浅谈农村中学物理实验教学

浅谈农村中学物理实验教学（共10篇）

浅谈农村中学物理实验教学 篇1

广河七中：马玉华

【摘要】物理作为一门实验为基础的科学，实验教学占有不可估量的地位，然而在农村中学面临着实验器材的严重匮乏和严重破损，造成教材上的大部分实验教学都无法开展。部分教师以此为借口干脆就不做实验，采取讲授的方法，这样一来降低了学生学习物理的积极性，二来学生的动手实践能力得不到提高。有教育家说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，长此以往，学生会对物理失去兴趣，物理成绩就很难有所提高。以笔者在农村初级中学物理教学几年的经验看，农村物理教师应多就地取材，用常见的物品来自制实验，主要是用实验现象来说明我们所学的知识，加强学生对课本知识点的理解。随着新课程课改的全面展开，教育理念的全面更新，对教师提出了更高的要求，这必然要求教师改变传统教学模式，从封闭式向开放式转变，从传统向自主开发转变，充分发挥教师潜能，从而培养创新型、能力型的人才。因此，教育的素材和教具有相当部分必须要来源于生活、要贴近生活，为学生终身学习打好基础。【关键词】农村

实验教学

一．农村初中物理实验教学的重要性

物理学是一门实验科学，物理实验蕴涵着丰富的物理思想和物理的研究方法。针对初中生好奇心强，富于幻想、求知欲望盛的心理特点，加强初中物理实验教学，不但能激发学生学习物理兴趣，培养学生观察、实验操作思维能力，并且能加深学生对知识的理解，大面积提高初中物理教学水平。因此，在教学中积极创设实验环境，想方设法多做实验。但在农村学校这样特殊的教学环境，除了利用我们拥有的实验器材做实验外，还要根据教学内容合理的增设一些触手可及的就地取材的实验。发挥我们现有的仪器设备，提高物理实验教学的作用。

1、多做实验可以激发学生学习兴趣

1.1课堂演示实验和学生实验，激发学生学习兴趣

作为学生兴趣很关键，只要有兴趣，才能提高学生学习的积极性。因此物理课应从实验引入，设计一些使学生感到新鲜有趣的小实验，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。利用身边的自己经常接触的物品进行实验，又会使学生产生更加浓厚的兴趣，会使学生主动参与到物理学习中来。

例如用纸锅烧水的实验，在初中物理第一堂课上，教师说用纸折成一个锅，向里面倒水，然后拿酒精灯来烧，问同学们这水能烧开吗？引起了学生惊诧的目光，在学生好奇的期待中，老师开始做实验，用纸折成一个锅，向里面倒水，然后拿酒精灯来烧，接过水杯烧开了，看到了纸锅的表现，同学们兴奋而好奇，我们经常使用铁锅烧水，纸锅怎么能烧水呢，激发了学生对物理学习的极大热情。

1.2课外“小实验、小制作”，激发学生学习兴趣

在做好演示和学生实验的基础上，对课本中的小实验、小制作也很重要，这些小实验、小制作应用的器材都能就地取材，简便易行，但作用很大，除有一定趣味性、实践性外，还能很好的培养学生的科学素质，根据不同学生情况，提出不同要求，有利于因材施教，所以对课本中的小实验都留给学生做，并跟上检查，除此之外，还要布置了一些小制作，如讲光的初步知识时，布置给学生做小孔成像、潜望镜；讲完电磁继电器后，让学生自制电铃；做覆杯实验，吞蛋实验后讲大气压强能强烈激发学生兴趣学生的小制作大都比较精密，能说明问题，效果很好，学生兴趣很浓。

2、多做实验可以改变教与学的关系

传统教学过程中，主要靠教师的讲解和演示实验，由于实验器材的限制，学生大多只能被动的听、被动的看，老师成了课堂教学的主体。倡导“随手取材”的物理实验，由老师和学生自制的教具和物理学具后，很多实验内容可由学生随堂动手做，变被动听为主动学，这样教学中的主体由教师转向学生，在学生的学习生活中，教师首先是一个平等的参与者，其次才是一个引导者，为学生提供探索的平台，引导学生把探索学习进行到底。

3、多做实验可以培养学生的科学品质

通过就地取材的物理实验，是增强学生自主活动的有效途径，是探究学习活动的一种重要形式，为学生随堂、随时、随地进行实验操作提供了有利条件，起到了教具的补充和延伸作用。对学生实践意识的形成、创新精神和实践能力的培养有着重要的意义。

因此在教学中要鼓励、引导学生多利用身边和生活的日常用品，进行课内外的小实验和小制作。例如在介绍“小孔成像”前先让学生回家用一次性纸杯做一个针孔照相机，利用它观察远处的景物，记下成像特点并大胆鼓励他们猜想、解释。在“温度计”的教学中让学生用玻璃瓶、细玻璃管先行自制温度计，同时在教学中，通过对自制温度计的改进为线索，渗透科学研究方法的指导。在类似这样的制作和实验中，激发了学生的创造性思维能力和探究能力，没有现成的器材，需要学生在实验过程中寻找性能相似的代用品，无疑会让学生动手动脑，这必将激发学生潜在的创造能力；实验中出现问题必须加以解决，这必然增强学生实践和探究能力。二．农村初中物理实验教学的问题：

1、教学人员问题：

1.1大部分学校教师配置不合理，造成许多学校理化生教师缺少，理化生教师除正常教学外，还身兼仪器管理、实验教学。

1.2“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。造成部分教师意识上弱化实验教学，认为不管教师在课堂上采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学理念。

2、学生问题：由于受地域环境、家庭环境、学校环境的制约，学生用以学习知识的媒体较少，接触面窄，基础知识不扎实，大部分学生学习习惯较差。在教学中具体体现为一般的实验方案无法设计，实验表格无法设计，基本操作不能动手，数据分析不出等方面。学生实验中缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。

3、教学设施问题：

3.1实验器材、设备短缺

目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，出现想做实验而做不了的情况。近几年各校虽然几乎年年都在配备器材，但是并没有根据学校教学实际申报配备，兼职仪器员、实验员没有深入研究教材，仪器配备申报时盲目性、随意性较大。造成资源浪费。

3.2实验器材陈旧，老化厉害

据了解，我校的物理实验器材，一大部分都是十几年前购置的，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配。

4、实验室管理问题

4.1.大部分农村初级中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验

长期以来农村中学实验室很少对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，实验室的大门一直是“铁将军”把门，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。

4.2.实验管理人员缺乏，管理制度存在很多问题

学校的物理实验室没有出现过专职的实验管理人员，最好的情况就是物理教师兼任了。他们的职责就是拿拿钥匙，开开门，上级检查造造材料,做实验都得任课教师亲自准备。据调查，其他农村学校都或多或少存在此种情况。

三、农村初中物理实验教学存在问题的原因

1.教师对物理实验的认识不够，或者专业程度不高，实验技能差，不能适应实验教学的要求。

有些学校的物理教师不是本专业的，缺乏正规的实验技能训练，他们对实验教学的任务要求不明确，对仪器性能不了解，对实验操作规程不熟悉，从而严重影响了实验教学的正常开展。

2.本人认为物理实验考查方式、考查内容不利于应试教育思想的转变，不能真正体现新课标对物理实验的要求,不能真实地考查出学生的实验探究能力和创造才能。

物理实验考查方式一般分为卷面考查和实验操作两种。无论哪种考查方式，都是重复课本实验中实验方法、过程和结论，缺少探究性。这是造成教师重讲不重做,忽视培养学生动手能力的重要原因之一。

3.学校办学经费紧张，对实验教学器材、设备的经济投入不够，造成仪器短缺，影响实验教学的正常开展。

农村学校除上级所拨的办学经费外，很少有其他经济收入，造成了学校在实验器材、设备的经济投入方面，显得不足，这也严重影响了物理实验教学的正常开展。

4.学校对物理实验教学重要性认识不够，对教师的考核和成绩考评不够合理。

由于应试教育的影响，中考成为学校工作的指挥棒，而物理实验在中考中所占分值相对较小，有些学校的教师就认为物理实验不重要，只要考前突击训练几天就足够了，从而影响到平时的实验教学。

四、初中物理实验教学的改进措施

1、教师要充分认识实验教学在教学的重要性，心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程。为学生提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而丰富了学生头脑中的感性材料。使学生对知识的认知从感性发展到理性，促进了学生智力和能力的发展。所以教师要多进行实验教学，真正让实验教学走进课堂，让学生从实验中去学习，从实验中体会物理学科特点，真正发挥实验教学的作用。

2、各学校要加强管理，提高认识，切实抓好实验教学工作。

实验教学是素质教育的基础工程，应当引起重视。首先要提高领导的思想认识。学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入。

3、建议教育教学管理和研究部门根据教材编制必要的演示实验和学生实验内容指导教师教学。并按学校规模、教学实际合理配备器材。定期举办改进实验或小制作的竞赛。学校要从演示实验、学生实验、小制作、社会实践活动方面规划实验教学，要建立实验教学领导小组，确定负责人，加强实验教学。

4、教师要认真负责地实施实验教学。在教学中应从培养学生的学习习惯、识别和应用实验仪器的能力、实验操作能力入手逐渐向培养学生敏锐的观察能力和创造性思维能力转变。

总之，物理是一门以实验为基础的学科，物理教学少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义。所以教师应认识到实验教学的重要性，从自身做起，切实加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，真正实现由应试教育向素质教育的转化。让我们共同努力将实验教学进行到底，发挥它真正的作用！

【参考文献】

[1]廖伯琴.中小学教师教学策略书系·学科教学策略系列：初中物理教学策略

[2]原所佳.物理实验教程

[3]佚名.《初中物理教材中某些实验的设计与改进》

浅谈农村初中物理实验教学

县(市)：广河县 学科：理 作者：马玉华 单位：广河七中

浅谈农村中学物理实验教学 篇2

一、农村物理教学现状

从物理学科本身的特点,以及城乡学生素质和教学资源条件之间的差距来看,新课程改革后,中学物理教学在课程资源方面,相对过去传统教育,有了更高更特殊的要求。可是农村中学,由于种种因素的制约,课程资源的建设远远跟不上课程改革的需要,课程资源严重短缺。这样导致的问题是,一方面是课程改革的高要求,一方面却是课程实施过程中因课程资源问题导致的种种不可避免的尴尬。在这种两难的情况下,大多数的农村物理教师在中学物理教学过程中,都会或多或少地出现了“带着镣铐跳舞”的无奈。资源建设的滞后,让农村物理教学既无法完全按照新课标的理念和要求进行教学,又不能再抱着落后陈旧的传统教学理念进行教学。农村物理教学在这样的新旧教学的夹缝中,所遭遇的艰难自然是不言而喻的。

二、破解农村物理教学难题的策略

在现有的条件下,要改变农村物理教学的困境,需要物理教师认真钻研新课程标准,读透教材,在教学方法上,在学法指导上,寻找突破口,为农村物理教学开创一番新天地。如何在教学方法和学法指导上找到农村物理教学困境的突破口呢?在个人的探索中,我尝试着这么一些做法。

1.课前充分备好农村学生物理学习的特点

要让农村学生在物理学习上学有所得、学有所获,物理教师在一堂物理课开始之前就要充分备好农村学生的物理学习特点,因材施教,灵活应变。一堂真正有质量的农村物理课堂教学,课前教学的准备,除了要认真备好课程标准、备好教材之外,备好农村学生的物理学习特点更是关键。在农村中学教物理,不能理想化地像对待城市学生那样来理解和要求农村学生。教师在教学之前以及在教学过程中都要充分把握农村学生的学习特点来进行物理教学,这样才能使农村中学物理教学真正教出成绩来。如果不能充分了解农村学生物理学习的特点,只是按照一般性的理解或者说教师主观的臆测,那在具体物理课堂教学过程,将会有各种状况不断出现,别说是上好,能不能完成教学任务,让这些农村的学生在一堂课上将物理知识理解清楚都成问题。

2.课堂教学过程中尽量做到教学方法的针对性

在课堂教学过程中,除了充分了解农村学生物理学习的特点外,还要针对农村学生具体的学习状况来安排教学方法,做到有的放矢,事半功倍。农村学生生活条件和生活环境以及文化生活的限制,导致农村学生知识面狭窄,理解能力比不上古灵精怪的城市学生,物理学习习惯直观形象思维强于抽象逻辑思维。物理教学过程中,教师要充分结合这些特点,尽量将抽象深奥的物理知识教得形象有趣。比如讲失重知识时,教师就应充分利用现有的教学资源,用多媒体的形式,将阿波罗登月飞行宇航员月上行走的图像视频播放给学生看,让学生对此物理知识有一种直观形象的理解。而至于新课程改革过程中的一些新的教学理念和教学方法,可结合农村学生的物理学习特点,能用则用,可用则用,不适合农村学生物理学习特点的,大可不必生搬硬套。比如新课程中的所谓探究性学习,在农村物理教学过程中,探究得来,大可让学生大胆去尝试一下。而如果没那个学习背景和资源,学生根本适应不了,那就不必赶鸭子上架,否则其教学效果必将适得其反。

3.努力去改变农村学生物理学习的思维习惯

农村学生物理学习的思维习惯感性有余理性不够。中学物理学习中,倘若学生抽象逻辑思维能力不高,必将是一件痛苦的事情。物理教师在物理教学的过程中,应当充分意识到农村学生物理学习抽象思维习惯能力培养的重要性,尽可能运用各种教学方法和手段,将抽象逻辑思维能力的培养作为整个高中阶段物理教学的一个教学重点来进行。在教学过程中,物理教师可以通过实例、练习等形式和手段来培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,让农村学生学会对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理,准确而有条理地进行抽象性的思维训练。

浅谈农村初级中学的物理实验教学 篇3

一、重视改进演示实验，提高实验课堂教学质量

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。因此，作为物理教师，首要任务就是，尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅用好课程标准上规定的演示实验，有必要对部分简单易行的演示实验进行改进，变演示实验为学生动手的探索性实验。这样，学生做实验的注意力更集中，气氛更热烈，印象更深刻。

例如在上初中物理第一册《声音的产生》时，让学生观察发声体的振动，课本演示实验是用橡胶槌敲击音叉观察音叉的振动。但是实际演示过程中由于音叉振动的幅度不是太大，教室后面的学生根本看不清楚。于是我想到把一支激光笔焊接在音叉上，实验时先打开激光笔，把光点投射到墙上，这时只要用橡胶槌轻轻敲击音叉，就可以明显的观察到光点变成来回振动的一条光线，而且振幅逐渐变小，最后又变成一光点，并且听不到音叉发出声音了。通过这么一个小小的改进，既增强了演示效果，又大大提高了学生的兴趣。

二、上好实验课，培养学生的实验操作技能和创造思维

以往由于对农村中学实验教学这一块经费投入不足，学校实验室设备简陋，仪器严重短缺，许多教学大纲规定的学生分组实验无法正常开设。近几年来在各级领导关心与支持下，我州农村地区学校实验室建设取得瞩目成就，实验教学条件得到大力改善，实验室所需仪器设备已配备到位，大部分学校均能开足学生分组实验课。但是还有相当一部分学校由于没有充分改变教育观念，对实验教学重视不够，并没有按照教学大纲规定开足学生分组实验。这样就造成了实验室许多仪器设备闲置，浪费了教育资源，使学生无法得到实际动手操作的机会，何谈培养学生的实验操作技能和创造思维？因此，必须切实开足、上好学生分组实验课。

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。如果学生通过主动参与教学。在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强学习动机。

尽管农村地区的学生基础知识薄弱，实验动手能力不强，但是，他们只要通过自己亲自动手去做了，基本上都能较好地达到教学所预期的目标。但要取得这样的效果，就要求教师在每次实验前必须做好大量的准备工作（包括知识和实验方面的准备）。对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处，实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中，必须注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，谨慎操作：尊重客观事实，不拼凑数据：实验完毕后自觉整理并爱护仪器等等。实验后，还必须及时反馈，发现问题及时补救。

三、开放实验室，给学生创造更多的动手机会

由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施：而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位。有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有利于他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。

四、引进电教手段，优化物理实验教学

教育媒体改革是物理教育改革的一个重要组成部分，在物理教育中，适当运用现代教育媒体，并与传统媒体相结合，能优化课堂教学。在实验教学中，有些教师怕麻烦，不大愿意使用。作为新时代的物理教师.必须跟上时代的步伐，适应时代的需求，认真钻研教材，多使用电教手段。一节课的教学目标、教学内容的制定，是受教学大纲和学生的智力水平、接受能力、知识层次等诸多因素制约的。在单位教学时间内是必须完成的，具有一定的强制性，所以优化教学目标和教学内容，是优化课堂教学结构的基础。而教学方法和教学手段的运用是实现教学目标的保证。在多种教学手段中，尤以电化教学手段最为重要。

农村中学物理实验教学存在的问题 篇4

和实验教学中存在的困惑

单位：通边中学

姓名：孙 芳

农村中学物理实验教学存在的问题

和实验教学中存在的困惑

物理学是一门以实验为基础的学科。学生学习物理的兴趣也要靠实验来培养。实验作为教学的一种辅助手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，还能培养学生科学探究的良好习惯。但是，通过我在农村中学多年任教的经历来看，在农村中学实验教学上，存在以下几个问题：

一、实验仪器陈旧，器材数量不足。

相当一部分农村中学实验仪器都是用过好长时间的仪器，一部分完全是摆设，另一部分也能勉强凑合使用。在使用过程中常出现这样或那样的问题。如进行“探究串、并联电路的电流规律”的实验，常出现灯具座生锈而接触不良，电流表、电压表接线柱松动之类的问题。一节课过后，还有一些组的学生连灯泡都没有亮起来，而实验老师一节课就在给学生处理怎么让灯泡亮起来的问题。没法完成实验任务，也达不到实验教学的目的。

二、教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟

练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。当前，许多农村中学由于种种原因，没有配备专职的实验员，由理科老师兼任，或者直接由其他老师和后勤人员兼任。这些人既不懂物理知识，又不知道如何维护实验器材，导致了大量器材的破损和浪费。如一中学实验员，为考虑到美观将磁体叠在一起，结果一段时间后，磁体的磁性大大减弱，最终没法使用。因此，学校和上级部门应加强对实验员和实验老师的专业培训，提高对他们的考核力度。或对实验员和实验老师制定像专业技术人员一样，能进行职称评定的制度。来激发实验人员的积极性，从而提高实验教学质量。实验员和实验教师也可以借助实验教学光碟来进行学习，如果不是专业教师，可以对照书本从理论到现象来弄清中间的物理原理。

三、实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。

由于实验设备的老化，也有可能怕麻烦。有的中学教师干脆把实验课变成演示实验，演示实验变成口述实验，学生根本没有做过学生实验。在他看来实验设备老化，现象不明显，做实验还不如叫学生背实验，只要学生把实验现象记住就达到目的了。老师反复的讲，学生重复的记，结果测验时还是有许多同学做不出来。如我曾辅导过一个学生，初二下册“电学”中的“短路”总是弄不明白很模糊。结果我仅利用了两个小灯泡连成一个串联电路，开始两个小灯泡都亮起来，然后我用一根导线将其中一个小灯泡短接，这个小灯泡就灭了，再由她自己将另外的小灯泡短接。结果她马上就明白了，同时发现一个小灯泡短

路时另外一个小灯泡比原来亮多了，说明电流增大了。如果用导线直接接通电源正负两极，就会产生更大的电流可能会烧坏电源，所以短路很危险。不需要老师引导自己就总结出来了，这比大费口舌的讲理论要快的多，效果也比只讲理论要好。因此，学校应开放实验室，让每个学生都动手，充分发挥实验室资源的作用。除了让学生完成课本的实验外，实验员和实验老师应组织相应科目的兴趣小组。由学生针对生活中的一些物理现象，自己提出问题，进行实验探究，得出结论。也可以让学生在老师的激发和指导下进行一些创造性的小制作，如引导学生自己制作一个小收音机等等。这样既巩固了所学的知识，也培养了学生的创新能力，同时还提高了他们对物理的兴趣。

四、教学理念不能适应新课改的要求。

当前农村初中物理教学中还存在严重的偏差，具体有：重理论，轻实验操作；重实验结果，轻实验过程；重知识深度的挖掘和对严谨性的追求，忽视了与生活的广大联系和对社会问题的关注等等，这对学生学习兴趣的激发，创新能力的培养和综合素质的提高极为不利。

浅谈农村中学物理实验教学 篇5

――农村初中物理课堂教学与课外实践优势互补的研究

课题阶段小结会发言材料

各位领导、老师们：大家好！

我校是一所比较偏远的农村中学，教学设备同很多农村中学一样比较落后，学生知识面狭窄，学习中死记硬背的现象比较突出。我们一直希望能寻求一条更好的教学方法。因此，能够承担这个物理课题我们感到非常欣喜，但同时我们也因为自身素质还比较差，教学任务比较繁重而感到了很大的压力。但不管如何艰辛，一学期以来，我们还是努力的去尝试和探索。现将上学期的工作向各位专家、各位领导和老师们汇报如下，敬请各位给予指导和帮助。

一、基本情况

本次开展的《提高农村中学物理课堂教学策略的研究》课题于2007年4月开题，2007年9月开始正式实施。子课题的实验教师为我校的郭华杰、罗红昭等５位物理教师。主研班级是2009届1班、6班，对应班级分别为2班和3、4、5班。学生总人数近４００人，各班成绩差异都不大（只有3班的成绩差一些），这样有利于课题效果的比较。从学生情况看，长期的呆板的学习方式使学生的转变很困难，他们愿意上实验课，但不愿意动手做实验，动手动脑能力特别差。从教师情况看，由于长期只注重课堂的讲解，实验也用讲代替，打“＊”的内容几乎不管，因此思维以及教学方式的转变也有一个过程。通过一学期学习和探索，师生的情况都有所好转。

二、基本思路

根据当前课改导向，结合农村初中的现状，大胆尝试做法，探索农村初中物理教学的规律；以学生为主体，教材是教与学的主要依据，以课内外优势互补的原则，以培养和发展学生能力为核心，最终达到提高教学质量，发展学生特长的目的。

三、基本措施

（一）建立课题改革领导机构和制度。

课题准备阶段，我校就成立了以周祥明校长为组长，中学组中层干部为成员的课题领导小组，负责资金落实，人员调配，工作协调等工作。各位领导分工明确，各司其职，保证了课题的顺利实施。此外，还专门制定了课题的相关制度，把实验教师平时的教改工作情况纳入到月考核和考核中，实行奖惩分明的政策，充分的调动了教师的积极性和主动性。使大家心往一处想，劲往一处使，大大提高了工作效率。

（二）制定好计划和总结

学期初，课题组研讨并制定总的实施方案，再由实验教师分解到各个学月，根据本实验班级的情况，制定自己的学月计划和实施方案。在平时的教学中，认真的履行计划和探索方案，做好活动的记录，使活动过程细化。月末认真总结工作得失，反思做法效果，形成书面材料，并收集整理好活动材料。

（三）课堂教学的基本做法： 主要突出“备讲改”三个环节

1、备课

备课要着重备学生，备教法。正所谓“知己知彼，百战不殆”，课前必须充分了解学生，分析本班学生的认知特点，才能让学生轻松的掌握知识。此外，要合理的且人性化的运用教学方法，主要是注重引领，侧重引入与过渡，分析与对比，物理与生活等。

2、上课 上课要重学法。教学中要有层次有针对性的提出问题，设置思考；要充分的调动学生听课精力，讲析清楚，突出重难点；要精选例题，配备课堂练习，最后归纳整理，形成线索；要发展学生提问和归纳能力，使之改进学习方法。如：在实验中选择器材的的问题上，改变以往教师包办的情况。要求学生通过原理剖析自己找出实验器材，并在教师的引领下拟出实验步骤，自己总结规律。避免死记硬背，形成理解记忆。

3、作业

课后认真筛选作业，做到有梯度有针对性。并严格收交，杜绝抄袭，教师要及时收集、反馈信息，利用个别辅导的方式，弥补课堂的不足。对于突出问题，要在下一堂课中提出并及时解决。

（四）课外活动的基本做法 １、课外实验

每学月安排一次课外的小实验或小制作，针对教材中提出的一些课堂中不能完成的小实验，在条件允许的情况下要求学生利用周末的时间回家自己动手做，让他们体会实验的原理和方法，使得对原理有更深入的认识和理解。

２、体验生活中的物理现象

主要是以参观调查等方式，利用周末时间以集体或个人的形式出去体验生活。如去参观水电站，了解发电的原理等，回校后要求写出简单的调查报告，并写出自己的感悟。

３、培养细致观察和提问的能力

针对学生容易粗心，学习不主动等特点，我们要求学生要善于细致的观察生活，发现生活中的物理现象，并定期以小作文或直接提问的形式在班上交流，让学生在思维的交流和碰撞中解决问题，发现新知。

（五）总结做法，共谋方略

我校课题组要求实验教师要定期开好学月碰头会和期末总结会。通过课题组教师间认真的碰头交流，共同探讨实验方法和形式，总结经验和不足。此外，在月考后，认真进行质量分析，照准主观原因，对比实验班与普通班的成绩，找出问题的关键，从而不断修改实验方案，及时调整工作重心，以利于下一阶段工作的开展。

四、取得的成果

经过一学期的实践，收到了明显的效果。教师方面：大家对课本钻得更深了，平时不看不考的内容，现在，也抽时间细心的阅读，并查阅各种资料，视野拓宽了许多；教师引导学生学习的能力增强了，正在由指导变为引导学生学习。教师业务素质增强了，我校教师罗红昭在自贡市青年教师优质课评选中获得初中组一等奖．郭华杰老师的经验文章《提高学生学习兴趣的几点想法》获得市一等奖。学生方面：学生学习物理的兴趣增强了，大部分学生能主动积极的参与活动；动手动脑能力，收集整理信息的能力，观察能力在逐步提高。在上学年年末考试中各项指标都居区前一二名。

五、存在的问题

1、活动的形式较单一。

2、时间紧，任务重，条件差，少数实验未能开展。

3、每次活动后，对于经验和问题总结还不够。

4、课内外优势没有充分发挥。

六、下期工作思路

1、课题组继续做好对实验师生的督查工作。

2、把课堂实验和生活实践区别开来，充分发挥课堂教学与课外实践各自的优势。

3、丰富活动的形式，逐步教会学生访问调查等，并写出比较完善调查报告。

4、组织好每月一次的实验交流课，起到取长补短，共同提高的目的。

5、利用课余时间，多组织集体活动。

6、做好制作的交流评比，对做得好的给予奖励。

7、每学月安排一次知识讲座，讲座内容视情况而定，将课内外知识进行归纳总结。

回龙中学物理课题组：郭华杰

浅谈农村中学物理实验教学 篇6

小董中学多媒体在现代物理教学中的应用课题组

执笔

陈启二

一、多媒体在现代物理教学中的应用的基本做法 1．定课题

物理学是一门基础自然科学，它研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。生活中无处不是物理现象，但课本上的物理知识却是抽象的。在中学物理教学中，学生普遍反映难理解课本上的知识点，如：碰撞、波动、原子物理、相对运动。特别是农村中学生，受经济条件和文化条件等多种因素的影响，他们的综合素质相对较低，学抽象的物理知识就比城市的学生困难得多，这也是影响农村中学生上大学的原因之一。但如果能让多媒体辅助物理教学，特别是在学生难理解的知识点上作直观演示，甚至让学生在电脑上动手操作，那他们的理解就容易得多。目前，随着基础教育办学条件的改善，现代教育媒体已经开始在物理教学中得到应用。但在钦北区各农村中学，受环境条件和传统教学习惯的影响，还很少有这方面的尝试。

这几年，钦北区各乡镇电脑普及率逐年上升，各乡镇的大街上大小网吧不少；各中学也都装有学生电脑机房，不少教师拥有个人电脑。这样探索多媒体辅助教学就成了可能，特别是辅助物理教学，更能提高学生的物理素质，缩小钦北区农村中学生与城市中学生的物理差距。

这几年钦北区一些学校的一些物理教师尝试过多媒体辅助教学课，钦北区教育局有时也举行多媒体辅助教学比赛，但其中参赛选手的课件多是请别人做的，面子性质远大过实质应用。尝试多媒体辅助教学的教师因为经验原因、本地教学传统思想的原因、学校不重视等原因，加上课件制作费时、费力，大都是浅尝辄止。从调查数据得知，钦北区各中学的教师都希望学多媒体技术，希望能掌握这门技术。学生对这门技术和教学方式也很期待。刚好市教育局发动各学校进行课题研究，结合本地实际，我们定下多媒体在农村中学物理教学中的应用这个课题。

2．定步骤

第一阶段：准备阶段（2005.2－2005.12）。这一阶段主要完成以下三项任务：

（1）组织教师学习中小学教师课研指导、多媒体技术、课程改革与教学革新、中小学素质教育及评价、新课程中课堂行为的变化、教育心理学、物理课程标准、课堂教学与学习成效评价各种专门理论，做好笔记。（2）设计调查表并分工开展调查。

①调查本地物理教师素质情况，包括教学手段、对电脑的掌握程度、对实施多媒体教学的关心程度、物理课堂情况、物理成绩等。

②调查本地学生学习物理情况、对电脑的掌握程度等。（3）统计、分析调查结果，并形成调查报告。第二阶段为实施阶段（2006.1－2006.9）。

在第一阶段理论学习、调查问卷的基础上，学习制作多媒体课件，探索多媒体教学在物理课堂中的应用及其对促进教学效益及提高学生整体素质能力的实践研究。

第三阶段为总结阶段（2006.10－2006.12）。

在分析教学实践中所获得的大量数据的基础上，课题组各成员写出各自的研究报告。

第四阶段为结题验收阶段（2006.12）。

在前三阶段调查及总结的基础上，课题组最终形成本课题的研究报告。3．研究的主要过程和活动

（1）请本校科研能手廖开宁主任给我们课题组成员上理论课，指导我们如何开展科研。请本校电脑高手姚富江老师给我们上多媒体技术课，提高本课题组成的多媒体技术能力。课题成员每周集中一次观摩多媒体教学资料，并作好笔记，开展观后讨论，就一点内容达成共识，并形成相应的计划。

（2）确定调查对象，开展广泛的问卷调查

从本校初二至高三年级中随机调查200名学生；从大寺中学、小董镇中、新棠中学、长滩中学中随机调查40名学生；调查本校物理教师及前面提到的四间学校的物理教学共33人。

（3）确定被试

我们在我校初三年级6个班，高二年级11个教学班中，采用整体抽样的办法，随机抽取一个实验班，一个对照班进行跟踪观测。（4）确定变量的定义

我们的研究涉及到两个方面的概念：一是多媒体教学与传统媒体、传统教学的有效组合，二是学生对物理课的兴趣和教学效率。前者属于研究的自变量，需要系统操作；后者属于因变量，需要科学观测。

（5）因素的控制

为了保证应用研究的严谨与科学性, 保证科研成果的可推广性和可操作性, 我们采取如下一些控制办法：

① 尽量保持实验班与对比班在人数、性别、发展水平的平衡，以保证样本的同质性。

② 采用典型法、选用小样本，确保实验样本追踪观察记录的连续性、准确性。

③ 保证实验班与对比班师资水平相当, 在师资分配上, 采取随机分配配对的办法。

④ 保证教学进度、教学内容的一致性, 各个班严格按照各年级计订的教学制划、目标任务来组织实施。

（6）研究指标与评估规则

我们坚持过程性评估与终结性评估相结合的原则, 并特别注重过程性评估, 把评估体系渗透到教学的各个环节中去。

（7）研究的方法与分析方法

我们对第一项指标：“学生对物理课的兴趣”采用问卷调查法。

我们对第二项指标：“教学效率”采用观察法、测量法。同时, 我们以个案分析法和活动分析法为补充,充分利用各研究方法的综合效应, 以保证研究结果的信度和效度。

（8）多媒体教学应用实验

分四个步骤，第一步，课题组成员共同商讨教学设计方案并制成软件；第二步，在课堂教学上应用多媒体教学手段，课题组成员随堂听课并收集学生上课的反映、上课教师需要改进的地方；第三步，应用课后讨论改进方法，一步步完善教学课件及应用的经验。

（9）统计方法

在我们的研究中, 对实验数据的分析, 主要用了Z检验和描述统计。Z检验 的适用条件是样本数据呈正态分布, 具有相似方差。研究中我们为了确保样本人数的稳定连续性, 均采用小样本, 所测学生对上课的参与能力、相关实验的动手能力、对物理课程的理解能力、对所学知识的应用能力和各种综合素质等均适合Z检验。在我们的研究中, 对实验班与对照班的学生对物理课的兴趣采用描述统计。

（10）汇总资料，写总结、研究报告、论文

在大量的研究调查基础上，获得详细的数据，并形成总结、研究报告和论文。

二、我们的成果

（一）、论文及课件

《农村中学物理课堂现状调查及思考》、《农村中学物理教师素质情况调查报告》、《多媒体网络辅助学科教学的探索与思考》、《多媒体在农村物理课堂教学中的应用研究》、《多媒体辅助教学的几个误区》、《团结协作

稳步前进》、《精诚团结

群策群力

搞好高三物理复习》、课件

（二）几点理论认识

1.多媒体物理教学手段能帮助学生顺利完成自主学习

2.多媒体物理教学手段能使中学生从物理课学到一些研究方法

3、动态式生成才能使课堂教学成为艺术

4．教师高度的专业素养和职业素养永远是使课堂教学充满生命力的根本前提

三、研究体会

本课题的理论意义在于能更新教师的教育教学理念，改变绝大多数学生惧怕学习物理的心理状态，变苦学为乐学，我能学、我要学、我一定能学好。因为我们探索的教学手段在本地是新颖的，制作的课件是生动、简明的。新颖的东西总能吸引眼球，特别是抽象的物理知识，用新颖的、生动多媒体教学手段展示后，极大地丰富了高中物理的课堂教学内容，尤其是极大地扩展了演示实验的范围，如 “人造卫星的发射与回收”、“分子的热运动”、“飞机的连续投弹”、“回旋加速器”等中学实验室根本无法演示的内容，我们的多媒体物理课件都尽量真实地再现，形成了具有我们自己特色与风格的教育资源库。对于中学条件可做的实验，在教学中我们制作多媒体物理课件与传统媒体有效地配合, 也可以极大地改善学生的学习环境，帮助学生有效地进行时空拓宽、动态分析、图景展示、静 态强化，构建立体模型、观察细微现象等工作，可以大大增加信息量，有效地调动学生学习的积极性, 大幅度地提高了教学效率和学生的学业成绩，从而减轻了学生的学业负担。虽然现代媒体不能完全替代传统媒体, 但它在实验教学方面所起到的辅助作用是非常明显的。

本课题的创新意义和应用意义在于能为广大师生提供一个开放的、互动的、虚拟的且符合实际情况的实验平台。在这里做实验，师生都不必担心因操作不当而损坏实验设备。让学生真正弄清各种物理现象的发生发展过程，让学生利用实验自主研究自主得出各种物理规律，让我们的素质教育真正落实到实处。

显然，在我国大力推行素质教育的今天, 给农村中学提供一套好的多媒体工具是时代的需要，帮助农村中学教师完善多媒体技术是必需是。

四、存在的问题及今后的设想

在课题研究中，我们做了大量的工作，但也存在不少的问题。

首先是人力问题。原计划全物理教师参加，但大部分物理教师由于缺少电脑，或者推说没有多余时间不参加，最终我们的课题成员只有三个。其次是财力问题。因为学校没有财力支持，而本课题的研究又与电脑和软件有关，需要的钱相对多些，这些都是我们课题成员自掏腰包解决，好在得到家人的支持。第三个问题是最大的问题，我们自身的能力问题。我们自身的能力有限，特别是多媒体技术和科研能力，本地又很难找到专家指导，学校和上级教育部门也极少举行这方面的培训，我们也没有更多钱和没有时间去外地请教专家，除了在网上查资料外，几乎都是我们自已想出来的，或许可以说是闭门造车吧。加上课题组成员是学校骨干教师，担负物理组教学组织工作及高三教学工作，科研时间也有限，准备素材、制作课件和设计、组织教学，这所有的一切占用了我们相当多的时间和精力，所以我们在一年的实施阶段里，只制作和完善了10个课件。而且现在看来，这些课件都还很粗糙，更多的是将讲课提纲、材料、数据、示例等通过PowerPoint软件或其它软件制作成课件，使用投影仪呈现在大屏幕上，同时进行相应的讲解、演示和说明。在应用时，由于没有经验，课件和教学目标的配合还不够圆滑、流畅；我们教师在调动学生思维方面还不够熟练、到位。第四，学生的问题。农村中学生知识面窄，综合素质相对低些，理解能力就差些，加上受传统教学手段的多年浸染，学习方式很难在短时间内转过来，特别是自主学习、提出问题、解决问题。而多媒体教学的容量大，节奏较快，有时学生反映跟不上教学进度。而固 定的教学软件和教师的缺少经验又较难即时调整教学设计，这影响了教学的效果。

不管存在怎样的问题，我们都迈出了第一步，今后要继续在这方面的探索。首先，加强自身素养。继续学习理论知识，包括教育教学理论知识和多媒体教学技术。特别是完善自身的教材理解力、新课程教育能力、教学设计能力，争取在以后的探索中既让物理课堂教学突破时间和空间、运动和静止的限制，又能对学生进行事物本质的揭示；既有让学生接受的知识，也有让学生独立思考的知识，有创新的可能。课件的设计既符合学生的身心特点和教学要求，画面安排适度和恰当，又能尽量减少对学生学习的干扰。

其次，扩大应用范围，壮大研究队伍。下一步我们计划除了在学生难理解的物理知识课使用多媒体辅助教学外，扩大范围，在生活常见的物理现象、物理知识方面也使用多媒体辅助教学，并说服更多的物理教师参加到我们下一轮的课题研究中来，使研究力量更壮大，研究对象----学生更广。

农村中学物理课堂教学探究 篇7

一、动之以情,激发学生学习中的情感动力

多数人认为思想品德教育是政治教师的事,对于其他学科而言,只要把专业知识教好就可以了,无需在课堂教学中做学生的思想品德教育。其实不然,我认为所有学科教学中都应当穿插思想品德教育,这样可以使专业课程教学起到事半功倍的效果。特别是在农村中学,大部分初中生是留守儿童,父母为了改善家庭经济条件,背井离乡,把孩子留给老人照顾,双双外出务工,有时一年,甚至几年都难回家一趟。在电话里除了对老人和孩子嘘寒问暖关心一些身体上的事情外,根本没有心思对孩子的学习和思想素养进行关心和教导,因为远在他乡,即使有心也无能为力。如果我们教师一味地以“填鸭式”的方式进行课堂教学,这不仅不能提高学生的学习效果,还可能会适得其反,出现厌学、逃学的现象。所以我建议,我们在教学专业知识的同时,更应当结合学生的生活实际,从情感方面发掘学生自觉学习的思想动力,以促进课堂教学效果。

二、导之以行,培养学生良好的学习行为习惯

农村初中生留守儿童居多,他们的学习行为习惯是最需要加强塑造的。因为他们长期缺少父母关心和家庭教育,放学或放假离开学校后的这些时间里,他们的学习行为习惯处于一种断点时期,所以在课堂教学中,教师应该注意学生良好学习行为习惯的培养,并要求学生长期保持。道家有云:授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。初中物理教学中,教师要从物理学习方法入手来培养学生的学习行为习惯,在开学的第一节课,教师不要急于上新课,首先要做的是对学生在学习过程中提出可行性的要求,比如必须做到课前预习,课后认真复习,按时完成作业,让学生明白上课注意力集中、积极参与教学胜过课后自己钻研多遍等,这些是学好任何一门学科的通用方法,一旦形成了这样一种良好的学习习惯,物理学科的学习自然就轻松了。另外,物理学科中要认真观察实验、记录实验数据、善于归纳总结、创新思维,在熟记一些必要的理论公式、规律和定律等知识要点的基础上多加实例练习,才能提高学习效果。

三、晓之以理,注意区别与联系

初中物理知识的理解既有举一反三之联系,又有形式上的相同而意义上不同之区别。如,欧姆定律公式I=U/R表示的意义是“在同一电路中,导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比”,其变形公式R=U/I在书写格式上与I=U/R是相同的,那么它是否也可以理解为“在同一电路中,导体中的电阻跟导体两端的电压成正比,跟导体中的电流成反比”呢?初学者可能会不假思索地认为可以这样理解,但教师如果注意引导学生认真回顾“影响导体电阻的因素”后,学生一定会能得出正确的理解。又如,滑动变阻器的正确连接,在正确连接滑动变阻器时,必须接“一上一下”两个接线柱,上接线柱任意接一个都可以,但在接不同下接线柱时向同一方向滑动滑片产生的效果是不一样的,所以,教师应当特别引导学生理解滑动变阻器在使用过程中是怎样改变连入电路中电阻丝长度的。

四、培养学生的主体意识,让学生在课堂上“动”起来

初中物理课堂教学中,教师切忌以“我”为中心,夸夸其谈地讲个没完没了,应当注重培养学生在课堂上的主体意识,调动学生积极地参与到课堂中来,对于一些处于被动学习状态的潜能生,教师应当把学习能力不同的学生进行分组,让学生在小组中发挥“搭把手”和“一帮一”的互助学习作用。在解决问题方面,教师应当在教学中起引导作用,鼓励学生自己动手完成任务,教师只在学生确实不能完成的情况下进行启发式引导即可。

五、培养学生持之以恒、迎难而上的精神

农村初中生虽说在生活上自立能力强,但在学习能力上大部分学生的学习能力还有待加强。在教学过程中经常发现,很多学生在学习上处于一种时学时不认真学和一遇到困难就容易放弃的情况。所以,在农村初中物理课堂教学过程中,教师要经常注意加强教学引导和教学监督,对布置的学习任务要不停地对每位学生进行不定时的检查,一旦发现有偷懒现象,应及时给予指正和鼓励,使其在学习上能持之以恒。另外,在教学检测中还发现很多学生只青睐于完成选择题和填空题,而对于字数多、动手能力强的实验与探究题、作图题以及计算题,就容易放弃不做,然后等待老师的讲解,把答案抄好就算完成任务了。对于这类情况,教师一定要保持冷静,不要在课堂上大发雷霆,应当从一些简单的案例入手,耐心引导学生进入学习情景中去,实行逐个突破的方法,培养学生对待困难问题迎难而上的精神。

浅谈农村中学物理实验教学 篇8

关键词：影响；农村中学生；自主学习；因素

《义务教育物理课程标准》要求：通过科学想象与推理方法相结合，发展学生想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。这实际就是要求学生运用科学的方法主动质疑，主动探求知识。然而，由于受外部环境因素和自身主观因素的影响，农村中学对培养学生自主学习能力有些力不从心。

一、外部环境因素

1.家庭因素的影响

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子第一任老师。在农村，绝大部分家长受教育的程度较低，家庭学习观念很低，不懂得如何培养孩子学习的方法。况且，大部分家长为了改善生活而外出打工，与孩子聚少离多，与孩子沟通少，他们不知道自己的孩子想要什么，想干什么；没有帮助孩子树立正确的学习目标；没有与孩子探讨过社会责任感。为弥补对孩子关心的不足，他们常常用金钱补偿。殊不知，这样的孩子久而久之，容易养成任性、懒惰和依赖的心理，自主学习丧失。

2.学校因素的影响

农村中小学因受经济和师资力量的双重影响，办学条件较差，很难留住优秀教师。特别是近十多年，民办学校的兴起，由于不良竞争，导致农村中学优秀生的大量流失，农村中学办学更是举步维艰。在农村小学，图书馆、阅览室、微机室、多媒体教室等硬件设施基本是空白，先进的教学手段和教学方法都很难实施，自主学习受到阻碍。

3.社会因素的影响

虽然，素质教育提倡多年，但在应试教育的前提下，在唯“分数”论的背景下，农村小学仍以语文和数学为主。小学阶段是孩子一生中好奇心最强、爱问最多、想象力最丰富、创新思维最容易培养的时期，却在应试教育的桎梏下抹杀。学生已失去学习兴趣，甚至出现厌学。那么中学的物理科学又怎么会去自主学习呢？

二、自身主观因素

学习动机、学习目标、学习情绪以及责任意识等因素，也影响学生的自主学习能力。学习动机是自主学习的前提，是推动、激励、指导学生进行主动学习的强大动力。然而，由于上述外部环境因素的影响，他们失去了学习动机，也没有学习的兴趣。缺乏学习动机，也就失去学习目标，没有了学习目标，他们整天浑浑噩噩，虚度光阴。因为农村中学大多学生缺乏父母的直接关爱，所以，他们养成了任性的坏习惯，学习情绪不稳定，想学就学，喜欢哪个老师就学那一课，自主学习自然难以进行。综上所述，影响农村中学生自主学习的因素很多，但学校作为教育的第一阵地，教师有责任和义务挑起培养学生自主学习能力的重担。培养学生自主学习能力也是一个社会问题，必须引起政府和社会的关注，只要各方力量都调动起来，齐抓共管，我们的学生会更灿烂，祖国会更美好。

浅谈农村中学物理实验教学 篇9

1.构建和谐、民主的课堂氛围是培养学生创新能力的主渠道 课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，学生才能买你的帐，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题、弄透，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该给予简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，以激发他们的创新热情。鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会勇于探索，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。

2.物理实验的探究性是培养创新能力的有效途径

物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来。实验教学是物理教学极为重要的环节，也是培养创新能力的有效途径。实验教学可以增强直观性，培养学生的实验技能，进行创造性思维的培养。教学中教师帮助学生掌握实验原理的基础上尽可能创造条件，为学生提供更多的探索性实验并鼓励其大胆创新和想像，充分动脑、动口、动手以激活学生的积极思维以发挥其创造性。如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们创造思维，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，选择实验器材，优选实验步骤，得出实验结论。然后对其方案进行及时点拨，以至于一部分学生在探索、操作的过程中，设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案，同时也体验了成功的喜悦，极大地激发了他们创造的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受。另外，老师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，激活学生的创新能力。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以手、动并动，锻炼和培养自己的创新能力。在教学中教师应精心设计教学内容，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，在学生原有知识基础上，引导学生在实验探索过程中有所“创新”，在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。

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3.要重视培养学生良好的学习习惯，发展学生的创新能力

传统教育使大部分学生养成了“重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”，“重分数、轻效果”的学习习惯。教师要摆脱传统教育的困惑，破除“传统教育”的许多观点，用现代教育理论培养学生善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。在物理教学中凡是学生通过努力自己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；写、算、看等活动都应如此。凡是学生通过努力就能得出的结论的都应该让学生自己去探索、去发现；在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，日久天长学生良好的学习习惯就会形成，创新能力就会得到发展。

4.激发成功感和和自主评价意识，培养创新能力

中学阶段的学生，心理承受能力都比较弱，稍受点挫折，便缺乏自信。在学生自主学习中，应适时激发成功感，增强学生自信心，培养学生创新能力。在实验教学中，在分析完基本原理、方法之后，我总是诱导、启发学生寻找新的方法，并且及时让学生进行自主评价。如在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”一节内容之后，有意设置这样的问题:“蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗?想想看应该怎么办?”我组织学生讨论，大部分学生都是用天平测出质量，然后，采用“悬锤法”用量筒测出体积，就可算出密度。紧接着问学生有没有其它的解法，学生的思维马上又被调动起来，这时好学生能提出自己的方案:把蜡块的质量可用天平测量，测蜡块体积时，可以用手指或铅笔把蜡块压入水中。大部分学生纷纷展开了讨论认为他的方法是可行的，但有的学生在肯定了他的方案后，又提出了改进的意见，测蜡块体积时，手指或铅笔引起的体积变化比较明显，可用大头针把蜡块压入水中测体积，得到了大家的一致赞同。这样激发了学生的成功感和自主评价意识，为学生创新能力的培养奠定了基础。

5.改革实验教学，培养创新能力

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。吃透原理，创新实验方法；实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了解。有的学生对原理并不清楚，在这样的情况下做实验，势必使实验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对实验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼创造精神和创新能力，只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材。

例如，在“用电流表和电压表测定电阻和电功率”的实验教学结束后，可向学生提出：本实验运用了P=UI的公式，通过测电流和电压的方法测小灯泡的电功率，那么能否运用我们学过的其它知识来测定P的值呢？事实上，根据电路欧姆定律，利用电流表和铭牌可以测定的P值，或利用电压表和铭牌也可以测定P的值。

想方设法，创新演示实验；在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

教材中有些演示实验，照搬教材效果并不好，如对它作点简单的改进，其效果就大不一样，如做牛顿运动第一定律，书本上使用的是小车从斜面上滑下，但是从上滑下时经常小车在铺有毛巾的桌面上绊住，效果不好。其实只要用一颗较大的钢珠做前后的对比试验就能马上得到结论了，而且效果好。

结合教材，培养学生设计实验能力；现行教材中的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，它对于训练学生掌握基本仪器的操作，学会对物质的某些特性和某些物理量的测定方法，以及验证所学物理规律的正确性起着很好的作用，但有关探索性、设计性方面则涉及太少，这又不利于学生通过实验观测来模仿前辈科学家的发现过程，也不利于培养学生独立设计实验的能力，因此很需要加强实验设计训练，使学生从照着教材做实验逐步过渡到能作部分实验设计，学会自行选用仪器，确定实验步骤或设计简单的装置、电路等。

结合中学物理教学浅谈素质教育 篇10

结合中学物理教学浅谈素质教育

百年大计，教育为本;经济振兴，科技进步;国家繁荣，国际竞争不仅需要精英人才，而且更需要大批的劳动者。则不管是精英人才还是普通的劳动者，都需要有一个良好的知识基础和全面素质。这必需是有一个良好的素质教育。初中正是一个人成长的重要时期，也是一个人成才的关键所在。如此，就需要我们大力的从小学抓起，从初中抓起。但是事与愿违 ，长期产来，在教育中形成一道无法愈越的障碍，那就是起考查作用的考试制度，让多少学子望而却步，不得不违心地应付考试。正因为如此，学生把自已局限于背知识，记知识等方面，而根本无法把知识应用于实践，更不用谈提高自身的全面的整体素质。在过去的一年的教学实践中，笔者也曾尝试的在教学中采取一些基本的措施，希望通过此来加大学生的素质教育，虽然这仅仅局限在物理科方面，但也确实的收到一定的效果。因此，笔者对这深有体会，下面就谈谈几点本人对素质教育的初浅看法：一.视教育与课堂教学是学生掌握知识的，即一个课堂的好与坏，关系到学生接受知识的多与少。物理是一门重实验、重科学的学科，是搞好课堂教学并非一件易事，而是搞活课堂更非一朝一夕，记得初上讲台时，只是一味地向学生灌输知识，根本没有注意到学生的感受，一堂课下来，学生虽然在课堂上听得头头是道，但如果是让他们独立地完成一道作业时，他们却显得有些力不从心。其实学生除了课本上有的，表面的知识以外，对该知识的外涵、扩延等都未能很好地领会，更不用谈把这些知识应用到实践中，进而加强他们的素质教育。况且，我们现在在教学中普遍采用的是传统教学法，即只是按照课本中的步骤以及知识是点一步步地讲解，这样虽然容易让学生了解，但更多的却是会给学生造成一种过多的依靠课本知识，而无法充分开拓自身的素质能力。作为素质教育过程的主体，在物理科方面更应该加强以及搞活课堂教育与课堂教学，让学生在理解课本知识的基础上充分发挥自已的才能，获取更多的知识与实践。下面就以“质量与密度“这一章来简要的叙述下下如何在课堂上进行素质教育的教学。“质量与密度“这一章是我们初中物理最重要的一章，也是最能体现学生整体素质的一个关键点。其一，利用教学手段对学生加以教育。通常，我们在教学中采用表达、板书等传统的教学手段，所以首先我们应大概的罗列出本章的知识要点及知识重点，让学生对整章知识有一个初步的认识，一般我们框架法，其知识层次为：概念质量测量概念密度测量密度知识的应用实验其中质量概念可用比较法与演绎实验法，一把铁锤比一个铁钉所含的物质多，一条木船比一把木椅所含的物质多，从这比较中可归纳出，铁锤的某个量大于铁钉的某个量，而这某个量科学上用质量表示，由此可得出质量的含义为物体中含有物质 的多少。相同的，密度的概念也可用实验归纳法。再看一下“密度知识的应用“，密度知识应用于质量、体积和密度中，如果单一的让学生死记硬背这是收不到任何效果，相反可能会让学生产生混淆。其实，只要让学生背一个公式即ρ=m/v,通过这个公式我们可求出密度，同时根据数学关系，可把ρ=m/v转化为m=p.v和v=m/ρ,由此可轻松的求解质量和密度，而这，不但让学生懂得了所学知识，培养学生的逻辑推理能力，数学应用能力，而且更可以避免产生混淆。 当然，除此传统的教学手段以外，我们还可以利用现代化的教学手段，比如在投影器、幻灯机、多媒体等方面下功夫。我们甚至还可以利用多媒体设计一整套完整的教学方案，尤其是在密度知识的应用，若加以适当的多媒体教学，其结果将会显得更加的完善。 其二.全力诱导学生参与。 学生是教学的主体，是素质的对象。没有学生的参与，不管你怎样在课堂上夸夸其谈，教学与素质教育都是空谈。而这，涉及到如何启发诱导学生。“密度知识的应用“中，讲解 鉴别物质时，课本上有这么一个例子：用密度知识鉴别戒指的真假纯金?如果在讲解之前先给学生讲个故事：古罗马的皇帝制造了一个皇冠，皇帝想知道它到底是不是真的，为这，皇帝让阿基米德来判断，结果呢，阿基米德这位伟大的物理学家正是利用密度的知识来判断的。插上这么一个小故事，更加激励了学生的求知欲、好奇心，也为诱导学生全力参与打下伏笔。虽然诱导学生的参与并不只这种方法，但只要我们能积极的、全力的调动学生，那么在课堂上的其它传授的知识，学生的接受率将会大大的增加，而且像这种方法，还可以对学生进行一次思想教育。其三，挖掘物理特点，培养创新能力。物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于实验。因此，在初中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑将是提高物理教学质量和创新素质的一条必由之路。课本中几乎所有的实验都是为了配合所学内容而安排的，目的是帮助学生加深对所学内容的理解。因此，学生不容易通过这些实验掌握实验的研究方法，为此，我们应该增加演示实验数量，加深学生的实验能力;重视实验误差的初浅分析，培养学对科学的严谨性和科学的严密性;增加实验练习，加大学生运用知识于实践中，激发学生的学习兴趣，训练物理思维方法，培养个体创新能力。其四.在教学中适当的加以思想品德教育。思想品德教育是学生身心发展的重要因素之一。物理虽也是一门理论性、实验性的学科，但也能渗透学科知识对学生进行思想品德教育。在课堂上稍微的穿插一个科学家爱国的例子，可以培养学生的爱国主义精神;在课堂上重点的介绍我国科学家对物理的执着追求与研究，可以起到对学生进行严谨性，科学的工作态度教育等等。往往课堂上的一些微小事情更能够启发、诱导学生，培养学生的思想品德教育。 其五。课堂气氛的构造。一堂课乃至整堂课的知识要给学生一个良好的效果，课堂的语言表达能力是必不可少的。一个在课堂上信口开河、语言通顺、表达清晰、抑扬顿挫、生动有趣与一个在课堂平平淡淡、吞吞吐吐的比较起来，效果差得太远。因此，创造一个好的氛围也是必须的。课堂就如一个大社会，关键是如何的搞活、搞好它，以及如何的进行素质教育与素质教学。当然，要搞好课堂教育与教学并非只有如上所述，但不管方法有哪些，重要的是充分的调动学生的积极性，让学生能够学习之所学、认识之所需，这才是最重要的。二.让学生自由的发展。素质教育强调的是让学生的各项素质全面发展，这包括：身体和生理的素质、心理的素质以及社会文化素质。在这三种素质中，除了智力因素与文化因素是可以根据所需向学生主动教导外，其余的等者认为重要的是学生的自由发展，教师只能在旁边加以辅导。现在的教育往往是全面责任制，即所有事皆由教师规定，正是这统包统筹的制度让学生反感，进而拒绝配合，那么实行下去，素质教育不但不能收到有效的结果，反而会阻碍学生全面发展。初中学生正是长身体、调心理的重要时期，外界的压力只会增加他们的负担。因此，坦率的讲，能够让学生自由、充分的发展，无疑对学校、对学生还是对素质教育都是一个好的办法。物理正是培养学生抽象思维、个体独立思维的重要学科，因此，在物理教学如果能够注重的培养学生的身心发展，让学生在自身的锻炼与发展中，逐渐的培养自身的素质。自然而然的在没有更多的压力下，学生们更乐意的接受自已、接受自我。当然，寂学生的自我发展，前提是在教师的辅导下。三.物理教学中开展课题研究有利于全面提高学生科学素养。物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用，物理学的研究对于培养学生的自身素质具有普遍意义。开展物理的课题研究可以对学生进行最基本的科学研究与探索的`方法，全面提高学生的科学素养。科学素养。科学素养范围很广，包括知识、方法、态度、精神和价值观。这些需要我们在物理教学中大力的培养。最重要的是，在物理教学中全面开展课题研究，使学生学到物理基础知识和实验技能，训练科学研究方法和科学思维，熏陶科学作风，并且有利于学生掌握科学研究方法，提高科学研究能力，养成良好的科学态度和精神，从而达到全面提高学生的科学素养的目标。四.创设学生素质培养的有利环境。一个好的环境决定学生发展的结果，因此创设一个对学生身心发展俱皆有利的环境是至关重要的。这可以从班级整体气氛、校园整体氛围、人际情境和家庭情境入手，以学生全面和谐发展目标，以启迪智力、陶冶道德、注重能力培养为前提来创设。例如，可以在班级举行以小组为单位的长期物理竞赛，以小组为单位，每小组各设一名小组长，其实行内容可适当地扩大，包括课内课外，范围更是可以涉及到德、智、体、美、劳等领域，形式可考虑采用积分形式，每次考试有进步的可加分，小组也可加分，反之，犯错误的，除了个人扣分，小组也应适当地扣分;这样一下来效果将会显示出来，学生对物理大有兴趣，而且有集体感、成就感等方面皆有很大的发展。众多的实践告诉我们，通过环境的影响来对学生进行素质培养是非常可行的。五.开展学生自制教具和小制作活动。在课外，适当的开展自制教具和小制作活动，对加深和扩大学生知识面、提高兴趣、发展重要的作用，因此教师要善于将所学知识运用到自制教具和小制作活动中，着力于培养学生的动手实验能力，创新能力以及思维能力。初中物理中，这方面的内容非常丰富，如自制小天平、弹簧秤、杠枰、潜望镜、小孔成像、演示器等。关键是如何让学生认真阅读和收集这方面的资料，肯动脑筋、肯花时间。尤其是在有实验演示的课文教材中，在教之前，可先布置学生制作教具和小制作，提供实物和原理结构图让学生参考，鼓舞学生。同时，在课外还要积极引导学生，运用所学知识进行一些带有创造性的制作，甚至于小发明。这可充分的发挥出学生自身的能力，并提高自身的能力。素质这是一个包括非广泛的词，是一个没有界限的活动范围的词，但有一点是可以肯定的，那就是素质教育所要表达的是全面提高全体学生的综合素质，使之具有更大的适应社会发展的能力，使之能成为一个对社会有用的人才。以上是本人在教学中的几点心得体会，仅仅是个人看法。真正的素质教育还有待于我们更深入去研究，去探索。