单词记忆（共11篇）
1.able adj.能 → 反义词：unable 未能
ability n.能力 → 反义词：inability 无能 disabled adj.丧失能力的 disability n.障碍 2.accuse v.控告
accusation n.控告 accusing adj.谴责的 accusatory adj.谴责的 accused n.被告
3.ally v.与······结盟 n.同盟国
allied adj.联盟的 alliance n.联盟 clear adj.清晰易懂的 clarity n.清楚 clarify v.使更清晰易懂 4.conceive v.构想
concept n.概念 conception n.构思
conceivable adj.可想象的 → 反义词： inconceivable 难以想象的
conceptual adj.概念（上）的 5.deceive v.欺骗
deceit n.欺骗 deceitful n.不诚实的 deception n.欺骗 deceptive adj.欺骗性的 6.decide v.对······做出抉择
decision n.抉择 → 反义词：indecision 无决断力
decisive adj.决定性的 → 反义词：indecisive 无决断力的
undecided adj.未拿定主意 7.defy v.违抗
defiance n.违抗 defiant adj.公然违抗的 8.deny v.否认
denial n.否认
undeniable adj.不可否认的 9.destroy v.毁灭
destroyer n.破坏者 destruction n.毁灭
destructive adj.破坏（或毁灭）性的 indestructible adj.不可摧毁的 10.discreet adj.考虑周到的 → indiscreet 不慎重的
discretion n.谨慎 → indiscretion 不慎的言行 11.divide v.分散 n.不同
division n.分开 divisive adj.造成不和的 12.explain v.解释
explanation n.解释 explanatory adj.解释的
explicable adj.可解释→ 反义词：
inexplicable 费解的 13.explode v.爆炸
explosion n.爆炸
explosive adj.易爆炸的 n.炸药 unexploded adj.未爆炸的
14.fat adj.肥的
fatty adj.富含脂肪的 fatten v.长肥
fattening adj.要使人发胖的
15.force n.武力 v.强迫
forceful adj.强有力的
forced adj.被迫的 → 反义词： unforced 自然地
forcible adj.强行的 enforce v.强迫
16.inhabit v.居住在
habitable adj.适合居住的 → 反义词：
uninhabitable 不宜居住的 uninhabited adj.无人居住的 inhabitant n.栖居动物
habitation n.居住
17.intend v.打算
intended adj.为······打算（或设计）的 → 反义词： unintended 非计划的
intention n.打算
intentional adj.故意的 → 反义词：
unintentional 无意的 18.marry v.嫁
marriage n.结婚
married adj.已婚的 → 反义词：
unmarried 未婚的
marital adj.婚姻的
19.perceive v.注意到
perception n.看法
perceptive adj.理解力强的
perceptible adj.可察觉到的 → 反义词： imperceptible 感觉不到的 20.pity n.怜悯 v.同情
pitiful adj.令人同情的 pitiless adj.冷酷的 pitiable adj.值得同情的 piteous adj.可怜的
21.produce v.生产 n.产品
producer n.生产商 production n.生产
productive adj.生产的 → 反义词：unproductive 产量少的 22.pronounce v.发音
pronunciation n.发音
unpronounceable adj.难发音的 mispronounce v.把······发错音
23.prove v.证明 → 反义词： disprove 证明······是错误（或虚假）的
proof n.证据
proven adj.被证明的 → 反义词：
unproven 未验证的 24.rely v.依赖
reliable adj.可信赖的 → 反义词：
unreliable 不可靠的
reliability n.可靠 → 反义词：
unreliability 不可靠性
reliance n.依赖
25.repeat v.重复n.重演的事物
repeatable adj.有礼貌的 → 反义词： unrepeatable 不堪重复的 repeated adj.重复的 repetitive adj.重复乏味的 repetition n.重复 repetitious adj.重复的
26.stable adj.稳定的 → 反义词： unstable 不稳定的
stability n.稳定（性）→ 反义词：
instability 不稳定
stabilize v.稳固
27.true adj.合乎事实的 → 反义词： untrue 不真实的
truth n.真相 → 反义词：untruth 诳语 truthful adj.诚实 → 反义词：untruthful 说谎的
一、读音规则记忆法
按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。如:
ar------art,garden,star
ea------eager,teacher,league
ee------eel,deep,between
our------four,court,source
tch------catch,kitchen,sketch
ture----nature,adventure,furniture
二、字母变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
1. 前面加字母。is his,ear near/hear,read bread
2. 后面加字母。hear heart,you your,plane plnet
3. 中间加字母。though through,tree three,for four
4. 减字母。she he,close lose,start star
5. 换字母。book look/cook,cake lake/wake/make/take
6. 调字母。blow bowl,sing sign,from form
三、联想记忆法
在日常生活中可以根据所处的环境,所见到、所摸到的事物,联想相关的英语单词。例如:打球时联想到:ball,(play)basketball,(play)football,(play)volleyball,playground等。
四、归类记忆法
1. 按题材分类。例如:把名词分为生活用品、动物、植物等;把动词分为系动词、助动词、行为动词和情态动词等。
2. 按同音词分类。例如:see-sea,right-write,meet-meat
3.按形近词分类。例如:three-there,four-your,quite-quiet
4.按同义词分类。例如:big-large,hard-difficult,begin-start
5.按反义词分类。例如:right-wrong,young-old,come-go
6.按读音分类。例如:字母组合ea在eat,meat,teacher中读[i:];而在bread,ready,heavy中读[e];在great,break中读[ei]。这样不仅单词记住了,而且读音也掌握了。
五、构词记忆法
1. 派生法。
这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀,从而构成另一个新词,并且与该词根的含义有着密切的联系,此类词便称为派生词。
2. 合成法。
这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词,由此法构成的单词便称为合成词或复合词。
3.转化法。
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上,由一种词性转化为另一种词性,主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。
六、循环记忆法
它是指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律,人的遗忘从识记后便开始,先快后慢。因此,复习的时间间隔就应是先短后长。例如,今天学到的单词,在当天背熟之后,第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次,这样才能形成长时间的记忆。
七、语境记忆法
事实证明,只有在语境中才能真正记住单词。历来心理学家和语言学家都强调在一定语言环境中记忆词汇。
八、怪异记忆法
听说读写并用记忆
对一个单词的背诵要力求做到眼看、口念、耳听、手写和心记,五种器官一齐开动,互相配合,协同练习,才能记得牢。例如在背widespread(分布广的、普遍的)一词时,眼睛看准它由10个字母组成,口中要念念有词:w-i-d-e-s-p-r-e-a-d〔'waidspred〕,使耳朵听清自己的发音,同时手要用笔在纸上拼写,心里记下它的字母和读音。这样连续几次,一定能牢牢记住。有的同学光看不读,或只读不写,这是背不好单词的。
拼写和读音结合记忆
由于历史的原因,英语单词的拼写和读音之间构成了错综复杂的关系。同一个字母或字母组合在不同的情况下读不同的音,而同一个读音可以体现在不同的字母或字母组合中。我们只有把拼写和读音有机地结合起来,建立起单词拼写和读音之间的同时性联系,才能把单词记住;切忌光记字母符号而忽略读音,用学“哑巴”英语的方法一定记不住单词。
有的同学深有体会地说’音标好比碉堡,单词好比敌人,学会了音标如同攻克了碉堡,单词就只好束手就擒了。这是很有道理的。学好了国际音标和主要的读音规则,单词就能念准,念得准确才记得牢靠。如果你知道make的读音属于“开音节”的读音规则,就会准确地读出[meik]。当老师或别的同学读[meik]时,你的大脑便能出现m-a-k-e这四个字母。
按照单词的内在结构记忆
英语同我们的汉语一样,单词的结构也是有规律可循的。我们要努力培养精细的观察力,注意抓住其内在的联系去记忆。
以headache(头痛)这个单词为例,如果我们知道它是由head(头)和ache(痛)这两个词合成的一个单词,就很容易记住。而且还能够由此及彼,举一反三:“背痛”就是backache,“肚子痛”就是stomach-ache,“牙齿痛”就是toothache,“背痛”就是backache。
再如,carelessly(粗枝大叶地)这个单词看起来有十个字母很难记。其实这是一个派生词,由词根care(小心)加上否定后缀-less,再加上后缀-ly,变成了副词carelessly。
由此可见,懂得一些基本的构词法,从研究分析单词的结构入手,可以帮助我们“多快好省”地记单词。
归纳对比记忆
归纳对比是一种很好的方法,能起到加深记忆的作用。
单词归类方式多种,比如说同义词或近义词可以分成一类,例如near–beside-by(在……附近),learn-study(学习),each-every(每一),between-among(在……之间)等
反义词也可归为一类,例如,right(右)-left(左),stand(站)-sit(坐),easy(容易的)-difficult(困难的),long(长的)-short(短的)等。
还可以根据不同的含义分类,像学习用品类:book(书),dictionary(词典),pen(钢笔),pencil(铅笔),compasses(圆规),ruler(尺子),rubber((橡皮),ink(墨水)等。交通工具类:car(小汽车)、bus((公共汽车)、taxi(出租汽车)、truck(货车)、train(火车)、plane(飞机)、ship(轮船)、bike(自行车)等。
通过课文句子活记
句子是由一些单词按语法规则构成的,它表达了一个完整独立的意思。依靠句子复习单词,就能在活用的基础上记忆单词。因为单词在句子中占了一席之地,充当着其中的某种语法成分,不再是一些枯燥乏味的字母符号,所以更容易引起我们的学习兴趣和求知欲望。很多成绩好的同学都有一个共同的体会:抓好了句子的理解和背诵,达到滚瓜烂熟的程度,记忆单词是不费吹灰之力的。
复习词汇不是单纯地重复学过的单词,要和掌握词的用法结合起来。最好的方法是词不离句,要充分利用课文有意识地记忆词汇。可以按照构词法归类,对音形不一致或形近义异的单词进行重点对比,根据词类、词义、词的搭配对词语分别进行默写,以帮助记忆。要突出重点和难点,以动词和名词为中心,围绕动词复习副词,围绕名词复习冠词、介词、数词、形容词和代词等。
间隔交替记忆
记忆单词既要细水长流,持之以恒,又要间隔交替,重复进行。首先,必须坚持每天早晨读15分钟左右的英语单词,然后再交替阅读语文等其它课程。这样做可避免大脑皮层过多地接受单一刺激,有规律地交替兴奋与抑制,保持记忆的弹性强度。因为同一刺激持续太长,会使大脑皮层从兴奋转为抑制。其次,应及时在第二天和第三天再读第一天记过的单词,以后还要有计划地定期对背过的单词进行阶段性的复习,同遗忘作斗争。记忆单词不能怕重复,“温故而知新”,常读常新。重复一次就会加深大脑皮层的记忆“痕迹”,就一定会有一次收获。千万不可采用临时突击、一曝十寒的做法,那样是记不住单词的。
(“五到”记忆法)
(2)记过单词莫靠边，几天之后再看看;似忘非忘又温习，反反复复印心间。(循环记忆法)
(3)单词多了别心烦，分片分组来攻占;五个一组先吃掉，几组连成一大片。(分组记忆法)
(4)结合词组句子记，有情有景有意义;重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。(理解记忆法)
(5)要想单词不写错，语音一关还得过;读音规律掌握好，拼写自然少差错。(语音记忆法)
(6)分类归纳便于记，同类词汇放一起。(归纳记忆法)
(7)同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。(对比记忆法)
(8)单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙;mathematics不好记，纸条贴到《数学》上。
(卡片记忆法)
(9)构词法，要学习，前缀后缀有规律;转换常把词类变，合成本是二合一。(构词记忆法)
(10)课外读物有情趣，单词复现便于记;只要坚持常阅读，一举几得大有益。
英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，而且根据音节对单词进行划分。这样单词的记忆包管了书写的正确，也包管了读音的尺度，开脱了读音受汉语的影响。我们举一个比力难的单词为例，hippopotamus(河马)，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，按照自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s，这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，别的字母组合的发音也是有章可循的，所以按音节记忆是英语单词的记忆方法之一。
二、逻辑组记
一、记忆单词的误区
(1) 对一种记忆方法过于依赖。症状:企图找到一个好的记忆捷径, 让自己短时间攻克单词关。病因:单词成千上万, 任何一种记忆方法, 只适用一部分单词。至于哪个单词应该用哪种方法记忆, 你也不知道, 如果知道了, 这个单词你已经记下了。而市面上的词汇书片面强调自己方法的好处, 包治所有词汇。其实不然。有的单词词根词缀记忆好用, 有的看单词的外观, 然后发挥你的形象思维就记下了, 有的单词通过把读音汉化就过目不忘。所以千万不要迷信某一种记忆方法。况且你适合什么记忆方法因人而异。
(2) 急功近利。症状:信誓旦旦要在一个月背下一本词汇书。分析:可能吗?可能, 一是书很薄, 二是你仅仅是要背单词, 而不是为了在各种语境中不假思索或稍加思索就知道它的意思。所以很多人背了三天最多一周, 没信心了。强烈的挫折感打败了你。于是无疾而终。
(3) 把背单词看成极其痛苦的事, 不断可怜自己。症状:背单词前要刻意选择舒适的环境, 这里不能背, 那里不能背。一边背单词一边考虑中午吃点什么补充脑力。分析:从你开始决定背单词那一天, 你就不要可怜自己。可以做个试验:每天粗茶淡饭, 学习14个小时, 坚持一周, 看你死了没有。其实没那么严重, 你的担心是多余的。如果要担心身体, 只建议三天五天的, 最多一周打一场球, 出一身汗。另外你每天可以背14个小时, 但中间要适当听听音乐, 或者到不远的超市, 仅仅为了买一块口香糖。背单词是挑战大脑极限的乐事, 这样告诉自己。crack it, enjoy it.
(4) 攻城掠地, 地毯式轰炸。症状:这页的单词没背下, 决不前进。分析:可能有些人这样成功了。我个人认为这不是一个好方法。缺点是:效率低, 遗忘率高, 挫折感强。另外这样背下来见效慢。为什么呢?因为单词往往不是按使用频率排序的。你背a b c d用了一周, 其中有好多单词很少使用, 而d后面有好多使用率极高的单词你还要一个月才能背到 (前提是你有足够的毅力和耐心坚持到那一天) 。这样下来, 你总觉得背了单词没什么效果, 看报纸, 做阅读题还是满眼生词。于是缺乏成就感, 自己就否定了自己的计划。再者, 背单词就是重复记忆的过程, 而大脑偏偏对重复的东西总是缺乏兴趣。这里就有一个怎样调和“必须重复”与“厌倦重复”矛盾的问题。我们能做的只有在重复的过程中尽量减少重复, 讨大脑的欢心。所以, 好的方法是战略上重复, 战术上不重复。掰开了说就是短时间内尽可能多看几个单词, 然后以一个长的时间周期去重复, 这样达到了重复的目的, 减少了大脑的厌倦。至于短时间多短, 长时间多长, 因人而异。我的经验是三个小时内不重复, 硬着头皮超前走。一天之内最多让单词重复一次。
二、记忆单词的策略
(1) 引用亚里士多德 (也有人说是康德) 的话“优秀是一种习惯”。要做到这一点首先要优秀, 然后才能成为习惯。我在这里说这个是因为我发现很多GT门槛处徘徊的人对GT恐惧感很强。请相信你自己, 首先优秀一次, 然后才有必要考虑习惯的问题。别人能一贯优秀, 你难道连一次优秀也做不到?如果不是这样, 请从这里起跑。你这次优秀了, 才有可能永远优秀, 至少你GT之后你可以说你曾经优秀过。要求不高呀!
(2) 你现在有了决心, 那么你接下来还应该记住另外一句:You'll le a rn more a b out a roa d b y tra ve ling it tha nb y c ons ultinga ll thema p sin theworld.也就是说千万不要陶醉在你的决心、你的蓝图中, let's go.建议:首先选择一本针对性强的书, 因为你是要参加考试。选书不要害怕书厚, 词条多, 应该选择有读音, 有中文释义, 有例句的书。如果考T, 建议王玉梅的《TOEFL词汇》, 考G, 玉米糊的红宝书。不要被吓倒, 你是要拿高分的, 所以背下它们只是基本前提。
(3) 背记的过程中应该不断调整自己。开始背, 首先就是一个每天背多少的问题。千万别一拍脑门就定下一个数。定高了完不成你会感到受挫。定低了, 自然整个工程项目完成的时间也要后推, 增加了中途放弃的几率, 而且见到效果的时间也会后推。用三五天的时间动态调整一下你的计划。假设你调整之后认为100是可行的一个量。然后你开始了:每天背100.
(4) 背扎实。烦了之后可以改为一天背五百, 混个脸熟, 然后用四天时间复习这五百。按顺序背容易烦, 就打乱顺序, 比如你心仪的姑娘叫xiaogou你就可以先背x, 然后i, 然后a……也可以先背词条少的字母, 如x、w、z、q。这样能增加成就感。成就感是兴趣的来源。如果没有成就感, 自然会失去兴趣。不断变换方式:大声朗读, 在纸上写, 造句, 查字典找它的其他词性, 到电脑上打字。在教室里背, 躺在床上背 (趴着, 抱着枕头都可以, 不断调整) , 到校园长椅上背。每种方式可以用几个小时, 也可以用几天, 反正腻歪了就换, 让你的大脑保持新鲜感。如果身边有同路人可以经常一起相互测验, 也是一个好办法。
【关键词】数学；英语单词；教学；方法
一、加减法记单词
英语单词的构成有时候就像做数学加减法一样，我们只在一个词根前面或者是后面加上一个或两个字母，又或者减去一个或两个字母就变成了另一个单词。比如说，我们可以把英语中的eer看成是一个词根，它通过添加字母d,ch和b分别组成了单词deer，cheer，beer。英语中这样的现象很多，所以我们可以用这种加减法的方式来记单词。又如：在学习heart 时如果我们只是单纯地让学生去读然后去背这个单词，这样可能对学生来说难了些，毕竟这是个比较孤立的单词。但是如果我们用一个大家都比较熟悉的词来引出这个单词，那么我相信要记住heart这个单词就不难了。如：我们可以先给学生复习大家都比较熟知的单词hear然后告诉他们在后面加上另外一个字母t即hear + t就变成了另一个单词heart了，我相信学生记起来肯定会觉得简单了许多。又如：教师在教授three 这个单词时可以从tree这个单词来引出，让学生知道tree + h就可以得出另外一个单词three。同样的道理，如果我们减去单词的一个或者两个字母就可以得出一个词根，这也是一个新单词。比如：我们在教授学生for这个词的时候可以通过他们很熟悉的单词 four来引出，即four－u =for(为了)这样学生很快就能记住for这个单词的，而且这样一个学习过程学生应该不会觉得太无味。
二、循环小数法记单词
在数学中循环小数即是从小数点后某一位开始不断地重复出现前一个或一节数码的十进制无限小数。这种循环小数可以转化为一种英语教学方法，不过它需要配合英语歌谣或者chant等来进行。学生们通过重复一两个单词或者某一部分内容使得单词教学更富韵律，学生读起来朗朗上口，记起来也会比较容易。通过把一些枯燥的知识编在歌谣、儿歌里，再进行循环重复的吟诵，孩子们自然会愿意也容易接受。如，在教学衣物的单词jeans,pants,socks…时可以放在一个chant中同时对关键单词进行循环重复来帮助学生们记忆。“My socks are white,socks,socks,socks（循环重复socks）; My pants are blue, pants,pants,pants…”。有时候在一些词组的学习上也可以使用这种方法来加强语感，减轻词组中一部分单词的难度。特别在学习一些动词词组时，因为名词部分很多学生是认识的，而对于动词部分学生可能比较陌生，所以这个时候我们就可以在歌谣或者chant中进行适时的循环重复和强调动词，这样就能使学生快速的掌握这些动词词组。如:在学习动词词组climb mountains, go shopping, play the piano, do housework时，我们就可以重复动词，把它们串起来变成climb mountains, climb, climb, climb(循环重climb);go shopping, go,go,go;playthe piano,play,play,play;do housework,do,do,do.这样学生学起来也就比较快乐而且效果也不错。当然，教师可以根据自己学生的具体情况来决定循环重复的部分及次数。就比如上面说到的这些词组如果老师觉得名词部分更难些，那自然也可以重复名词部分而不需重复动词部分。学生通过这样轻松而又快乐的循环重复吟诵能很快的记住这些单词。如果循环重复的部分还可以配上动作那样就更好了，具体做法这里就不多说了。
三、分数类比法记单词
小学生在学习数学的过程会学习到分数，到了后期也会学到约分这些更难点的知识，这些知识的学习也为我们教授学生英语单词的记忆方法提供了一些帮助。在数学中，两个数如：6和8都有着共同的约数那就是2，我们把这两个数放在分数式里（即6/8）进行约分就变成了3/4。这样的情况反观到英语单词教学我们会发现，某些形似的单词通过约分（即找出相同的部分），只剩下不同的一小部分内容需要去记忆，这样下来单词记忆就变得简单多了。如: lap , sap , tap, zap；big ,bag ,beg…这些词外形极其相似，仅仅只有一个字母的差别，但是其含义却相去甚远。我们在教学生记忆的同时就可以让他们学习这种约分的方式，约掉相同的只要记忆不同的字母就行了。又如：我们在学习car这个单词时，可以引用我们之前学过的单词cat,通过约分，约掉ca然后只需记忆字母r 和t就能轻松简单的记住这两个单词了，而且这还是复习单词的一种好方法。教师可以先给出前面相同的部分然后让学生填不同的字母得出不同的单词并说出其意思，这样一来就可以集娱乐和学习于一体了，而且学生在这种对比记忆中对于单词的记忆会更加深刻。
四、乘除法记单词
乘除法大家都比较了解，在小学阶段学生也会学习到。如：乘法A*B=AB，除法AB/A=B。这种乘除法和英语单词中的复合词构词法极为相似，因此我们可以利用它们之间的联系来教授和学习单词。复合词即是两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，我们在教授时可以运用乘法规则将两个单词相乘，如：black（黑色的）*board（木板）= blackboard（黑板），class（班）*room（房间）= classroom（教室），foot（脚）*ball（球）= football（足球）等。有时候学生们可能已经对一个复合词比较了解，但是分开可能却不认识，这时我们就可以运用除法将其分开，如：classroom（教室）/room（房间）=class(班)，basketball（篮球）/ball(球) =basket（篮子）等。教师可以根据学生对单词的掌握情况进行乘除法的选用，相信效果也会很好。
当然数学和英语单词教学方面的联系除了以上这一些，还有其它方面的联系，也同样可以运用到英语单词教学甚至其它方面的教学当中，这还有需要老师在平时的教学当中慢慢去发现和积累。总之，单词教学还有很多方法，它与各学科的联系也很多，方法自然也很多。不论是哪种方法只要是能为教学服务，对学生学习有帮助的方法我们都可以去尝试。一句话，教师要多动脑，勤总结，找出適合学生的方法，激起学生的学习动力和学习兴趣，努力攻克单词认读这一关，让学生真正感觉到“英语单词快乐记”的轻松与快乐！
参考文献：
[1] 余德敏.《探索英语词汇教学》（中小学英语教学研究）
[2] 胡春洞.《英语教学法》.北京高等教育出版社
[3]《英语课程标准》.北京师范大学出版社
[4]《数学教学尝试教法》.福建教育出版社
记忆英语单词或词组决不可能只用一种方法,而应采用多种不同的方法，才能收到事半功倍的效果。下面介绍常用的六种方法，希望能够帮助大家轻松、迅速、准确、持久地记忆英语单词。
一、比较法记单词
比较是人类认识客观事物的一种思维方法, 通过比较我们能更好地了解词与词之间的差异及共性，从而能较好地掌握单词。
1. 反义词比较
absent(缺席的)-present(在场的)
broad(宽)-narrow(狭窄的)
sweet(甜)-bitter(苦)
failure(失败)-success(成功)
superior(高级的)-inferior(低级的)
fertile(肥沃的)-barren(贫瘠的)
2. 同义词比较
include-comprise
invent - create
empty - vacant
allow - permit
stupid - foolish - silly
beautiful - pretty - good-looking
3. 同形异义词比较
well(好) - well (井)
yard(院子) - yard (码)
ear(耳朵) - ear (穗)
dear (亲爱的) - dear (昂贵的)
4. 形似词比较
tense(紧张的) - terse (简洁的)
violate(侵犯) - isolate (孤立)
noise(噪音)-poise (使平衡)
lesson(功课)-lessen (减少)
prescribe(开处方)-proscribe (禁止)
guilt (有罪的)-guild (协会)
二、分类法
将英语单词按一定的方式分类，词间的联系造成更多的思维条件，以便加深记忆。单词的分类法很多，可按词性、词形、词义、读音等分类。
1. 按单词的意义分类
例如交通工具及与交通相关的单词bike, bus, jeep, truck, taxi, train, plane, ship, motor-cycle, sports car, pilot, driver, vehicle, engine, gasoline, traffic jam, rush hour等。
2. 按字母组合分类
例如以ace字母组合形式的常用词face, surface, lace, palace, place, necklace, fireplace, replace, pace, space, outpace, race, brace, grace, disgrace, trace等。
三、意形联想法
记忆单词最好不要孤立地去记，要尽可能学会根据事物突出的外形、特征，把有关的东西联系起来记。如形与义的联想，如：把eye中的两个e看成两只眼;把bird中的b和d看成一对翅膀;把bed中的b和d看成一副床架，e是中间的床板;把giraffe中的 ff 看成长颈鹿长长的“脖子”;又如:elbow (肘)和rainbow (彩虹)都与bow (弓箭)的形状酷似。再有antenna (AmE) 原指蚂蚁的触须，后引申为“天线”，天线不正形似蚂蚁的“触角”吗?
采用趣味联想法记忆单词，不仅让你思路敏捷，更会让你在轻松气氛里牢记单词。
四、谐音联想记忆法
英语中有些单词的发音与汉语的读音非常相似，我们常常称之为偶合词，发现这一巧合也非常有助于单词的记忆。例如：attorney 律师 (我托你);admire 赞美(我的妈呀);pest 害虫(拍死它);candle 蜡烛(看到);delegate 代表(代理给他); finance 财政，经费(犯难事);genius 天才(创吉尼斯的人); bake 焙烤;harmony 和睦;fine 罚;pal伴儿; defend 提防;tow 拖;conquer 攻克;fee 费;deny 抵赖;haul 嚎;stone 石头;sting 叮咬。
英语中有不少单词，我们可依据它的发音与汉语发音进行对比联想，用谐音的方式展开丰富的联想。如：
handle：处理，谐音为“很多”。
belch：打嗝，谐音为“不要吃”。
tighten：收紧，谐音为“太疼”。
五、分割记忆联想法
该方法就是将一个单词分成几个部分，再利用它们之间的意义进行联想，从而达到形象记忆的效果。比如：
campus(校园)：camp(营地)+us(我们)，对学生而言，我们的营地就是“校园”。
cargo(货物)：car+go，货物装好车就走。
dragon(龙)：龙的身体很长，要drag on(拖着)。
island(岛)：is+land，岛也is(是)land(土地)。
ion(离子)：in+on，离子游离于in和on之间。
mustache(胡子)：must+ache，干刮mustache (胡子)，must(一定)ache(疼)。
onus(负担)：分开为on us，就是落在我们肩上的负担或责任。
assassin(暗杀者)：含有两个ass(蠢驴、笨蛋) 和sin(罪过)，表明这样的罪行只有蠢驴才会犯。
abridge(缩短)-a + bridge，一座桥缩短了两岸的距离。
ascertain(使清楚)-分开读就是as certain (认为 必然)
manage (处理)-man+age男人到了一定年纪就可独立处理事情。
damage (损害)-dam(坝)+age 坝时间长了，很容易遭受损害。
carpet (地毯)-car pet 地毯上有玩具小车和宠物。
六、正反记忆法
英语中有不少回文单词。如：live倒过来就是evil。谜语：鼠辈造反(打一英语单词)。谜底是 star。因为star从后往前读，正好是rats。又如：
are-era (时代)
bin (贮藏器)-nib(笔尖)
but-tub (盆
deer(鹿)-reed (芦苇)
door-rood (十字架)
doom (注定)-mood (心情)
deem (认为)-meed (适当的报答)
dot (点)-tod (狐)
evil (罪恶)-live (生活)
God(上帝)-dog (狗)
gnat (小烦扰)-tang (强烈的味道)
gulp (吞)-plug(插座)
gut (内容，实质)-tug (猛拉，苦干)
keel (船的龙骨)-leek (韭葱)
loop (环)-pool (水池)
loot (赃物)-tool (工具)
meet-teem (充满，涌现)
nip (呷)-pin (大头针)
nod (点头)-don (大学教师)
not-ton (吨)
on(在……上)-no(不)
pan (平底锅)-nap (小睡)
part-trap (陷阱)
pets (宠物)-step (步)
pots(壶)-stop (停止)
put-tup(公羊)
rail (铁轨)-liar (说谎者)
ram(公羊)-mar (弄糟)
raw(生的)-war (战争)
saw(锯)-was (be的过去式)
sloop(小型护航舰)-pools (池塘，复数)
smart(机灵的)-trams (电车)
snap(猛咬，争购)-pans (平底锅，复数)
tap(水龙头)-pat (轻拍)
ten-net (网)
tog(衣服)-got(get的过去式)
tom (雄猫)-mot (警句)
tops(顶)-spot (点)
tun(大酒桶)-nut (坚果)
上课的过程包括三个主要的环节:预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系,缺一不可,都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图,使你有明确的学习目标,知道自己应做什么和怎么去做,为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力,主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记,有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题,在口头表达中把新学的语言知识运用于实践,如小组对话、小品表演等,以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法,然后抛开课本、单词册和笔记,独立地完成练习,这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时,及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集,对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累,也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。
制定适合自己的学习计划
客观地分析自己的英语能力和实际水平,从而制定出可*作、可实践的英语学习计划,对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等,在请教过老师和分析过自己的英语试卷后,他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好,但阅读理解和写作部分失分较多。因此,他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务,他加强了课外阅读和英语写作的练习,力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划,它需要我们一面实践,一面及时总结和调整,记住:正确的学习计划+认真执行=梦想成真。
阅读与听力轻松突破
初三阶段的英语学习,除了语法知识的不断巩固外,同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是上海市英语教学改革的趋势,将在未来的中考中得到越来越多的重视。
记单词有“窍门”
单词是英语学习的基础,它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段,单词的记忆是非常重要的。
选择最佳记忆时间
每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间,通过实践摸索,同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前,坚持每天背单词的习惯。
用多种感官记忆
同学们在背单词时,常常是读读写写,边读边背。事实上,利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里,在临睡前或上下学的路上反复听,它能刺激我们的无意注意,强化记忆,轻轻松松就记住了单词。
通过归类记忆
一、创设情境，使之具体化
对于刚刚接触英语的小学生来说，单词是枯燥的。教师如果不帮助他们在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么单词将成为孩子英语学习中望而生畏的“拦路虎”，这对于学生以后的学习兴趣、学习信心的发展都是不利的。所以我认为单词教学应创设真实可感的情境，让学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，并毫不费力地表达出来。当单词只是作为一串字母的组合时，对学生来说是没有意义的，学生要想识记也很不容易。可一旦把它具体化，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使识记简单化了。
二、编儿歌加动作，使之表演化
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学完“running， swimming， fishing， rowing， jogging”等单词后，我让学生一边说一边做动作，并把它们编成：running， running， I like running. Swimming， swimming， I like swimming.…… 明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。
三、趣味游戏，使之游戏化
游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好游戏。我在平时的教学中经常会用以下几种游戏，效果非常好。
1.Guess（猜）。对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。如复习单词时，可以让学生用多种方法去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以看教师的口型猜读音，看动作表情猜意思。
2.Praise（奖励）。学生总是希望得到奖励的，利用学生的这种心理来组织我们的教学，其效果也是非常好的。无论是在巩固还是新授单词中，如果我们采取一定的奖励措施，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以加快记忆的速度。如在学习五官这些单词时，我就使用了touch（碰）的游戏，哪一组学生能全做对就能得到奖品，这样他们在准备部分就非常认真，结果是在很短的时间内学生就记住了这些单词。
3.Change（改变）。这个游戏主要是帮助学生复习和识记单词。如我们在学习nurse 时，我就提醒他们能不能改变某个字母而把它变成另外一个单词，经过思考，他们马上就想到了purse，这样一来，不仅复习了旧单词，而且他们一下子就把nurse记住了， 像这样的例子在英语里有很多，如tap—cap， bear—pear， bed—red 等都可以通过这样的方法来进行教学。
四、改变节奏，使之韵律化
1.可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Apple， apple， this is an apple.”（教师边说边有节奏地拍4次手），同一句说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况。
2.可以改变音的高低。如一对反义词big和small可以这样操练：big， big， big（声音越来越高）， small， small， small（声音越来越低），同样可以加上动作，如 tall， tall， tall（声音越来越高，用手演示越来越高 ）， short， short， short（声音越来越低，用手演示越来越矮），还有new和old等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义就记得牢、记得准确。
五、放入句中，使之整体化
词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有助于培养他们的语感。如学了介词类单词后，我们把单词放入句中：In， in， I can see a pencil in the pencil box. On， on， I can see a book on the desk. …… 这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生的能力，提高说话的能力。
关键词：日语学习,单词,记忆障碍
该分析以笔者所工作学校2011级日语专业一个班级学生为对象, 总人数35人, 课程为高级日语Ⅰ, 使用教材为《新编日语 (修订版) 》第三册。操作方法:每次课前听写十个单词, 要求书写汉字与假名两个部分。除无法写出的单词外, 将错误频率较高的单词列表如下:
从上表分析得出, 错误主要分为三大类:清音与浊音 (半浊音) 、长音与短音、振假名。
一、清音与浊音 (半浊音)
1. 原因分析
日语有四行浊音, 一行半浊音, 分别是浊音“ガ行、ザ行、ダ行、バ行”音及与半浊音“パ行”。“カ行、タ行、パ行”音, 本身又有“送气”与“不送气”两种发音方法。
“送气”与“不送气”, 是指在除阻 (1) 之后有没有较强的送气情况发生, 有则为“送气”, 无则为“不送气”。日语和汉语中均有“送气音”和“不送气音”, 但其意义各不相同。
仔细观察上表会发现, 清单与浊音的错误主要集中在“カ行VSガ行”、“タ行VSダ行”、“パ行VSバ行”, 即有“送气”与“不送气”两种发音方法的行上。
(1) 日汉“送气”与“不送气”的对比
日语与汉语的送气音与不送气音的发音方法相同, 特点是:除阻之前声带均不发生振动。
日语的“送气”和“不送气” (2) , 是同一假名的两种发音方法, 无区别词义的功能。一般情况下发送气音居多, 当“カ行、タ行、パ行”音出现在一个单词的词中或词尾位置时, 会出现发不送气音的情况, 即使不出现亦无错误。如:“かれ (彼) ”的“か”只有[ka]一种发音, 而“せいかく (性格) ”的“か”则可发为送气音[ka], 也可发为不送气音[ka], 听上去接近[ga], 用[ga′]来表示, 且对词义不会产生任何影响。
汉语的“送气”和“不送气” (3) , 有区别词义的功能。如:[tan qi] (叹气) 与[dan qi] (氮气) , [pa shu] (爬树) 与[ba shu] (拔树) 是意思截然不同的两组词。在同一单词中, 读法固定, 与在单词中所处位置无关。如:[tan qi] (叹气) 与[感叹] (gan tan) , 无论是在词头部分还是词尾部分, “叹”字均读做[tan], 未发生改变。
(2) 日语“浊音”
日语的“ガ行、ダ行、バ行”浊音乍听上去似汉语中[d]、[g]、[b]辅音引领的音。前面提到, 无论汉语还是日语, 其“送气”和“不送气”的特点均为:除阻之前声带均不发生振动。而日语浊音的发音特点为:除阻之前声带即开始振动, 也就是说日语的浊音其实是汉语语音中没有的一种发音。
2. 对策
中国学生常见的问题是将汉语的“不送气音”当做日语的“浊音”发, 而又了解日语当中的“送气”与“不送气”这一知识点, 所以当真正自己要用时, 会在大脑中形成短暂混乱, 分不清到底是清音还是浊音。针对这一问题, 笔者认为:
(1) 严格要求学生按照送气音发清音
先抛开日语中“送气”与“不送气”的问题, 大脑中只简单留有清浊对比的概念, 这样可以在一定程度上减少因“送气”与“不送气”造成的单词读音记忆混乱问题。
(2) 真正掌握日语浊音发声方法
可尝试做以下练习:在每一个浊音前加短暂[n]音, 使声带震动后发音, 习惯该震动后慢慢将[n]音去掉。
二、长音与短音
1. 原因分析
日语音节 (4) 可分为短音节、长音节两种, 长音节包含长音、促音、拨音等三种音节, 长音节具有区别词义的功能。汉语音节, 无论构成该音节的音素符号多少 (5) , 则只有一类, 无长短之分, 为方便与日语进行对比, 笔者将汉语音节归为短音节。需注意的是在日语和汉语中都有一种所谓长音, 仅用来增强说话人感情色彩, 无区别词义功能, 如:日语的“じーっと”与“じっと”为同一意思, 相当于汉语中朗诵时的“啊啊”等。
如上所述, 汉语中只有短音节, 即短音, 偶尔出现的所谓长音只用来增强感情色彩。而日语中的真正的长音是用来区别词义的, 如:“ビル (大厦) ”与“ビール (啤酒) ”、“チズ (地图) ”与“チーズ (奶酪) ”等。笔者认为日语的这一特点是造成学生长短音记忆不清的主要原因。
2. 对策
笔者建议在实际学习中, 利用日语“等时性” (6) 这一特点, 通过规律地打“拍子”掌握长音。“拍子”在这里起到的功能相当于合唱团或交响乐团的指挥功能。在打拍子时, 一定要将长音的拍子准确地给出, 进而完成单词的朗读和记忆。
三、振假名
1. 原因分析
日语中的汉字大部分来源于汉语, 一部分属于借用古代汉字发音和意义的“音读”, 另一部分属于仅借用汉字的意义保留日语固有发音的“训读”, 还有一小部分属于仅借用汉字发音, 不考虑汉字意思的“假借字”, “假借字”又分“借音”与“借训”两种, 还有一部分特殊用例, 以两个或两个以上的汉字为一个单位, 给予一个固定的训读读法, 称之为“熟字训”。分别举例如下:
音读:金魚 (きんぎょ) 、明白 (めいはく) 、明朝 (みんちょう) 。
训读:魚 (さかな) ? (うお) 、明るい (あか) 、明らか (あき) 。
假借字:滅茶苦茶 (めちゃくちゃ) 、出鱈目 (でたらめ) 。
熟字训:八百屋 (やおや) 、大和 (やまと) 、紅葉 (もみじ) 。
其中, 假借字与熟字训的读法相对固定, 而部分单个汉字的音读或训读的读法有多个, 笔者认为这是振假名记忆错误的主要原因之一。
2. 对策
中国的日语学习者, 作为汉定的固有持者, 首先需要转换思想, 日语的汉字虽来源于中国汉字, 无论是意义还是发音都有很大不同, 并不完全等同于中国汉字。其次, 音读部分可以先记住出现频率最高的音读读法, 它适用于大部分汉语词汇。再次, 认真对应单词记忆其读音, 尤其是读法特殊的单词。其实简单来说, 解决这一问题的唯一方法便是“牢记、记牢”。
单词是外语学习的基础, 单词的记忆情况直接影响外语能力。希望本篇文章可以对日语学习者在单词记忆方面起到一定的指导意义。
参考文献
[1]朱春跃.语音详解[M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.
[2]周平.陈小芬.新编日语第三册 (修订版) [M].上海:上海外语教育出版社, 2011.
[3]徐一平.日本语言[M].北京:高等教育出版社, 1999.
[4]黄伯荣.廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社, 1991.
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