幼儿园教学建设活动方案(共15篇)
以科学发展观为指导,贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》和《黑河市学前教育机构常规管理规定》,紧紧围绕上级教育行政部门总体要求部署和教育体育局工作要点,实行科学管理,加强教科研力度,更新保教理念,不断提高保教质量,形成良好园风,把学园办成有特色的幼儿园。
二、主要工作及措施
(一)脚踏实地开展园本培训和教研工作
结合幼儿园的实际,制定切实可行的园本培训计划,加强对教师业务能力以及专业能力的培养,根据我园教师实际水平,安排园本培训内容,每周一中午,通过隔周一次园本培训,加强园本培训工作的质量管理,促进教师自主发展。
遵循“问题式教研”的原则。在教研活动中发现问题,解决问题,不断反思、及时调整,每月一次集体教研,一次年组教研,通过教研切实解决教师教学中的困惑以及难题,提高保教的质量。
引进竞争机制,调动教师参与教研活动的主动性。我们为激励教师主动参加教研活动,把竞争机制引进到教研活动中来,在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩,评选园优秀教研组,教研组主动分子,给予一定的奖励。
(二)加强基本功训练,提高教师自身素质
举行优质课选拔活动,推选首批教学新秀,开展互学互评活动,要求每位教师每学期听课不少于15节,听课后积极参与评课以及教研,以此提高教师驾驭课堂的能力。园长和业务园长随时听推门课,听取即将上课老师的课,查看班级幼儿的行为习惯,并检查教案书写情况;其目的是、提高老师的授课能力和备课能力;提高老师的教育教学水平。
教师能不断总结、反思自己工作的成功之处以及工作中的不足并形成文字材料,每位教师认真撰写教育案例、反思每月最少一篇,并择优上报上级单位评选。
在教研活动中开展提高教师教育技能的竞赛活动,如教师教师读书交流比赛、教师玩教具制作比赛、教师演讲比赛、教师赛课等,教师主动性高,参与踊跃,充分发挥了教师的主体性和创新性。
加强对《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童发展指南》《黑河市学前教育机构常规管理规定》的学习,抓好各个班级的教育教学以及课程的实施工作。
教师根据本班幼儿实际情况,制定本班级的工作计划,坚持做好学期计划、月计划、周计划,保证每天的各项活动工作顺利进行。开展丰富多彩的教育教学活动,让幼儿得到全面发展。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。
进行赏识教育,留心每个幼儿身上的闪光点,对他们进行适当的表扬,对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会,对他们的进步更应及时表扬,增强他们的自信心和荣誉感,做好班级特殊幼儿的教育。做好班级幼儿的常规教育,尤其是对小班后来的新生更加注重常规的学习。不损害幼儿的人格和自尊,用自己的爱心去爱护培养每位幼儿,促进每个幼儿身心健康,富有个性的发展。
(三)做好环境创设,打造高雅的育人环境
1、班级文化:根据班级的特点以及每个月的主题创建一个焕然一新的幼儿园环境,让幼儿园的每面墙都会说话,都有统一的教育意义。加强环境创设的有机指导,培养幼儿认真观察周围环境的能力。
2、区域环境建设:各班要创建自己的特色,以幼儿参与为主,培养幼儿能力为主,展示幼儿才艺为主。
3、人文环境:重高品质沟通,以互相学习和分享的心态交往,以欣赏的眼光看自己的同事,促大家共同进步和成长。公平的、用心地对待每个孩子。对家长友好、有自己的原则,以孩子的长远发展为基础,共同培育幼儿。
(四)抓各项常规训练,培养幼儿良好习惯
1、建立科学的一日活动常规,细化每一个环节的管理,做到每个环节要求明确。强化幼儿常规习惯的训练,重视养成教育。为其一生的好习惯养成奠定基础,促进幼儿健康、和谐发展。
2、丰富幼儿活动。开展主题活动,以活动促发展,逐步探索一套科学有效的幼儿评价体系。一是保证每天的户外活动的时间,制定各个年龄段的幼儿在大肌肉、精细动作方面的发展目标,以各种游戏的形式让幼儿参与锻炼,同时激发幼儿对活动的兴趣。二是开展丰富多样的幼儿竞赛评比活动等,促进幼儿前面发展。
2、每个班级形成自己班级的发展特色,培养幼儿对周围的事物现象感兴趣、有好奇心和求知欲,能运用各种感官,动手动脑,探究问题,能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。加强对区域活动的组织指导,丰富户外体育活动器械,加强对户外体育活动的指导。让游戏点亮幼儿的童年。
3、游戏与教学整合,培养幼儿学习的兴趣。由于幼儿年龄较小,对于学习知识的兴趣不够浓厚,为提高幼儿的学习兴趣,我们在教学上尽可能采用活动的教具,吸引幼儿的注意力,鼓励幼儿多提为什么。强调对幼儿进行普通话教学,针对幼儿的年龄特点,在日常生活中进行随机教学,鼓励说普通话的幼儿多与别的小朋友沟通,让他们在游戏中能相互学习。
4、游戏与教学的整合是我们常用的教学方式,教师通过在“游戏中学,在学中游戏”的教育方法,注重幼儿个性的发展,通过教师游戏方式的引导,让幼儿自己思考、自己操作、自己创新,使孩子在游戏中不知不觉的接受知识。培养幼儿的自信心,鼓励幼儿大胆去尝试做自己能做的事,以鼓励为主,帮助为辅的方式,引导幼儿自由选择游戏活动,让一些胆小不说话的幼儿多参加游戏活动,能让他们感受到自己是行的。进一步提高幼儿的语言表达能力和与人交往的能力。
5、开展丰富多彩的体育活动及户外活动,保证幼儿活动的时间和质量,促进幼儿身心健康发展,使幼儿体格发育各项指标达标。
6、建造班级的植物角、种植地,重视对植物角、种植园地的管理并充分发挥其作用,培养幼儿爱劳动、爱护动植物的良好品质。
为了进一步落实《关于全面推进“上海市基础教育创新试验区”建设工作意见》精神, 首届区幼儿教师“做中学”教学方案设计大赛展评活动日前在杨浦区少科站举行。来自全区近70所幼儿园的园长及相关教师参加了现场观摩展示, 参与现场评审的有区教育局的相关领导及市“做中学”工作小组的老师等。
展示活动现场, 老师们通过图文并茂的演示文稿为大家展示了各种科学游戏活动的方案构思。有的还将自己设计、制作的教具带至现场展示, 阐述教学设计思路, 提出在教学实践中碰到的具体问题和解决方法。如:《神奇的杠杆》通过玩跷跷板的游戏, 让孩子们亲身体验杠杆原理的神奇作用等。现场产生了7个一等奖及“最易推广”方案。
此次“做中学”系列活动还将结合一年一度的“小机灵”评选活动, 在全区幼儿园中广泛开展。通过丰富的活动形式, 培养幼儿的观察、思维及动手能力。
一、指导思想
我园坚持以科学发展观和党的十七大精神为指导,以全面贯彻教育方针和全面提高教育教学质量为宗旨,我园始终把“绿色、健康、快乐、安全、和谐”的思路贯穿在整体工作中,创设和谐校园的绿色环境,以之熏陶人、影响人、教育人,充分发挥环境的育人功能。
二、工作目标和重点
优化环境教育,培养环保意识,寓环境教育于教学和生活之中,开展形式多样的环境教育与实践活动,通过互动活动培养幼儿自觉的环保意识和环保观念,以幼儿带动家庭,以家庭带动社区,开创了幼儿、家庭、社区三位一体的环境教育方法和手段。成立了由园长为组长,由教师、家长委员代表组成的绿色环保领导小组,定期召开领导小组和面向全体教职工的环境教育会议,组织教师进行环境教育学习和研讨,参加环境教育培训,参观绿色幼儿园等。形成人人参与环保创建绿色幼儿园活动的良好氛围。
三、主要内容
(一)为孩子们创设绿色大环境,提升育人品位
我们首先将幼儿园建成小花坛、小森林、小山坡,种上供幼儿观赏认识的四季花卉和树木,铺设了绿色草坪,建造了磨菇亭,筑起了小假山,铺上了彩砖的活动场地,设置幼儿玩水、玩沙池,供幼儿休闲玩耍;促使园内的美化、绿化呈现教育回归自然的环境氛围,孕育着用大自然教育培养幼儿的环境育人的价值。每一棵树上都有介绍牌,让幼儿和家长认识到树木的名称,形成爱护树木的意识。生态环境的创设让幼儿在行动中体会到人与大自然息息相关。激发幼儿爱护环境的情感。在适时投入,合理规划的基础上我园充分利用好园内的每一寸土地,每一处空白,精心设计,安排。在节省,多办事,办好事的总则之下,将我园内一个个景点做得精致、巧妙,融情于景,我们在园内设置了小型的绿色植物养殖园地,师幼共建小菜园,每天老师指导幼儿为班级养殖的植物浇水,记录植物生长的过程,他们松土、浇水、施肥、捉虫、观察、采收,在种植的过程中体验快乐,收获知识,乐趣无穷。园内科学的布局、合理的设计,使人与植物、人与生态之间形成互动的真实群落和区角,让孩子在嬉戏中感知,在不知不觉中了解和体会生态环境与人的关系。
(二)创设会“说话”的育人环境
我园将“绿色、健康、快乐、安全、和谐”的理念融入环境文化的建设中,努力营造师幼主动发展的空间。在环境文化的创设过程中,我们强调材料的环保性和安全性、师幼的参与性、作品的艺术性和教育性。形成了幼儿园的回收文化、变废为宝制作文化、走廊文化、吊饰墙饰文化、班级区域活动文化、纪念日文化、音像文化、图示文化等,如我们让班级每一个墙角、每一块墙壁都变成了一个教育阵地,幼儿园大门口设置了孩子们用各种材料进行环境美化、绿化的活动喷绘;在艺术走廊里设置了“我爱家园”的组画;各级以“环保”为主题的墙画,幼儿园的每个活动室外、楼梯间、走廊都加以利用,形象生动具体,幼儿在欣赏的过程中受到潜移默化的熏陶和启迪,起到润物细无声的作用。通过精心的设计,每一处运用废旧材料做的布置都不乏精美与创意,每一副图示或标语都不乏生动与童趣,幼儿园的每一处环境会“说话”,每一处环境都成为了师幼环境意识形成和环保观念塑造的阵地,充分发挥了环境对人的潜移默化的教育作用,使环境保护意识在生活与工作的环节中深深的植根于师幼的心中,同时无形中也增强了环保意识。
(三)优化环境教育,培养环保意识
教育的主渠道。多年来,我园结合幼儿教育的特点,坚持渗透教育与专题教育并行,寓环境教育于教学和生活之中,重视做好环境教育与主题活动相结合,环境教育与纪念日活动相结合,环境教育与艺术教育相结合,环境教育与实践活动相结合,环境教育与生活活动相结合,环境教育与家长工作相结合,开展生动活泼、形式多样、实践性强的环境教育活动。我园长期开展节电、节水、节纸等资源节约活动、自制教玩具、回收月饼盒、旧挂历和纪念日专题活动,让师幼深刻地意识到了环境保护的重要性和必要性;并通过环保绘画作品展、变废为宝时装秀、种植观察与记录等活动,让孩子们有机会充分地参与策划和实践,真正成为环保活动的主人;环境教育主题活动的开展,使环境教育生动地渗透到各个领域教学当中,使孩子们更为系统地了解和掌握了环境教育相关问题,初步形成了正确的环保观念。我们结合植树节、爱鸟周、无烟日、世界环境日等环保纪念日开展各类活动,使尊重生命、注重健康成为了 孩子心中的自觉信念,使环境教育成为幼儿生活的一部分,在潜移默化中受到了环保观念与行为的培养。同时,在幼儿园的活动中,我们也邀请家长加入,如召开家长会,开展“创绿”的倡议书;引导家长、幼儿共同收看关于“绿色地球”的记录片;家长园地的宣传栏上着重刊登幼儿园环保教育的内容,图文并茂,充分发挥其教育功能。如我们开展“走进社区”活动,各个班级教师根据班上幼儿的年龄特点,有针对性、有选择地带领孩子走进社区,有的参观松山湖、有的参观药店、超市、毛织市场。孩子们在参观的过程中了解社区,更进一步形成不乱吐痰、不扔废弃物的意识。通过活动,孩子们知道随地扔垃圾会破坏环境的优美,主动拣起垃圾就是对环境的保护。我们带领家长、孩子在清河大街开展“亲子活动”,活动后,家长和孩子们主动用垃圾袋收拾废弃物,环保的观念已经在具体的行为中得到落实。这些环环相扣的环保行动,有效地推动了环境保护工作的进程,从而实现了整个社会保护环境的联动。我们积极利用家长资源,共同收集安全无公害的废旧材料来把废变宝:布片、海绵、各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、塑料杯子、纸盒、报纸等等,一起巧手“打扮”变成了漂亮的教玩具,又如我园积极参加区教育局举办的“变废为宝,智力环保手工”教玩具比赛,我园教师制作的航空母舰和大客轮分别荣获一、二等奖。在家长委员环保创意交流会上,我园幼儿担任环保时装主角,时装由胶带、报纸、罐子、光碟等制作,展示了教师与幼儿精心制作的环保服饰。通过主题活动,初步培养了孩子的环保意识。部分教师还带领孩子开展读报活动,利用各种报导,引导孩子了解各种环保知识:空气为什么会污染、河里的水为什么会发臭、树上怎么有那么多的白蚁等等。在认识汽车的教学活动中,不失时机的告诉孩子汽车的尾气会污染环境;种种生动形象、活泼有趣的教学活动,大大激发了孩子丰富的想像力和动手能力,孩子们体验到创造的乐趣,逐步养成了初步的环保意识。我们组织幼儿开展了“标识设计大赛” 的活动,即通过标识设计大赛培养幼儿讲文明树新风的好习惯。许多幼儿设计的“节约用水、节约用电、不乱倒垃圾”等标识形象生动、简洁明了,十分具有童化。我们将作品张贴于幼儿园的各个相应的环境区域,如在洗手的地方张贴上节水的标志创意图和节约用水洗手步骤歌谣;在电源开关处张贴上节电的标志图等等。孩子们看到自己设计的作品十分高兴,同时也知道要约束自己的行为,做到环保。
为更好地迎接区域教育现代化创建工作,我园将在已有环境建设的基础上,进一步完善、创新。积极围绕“精致幼教”,努力突出“一园一特,一园一品”。现根据我园的实际情况,制定本园文化环境建设方案。
一、指导思想
一、指导思想
坚持以科学发展观和十八大精神为指导,坚持以人为本可续发展的办学理念,实行规范化管理,拓展校园文化内涵,以提升学校发展品位、促进幼儿快乐成长、构建师生幸福家园为宗旨,围绕“美丽校园.清洁环境”的活动目标,努力打造一个美丽校园、文明校园,以促进我园教育环境的进一步优化和各项工作健康发展。
二、活动目标
以“建设美丽校园、安全文明校园、和谐发展校园”为总体工作目标,通过美丽校园的创建活动,形成良好园风,塑造美丽心灵,打造幼儿园品牌”,使广大师生成为建设“美丽校园”的积极宣传者、坚定支持者、热心参与者和自觉践行者,为幼儿园的科学发展、健康发展、和谐发展创造良好的文化环境、制度环境、社会生态环境,让幼儿园成为社会放心、家长安心、幼儿开心的乐园。
三、组织领导
成立创建“美丽校园.清洁环境”活动领导小组。
组
长:陆晓波
副组长:徐丽华
张
艳
黄艳松
成员:黄蔓洛
陆丽萍
李科萍
谭玉莲
黄幼玲
甘金杯
丘向群
麻彩龙
下设办公室,加强对活动的组织与领导。
办公室主任:徐丽华 兼
办公室成员:黄蔓洛
陆丽萍
李科萍
谭玉莲
四、活动时间
2013年5月至2014年12月
五、活动措施
(一)宣传发动
1.通过幼儿园网站、宣传栏、向幼儿发放致家长的一封信,倡议家长共同参与。
2.召开全体教职工动员会,学习上级有关“美丽田东.清洁乡村”活动的文件,让全体教职工领会上级文件精神,提高认识,从思想上重视这次活动的开展。
3.向全体师生发起“美丽校园.从我做起”的倡议。6月1日至5日作为环保宣传周,各班开展环保主题教育,让孩子懂得爱护环境,保护环境的重要性。各班还设立了环保知识宣传栏,举行环保主题绘画宣传、环保手抄报等,加大宣传力度。
(二)主题活动
1.创建“美丽校园”活动。
把我园建成卫生、文明、美丽校园,要在“教、训、建、查、评、管”等6个字上下功夫。教,就是教授学生环保卫生知识;训,就是训练学生养成良好的行为习惯;建,就是加强学校基础设施建设;查,就是对校园硬件软件进行自我检查;评,就是开展形式多样的评比活动;管,就是建立长效管理机制。
(1)教:向幼儿传授环境科学知识,引导幼儿将废品再利用,制作成富有创意的手工作品,增强幼儿环境意识,提高环保能力。结合植树节、爱鸟周、世界水日等开展各类环保主题活动,带领幼儿走出课堂,参与社会实践,激励幼儿坚持环保行为。
(2)训:将“环保、健康、安全”的绿色理念贯穿于幼儿园一日活动中:洗手时,让孩子们了解水资源的珍贵和有限;进餐时,教育孩子不要浪费粮食;散步时,让孩子们观察和感受绿色环境给他们带来的舒适感。园内每一块墙壁、每一个角落都融入绿色理念,有利的强化了师生的环保意识。
(3)建:加强学校基础设施建设,重新规划校园绿化、整修草坪、栽种花草树木,美化校园环境,重新粉刷升旗台后面围墙,原有的围墙铁栏杆已生锈风化,用不锈钢栏杆替换,(4)查:对幼儿园的校园硬、软件进行自查,完善各项制度,建立台账。
(5)评:开展“文明班级”、“文明标兵”等评比活动.(6)管:通过“美丽校园.清洁环境”创建活动的开展,加强卫生管理,形成长效机制,使发挥校园环境的“育人”功能,使我们的校园环境更美、秩序更优、氛围更和谐。
2.争当“环保小卫士”活动。
让幼儿在与大自然的亲密接触中关心环境、爱护环境,我们要在“学、养、洁、帮、宣、督”等6个字上下功夫。学,让幼儿学习环保知识、树立环保理念;养,培养幼儿从小养成良好的行为习惯;洁,让幼儿养成自觉保持环境清洁卫生的习惯;帮,就是让家长和老师帮助幼儿增强环保意识;宣,就是让幼儿成为环保卫生的宣传员;督,就是让幼儿成为环保卫生的监督员。
(1)学:在幼儿一日生活中渗透环保教育,抓住日常生活中的每一个契机,对幼儿进行环境教育,增强他们的环保意识,并且把这种意识转化为行动,使环保教育深入人心。
(2)养:通过开展“弯弯腰、净校园”活动培养幼儿的主人翁意识、环保意识以及勤俭节约习惯,让幼儿要多弯一次腰,多伸一次手,从小事做起,从身边做起,从一点一滴做起,用自己的双手,呵护好我们美丽的校园,使幼儿养成了主动弯腰捡拾垃圾的良好习惯,使幼儿真正做到了心中有自己,心中有他人,心中有学校。(3)洁:培养幼儿良好的卫生习惯,保持个人卫生,不乱扔纸屑,不乱涂乱画,不随地吐痰、不随地大小便。
(4)帮:在幼儿园中,教师是幼儿的模仿者,在家庭中,父母自然成为孩子的模仿对象,家长和老师要注意自己的行为,从一点一滴做起,从身边小事做起,用自己的美的言行去影响、教育孩子,如注意自己的着装整洁,看见有垃圾主动清理,看见破坏环境的行为要主动监督,让孩子在耳濡目染之中逐步养成良好的环保习惯。
(5)宣:通过幼儿园网站、宣传栏、班级教学活动等形式,以“美丽校园.清洁环境”为目标,加强幼儿热爱劳动,讲究卫生,美化校园的教育对幼儿进行养成教育和美丽校园教育,使幼儿认识到“讲卫生光荣,不讲卫生可耻”的意识,从而形成良好行为习惯。在大班组开展争做“小小环保宣传员”,向过路的阿姨、叔叔、爷爷、奶奶介绍环保知识。
(6)督:各班每天选出2-3名幼儿作为环保卫生的监督员,负责监督本班的清洁卫生,发现乱扔垃圾的给予阻止批评。
六、工作要求
1.加强领导,落实责任,确保活动落到实处,力争两年把“美丽校园.清洁环境”活动打造成为幼儿园的形象工程。
2.创新机制,统筹推进,努力使活动有幼儿园特色,各年级组要以师德师风相结合,与教育教学相结合,与督导工作相结合,确保活动落到实处。
3.以开展“美丽校园、清洁环境”活动为契机,加强宣传,加大幼儿管理工作力度,形成卫生管理的长效机制,形成常态,为幼儿创建一个美丽、洁净、和谐的校园。
田东县第一幼儿园
二〇一三年五月十八日
二、活动目标
以“建设美丽校园、安全文明校园、和谐发展校园”为总体工作目标,通过美丽校园的创建活动,形成良好园风,塑造美丽心灵,打造幼儿园品牌”,使广大师生成为建设“美丽校园”的积极宣传者、坚定支持者、热心参与者和自觉践行者,为幼儿园的科学发展、健康发展、和谐发展创造良好的文化环境、制度环境、社会生态环境,让幼儿园成为社会放心、家长安心、幼儿开心的乐园。
三、组织领导
成立创建“美丽校园.清洁环境”活动领导小组。
组
长:陆晓波
副组长:徐丽华
张
艳
黄艳松
成员:黄蔓洛
陆丽萍
李科萍
谭玉莲
黄幼玲
甘金杯
丘向群
麻彩龙
下设办公室,加强对活动的组织与领导。
办公室主任:徐丽华 兼
办公室成员:黄蔓洛
陆丽萍
李科萍
谭玉莲
四、活动时间
2013年5月至2014年12月
五、活动措施
(一)宣传发动
1.通过幼儿园网站、宣传栏、向幼儿发放致家长的一封信,倡议家长共同参与。
2.召开全体教职工动员会,学习上级有关“美丽田东.清洁乡村”活动的文件,让全体教职工领会上级文件精神,提高认识,从思想上重视这次活动的开展。3.向全体师生发起“美丽校园.从我做起”的倡议。6月1日至5日作为环保宣传周,各班开展环保主题教育,让孩子懂得爱护环境,保护环境的重要性。各班还设立了环保知识宣传栏,举行环保主题绘画宣传、环保手抄报等,加大宣传力度。
(二)主题活动
1.创建“美丽校园”活动。
把我园建成卫生、文明、美丽校园,要在“教、训、建、查、评、管”等6个字上下功夫。教,就是教授学生环保卫生知识;训,就是训练学生养成良好的行为习惯;建,就是加强学校基础设施建设;查,就是对校园硬件软件进行自我检查;评,就是开展形式多样的评比活动;管,就是建立长效管理机制。
(1)教:向幼儿传授环境科学知识,引导幼儿将废品再利用,制作成富有创意的手工作品,增强幼儿环境意识,提高环保能力。结合植树节、爱鸟周、世界水日等开展各类环保主题活动,带领幼儿走出课堂,参与社会实践,激励幼儿坚持环保行为。
(2)训:将“环保、健康、安全”的绿色理念贯穿于幼儿园一日活动中:洗手时,让孩子们了解水资源的珍贵和有限;进餐时,教育孩子不要浪费粮食;散步时,让孩子们观察和感受绿色环境给他们带来的舒适感。园内每一块墙壁、每一个角落都融入绿色理念,有利的强化了师生的环保意识。
(3)建:加强学校基础设施建设,重新规划校园绿化、整修草坪、栽种花草树木,美化校园环境,重新粉刷升旗台后面围墙,原有的围墙铁栏杆已生锈风化,用不锈钢栏杆替换,(4)查:对幼儿园的校园硬、软件进行自查,完善各项制度,建立台账。
(5)评:开展“文明班级”、“文明标兵”等评比活动.(6)管:通过“美丽校园.清洁环境”创建活动的开展,加强卫生管理,形成长效机制,使发挥校园环境的“育人”功能,使我们的校园环境更美、秩序更优、氛围更和谐。
2.争当“环保小卫士”活动。
让幼儿在与大自然的亲密接触中关心环境、爱护环境,我们要在“学、养、洁、帮、宣、督”等6个字上下功夫。学,让幼儿学习环保知识、树立环保理念;养,培养幼儿从小养成良好的行为习惯;洁,让幼儿养成自觉保持环境清洁卫生的习惯;帮,就是让家长和老师帮助幼儿增强环保意识;宣,就是让幼儿成为环保卫生的宣传员;督,就是让幼儿成为环保卫生的监督员。
(1)学:在幼儿一日生活中渗透环保教育,抓住日常生活中的每一个契机,对幼儿进行环境教育,增强他们的环保意识,并且把这种意识转化为行动,使环保教育深入人心。
(2)养:通过开展“弯弯腰、净校园”活动培养幼儿的主人翁意识、环保意识以及勤俭节约习惯,让幼儿要多弯一次腰,多伸一次手,从小事做起,从身边做起,从一点一滴做起,用自己的双手,呵护好我们美丽的校园,使幼儿养成了主动弯腰捡拾垃圾的良好习惯,使幼儿真正做到了心中有自己,心中有他人,心中有学校。
(3)洁:培养幼儿良好的卫生习惯,保持个人卫生,不乱扔纸屑,不乱涂乱画,不随地吐痰、不随地大小便。
(4)帮:在幼儿园中,教师是幼儿的模仿者,在家庭中,父母自然成为孩子的模仿对象,家长和老师要注意自己的行为,从一点一滴做起,从身边小事做起,用自己的美的言行去影响、教育孩子,如注意自己的着装整洁,看见有垃圾主动清理,看见破坏环境的行为要主动监督,让孩子在耳濡目染之中逐步养成良好的环保习惯。(5)宣:通过幼儿园网站、宣传栏、班级教学活动等形式,以“美丽校园.清洁环境”为目标,加强幼儿热爱劳动,讲究卫生,美化校园的教育对幼儿进行养成教育和美丽校园教育,使幼儿认识到“讲卫生光荣,不讲卫生可耻”的意识,从而形成良好行为习惯。在大班组开展争做“小小环保宣传员”,向过路的阿姨、叔叔、爷爷、奶奶介绍环保知识。
(6)督:各班每天选出2-3名幼儿作为环保卫生的监督员,负责监督本班的清洁卫生,发现乱扔垃圾的给予阻止批评。
六、工作要求
1.加强领导,落实责任,确保活动落到实处,力争两年把“美丽校园.清洁环境”活动打造成为幼儿园的形象工程。
2.创新机制,统筹推进,努力使活动有幼儿园特色,各年级组要以师德师风相结合,与教育教学相结合,与督导工作相结合,确保活动落到实处。
3.以开展“美丽校园、清洁环境”活动为契机,加强宣传,加大幼儿管理工作力度,形成卫生管理的长效机制,形成常态,为幼儿创建一个美丽、洁净、和谐的校园。
田东县第一幼儿园
1.能够用线条、图案进行组合,装饰小蛇的身体。
2.体验线描活动的快乐
【活动过程】
一、图片导入,激发幼儿兴趣
1.小朋友们,你们看,这是谁呀?小蛇的身上有哪些漂亮的图案呢?
2.小结:小蛇的身上有很多线条和图形组合起来的漂亮的图案。
二、教师讲解示范画装饰图案。
1.那你发现了哪些漂亮的图案?还有哪些好看的图案呢?
2.教师根据幼儿的发现进行范画。
3.请个别幼儿来尝试画装饰图案。
(1)那这个图案是用了那些线条和图案组合成的呢?
(2)那谁来试试,这个图案可以怎么画?
4.引导幼儿在画面空白处进行绘画
(1)其实这条小蛇可贪吃了,你们觉得它可能会吃些什么呢?
(2)教师根据幼儿的回答在画面空白处画上一些吃的,丰富画面内容。
4.小结:今天,我们发现这条贪吃的小蛇身上的图案不只是简单的线条或者图案了,而是把线条宝宝和图形宝宝组合在一起,画出了好看的装饰图案。等会儿就请你们也来试试吧!别忘了画画它爱吃的东西!
三、组织幼儿操作
提出操作要求:我们装饰的图案要整齐地排列在小蛇的身上才好看哦!现在一起去装饰吧!
活动反思:
本次活动观摩共分四个环节——观摩幼儿早操、各班区角游戏、幼儿园介绍开展区角游戏活动的经验、交流与研讨。首先,两所幼儿园分别向参观者展示了幼儿早操,孩子们在动听、优美、欢快的音乐中翩翩起舞,整齐有力的动作给与会人员留下了深刻的印象。接着参观的老师深入幼儿园班级进行了40--50分钟的区角游戏实地观摩。了解班级区角环境创设思路、设计理念、活动目标、区角布局及幼儿参与活动、评价活动的过程。两园都围绕主题,奇思妙想。小班的“娃娃家”“小厨房”里,“爸爸、妈妈”忙着给“宝宝”穿衣服,梳头、做点心;中班的“超市”“蛋糕房”里,透露出教师们的无限创意、心灵手巧及孩子们的奇思妙想。大班的“售楼处、小医院”里,孩子们在区域活动中学习与人交往,学会解决问题。在游戏活动观摩中我们看到: 教师们充分利用室内外的空间进行区域创设,班级、走廊、楼梯口颇具艺术气息的游戏坏境,富有童趣,吸引幼儿自主的进入区域活动;利用身边的废旧材料及半成品,精心设计和制作了大量的形象生动、造型别致、绿色环保的游戏材料,折射出教师们的独具匠心及教育智慧。在师生共同创设的区角游戏中,孩子们乐在其中,自主选择游戏,自主模仿,在自由、宽松、愉快的环境中,不断地尝试、探索,体验成功和快乐,促进了幼儿的个性发展,充分体现了“游戏即生活”的教育理念。最后进行了游戏研讨活动。老师们畅所欲言,交流、探讨自己的学习心得和体会,表示:两所幼儿园的教师遵循幼儿的身心发展规律及认知水平,充分利用园内有限空间开展丰富多彩的区角活动,各有特色,展示了教师在幼儿园区角活动中的先进理念,高水平的游戏质量和良好的区角游戏常规给大家留下了深刻的印象,值得我们学习。
观摩活动结束后,教育局还举行了“镜湖区幼儿园优秀游戏教学评比”颁奖仪式,对全区20所公民办幼儿园的32名教师颁发了证书,鼓励获奖人员在今后的工作中继续努力,大胆创新,以游戏为幼儿基本活动,在各自的岗位上做出新的贡献。镜湖区教育局副局长谢树能全程参与了两天的活动,并在颁奖仪式上作了重要讲话。
一、培养幼儿对绘画的兴趣
兴趣是幼儿创造绘画的动力。幼儿喜欢涂涂画画, 他们对绘画有一种天然的嗜好, 他们通过绘画感性地把握世界与他们进行情感交流。在日常生活中, 我们若注意观察便可发现, 在没有心理压力的情况下, 许多幼儿常常会在各种场合自发地、旁若无人地作画, 并会长时间陶醉于充满乐趣的想象之中, 这是幼儿最投入、最开心的时候。因此, 我们要努力使绘画教育活动成为幼儿喜欢和感兴趣的活动。
怎样使幼儿对绘画活动感兴趣呢?首先, 对于小班的幼儿, 我们不要用“对不对、像不像”等成人固定的思维模式去限制他们, 可以让幼儿在画有小鸡的背景图上添画小草、小米, 或者在画有雨伞背景上添画大风、小雨。在中班和大班的教学过程中, 根据幼儿的发展规律, 可把绘画的内容编成有趣的谜语和诗歌。比如在画青蛙的活动中, 集合青蛙的外形特征, 我创编了谜语:“大眼睛, 阔嘴巴, 咕呱咕呱爱说话;绿衣服, 白肚皮, 捉虫能手就是它。”通过这个谜语引出绘画内容, 孩子们在猜谜语的过程中, 无意识的就抓住了青蛙的特点, 在这个基础上让幼儿去做画, 会达到事半功倍的效果。其次在教学中, 我还运用了讲故事、做游戏等形式寓教于乐, 或者幼儿读过、听过的故事都可以融入故事情节, 可以进一步激发幼儿学习绘画的兴趣, 有了兴趣就有了动力。比如画兔子的时候有守株待兔、龟兔赛跑的故事, 画牛的时候有对牛弹琴、画大象的时候有盲人摸象等。
二、培养幼儿对大自然的欣赏力和表现力
教师应满足幼儿的愿望, 在绘画教学中, 多给幼儿一些户外活动的机会, 带领幼儿走进大自然, 与他们一起观察周围环境和各种自然现象, 指导幼儿看看、摸摸、想想, 使幼儿产生“创作”冲动, 激励幼儿从中寻觅绘画素材。比如一次绘画前我领幼儿上厕所, 由于幼儿园的厕所在后院, 刚下过一场雨, 潮湿的地面钻出了许多蚯蚓, 还有小蜗牛, 当时幼儿兴趣大增, 低着头看来看去, 有的还用手去摆弄它们, 我就产生了一种满足幼儿兴趣的愿望, 于是在我的带领下, 幼儿开始认真的观察, 蜗牛头上有什么?身体上面背着什么?怎样爬行等……幼儿看的可认真了, 回到教室我们就开展了绘画活动——快乐的小蜗牛。这次绘画非常成功, 孩子们展开丰富的想象, 画出了不同姿态的小蜗牛, 画面生动有趣、色彩鲜艳。再如一年四季春夏秋冬, 气候不同环境也不一样, 让幼儿经常到户外活动和观察, 欣赏大自然的美妙神奇, 进一步提高幼儿的表现力。
三、正确认识儿童画, 充分发挥幼儿的想象力、创造力
幼儿对事物的反应是单纯直接的, 他们的思想感情天真朴实。因为笔下的画面常充满童趣, 有时使人难以理解。在一次绘画活动中, 我要求给画好的小动物添加故事情节和背景, 有的小朋友是蓝天白云, 有的是太阳小鸟, 还有的是大树小草, 只有李浩鑫的画面涂成了一片黑色, 我有点不解, 问他:“为什么?”他说:“老师, 这是黑夜”。哦, 原来是这样, 我恍然大悟, 差点因为这片黑色批评他。作为老师, 不要以成人的眼光评判幼儿的画, 说什么“你胡涂乱抹的是什么呀, 乱七八糟的, 画的一点都不象, 难看死了”, 如果只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准, 会给人才的培养带来一个又一个失误, 伤透了一些孩子的心, 教学中要从多方面肯定幼儿作品的闪光点。由于幼儿生理机能尚不完善, 手、眼、脑三者的配合尚不协调, 所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理, 但这正是儿童画的可爱之处, 它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。这种“不像”的画正是他们自娱自乐的产物。正是他们对外部世界的真实流露, 是真、善、美的体现, 而正是这种绘画启迪了他们的心智, 培养了他们的个人品质、想象力和创造力。老师应珍惜和爱护幼儿的这一特征, 遵循他们年龄发展的规律, 循序渐进。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的, 老师就不要过分挑剔, 只有孩子充分发挥了想象力, 做到了敢想、敢做, 才有可能画出真正的儿童画。
四、创设宽松的活动环境
幼儿绘画教学的本质在于创造, 在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境, 让他们从绘画过程中发挥想象的世界, 最大限度地放开幼儿手、脑、眼, 经常带幼儿走向大自然, 去观察去捕捉美好的题材, 让幼儿的身心得到发展, 使他们的想象力得到开发。因此在幼儿绘画时, 尽量不采用固定的模式, 只教幼儿基本的方法, 而要让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界, 使其展开想象, 大胆创作, 让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”, 这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。
总之, 我认为幼儿绘画要改变传统的观念, 不要一味只注重技能、技法的训练培养, 而忽视了幼儿绘画兴趣和创造力等其他方面的培养。我们应在实践中不断研究探索更好的教育方法, 使绘画活动真正能够促进幼儿身心全面和谐发展, 使绘画成为幼儿喜爱的活动之一。
摘要:教师在绘画教学过程中, 要培养幼儿对绘画活动的兴趣, 充分发挥幼儿的想象力和创造力, 为他们创设宽松的活动环境, 要从多方面肯定幼儿作品的闪光点, 遵循他们年龄发展的规律, 循序渐进。
关键词:幼儿,绘画教学,兴趣,表现力,想象力,宽松环境
参考文献
[1]李丽.浅谈幼儿美术教育活动中创新意识的培养[J].少儿画苑.2005 (3) .
【关键词】农村幼儿园;美工创意活动室;设置与实施
美术教育是促进幼儿智力发展和培养各种能力的重要途径。但随着家长们对美术教育的重视农村幼儿园经济效益的发展等诸多因素的影响,农村幼儿园美术教育更多以兴趣班及特长班的形式存在,班级内美工创意活动室的设置作为幼儿一日活动的组成部分其作用就更不容忽视。农村幼儿园本身有各式材料供幼儿选用,尤其是一些术语农村特色的东西,如果仔细的发掘能够创造特色,本文的研究能够更好的推动农村幼儿园教学的发展,吸引着幼儿去探索和发现,促进幼儿美术能力等各方面能力的发展。
一、农村幼儿园美工创意活动室的现状
1.美工创意活动室活动主题由教师事先规划
美工创意活动室活动时,往往由教师决定了活动的主题。这些主题往往与教学相结合的,是教师预先规划设计。农村幼儿园美工创意活动室活动内容的采选与农村幼儿园每周的主题相联系,教师按照农村幼儿园的主题来决定美工创意活动室活动的内容;农村幼儿园美工创意活动室活动内容的选择还与幼儿的教学活动相联系,教师依据幼儿的教学活动来决定美工创意活动室活动的内容;此外,农村幼儿园美工创意活动室活动内容的选择还与教师的规定相联系,教师根据自己的想法来决定美工创意活动室活动的内容,这原本也就失去了美工创意活动室让幼儿无拘无束创作的空间,而且由于主题事先的规划性,幼儿在活动过程只是处在被动的接受地位,从而失去了区角活动原有的意义。
2.美工创意活动室活动过程强调模仿
在美工创意活动室活动中,幼儿模仿教师是常见的表象。主要原因有如下几个方面:一是教师单方面追求整齐划一,幼儿只可机械地仿照老师。二是教师对幼儿思维能力缺乏足够的信心,担心幼儿在自己创作过程中,无法完成任务,一味地要求幼儿跟着老师做。三是教师作为模仿目标时,示范做得太到位,这导致不少幼儿模仿教师的操作。在这种情况下,美工活动起不到应有的教育功能,束缚了幼儿想象力思维力的拓展,幼儿的个性得不到充分的发挥。如在绘画活动中教师一味地要求幼儿跟着模仿,注重幼儿技能的掌握和学习,忽视了美工教学最重要的欣赏美、表现美、创造美的教育价值。如果教师能在美工创意活动室中贴出重要的绘画步骤后,让幼儿自己去学习,去探索,去制作,这样就使得教育更有价值和意义。
3.美工创意活动室活动评价不足
美工创意活动室活动中,教师对幼儿的活动过程和作品的评价存在不足。在现实活动中,有的教师因为对美工创意活动室活动的科学内涵和作用不是完全的理解,导致在美工创意活动室活动结束时每每对幼儿的活动不进行评估,因为在很多农村幼儿园中教师只把美工创意活动室当做幼儿游戏的场所,不重视美工创意活动室活动。造成了美工创意活动室活动过程的不完整,由于评价的不足,幼儿的想法和做法得不到老师和大家的肯定,导致了幼儿失去学习的自主能动性。
二、促进农村幼儿园美工创意活动室活动健康开展的建议
1.加强专业培训,提升对美工创意活动室活动的认识
首先要转变教师观念,对美工创意活动室活动有明确的定位,才可能将理论贯彻到实践中去,才可将美工创意活动室活动开展得更好;同时教师需要对自身的儿童观和教育观有清醒的认识并不断地反思,真正做到用正确的观念来指导行为。
教师可参加有关美工创意活动室活动的学术讲座和与美工创意活动室活动的教研活动,加强专业培训,优化自身的教育观念,提升对美工创意活动室活动的认识,真正认识到美工创意活动室活动和集体美术活动的不同,认识到美工创意活动室活动对培养幼儿自主性、创造力方面的价值,以促进美工创意活动室活动更好的开展。
2.加强美工创意活动室活动与其它区域活动的联系
现有美工创意活动室活动的开展呈现多样化的形态,开展形式有幼儿的自发活动、主题活动的延伸、集体美术活动的延续以及教师单独设计的美工创意活动室活动等。在这些形式中,美工创意活动室活动只是与主题活动、集体美术活动相结合,与其它区域活动的联系较少。前文调查结果显示,选择将美工创意活动室活动中的作品作为其它游戏道具的教师较少,笔者在观察中也较少发现教师将美工创意活动室活动和其它区域活动相联系。
为让幼儿的美工创意活动室活动真正地富有趣味性和综合性,可用游戏化的活动将美工创意活动室活动和其它区域活动连接成一个整体,形成综合性的游戏活动。在美工创意活动室活动开展的过程中,教师可为美工创意活动室设计以培养幼儿的创造力和动手能力等为核心的长远目标,将这些目标暗含在美工创意活动室的材料中,引导幼儿的可持续性发展,当然目标是根据每个幼儿的不同情况有差异地达成的。在美工创意活动室活动的开展中,可以采取游戏化的方法,激发幼儿参与活动的兴趣和积极性,充分地发挥幼儿在活动中的主体性,如此能够体现出美工创意活动室活动和集体美术活动的区别,真正实现美工创意活动室活动的价值。
3.调动幼儿在美工创意活动室活动中的自主性
美工创意活动室活动应该能够促进幼儿自主性、主动性的发展,培养幼儿的创造性。教师需要转变自身的观念:美工创意活动室活动应促进幼儿自主性的发展,而教师只有提供宽松的氛围、把自主权交给幼儿,才能充分地发挥幼儿的主动性和创造潜能。教师对幼儿的不信任可能是由于幼儿的表现未达到教师的期望,但是教师自身需要反思,活动的设计是否吸引幼儿,空间的创设是否符合幼儿的审美偏好,材料是否富有挑战性等。另外,如果幼儿自己主动发起的活动,幼儿应是有积极性和兴趣的,幼儿本身具有主动活动的能力和愿望,希望成为活动的小主人。因此,教师要多鼓励幼儿,多给幼儿自发活动的机会。
三、结语
美工创意活动室活动是幼儿自主选择活动的重要场合。它既强调幼儿的自主性、兴趣性,又为幼儿提供了自主学习的基本条件。美工创意活动室活动不光是幼儿感兴趣的,同时也蕴涵着学习的潜能,它突破了传统教育中幼儿处于被迫静比状态,通过教师的设计、创设,让幼儿在和环境的相互作用中主动获得发展。近年来,美工创意活动室活动在幼儿教育中得到广泛实践。但不可否认的是,美工创意活动室在设置和实施的环节中还存在着一些问题,本文着重分析了这些问题,并且提出了相应的解决措施,希望能对农村幼儿园美工创意活动室的建设有所裨益。
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作者简介:
一、指导思想:
为了加强对幼儿园集体教学活动的研究,探讨在集体教学活动中促进幼儿学习和发展的有效方法,真实体现我园在课题方面的研究初晓。我园决定开展 “走进乡土,展示风采”课题教学活动观摩,特制定活动方案:
二、活动目的
本次教研活动将以“乡土气息”为主要教研形态,坚持从解决目前在我园市级课题教学主要问题出发,善于发现问题,在问题中发挥出不同教师的独特个性,形成各有千秋的教学特色和异彩纷呈的教学风格;进一步促进我园教师专业的发展,促使教师在“准备—教学设计—课堂展示—说课—评课”的活动过程中,体悟出市级课题真正的实效,反复审视自己专业水平,自觉寻找教学差距,明确自身发展目标,积极调整改进教学,不断提高自身教育科研水平和教学实践能力,形成富有个性化的教学特色和教学风格。
三、活动形式
“走进乡土,展示风采”课题教学活动观摩课 领导小组:组长:
副组长:
成员:恒济镇中心幼儿园中青年教师及部分骨干教师
四、活动时间:2018年4月中旬
五、研究形式:
本次年级组为单位开展集体研究教学活动结合我园市级课题的相关内容主要采取分组进行,各备课组教师统一按抽签顺序执教。
组长主持说课、评课活动。在此过程中严格评议过程,深入探求异教中“同”、同课中的“异”,做到不离题。
六、活动程序:
1.设计并确定活动预案。
授课教师根据抽签提供的活动内容进行教学构思,并于规定时间将活动设计上交到教研组长身边。(注:活动设计含教材简析、活动目标、活动重难点、活动准备、活动流程,活动流程的主要环节说明设计意图)。
2、活动研讨。
进行课堂活动研讨,首先作课教师先简要说与反思、然后听课教师对两节同题异构课作出评价并对本内容提出个人教学见解,三是提出未解的疑惑,以便以后进一步的研讨。
3、确定最佳活动预案
通过评课老师和授课老师的共同研讨,最后由上课老师确定认为最适合自已的活动预案。
1、能带着问题自主阅读绘本,通过观察、想象猜测画面内容理解绘本故事。
2、欣赏绘本故事,感受绘本故事中宝贝的多样性。
活动准备:
1、根据绘本故事自制PPT。
2、幼儿人手一本绘本故事书。
活动重点:
能带着问题自主阅读绘本,感受宝贝的多样性。
活动过程:
一、出示绘本,激发幼儿阅读的兴趣。
1.出示绘本,打开绘本至环衬:今天老师带来了一本图画书,打开书这是书的环衬。你在环衬这一页看到了什么?什么东西也有红橙黄绿青蓝紫的呀?(彩虹)
2.认识书中的主人公狐狸和獾:被你猜对了。雨过天晴,天空出现了一道彩虹,有两只小动物也看到了天空中的彩虹,你认识他们吗?
3.狐狸和獾听说彩虹的尽头有宝贝呢!你觉得彩虹的尽头会有什么宝贝呢?(幼儿猜测想象)
4.小朋友说了这么多的宝贝,狐狸和獾也在想:彩虹的尽头会不会有金子、银子或者宝石呢。于是呀他们决定出发去找宝贝。
二、引导幼儿带着问题自主阅读绘本故事,初步理解绘本故事。
1.狐狸和獾出发去找宝贝了,又会发生什么事呢?请你自己来看这本书。
2.请你带着三个问题来看这本书,边看边想:
(1)狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁?
(2)他们会告诉狐狸和獾宝贝是什么呢?
(3)最后,狐狸和獾有没有找到宝贝?
3.幼儿自主阅读,教师观察指导。
三、通过提问来进一步理解绘本故事,感受绘本中宝贝的多样性。
1.狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁?
2.他们告诉狐狸和獾宝贝是什么呢?(根据幼儿回答点出相应的PPT,感受宝贝的多样性):
(1)松鼠的宝贝是什么?为什么?
小结:原来对于松鼠来说,食物是他的宝贝。
(2)鸭妈妈的宝贝是什么呢?为什么?
小结:原来对于鸭妈妈来说,她的孩子是她的宝贝。
(3)兔子爷爷的宝贝又会是什么呢?让我们一起来听一听兔子爷爷是怎么说的?
什么是回忆?
小朋友你有美好的回忆吗?有没有以前发生过的事情,或者帮助过你的人,你一直记在脑海里没有忘记呢?
小结:原来宝贝可真多,我们吃的食物是宝贝,自己的孩子是宝贝,美好的回忆也是我们的宝贝。
3.狐狸和獾听了松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话后,他们有没有找到自己的宝贝呢?你从哪里发现的?
小结:原来朋友也是我们的宝贝。
小朋友,你的朋友在这儿吗?来,和你的朋友宝贝来握握手拥抱一下,告诉他“我是你的宝贝,你也是我的宝贝。”
四、完整阅读绘本
1.告诉幼儿绘本故事名字《彩虹的尽头》。
2.师幼共同翻阅绘本,完整阅读故事。
关键词:培养兴趣 激发创造 体验快乐
儿童教育专家认为,绘画是幼儿表达行为的第二种语言。幼儿美术是根据幼儿教育的原则,遵循幼儿身心发展的特点和规律,有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿,培养幼儿对美术的兴趣,激发幼儿对美术的创造,并体验美术过程带来的快乐,以满足幼儿身心发展的需要。
一、美术教学中幼儿兴趣的培养
兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中,首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣,才会有愿望参与其中,才能够认真地从事观察、绘画等活动。因此,教师应通过各种教学方法,激发起幼儿参与美术的热情,使美术教育活动成为具有吸引力的活动。
1.教学活动的题材选择。新《纲要》中说:教育活动内容的选择应体现既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又助于拓展幼儿的经验和视野。对于幼儿美术教育而言,教育内容的选择应具有美术的特点:既要考虑幼儿心理规律和生活规律,也应考虑美术教育活动中所具有的独创性,让幼儿在教育中培养兴趣。
2.教学活动的方法运用。教学方法的运用是与教学内容密不可分的。新《纲要》中指出:教学活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律;在教学的形式的采用中教师也应遵循这一规律。恰当的将游戏的形式运用其中,让幼儿参与到教学活动的每一个步骤,使他们真切地感受到活动中带来的直观和快乐的体验。例如:幼儿在玩耍自制的脸谱时不小心把它弄坏了。于是幼儿们你一句我一句的说开了。“我们做一个弄不坏的”“可以用塑料纸做”…… 幼儿们把想法告诉了老师。在餐前的安静活动中幼儿们展开了激烈的讨论,大家各抒己见。最后有个幼儿居然说在脸上画。老师让幼儿们回家准备材料,第二天把材料带到幼儿园将自己的想法付诸于行动。在家长的帮助下幼儿带来了各自的材料,其中的一个幼儿带来了化妆品,同伴们都好奇的问她,她笑着神秘的说一会就知道了。教学活动开始了,幼儿们专心的进行着自己的创作,当活动结束作品展示时,幼儿们都开心地跳了起来,刚才拿化妆品的幼儿居然在自己脸上画了一张脸谱。从此,这个班的游戏材料就多了化妆品。
3.教学活动中适当的竞争形式。对于竞争可能我们都会想到比赛,但在美术教学活动中的“竞争”,笔者认为是幼儿与教师之间的一种教与学的互动,是教师引导,幼儿发挥他们的想象力、观察力的活动。这里的“引导”就好比放风筝的线,不能太松也不能太紧,否则风筝都会飞不高。“引导”应该既给幼儿自由的想象空间,又具有一定的目标和要求。
二、美术教学中幼儿创造力的激发
在美术教学中幼儿创造力的培养尤为重要。教师应该丰富幼儿的经验,为幼儿创造一个宽松的心理环境,激发幼儿创造的愿望和能力。在关注幼儿的情感体验,重视幼儿创造力的同时,也应适时恰当地帮助幼儿提高对美术的表现技巧。
1.创造宽松的心理环境。对于幼儿来说,一个宽松的环境首先是信任幼儿,也就是在相信幼儿能力的基础上,为幼儿提供能充分进行美术活动的机会。其次,教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛,让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观念,实践其观念;要尊重幼儿不同寻常的提问和想法,肯定其想法和想法的价值,不因为其想法幼稚而盲目否定,更不要用成人固定的思维模式去限制幼儿的想法。宽松的心理环境还要求减少僵硬规定,过多,过细,过于整齐划一的限制势必会阻碍幼儿创造力的发挥。
2.丰富幼儿的经验。丰富的经验是幼儿创造的基础,只有当幼儿存储了丰富的经验的时候,教师才能通过多种途径激发幼儿的想象力、创造力。经验的积累和丰富是渗透于日常生活中的。例如:在组织出游时,可以引导幼儿观察周围行人的服饰、建筑、环境布置、不同的花草树木。让幼儿在欣赏和感受的过程中,认识不同的形状、颜色、人物、表情,通过这些方式,让幼儿用眼睛去看,用脑子去想、去记。培养他们有意识地去关注事物的变化,用自己的行为去体验,那么,长此以往,幼儿的经验就会越来越丰富。
3.美术技能和创造力的有机结合。美术活动中,教师可以提供一些“零件”,如:几何图形、半成品画等,启发幼儿用这些组装新的作品。这样有利于幼儿去表现,幼儿会把各种“零件”转化成看到的物体。在教师的鼓励下幼儿按自己的意愿和喜好去创造新的作品,每个幼儿意愿和喜好都不同,创造的作品也会不同。这既提高了幼儿的技能,又留给幼儿创造的空间。就像小鸟借助风力自由地飞翔,并感觉风的阻力。幼儿好比小鸟,展开想象的翅膀,无拘无束地进行着艺术表现,那么技能就是幼儿要借助的风力和空气的阻力。没有翅膀的小鸟无法飞行,同样在没有风力、空气阻力的真空中,小鸟也飞不高。
三、美术教学活动中幼儿的快乐体验
在美术教学活动中幼儿通过眼、手、脑的配合,真切地感受到美术创作过程中带来的乐趣,并在教师及时给予的引导和鼓励下,获得克服困难的过程体验,从而产生强烈的成就感,使幼儿亲身体验到成功的快乐。
1.幼儿在教学的过程中体验快乐。在幼儿美术创造的过程中,他们涂涂画画,不仅仅是因为需要一份作品,而是将这一过程作为幼儿表达情感、进行情感沟通的方式,使幼儿产生愉悦感。幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情感和想法,比如将花儿、小草画的跟他们一样开心或难过,将作品与他人分享和交流,在创作过程中获得情感体验和快乐。
2.教师鼓励引导幼儿体验成就感。幼儿在创造的过程中,常没有明确的目标,而是根据自己构思与创作不断调整主题,以至于在创作中陷入什么都想画,但又不知到怎么画的情况。面对幼儿出现的困难教师應进行相应的指导,多了解幼儿创作的心态、意图,多给幼儿正面的回应。对幼儿成功的地方加以鼓励,并通过问题的引导以及建议提出等方式引导幼儿明确自己的创作意图,在现有结果与原有意图之间建立有机的连接。如:“看看旁边的小朋友画了什么?对你有启发吗?你想画什么?哪里不会画呢?”通过询问、建议,鼓励帮助幼儿最终成功地实现自己的创作意图,体验成功带来的快乐。
瑞吉欧方案教学的引入恰好为我国的幼儿园课程生成提供了借鉴,有学者指出,“瑞吉欧方案课程可以说是幼儿园课程中预设课程和生成课程有机结合的典范”。[1]幼儿园的课程生成是指“在师生互动过程中,通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断,不断调整活动,以促进儿童更加有效学习的课程发展过程,是一个动态的师生共同学习、共同建构世界的过程”[2],重在强调生成。因此,作者从瑞吉欧方案教学入手,梳理其在课程生成方面的运行机制及生成特点,以期为我国的幼儿园课程生成提供一些启示和建议。
一、瑞吉欧方案教学中的课程生成机制与特点
1. 瑞吉欧方案教学中的课程生成机制
瑞吉欧方案教学中的课程运行机制蕴含于瑞吉欧方案实施的阶段中。瑞吉欧方案教学可以划分为三个阶段:一是方案准备阶段或称起始阶段。其主要任务是回顾儿童现有的知识和兴趣,确定儿童的兴趣所在。教师鼓励儿童采用语言或动作表达、绘画、表演等多种形式共享一些经历和回忆,并根据儿童所共享的信息和经历来确定儿童的兴趣,进而与儿童一起确定所要进行的主题。这个过程也是主题探索的过程和主题网络编制的过程,在这个过程中,家长也可以以各种方式参与进来,为儿童提供丰富的信息资源。二是方案实施阶段或称发展阶段。确定了活动主题后,方案便可以展开实施。该阶段主要是为儿童提供新的经验和研究机会,使其获取第一手的直接经验。儿童在进入主题后根据其关注的不同方面来验证自己的假设、探寻事实的真相等,同时对客观的环境加以有目的的改造。这个阶段教师要做好详细和客观的过程记录,并鼓励幼儿自己记录所获得的信息。幼儿可以通过谈论、绘画、表演等多种形式对所进行的活动进行回忆并记录,以便为下一个阶段做好准备。三是总结方案活动阶段或称方案评价阶段。在活动结束时,幼儿已经获得了丰富的经验和多样化表达所展现出的作品,这时教师和幼儿可以对方案进行总结,对方案进行评价和分析工作。该阶段是对幼儿活动的记录与见证,更重要的是一个信息分享和展示的过程,并且很有可能在这个过程中会延伸出新的主题。通过这个过程,教师更加了解幼儿,而幼儿也对已经完成的方案活动进行了回顾,强化了幼儿的经验和技能。这个阶段,教师可以鼓励幼儿对自己的活动进行评价,与方案进行前后的状态进行对照。
从以上瑞吉欧方案教学的三个阶段可以看出,第一,课程生成的运行系统是一个开放的而不是一个封闭的系统。家长、教师、儿童或相关的主体都可以参与进来,而相关的可用资源也可以吸纳进来。第二,生成过程是以幼儿的已有经验为基础的不断建构的过程,且这个过程不是直线型的,而是螺旋式的过程。第三,课程的运行是以儿童的兴趣为基点进行探究的过程,注重以探究为取向,课程是不断发展的而不是恒定的。
2. 瑞吉欧方案教学中的课程生成特点
(1)计划性与随机性相结合。瑞吉欧方案教学课程“是一种计划性与随机性结合完美的课程。用他们自己的话来说,即课程是‘三分之一的确定与三分之二的不确定的新事物’”。[3]瑞吉欧方案教学的课程生成的计划性,更多的是倾向于对儿童发展的一般规律、教育原理以及教师判断儿童兴趣点的判断依据,随机性则倾向于瑞吉欧方案教学的实施过程中的及时引导、修改、补充和调整。
(2)生成与预设不可分割,互为因果。不以预设,无以生成。通过对方案的前一阶段的总结和评估,教师可以根据教育目标和任务、幼儿兴趣、需要以及发展水平来预设新的课程,而在新的课程方案实施过程中又会生成新的课程。这样“预设”中有“生成”,“生成”中有“预设”,形成了一个不断循环反复、互为前提的过程。
二、瑞吉欧方案教学对幼儿园课程生成的启示
1. 课程生成的来源
瑞吉欧方案教学课程生成的来源主要有:一是儿童周围的生态环境中的事物,包括物质环境和人文环境中的事物、现象等。二是儿童的兴趣、问题,也可以是儿童的想法。三是儿童在不同发展阶段的任务。儿童在不同的发展阶段尤其是特定的关键期和发展特点,就会产生不同任务,而不同任务从不同的维度划分有不同的需求。四是儿童日常生活中的问题与矛盾。五是教师所注意到的儿童的意外事件。六是社会、家庭对儿童的期望。在日常工作中,要与儿童进行良好的沟通,不仅要对幼儿的游戏或活动做细致的观察和记录,而且还要重视环境对幼儿教育的相互作用。
2. 课程生成的原则
瑞吉欧方案教学课程生成的原则主要有:一是兴趣原则。兴趣原则是课程生成的第一原则。课程生成的第一步是获得儿童的兴趣点,明确儿童的兴趣所在,才能进一步探寻其兴趣背后的原因,并结合儿童的已有经验进行知识建构。二是探究原则。瑞吉欧方案教学主题及其主题网络的编制过程,甚至整个方案实施和实施后的评析都是儿童不断探究和求真的过程,因此,探究原则是始终贯穿幼儿课程生成的一项原则。三是平等协商原则。课程生成是师生在活动中以平等互动的对话形成的,并且是在互动对话基础上的平等协商。课程生成并不是以幼儿为中心或者由教师来主导,而是由幼儿发起并由教师来组织的一个过程。在这个过程中,幼儿和教师的地位是平等的、互助的。
3. 课程生成的策略
(1)教师应树立课程生成意识。有研究表明,我国幼儿教师的“生成课程的意识淡薄,表现在过分拘泥于教学目标,缺乏随机生成的课程意识”。[4]课程生成的过程是教师与幼儿在平等协商的基础上发展起来的,提高课程生成意识才能使教育活动进行得顺利、高效,选择的方法和手段才会更优化。因此,教师的课程生成意识在幼儿园课程生成过程中起着至关重要的作用,这就要求教师在日常教育教学工作中应时时树立课程生成意识。
(2)结合文化来生成。“课程来源于文化,如何定位课程与文化的关系,则构成了课程探究中的轴心原则。”[5]这证明了课程生成是建立在文化与个体经验上的衍生物。没有了文化和个体经验这个根,课程就无法称之为课程,从这一点上来讲,课程具有文化性。
(3)注重在儿童的经验和兴趣上生成。没有一个儿童是空着脑袋进教室的,这句话同样适用于幼儿课程的生成,没有哪一个课程方案是凭空出现的,它都是建立在儿童已有经验上的,并且无法脱离儿童的兴趣。教师如果发现孩子真正感兴趣并且有价值的事物时,要大胆地打破原有计划,调整原有的教育内容。
(4)生成离不开记录。记录在瑞吉欧教育中的地位不可忽视,它是评估工具,同时也是方案活动生成的源泉。“记录关注构成理解的元素———观点、理论、假说、感情、实验、演绎、因果、想象、直觉、执行情况,以及经验、技术、知识和洞察力之间的关系,在试图知道某事时的认知过程。瑞吉欧的记录里随处可见这些元素,在记录中,我们看到记录、展现儿童的动作和互动可以揭示观点的起源,而且在与团体成员共享时,可以导致新的观点、问题和发现。”[6]因此,记录与生成互为循环。
(5)生成是发展着的课程。幼儿课程生成的一个重要原则是兴趣原则,这在某种程度上决定了课程生成的变化性、灵活性、发展性。这是因为儿童的注意力和兴趣不可能一直停留于一件事物上,随着注意力和兴趣的不断转移,幼儿课程的生成方向和内容也随着转移。并且,“知识既非来源于主体,也非来源于客体,而是来源于主客体的相互作用。主客体相互作用的过程即是活动的过程”。[7]在方案活动中,儿童正是在与人、事、物交互作用的过程中产生认识上的不平衡,从而不断推动方案活动的发展,也就不可避免地成为发展着的方案,促进了新的教学方案的生成。
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[4]夏如波.幼儿园生成课程实施策略的研究[D].上海:华东师范大学,2005.
[5]郝德永.从本质主义到生成性思维——课程探究逻辑的后现代转换[J].高等教育研究,2005(5).
[6]零点方案,瑞吉欧儿童.让儿童的学习看得见—个体学习与集体学习中的儿童[M].朱家雄,等译.上海:华东师范大学出版社,2007.
1.认识不同气候条件下的云,展开想象力。
2.结合各种气候观察云的变化。
活动准备
1.Ppt课件:多变的云
2.课件:图片-奇妙的云
教学具图片
幼儿园课件
活动过程
1.出示图片:奇妙的云
教师:小朋友仔细看看图片上是什么?
请幼儿用自己的语言来形容云。
2.观察不同气候条件下的云
Ppt课件演示:多变的云
(1)乌云
看一看在大雨来临之前云的颜色变成什么样子?
告诉幼儿这是“乌云”。
(2)下完雨后看看天空变成什么样子。
下完雨后,天晴了,出现彩虹云。
(3)云海
小朋友你看这朵云像什么?
教师:这些云彩真美呀。
请幼儿用自己的语言来描述云。
3.教师给幼儿讲故事“云是什么?”
托班科学活动教案――纸宝宝朋友
活动目标 : 1、看看、说说生活中常见的纸。
2、尝试用团、抛、踢等不同的动作玩纸,体验活动的快乐。
活动准备:
餐巾纸、手工纸(红黄蓝绿)、报纸、超市的广告纸;纸箱等辅助材料。
活动过程:
1.引出课题。这是――出示纸袋。可以放什么?我在纸袋里放了,宝宝喜欢的纸,猜猜看是什么纸?
2.看看讲讲。
(1)餐巾纸 (生活)---边出示边说 这是---餐巾纸。
教师提问:餐巾纸帮宝宝擦什么? 你是怎么擦的?
儿歌:餐巾纸,折起来,擦鼻涕,真干净。
(擦过的餐巾纸放哪里?)
(2)我的纸袋里还有――出示手工纸 (颜色)
提问:这是什么颜色的手工纸?(红黄蓝绿) 手工纸可以干什么?(可以剪、可以撕)
游戏:手工纸变变变,变架飞机飞飞飞……
(3)超市的广告纸 (认说日常用品)---
提问:小朋友在广告纸上看到了什么?
讨论:你想到超市买什么东西?
(4)我们再看看,纸袋里还有―― 报纸 (新闻)
提问:报纸是谁看的?报纸上有什么?
小结:宝宝长大了,也来看新闻、看故事。
3.玩报纸
(1)超级捏捏捏!(团成球)
捏捏捏,用力捏。谁的球小?谁的球大?
(2)抛――我的报纸球,飞起来喽!
踢――我的报纸球,踢起来喽!
滚――我的报纸球,滚过来喽!
活动目标:
1. 知道海洋中鱼的种类繁多,了解鱼类的基本特征,知道鱼是生活在水里的。
2. 喜欢鱼,并且了解鱼的一些不同的本领,同时能够用不同的线条表示鱼的一些本领特征。
3. 幼儿喜欢本次活动,积极参与情景游戏中。
活动准备:
物质准备:各种鱼的图片,活鱼,记录表等。
活动重点:
知道海洋中各种形态,大小,颜色的鱼。
活动难点:
了解鱼的基本知识,并用记录表表示。
活动过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1.师:小朋友,老师出个谜语让你们猜猜“身子黑不溜秋,喜欢水里游游,最爱口吐泡泡?谁猜出来了?(鼓励幼儿大胆想象)小朋友真棒,这么快就猜准了,这个小动物就是鱼喔!你们有没有见过真正的鱼呢?谁来说说?(幼儿自由说说自己见过的鱼)小朋友真是好聪明呀,知道这么多鱼呀。现在呀,有一条调皮的鱼也被你们吸引过来了,我们一起来看看吧。
2.(出示真正的鱼)我们一起和这条鱼打个招呼吧!看,鱼儿再水里面干什么呀?(小鱼在水里面游来游去。提醒幼儿把话说完整)那我们也学小鱼游游吧!(音乐起,师幼一起做运动,学小鱼游)小朋友,我们快找个地方坐下来吧,你看,老师这儿还有许多鱼呢。我们来看看他们和这条鱼有什么不一样?
3.出示PPT1.哎呀,好多漂亮的鱼呀!我们来看看这些鱼哪里不一样喔!(幼儿自由讲述,老师适当补充,注意培养幼儿观察能力。)小结:大海里的鱼真多啊,每一种鱼都长得不一样喔,有的大,有的小,有的`扁扁,有的是三角形的,有的有好多翅膀,真是有趣极了!
二、说说神奇的鱼。
1.其实美丽的大海里还生活着更神奇的鱼呢!瞧,(出示PPT2)这是什么样的鱼?(这是条黑白相间的鱼)咦,这是什么?它像在干什么呢?(引导幼儿仔细观察)这条鱼最大的本领就是能从嘴里吐出泡泡射击水面上的虫子作为食物,所以这条鱼游了这样一个名字,叫”射水鱼“。小朋友,射水鱼的本领是什么呀?(幼儿讲述)那,你们想不想玩射水鱼射水的游戏呢?(想,我来做射水你,请个小朋友做小虫子,射水鱼的水射到你,你就要跌倒了喔。)师幼玩游戏。
2.出示PPT3,咦,这是什么?它有好多什么呀?它长得像什么?(像)这条鱼的名字叫”乌贼“,乌贼遇到敌人时它们会从身体里喷出一股墨汁,把周围的海水染得黑黑的,然后逃走。小朋友,乌贼聪明吧。嗯,我们小朋友遇到危险时,也要学习乌贼喔,想办法帮助自己。
3.出示PPT
4.呀,这条鱼长得和他们有什么不一样呀?它的嘴巴是什么形状啊,像什么?尾巴呢?这条鱼的身体是光滑的,尖尖的嘴巴,头和身体连在一起,看上去像飞机,像。。。。。。最神奇的是它的名字,叫”电鳐“。咦,它的名字中个什么字啊?有什么意思呢?对了,它的身体能发电,小动物碰到它就被电晕了。电鳐厉害吧!哪个小朋友想做电鳐电人呢?被电到的小朋友不但要表演出被电的感觉还要变成木头人不能动喔,想个被电倒的造型呀。(表演)
总结:大海里的鱼真是神奇呀,每一种鱼都有自己的独特本领,有的会射水,有的会喷出黑黑的水,也有的会发电电人,真是好神秘啊!那现在哪个小朋友可以用线条和图形来表示这些鱼的本领呢?老师这儿有个表格,表格的左边是各种鱼,表格的右边是空空的,想请小朋友用图形来表示他们的本领。射水鱼的本领是什么?能用什么线条宝宝来表示呢?乌贼的本领是什么?我们怎么样来表示?电鳐有电,用个什么图形来表示。请小朋友拿到表格的时候选择你觉得合适的线条或图形来画出来,最好把你的做得说给老师听听喔!(幼儿做表格,老师巡回观察并指导)
三、展示幼儿表格,鼓励幼儿大胆讲述。
活动延伸:
幼儿园语言教育的一个突出特点, 就是以活动的形式来帮助幼儿学习语言。在活动中促使幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下, 产生积极地运用语言与人、事、物、交往的需要、愿望和关系, 在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手、成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。因此我园也进行《提高幼儿园语言课课堂效率策略的研究》, 通过有效教学来提高教学质量, 来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展, 提高幼儿园语言课课堂效率策略, 进而发展幼儿的语言表达能力, 表现能力, 促使幼儿灵活运用自己的语言经验。
一、创设丰富情境, 构筑语言学习的新舞台
语言的运用和发展都离不开一定的情境, 在实际教学中, 创设让幼儿“有话可说”的教学情境, 就是语言教学活动的关键。语言活动中要根据教学内容创设与之相适应的形象生动的非语言环境, 在创设的情景和气氛中, 孩子们就仿佛置身于真实的环境中, 许多不能理解的问题也就迎刃而解了, 他们有了实践的经验, 联想也就丰富了, 从而产生积极的态度, 调动内在的学习动力。
如:语言活动《秋天的画报》, 这是一节创编儿歌的活动, 希望幼儿能把熟悉的、看到的、吃过的秋天果实都想象成一幅五颜六色的画, 说成一首好听的诗。于是活动前我们发动家长带幼儿共同收集具有秋天特色的相关图片, 各种果实等来参与布置活动室, 大家一起把秋天带进身边, 活动中孩子们置身于其中, 不仅开阔了孩子的视野, 也让他们感受和理解了秋天的博大。又如:我们上《喜糖铺子》这一活动时, 先用各种糖果来布置活动室, 让幼儿到“糖果王国”作客, 与各种糖果做朋友, 在这一情境中, 幼儿自然而然地认识了各种糖果的名称、外形, 品尝了糖果的味道, 并用他们的言语对糖果进行描述。这就是利用物品布置情境, 从而达到让孩子亲身体验, 玩中进行学习的目的。
二、合理运用教具, 激发幼儿语言表达的兴趣
幼儿的思维以直观形象思维为主, 所以教具的生动直观是促进幼儿主动学习的首要途径。孩子可以通过各种感官对实物教具进行观察、分析、理解, 这些过程的思维活动之后再运用口头语言进行描述, 孩子有了对实物体的认识, 便等于有了“说”的内容。活动时需要老师利用各种教具来丰富幼儿的认知, 帮助孩子思维, 于是我经常根据活动需要制作一些充满诗意的精美的挂图、头饰、课件等在活动时使用, 孩子们便会很快地被那些美妙直观的教具所吸引, 增强学习语言的兴趣。
如:散文诗《春雨》描绘的是一个五彩斑斓, 生机勃勃的春天。但这类意境作品离幼儿生活经验较远, 只凭幼儿的想象力或借一幅静态的画面难以达到应有的效果, 而运用多媒体技术, 配上轻柔舒缓的音乐背景, 童话般的场景伴随甜美的配音, 显示出翠绿的草地、嫩绿的柳枝, 粉红的桃花、金黄的油菜花等诗情画意的教学情景, 幼儿的注意被吸引了, 幼儿的兴趣被调动起来了, 他们就能积极主动地把听到, 看到的春天告诉别人。这样情景交融, 有声有色的活动可以让幼儿充分感受到散文诗的意境, 感受文学作品的语言美、情景美。此情此景, 对启发幼儿想象力和创造力是大有好处的。
三、科学利用学具, 提高幼儿学习语言的效率
皮亚杰强调幼儿在学习中“操作实物具有决定性的意义”, 研究结果表明, 幼儿的智能既不来源于主体, 也不来源于客体, 而是来源于“主体与客体的动作”, 智能的形成机制是“主体与客体之间的相互作用”。特别是在婴幼儿时期, “主体对客体”的动作, 主要体现在幼儿对客体材料的动手操作, 即幼儿的智慧来源于动手操作, 只有引导幼儿动手操作客体材料才是真正科学的教学方法。所以操作活动是幼儿学习知识最直接有效的方法。在语言活动中, 提供学具给幼儿动手操作的机会, 能够使孩子的行动语言更好的转化为声音语言, 更好地发展了幼儿的感知觉。在实践中更多的孩子因为手中有了操作材料, 才能做到有话要说, 有话敢说。
如:语言活动《春天的电话》故事内容较长, 小动物们依次打电话描述春天的特征, 所以活动中我提供给幼儿相应的操作材料, 让幼儿直接操作学具, 边摆放小动物之间打电话的顺序边学习复述当中的对话语言。这样幼儿在玩中学, 玩中记, 孩子们看着卡片很快就记住几个小动物间打电话的顺序和所讲的对话了。又如:故事《小蝌蚪找妈妈》中, 我组织幼儿以小组为单位, 绘图制作故事图书并共同讲述, 让每个孩子都参与到其中, “敢说”“有机会说”。
四、利用游戏形式, 加深幼儿对言语的理解
幼儿好奇心强, 表现欲旺盛。角色游戏这种对话气氛活跃, 轻松, 孩子们无拘无束, 而且敢于运用刚学会的新词“交际”。且在故事里, 一定会出现一个或以上的角色, 在孩子基本理解的基础上让他们进行角色表演, 幼儿能体验到用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣, 更好地感受故事, 学习对话。会使幼儿乐于参加, 即满足了他们好动的特点, 也帮助了他们理解故事内容, 达到事半功倍的效果。
如:故事《拔萝卜》深受孩子的喜爱, 在开始活动时, 我觉得看看讲讲已经不能满足孩子的需要, 于是我提供了头饰, 让孩子们扮演故事中老爷爷, 小花狗, 小老鼠等角色, 在表演故事的过程中, 孩子积极地用语言和身体动作来理解故事, 体验到表演的快乐, 激发孩子参加语言活动的兴趣。在这过程中孩子们就自然而然地进入了角色, 有了说话的机会和说话的内容, 而且这种游戏形式, 也是孩子们特别喜欢的。
五、鼓励交流讨论, 发挥幼儿语言的创造性
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣”。自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言, 而且不受空间、时间、人物的限制。幼儿在讨论中学会听与说, 学会表达自己的观点, 使他人理解和接受自己的观点;在争执中学习围绕话题使用辩论性语言;在聊天中学会使用问候性语言、叙述性语言、描述性语言, 感受说的乐趣, 使语言的学习贴近幼儿的生活, 满足幼儿当时的需要, 并为幼儿语言的进一步发展创造条件。所以在活动中给幼儿提供充分自由交流的时间, 为每个幼儿充分表达、互相倾听、启发、讨论及协作, 提供了丰富的机会。
如:在交流中幼儿把自己的见闻和经验讲给同伴听, 让同伴与自己共享快乐;学会了朗诵儿歌, 让幼儿与同伴互相进行朗诵练习;讲述故事中可以让语言发展好的幼儿与语言较差的幼儿进行互相讲述;一个组的幼儿互相讨论故事中的问题等等。如“秋游”, 我们组织幼儿到公园秋游回园后, 围绕“秋游”这个话题展开交谈, 把所看到的、听到的相互讲给同伴听, 还可联想与爸爸妈妈出外旅行的见闻……在自由交谈中, 幼儿的语言得到了锻炼, 在原有水平上有了提高。在讲述活动《救小鸭》中, 我组织幼儿相互讨论救小鸭的办法, 他们七嘴八舌的发表自己的看法和观点, 师幼间都能进行发表和评论。在这过程中充分展示他们的独特性, 发挥幼儿语言表达的能力, 促进每个幼儿在不同水平上的发展。
六、走进多彩生活, 寻找语言学习的源头
早期学习语言的关键在于日常生活中培养, 并通过教育教学活动促进幼儿语言的发展, 使幼儿获得具有可持续性发展价值的语言基础能力, 将有益于幼儿一生的学习和生活。语言, 源于生活, 源于实践。很显然, 语言教学的瞄准点应该是教学实践。为了引领孩子走向生活, 在天广地阔的生活空间里, 寻找学习的活水源头, 就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展, 撩开语言学习的新天空, 让每位孩子头顶灿烂, 心境爽朗地、兴趣浓厚地去学习语言, 热爱语言。
如我们每周举行一次语言特色活动, 活动形式应丰富多样, 有:诗歌朗诵比赛、故事表演、绘画日记等, 人人参与、个个发言。在年纪组中开设各种角色游戏, 如:医院、菜场, 超市, 美食街、娃娃家等, 与其它班级的孩子一起游戏;且班内活动室中自设区域游戏, 如:小小广播站、新闻角、演剧院等。在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲, 这些是孩子们“亮相”的大舞台, 也是语言训练的极好机会。通过交流, 既提高了幼儿的口语表达能力, 又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担, 而处于一种主动探求知识的境地。同时, 我们要常带幼儿到大自然中去, 让幼儿自由感受大自然的美、真, 以此激发幼儿的创造性。
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