：10到达镇江，8：21分再从镇江开往常州，你能算出这列火车从南京到镇江的运行时间和这列火车在镇江的停靠时间吗?

三、全课总结

四、完成作业

(苏教版)小学三年级数学上册 模拟应用题(200题) 篇2

对整十数、两位数除以一位数的口算掌握得较好，笔算两位数除以一位数这部分，有部分学生乘法口诀不熟练，需重新复习；整十数除以一位数的除法学习基本掌握；学生的竖式书写需规范，培养其养成良好的学习习惯。两位数除以一位数（首位不能整除的）教学反思：

通过动手操作,教师引导,多数学生对52÷2的口算方法的理解较为透彻,对于52÷2的笔算过程,我采取了先让学生尝试算的办法,再在巡视过程中进行个别指导,收到了较好的效果，调动了学生学习的积极性和主动性.《万以内数的认识》教学反思：

在学习《万以内数的认识》之前，学生已经认识了千以内的数，因此在认识万以内的数时有了一定的基础，学生接受起来比较快。

在课的开始，利用计数器，让学生进行数数。先看着计数器，老师拨学生数。把拨的过程形象直观地呈现给学生看，从而让学生理解10个10地数，10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。再者，由计数器让学生认识万的数位是哪个地方，表示的是什么，来感受万的大小。这个环节，我觉得计数器可以由课件改成真的计数器，通过让学生来拨一拨进行直观形象地感受。

通过同桌数一数，师生数一数等活动，让学生学会数数，加深万以内数的认识。联系生活，截取生活中用到的数字素材，让学生去感知数的大小，并对一些生活中的数字能够正确估计。在这个环节中，我发现学生数数的能力比较薄弱，因此在数数的地方花了比较长的时间，以后的学习中还是得加强。学生对于数字的大小理解还不够，不明白1万到底是多少，所以我选取了生活的很多场景，让他们在生活中去理解一万的多少，效果还是比较客观的。万以内数的大小比较的教学反思：

本节课的教学设计，我着力体现新课标的理念，突出了学生的主体地位。主要有以下方面特点：

1、创设生动的情境，体现数学的生活化。数学来源于生活，生活中处处有数学。我在设计时，许多环节体现了生活化的数学。这些生活情境，给枯燥的数的大小比较增加了趣味，调动了学生的学习热情，使学生主动投入到学习数学知识的活动中去。

2、注重学生个性的培养。教学设计中，多处体现了培养学生自主性的理念。如猜数游戏；任选2个数进行比较，并用比大小的式子“()>()或()<()”表示出来；猜一猜他们可能是几；出示实物让学生猜商品价格„„对学生而言，这样的教学设计比用给定的数来比较大小，要有趣的多，同时学生也愿意表现自己，这有利于充分发展他们的个性。

3、关注学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法”“不同位数的数大小比较的方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，并使他们能运用这些知识去解决生活简单的数学问题。克和千克的认识的教学反思：

1、数学与生活的有效结合 “克和千克”是与生活密切相关的一部分学习内容，所以在课前我布置了关于“质量”小调查，一方面是为了在课堂上创设一个探究的学习情景，另一方面，使学生意识到：数学知识是与生活紧密联系的。它是“从生活中来”，终究我们的目 的还是要把它利用到生活中去的。这也是一直以来我在数学教学中推崇与遵循的。

2、丰富教学活动，加强学习体验

在教学中，我设计了“掂一掂、猜一猜、称一称、说一说”等教学活动，使学生在丰富的教学活动中手脑并用，在切身体验中感受“1千克”“1克”，加深了对质量单位的理解。

3、课堂的“动”与“静”

由于本节课设计了较多的学生动手环节，学生的积极性较高，但有些学生不能很快从兴奋状态中转入下一学习环节。如何既能调动学生的积极性又能有效的保证课堂纪律，我想这是我在以后的课堂教学中要探索的！两位数加减两位数的口算的教学反思：

1、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。充分利用教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于培养学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2、引导学生独立思考与合作交流。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、组织好练习，进一步培养计算能力。

解决简单的两步计算的实际问题的教学反思：

这节课是首先以教材为依托，利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境，鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题，目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望，进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法，从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活，学会用数学去解决生活中的实际问题。第二，以画线段图为切入点，进行方法指导，突出本节课的教学重点，突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下，在同伴之间的交流、启发下，探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系，进而感知方法，解决问题，为今后自主学习打下基础。通过教学实践，这节课的设计意图达到了预期的效果，学生的出色表现令我欣喜不已，本人认为“与倍有关的两步计算的实际问题”这样设计和处理有以下几点好处：

1、有利于学生数学问题意识的培养。

2、有利于学生学习线段图。

3、有利于学生分析数量关系，掌握解题技巧。

4、有利于学生运用多种方法解决问题。《摸牌和下棋》的教学反思

这节活动课是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的操作练习。要是单纯的讲摸牌所出现的可能性是怎样的，学生理解起来有一定困难，因此要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。本节课我首先让学生进行才摸到各种牌的可能性怎么样，学生的兴致很高，同时也产生了浓厚的兴趣和好奇心。学生准备好牌，并且小组分工后，我就组织学生以小组为单位开展摸牌的游戏，使学生

在摸牌的活动中体会事件发生的可能性有大小。在学生掌握了可能性有大小之后，教师再引导学生体会到事件发生的可能性还有相等的情况。探索部分同学们掌握了以后，我就让同学们说说生活中可能性大小及相等的事例，使学生明白我们的生活中处处离不开可能性，同时通过出示几个可能性的练习题加深学生的印象，巩固本节课所学。这段教学我充分利用学生已有的知识基础和生活经验，组织学生参与感兴趣的实践性活动。这样教学，对学生的发展是很有益的。在这节课的教学过程中也有很多不足的地方，由于是一节活动课，且让学生自己带扑克牌来，学生有一点兴奋，还有一些学生还认不清扑克牌的四种花色，所以在讲要求的同时也花了一点时间去让学生认识牌上的花色。在第一个活动环节的时候，学生按照要求操作的挺好的，但在第二个环节中要求加四张红心牌进去，或许学生的兴致达到了高点，这时候课堂的纪律有点乱了。这节活动课，还有第三个环节就是下棋，由于时间关系我没有让学生在课上全部完成，只是讲了要求，我不晓得这样是不是教学任务没有完成，总之，活动课学生上的很开心，但究竟学习进去了多少这是我们老师所要考虑的，尤其像我这样的年轻老师要去研究和学习的地方。

《三位数乘一位数的笔算》教学反思

本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，计算能力得到提高，这是其一；其二，计算教学较为枯燥，如何让这部分的知识“活”起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋；其三，如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养，值得思考。通过教学实践，我认为较成功地体现在以下几点：

1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。联系他们将要举行的冬季长跑比赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。

2、在提出问题上，放手让学生提出。创设情境之后，问：根据图中的信息，谁能提出数学问题？班上举手的同学不多，随后我又问了一句：你还想知道什么？这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有6个。这两种不同的问法，使我感受到学生的问题意识是有的，关键是教师的语言要贴近学生的生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么学生为自己创设的空间才会更大。

3、在解决问题上，自主探索。学生提出6个有价值的问题。当学生提出问题时，我随手板书了出来：①大生家离体育场比小华家远多少米？②大生家和小华家离体育场各有多少米？（即小华家里体育场有多少米？大生家离体育场有多少米？）③大生每分钟比小华多行多少米？④小华共跑了多少米？⑤他两家相距多少米？⑥他俩谁先到体育场的？其中第3个问题是旧知识，他们有能力解决。而第6个问题提出后同学们马上给予了回答，因为他们都用了4分钟到达，所以是同时到达的。然后根据本节课的教学任务，让学生自己动手，动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索，交流。三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，让学生大胆尝试，自主探索计算方法。对于第1、5这两个问题，本想留在课下解决。但当铃声响起时，学生提出马上就能解决，于是我尊重学生的意愿进行了

解答。这样处理留给学生的思维空间很大，很多问题让学生去发现，去解决。对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。

《整百数乘一位数》的教学反思

这部分内容在学生学习了两位数乘一位数的基础上进一步发展。我考虑到学生的学习水平，觉得对他们来说难度不大的，如果直接让学生做，相信大部分学生都会做。于是我没有使用书上的例题。

我首先点出课题，让学生明白今天要学习的内容，然后让学生看着课题尝试着出题目。学生纷纷说出一些几百乘几的算式。我在板书的时候有意把这些算式分成两组，一组得数是几百的，一组是几千几百的。让学生说说老师为什么要这样写。接着我让知道的小朋友说给同桌听，然后再在四人一组里说说。这样，全班同学基本上都能说出。

练习时，我用了游戏的方法。我事先写好几张整百的数字卡片，和几张一位数的数字卡片。让学生抽出一张整百的卡片，和一位数的卡片相乘。学生对这样的口算练习很喜欢。我想原因可能是这些题是由同学出的，而不是老师给予的，所以兴趣特别高。

最后，采用小组竞赛的形式训练孩子的口算准确度和速度。《乘数中间有0的乘法》 教学反思

在教学中我以三只小猫钓鱼的故事激趣导入注重让学生在现实情景中自主提出数学问题，并利用已有知识和经验解决0和任何数相乘都等于0的问题;而学生在听故事的同时明白了做事要一心一意，如果三心二意就会一无所获的道理。

在新课教学时，我继续为学生创设熟悉的生活场景——学校体育馆看台，让学生在情景中捕捉解决问题所需要的信息.在激发学生的学习兴趣的同时感受到数学与生活的联系及数学在生活中的应用，发展了数学应用意识。

总而言之，在教学过程中，我努力创设一个宽松民主的课堂氛围，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，使课堂成为学生交流的场地，也成为了学生展示学习过程的空间。

然而本节课也有不尽人意的地方，如自身还不够有激情，对学生完成后的评价仍不够准确、及时„„这些细节的处理都与自己的文化底蕴有关，所以在今后的学习中我会多看、多学、多想。“认识周长”教学反思

“认识周长”这一课的目的是让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。整节课能让儿童在生动具体的现实情境中感知周长，形成概念。“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程以指一指、剪一剪、画一画为中心，使学生仿佛身临其境，在熟悉、亲切的背景中自然地感悟周长的含义、探究周长的求法。课的一开始，通过指游泳池的边线，让学生充分感知物体周长的含义，然后让学生描，再次感知图形周长的含义，从而让学生体会到数学与生活的联系，产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，因此，课的结尾，回到生活中去，让学生选择生活中最感兴趣的物体

进行实际测量。这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。

《长方形和正方形的基本特征》教学反思

本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的基础上，引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征，体会长方形和正方形的联系与区别。考虑到学生的已有经验，因此一开始让学生在校园建筑中找出图形，有助于唤醒学生对长方形正方形已有的认识。接着让学生通过猜想——验证的方法来找出长方形和正方形的特征。经过这堂课的教学以及之后的揣摩，让我有以下几点体会。

首先是对于教材的把握。对于教材的把握是教学的前提和关键。把握教材不仅是把握当堂课的教材，本课前后以及想关联的知识，学生已有的学习经验和层次，这些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后，我们才能更好的融入课堂。

其次是做为数学教师，很多数学上科学化规范化的语言值得我们推敲。学生可能在课堂上出现很多出乎我们预料的口语化的语言词汇，我们应怎样引导到正确的科学的描述上去，也值得我们推敲。上课前概念清晰，思路明确，这是必要的条件。第三，教学设计中的重难点要如何在教学过程中体现？一节课，在重难点上花的时间有多少，采取的手段是否多样，是否适合学生，这点很值得我推敲。在课堂上我也经常犯这样的错误，就是在重点难点上花的时间不够，以为学生都会了，这样往往会忽略一些后进生。因此应该在重点难点上做足功夫，采取有效的手段，真正让教学为目的服务。《24时记时法》教学反思

《24时记时法》这节课我说一说做得好的与不足的地方。好的地方有以下两点：

一、从教学重点来看，效果还是不错的。教学的重点抓的还是挺准的。

二、从练习的设计上看，巧妙、开放。一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。这节课也有如下不足之处。

一、从备课的角度看，备学生备得不够充分。

就拿第一环节“导入谈话”来说，我是这样设计的： “同学们，你们喜欢看电视吗”？

“你们都喜欢看什么节目呀？这个节目几点开始啊”？ “我看电视报上不是这样写的”！（出示）这最后一句就显得考虑少了些。如果学生用了24时记时法，我应做如何处理呢？ 结果，实际的课堂是这样的：学生的回答都是简单的几点，如：奥特曼5：40开始，动画城6：10开始„„这样的回答学生既没有说明上下午又没有用24时记时法，而教师又不好进行评价。于是我灵机一动，对回答问题的学生说：“你那么早就起来看电视呀！”学生马上就意识到要说“下午几点几点”。这一环节虽然没有在我的教学设计之中，却为后面的普通记时法与24时记时法的区别做了铺垫。

这个环节的处理还算巧妙，但也看出了教师在备学生方面的不足。

二、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。

24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联

系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，如邮电、通讯、运输等。

三、从板书设计上看，板书设计的不是很合理。

原来，我的板书是横着写的。上面是普通记时法，下面是24时记时法。

通过这节课，我发现这样的板书不便于学生对比，不易找出区别。现在想一想，不如竖着用，左边普通记时法，右边24是记时法，计算经过时间部分写在底下。如下：

普通记时法

24时记时法 上午6：00

6：00 上午8：00

8：00 中午12：00

12：00 下午1：30

13：30 下午3：00

15：00 晚上8：00

20：00 这样的思路清晰，便于比较，在计算经过时间时，一目了然。总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化 《两步连乘的实际问题》的教学反思：

《两步连乘的实际问题》是三年级的一节数学课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。在教学时，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。比如：

在第一个环节中，为了激发学生的学习积极性，促使学生自主学习，也为了体现新课改中“数学来源于生活，用于生活”的理念，我就结合学生比较有兴趣的观察、讨论活动来创设主题，谈话引入新课。

在第二个环节中，我让学生根据主题图自己提出数学信息，并能根据信息提出问题，这里能让各个层次的学生从本身的能力出发去接受问题，理解问题，充分发挥学生的主观能动性。

在第三个环节中，我主要让学生独立思考，采用多种方法来解决问题。在学生说出每种方法时，我又让学生说说这样计算的理由，之所以这样做，是因为让学生充分理解算理是本课的重点也是难点。这样能充分发挥学生的想象空间，从不同的角度去思考解决问题的方法。另外也是为了照顾那些后进生，使他们也能了解每种方法所解决的过程。在学法上把独立思考和小组的合作交流有效的结合在一起，这样做真正把学习的权利交给了孩子，促使孩子在课堂教学中不断地迸发出思维的火花！以及课堂中通过一题多解，培养学生的创造性思维；给学生自由解答权，培养学生思维的创新性的观点。通过比较发现异同，小结交流经验收获，不但能加深学生对算理的理解而且培养了学生探究分析，总结概括的能力。另外通过比较让学生在无意中明白我们在解决问题方法的多样化的同时，也应该注意方法的优化，这才是最合理的学习方法。

在第四个环节中，我合理利用材料，发散学生的思维。尽可能做到让每个学生都能学到自己的数学，充分体现新课改理念。比如：在第一、二个练习中，通过一题多变，一题多解，启发学生思维灵活性的观点。在第三个练习中，我引导生根据生活中的事情自己编题，既增强了学生的思维能力，同时也培养了学生的倾听能力。

在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高。《物体的正面、侧面和上面》的教学反思：

出示拼搭出的物体实物，学生较易说出从正面、侧面和上面看到的形状。在练习中只出现直观图，看图说出从正面、侧面和上面看到的形状，部分学生稍有困难，空间的想象力还不强，需在今后加强相关的练习。《观察三个正方体组成的物体》教学反思：

三个物体的观察，有一点和上节课一样，就是看直观图比起看实物更难些。想想做做第3、4题根据直观图摆正方体，有较多的同学说易将从上面观察到的摆成从正面观察到的，存在一定困难，教师应先从实物观察抽象到空间想象，逐步引导学生加强这方面能力的提高。《认识分数》的教学反思：

认识分数是学生数的概念的第一次扩展。教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律。通过本节课的教学实践我既体验了成功的乐趣，同时也进行了教学反思。我认为有以下几点做得比较好：

1、巧设情景提供学习空间。创设生动的教学情景，将学生熟悉的野餐活动和感兴趣的分食物作为教学活动的切入点，从学生已有的生活经验出发，为学生创设了良好的数学学习情境，学生自然就身临其境的分析问题、解决问题。同时体会到了数学知识可以解决生活中的问题，激发了学生的学习兴趣。

2、注重动手实践训练学习思维。

在学生初步认识1/2后，让学生动手把一张长方形纸折一折，涂一涂表示出1/2，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，而且学生思维比较活跃，出现了横折、竖折、斜折多种折法，同时体会到了方法的多样。实践证明，通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2 的含义。所以学生在叙述1/2时说得比较规范、到位。

3、尊重学生的个性差异，促进全面发展。

新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，我注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展及个性品质养成等方面都能有所发展。同时，由于学生的个性素质存在差异，教学中，我尊重学生的个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平，帮助他们克服了学习上的自卑心理。如：你们还想认识几分之一？又如：请拿出纸折出 一个自己最喜爱的像1/2这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。

4、充分挖掘教学素材，培养学生的猜想习惯和猜想能力。

本课教学中设计了两次让学生猜想的环节，培养学生大胆猜想的习惯和善于猜想的能力。如：把1张纸条平均分成3、6份，让学生猜想如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？又如最后的拓展题，一段多美滋的广告，让学生看完后，思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？学生的思维在此得到了进一步的提升。

总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，让

学生全身心地参与数学活动，认识分数，充分体验几分之一的意义，同时还使他们深切的体会到分数来源于生活，我们身边就有分数。教学是一门遗憾的艺术。在欣喜之余的我又陷入了困境，我觉得这节课也存在一些不足之处：

1、教学中的一个环节前至会更好。我在教学完蛋糕的1/2后，马上教学分数的读写法及分数各部分的名称及表示的意义，可能更有利于学生更好的突破难点，这样使得学生对分数各部分名称所表示的意义的理解就会更深刻。

2、时间的适度调控做得不够。在教学中，如果让学生在操作时间紧凑些，那最后的拓展题，学生思考的时空会更充分，效果会更好些。

总之，本节课后，我清楚地知道需要加强学习的地方还很多。恳请各位老师能够多多指导，让我在今后的道路上能够更好地进步。24时记时法课后反思：

(苏教版)小学三年级数学上册 模拟应用题(200题) 篇3

教学内容：九年义务教育课程标准实验教材三年级上册第61－62页的内容。教学目标：

1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义。

2、通过活动培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力。

3、让学生感知数学来源于生活，培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。

4、通过活动鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生空间观念和思维能力。教学重点：

理解和掌握周长的含义，会测量和计算周长。教学难点：

理解周长的含义，掌握不规则图形周长的测量方法。教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：每人一个信封、一张树叶、一张习题纸；每两人一根棉线、一把剪刀。

一,创设情境,感受周长 【描一描】

1、小朋友们，喜欢各种漂亮的树叶吗？老师现在就带领大家去欣赏树叶好吗？

这些树叶漂亮吗? 老师选择了一片最喜欢的树叶，在纸上描下了它的轮廓（演示下），作为纪念。你们想不想自己也动手来描一描呀？拿出1号作业纸，选择一片你最喜欢的树叶，用水彩笔像老师一样把它的轮廓描下来。开始吧！（巡视）师：好!谁愿意来给大家展示一下。

师：你能告诉大家你是怎么描的吗？（一人食物投影介绍一人口头说说）（2人）

生：沿着树叶的边描了一圈。（实物投影）

沿着什么在描？（沿着叶子的边在描，这个树叶的边，就是树叶的边线，（板书边线），自己摸一摸树叶的边线，一起来和老师读—边线。）从哪里开始描，到哪里结束？

能不能从这里开始描？那要到哪里结束？ 师小结：看来，不管从哪里开始，我们都是沿着树叶的边线描了一圈，一圈用数学的语言就是一周（板书一周）树叶一周边线的长度，我们把它叫做树叶的周长。那么今天这节课我们一起来认识周长.(板书课题)——边看板书，边回忆什么是树叶的周长？想好了吗？一起来告诉大家。

——教师指板书引导（齐读）

——拿出一片树叶，让我们边摸边说。

——你能告诉你的同桌什么是树叶的周长吗？（互相说说）——谁能响亮的告诉大家什么是树叶的周长？

——谁能和他一样来说说？（谁能说的更流利些？）（2-3人）——你们会说吗？让我们一起边摸边说。

2、通过描树叶的边线,我们认识了树叶的周长,现在让我们一起到游泳池边去看看(课件出示其他图片)，你能指出游泳池池口的周长吗？（请学生指一指，）

师：伸出你们的手，跟着老师一起来指一指游泳池池口的周长，好吗？ 我们先认准一点，跟着电脑指一指，同时强调，游泳池池口黑色边线的长,就是这池口的周长。

你能看着文字和老师一起来读一读吗？——边读边回忆 你会边指边说吗？伸出你的手准备好了吗？

3、现在，大家仔细观察课桌，我们来个“周长大搜索”行动，找到后和你的同桌说一说（数学书封面，信封封面，课桌面„„强调面）—（学生排好队，依次演示，下面的学生一起操作）或者指一指数学书封面的周长，桌面的周长„ 1）一人板说，真不错，拿出我们的数学书，让我们跟着他边指，边说。

2）你们能跟着他一起说吗？

4、刚才同学们指出的都是物体表面一周的边线,那老师还有一些平面图形,你能描出它们的边线吗？请你描一描.拿出你的2号作业纸，用水彩笔动手描一描，我们比一比，看谁描的又快又准。交流，谁来说说你是怎么描的？

（师：描的可真不错，其实这里的直的边线我们还可以用尺画）（带一句）

师小结：(指着图，）这一周边线的长，就是这个图形的周长。

二、测量树叶的周长

1、师：同学们学得真棒，但我们的小甲虫遇到难题了，你们能帮助它吗？他们刚刚爬的树叶，周长到底是多少呢？你们能帮它们想想办法吗？同桌讨论讨论！集体交流。

先让学生任意说，最后再让几个学生说出用线围的方法。

2、引出先用棉线围树叶一圈，再量出所用棉线的长。

（1）师：你们的方法真灵，我们来看一下（课件演示：先用绳子围树叶一周剪去多余部分，这一圈红线的长就是树叶的周长，再把绳子拉直，让它的一端对准直尺的0刻度线，再看绳子的另一端对准哪里，现在知道这片树叶的周长了吗？（这片树叶的周长大约是15厘米）（2）我们的小甲虫知道怎样量出树叶的周长了。

3、你们会用这样的方法量树叶的周长吗？同桌两位同学合作量一片树叶的周长。

4、说说你们树叶的周长大约是多少厘米？

5、咦，大家都是量的树叶的周长，怎么都不同呢？（世界上没有两片完全相同的树叶）６、小结：在测量像树叶这样的曲线图形，用“围“的方法比较好。刚刚我们用线围一围，并把线拉直，用尺量，这样的方法是“化曲为直”的方法。

三、探究周长的测量方法。

1、师：请大家看这2个图形，一个是（四边形），一个是（三角形）哪个图形的周长长呢，谁来猜一猜，看看谁的眼力更准些。

2、师：到底猜的对不对，你们有没有什么办法可以验证呢？ 生：用尺量一量每条边，再合起来。四边形有几条边？（这四条边长度的总和就是四边形的周长）三角形呢？（三角形的周长就是这三条边长度的总和）

（生：量出它的周长——师：这个四边形的周长就是这四条边的总和，所以我们只要量出每条边的长度，也就求出了这个图形的周长）

3、动手量一量。

1）师：真是个爱动脑筋的小朋友，那么就请你们在2号纸上找到四边形和三角形，看清楚题目要求，取整厘米数，下面我们分工合作动手量一量，男生量四边形，女生量三角形。把每条边的长度标在图形的边上，看，老师量的这条边的长度是1厘米，就在这条边上标出来，我们来比比，谁量的又快又准。2）交流：说说你量的四边形的每条边长度，同意吗？ 三角形呢？和他一样的请举手。

4、有了数据我们就可以算它们的周长了，你能口算出他们的周长吗？

三角形：3+4+5=12（厘米）（说说你是怎么想的？）师：这个10厘米就是什么？ 生：10厘米就是三角形的周长。四边形：1+2+3+3=9（厘米）（板书）师：这个9厘米就是什么？ 生：9厘米就是四边形的周长。

师：通过我们的计算发现，三角形的周长比四边形的周长要长，哪些小朋友猜对了，你们的眼力真准，大部分小朋友猜错了，看来用眼睛是很难判断出谁的周长比较长。像这样由线段围成的平面图形，只要把每条边的长度加起来，就是它的周长。

5、那你们知道下面几个图形的周长吗？你能用不同的方法算出它们的周长各是多少吗？请你把算式列在3号纸上 独立完成再集体交流不同方法 等腰三角形的周长：5+5+6=16（厘米）

或5×2+6=16（厘米）为什么可以用5乘2？ 等边三角形的周长:3+3+3=9(厘米)或3×3=9(厘米)平行四边形的周长：4+3+4+3=14（厘米）

或 4×2+3×2=14（厘米）为什么用4乘2？为什么用3乘2？

6、师：你们真厉害，不光能算出这些书签的周长，还想出了不同的算法！

四、拓展训练

1、师：小甲虫看我们小朋友这么厉害，忍不住想考考你们了，有信心挑战吗？

2、显示方格图。师：看，小甲虫用了什么工具考大家？你从方格纸上发现了什么？

每一个小正方形的边长是1厘米。

3、师：你能用不同的方法算出下面各图形的周长吗？（1）出示正方形和长方形

师：这是正方形，这是长方形，那么要知道他们的周长，是不是也要用尺量一量呢？ 生:不要.师:为什么

生：每一个小正方形的边长是1厘米。

师：那正方形的边长是多少？让我们一起来数一数，长方形的长呢，宽呢？请你在书上62页算一算。师：正方形的周长是多少？ 生： 4+4+4+4==16厘米

师：只要把这4条边的长度加起来就这这个正方形的周长？还有不同的方法吗？

生：，4*4=16厘米（说说你是怎么想的？）师 ：那么长方形呢？它的周长是？你是怎么想的？（2）图三（六边形）；

师：看来这些还难不倒你们，看看这个图形，它的周长你能指出来吗？你能算出它的周长是多少吗？（书上）？ 交流：

生：14+16=30（同意吗？为什么？）生：14+16-4=26 生：4+4+2+5+2+9=26（把所有的边都加起来，同意吗？）生：2*4+2*9=26（你是怎么想的？或，电脑老师还有什么办

法呢？让我们一起来看看）

（3）拓展——去三格

师：我们的小朋友真是聪明，想到了这么多的办法，现在老师把这个图形剪去3格，它的周长你知道是多少吗？

4、师：你们真会动脑筋，小甲虫对你们佩服的五体投地。

五、拓展训练

六、全课总

1、今天我们共同认识了周长，你有收获吗？

2、周长在生活中的应用很多，只要我们做个有心人，下课后仔细去观察，认真思考，就一定会发现。生活中处处有数学，数学就在我们的身边！

(苏教版)小学三年级数学上册 模拟应用题(200题) 篇4

轴对称图形

教学内容：轴对称图形 教学目标：

（1）通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。（2）能准确判断哪些事物是轴对称图形。（3）能找出并画出轴对称图形的对称轴。

（4）通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。

（5）结合教材和联系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。教学重点：

（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；（2）准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。教学难点；

本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。

教学过程：

一、认识对称物体

1、今天老师给大家带来了一些漂亮的图片，这些都是世界著名的建筑。

2、请同学们仔细观察这些物体，想一想它们的外形有什么共同的特点。（可能的回答：对称）

（但部分学生这时并不真正理解何为对称）追问：对称？你是怎样理解对称的呢？（可能的回答：两边是一样的）

像这样两边形状、大小都完全相同的物体，我们就说它是对称的。（板书：对称）像这样对称的物体，在我们的生活中你看到过吗？谁来说说看？

（可能正确的回答：蝴蝶、蜻蜓……）（可能错误的回答：剪刀）

若有错误答案则如此处理。追问：剪刀是不是对称的？学生产生分歧，有说是，有说不是。剪刀两边不是完全一样的，所以它不对称。但是沿着轮廓把它画在纸上，是一个对称的。

二、认识对称图形

1、这些对称的物体，我们把它画在纸上，就得到这样一些平面图形。（出示图片）这些图形还是对称的吗？（是对称的）

同学们真聪明，一眼就能看出这些图形都是对称的。那么像这样的图形，我们就把它们叫做——（生齐说：对称图形）（师在“对称”后接着板书：图形）

2、是不是所有的图形都是对称的？它们又是怎样对称的？我们又怎样证明它们是不是对称图形？这就是我们这节课要研究的问题。为了研究这些问题，老师还带来了一些平面图形，你们看——

（师在黑板上贴出图形）手工画非几何图 这些图形都是对称的吗？（不是）

3、你们能给它们分分类吗？（能）谁愿意上来分一分？

你准备怎么分类？（分成两类：一类是对称图形，一类是不对称图形）问全班同学：你们同意吗？（同意）

你们怎么知道这些图形就是对称图形？有什么办法来证明吗？（对折）

好，我们用这个办法试一下。谁愿意上来折给大家看的？自己上来，选择一个喜欢的图形折给大家看。

4、图形对折后你发现了什么？谁先说？（可能的回答：对折后两边一样或对折后两边重叠）

你们所说的两边一样、两边重叠，也就是说对折后两边重合了。（师板书：重合）（若有说出完全重合则板书：完全重合）

请将对折后的对称图形贴到黑板上，谢谢。

师指不对称图形。同学们刚才我们通过把这些对称图形对折，发现对折后两边重合了，现在再请几位同学上来折一折不对称图形，看看这次又有什么发现？折后你发现了什么？（可能的回答：没有重合、对折后两边不一样）它们有没有重合？一点点重合都没有吗？（有一点重合）

拿一个对称图形和同学折过的不对称图形比较。这个图形对折后重合了，这个也重合了，那这两种重合有什么不一样吗？

（可能的回答：这个全部重合了，这个没有）

这些对称的图形对折后全部重合了，也就是完全重合了！（师在“重合”前板书：完全）而不对称图形只是部分重合。好，谢谢你们，请将图形放这（不对称图形下黑板）大家的表现非常出色，奖励一下我们自己，来拍拍手吧！“一——二——停！”我们的两只手掌现在是——（生齐说：完全重合）

三、认识对称轴，对称轴的画法

同学们都很聪明，课前你们都准备了彩纸、剪刀，如果请你用这些材料创作一个对称图形，行吗？

1、请将你创作的对称图形，慢慢打开，问：你们发现了什么？（中间有一条折痕）

大家把手中的对称图形举起来，看看是不是每个对称图形中间——都有一条折痕。这些折痕的左右两边——（生齐说：完全重合）。

这条折痕所在的直线，有它独有的名称叫做“对称轴”。（在“对称图形”前板书：轴）

像这样的图形，我们就把它们叫做“轴对称图形”。

（师手指板书，边说边把“对折——完全重合——轴对称图形”连起来）

现在大家知道了这个图形是——轴对称图形。这个呢？这个呢？他们都是——轴对称图形。接下来请你看着自己创作的图形说说。

谁来说说，怎样的图形是轴对称图形？

可以上来拿一个轴对称图形说。请学生用自己的语言说。

2、师拿一张轴对称图形，随便折两下。

这是一个轴对称图形吗？是的。师随便折两下。谁来说说这个轴对称图形的对称轴是那条？（一条都不是。）为什么？ 只有对折后两边完全重合的折痕才是对称轴。

请你来折出它的对称轴。通常我们用点划线表示对称轴。师示范。请你在所创作的轴对称图形上用点划线表示出对称轴。

四、平面图形中的轴对称图形，及它们的对称轴各有几条。

1、对于轴对称图形，其实我们并不陌生，在我们认识的一些平面图形中应该就有一些是轴对称图形。我们先回忆一下学习过的平面图形有哪些？

（可能的回答：正方形、长方形、平行四边形、圆形、梯形、三角形等等）（教师板书，适当布局）

同学们说的是否正确呢？用什么办法来证明？（对折）如果它是轴对称图形，那它有几条对称轴呢？

好，那我们就拿出课前准备的平面图形，用对折的方法来证明，注意如果它有对称轴请你折出来。

结论出来了吗？现在你的判断和刚才还是一样的吗？

3、问：你想汇报什么？学生汇报。教师机动回答，回答语可有：

这位同学既能给出判断结果，又能说出判断的理由，非常好。

看来，仅靠经验、观察得出的结论有时并不准确，还需要动手实验进行验证。能抓住轴对称图形的特征进行分析，不错！

也许一般的平行四边形不是轴对称图形，但有些特殊的平行四边形却是比如：长方形和正方形。以此类推……

五、练习

1、学习了什么是轴对称图形，现在请在你身边的物体上找出三个轴对称图形。（瓷砖面、电视机柜、衣服、国旗？、凳面、桌面）问：中国国旗是轴对称图形吗？ 产生冲突。说明：不但要观察外形，还要观察里面的图案。

2、判断国旗是否是轴对称图形。并请同学回答有没有外国国旗是轴对称图形。展示图片。

3、找阿拉伯数字中的轴对称图形（在黑板上写出1~10）

(苏教版)小学三年级数学上册 模拟应用题(200题) 篇5

两位数除以一位数（首位能整除）教学设计

教学目标：

1、学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程：掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2、运用除法知识解决相关的实际问题在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习增强应用数学的意识。

教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。

教学准备： 课件、小棒

教学过程 ：

一、情境导入

出示教材例3情境图。

谈话：从图中你获得了哪些数学信息？（要把46个羽毛球平均分给2个班），要解决什么问题？（要求每班分得多少个）怎样列式？（根据学生的回答板书46÷2=）为什么用除法计算？（求每班分得多少个，就是把46个羽毛球平均分成2份，求每份是多少个？）你想怎样算的？和同学交流。

二、互动新授

1、教学两位数除以一位数。

（1）46÷2你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内讨论交流） 小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述） 

（2）还可以怎样想？

想法预设：

每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。

40÷2=20

6÷2=3

20+3=23 

（3）还可以用竖式计算“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么。（先写除号，再写被除数46，最后写除数2）。（4）怎样计算呢？（教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程）：从最高位除起，先算被除数十位上的4除以2，商是2，2应该写在哪一位上，（商的十位上），为什么写在商的十位上？（2表示4个十除以2得2个十），所以对其被除数的十位商的位置写2。下面算2乘2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0，为了看得更清楚，把被除数个位上的6写下来继续除，再往下会算了吗？

小结：我们回顾笔算过程：笔算46÷2要从最高位除起，也就是从十位除起，除得的商写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数个位上。这就是我们今天学习的两位数除以一位数（首位能整除）板书课题。

2、教学三位数除以一位数。

出示教材第51页“试一试”，246÷2=

你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。

学生完成后提问：你是怎么算的？ 交流过程中，引导学生讨论：1为什么写在商的百位上？（2个百除以2得1个百所以1要写在商的百位上）

3、比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。

谈话：今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？

引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来继续除，要注意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

三、巩固练习

1、完成想想做做第1题 学生独立完成教师巡视指导组织学生交流。

2、完成想想做做第2题 学生独立计算。列竖式时，注意数位对齐，商写在被除数的上面。同桌交流算法，互相检查。

3、完成想想做做第3题 学生读题，联系生活探究解决问题的办法。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

(苏教版)小学三年级数学上册 模拟应用题(200题) 篇6

一、计算题。

111311÷7＋7÷6－（÷2＋3）×88＋÷7774488

[1－(31321＋)]×99%＋91×(－)4122137

二、文字题。

（1）一个数的60%比32的60% 多30，这个数是多少？

（2）一个数比20的2%多4，这个数是多少？

三、解决问题

1、一座桥实际造价2700万元，比原计划多用了1，原计划造价多少万元？ 8

1，两天共挖了多少米？ 82、扬桥村要挖一条480米的水渠，第一天挖了60%，第二天挖了

(苏教版)小学三年级数学上册 模拟应用题(200题) 篇7

第81课时

简单的分数加减法

教学时间：年 月 日 教学内容：P105——106 教学目标：

1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。

2、能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。

3、能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。

教学过程：

一、创设生活情境，导入新课

谈话：圣诞节到了，妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁非常高兴。丁丁急着要吃蛋糕，妈妈说：“今天一定要给你蛋糕吃，不过要先回答出妈妈问题。”丁丁说：“没问题！”妈妈把大蛋糕切成了8块，其中的 2块抹上了草莓酱，3块抹上了巧克力，问丁丁：“两次抹酱的蛋糕一共有多少块？”“5块！”丁丁快速地说。“你能计算出两次抹酱的部分一共是这块蛋糕的几分之几吗？”这个问题可把丁丁难住了。小朋友们，你们愿意帮助丁丁吗？

二、自主合作，经历学习过程

1、简单的分数加法

问：求两次抹酱的部分一共是这个蛋糕的几分之几，怎样列式？

根据学生回答，教师板书：

谈话：等于多少呢？同学们可以借助手中的长方形纸片，先把它的2/8涂上红色，再把它的3/8涂上绿色，仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？自己算一算。

学生独立操作、思考、探究。

组内讨论，交流想法。

评讲：你是怎么算出得数的？

小结：观察算式，计算时分母变了没有？为什么没变？

2、简单的分数减法

问：观察你们涂好的长方形的红色部分和绿色部分，你能提出一个减法问题吗？你能解答这个问题吗？

学生独立列式，并计算结果。

组内交流算法。

三、巩固深化，拓展应用

1、想想做做1

出示题目，指名说出题意。让学生一起列式并算出结果。

2、想想做做2

先独立计算，然后在小组内校正，并说说是怎样计算的。

3、想想做做3

独立读题完成，指名说出题意。

集体订正。

4、想想做做4

指名说出题意。

在小组内一人提出问题，其他人共同解答。

5、挑卡片组成加法算式。

四、拓展延伸

P106思考题：你发现了什么？

苏教版三年级上册数学除法教案 篇8

两位数除以一位数的 笔算 教学目标

1、使学生在掌握表内除法的基础上，初步学习两位数除以一位数的可算及笔算方法。

2、培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生解决问题的能力。重难点

掌握两位数除以一位数的计算方法和算理：两位数除以一位数的竖式的书写。教具准备

口算卡，课件。教学过程

一、学前准备

1、口算练习。

40÷5＝ 28÷4＝ 30÷5＝

46÷2＝ 9÷3＝ 84÷4＝(1)为什么？(帮助学生理解算理)(2)还可以这样想？（鼓励算法的多样化）

二、探究新知

1、教学例题。

2、（1）课件动态出示例题，创设良好的学习环境。在 一次环保公益活动中，小朋友们买“环保铅笔”，小明和小朋一共买了40枝，小兰和小红一共买了46枝。根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（2）教师根据学生提问，随机板书。平均每个男孩儿买多少枝？

学生列式并计算。先说一说为什么用除法计算，再说说自己是怎么计算的，为什么这样计算。

40÷2＝20（枝）

A、4÷2＝2 40÷2＝20 B、每捆有10枝，共4捆，如果平均分成2份，每份是2捆，也就是20枝，40÷2＝20 C、把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20,40÷2＝20平均每个女孩儿卖多少枝？

小组交流，说说自己是怎么算的，为什么这样算。教师提问：你能用竖式来表示这个算式吗?

3练一练，比一比

6÷3＝ 8÷2＝ 9÷3＝ 60÷3＝ 80÷2＝ 90÷3＝

(苏教版)小学三年级数学上册 模拟应用题(200题) 篇9

第一单元

两、三位数乘一位数

第8课时

笔算两、三位数乘一位数（一次进位）

教学内容：

教材第13页例6及试一试.教学目标：

1.探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法.2.引导学生由复习迁移、类推到新知的学习.3.引导学生通过笔算，感觉美源于生活.教学重点：

掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理.教学难点：

理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理.教学准备：

师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根.教学过程：

一、复习旧知：

笔算（指名学生板演）：

24×2=

213×3=

二、创设情境，提出问题：

1.提出问题.教师出示情景图：（课本13页例6）

2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息.（学生观察并自由发言）

灰天鹅：48只；

白天鹅：是灰天鹅的2倍；

三、探索新知，解决问题

1、探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法

根据情景图让学生提出问题后出示完整题目：

湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍.白天鹅有多少只？（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：48×2=（2）动手操作，理解算理.板书：48×2=

教案学案

应有尽有 百度文库：教学资料

（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）①学生估算48×2的积大约是多少?为什么？

②师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48.接着再摆同样一行小棒.要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来.先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？先算什么，再算什么.③竖式计算.问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式.4 8

×

6----------8×2

---------40×2（8为什么写在十位上？）6---------（积的十位上为什么是9？）然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：

8

× 2

6(进位的表示什么？)

（3）尝试讨论，掌握算法.2 8 4 3 × 2 3 × 3

4 1 2 9 引导学生比较：这两题与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？如果十位上满十就向百位进位.①归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几.②注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上.2．探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法

出示试一试：4×152＝ 引导学生列出算式.（1）估算出大约的积是多少？

（2）请一名学生在黑板上写出竖式，其它同学在练习本上完成.教案学案

应有尽有 百度文库：教学资料

（3）指名让学生说一说：积的百位上写几？为什么？

小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则.用竖式计算时，注意什么？

四、巩固、拓展练习

1.完成课本第14页1、2题

独立完成，指名板演，集体订正.2.完成课本14页第5题.学生独立完成，指名板演，集体订正.五、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

板书设计：

两、三位数乘一位数(一次进位)48×2=96(只)

一般这样写:

答:白天鹅有96只.笔算两、三位数乘一位数时,用一位数依次去乘两、三位数上的每一位数,哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几.教学反思：

1.学生在前面已经接触过乘法,而且刚刚学习过不进位乘法,所以学生在这方面有足够的经验,大多数学生能够根据已有知识算出结果,但大部分学生都很难说清楚算理.2.通过让学生摆小棒计算、组织交流、作品展示等活动,让学生达成共识,提高了学生知识迁移的能力.教案学案

苏教版三年级上册数学教案教学 篇10

教学目标：

1、基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。

2、通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。

教学重难点：

在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。

课前准备：

口算卡片、幻灯片、小棒。

教学过程：

一、复习

表内除法口算。

出示口算卡片，视算。

复习除法笔算的格式。

9÷2=

指名板演。提问各部分名称。

导入新课。

出示课题：除法。

二、新授

1、教学40÷2。

出示场景图。

观察场景图，说说知道了什么。

出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝?

学生口答算式，老师板书：40÷2

2、教学46÷2。

先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。

明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。 出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝?

3、练习。

学生口答算式，老师板书：46÷2。

4、教学笔算46÷2。

先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。

明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。

自学除法笔算的方法。

指导笔算除法的顺序和方法。

提问：2为什么写在商的十位上?

第二个4是怎么来的?

第二个和第三个6分别是怎样来的?

三、练习

做做第1题。

说明46÷2还可以用竖式来计算。

板书2 46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。

做想想做做第2题。

课堂小结

讨论并指名回答。

作业

直接写得数。

写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。

(1)先独立做前两题。

指名板演。集体订正。

比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(2)完成后两题。

指名板演。集体订正。