浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用 篇1

无极县实验学校 张秀军

摘要：多媒体在进行语文阅读教学中有着得天独厚的优势，它能在语文阅读教学中激发学生的学习兴趣，解析学生的学习难点，加深学生的理解与体验，培养学生的道德情感，它在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用，从而也大大地提高了课堂教学效果。

关键词：多媒体 阅读教学 兴趣 解疑化难 正文：

多媒体在进行语文阅读教学中有着得天独厚的优势，它可以通过生活的展现、实物的演示、音乐的渲染、画面的再现等多种手段，同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，从而激发起学生的学习兴趣，并且凭借这种情景，把知识的传授、能力的培养、智力的开发以及情感意志的陶冶融为一体，作用于学生的心里，以促使认识活动与情感体验有机的结合，从而提高了课堂的教学效率。教师要想使信息技术的作用在课堂上发挥的淋漓尽致，就得掌握用它的时机，在什么时间，什么地方适时的为教学服务。我认为，信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能够为以后的教学做最理想的铺垫，这是可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样必要的手段。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。利用多媒体辅助教学，以其特有的感染力，通过文字、图片、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速引起学生的注意力，唤起其学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

二、运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如在执教《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。再如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。再如《蝙蝠和雷达》这类科学性较强，并且无法观察、体验到实际场景的推理性说明文，教师不大好把握；原理讲多了就把课上成了自然课。学生对这类内容也不好理解，因为小学生的思维特点是他们以形象思维为主。而文中的描述摸不着、看不到。一般情况下教师只能采用给学生看挂图或投影片，及引导学生展开想象等方法来解决问题，以上方法我们都曾尝试过。由于课件的静止或简单抽象难以创设真实情境。学生兴趣不浓、想象不足、理解有限，给教学进程的顺利进行带来困难。我们在实践中根据这类课的特点和学生的认识水平，充分运用多媒体创设情境。《蝙蝠和雷达》一课，我设计制作了一套二维动画软件以辅助教学。剖析蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合起来探路──使用超声波，这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察实验演示的方法来开展教学。在教学中我先提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后先让学生从“蒙上眼睛”“封住嘴巴”“塞上耳朵”三个方面动手在课件中的实验，接着让学生边听、读，边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考问题，并要求学生试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的。由于动画课件这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、具体化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段探究性地学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。这正体现了课程标准中提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”

四、培养学生的创新能力和道德情感 培养学生的创新能力和良好的思想道德情操，不仅是学校教育的首要任务，而且也是课堂教学的主要内容。因此，我们在语文教学中，要努力培养孩子的创新能力，善于挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一系列的思想品德教育。因而，根据小学生的特点，在语文教学时，充分利用多媒体教学技术，把能力培养和思想品德教育结合到语文教学内容中去。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。如在教学《梅花魂》时，结合课文播放爱国人士的视频故事片段，对学生进行爱国主义教育。如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既为优化语文课堂教学创设良好的德育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。

总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，在信息技术参与下的教学则会产生不同的效果，再现课文内容，刺激学生的视觉、听觉神经，调动情感，激发学习的欲望，产生良好的视像效果。具体形象的视频效果，吸引了学生的视觉，集中了学生的听觉，激发了学生的情感，与文本情感产生共鸣，帮助对文本内容的理解。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。

参考文献： 1.《现代信息技术教育》 2.《科学.技术.社会》

《小学语文新课程标准》

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用 篇2

一、利用多媒体激活兴趣

我们都知道, 新奇、多变的事物能够刺激大脑皮层, 让人产生兴奋的感觉。所以, 采取新颖的教学方式, 能够集中学生的注意力, 提高兴趣。有了兴趣, 学生就能够积极学习, 主动学习, 愉快学习。传统教学中的课堂教学模式多以教师在讲台讲, 学生在座位上安安静静地听讲, 一张嘴、一块黑板、一支粉笔就构成了整个课堂教学的雏形。即便教师讲得再精彩, 学生也无法在眼前浮现直观的影像, 况且教师也有疲惫的时候。多媒体的应用在一定程度上减少了教师的劳动强度, 也增强了学生的兴趣。多媒体具有独特的优势, 其声色光影的有效结合, 让单调的课堂变得有声有色、活力四射起来。它所展现出的色彩艳丽, 声音悦耳, 画面活泼的视频、音频、图画、动画效果等能让学生的学习兴趣立刻大增, 也让课堂氛围变得轻松、愉悦起来。例如, 在学习《桂林山水》《鸟的天堂》《龙卷风》《观潮》等课文时, 教师适时地用多媒体播放与课文内容相关的画面和图片, 就能让学生在最直观的视觉上感受到大自然的无穷魅力。尤其是很多学生平时看不到的画面、视频, 更能让他们在心底产生震撼的感觉。尤其是《龙卷风》这篇课文, 我在课件中为学生播放了龙卷风威力的照片和影响资料, 同时提出问题:“谈一谈龙卷风留给你什么印象?龙卷风包括那两种?根据画面联想, 你能想象出陆龙卷还会干了什么吗?”然后我让学生畅谈感受, 学生最后得出结论:不论是海龙卷还是陆龙卷, 都十分可怕, 遭遇过的人在追述那不平常的经历时都会谈虎色变。据现在科学家的测量, 龙卷风之所以破坏力那么强, 是因为它的风速实在太快, 力量之大、破坏力之强让人难以想象。虽然我们现在的科学技术很发达, 但关于龙卷风还有很多不解之处, 龙卷风还在危害着人类。在利用多媒体进行教学时, 最大的特点就是引发了学生的兴趣, 包括学习兴趣和探究兴趣, 将课堂教学推入了一个高潮。

二、帮助突出重点, 解决难题

很多教师都遇到过这样的问题:在讲解内容的时候, 有些比较抽象的、难以用语言描述的知识点, 不管怎么讲, 即使是手舞足蹈, 学生的目光中仍然显现出茫然的神色。一些内容需要心领神会, 而无法用语言传达其中的奥妙, 这个时候运用多媒体, 能收到意想不到的效果。多媒体教学不仅可以压缩大量的教学信息, 而且能帮助学生在掌握知识的同时, 获得清晰明快的感受。画面生动, 图、声、文相互结合, 能使学生的注意力更加集中, 因而提高了课堂教学效率。比如, 在学习《老人和鸟》这篇课文时, 我先安排了学生观看多媒体课件:鸟儿盘旋在天空中, 哀鸣不止, 衔来花瓣和绿叶为老人举办一场葬礼。然后, 我提问:他们之间究竟发生了什么故事呢?随后我让学生带着疑问进入了课堂学习。通过了解课文内容, 我在课件中向学生提问:老人和鸟儿之间有着怎样深厚的感情, 这种感情一开始就有吗?老人刚来森林的时候, 鸟儿是怎么对待他的呢?鸟儿和老人是怎样发展关系的?学生带着这一连串的疑问进入到了文章的核心思想当中。最后, 我安排学生写一篇作文:《续写〈老人和鸟〉》, 使得学生的思想和感情得到了升华, 也使教学更加具体、生动, 效果也更好。

三、营造氛围, 促进想象, 培养学生创新能力

在小学语文教学中, 利用多媒体进行直观教学, 可以更好地激起学生丰富的想象力, 净化、陶冶学生的心灵, 增强学生的审美能力和感悟能力, 更有益于身心健康, 帮助其激发和深化情感体验。多媒体是集图、文、声、像、动画等多种功能于一体的教学工具, 能够让学生打开思维的翅膀, 在想象的天空中自由翱翔。在没有多媒体的时候, 学生仅凭借文字在脑海中生成概念, 而不能得到直观的启发。有了多媒体的帮助, 可以让学生边听边看, 同时在脑子里想象画面背后的故事, 在充分发挥想象的同时, 使得创造性思维得到了开发。例如, 在学习一些描写自然风景、人文景观的课文时, 由于学生没有亲身去游览过这些名胜, 自然也无法在脑子里形成概念。这时我们利用多媒体配上背景音乐, 有感情地朗读课文, 会让学生陶醉其中, 仿佛亲身游览了这些地方一样, 产生身临其境的美妙感觉。

多媒体的功能不仅局限在想象力的培养上, 对于学生的创新能力, 也起到了一定的开发作用。在教学过程中, 充分利用多媒体手段, 培养学生的观察素质, 可以让学生的观察能力得到提高。而利用多媒体开展教学活动进行思维训练, 可以提高学生的思维能力, 让思维得到创新。因此在教学中, 我们要学会巧妙利用多媒体, 发挥其辅助教学的功能, 形象、生动、巧妙地挖掘教材内涵, 让学生获到更加新颖的学习方法。

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用 篇3

【关键词】多媒体 语文阅读 教学

【中图分类号】G623.23【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0082-02

随着信息技术的发展，多媒体技术对人们的工作、学习和生活方式产生了极为深刻的影响，同时在教育中也得到广泛地应用。多媒体能把符号、语言、文字、声音、图形和视频多种媒体信息集于一体，使教师在阅读教学中便于信息的收集、使用创新，让学生获得多样化的外部刺激，能够更多地获得知识，更快的运用知识，同时使学生通过多媒体课件友好的人机交互界面，开拓了视野，增强了获取知识的能力，激发了学习的兴趣。现将本人在充分利用多媒体技术及手段促进小学汉语文阅读教学的几点体会介绍如下：

一 、巧用多媒体，激活阅读兴趣，充分调动学生的积极性

“兴趣是最好的老师”，只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才会激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。在传统的小学语文教学中，教师兢兢业业地讲课，学生默默听讲，课堂基本上是教师的“独角戏”、“一言堂”，这样的教学模式严重固化了学生的思维，忽视了学生在课堂上应有的主体地位，而应用多媒体技术教学，不但能带给学生们最直接的视听冲击，而且能强烈震撼其身体的多个感官，为他们提供无限的思考空间，在通过学生操作、实践让其互相交流自身的想法，感受使师生产生良好的互动，学生的学习积极性自然被充分调动起来。

我们甘南藏区地处偏远，小学生年龄小，所见所闻少，但好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去接受。多媒体在课堂中的出现，激发了他们的好奇心，产生强烈的探究兴趣，把这种积极的兴趣引导到阅读教学中可以激发学生语文阅读思维的发展，提高语文阅读的激情，多媒体在语文阅读教学中的应用能很好的实现这一目标。例如对课文《活化石》进行讲解时，学生很难凭空想象“银杏树”与“中华鲟”的样子，这时，教师可应用多媒体技术向学生呈现相关的景象，如银杏树、中华鲟的图片等，直观体验各种动植物的形态，从而在脑海中留下深刻的影响，自然会提高学生参与课堂的浓厚兴趣，对作者当时的心境也就会有更深刻地体会。利用多媒体，一上课就渲染了课堂气氛，拉近了学生与课文的距离，在激发学生学习兴趣的同时，又为学习全文做了必要的情绪铺垫。

二、借助多媒体，拓展思维空间，引导学生自己“走路”

传统教学注重的是教师对学生这个“知识的容器”注入了多少知识，学生完全成为课堂上的客体。而素质教育则强调学生是课堂教学的主体，教学的作用是根据学生这一主体的实际学习状况，制定出适当的引导程序，使师生的教与学的双向活动都围绕着教学目标而组织。这就要求教师有针对性的向学生推荐、提供阅读材料，网络由于信息量大，内容丰富，查阅便捷，给教师搜集阅读材料提供了极大的方便，多媒体网络系统还能以其最快捷的形式将学生所需要的内容传递到桌面，为学生的阅读提供了方便，学生还可以利用网络资源获得一些教师也不曾掌握的知识，通过网络学生还可以与远在天边的人进行特定形式下的阅读交流，获取更有益的指导。因此，在教学中我们应该注意充分发挥网络的作用，使学生的阅读量得到最大限度的扩展。总之在教学中，教师要善于审时度势，努力做到既发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用；既注重教师的教，又注重学生的学，把师生两方面的积极性都调动起来，最大限度地利用好网络资源，丰富学生的阅读内容，扩展其课阅读空间。在阅读教学中教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进了他们各方面能力的提高。

三、以多媒体再现情景，加深学生阅读理解，提升思维水平和课堂效果

在讲授阅读过程中，教师要善于利用多媒体可以再现情景的功能，运用多媒体为学生创设丰富多彩的教学情境，借助多媒体直观、形象、生动、艺术性、图像、声音、色彩的冲击性来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感愉悦，使学生在“玩”中学，“乐”中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。

总之，在小学语文教学中，多媒体技术能够使教学素材更加丰富，大大提高课堂教学效率，为语文教师助“一臂之力”。在阅读教学过程中，巧妙、合理地利用多媒体能带领学生进入情景，激发情感，缩短信息的流程，增强交互性，正确发挥多媒体的辅助功能，以便更好地服务于语文课堂教学，更有效快捷地完成阅读教学任务，培养学生良好的阅读习惯，阅读方法，提高阅读能力，达到事半功倍的效果。

参考文献：

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用 篇4

[摘要]本文结合小学语文课堂教学中的典型案例及应用效果分析，认为多媒体资源为新课程的教学手段改进提供了有效的资源支持，在改变教学环境，激发学生热情、提高学生兴趣、启发创造性等方面有良好的作用，可以实现在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。

［关键词］： 多媒体新课程标准 小学语文教学今天，多媒体资源，作为一种全新的现代化教学手段在语文教学中得到广泛应用，它通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。

也正是因为多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，为语文教学创造了物质条件。利用多媒体资源进行语文教学，既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣，而

且还促进了学生思维的多向发展，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，打破了传统的被动学的模式。利用多媒体资源进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，使原来死气沉沉的课堂变得生动而活泼，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。新课程标准的实施要求打破传统的教学模式,我在新课程改革实践中,充分利用多媒体构建有形有声有色的立体语文课堂, 在小学语文教学中使用了许多精彩的多媒体课件，激活了课堂的气氛，调动了学生们学习的主动性，使学生能有更多的机会积极观察、思考、积极参与学习过程，固而必然能促进学生的语文学习。下面结合我的实际教学，对多媒体资源在农村小学语文教学课堂上所表现的好处谈谈几点粗略的看法。

一、创设情境，激发学习兴趣。在课堂教学中利用多媒体资源有助于调动学生的学习积极性，学生的学习积极性来自于他们的学习兴趣，学习动机以及对知识的渴求，激发学生的学习兴趣及其对知识的渴求是调动学生学习积极性，提高教学质量的有效方法之一。传统的课堂教学手段，授课形式单调，学生容易感到疲倦，在学习过程中常出现精神不集中，思想开小差的情况。利用多媒体资源可以充分发挥声、形、色等多元素的功能，这一特性使语文教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、词语、难以理解的课文内容转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，符合小学生的认知特点，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣，起到了调动学生学习的积极性，提高教学质量的目的。

在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学习语文的兴趣，使孩子自觉地、全身心地投入，自主地学习。如在教学《鲸》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）学生在枯燥

无味的文字中掌握有关鲸的科学知识，实在有些生硬、乏味。而我在课前编辑制作了鲸在海洋活动的课件，并配上解说词，在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸，他们在观看课件时注意力非常集中。看完后，我要学生说说对鲸的大致了解，学生们热情高涨，都积极举手回答。

这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。学生们看到这新奇精彩的画面时惊叹不已，迅速对感知的事物做出积极的心理反应。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。

二、呈现情景，熏陶学生情感。

在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在模拟的环境中受到美的熏陶、情的感染。如在教学《长征》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）由于孩子们从未经历战争年代，无法体会到诗人所表达的意境，可利用朗读课件，把红军大无畏的精神表现出来，利用《长征》课件的精彩画面，使学生感知了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气势，以及“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的惊险情景。再让学生在雄壮的乐声中反复吟诵优美的诗文。使同学们仿佛置身于长征途中。学生既体会到了诗文的语言美，又感受到了长征的艰辛，一种热爱祖国的感情油然而生。多媒体资源的使用，促进了学生与作者、教师的情感交流，达到了良好的教学效果。

三、化静为动，提高语言感悟。

在语文教学中借助多媒体课件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画，图象可以帮助学生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，更可以“划减”课文中的难点，突出重点。如在教学《火烧云》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 四年级 上册）学生一般没有仔细观察过

火烧云，课堂上就可充分发挥多媒体课件的优势，精心创设教学情景。先通过多媒体播放课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云课件，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。观后，学生交流感受。有的说：“火烧云如奔跑的野马”。有的说：“火烧云如来势汹猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容”！有的说：“火烧云不但美，而且很有力量”。这些感悟，有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，火烧云如此变化万千，如此雄伟壮观，大自然是有伟力所在的！这就是多媒体赋于教学中的“力量”之处，但一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的，该发挥学生想象力，该培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，让人思考。切忌过多的花草、动态、背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略了对教学内容的把握。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的教学所不能及的。利用多媒体的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的教学情境，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。使传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。

四、拓展延伸，创新发散思维

创新思维是小学语文教学的重要目标。我们在教学中如能紧扣课文内容，充分利用多媒体课件的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了

思维空间，使学生在课堂学习中不时迸出创新的火花。如在教学《狮子和鹿》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 三年级 上册）通过光盘动画演示鹿欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了狮子的追捕后，明白了腿能帮助自己狮口逃生的心理变化过程。使学生由衷地感受到“两只美丽的鹿角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让鹿狮口逃生”，同时也极大地激发了学生的探究精神。真正明白现实生活中，不能过于注重事物的外表，不应以外表美丑论短长，而要看它有没有用处。然后，引导学生说出自己身边类似的事例，这样学生有了自我表现的机会，尽情的发言，放飞了思想。收到了良好的教学效果。

多媒体在语文阅读教学中的作用 篇5

摘要：

多媒体教学改变了传统语文教学“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一杯水”的模式，以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，为传统的课堂教学锦上添花。

关键词：多媒体 激趣 悟情 导行 创新

随着计算机时代的到来和教学改革的深入，多媒体已走进课堂，它的出现弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，为传统的课堂教学锦上添花。下面就多媒体在语文教学中所展现的魅力，浅谈个人的几点认识。

一、激趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式，就算你能妙笔生花、语出惊人，但终究形式单一，内容有限，难以激发学生的兴趣。使用多媒体辅助教学后，效果就不同了，一堂课里，有音乐、有图片、有影像、有看的、有听的，丰富多彩，学生自然就会产生兴趣。例如在教学《春》一文时，我首先播放一段录像：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下。其中有朗润的山，哗

哗流动的水，嫩绿的小草，有桃树、杏树、梨树都开满了花，鸟儿在繁花嫩叶中卖弄清脆的喉咙，柳树的枝条在春风吹拂下正在翩翩起舞，学生看到这些美景，都被美景陶醉。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情境当中，使学生从中享受到学习的乐趣。

又如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。于是，我以钢琴曲《春野》为背景音乐制作了一段竹林景观的flash。画面由青翠欲滴的竹林逐渐聚焦到竹笋上，竹笋在绵绵春雨中破土、拔节。教学就在这色彩丰富的画面和生动可感的声音中拉开了序幕。学生如同置身于大自然，化作了一支春笋，呼吸着泥土的芬芳，沐浴着春天的甘霖。

二、悟情

“文章不是无情物”。语文教材大多文质兼美，作者将深厚的情感流溢于笔端，凝聚在字里行间。有时尽管教者使尽了浑身解数，可学生的情感往往还是“千呼万唤不出来”，而电教媒体能很大程度上促使学生积极参与情感体验，特别是音乐，它是人类第二语言，是开启感情闸门的钥匙。音乐大师贝多芬曾说“音乐能从男人心中生出火来，能从女人眼中带出泪。”可见其感染力之强。

《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实

地记叙了周恩来同志逝世后“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的场面。这感人的情景，对今天的小学生来说有着情感的距离。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁、死而后已，赢得了党和人民的尊敬、爱戴。对于这点，学生也难以理解。课前，让生收集周恩来总理的生平事迹或观看相关影视片断，对人物作初步了解。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起学生情感上的共鸣，不妨出示周总理的遗像，以哀乐为背景；接着，用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛；随后在哀乐声中范读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调；接着，用录像再现夜幕降临，细雨蒙蒙，长安街两旁的人等灵车的情景。哀乐与画面融为一体，学生完全沉浸在无比悲痛的气氛中，从心底萌发了对总理的崇敬和爱戴之情，并深深体会到了“人民爱总理，总理为人民”的内涵。

又如，《梅花魂》一文，关于梅花品格的那段文字是全文的难点。仅仅通过品文析句无法引起学生情感的共鸣。（原文：“„她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经怎样的磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就象这梅花一样。„.”）这里采用借物喻人的写法，由梅花的品格而引申到赞美人的品格。单单靠扣重点词句，无法调动学生的情感。我在教学这段话时，两次播放《红梅赞》的主题歌曲。第一次，在学生找出写红梅品格的句子后，让学生感悟，外公实

际赞美的是红梅的品格，播放歌曲《红梅赞》红冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。第二次，在学习完第二句话后，明白外祖父赞美梅花，实则赞美的是有气节的中国人，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

三、导行

教师身兼教书和育人的双重职责。鲜明、具体的形象，是学生学习的楷模，做人的榜样。这种崇高的形象在小学语文教学中屡见不鲜。如：机智勇敢的王二小、严守纪律的邱少云等等。教学时，怎样充分利用这些生动感人的形象去熏陶学生，这还需教者动一番动筋。

如《丰碑》一文，讲述的是：长征途中，一位掌管物质发放的军需处长把御寒的棉衣分发给了战士，自己却被严寒活活冻死的事。通过词句理解和感情朗读等手段，学生不难领悟军需处长克已奉公、无私奉献的精神。如何深化这一主题，让军需处长成为人们心中的丰碑，让其身上折射的精神成为人们行动的导向呢？生硬的说教，往往收益甚微，甚至会令生反感，而流于形式。于是，我在学生领悟了军需处长的精神后，借鉴了明慧老师的教法，引入了一首题为《为了谁》的

MTV。这首MTV以“无私奉献”为主题，把许多具有“军需处长”精神的人贯穿在一起。他们中有抗日战争时期的狼牙山五壮士和王二小，有国际主义战士白求恩和罗盛教，有身兼“保姆”、“上级”、“勤务员”数职的老班长和倔强的小红军，有全心全意为人民服务的雷峰和小英雄赖宁，有抗洪抢险的解放军战士和抗击“非典”的医务工作者，有党的公仆、人民的好儿子 —牛玉儒和人民公安的楷模任长霞。他们虽然处于不同的历史时期，担任不同的工作和职务，但他们都具有把人民利益放在第一位，全心全意为人民服务的精神。多媒体的导入，突破了时空的局限，让学生对“无私奉献”精神领悟更为透彻，其心灵受到了洗礼和振憾，从而起到帮助树立了正确的人生观和价值观的作用。

四、创新

在当今的语文教学的过程中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学尽可能要为学生提供丰富想象的机会，多媒体走进课堂，使得教学环境焕然一新。

如《黄山奇石》是第四册的一篇课文，课文具体描写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“雄鸡叫天都”四个石头的特点。而“黄山的奇石还很多，„„那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名呢？”教学时，不妨从此处拓展，激起学生创新的火花。于是我设计了这样的环节，即利用课件依次出示五块奇石，要求把能和他们适合的名字对应起来，如没有合适的名称，请为其命名。

这个环节可完全把课堂的时空换给学生，由学生自主操作。激励性的评价语言，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的自信心和成就感。当答题欠妥时，信息反馈提醒学生谨慎思考。整个过程，学生思维活跃，所起的名字也是百花争艳，很有创新意识。

总之，多媒体 “激趣、悟情、导行、创新” 为语文教学提供了广阔的天地，成为语文教学活动的润滑剂。多媒体教学不仅能有效调动学生情感积极参与阅读过程，同时有助于加深对课文内容的理解，在深入理解课文的过程中，学生的情感也得到了熏陶，从而使之渐趋纯真、高尚。愿我们的语文课堂在多媒体的辅助下开出瑰丽的奇葩。

参考文献：

《教育原理》 主编 王丹 广西师范大学出版社

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用 篇6

陕西省洋县金水镇中心小学

杜巧花

联系电话0916--8312367 论文摘要：在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，也使语文课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。多媒体对于小学语文教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。因此结合自己多年的教学实践就多媒体技术在阅读教学中的应用谈谈自己的见解。

关键词：多媒体 语文阅读教学 应用 正 文：

一、多媒体在语文阅读教学中的优点

多媒体课件具有声、像、色和视听相结合的特点，它以直观的形象，鲜明的色彩、清晰的音响，为学生营造一个色彩缤纷，能动能静，生动逼真的教学情境，使教学内容变得更加具体、生动、形象、有趣，这正符合小学生的年龄特点。为此，把多媒体课件介入小学语文课堂，使学生不仅用耳听、用眼看、用嘴讲，还动手操作，使语言学习丰富、生动起来，充分开发了学生的智力，调动了学生学习的主动性。在这种动态教学实践中，我精制多媒体课件,不断探索和优化小学语文教学模式，开辟出了小学语文教学的一个新天地。

1、激发学生的学习兴趣

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度得发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。

如我在执教《富饶的西沙群岛》一课时，课文的重点是使学生了解西沙群岛海面、海底、海滩、海岛景色优美、物产丰富的特点，只凭教师用嘴说，学生很难理解课文内容，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我先让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着我让学生一边欣赏录像带——西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和海鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。在老师适时适度地点拨中抓住了学生的心灵，使学生处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。

2、给学生插上想象的翅膀

多媒体能使学生的多种感官接受刺激，促进学生能力的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质，并且多媒体制作图文并茂，从而培养学生观察力、记忆力，给学生插上想象的翅膀。

如我在教学《荷花》一课时，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我做了如下设计：

（1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。

（2）学习荷花的姿态时，用多媒体课件展示荷花的千姿百态，引导学生观察，体会荷花的优美。

（3）配乐欣赏，加深对课文的理解。

因此，多媒体课件在语文阅读教学中应用最重要的是有利于提高学生的语文素质。

3、有助于学生对古代诗歌的理解。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用多媒体课件并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。如在学习《望庐山瀑布》时“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，我先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。

4、创设意境以景激情。

多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

我在执教《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我点击课件，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从大屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊„„学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

5、激发情感以情促思。

人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷„„同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

二、多媒体在语文阅读教学中的缺点

然而世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，我们还应看到它的缺点。在我使用多媒体教学过程中，确实体会到了多媒体对于语文阅读教学不利的一面。如限制了学生思维想象的空间。人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种限制。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。运用多媒体教学，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，隔断了师生情感地交流，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。总之，语文教学中多媒体技

术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。

如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。

阅读重点，要求儿童对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动,同时，儿童的动机、情绪都直接作用于系列的智力活动之中。运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如在学习《荷花》一文时，可借助录象让学生欣赏作者对荷花的静态描写。录象的最大特点在于画面连续，层次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会读者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了”！全文的教学难点因此不功自破。学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花霓裳飘忽的动态的柔美及亭亭玉立的静态的庄重美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。

3．借助电教媒体，引导学生积极思维

教育心理学家指出:儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍,导致学生“思维”受阻时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。心理学家契克岑特米哈依在研究人们幸福感时发现，乐观体现经常发生全身心投入到某一事件的时刻，真正的快乐是在过程中，而不是取得之后。多媒体引领学生在得到某中程度的进程后，会获得一种个人控制感，并在学习中得到满足和乐趣！

教师在教《咏柳》一课时,运用投影把春天的柳树景象展示出来，画面上的柳树绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气息的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题是“春天”。为什么说它是春天？学生边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析解决了这个问题。春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答:“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细„„”春天有没有风？春天的风有什么特点？与冬天相比有什么不同的地方？从那些地方可以表现出来？这几个问题似乎从画面上很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的关于四季风的词语(和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽)，分析这些词语对人的刺激，与自然界的关系怎样。通过观察山、水、人和柳树的姿态,就能逐一回答这些问题。在此基础上，让学生自主学诗，在关键之时进行点拔,这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。

参考文献： 〖1〗、陕西教育报刊社主办的杂志《陕西教育》2011年第十期 〖2〗、江西教育出版社有限责任公司主编的《小学教学研究》2011年第十一期

多媒体在小学语文教学中的作用 篇7

一、运用多媒体于小学语文教学之中,可以促进师生角色转换。

在传统的课堂教学中,教师是整个教学过程的主导者,集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心,学生处于教师的严格管理和制约中,师生角色差异容易使师生关系对立,在一定程度上限制新手潜能的发挥,学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学, 则可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来,教师可以在展现的同时对学生加以指引,使自己成为真正的助学者。在此过程中,师生间的交互加强, 从而由被动受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。教师的这种转变使学生和教师处于平等地位,消减了学生对教师的恐惧心理,从而使学生敢于踊跃发言,课堂气氛活跃。

二、运用多媒体于小学语文教学之中,可以突出教学重难点。

多媒体教学以图形和动画为主要手段, 同时将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。学生通过观察,如同身临其境,不仅可以接受到大量教学信息,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生兴趣,使注意力更集中,从而提高课堂教学效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言时 ,其教学重难点是让学生懂得不要静止看待事物,否则会坏事的道理。在教学时,我充分利用多媒体手段,设置船动、剑不动的动画效果,让学生先观察然后问学生:“古人到了岸边会找到剑吗? ”由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生积极性,学生纷纷举手发言,不需老师多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学重难点顿时迎刃而解,达到了事半功倍的效果,提高了教学效率。

三、运用多媒体于小学语文教学之中,可以创设教学情境。

通过多媒体,创设与课文有关的情境,可以增强学生学习的情趣,使学生得到美的享受。例如在教学《只有一个地球》时,抓住“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示:音乐声中,桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。再用多媒体演示:工业污染使环境受到破坏:河水浑浊,小鱼死亡;树林被乱砍滥伐,山上一片荒芜。我们要保护地球,因为地球太容易破碎。

四、运用多媒体于小学语文教学之中,可以提高学生朗读能力。

课本中有不少课文离学生现实生活太遥远, 要让学生体会其中的意境和感情,非常困难。为让学生理解,常采用让学生反复朗读的方法,再加上教师的讲解,然而效果却往往不尽如人意。若用上一幅展现情景的图片,一段恰到好处的音乐,或是一组恰如其分的镜头,再配以课文的重点内容或字词,则往往能引发学生共鸣,引起他们的思想认同。如教学《富饶的西沙群岛》,课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以,应首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵,给学生以美的享受,充分调动学生感官,使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个学习过程中,“读”贯穿全课始终,采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读、自由读等多种方式,把学生带进文章意境中,让学生在读文中体味、感受、琢磨,不但了解作者说什么,而且与作者心灵相通,增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文领悟理解的同时,训练学生的朗读能力和理解能力,使学生在带着浓厚的感情色彩的氛围中学习和体会,更加深对西沙群岛的印象,也更增加对祖国大好河山的热爱。新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”这篇课文,无论是从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材特点,把较多精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字,通过读感受“东方之珠”的迷人和繁华,通过读与作者产生共鸣,从而受到爱“东方之珠”———香港及爱祖国的教育。

五、运用多媒体于小学语文教学之中,可以培养儿童的智能素质。

小学阶段,智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力。在小学语文教学中,这个基本能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力,巧妙地运用电教手段,是提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力的最佳手段。

如教学《赵州桥》第三段时,我先让学生自由朗读课文,了解这段主要是写赵州桥的美观,那么,美在哪里呢? 我依次展示“两条飞龙,前抓互相抵着,各自回首遥望”、“双龙戏珠”、“两条相互缠绕的龙”三张投影片 ,让学生在文中找出相关语句,再出示“相互抵着”、“相互缠绕”、“回着遥望”、“戏珠”等词语,让几位学生来到投影前指着图解释,全班同学对照画面很快理解了这几个词语。然后,我横向匀速抽动这三张投影片,让学生感受到了“所有龙似乎都在游动,真相活的一样”,使他们将抽象的语言内化为形象的内心图像。至此,全体同学不但深切感受到赵州桥美观的特点, 而且体会到作者的用词是多么准确。学生对文中语言的理解已不再是表层理解,这时再让他们对照画面复述课文,复述中,他们对古代劳动人民的赞美和敬仰之情溢于言表,取得了极佳效果。由此可见,巧妙运用电教手段能有效地提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力,从而培养儿童的智能素质。

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用 篇8

【关键词】小学语文；多媒体教学

在现代小学语文教学中，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，产生了生动有趣的语文课堂教学氛围，从而大大提高了课堂教学效果。

一、利用多媒体，可以激发学生学习兴趣

兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是最好的老师，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生只有产生了浓厚的兴趣，才会主动地进行学习、探究。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。如我在新教一年级语文课文《荷叶圆圆》时，我依据课文的内容设计出课件，通过声形并茂的动画演示从而恰当地让学生掌握了全文的内容。在授课的过程中，学生始终对学习充满兴趣，一个个积极参与思考、发言。这样，圆满地完成了教学任务。如果没有多媒体的帮助，只有老师死板的讲解，学生理解起来困难，也收不这样良好的效果。

二、利用多媒体，可以轻松突破教学重难点，提高课堂效率

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。课文《小壁虎借尾巴》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生可以通过观看小壁虎的尾巴如何被蛇咬断的，他又向小鱼、老牛、燕子借尾巴，他们的尾巴为什么不借？结果怎样？这些通过动画演示，学生轻松知道课文的内容了。小壁虎的尾巴作用学生一看就明白了，后来我又举了小松鼠、猴子、啄木鸟等动物尾巴的作用，学生对尾巴有了更深入的理解。

多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体的应用大大的简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大的提高了课堂效率。

三、利用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《春雨的色彩》在教学时，我先展示一组春天有关的图片：春雨、春天的植物、春天里的小动物等让学仔细观察，提出观察的重点让学生边思考边观察，引导学生直观地看到春天样子，然后让学生用说说你看到的春天是什么颜色的？最后让学生描绘春天的样子。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质、思维能力得以提高。

四、利用多媒体，可以创设学习情境，培养学生情感

如何让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。如在教学《看电视》时，教学一开始，我就让学生听歌曲《世上只有妈妈好》，我用图像配合文字展示了精心设计的几个问题，引导学生说说“我为妈妈做了些什么”，学生热烈讨论，一个个积极回答，就这样自然而然的融入到了本课的主要内容上，学起来就轻松多了。

课堂中多媒体技术的应用，能够丰富教材内容的表达方式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的多媒体声像材料来展示给学生。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

浅谈电教媒体在语文教学中的作用 篇9

来源： 周口日报2009-08-21教育视界

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，下面就电教媒体在语文教学中的作用，浅谈个人的几点认识：

一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围

电教媒体的特点是图文声并茂，它不仅能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，而且它能以形象生动的动感画面以及悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学生的学习兴趣立刻就被激发起来。

二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，教师可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易用言语解释说明的内容也变得一目了然，同时，学生也通过形象的画面充分领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。

三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导学生朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境，电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用 篇10

低年级儿童思维发散性强、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。在在低年级美术课教学实践中，我适当地引入了电教媒体，创造了生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，我觉得对优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革有很大推动作用。具体说来有以下几点：

首先是使用多种电教媒体，引领学生积极、主动探求新知。

一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学三年级下册《会飞的玩具》一课开始，通过电脑动画，出示玩具欣赏，以“废旧材料”带同学们玩具店为主线，每个玩具的色彩艳丽，不同的玩具变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，使学生对课题有了很快的理解，创设了“会飞的玩具”的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对美丽的图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到“会飞玩具”这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这样创设情境，导入新课，学生“看”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

其次，使用电教媒体，启迪学生思维，促进学生积极、主动掌握新知。

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如：在教学《春天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对春天的认识也很浅显。如要让学生了解春天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，除了我带领学生到大自然中进行观察.我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：春暖花开、柳树发芽、春种农忙、姹紫嫣红中„„当这些大自然的动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在春天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了春天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

再次多媒体课件能激发学生对美术的兴趣

兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。美术教学也同于其它学科一样，要尊重学生的主体地位。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力。譬如说：我让学生画树，我先用课件出示不同造型的树木，让学生认识姿态各异的树木，以及树木的基本结构：主干、枝干、树叶，再让学生互相讨论，自己思考、自主创作，教师巡视辅导，对创作好的学生给予及时的鼓励.最后是运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

浅谈多媒体在小学美术教学中的作用

工作单位：珠固寄宿制小学

姓名：赵旭东

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用 篇11

一、以画激趣,能有效调动学生阅读的积极性

心理学家认为,儿童最早发生兴趣的是绘画,绘画是儿童表现其生活的起点,它如同一束火花,容易点燃,也容易熄灭。特别是现在的小学生,他们大多是在卡通读物和动画片陪伴下长大,对图画的兴趣远远对文字材料的兴趣。因此,以绘画为突破口激发学生的兴趣,无疑是一条快捷有效的途径。例如阅读《蜜蜂引路》等以时间、地点为线索的文章,学生为绘画人物的行踪图而阅读远比单纯的阅读有兴趣。为此,在阅读前,设计一些绘画练习(如为老师设计绘画挂图,为低年级小朋友编连环画等),之后即时展示评比。这样既适应了小学生爱涂涂画画的天性,从学生交上来的读书笔记,明显地可以看出,有绘画(插图)要求的都做的更认真、更全面。这就有力地证明了绘画对于调动学生阅读积极性具有重大作用。

二、以画导读,可有力促使学生准确感知课文内容

阅读过程是一个由感性到理性,由低级向高级不断发展的认识过程。要学好一篇课文,首先必须熟读它,全面而准确的感知它的内容。苏霍姆林斯基说,教会学生“初次感知知识的方法”是阅读教学的第一步。语言描述的形象并不直接作用于人的感觉,只有正确地理解文字符号所代表的含义,在头脑中形成一幅幅画面,并反复与课文描述文字对照推敲,才能准确感知课文内容。所以,让学生根据课文画面,就能促使学生不仅要粗知文章大意,还要反复研究每一段、每一句的内容以及段与段、句与句之间的联系,从而准确感知全文。例如,在教学《跳水》一文时,我布置了一道自学题:从文中任意选一段内容画一幅画。一个学生画了第一段的内容:在一艘潜艇的甲板上,一只猴子正手舞足蹈地作怪脸,逗得三四个水手哈哈大笑,水手中间有个小孩特别显眼,他头戴帽子,笑得腰都直不起来。这画一出示,就遭到同学反对,说画得不对,因为第一段根本没写到小孩。画的主人立即反驳:“怎么没有?要不猴子从哪里取帽子?肯定是他笑的最厉害,猴子抓典型嘛!”很明显,他读懂了原文,不仅仅读懂了第一段,而且准确感知了全文。这样促使学生边读边画边揣摩,其对课文的理解的准确性就大大提高了,也使学生的思维想象能力得到良好的锻炼。

三、以画品词,有助于学生内化词语的深层含义

品词析句是阅读教学的重点。但由于小学生认识水平和理解能力的限制,他们对不少词语的理解困难比较大,甚至老师讲过几遍后仍然不很清楚。再说有些词语在特定的语言环境中,其内涵只可意会而难以言传,而这些词语往往又是“牵一发而动全身”的,是学生必须意会和内化其含义的。如何知道学生去意会呢?通过绘画品词是解决这一难题的好办法。如《林海》一文,写大兴安岭的是那么“温柔”。“温柔”一词,多用来形容女性温和柔顺,而这里岭“温柔”就不是那么容易理解了。于是我要求学生联系上下文,认真读读有关写岭的句子,画一张大兴安岭示意图。不少学生无从下手,我又引导他们体会“不像秦岭那样孤峰突起”一句,通过查字典先了解“孤峰突起”之意,再画出秦岭。因为“孤峰突起”好理解,同学们很快就画好了,并且边画边说知道怎么画大兴安岭了,后来他们画出一幅大兴安岭示意图:山岭连绵不断、山峰柔缓起伏,山色柔嫩细腻,就像一位温柔娴静的母亲。“温柔”的内涵,作者的情感都融进了这幅画。就这样,绘画使词语“立”了起来,“立”起来的词又让学生更深入全面地读懂了课文,绘画品词既锻炼了学生理解词语的能力,又锻炼了他们的想象能力和审美能力,可谓一举多得。

四、以画悟文,能启迪学生深入体会诗文的意境

古诗历来有“诗中有画”之说,写景散文也有“人在画中游”之感,小学语文教材中有不少这样的诗文,对这类文章的学习,不必花太多的精力去说明解意,重点应放在引导学生体会诗文的意境之上,唯有入境,才能把握其真谛。但体会意境是一种高层次的内化过程,仅靠老师的分析很难有理想的效果。记得自己学朱自清的《荷塘月色》时,老师就没要求我们逐词逐段地分析总结中心思想之类,而是要大家特别用心去体会作者的心境,结果十几年后,《荷塘月色》依然是我印象最深刻的一篇课文。换一种方法去学习,入境体验作者描述的形象是提高阅读能力的有效手段。根据小学生的认识特点,由文而画,由画而文,是最能启迪其感悟诗文意境的。

总之,用绘画法辅助阅读教学,能充分激发学生的阅读兴趣,促使学生准确感知课文,帮助学生品词析句,启迪学生体验课文意境,既能提高学生的理解能力,又可锻炼学生的思维想象能力和审美能力。