玲玲的画教学案例

玲玲的画教学案例（共11篇）

玲玲的画教学案例 篇1

一、案例描述

《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。

二、学习目标

１、认识“玲、祥”等８个生字，会写“叭、玲”等９个字以和“楼梯”和“脑筋”两个词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自身有启发的句子。

３、了解课文内容后，让同学明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

三、教学时间

两课时。

四、教学过程

第一课时

一、创设情景、谈话导入

１、谈话激趣：

⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处置的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：５《玲玲的画》）

⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

１、初读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

2、（出示双行字）生汇报刚刚认识的字

3、（出示双行词）指名领读

4、（出示单行词）开火车领读，其他同学跟读。

5、（出示单行字）交流识字方法，6、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

7、指名分段朗读课文

8、交流：

课文写了一件什么事？

9、教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自身的话说说这件事的起因、经过和结果。

随同学回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

10、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么微妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字

１、让同学先自身观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

２、教师重点指导并范写“画、幅、评、奖、候”这几个字，要注意指导同学把他们的各局部写紧凑些。

３、同学练写。

４、把同学写的生字、词在多媒体上展示，并引导同学评一评。

第二课时

一、游戏激趣、复习生字

１、游戏“大转盘”：

转盘上写着生字，教师转动转盘，同学开火车读。

２、请把你和生字交朋友的好方法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟

１、提出问题：

一件坏事是怎么变成好事的？

２、解决问题：

⑴ 同学自由读课文，画出有关句子。

⑵ 交流，并读出相关的句子。

① 爸爸仔细地看了看，说：“别哭，小朋友。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

② 玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

“玲玲满意地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？

③ 爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？

随同学回答完成板书：动脑筋。

３、教师进行朗读指导，要求：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

４、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后同学进行评议：

谁读的好？好在哪里？还有什么缺乏？

５、分角色朗读课文，深化理解。

四、训练表达，渗透思想

１、同学们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

教师鼓励同学大胆地、充沛地说。

２、假如小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

五、做一做：完成课后练习

玲玲的画教学案例 篇2

一、初读质疑

1.学生自由读课文。

2.引导学生提问题:读完课文,有没有不懂的地方?

(学生一般会从“端详、催、糟”等词语处提出)

二、读文释疑

(一)学习第 1、2 自然段

师:让我们带着问题再次走进故事。

1.语境中理解“端详”。

(1)这就是《我家的一角》,(课件出示《我家的一角》图)请大家仔细观察。

师:像我们这样仔细地看,就是这段话中的一个词语,(出示第1自然段)自由读读,谁发现了?(端详)

(2)有感情朗读。

师:想到第二天就要参加评奖了,玲玲心里美滋滋的,把这种感觉送到文字中去。

2.语境中理解“催”。

师:时间过得真快,爸爸又在催了。

(1)(出示第2自然段)时间不早了,叫别人快去干什么,这就叫作“催”。

(2)有感情朗读。

(二)学习第 3~6 自然段

1.语境中积累“叭、哇”等拟声词。

(1)师:就在这时候,(播放声音“叭”)发生什么事了?(出示句子:“就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上……玲玲哇地哭了起来。”)

(2)比较“叭、趴”。

(3)比较“哇、娃、洼、挂、蛙”。

(4)比较“叭、哇”,拓展拟声词。

【课中操】

嘟的一下哨声响,运动会呀,开始了。先看青蛙来跳高,呱地一声跳起来,再看黄鸭来走步,嘎嘎嘎嘎左右摆,小花猫,喵地窜上墙,小山羊,咩地爬上树,一群小小运动员,各显身手本领强,本———领———强!

……

(配上音乐,学生边读边做动作。)

(5)有感情朗读。

师:你看,用上这样的词我们就好像听到了声音一样,多形象呀。所以,读的时候要把这样的词突出出来。回到课文,试试看。

2.语境中理解“糟”。

师:玲玲,你为什么哭呀?(画弄脏了、再画来不及了、明天不能参加比赛了……) 这真是糟透了,相信你现在的心情也一定糟 透了。(出示词卡“糟”,学生认读。)在田字格中写一遍。

(三)学习 7~8 自然段,了解玲玲想的方法

三、总结提升

1.玲玲的画得了一等奖,你想说什么?

2.把“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”这句话抄下来。重点指导“肯、脑、筋、糟”的书写。

指导修改:学生“教”我优化设计

以上设计基于学情,从学生不懂处入手,结合语境识字,应该算扎实有效。但上完课后总感觉整节课除了字词,学生收获不是很大。细细反思,整个教学,读一两遍课文后就直接逐段学习,这不符合学生从整体到部分的认知规律,因此,造成学生的收获比较零碎。

另外,“通过研读,感悟遇到事情要开动脑筋,找到解决问题的办法,做个善于思考的孩子”是教学重点,但这个道理学生一读就懂,若教学仅停留在道理表层含义的理解,显然有些肤浅。那么,这个点学生最需要学什么?

问问学生吧!于是,我做了一次课后访谈:

师:学了课文,你有什么启发?

生:我知道了好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

果然不出所料,公式化的套话!继续追问:

师:你觉得玲玲哪里做得好?

生:她在弄脏的地方画了一只小花狗。她很会动脑筋。

师:画小花狗怎么好呢?

生1:小花狗遮住了那块脏的地方。

生2:小花狗身上本来就有花。

可见,理解“肯动脑筋,解决问题”的表层含义不难,而“怎么想到画小花狗”“怎么让坏事变成好事”的解决问题的思维过程才是学生最需要知道的。这处于学生似懂非懂之间的“熟悉的陌生”正是学生未知、须知、想知的点。知道在生活中如何解决问题的策略比了解玲玲爱动脑筋更重要。因此,引导学生“经历玲玲解决问题的思维过程”才是本课工具性与人文性的结合点。

《玲玲的画》设计修改稿

一、初读质疑

(一)素读,一次质疑

师:自由读课文,看看你有没有不懂的地方。

(预设学生会从不懂的生字词提问,如“端详”“催”“糟”“收拾”等。)

(二)整体感知,二次质疑

1.创设绘本情境,整体感知事件经过。

师:林老师想和大家一起把这个故事编成一本绘本。(翻开扉页,出示三幅图:图1为《我家的一角》,图2为弄脏的《我家的一角》,图3为弥补后的《我家的一角》。)谁读懂了?(出示:玲玲画了,可是不小心,画,玲玲在弄脏的地方画了,最后。)

2.梳理主要信息,语境识字。

师:玲玲的画弄脏了,玲玲通过动脑筋解决了问题,最后获得了一等奖。这就是课文的主要信息。(贴出词卡:弄脏、动脑筋、一等奖)这几个词语可不好读。谁会读?(重点指导多音字“脏”的读音)

3.二次质疑,深入思考。

师:玲玲的画弄脏了,但她通过动脑筋最后获得了一等奖。聪明的孩子一定又有问题要问了。

(预设:玲玲的画是怎么弄脏的呢?玲玲是怎么动脑筋的?)

二、研读解疑

(一)以图 1《我家的一角》为情境,语境识字。(同原设计,略。)

(二)以图 2“弄脏的《我家的一角》”为情境,语境中学习“叭、哇”。(同原设计,略。)

(三)以图 3“弥补后的《我家的一角》”为载体,感悟玲玲的思维方法。

1.语境中理解“糟”。(同原设计。略。)

2.头脑风暴想办法。

如果你是玲玲,你会想什么办法呢?

3.梳理办法悟思维方式。

(1)总结学生思路:一种是用东西盖住,一种是变个东西出来。你们觉得哪种办法更好?

(目的是把画变漂亮)

(2)想想看,玲玲为什么要把小黑点变成小花狗呢?(根据画的主题想办法)

(3) 画了小花狗的画和原来的相比,你觉得怎么样?(更增添了生机)

4.迁移运用,言意相融。

师:结合刚才的交流,仿照课文语句,完成这句话。(出示:我想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了。。)

三、回顾整理

(一)生字整理

1. 按读音理一理:读准后鼻音。

2.按字形理一理:注意左右结构。

(二)主旨整理,语境写字

师:你觉得故事告诉了我们一个什么道理?课文中哪句话说明了这个道理?抄下来。

(学生抄写句子。教师重点指导“糟、肯、脑、筋”等字的书写。)

教后反思

说起学情分析,我们自然会想到学生“原有认知水平”与“认知规律”的分析,而恰恰忽略了最重要的对“阅读期待的分析”。其实,学生“原有认知水平的分析”是“学生现在在哪里”,而“阅读期待的分析”是“学生想要到哪里去”,基于这两者的分析才能最终确定“学生最需要学什么”。

任何一个好的文本,都存有意义空白,这些空白将有力地激活学生的阅读期待,引发他们填补空白的欲望。我们可从横向、纵向两个视角充分开发教材的教学价值。

1.横向拓展:实现知识增值

学习心理学研究表明,人在运用知识解决问题的时候,发生作用的是知识组块的作用。学习者头脑中的知识组块数量越多,质量越高,解决问题的思维过程越清晰、简单,有时甚至会出现“顿悟”现象。

我们在分析学生的阅读期待时,要善于捕捉文本知识延伸出来的“空白”,引进类似的、相近的知识,进行比较、分析、整理,使知识中那些相同性质的材料在学生的思维中取得一致性,那些相反性质的材料在学生思维中取得鲜明的对比性。

在《玲玲的画》教学中,笔者就整合多方资源进行横向拓展,如教学“叭、哇”时:1.引进课内资源比较“叭”“趴”;2.调动课外积累比较“哇、娃、洼、挂、蛙”;3.比较“叭“”哇”,利用课中操拓展常用的拟声词。这种一致性和对比性相统一的思维材料组成的集合体就是知识组块。

这样多维度、多层面的横向拓展,将原本分散而又有内在相关的内容进行了整合,随着学生认知活动的不断深入,知识组块还可以不断地修改、扩充,在学习中发挥其独特的优势。

2. 纵 向 挖 掘 :赋 予 文 本新意

阅读是一个读者不断填补意义空白,赋予文本以新意,文本又不断扩充读者视野,彰显文本意义的双向动态建构的过程。

《玲玲的画》教学反思 篇3

识字部分，我通过合作探究、自主学习等多种识字方式，让学生记忆生字。同时利用小组比赛的方式，巩固识字。学生整体掌握还不错。

在本文中，玲玲的情感变化是线索，而爸爸富有哲理的话点明了整篇课文的主题，“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”。让学生能够联系实际生活，理解爸爸意味深长的话，这也是本文的难点。很多学生能够理解故事内容但是不能联系实际，不能举出相似的实际的生活例子。于是，我设计通过“塞翁失马焉知非福”这个成语小故事来帮助孩子理解，让他们明白坏事有时候也可能是好事，引导学生要乐观面对一些问题。让小组进行讨论探究，说一说自己周围发生的类似的事情，加深他们对爸爸最后两句话的理解，明白只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。

玲玲的画教学反思 篇4

琼海市第一小学

陈朝霞

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

这篇课文内容简单，道理明确，但往往这样却是我们心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用大家的话说，就是没有“可挖掘”的东西，很难寻找“闪光点”。在我们二年级语文全体成员的帮助下，最后上课时学生学习的积极性很高、教学效果也很好。

以下是我认为在教学时比较满意的地方： １、“叭”字的教学设计有梯度；

首先知道“叭”是表示声音的词语：（叭）的一声，铅笔尖断了；然后想一想，还有什么掉到地上发出了“叭”：叭的一声，（）掉到了地上；最后展开联想：叭的一声枪响___________________。学生在完成这三个练习后，从音、义上已完全掌握了这个字。

2、“肯”字带来了语文味。

“肯”中带有月字底，为什么也和身体部位有关系？查找《说文解字》后，才知道“肯”是一个会意字，本意指“附着在骨头上的肉”。相关知识用多媒体课件展出，为识字课堂带来了浓浓的语文味。

3、写字教学扎实、学生写字充分。

学生平时训练到位，写字前已掌握一些基本方法，如“四观察”：结构、宽窄、头脚、定位笔划。要写的字都是合体字，要注意互相避让，互相包容。“糟”字右边的“曹”分为三部份记忆，这样学生很容易记住笔顺。

《玲玲的画》教学设计 篇5

本组课文的要求是围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题学习课文，明白做事要善于思考“，要正确地看待问题。《玲玲的画》这篇课文写的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，使坏事变成好事，告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【学情分析】二年级的学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在具体的教学过程中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时，有些学生理解课文光停留在表面，不能入、情入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。

【教学目标】

1.会认8个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学重点】1.会认8个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学难点】【教学难点】通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

【教学准备】多媒体课件、课文录音、生字卡片

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话引课题。

教师活动

学生活动及达成目标

1、看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴(出示头像)，她的名字叫玲玲，她笑眯眯的多可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。!让我们一起喊喊她的名字。

现在老师把玲玲的名字写在田字格上，你们可要看仔细了。(在田字格中板书：玲)这个字是左右结构，左边王字旁，右边是令而不是今天的今。小朋友们会写了吗?来，拿起笔在书上写上

玲玲的名字。

2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，今天我们就来学《玲玲的画》。(板书课题)来读

读课题(齐读)

学生活动：学生和玲玲打招呼、认识“玲”并在田字格里正确书写

达成目标：认识“玲”并在田字格里正确书写，激发学习兴趣

二、初读学字词

教师活动

学生活动及达成目标

1、 玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们去看看吧。让我们打开课本，自由读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，读完了就标上小节号。(巡视，表扬学生的读书姿势)

2、读字卡，找到预习后不认识的字。(瞧你们一个个读的多认真啊!现在我们来互相考考。拿出字卡，同桌互考，会认的扣过去，不会的摆在桌角。)师讲解大家都有难度的生字。

3、读句子

(1)第一组(端详 评奖 催)

自由读

指名读

齐读

(2)第二组(这个句子很长里面有两个生字，谁有信心把这句话读正确)

a 出示句子(就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。)

指名读(你是个会读书的孩子，把这两个生字带领大家读两遍

“脏”有时候还念zang 心脏的脏。

“叭”这个字有一个跟他长的很像的字，是什么字呀?(趴)说说你有什么发现?(你们都是读书有心人)

C 现在我们再来读读这两句话相信你们能读的更好。

男生读、女生读。

3、开火车读词语

4、读了课文你知道了什么?

学生活动：自渎课文，扫清生字障碍，并思考老师提出的问题。

达成目标：利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高了识字质量

三、通读理课文

教师活动

学生活动及达成目标

1、 小朋友知道的可真多啊，

老师就奖励大家欣赏玲玲的画。(课件出示)玲玲画了什么?

2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲化了好长时间才完成呢!所以，玲玲自己看着觉得怎么样?(出示第一段)

(1)自由读。

(2)你知道玲玲的心情了吗?板书：满意

(3)从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。

(端详)点红色。那“端详”是什么意思呢?那怎样的看才是端详呢?像老师这样看是不是端详呢?老师演示。生回答。

(4)请你来演一演?(你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看 了个遍，这就是“端详”。)

(5)现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。

(6) 谁能读好这句话?

(7) 看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。

3、 就在这时候，意外的事情发生了。(出示图画)让学生观察

(1)这是怎么回事呢?赶快到课文中找找答案吧。(出示第四节)

(2) 自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢?指名回答

(板书：难受、着急)

(3)指名读

师：怎么了，孩子?生：我的画弄脏了，另画一张也来不及了。师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗?”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的?请你们接着读课文。

4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的?生回答。

(1)出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样?

这只小花狗真是可爱呀!谁来读读这个句子。

(2) 指名读(是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意)

(3)现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?

(4)出示两段话

我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。

5、玲玲真高兴啊!看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢?(你从哪儿知道的)是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。(评价你是一位会教育孩子的好爸爸。)全体男生读一遍。

学生活动：学生通渎课文，完成读书要求。

达成目标：利用动作帮助学生理解词语意思和课文内容，“演一演”既激发了学习兴趣又培养了学生综合能力，使课堂妙趣横生

四、总结

教师活动

学生活动及达成目标

在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀!

是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。(出示句子)谁来读读这个句子。在本文中，“坏事”和“好事”分别指什么?我们要把这句话牢牢的记在心里。爸爸的话有道理吗?听了爸爸的话，你有什么想法?

学生活动：读长句、理解其中蕴含的道理

五、写字

教师活动

学生活动及达成目标

师范写

生练写、评议

六、课外阅读

七、布置作业

教师活动

学生活动及达成目标

完成课后读读抄抄中的句子

玲玲的画教学案例 篇6

华山中学 程自强

我今天执教的是：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间来画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，坏事也可能转化为好事。

教学这篇课文，我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化：满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本，深刻体会，加深对文章的感悟。

在整节课的教学中，我制作并运用了大量的课件，形象、生动地帮助学生理解课文内容。另外，依据教材的内容，我确定本课的设计理念为：

1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；

2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；

3、帮助学生在想、述、读、议中内化语言的深情；设计中，我从想一想：爸爸为什么没叫他画小狗？说一说：爸爸的话中坏事、好事指什么？到做一做：小组交流、小组合作、测评训练，都在培养学生的思维和动脑、动口、动手的能力，从而提高学生的语文素养。我又确定本课的设计特点为：

（一）情感为线、深度感悟语言：本节课的教学中，我引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化：满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦。我紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如：体会“画弄脏了”的不同感受；课文最后抓住“解决难题后的喜悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，无形中向学生渗透文章的表达方式。

（二）以读为本、尊重个性感悟：《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，我首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、摘选读、角色朗读、悟读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，这时，孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。

（三）联系生活，拓宽资源：《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。例如：让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况？说说自己遇到过类似的事。尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，根据学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。

《玲玲的画》第一课时教学设计 篇7

1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片；人物图；多媒体课件。

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

二、初读课文、整体感知。

1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

2、分段试读、纠正字音。

3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

三、细读课文、随文识字、写字。

1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。

“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（ ）、一把（ ）、一条（ ）、一座（ ）。

文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

再次读文，在课文中巩固生字。

2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。

四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）

1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽

2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）

3、换语境巩固。

玲玲的画教学案例 篇8

《玲玲的画》教学反思

深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让孩子们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天的事。我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有思考，才会闪耀解决问题的火花。

教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。

《玲玲的画》教案 篇9

一、背景 《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。（在上课之前，要与学生沟通，要先自我介绍，自己有什么爱好？你们有什么爱好？例如：你们喜欢画画吗？都喜欢画什么？„„）

二、教学过程

（一）、导入。

同学们，你们都喜欢画画﹝点击课件：出示第一副图﹞看，这副画漂不漂亮？（漂亮）知道这是谁画的吗？（想）﹝出示第二副图﹞大家看，这个小女孩正在向我们打招呼呢！请大声把她的名字叫出来（玲玲；让学生齐读两遍）。

（二）、初读课文，认读生字。

师：今天，我们就来学习——《玲玲的画》。﹝出示课题，板书课题，并齐读）

师：大家看到这个课题，想知道些什么吗？（生说自己的问题）﹝表扬生的探究能力强﹞（有生问“玲玲画得怎么样？”一生紧接说“玲玲的画得了一等奖”。这时可提问：“你是怎么知道的？现在就请大家带着这些问题来自由读课文，并课文中的生字找出来。）

师：大家读书可真认真啊！现在，有一些生字宝宝出现在我们面前﹝出示带拼音的生字﹞，它们想和我们交朋友，你们愿意吗？（愿意）有谁愿意第一个来认识它们？﹝此时，若有错误，师先领读两遍，生跟读

注意“叭”是个形声字）﹞有谁来说说，他读得怎么样？他读得真好，我们来跟着他读一读，好不好？

师：刚才同学们是看拼音认生字，现在老师把这些生字宝宝的“小帽子”摘掉，看看同学们还认识它们吗？﹝出示没有拼音的生字﹞（点一位学生读，再请小老师再来读，最后齐读）我们来玩开火车的游戏：火车要开了（学生读）火车顺利到站了。（同学们，火车开的真不错）（要用快速、紧张的语气来说）大家注意，现在火车提速了，看看谁的火车开得最快。（学生快速开火车）火车顺利到站了

师：看到大家交了这么多生字朋友，我真为大家感到高兴。现在请同桌之间的同学用自己喜欢的方式读书），并且想一想：这篇课文讲了一件什么事？开始吧！

（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）

（三）、学习正文。师：（点两生回答前面的问题）看来同学们对这篇课文已经有了一定的了解。

（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。）

师：可刚才有同学说想知道“玲玲画了一副什么样的画？”有没有同学帮帮他?（《我家的一角》）玲玲喜欢这副画吗？（喜欢）你们是从哪个地方看出来的？﹝生读第一自然段﹞你能读读吗？（要读出高兴，先请一生读，再请女生读。板书：满意）从“满意”这个词你能看出些什么？（玲玲很喜欢这副画）你平常有没有做过令人满意的事？（„„）（联系实际生活来理解课文相关词语意思）玲玲面对自己满意的画是什么样的神情？（端详）老师这里有一副令人满意的画，有谁愿意来端详这副画呢？（请一生上台表演，另一生在台下读书。看的时候要慢慢地看，读的时候也要慢一点读）

师：这么重要的画一定要好好收着，可就在这时候发生了一件想不到的事情，知道是什么事吗？（玲玲把画弄脏了）怎么把画弄脏了啊？（生读第四自然段

“叭的一下”要读快一些，请生读这句话）这可怎么办啊？干脆让玲玲再画一张吧？（来不及）你从哪个地方看出来的？（请生读相关语句）

师：画画好了，本来是一件好事，可现在却变成了一件——坏事）玲玲这时候的心情有没有变化？（有，变得很伤心

板书：伤心）找一找，从哪个句子可以看出来？（出示描写玲玲伤心的句子

要读出伤心来）谁来评一评，他读的怎么样？（有一点儿伤心）还有谁要来试一试？（若发生笑场，可说“你读得让老师都想哭了，让我们一起来跟着他读，好不好？”）（培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。）

师：正当玲玲伤心的时候，爸爸过来了，他是怎么劝玲玲的？（直接出示爸爸劝玲玲的话，先点一男生读，男生再齐读）

师：玲玲听了爸爸的话，想出了一个好办法？（出示课件：懒洋洋的小花狗）（生此时会说玲玲画了一只小花狗）你觉得满意吗？为什么？（生说自己的见解，点两生即可）玲玲这时候的心情有什么变化？（高兴）从课文的哪一个词可以看出来？（满意、笑了）（请生来读第八自然段的最后一句话，男、女生读，再齐读）玲玲这时候很满意了，那爸爸的心情变得怎么样？老师这儿有爸爸高兴时说的一句话（出示爸爸的话）谁来读一读？（抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。）

师：假如你们是评委，你们怎么评价这副画？为什么？玲玲听了评委们的话肯定很高兴，我们来看看玲玲的画有没有获奖？（获了一等奖）（齐读最后一自 然段）原来那些评委们和我们一样有眼光啊！这时候的玲玲的心情变得更（开心）啦！

师：玲玲取得了这么好的成绩，除了她自己努力之外还要感谢谁？（爸爸）假如我们是玲玲，我们应该怎样感谢爸爸？（我要抱抱爸爸；你和爸爸的关系可真亲密。我要把画送给爸爸；真是一份不错的礼物。„„点两生读即可）

师：在爸爸的帮助下，玲玲画了一张获得一等奖的画。从这件事上，你们觉得玲玲是个怎样的孩子？（聪明、可爱、活泼）现在我们来分角色读书，有谁愿意来扮演玲玲？„„

师：玲玲是怎么把坏事变成好事的？你们有没有遇到过玲玲这样的事？你们是怎么办的？

（教师可以结合实际情况，引导学生理解课文。在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。）

师：我们学了这篇课文，你们知道了什么？（要善于开动脑筋）

师：小结：同学们，老师希望你们无论是在学习上还是在生活中都能做一个善于开动脑筋的好孩子，大家能做到吗？

（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。）

教学反思：

这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

1、巧妙开头，激起学生兴致。

2、抓朗读，读中体会，体会中朗读

3、联系实际，理解爸爸的话

玲玲的画教案 篇10

曹庄小学：刘英芹

导学目标：

1、会认“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”8个生字。

2、把课文读正确、读通顺，把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。

3、读懂课文内容，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点：

了解课文内容，明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学准备：课件

教法：目标导学，先学后教 学法：以读为主，边学边练

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、猜谜引课题

1、师：老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！生：能！

师：在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他是谁吗？ 生：司马光。师：还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？ 生：乌鸦。

师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，擅长画画,是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？ 生：想！

师：（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。生：玲玲。

师：（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！生：玲玲。

师：你是怎么记住它的？

生：左面一个王字旁，右边一个令。

二、尝试学习、读文识字

1、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

2、看生字朋友们忍不住要出来和你打招呼了，认一认吧！

玲 详 幅 奖 催 叭 脏 筋

3、由字到词到句识记本课生字。

三、整体感知、初步了解。

1、自由读课文，边读边想：课文写了一件什么事？再标一标课文有几个自然段？

2、请同学分段朗读课文。

3、交流：课文写了一件什么事情？

我们默读课文，然后和同桌说说课文讲了一件什么事情？可以想想事情的起因、经过、结果，用简短的话说清楚。（笑——哭——笑）

四、启发思维、朗读感悟。（1）抓住玲玲的心理变化：

课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？找出相关的语句，说说自己的发现。

（完成画作）满意--（弄脏画面）伤心、着急---（巧添小狗）满意、笑了 a玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。（满意的神态，端详的神情）指导朗读。

b就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

我注意到你读的时候‘哇’这个字读的特别重一些，这是为什么呀？玲玲的心情如何？（读出玲玲的伤心，表演读。）哦，画脏了，玲玲哭着会说什么：（指名读，齐读）

d玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲为什么笑了？（开心，成功了）（读出玲玲的高兴）（2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？读一读课文的2-9自然段，想一想。爸爸的哪句话给你留下了深刻的印象？

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。a、这里的坏事、好事各指什么呢？

(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗。)b、坏事变成好事的关键是什么？（板书：“动脑筋”并理解这个词）

2、你看出爸爸和玲玲都在动脑筋吗？从哪看出来的？

A、“爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？ B、玲玲想了想„„玲玲满意地笑了。玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？你体会到爸爸是个什么样的人？ 小结：是啊，同学们说得好，这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这一幅画有了生机，有了家的温馨。瞧，小花狗懒洋洋地趴在那儿多舒服、多安心啊！连它也爱上了这家的一角，我想：这也是这幅画能够得一等奖的原因吧！

小朋友，玲玲的心情我们读懂了，可谓是一波三折啊！幸运的是，玲玲遇到困难不惊慌失措，开动了她的的脑筋，想出了好办法，让我们也做个善于思考的孩子，那样坏事往往能变成好事。

五、拓展 老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？

玲玲的画教案 篇11

【教学目标】

1、我能认识“玲、详”等8个生字，会写画、奖、评3个生字。

2、我能正确、流利地朗读课文，并说出课文内容。【教学重难点】

识字、正确书写生字、把课文读正确流利。

【教具准备】 多媒体教学课件 【教学过程】

一、揭题示标

1、激情导入，诱发兴趣

大家好，我叫玲玲，很高兴认识你们。

2、师：她是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天就让我们走进课文看看吧。

3、（板书课题，生齐读）

4、请看这节课的学习目标：

1、我能认识“玲、详”等8个生字，会写画、奖、评3个生字。

2、我能正确、流利地朗读课文，并说出课文内容。

二、研探展评

（一）研探展评一

【自学指导一】

2、自由学习生字词，对子互读生字词 5分钟后展示

【学情展示一】

展示主题一：我会读（各组采用开火车方式读词语）玲玲 获奖 催促 弄脏 端详 评奖 脑筋 一幅

展示主题二：摘一摘 玲 叭

（二）研探展评二

【自学指导二】

再读课文，了解课文内容。

【自研共探二】（6分钟）

1、独学：选择自己喜欢的方式（默读、轻声读、大声读）自读课文，完成：（1）画出中心句。

（2）这篇课文主要讲了什么？

2、对学：对子交流文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

3、组学：组内交流文章主要内容。

1、听课文录音，找出文中生字词，用笔圈出来。【学情展示二】

展示主题一：我是小小朗读家

（小组派成员轮读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听 的同学认真听，有错及时举手纠正。）

展示主题二：课文内容我知道

（大组长做好分工，可以采用板书、朗读、讲解等方式进行。）后教预设内容：

1、理解中心句：“桂林山水甲天下”的含义。

2哪些是写山的，哪些又是写水的？（第二自然段写水，第三自然段写山）据此理清思路和“总—分—总”的方法。

三、归纳总结

本文按照总分总的写法，围绕中心句“桂林山水甲天下”描写了漓江的水，桂林的山。桂林的水和山到底有哪些特点呢？我们下节课再细细地品味。

四、巩固提升 1.读拼音，写词语。

wú xiá

pínɡ zhànɡ

pān dēnɡ

lián mián bú duàn

（）()（）（）

2.形近字组词。

澜（）

攀（）

瑕（）

绵（）

润（）

举（）

假（）棉（）3.多音字组词。

sì（）juàn（）似 卷