小班美术--小蝌蚪找妈妈（精选13篇）
小班美术《小蝌蚪找妈妈》
设计意图：
在看了小班孩子的美术活动《小蝌蚪》之后，我发现刚入园的小班孩子还不能够很好的握笔去画小蝌蚪的尾巴，我萌发了上2研的课的想法。在设计好活动思路之后，结合我的教学设计，上网搜索了精美的荷塘图片，自己录制了青蛙妈妈和小蝌蚪的录音，创设丰富的教学情境。
教学目标：
1.提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐和成功感。
2.培养幼儿细致的观察和语言表达能力。
3.学习用手指压印的画法画出各种动态的蝌蚪。
教学准备：
1.PPT课件《小蝌蚪找妈妈》、青蛙妈妈和小蝌蚪的录音、小蝌蚪的歌曲。
2.幼儿学具：和幼儿人数相等的手指印泥、餐巾纸、画有青蛙的A4纸张（上面画有小蝌蚪的尾巴）。
教学过程：
一、导入课题
1.教师播放PPT第一个画面：荷塘的图片：“今天有个小动物来我们班了，你们看——” 2.教师操作小青蛙手偶：“小朋友们你们好，你们知道我是谁吗？我的宝宝不见了，请小5班的宝宝们和我一起去找我的小蝌蚪宝宝好不好？”
3.播放PPT课件第二个画面，请幼儿一边看图片一边听青蛙妈妈和小蝌蚪的录音，感受故事情境。
4.播放小蝌蚪变出来的动画，引导幼儿和老师一起数有几只小蝌蚪，在发展幼儿的点数能力的同时活跃课堂气氛。
5.教师：“你们知道这些小蝌蚪是怎么变出来的吗？请你们猜一猜。”
幼儿：“画出来的。”
教师：“让何老师来教你们。”播放小蝌蚪指纹印画步骤的微课程。
二、幼儿创作
1.教师：“青蛙妈妈找到了自己的蝌蚪宝宝，太高兴了，青蛙妈妈要请小5班的宝宝们再帮他们找蝌蚪宝宝，请你们去帮助青蛙妈妈吧。”
2.幼儿自选学具操作，教师巡回指导。（播放小蝌蚪的歌曲）
有的孩子开始还不敢去动手，看到别的孩子动手了，也尝试着，孩子们的动手能力很强，很快就完成了。
三、评价作品
用数码相机拍摄两个幼儿作品，在多媒体上播放，让孩子们感受帮助青蛙妈妈找到小蝌蚪宝宝的成功喜悦感，让孩子们给自己鼓掌。
四、播放歌曲做《小蝌蚪》律动
难点突破之一:图文结合, 感受形体之变, 了解生长过程
小蝌蚪在找寻妈妈的过程中, 形体不知不觉地发生变化。如何让学生感受到形体的这种变化?我们采用“图文结合”法, 运用小蝌蚪和青蛙的图片, 要求学生结合自己平时的观察, 用自己的语言来描述蝌蚪和青蛙的样子, 再出示课文中的句段, 感受文字的生动、条理与清晰。可以这样教学:
师:刚才大家介绍了自己平时观察到的小蝌蚪和青蛙, 现在我们来欣赏一下童话作家方惠珍笔下的小蝌蚪。请自由读课文第1自然段, 你看到了一群怎样的小蝌蚪, 你能用画笔画出它的样子吗? (学生读文, 并画出小蝌蚪的样子)
师: (选一两幅学生作品交流) 你为什么这样画? (引导学生对照课文第1自然段进行评价, 明白作者是按从头到尾的顺序来介绍小蝌蚪的。)
然后引导学生通过对比朗读, 感受语言的节奏美、蝌蚪的形象美。
“大大的”“长长的”叠词的妙用, 读起来朗朗上口, 又很有表现力, 让人如见其形。“甩着”“快活地游来游去”动感十足, 让人仿佛看到了小蝌蚪悠然自得地快乐嬉戏的情景。
师: (出示青蛙图片) 它是谁? (小蝌蚪的妈妈青蛙) 你能描述一下青蛙的样子吗?引导学生用自己的语言来描述。然后再品读课文中描写青蛙的句段, 了解青蛙的特征。
师:小蝌蚪长大了就变成了小青蛙。那么, 它是如何长大的呢?请大家自由读书, 找出描写小蝌蚪身体发生变化的句子。
师:说说这3句话的不同之处和相同之处。 (略)
师:小蝌蚪在成长中, 需要不停地“游哇游”, 那么小青蛙又是如何活动的?
引导学生找出描写“小青蛙”活动的句子, 交流读后感受, 从而明白小青蛙的活动方式跟蝌蚪完全不同, 它们是用腿“一蹬、一跳、蹦”, 富有力量!然后朗读体会蝌蚪长成青蛙后的兴奋之情。
难点突破之二———演读结合, 感受认知之变, 感受成长元素
小蝌蚪在找妈妈的过程中, 由开始的不识妈妈模样到后来清晰认识妈妈的模样。这一认知上的变化, 是在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下实现的。如何让学生感受到这一点呢?
师:小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼和乌龟, 它们之间发生了什么故事? (学生把故事的情节进行梳理)
师:从鲤鱼和乌龟的话中, 小蝌蚪了解了关于青蛙妈妈的哪些信息?
师:小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的指点下找到了妈妈, 它们会如何兴奋地向妈妈讲述自己寻找的经历呢? (引导学生在讲述故事的过程中, 感受到“成长”需要自己的努力, 小蝌蚪是主动寻找妈妈的, 是怀着急切的心情去找妈妈。“成长”还需要别人的帮助, 鲤鱼妈妈和乌龟分别为小蝌蚪提出了宝贵的意见, 帮助小蝌蚪更快地找到了妈妈。)
[关键词] 借图提问 看图复述 指导朗读 插图教学
形象生动的插图是小学语文教材的重要组成部分之一。色彩鲜艳、形象生动的插图一般是为理解课文的重点而设计的。教学时引导学生仔细观察图画，有助于培养学生的理解能力。充分利用插图来为教学服务，可以取得事半功倍的效果。
1 借图提问，激发思维
《小蝌蚪找妈妈》是一篇生动有趣、浅显易学的常识性童话故事，课题既概括了内容又点明了中心。由于低年级的学生好奇爱动，持久性差，课始能不能吸引他们的注意力， 直接影响着一节课的教学效果。因此，我在教学前设计了一个谜语：“小时黑豆芽，游玩水中央，长大换绿装，庄稼地里呱呱叫，转眼害虫被吃掉。”学生一听，兴致勃勃，纷纷举手回答。接着出示第一幅图指着小蝌蚪问学生：这是什么·然后引导学生：那这节课我们看看小蝌蚪要干什么·好吗·（板书课题）思考：小蝌蚪为什么要去找妈妈呢·它们又是怎样找到妈妈呢·
2 由图入手，细致观察
本课插图再现了小蝌蚪变成青蛙的过程，因而观察时既要注意前后的联系，又要注意青蛙在各个阶段形体上的变化，还要注意从形状、颜色等方面加以区别。
出示整幅跨页图。首先，引导学生分部观察图面，从左至右，先看小蝌蚪的特点：“大脑袋， 黑灰色的身子”，“长长的尾巴”。首先观察小蝌蚪在同鲤鱼妈妈说话时形状上发生的变化：小蝌蚪长出了两条后腿，而且尾巴变短了，接着观察小蝌蚪追上乌龟时身体发生的变化：多了两条前腿，身子变成了浅绿色；最后观察小蝌蚪见到青蛙妈妈时，变化更大了：尾巴不见了，身上长着黑灰色的条纹，浅绿色的身子变成深绿色，两只大眼睛向外突出。此外，看图时不仅要对鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的形状、颜色、表情、动作进行认真观察，还要注意青蛙妈妈的脚、嘴是什么样的。
图画的各部分都观察完了，再让学生从左到右观察一遍，使观察更系统、更完整，从而使学生对蝌蚪变成青蛙的过程有个清晰、完整的印象。
3 图文对照，理解课文
学生在观察图画，了解图意后，继而阅读课文，学生由形象感知进入对语言文字的理解，引导学生进行图文对照，逐段学文，理解课文内容。
首先抓住“变”字，让学生边读边思考：小蝌蚪身体开始是什么样子·不久有什么变化·离开鲤鱼妈妈后，小蝌蚪有什么变化·离开乌龟后身体又有什么变化·找到妈妈后，小蝌蚪的身体最后发生了什么变化·从而使学生掌握了小蝌蚪变成青蛙的全过程。
通过图文进行比较，帮助学生理解“迎上去”、“追过去”、“游过去”三个词语的不同意思 。“迎上去”既表示小蝌蚪有礼貌，也表明鲤鱼妈妈是从对面游过来，它们也向鲤鱼妈妈游去；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟的前进方向相同，更表现出小蝌蚪知道妈妈的一些特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情，当小蝌蚪看见乌龟在前面游，以为是自己的妈妈，所以就加快速度从后面赶上乌龟；而“游过去”是由于小蝌蚪对妈妈的长相特征已有全面的了解，当它们看见青蛙是“蹲”在荷叶上时，小蝌蚪就不用着急地去追赶，而是满怀高兴，不慌不忙地游过去。
4 看图复述，促进理解
复述是训练学生连贯地进行口头表达的一种方式，这种方式能加深对课文内容的理解与记忆，有助于提高学生的阅读能力，又可以促进学生口头表达能力的发展，尤其是把书面语言转化为自己语言的能力。在学生理解全文的基础上，可以引导学生看图，把每幅图的图意连起来说一说，这样既训练了学生的说话能力，又促进了对课文内容的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一文中，通过复述使学生知道了：小蝌蚪找妈妈的过程，也就是小蝌蚪自身成长的过程。
5 指导朗读，加深理解
小班教案：小蝌蚪找妈妈 备课教师：李翠芳 主题名称七彩乐园次主题名 称颜色对对碰活动名称小蝌蚪找妈妈主要教学领 域健康活动目标1.练习原地转圈和听信号向指定方向跑。2.能用眼睛寻找目标后快速行动。3.遵守游戏规则，奔跑时能够避免碰撞。活动准备1.青蛙、鸭子、白鹅头饰各一个。2.幼儿听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，学会儿歌表演“小蝌蚪。”活动过程1.准备活动，引起幼儿兴趣。孩子们：“你们都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事吧，那你们有没有做过《小蝌蚪找妈妈》的游戏呢”？（没有）现在老师就和小朋友们一起玩一玩这个游戏，但在玩游戏前要先锻炼一下身体。让孩子们跟老师学小蝌蚪做操：“小朋友，们一起来做操吧！点点头呀点点头，伸伸臂呀伸伸臂，蹲一蹲呀蹲一蹲，弯弯腰呀弯弯腰，踢踢腿呀踢踢腿，跳一跳呀跳一跳，抱一抱呀抱一抱”。2.玩游戏“小蝌蚪找妈妈”。(1)教师介绍游戏规则。小朋友咱们在做游戏时要一边说儿歌(小蝌蚪，黑黝黝，细细尾巴扭呀扭，转个圈儿想一想，妈妈妈妈在哪头？)一边学小蝌蚪自由的游来游去，当念到“转个圈儿想一想，妈妈妈妈在哪头”时，就原地转圈仔细想;当念到“快去找妈妈”时，首先看清妈妈在哪里，然后赶紧跑到妈妈身边。活动过程（2）两位老师可以分别戴上青蛙、鸭子、白鹅不同的头饰，和孩子一起游戏。等孩子们都熟悉游戏玩法后，可以请孩子们戴头饰去扮演不同的小动物，以增加孩子们的乐趣。（3）请一名幼儿扮演“青蛙”进行游戏。游戏时提醒幼儿在奔跑时要注意避让，防止碰撞。3.放松活动“是快乐的小青蛙”。教师带领幼儿模仿小青蛙，做放松整理各种动作。评价反思活动中引用了节奏欢快、富有童趣的律动，提高了幼儿对本次活动的兴趣。熟悉游戏后，请一名幼儿来当“青蛙妈妈”，但是在游戏过程中，发现扮演“青蛙妈妈”的小朋友禁不住这么多人的包围而被挤倒了。于是立刻强调，小蝌蚪不能太挤，但是毕竟人多，还是会有小朋友挤向妈妈。最后让5名幼儿扮演“青蛙妈妈”，在听到指令后，小蝌蚪跑向了5个地方，孩子们被分成了5部分，拥挤的现象没有了。
一、游戏目标
1.能说出完整的句子：“您好，您见过我们的妈妈吗？” 2.知道小蝌蚪的妈妈是青蛙。
3.喜欢扮演小蝌蚪，感受小蝌蚪对妈妈的爱。
二、游戏准备
1.（鸭、鱼、龟、鹅、青蛙）头饰。2.幼儿每人一个小蝌蚪胸饰。
三、游戏过程
（一）问题导入，引出故事
师：小朋友早上好，我是小梅老师，今天小梅老师要跟小朋友一起玩游戏，在玩游戏之前老师有个小问题，小朋友见过蝌蚪吗？你们知道小蝌蚪是怎么游的吗？（一起学小蝌蚪游）
师：现在老师给小朋友带来了一个有关小蝌蚪的故事，故事的名字叫做《小蝌蚪找妈妈》，小耳朵可以仔细听了。
（二）讲述故事，理解故事情节 边讲故事边提问 师：小蝌蚪遇见谁？
师：小蝌蚪是怎么问鸭妈妈的？（跟老师说一遍）师：鸭妈妈怎么回答的（学学鸭妈妈的声音）
师：小蝌蚪是怎么问鱼妈妈的？（请小朋友学小蝌蚪说一遍）师：小蝌蚪怎么问乌龟妈妈的？（请小朋友回答）师：小蝌蚪怎么问鹅妈妈的？（请小朋友大声告诉老师）
（三）完整讲述故事
（四）扮演小蝌蚪，找妈妈 请全班小朋友扮演小蝌蚪。
师：小梅老师给每个小朋友都准备了小蝌蚪的胸饰，我想请全班小朋友一起扮演小蝌蚪，再去找青蛙妈妈，看你们能不能找得到青蛙妈妈。
（五）小蝌蚪和妈妈嬉戏结束
（在水里跟妈妈嬉戏，一起玩，青蛙妈妈带着小蝌蚪们游出场）
附故事：小蝌蚪找妈妈
春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，真高兴。
有一天鸭妈妈带着她的孩子到池塘中游水，小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里游来游去，就想起自己的妈妈来。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。“我们的妈妈在哪里呢？”小蝌蚪们游到鸭妈妈身边问:“鸭妈妈，您好！您看见过我们的妈妈吗？她在哪？” 鸭妈妈笑着回答：“看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧”！“谢谢您，鸭妈妈，再见”小蝌蚪高高兴兴游去找鱼妈妈：“鱼妈妈，您好！您见过我们的妈妈吗？她在哪里？”鱼妈妈笑着回答：“看见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！”“谢谢您，鱼妈妈，再见”！小蝌蚪又高兴地游去找乌龟妈妈。“乌龟妈妈，您好！您见过我们的妈妈吗？她在哪？” 乌龟妈妈笑着回答：“看见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！” “谢谢您，乌龟妈妈，再见”！小蝌蚪又开心的往前游去找鹅妈妈。“鹅妈妈，您好！您见过我们的妈妈吗？她在哪？”鹅妈妈笑着回答：“看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧。“谢谢您，鹅妈妈再见”。小蝌蚪继续游啊游，游到池塘边，看见一只青蛙在荷叶上“呱呱呱”地唱着歌，头顶上有两只大眼睛，嘴巴又宽又大，肚皮白白的，还穿着绿衣服。小蝌蚪们可激动了：“啊，我们找到妈妈了，我们找到妈妈了。”
青蛙妈妈扑通一声跳进水里和小蝌蚪一块游玩去了。
说课题名称：小班表演游戏《小蝌蚪找妈妈》 一：说教材
1、《小蝌蚪找妈妈》：是一个简单的故事，语言比较简单，有重复性，有助于小班幼儿理解与学习因此我选择了这个故事，并将它与语言和表演相结合。
2、说目标：活动目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和教师的教学起引导的作用。以小班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感方面的目标。
初步理解故事的内容，知道小蝌蚪的妈妈是青蛙。这是从幼儿知识培养的维度考虑制定的，由于小班的孩子的理解水平还处于初级水平，倾听能力还需加强，加上故事也不短，所以我从故事的线索出发，让幼儿逐步理解故事内容。
能说出完整的句子：“您好，您见过我们的妈妈吗？”这个目标是从幼儿技能培养的角度出发的，小班的孩子语言能力较弱，我以语句复述学习来促进幼儿完整讲述能力
喜欢扮演小蝌蚪，感受小蝌蚪对妈妈的爱。这个目标从幼儿的情感目标培养的维度出发制定的。
3、说重点和难点
教育活动的重点是：“喜欢扮演小蝌蚪，感受小蝌蚪对妈妈的爱”，因为对幼儿而言，情感态度和和认知和技能发展更重要。本次教育活动的难点是会有礼貌的问：“您好，请问您见过我们的妈妈么”？小班的孩子语言能力较弱，4、说活动准备：
为了更好的达成本次目标，我做了以准备下工作：
给小朋友准备了小蝌蚪的胸饰，这是为了让幼儿更能进一步进入到小蝌蚪这一游戏活动中；根据故事内容我让其他老师分别扮演了鸭、鱼、龟、鹅、青蛙妈妈。故事PPT 说学情: 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，他们对游戏特别感兴趣。因此我想让幼儿在游戏情景体验说话交流的乐趣。说教法;在教学中，纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，所以我从支持、引导。合作三方面出发，主要采用了以下几种教法： 提问法：
情境教学法：我根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿佛置身于情境中，角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动之一，让他们自己扮演小蝌蚪去找妈妈，不仅能增强他们参与活动的兴趣还能让他们大胆表现自己和说话。说学法：
依据孩子是学习的主人，让幼儿在听听、讲讲、玩玩的轻松氛围中体验和学习相关，我采用了以下几个学法
（1）、游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边练习说故事中的句子，这正体现了纲要提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”教育原理。（2）、说教学过程：
结合幼儿的年龄特点和本次教育活动的目标，我设计了以下几个环节;(1)问题导入，引出故事(2)分段讲述故事，理解故事情节(3)完整讲述故事
(4)扮演小蝌蚪，找妈妈
活动目标：
尝试运用变化蝌蚪和动物妈妈对话空间位置安排画面情景，重述故事对话。活动准备：
1、小蝌蚪找妈妈故事插图
2、磁铁蝌蚪，有池塘背景的磁板
3、铅画纸、黑色炫彩、小毛笔、清水缸 活动过程:
一、欣赏讨论
1、看看说说我们排列的小蝌蚪队伍。（感受画面中小蝌蚪有前有后，有上有下的灵活排列）
2、确定故事的插图。（按照故事线索，说说笑蝌蚪在找妈妈时遇到哪几位妈妈，确定需要画四个角色和他们的先后顺序）
3、观察动物妈妈图片，讨论作画方法。（说说用毛笔画的动物妈妈和平时用水笔画的又什么不同？）
4、教师摆动物妈妈，幼儿摆放小蝌蚪。
二、绘制动物妈妈，摆图讲述故事
1、按照故事的顺序，运用炫彩棒和毛笔模拟水墨画故事中的四个角色。（边画边对照图片，观察幼儿是否能触笔把握晕染的方法造型，有哪些小窍门，及时进行介绍）
2、将画好的动物妈妈剪下，贴上磁铁。
按照故事情节，将小蝌蚪和动物妈妈放在磁板上排成不同的故事插图。（先确定动物妈妈的位置，然后摆上小蝌蚪相呼应）
三、欣赏体验
1、在教师的带领下边讲故事边摆插图，对照艺术作品，发现画面安排中角色位置的变化。
2、每人选择一个场景摆图，由教师拍照记录。
四、教师将幼儿作品的照片按相同情节展示作品，欣赏比较。
中班美术活动：小土坑
活动目标：
1、爱听“小土坑”的故事，尝试运用印画的方法表现倒影的优美景象。
2、初步学着有目的的思考作画步骤，体会按步骤有条理操作的意义。活动准备：
1、材料准备：画有效土坑铅画纸、炫彩棒、小刷子、清水
2、欣赏材料：与故事匹配的民间装饰性动物挂件
3、步骤图5幅 活动过程：
一、观察步骤图，回忆故事情景（图1）草地上有个小土坑
（图2）这几天又不停地小雨，雨停了小土坑边上长出了什么？
（图3）谁来到土坑边？
（图4）母鸡大声叫了起来：不好了，一只母鸡掉到土坑里去了。
二、欣赏挂件、讨论
（1）母鸡叫来了谁？按照故事顺序找出对应的动物。（2）大家都认为有动物掉进土坑里，究竟是怎么回事？（3）为什么叫来主人的时候，土坑里什么也没有了？
（4）思考作画步骤：究竟应先画动物还是先画土坑里的水容易看到倒影？
三、幼儿创作尝试
1、幼儿按自己的意愿任选一个动物朋友。
2、关注作画步骤，按照创作的顺序有条理地想象作画
3、尝试用小刷子在水坑里刷水，拓印出动物的倒影。
四、交流分享
1、按角色画面进行归纳，比较讨论哪些小土坑里的水多。
2、按角色运用故事语言讲述故事概况。
中班语言活动：小土坑
活动目标：
1、理解故事内容，在情景中呼应；联想角色的语言，讲讲故事。
2、感知水面倒影的有趣现象。活动准备：
1、多媒体课件
2、土坑和土坑积水后的模拟场景 活动过程：
一、引发兴趣
提问：你们知道什么是土坑吗？交代故事名字就叫“小土坑”
二、听故事
1、以教师为主讲述故事，幼儿欣赏理解
2、听故事后提问：“小土坑里有没有动物掉进去？”那动物们看到的是什么？想想动物们会用什么办法来救他们的同伴们？
三、讲讲故事
师幼共同回忆故事内容，讲讲、看看、演演。
提示：这次看动画和以前不同哦，你们讲到哪里，它才放到哪里。
1、第一段幼儿讲述故事，接着出示PPT回应。（从森林里----太阳公公露出了笑眯眯的脸）
2、第二段教师出示土坑模拟场景，师生共同讲述表演故事（从母鸡出来散步了。。。老黄牛跑去想办法了）
3、第三段方法同第一段（从这时。。。一定是它们自己爬出土坑来了！）
四、拓展内容、欣赏、理解
1、观看视频《水中的倒影》，感知欣赏再次感受水面倒影的有趣现象。《小土坑》讲了一个关于倒影的有趣故事，关于倒影的有趣故事还有很多，请看动画片《水中的倒影》
2、提问：你还在哪里看到过倒影？回去再找找。
浅谈语言领域关键经验融入大班日常生活的策略与方法
《3-6岁儿童学习与发展指南》中针对幼儿语言能力的发展明确提出：“5—6岁幼儿在阅读图书和生活情境中文学符号感兴趣，知道文字表示一定的意义：并已具有书面表达的愿望和初步技能。”教师不能仅依赖设计几次集体教学活动，更应细水长流地融入日常生活的每一刻，我尝试剖析幼儿阶段“前书写经验”的表现形态，寻求符合大班幼儿自主学习需要的策略方法，现以案例形式供大家思考分享。
前书写顾名思义，前书写不是写字，是为幼儿将来写字，写作而作的准备工作。大班孩子进入前书写初始阶段时，还是遇到了很多问题，由此，我们对幼儿的记录方法展开了进一步的探究，形成了如下策略。
一、注重萌发大班幼儿初步的自主学习愿望
以《小小备忘录》作为前书写初级阶段的载体形式，帮助孩子了、积累丰富的创意书写的经验：前书写中期阶段结合主题活动的各类调查表和计划开展活动：后期阶段通过通过“写信”“寄贺卡”等自主性游戏，满足孩子的自主表达的愿望。
二、强调突出大班幼儿内部动机的激发
激发内部动机需要捕捉来自幼儿的真实的问题和需要，关键不是“要我记”而是“我要记”，转化为孩子自主学习的内部动机。
三、以幼儿生成的问题为抓手层层推进
引出从“萌发经验”---“建立经验”----“分享经验”的3个阶段，即先要了解幼儿的特点是什么---通过哪些手段和方法帮助孩子建立经验---从而最终推向孩子达到自主表达的三个阶段。三个阶段是层层递进，又是相辅相成。做法一：借助日常《每日备忘录》记录小任务，养成良好阅读习惯
1、了解幼儿的特点和规律，激发兴趣和愿望
2、关注幼儿各具特色的表达方式，认同接纳并分享交流 案例1：“明天要早点来园”小任务
做法二：拓展幼儿经验，引发大班孩子自主学习的愿望；借助教研组共同研发主题活动背景下的调查表格，书写自己想表达的内容
案例2：小组合作制定《秋游物品计划书》 做法三:将前书写经验的教学案例迁移自主性游戏中，尝试进行写作
案例
3、《节日游记》
案例4：“毕业典礼邀请信”
案例5：毕业纪念册和啦啦班同学录
三、幼儿园大班阶段的前书写价值所在：
前书写能力的养成让孩子们多了一种表达自我的方式，同时也为今后的终身学习打好了基础，关键是充分激发儿童的兴趣，有了热情，儿童就会自然地寻找各种方法来表达自己。
2 0 1 0年2月4日, 我国著名美术片导演、漫画家、电影事业家, 上海美影厂第一任厂长, 被誉为新中国动画奠基人的特伟先生, 因呼吸衰竭抢救无效去世, 享年95岁。
特伟几乎一生都在跟“漫画”打交道。他所拍摄的《小蝌蚪找妈妈》开创了中国特有的动画片类型“水墨动画”, 在法国戛纳电影节、瑞士洛迦诺电影节等国际舞台上赢得无数荣耀, 曾被法国《世界报》评论为:“中国水墨画, 景色柔和, 笔调细致, 以及表示忧虑、犹豫和快乐的动作, 使这部电影产生了魅力和诗意。”之后, 特伟又陆续创造了《牧笛》《金猴降妖》《山水情》《骄傲的将军》等脍炙人口的动画佳作。
在自己创新有中国特色动画片的同时, 特伟也积极帮助其他导演打造国产优质动画片。在他的支持和帮助下, 《猪八戒吃西瓜》《渔童》《金色的海螺》为代表的剪纸动画应运而生。同时, 《大闹天宫》《哪吒闹海》等名留史册的动画佳作也都是在特伟担任美影厂厂长期间诞生的作品。而他所撰写的《富有民族特色的中国美术电影》, 鼓励民族创新之路, 不仅使中国动画走出一片辉煌的新天地, 更确立了“中国学派”在世界动画中的重要地位。
练习向指定方向走,培养正确的走路姿势
二. 活动准备
1. 场地准备
一条起点线,一条终点线,相距6米。
2. 带小轮子的动物玩具若干。
三. 活动过程
1. 教师介绍游戏玩法
每个小朋友都用线牵拉着一件小动物玩具,站在起点上.老师说:“预备------走!”小朋友们拉着小动物向前走,到达终点后,可领着小动物到终点线右边的草地上“吃草”，或拉着小动物在附近自由走动。老师说：“小动物，回家吧。”小朋友们拉着玩具往回走。
2.注意事项
(1).做游戏时应注意,只有听到“预备-----走”或“小动物，回去吧”的指令，小朋友才能开始向前或往回走。
(2).在走的时候要注意不要碰到别的小动物。
2. 幼儿活动,教师观察
教师要观察幼儿走路的姿势,及时纠正不正确的姿势。
大一班美术活动教案
【活动目标】：
1、请幼儿把故事中的一个情节画成一幅画，发展幼儿的想象力和创造力。
2、让幼儿注意画面安排，注意远近、大小关系。
【活动准备】：
1、故事《小蝌蚪找妈妈》；（教师对故事内容要很熟悉，语言要生动、形象，特别是讲到动物的形状、色彩、动态时，更要仔细具体）
2、每个一盒蜡笔、油画棒、彩色铅笔和一张纸。
【活动过程】：
1、启发谈话：小朋友，今天我们要画“小蝌蚪找妈妈”的故事图画，怎样画呢？不是看着老师的画再画，而是听了老师讲的故事以后再画。小朋友，你们会画吗？认真听老师讲故事的小朋友，就一定会画。现在听老师讲“小蝌蚪找妈妈”的故事——
小池塘边，长着许多水草，在草丛里，青蛙妈妈生了许多小宝宝。小宝宝长大了，变成了大脑袋、尖尾巴的小蝌蚪。许多小蝌蚪你追我赶地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是妈妈呢？妈妈不见了，快快找，小蝌蚪找妈妈，游到西，游到东，游到荷花旁边，看见一条金鱼，眼睛圆又大，忙叫：“妈妈！妈妈！”金鱼说：“你们认错了，我是金鱼，白肚皮的才是你们的妈妈。”小蝌蚪问问这个，这个说“不是”，问问那个，那个也说“不是”。“呱呱呱”，青蛙妈妈游过来了，说：“孩子，好孩子！我是你们的妈妈呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四条腿，样子怎么跟我们一点儿也不像呢？青蛙妈妈说：“好孩子，你们还小呢，等你们长大了，就像妈妈了。”小蝌蚪终于找到妈妈了。
小朋友，故事讲完了，请小朋友把故事里的事画给老师和其他小朋友看好吗？不要忘记故事里讲到的地方，是哪里？（在池塘里）那里有什么呀？（有水草、荷叶、荷花，还有各种小鱼……）更不要忘记小蝌蚪是去干什么呀？（找妈妈）……
2、幼儿作画：教师巡回指导，提醒幼儿安排好画面，注意远近、大小关系。
1.感受大自然的神奇与美妙，欣赏彩虹七种色彩搭配的和谐美。
2.了解彩虹的色彩，尝试按照彩虹的色彩排序绘制彩虹，并添加相关的背景。
3.能大胆选择鲜艳的色彩表现绚丽的彩虹。
4.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
5.感受色彩对比。
活动准备
1.经验准备欣赏过彩虹
2.材料准备
①教师用材料：挂图“彩虹姑娘”
②幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第3~4页;油画棒。
活动过程
一、情境导入
1.谈话导入，激发幼儿参加活动的兴趣。
指导语：你喜欢彩虹吗?它是怎样的?
2.引导幼儿欣赏儿歌《彩虹桥》(见活动资源)指导语：你们在哪里见过美丽的彩虹桥?你觉得彩虹桥美在什么地方?儿歌中的彩虹桥有几种颜色?
二、探索发现
1.引导幼儿欣赏挂图“彩虹姑娘”。
指导要点：引导幼儿认识组成彩虹的七种颜色(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)。
指导语：彩虹是什么样子的，像什么?它有哪些颜色?
2.出示油画棒，引导幼儿交流讨论彩虹的绘画方法。
指导要点：按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的颜色顺序涂画，先画一种颜色接着画另一种颜色。注意每种颜色之间要靠近一些。
指导语：这里有许多漂亮的颜色，让我们念念儿歌再画出美丽的彩虹吧!
3.引导幼儿欣赏《情景创意美术.绘画篇》第3页“艺术角”中的幼儿作品，感受不同的背景衬托。
指导语：画中的彩虹都是在什么时候出现的?你还希望彩虹出现在哪里?
三、创作表现
1.请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第4页，鼓励幼儿在“创意墙”中进行创作。
指导语：我们来一起念念儿歌，画一画彩虹姑娘，并添画上你喜欢的背景。
2.提醒幼儿换颜色的时候要将油画棒放回原位，使用时保持桌面和画面的整洁。
3.幼儿自由创作，教师巡回指导，提供帮助。
四、欣赏评议
1.请幼儿在集体面前介绍自己的“彩虹姑娘”。
2.教师从幼儿创作过程中的表现及完成的作品两方面作出评价，同时鼓励和表扬绘画常规好的幼儿。
幼儿园中班美术教案：
小蝌蚪找妈妈
活动目标：
1、根据《小蝌蚪找妈妈》的故事内容，按故事情节，并参照有关的绘画资料，合作画三、四张连环画。
2、发展幼儿的想象力和创造力。
3、学会分工、合作，共同完成作业。培养幼儿的集体观念。
4、培养幼儿初步的创造能力。
5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
活动准备：
1、幼儿熟悉故事情节。
2、教师的范画。
3、幼儿在课外练习画过鱼、鸭子、鹅、乌龟等，有一定的基础。
活动过程：
1、请幼儿复述故事中的对话，帮助幼儿分析出故事中的主要情节。
2、请幼儿讨论一下，这个故事可分成几个画面？每个画面应该有什么角色？
3、根据幼儿的回答，出示范画。
4、理解词：连环画。（我把这些画按次序装订起来，就成了一本书，这种以图画为主的书叫连环画。）
5、提出要求：
我们每一组小朋友一起来完成一本连环画。以小组为单位讨论，自己画哪一幅，要求每人都不一样。并请个别幼儿说说：你选的是哪一幅？这幅画需要画哪些东西？
6、幼儿作业。
幼儿根据自己的选择画画，教师巡回指导，特别指出鸭子和鹅的区别。
7、讲评。
请画同一幅画的幼儿把画放在一起，选出画得较好的装订册，加上封面成小型连环画，放在图书角上。
教学反思：
这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。
【教学目标 】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特点及青蛙的成长过程。
3.通过小组合作学习活动培养学生的合作意识和主动探索精神。
【教学重点】
有感情地朗读课文
【教学过程 】
一、学习汇报
1.我会认：认读上节
课学习的生字。
（先在小组内汇报，然后指名汇报。）
2.我会读：正确地朗读课文。
二、朗读感悟
1.读课文，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。
小组学习活动：
（1）将描写青蛙和小蝌蚪外形特点的词句混在一起，请学生认读。
（2）观察并发现这些词句与什么有关，接着按照一定的顺序重新整理、排列这些句子。
（3）练习有感情地朗读描写小蝌蚪和青蛙外形特点的句子。
2.看动画，给动画配音，了解小蝌蚪怎样找妈妈。
3.练习有感情地朗读课文。
（1）学生自由练习有感情地朗读课文。
（2）朗读交流（先小组内交流，再指名交流。）
（3）汇报朗读情况，教师相机指导。
（4）小组合作：练习分角色朗读课文。
4.小组学习活动——我会摆。
让学生将3张小图按照青蛙的成长过程重新排列，然后说一说小蝌蚪是怎样长大的。
5.谈一谈：你喜欢小蝌蚪和它的妈妈吗？为什么？
6.朗读全文。
三、拓展
小蝌蚪找妈教案（一）：
《小蝌蚪找妈妈》第一课时
教学目标：
1、尝试借助拼音自主朗读课文，做到正确、流利。
2、尝试借助拼音自主认读本课24个生字，并能够联系已有词语积累尝试组词。
3、积累描述青蛙妈妈的短句。
4、概述小蝌蚪找妈妈经过：小蝌蚪的变化、先后遇到谁。
教学过程：
板块一：导入
1、板书：小蝌蚪，小朋友们见过小蝌蚪吗？有什么特点？读好“小”的特点来。
2、板书：妈妈，小朋友们，你觉得妈妈怎样？读得亲切一些。
3、板全课题，读好课题：谁？什么事情？
板块二：初读
1、借助拼音，大声读课文。
2、检查生字词认读：
（1）带拼音读；
（2）去掉拼音读；
（3）尝试给一类字组成词语读。
3、读短句：
（1）大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴
大声读——加上动作读——用这样的句式，看着彩图说说青蛙妈妈的样貌
（2）披着绿衣裳露着雪白的肚皮鼓着大大的眼睛
大声读——加上动作读——用加点的词各说一句话
4、比赛读课文。
板块三：概述
1、抢答：小蝌蚪找妈妈过程中先后遇到谁？用“先遇到……再遇到……最终遇到……”的句式说一说。
2、自由读课文，说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生哪些变化？画出有关句子，完成段落填空：
池塘里有一群小蝌蚪……小蝌蚪游啊游，过了几天……小蝌蚪游啊游，过了几天……小蝌蚪游啊游，过了几天……不知什么时候……
板块四：指导写字
《小蝌蚪找妈妈》第二课时
教学目标：
1、练习分主角朗读课文，抓住人物对话中关键词语读好人物语言。
2、练习分主角表演课文。
3、发现故事回环叙事方法，尝试声情并茂讲述故事。
教学过程：
板块一：导入新课
1、板题，读题。
2、回顾课文主要资料：小蝌蚪找妈妈过程中，先后遇到谁？（小蝌蚪是怎样找妈妈的）
板块二：分主角朗读课文
（一）1、范读小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话，看看读好人物语言要抓住哪些词语，体会为什么要抓住这些词语。
2、分主角加上动作读好对话。
（二）1、自由读小蝌蚪和乌龟的对话，看看读好人物对话，要抓住哪些词语，画下来。
2、分主角加上动作朗读对话。
（三）分主角加上动作朗读全文。
板块三：讲故事
1、范读，发现：故事写小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话有什么相同的地方。
2、选择自我最感兴趣的一个对话场景讲讲。
板块四：指导写字。
小蝌蚪找妈妈教案（二）：
小蝌蚪找妈妈
一、设计理念
《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要经过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文主角，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。
二、教学目标
１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能经过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察本事及热爱大自然的思想感情。
４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读本事。
三、教学重难点
１、理解课文资料，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
四、教学准备
课件
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
教学目标：
１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
2、经过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维本事和想象、表达本事。
3、有感情的朗读课文。
（一）、激趣引入
１、猜谜语。
⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
２、谈话引入。
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自我的妈妈都不认识。今日我们就一齐随着小蝌蚪去找妈妈吧！
３、板书课题。
（这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满活力地参与学习活动。）
（二）、自学课文
揭示自学要点：
1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。
2、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
3、最终小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
（上述学生经过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有必须难度，可采取由扶到放的方法指导。）
（三）、检查自学情景，教学生字词
1、学生读课文。
2、教师范读。
3、再次读文，自查朗读情景。
4、出示词语，检查识字情景。（见课件）
（1）你会读哪个词语就大声的读出来。
（2）谁愿意当小教师你认识的字词教给同学们？
5、识记生字。
学生说用自我喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自我见到的灰色的东西。
追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？
阿姨：你把什么样的人叫阿姨？
7、指导写字
（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
（2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
（3）请学生书写田格中的其他字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
（4）展示学生书写情景，说说哪些字写的好，哪些字写的不够梦想。
（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前教师就引导学生自我想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。）
（四）、图文结合，读中感悟
1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。
2、找出与插图对应的自然段，选择自我喜欢的部分练习读课文。
3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？
（给学生自主选择读资料的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。）
4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多趣味的事，并且身体也发生了很多变化呢！请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？
6、你能用上“先…再…之后…最终…”来介绍一下吗？
（让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。）
（五）、拓展学习（作业）
１、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
２、经过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。
（六）、课堂检测题
1、读一读，说一说。
碧绿的衣裳碧绿的雪白的肚皮雪白的长长的尾巴长长的大大的脑袋大大的2、填空。里有小蝌蚪，大，的身子，长长的尾巴，快活地游来游去。
（此题设计意在加深学生对课文资料的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。）
第二课时
（在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点；运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟；在愉快的学习中明白小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。）
教学过程：
（一）、复习巩固。
课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗？他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？
1、今日，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。我的心境久久不能平静。
2、清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，最终爬上了山顶。爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：“你真行！”
（设计意图：生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。）
（二）、学习“小蝌蚪样貌”的部分
池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？
1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗？
2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的体会来读一读。
（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。）
（设计意图：虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自我去体会，自我去感知，再以这种体会与感知去指导自我的朗读。）
（三）、学习“青蛙妈妈样貌”的部分
多么可爱、欢乐的小蝌蚪啊！可是小朋友明白吗？小蝌蚪常常会不欢乐，因为他们一出生就没有见过自我的妈妈，你明白他们的妈妈叫什么名字？长什么样吗？请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。
1、指名说。出示句子：
（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）
2、教师贴出青蛙的图片。教师那里有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀？圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。
3、你见过“碧绿”的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝呢？
（设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在那里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。）
4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀！你能经过朗读把她的美表现出来吗？指名读。
5、青蛙还会捉虫呢！小朋友明白吗？课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下？
6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈必须有了更深的了解。带着这份了解再来读读这句话。
（设计意图：扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。）
（四）、研读“找妈妈”的经过
看了妈妈漂亮的照片，明白妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢？小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
1、学生自由读2——6自然段。
2、问：小蝌蚪找到妈妈了吗？在谁的帮忙下找到妈妈的？
第二自然段：
（1）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词？“迎”的偏旁是什么？“走之”与什么有关？看图片，“迎”是怎样走？
（2）师生分主角朗读。
第三自然段：
（1）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗？找个小伙伴追给大家看看？此刻，你觉得“追”是怎样走呢？
（2）引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自我的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——
（3）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心境、神态、语气的词，这些词叫提示语。这些提示语能够帮忙我们更好地朗读语言。看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗？乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗？
（设计意图：朗读与理解都要讲究必须的方法。这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。提示学生在朗读主角的对话时，留意主角语言前后的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。）
第五自然段：
（1）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，最终见到了自我的妈妈。这时候，他们的心境怎样？谁来读一读？
（2）妈妈见到自我的心肝宝贝，心境又是如何呢？谁来读一读？
（3）就近找伙伴分主角读。
（五）、演一演
此刻我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。在演之前，教师有两个提议：1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。2、在扮演主角时，好好地想象一下主角当时是怎样想的，怎样做的，怎样说的。
1、学生自由组合成小组试演。
2、指定一小组在班上展示。
3、学生与教师评议。
（设计意图：这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。）
（六）、说话练习
小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自我的孩子能顺利地找到自我，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。请你帮她想想，她该写些什么？
（1）指名说。
（2）评议。
课堂检测：
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条，又过了几天，长出两条，没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。
2．我会说
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。
蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。
青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每一天可吃掉70只左右的害虫。
青蛙还有很高的药用价值，异常是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。
小蝌蚪找妈妈教案（三）：
一、回忆故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。
1、播放录音，再次欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》。
2、提问：小蝌蚪刚生下来是什么样貌？
小蝌蚪把哪些动物当成自我的妈妈了？
小蝌蚪去找妈妈，先碰到了谁？之后又碰到了谁？最终它找到自我的妈妈了吗？
小结：小蝌蚪遇到了鸭妈妈，鱼妈妈，乌龟妈妈，鹅妈妈，在大家的帮忙下，最终找到了自我的妈妈。
二、讨论：怎样制作连环画？
1、师：小朋友明白什么是连环画吗？（连环画就是由一张张连续的画面，构成一个完整的故事，按次序装订起来，就成了一本连环画。）
2、怎样来做连环画呢？
①.画故事。每张纸画一个故事情节，有几个情节就画几张纸。
②.把画好的故事资料按照先后顺序排列并写上页码。
③.装饰封面。利用故事的名字《小蝌蚪找妈妈》，画在封面上，让别人一看就明白这本连环画告诉我们的是什么故事。
④.装订。
三、请幼儿欣赏图画书，边思考边讨论绘画方法。
教师：这么长的故事我们能够怎样画？（小组合作）小组合作时怎样分工？一共要画几张？有哪几张？
四、播放故事，幼儿绘画，制作连环画，教师巡回指导，给予及时的帮忙。
教师注意提醒幼儿根据情节的发展表现完整的画面。
难点：与同伴分工合作完成任务。
五、幼儿之间互相欣赏、交流。
小蝌蚪找妈妈教案（四）：
幼儿园中班语言教案《小蝌蚪找妈妈》教案
【设计意图】
大班的幼儿活泼好动，喜欢户外运动，在孩子熟知了《小蝌蚪找妈妈》的故事后，结合幼儿活泼好动的特点，进行了户外活动游戏创编，意在培养孩子在活动中的合作意识，锻炼孩子的合作本事，使孩子在游戏活动中体验游戏的欢乐。
活动目标：
1.明白故事的名称、主角和主要情节。
2.理解、熟悉故事资料，尝试排图且大胆讲述故事中的对话。
3.感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。
活动准备：
故事录音、PPT、图片等。
小班语言教案《小蝌蚪找妈妈》
活动过程：
1．以谜语的形式，引起幼儿听故事的兴趣。
师：今日教师有个谜语让小朋友猜一猜：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。你们明白这是谁吗？有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，我们一齐来听一听吧。
2.听故事录音一遍，并提问
（1）故事的名字是什么？故事中主要讲了一件什么事情？
（2）小蝌蚪把哪些小动物当成了自我的妈妈？小蝌蚪为什么会认错自我的妈妈呢？
3.教师边演示PPT边讲述故事，幼儿进一步理解故事资料。
提问：
（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？
（2）小蝌蚪找妈妈碰到了谁？说了些什么？又遇到了谁？又是怎样说的？
（3）为什么会把他们当成自我的妈妈？
（4）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？
小蝌蚪最终怎样变成青蛙的？
4．回忆故事情节，将故事图片进行排序。
5.幼儿跟录音边看图边讲述故事资料《小蝌蚪找妈妈》。
小蝌蚪找妈妈教案（五）：
[教学目标]
1.情感目标：增强对科学童话的兴趣。
2.识字目标。
要认识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。
要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3.读书目标：
（1）有感情地朗读课文，读出对话中的不一样人物、不一样语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。
[课前准备]
1.教师准备：
（1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。
（2）有关蝌蚪的科普片段或把“实物”带进课堂。
2.学生准备：
（1）有条件的到河边观察一下蝌蚪。
（2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、汇报课前预习
师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，此刻请同学们来汇报：经过读课文，你发现了什么？经过观察小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的知识），你又发现了什么？
师生交流。（略）
[设计理念]
此处提前布置的预习体现了两个任务：一个是读书，另一个是读“自然”这本大书。旨在激发学生的求知欲和好奇心，鼓励孩子多接触大自然，多了解课外知识，进而爱小动物，爱大自然。
二、初读课文，简述梗概
1.师：同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我们一样，以自我独特的方式生活着，所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。今日，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！请大家快来看一看吧！
学生自由读课文几遍（要读充分）。
2.出示6幅图画于黑板，引导帮忙学生简述课文。
[设计理念]
一年级复述难不难？“简述”显然降低了要求。借助图画，再加上教师相机引导，学生能够说出课文大概（真正的课堂上学生还时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培养了他们看、说、记的本事！
这个环节出现早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要“充分”。“充分”不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个“印象”的基础上完成的。
三、“玩”中学字词
1.师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简单啊！有几个“小淘气”想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字――（出示14个生字）――已经藏进课文中了，我喊“预备――开始”，你们拿起笔，开始找，找到一个，叫三声它的名字，立刻用笔把它圈起来，别让它跑了！
学生圈、读生字词。（要给学生必须的时间，个别稍慢的学生要适当帮忙指导）教师出示卡片，进行“读词大赛”！
2.“谜语大比拼”。
（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。
（3）个别竞猜：编谜语的同学“单挑”同学猜谜语。
（4）分组打擂竞猜。
3.“词语接龙”。
规则：用生字组词，分组在必须时间内说得多而对的为胜。
（1）各组成员分头准备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可准备补充。
（2）各组比赛，教师相机调控。
4.“句子选美”
教师出词语，分组派代表说句子，最终全体参与评出“最美”的句子。
[设计意图]
这个环节的设计有两个特点：一是体现了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。学生如何认识字？其实正如认识人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独出现过，在词中出现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它渐渐“熟悉”；二是灵活多样的形式。自始至终，学生们既在“玩”，又在学，并且是在愉悦地、自主地学。在“玩”中发展思维，在“玩”中发展学生听说的本事，开发他们“创造记忆”字词的综合学习本事，在“玩”中又培养了他们与人合作的本事，激发他们的团体荣誉感！
四、生字书写
1.出示偏旁：氵、女、亻、口。
师生交流：它们“美”在哪里？
附参考：“女”：一个美丽的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。
“亻”：一个身子挺拔的同学，昂首挺胸，站得笔直。
“口”：一张漂亮的小嘴巴！
“氵”：像浪花一样漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯规！
2.师生观察交流偏旁书写的规律。
3.教师示范书写。
4.学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行鼓励表扬！
5.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（1）先观察交流：怎样写，它们看起来才最美？
提示：“河”――“小河”不能太宽，它（氵）太宽了“可”就过不去了。
“姐”――“姐”是个美丽的女孩，所以要把“女”字旁写美丽。
“呢”、“呀”、“哪”――注意那张美丽的小嘴（口）。
此处宜采取形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易理解，更直观。
如“河”、“借”――左右两部分，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎样照？（瘦的略让，胖的略出。）
（2）教师示范，学生练习书写。
（3）“小小书法家”评选。
①小组内评选出优秀者。
②优秀者的字贴于教室《书法家》展框。
③请获胜者上台介绍经验。
[设计理念]
灵活、新鲜的语言设计，力求把“死”的变成“活”的，“枯”的变“荣”！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！汉字有魅力，更应当有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！
第二课时
一、启发谈话，激趣促读
师：同学们，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，假如被拍成动画片，你们愿意看吗？好！下头我宣布：《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛此刻开始了！请各位参加预选的选手先做好以下准备：
熟悉一下故事的情节和“台词”，此刻开始！
1.学生自我先进一步熟悉课文，故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。
2.学生自由结合对台词。
[设计意图]
此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心，以“选拔演员”的形式激发学生“读”的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度“如饥似渴”地主动记忆、消化课文资料。时间要充分，教师可相机巡视。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，“台词”出口可诵！
二、自主合作，交流探究
1.学生按自我想扮演的主角分开来坐。
“蝌蚪”坐在一处；“鲤鱼”坐在一处；“乌龟”坐在一处；“青蛙”坐在一处。座位的摆放可方可圆。
2.师：各位选手已经准备好了！下头将对大家进行一些测试，仅有最终经过测试的演员才能出演你想演的主角。
请听题。第一道：请你评价一下自我想扮演的主角！
3.汇报交流对主角的理解。
[设计意图]
对主角的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自我心中的理解。比如有的孩子说喜欢鲤鱼妈妈，因为她漂亮，爱自我的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，因为她没有像小蝌蚪说清楚青蛙妈妈的样貌，害得小青蛙误认了乌龟叫“妈妈”！还有的孩子会说不喜欢青蛙妈妈，因为她扔下自我的孩子，让宝宝好难找！还有的孩子会说小蝌蚪认识鲤鱼怎样不认识乌龟啊！……在这一环节汇报交流中，既有孩子们的想象，又有许多疑惑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普知识，但更重要的是坚持和滋润孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙妈妈”产卵后丢下“孩子”这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：青蛙妈妈为什么要这么做？必须是她要让宝宝从小就坚强，必须是她让宝宝自我学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！身体才棒！……总之，要发展语言，发展想象，更要“发展心灵”！
三、读
1.师：好！下头进行第二题测试――语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从“小蝌蚪”开始。在“小蝌蚪”找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游……）哪个“小蝌蚪”来说一说这三处“游”得一样吗？
2.汇报总结。
3.（第一次：高兴，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：更艰难，游的时间更长。）
4.出示第二幅图（试读第二段）
（1）一位同学读旁白，一位同学读“小蝌蚪”的话，一位同学读“鲤鱼阿姨”的话。
（2）分主角读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组注意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。
（3）分组反复读。
（4）多种形式读，齐读，多人读，最终脱离课本带表情诵读。
（5）表扬和评选演、读最形象的两组
5.出示第三幅图（读课文第三段）。
（1）自由结合，分主角练读。
（2）轮流汇报读，师生共同评读，试读。
（3）评选最佳组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样貌和它的着急？谁读出了乌龟的“摆动”、“悠闲”、“趣味”和被小蝌蚪误叫“妈妈”后的笑？
6.出示第四、五幅图。
（1）师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清楚呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。
（2）汇报演读，重点指导：
第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样貌时心里的确定（把这种又高兴有肯定的感觉读出来）。
第五段中“妈妈！妈妈！”的叫喊的兴奋应比前一次更强烈。
7.出示第六幅图（读最终一段）。
指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。
[设计意图]
用多样的形式朗读、体会。读出“语气”，读出主角的内心境感，读出孩子自我的理解，读出表情、动作，让孩子感受到“读书”的欢乐，语言的美妙。
小蝌蚪找妈妈教案（六）：
教学目标
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察本事及热爱大自然的思想感情。
3、分主角朗读课文。
教学重难点
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文资料，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学和媒体准备
句子卡，生字卡，投影图片。
第一课时
一、猜谜导入。
1、猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗为什么长相相差这么大呢难怪小蝌蚪连自我的妈妈都不认识。今日我们就一齐随着小蝌蚪去找妈妈吧!
3、板书课题。齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求:读准字音，以读汉字为主。
思考:课文讲了一件什么事
2、默读，给每个自然段标上序号。
3、学生汇报，从哪几个自然段中能够帮忙小蝌蚪找到妈妈。
三、学习课文，随文识字。
1、了解小蝌蚪的外形特点
看第一张图片，提问:小蝌蚪是什么样的他们游的怎样样
默读课文用--划出写小蝌蚪样貌的句子。
朗读第一自然段。(指导读出“快活”的语气)随机学习生字“灰”。
过渡:小蝌蚪虽然生活的很快活，可是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么期望也能和自我的妈妈生活在一齐呀!瞧，它们正商量着一齐去找妈妈呢。它们找啊找，最终找到了自我的妈妈，原先就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点
看课件，提问:青蛙妈妈是什么样的出示句子，进行朗读指导，学习生字“披、鼓”。
引导学生归纳青蛙的外形特点。
师:假如你此刻是青蛙妈妈，你想来介绍一下自我吗(生带头饰上台汇报)
四、写字指导
1、观察“有、在、什、么”，学生说说要注意的地方。
2、范写，学生描描述写。
3、评价。
第二课时
一、复习导入:
1、读上节课学过的生字卡片。
2、朗读小蝌蚪和青蛙样貌的句子。
二、继续学习课文，朗读感悟。
1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师:小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢
请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③团体汇报，师相机贴出图片
④演一演:请生扮演小蝌蚪，讲讲自我是怎样样长大的(带头饰上台汇报)
2、学习课文2~5段
过渡:小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙(鲤鱼和乌龟)师贴图
①学习第2段
引读:小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法
于是，就--迎上去，问……
为什么要“迎上去”看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自我的妈妈长得有什么特点
过渡:于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自我的妈妈。
②学习第3段
引读:它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈表现出怎样的心境(急切)
你从哪些词看出很急切(连忙、追上去)
为什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由说。
看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)
这一次，小蝌蚪可认错了。可是他们不灰心，因为他们又从乌龟那明白了妈妈样貌的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
过渡:于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次必须能找着自我的妈妈。
③学习第4段
引读:小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……
必须是自我的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……
这时，小蝌蚪的心境怎样再有感情地读一读。
这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢生自由说。
请生上台表演这三种情景。
师小结:可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，仅有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
引读:青蛙妈妈见到了自我的小宝宝也十分高兴，笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的齐读第4段最终一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。
④小青蛙都在干什么呢从文中找出来读一读。
师:它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢
四、总结全文
1、学习了这篇课文，你明白了什么
2、分主角朗读全文。
五、演一演这个故事
六、指导写“变、条”。
查找、一只青蛙一年能够吃掉多少害虫
青蛙为什么成为捉害虫的能手
小蝌蚪找妈妈教案（七）：
小蝌蚪找妈妈教案
教学资料:
这篇课文不但语言优美，并且画面生动，教师引导学生首先掌握本课生字;然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不一样句子中的意思，并学会运用;最终教师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程，明白青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。
教学目标:
一、基础目标:
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，能经过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、经过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。
二、发展目标:
1、经过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。
2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。
教学重点:
1、学习生字词
2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
教师指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不一样，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法
教学准备:
蝌蚪、青蛙头饰
教学过程:
一、趣味导课
1、猜谜语:身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”。(蝌蚪)(教师出示幻灯片1-2张)
2、谈话引入
小蝌蚪的妈妈是谁为什么它要去找妈妈呢今日我们就一齐随着小蝌蚪去找它的妈妈吧!
3、板书课题。
二、整体感知
1.同学们明白小蝌蚪去哪找妈妈吗怎样找的找到了没有请你们带着这些问题自由读课文。
温馨提示:
(1)自读课文，发现不认识的生字圈起来。
(2)用自我喜欢的方式识记8个生字。
2.指导学生识记重点字和难点字(教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字)
3.教师课件出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，检查识字效果。(教师出示幻灯片第3张)
三、精读领悟
1、了解小蝌蚪的外形特点:
(1)看课件，提问:小蝌蚪是什么样的他们游的怎样样(教师出示幻灯片第4张)
(2)朗读第一自然段。(指导读出“快活”的语气)(教师出示幻灯片第5张)
过渡:小蝌蚪虽然生活的很快活，可是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么期望也能和自我的妈妈生活在一齐呀!瞧，它们正商量着一齐去找妈妈呢。它们找啊找，最终找到了自我的妈妈，原先就是一只可爱的大青蛙。教师出示阅读提示:(1)小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的(2)最终小蝌蚪在哪儿找到妈妈它们的妈妈是什么样儿的(教师出示幻灯片第6张)
2、了解青蛙的外形特点
(1)看课件，提问:青蛙妈妈是什么样的(教师出示幻灯片第7-8张)
(2)引导学生归纳青蛙的外形特点。
师:假如你此刻是青蛙妈妈，你想来介绍一下自我吗(生带头饰上台汇报)
3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①教师提问:小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢请你们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③团体汇报，教师把学生学习的情景用相机拍出来展示讨论情景。
④演一演:请生扮演小蝌蚪，讲讲自我是怎样样长大的(带头饰上台汇报)
4、学习课文2~5段(教师出示幻灯片第9-12张)
过渡:小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙(鲤鱼和乌龟)
①学习第2段
(1)引读:小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法
于是，就--迎上去，问……
(2)为什么要“迎上去”看课件(教师出示幻灯片第9张)理解，再说一说。请生上台表演。
(3)指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)
(4)小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自我的妈妈长得有什么特点
过渡:于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自我的妈妈。
②学习第3段
引读:它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
(1)为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈表现出怎样的心境(急切)
(2)你从哪些词看出很急切(连忙、追上去)
(3)为什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由说。
(4)看课件(教师出示幻灯片第10张)理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)
这一次，小蝌蚪可认错了。可是他们不灰心，因为他们又从乌龟那明白了妈妈样貌的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
过渡:于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次必须能找着自我的妈妈。
③学习第4段(教师出示幻灯片第11-12张)
(1)引读:小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着……
(2)教师引读课件12中的句子必须是自我的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……
(3)这时，小蝌蚪的心境怎样再有感情地读一读。
(4)这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢生自由说。
④小青蛙都在干什么呢从文中找出来读一读。(教师出示幻灯片第13-14张)
教师小结:
(1)它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
(2)作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，仅有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
(3)教师引读:青蛙妈妈见到了自我的小宝宝也十分高兴，笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的齐读第4段最终一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。
四、演演画面(教师出示幻灯片第15-20张)
教师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程，其他同学读课件中的句子配音。
(1)教师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样貌(教师出示幻灯片第15-张)
(2)同学们读得不错，小朋友表演不错，下头谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看(选出主角演员，配戴好头饰，提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游)(教师出示幻灯片第16张)21世纪教育网版权所有
(3)教师引导:小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的(过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。)(教师出示幻灯片第17张)
(4)教师引语:在鲤鱼阿姨和乌龟的帮忙下，小蝌蚪找到妈妈了吗下头来看第四自然段，听教师读这一自然段，请同学根据教师的朗读上台表演。(教师出示幻灯片第18-20张范读)
教师小结:小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了妈妈，该多高兴啊!如果你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么把它找到妈妈后高兴的心境表达出来。
五、分主角朗读:教师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。
六、拓展延伸
教师指导学生用“首先……之后……然后……最终……”说话。(教师出示幻灯片第21张引导)
七、总结全文
学习了这篇课文，你明白了什么为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢(教师出示幻灯片第22张)
八、课后作业(教师出示幻灯片第23张)
1、回家有感情地背诵自我喜欢的段落。
2、给爸爸妈妈讲演故事。
板书设计:
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→变→青蛙
大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见
黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴
长尾巴↓↓↓
找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫
教学反思:
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动趣味，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自我的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自我感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我以兴趣为前提，让学生主动进取地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十分明显。孩子们经过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如:当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话:“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子们在读时出现了不一样的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自我当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了孩子们对文本的不一样理解，并且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢!
三、为学生搭建展示的舞台，让学生在教师课件的引导下带着头饰表演读
教师正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，教师让学生在个性展示读中表演情景故事。
四、同座分主角朗读，教师为全班学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教师引导学生进行个别读，分主角朗读，这样一来，读中感悟、悟中活力，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然.总之，教师仅有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们必须会喜欢阅读。
小蝌蚪找妈妈教案（八）：
《小蝌蚪找妈妈》教案
在教学中确定的教学难点是：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不一样阶段的形态变化。
具体的设计过程如下：（结合了学情）
（一）小蝌蚪的样貌。
1、读课文第一自然段，边读边划。
找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。
随机认识“甩”、“脑袋”。
2、读一读句子。
3、画一画小蝌蚪的样貌（为了画面的美观你能够加进一些事物）。
4、说一说你自我所画的图。
生：我就画了只小蝌蚪，先画一个大大的脑袋，涂上青灰色，再画一条长长的尾巴，在甩来甩去。
生：我画了很多小蝌蚪在欢乐地游。
生：我画了一群小蝌蚪在水里游。
5、练一练。
小蝌蚪游来游去。
（1）小蝌蚪在哪里游来游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？
（二）小蝌蚪的形态变化。
1、过渡。
师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自我喜欢的记号。
（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。随机认识“短”
（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
2、仿造春蚕的不一样时期图画一画青蛙的生长过程。
生注意到了体形的变化，可是没有注意到颜色的变化。
3、交流，既评一评。
4、改一改。
5、说一说。
参照课后五：
选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
又先最终之后
小蝌蚪长出了两条后腿，长出了两条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了，变成了一只小青蛙。
6、读一读。
（三）青蛙的样貌。
1、读一读，找一找。
师：小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗？用不一样于小蝌蚪的记号标出。
生：四条腿，宽嘴巴。
生：披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。
2、说一说。
师：能把青蛙的特征连起来说一说吗？
生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
3、背一背青蛙的形态句。
小蝌蚪找妈妈教案（九）：
小班艺术教案：小蝌蚪找妈妈
活动目标：1.体验游戏的欢乐及表演的乐趣。
2.培养幼儿动作的创造性。
活动准备：青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；听过“小蝌蚪找妈妈”的故事。
重难点：重点：体验表演的乐趣。难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各主角的话。
活动过程：一.欣赏音乐，学蝌蚪游。
1.师：小朋友，教师带来一段很好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（弹奏唱）
2.提问：小蝌蚪长什么样貌？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）
3.教师示范游。师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。
二.在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。
（1）[1~8]小节：在音乐伴奏下重复三遍。师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。
（2）[9~12]小节：教师带领在xxx处咂嘴表示吃东西。师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。
（3）重复[1~8]小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一齐游来游去做游戏吧。
（4）[9~12]小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。（音乐[13~16]上）
三.蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。
（1）音乐[13~16]结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈{配班教师扮}说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”
（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最终一句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”
（3）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。
（4）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，青蛙妈妈出现，叫“呱呱，我就是你们的妈妈。”小蝌蚪快速游到妈妈身边，一齐拍手说：“妈妈找到了！妈妈找到了！”
四.学说主角的话。
1.学说蝌蚪的话及其他主角的话。提问：刚才去找妈妈时第一个遇到谁？小蝌蚪是怎样问的？（学说小蝌蚪的话）它是怎样回答的？（学说鸭妈妈的话）
2.学说鲤鱼、乌龟的话同上。
五.游戏重新开始。
请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班教师在一旁帮忙）其他幼儿做小蝌蚪，教师做蝌蚪姐姐。
六.结束。
师：小蝌蚪们，我们在小河里欢乐地游泳、找东西吃、做游戏，还找到了妈妈，你们高兴吗？那我们下次再来玩小蝌蚪找妈妈的游戏，好吗？
小蝌蚪找妈妈教案（十）：
大班语言《小蝌蚪找妈妈》教案与反思
活动设计背景
本班幼儿由大班和中班幼儿组成，幼儿们来班前不懂任何汉语话，也没有任何语言环境，在这种情景下仅有在班里能与汉语言接触，所以我在班里让幼儿们多听，多说。
活动目标
1.经过多种形式的看图讲述，激发幼儿大胆说汉语的兴趣。
2.经过多便讲述，发展幼儿的口语表达本事。
3.经过看图讲述，引导幼儿理解并记住“小蝌蚪找妈妈”的主要资料。
教学重点、难点
重点：激发幼儿大胆说汉语的兴趣，记住，理解故事资料，发展口语表的本事。
难点：记住故事资料。
活动准备
“小蝌蚪找妈妈”故事图片
“小蝌蚪找妈妈”故事教学光盘，DVD机
活动过程
（一）开始环节
以提问的方式导入课文
教师：“小朋友们，你们见过蝌蚪吗？他的妈妈是谁？”“今日呀有一群小蝌蚪找不到妈妈了，我们一齐看看是怎样回事。”
（二）基本环节
教师出示图片一，请幼儿猜一猜，说一说上头的资料，用同样的方法出示其它图片让幼儿大胆的说。
教师完整的，慢速把故事讲一遍，放光盘再听一遍。
教师根据故事资料向幼儿提出问题，并及时给于鼓励。
教师请全体幼儿跟读故事。
教师指图，请全体幼儿饰演小蝌蚪，其他主角由教师担任，一边看图，一边讲述，第二次替换主角。
（一）结束环节
请幼儿先自由结合看图讲述，然后交换主角再讲述。
（二）延伸环节
请幼儿自由结合，边表演边讲述。
教学反思
这是一节语言活动，讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事，故事资料简单，容易让幼儿理解，易懂，采用的是鼓励，引导学习方式。
在过程中大部分幼儿基本上理解了故事资料，并很进取的回答了教师提出的问题，大胆的表达了自我的想法，对故事的兴趣也很高，在回答问题时教师不光让举手的幼儿回答，还向没有举手，表达本事不太好的幼儿提出了一些很简单的问题，只要说对一半也进行了鼓励.如果让我再一次上的话，我会加关于故事的动画片，光盘上只讲了故事，没有画面。
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