初中地理教育实习总结

初中地理教育实习总结（共8篇）

初中地理教育实习总结 篇1

初中地理教学工作总结

时间过的真快，转眼本学期又要结束了。回顾本学期的工作，有得也有失。在担任初一(1---7)班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为其年级上册地里，理解的内容多，知识的空间概念强，根据初一学生的特点，我几乎每

节课都用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。

四、积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、取得了较好的成绩。本学期，期中、月考考试所任教班级平 均分,及格率，优秀率取得了较好的成绩。学生对学好地里充满信心。篇二：初中地理教学工作总结

教学工作总结

孙 巍

2010年1月9日

根据学生实际，认真钻研课程标准，结合教学计划，本人积极完成了本

工作任务及教学常规： 学期的教学任务。具体总结如下：

一、1、工作任务：本学期我担任八年级2个班的地理课教学及美术教学。

2、教学常规：教案30课时，作业批阅20次，听课 节。

二、质量指标完成情况：

本学年我担任八年级2个班的地理课教学，在期末考试中全级共及格75人，及格率69%，优秀27人，优秀率26.6%。完成了学校下达的教学任务。

三、课改成功的做法：

1、学生自学，突出主体地位。

在课堂中，学生主要是自学，在教师的指导下学生有目的有步骤地进行。开始上课时，教师准确地出示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过巡视、广泛答疑等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，有重点地辅导临界生。这样在课堂中通过教师引导学生自学，既突出了学生主体地位，又培养了学生的良好学习习惯，为后面的“教”环节打下了基础。

2、教师精讲，发挥主导作用。

学生通过自学，对新知识获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，教师讲的轻松，学生学的也轻松，简单的内容学生通过自学环节已完成，教师只需要肯定，而有难度的或学生容易出错的问题，以及学生尚未解决的问题，教师需要认真分析讲解针对性较强，进一步突出重点，突破难点。

3、当堂训练落在实处

在自学展示归纳环节后，教师要求学生当堂完成习题，基础性的学生独立完成，而有难度的或开放性问题则小组讨论完成，通过练习学生对知识点得到巩固。通过以上做法，课堂教学教师教的轻松，学生学得快乐，形成了高效、愉悦的课堂。

四、存在的问题：

1、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性。

未紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其对于教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上未达到最优化。

2、教育教学没能让不同的学生在教学上得到了不同的发展

应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。

五、今后的做法：

1、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习，提高学生的学习的积极性,认真贯彻落实课堂教学改革。

2、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

学生在观念上把地理当作副科、次科，对地理学习不重视，也轻视地理学习。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上应时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

3、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说理，难度较大。因此，我在备课前应认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，多培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多总结多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

篇三：地理教育实习总结

实习时间：

实习学校：

实习系指导老师：

楚雄紫溪中学指导老师：

楚雄紫溪中学班主任指导老师：

实习班级：

实习科目：地理

实习生：

一个半月的实习只是时间长河中的一瞬间，但对于我来说却是千金难买的宝贵光阴，我十分珍惜这一难得的实习机会。我们的实习基地是楚雄紫溪中学，一个多月的实习，带给我许多宝贵的回忆，而这些经历犹如血液般融入我的生命，成为我成长的一部分，也是我离开象牙塔前所迈出的最坚定的一步。此时此刻，我深深地感受到，我成长了。

在楚雄紫溪中学实习的基本内容包括一下几个方面：

一、校内准备，实习前是国庆节放假，所以利用这段时间，我在学校做了一些相应的准备工作。首先我要熟悉课堂教学的过程和要求，回顾大三学习的地理教学论，和在微格教室的录播课视频，准备好如何备课、备学生，如何更好地将地理新课标的相关内容与教学实际相结合；同时准备好第一节课的教案，交给系指导老师何萍老师批阅，然后根据老师的批阅做一些修改，下来自己熟悉相关的教学内容进行自我试讲，然后在小组内组员之间的试讲，通过组员提出意见，我做一些完善，通过两次试讲后小组内试讲通过，最后再讲给何萍老师听，指导老师再提出一些建议，我对课堂再做进一步的完善，直至何老师同意通过，才可以进入课堂进行上课。试讲的过程中每一位同学都积极参与，做好自己试讲的同时也帮组其他同学，相互提出好的教学建议，同时不断地相互鼓励，通过试讲使我认识到好的学习不是一个人完成的，它需要吸收他人的宝贵经验，来不断完善自己。在实习中我总共上五节正课和一节复习课每一节课都需要查阅很多知识才能做好。在此期间准备教案，试讲让我真正体会到了做一名老师的不容易。

二、听课见习，在实习开始的第一周，我们便进行了教育见习，主要是到相应的班级去听老师的课。刚开始，也不知道怎么听课，不知道从什么方面着手，只是傻傻的把老师上课的内容给抄下来，就像回到了当初的初中、高中的学习。每个老师都有自己的上课风格，不知道如何去评价。后来和老师交流，发现原来听课要这样听：要听老师如何突破本节课的重难点，要听老师上课的语言，要听老师的问题设置，也要看学生听课的一个状态以及老师的教态。课堂不是老师在上面的表演，而是学生和老师一种互动，一种知识火花的碰撞。在听课期间，我一边认真的听王老师课的同时还听了朱慧仙老师的课，学习了他们好的教学方法、技巧和经验。同时通过与王老师在的沟通和交流，使我深刻的认识在新课改下教师角色的转变——从过去的单一的教书匠或者说学生学习的主宰者变成学生学习的引导和交流者。

三、课堂教学

课堂教学是我们这次实习的重头戏。上学期在微格教室有过一些训练，但对于上真正的战场，我们还是经验不足的。经过一周的听课，我知道了上课要注意那些内容，和之前我备的课还是多少有些出入的，但由于国庆的休息时间较长，所以我的准备时间还是比较充足的。通过和老师交流，我了解到备课是一个比较艰辛的历程，要不断地改，不断地练，要备的详细，考虑的非常全面，把课堂可能会出现的问题，都一一考虑到，才能建构出一堂不错的课堂。虽然对于我可能刚开始无法达到这个高度，但我还是不断地靠近这个目标。我的第一节课是《多变的天气》，这是我人生的第一堂课。第一堂课准备还是很充分的，但是一开由于是第一次上课，还是稍稍有点紧张，不过还好，不一会就进入状态了。这节课学校指导老师何老

师和王晓倩老师来听，他们都给我这节课做了相应的评价和建议。老师说，总的来说，对第一次上讲台的我来说，这堂课还是比较成功的。当时听了，还是很开心的。当然也是有很多不足，在讲解风向标时要从学生的角度出发，才能使学生听得更明白。以后的每一堂课我都积极克服自己的不足，不断完善自己的教学方法，使每一堂课都能有条不紊的按照教学设计以及指导老师的要求完成。课堂上和学生交流，运用一些有趣的教学方法吸引学生，使他们尽可能的在当堂课上就能将学习的新知识吸收消化。课后，认真批改每一次作业，及时发现学生的优点和不足之处，并作出相应的鼓励和引导。课间以及自习课的时候积极为学生解惑，尽量让每一个学生都能学会、学好。每一次讲课都会存在一些小问题，但是及时的改正，每一次都有进步，比较满意的是我的教学方法还是比较受学生的欢迎的，每一堂课都会让学生在快乐中掌握了知识，课后学生有不懂的也会积极来问，所以每一次上课的课堂气氛还是比较好的，想想，付出总是会有回报的，人总是在不断地挫折中成长起来，进步起来，所有的不快，会过去，所有的快乐，也会过去，要珍惜当下每一个机会，不断完善自己。

四、班主任工作

有人说，做老师不当班主任的话，就失去了让自己提升能力的机会。真的是这样吗？以前不觉得，实习完后，有了一点点体会，因为我们四个人一个班，所以班主任是轮着当的。在实习生活的一开始，班主任杨建老师就让我们每个人都当了班主任。杨老师和我们说了一些关于班主任应该注意的一些问题，然后就对我们说：要想了解学生，你要学会他们交流。是啊，我们记住了杨老师的话，一有时间，我们就会到他们的教室和他们交流，了解学生的想法和 他们存在的一些困惑，通过主题班会我该怎样学习，让学生相互帮助，找到适合自己的学习方法，不过这次主题班会，我开得不是特别好，杨老师也给我提了意见，真的，要是我给学生讲一些我的学习经验，那会更加吸引他们的注意力，纯理论的知识，对于初一的学生还是很难接受的，所以在这些方面要不断改进，是自己在今后的教育工作中能做的更好。班主任的工作真的很复杂的。带领一个班走向一个积极、活跃、健康的道路真的很费心机，班主任的日常工作包括卫生、学生安全健康、班上纪律、学生思想追踪、学生成绩追踪、学生个性辅导，很平凡，但是每天都是在变化着的我希望在紫溪中学初一（1）班担任班主任的期间，要是能帮上一个学生，我也很知足了，因为我知道短短的一个多月的实习根本不能帮他们解决什么问题。但作为班主任就要去了解学生，想法设法地去帮助他们解决问题，不管在学习上还是生活上，不仅要教他们知识，更重要是教他们怎么去为人处事。

一个多月的实习就要结束，实习的完美结束，少不了一路帮助过我的师长和同学们，在此真的很感谢何萍老师，认真的帮我们修改教案，每一次试将都为我们提出很好的建议。还有紫溪中学的指导老师，年轻的王晓倩老师，在实习中对我们的信任和帮助，谢谢你。实习班级的班主任杨建老师，不论在学习和生活中都给了我们很多好的建议，我会记住的，谢谢你杨老师。还有初一(1)班可爱的学生们，谢谢你们的配合，你们是我的第一批学生，在今后的生活学习中我都不会忘记你们那纯真的笑脸。还有我的同学们，实习中谢谢你们中肯的建议，让我有了更多的进步。

篇四：初中地理备课组工作总结

初中地理组工作总结

本期我们初中地理组由三位教师组成，负责24个班级的地理教学及其相关工作。在已经结束的这一学期里，我们地理组老师在教育教学第一线的岗位上兢兢业业，尽心尽力，勤奋踏实，较好地完成了各项教育教学工作任务，并力争做好每一项工作。现将本学期所做过的工作作一小结。

一、加强集体备课，统一教学思路：充分利用每周四的教研活动和集体备课，有计划、有针对性地研讨、分析教材，做到组内统一备课、统一进度、统一教案、统一作业、统一练习题。并了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成了地理课的教学任务。

在平时的教学过程中做到课堂教学的完全公开，在本备课组内开展教学研讨，逐步形成了互相观摩、积极研讨的好氛围。教师每听一节课，都互相交流意见，肯定优点、指出缺点，使教师得到了迅速地成长，教师在上好每堂课的基础上，面对学生厌学，不重视地理学科的学习现状，努力思考，寻找突破口，寻求新的教学策略，采用最适合自己的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果

二、试行小组合作探究式方法进行地理教学。我们经过商讨决定，在一些简单点的章节中，在适当的时机，让学生自由讨论，通过小组合作探究的方式来解决一些简单问题，起到初步培养学生能力的作用，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

三、做好考试质量分析，加强教学反思。每次阶段性考试之后，组内

第一时间探讨考试反馈情况，分析其中得失，利用集体备课认真分析个中原因，惩前毖后，查漏补缺，绝不讳疾忌医。

四、团结组内成员，打造和谐团队：多听公开课，不但要绝对参加文综组的公开课，我们组内也经常相互听课，一起听的课做到一起评课。虚心向校内外的各位老师学习，利用一切空余时间，不仅听还评课，回来交流，吸取经验及好的教学方法。所有教师都认真学习了教育理论和新课程标准，钻研教材，充分利用教学资源和互联网，分头寻找资料，分工合作，做到了资源共享，提高了课堂教学效率和质量，激发了学生兴趣，而且有利于本学科资料的积累和补充。一起研究课标和教材，探索适应学生的教学手段，有学生主体意识，有意识的培养学生的参与意识、养成意识和公平竞争意识，给自己加压，努力提高自身素质，以适应时代要求。

五、完成学校领导交与的其他任务。本期，我们主要承担并出色地完成如下这些工作：1.本校新教师培训；2.县新教师培训的示范课活动；3.县新教师培训的新课标解读工作。这些工作都取得了良好的效果，得到各级领导的认可和表彰。

我们在取得一些成绩的同时，也存在一些问题急需解决：学生不重视地理的现象还比较普遍，我们要增添措施，提高学生学习的兴趣；教学技能还需进一步提高；教学理念还需更新。

在下学期中，我组将继续以积极姿态投入到教育教学中，争取更大的成绩。

初中地理组 2011-1-20 篇五：初一地理教学工作总结

初一地理教学工作总结

本学期我兼担任的是初一级5个班的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、主要经验和收获

1、课堂教学应以学生为主体

在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。

重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育。同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学

有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。

注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

2、在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的，因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能

力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。

3、重视地理知识的应用。教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。

4、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

5、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。

6、适当课后作业帮助知识巩固。大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情

况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。

二、存在问题及改进方法措施

当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

2、重视地理概念和规律的教学方法

3、重视地理知识的应用

4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

初中地理教育实习总结 篇2

一、关于环境内容的选择和配置

中学地理课程内容的一个重要组成要素就是有关资源的内容, 这是让学生科学资源观得到合理培养的一个重要载体。资源有着很大的特性, 比如说资源的有限性、有价性和有主性等方面。当前, 中学地理课程中的资源内容主要表现在三个方面:一是资源的分布与特点;二是资源的开发利用;三是资源的问题。这三个方面都是资源伦理教育的关注点, 但是关注点主要放在了资源有限这个角度上, 对资源有主和有价这些方面的关注明显是不够的。想当然这样的教育是有所缺陷的, 不利于学生对完整资源伦理观念的培养。为了能够让中学地理课程关于树立科学的资源观念成为预设目标, 必须将资源有主和资源有价这些观念的内容贯穿到中学地理课程的教学过程中。这样才能让学生在明确资源有限的基础上, 进一步理解自然资源是有主的, 不能随意占有及使用, 它是属于生活在地球上的每一个人的, 同时, 自然资源是有价的, 在使用过程中, 应该有偿使用。

同时, 中学地理课程内容应适当增加有关体现自然价值和自然权利方面的内容, 具体指的是自然除了具有供人类使用的工具价值外, 还具有自身的内在价值。地球上所有的生命形态都具有生存的权利, 人类应尊重其它生命形态的生存权利。比如, 在初中地理关于海洋生物这一课时的教学中, 除了要让学生增加海洋生物这一方面的知识外, 还应当树立起保护海洋中那些有形的和无形的生命的意识, 培养起热爱自然, 关注地理环境的良好习惯。

二、多开展讨论, 培养学生的地理批判性思维能力

在具体的教学过程中, 要努力培养学生的地理批判思维能力。那么, 什么是地理批判性思维呢?就是要冷静考虑具体的地理问题, 对地理事物要进行有主见的分析评价, 对那些所谓的权威意见不迷信, 要把握自己正确的判断能力。在实际的地理教学工作中, 我们更多的是培养学生的客观地理知识, 却总是忽略了对地理思维品质的培养。可是, 在这样一个科技日益发达的社会里, 只有在思维品质方面具备批判性的人, 才能在地理学科方面进行深层次的研究, 并且研究出相应的地理成果。如在初一地理教学中, 可引导学生对过去评价我国基本地理国情特点的一词———“地大物博”进行讨论。从我国的表面情况来看, 我国的确是地域辽阔, 并且有着丰富的物产。但是, 在分析的时候要充分考虑我国的现状, 我国人口众多, 如果从人均这个角度来考虑, 就能够得出这样一个人口负担让我们不再乐观的结论。学生通过讨论, 并且运用已有的地理知识, 对“地大物博”这个词语在我国的实际情况作出否定, 相对所学的地理知识来说, 认识上有了很大的突破。

通过对此类问题的讨论, 让学生在看待这些问题的时候, 能够辩证对待, 批判性地接受知识, 从而增强具体的识别能力。所以, 展开讨论可以让学生对具体的地理知识进行掌握, 并且培养起正确的批判观念。

三、开展丰富多彩的课外活动, 强化环境教育

在初中地理教学过程中, 地理教师要重视在环境中学习, 有效的方法就是组织学生参与以环境教育为题的一些具体实践活动, 让学生在不同的环境中真正感受到环境以及环境问题是同自己的生活联系在一起的, 在这个过程中, 能够从感性慢慢过渡到理性中去。此外, 还可以组织其他相关的与环境有关的活动, 比如说开展多种形式的专题纪念活动, 如向群众宣传环保知识、举办环保文艺晚会等。或者通过阅读大量的参考资料, 扩大学生的环境知识信息量。在具体的教学过程中, 通过一系列不同层次、不同形式的环境实践活动, 帮助学生进一步巩固环境知识, 陶冶环境道德情操, 提高环境保护技能和环境宣传能力, 养成“从自己做起, 从现在做起”的良好环境行为习惯。地理教学中环境教育是必要的、有优势的, 而且要把环境教育贯彻始终, 就能够使学生在此过程中逐步建立起一种科学的环境保护意识。比如说在讲授地理环境这一课时的时候, 就要让学生们明白在享受自然给予我们幸福生活的同时, 也要让自然环境得到我们的爱护。在具体的地理环境的学习中, 培养学生的环境教育。

环境教育涉及到多门学科, 涉及到很多课程, 所以, 在地理教学中要注重与其他学科的联系和渗透, 让学生全面掌握环境知识, 让环境教育的整体效益得到最大程度的提高, 在环境教育过程中, 要与现在的新课程改革目标充分结合起来, 进行全方位的有效教育。

初中地理教育实习总结 篇3

教育实习是理论联系实际的纽带，是引导未来教师进入专业领域的关键环节，也是培养适应21世纪需要的合格教师的必要步骤。针对学生、家长、学校和社会对新型地理教师素质标准和能力特征提出的新要求，本文从角色和心态、实习规划、教学方式和教学内容、基础科研、教师综合素质等方面来探讨地理师范专业学生在教育实习中的转变和发展。

一、调整个人角色与心态

1从“学生”到“教师”角色的转变

参加教育实习的大学生的准确称呼是实习老师，是即将参加工作的“准人民教师”。实习老师以学生的心态来向指导教师请教学习和工作固然是正确的，但是在面对中学生时，如果依然是学生心态，把自己定位为中学生的“哥哥”、“姐姐”，那么就缺乏教师的指导者和引导者作用。实习老师进入中学后，必须要实现从学生到教师的角色转换，按照教师的标准要求自己，从心态、言行、衣着、仪容和礼节等各个方面完善自己，在学生心中树立形象和威信，在指导教师面前树立信心和责任，做到学为人师、行为世范。实习教师要主动和学生接触交流，首先做学生的老师。再做学生的朋友；首先做学生的指导者和促进者，再做学生的合作者和研究者。

2“地理是副科”心态的调整

由于一些中学存在不重视地理教育、地理课程设置不足、地理学科开发不到位、地理教师待遇偏低等现象，使得在中学实习时目睹这一切的地理实习老师容易陷入“地理是副科”的思维漩涡，从而失去实习的激情和动力，甚至失去走上地理教育岗位、从事地理教学的理想和追求。作为一名接受地理专业教育的大学生，必须认识到地理学科是实施全面发展素质教育和构建和谐学习的优势学科，必须深信“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”(《地理教育国家宪章》)。改革开放30年以来，地理教育不断进步，科学发展，前景无限；地理教师的综合素质和待遇不断提高。作为一名人民教师，应乐于奉献、甘于吃苦，何况在21世纪的今天，物质生活已经得到极大的改善。实习老师不要盲目攀比、瞻前顾后，积极调整自己心态，既要认识到地理学科的重要性，还要向学生、家长、社会宣传地理教育的必要性，要相信经过包括自己在内的全体地理教育工作者的努力，地理学科必将给人类以希望、信心和能力，以建设一个美好的世界……

二、转变传统实习规划

1制定科学有效的教育实习计划

实习老师进入中学后，必须认识到实习时间有限而又短暂。过去的实习经验表明，一方面由于高校普遍缺乏固定的教育实习基地，所以一个学校的同学科实习老师比较多，造成了比较大的竞争和压力；另一方面许多中学特别是重点中学，因考虑自身的教学质量与升学压力等各种因素，不太重视实习。因此在大学中所接受的教育实习理论知识，在中学根本无法得到充分施展。面对严峻的现实，实习老师应该在思想和理论上提前做好准备，结合实习学校的具体要求和个人的实际情况，制定科学而又有效的教育实习计划。实习计划要包括实习目标和意义、实习内容、实习方式方法和实习日程表等方面。

2创造性撰写教师个人发展计划

前苏联教育家霍姆林斯基曾经说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程标准要求教师从训导者转换成指导者，从教书者转换成研究者，从饱学者转换成学习者，从监督者转换成合作者，从考核者转换成促进者，从执行者转换成创新者。在这个转换的过程中，教师必须思考个人的发展，努力做一个敬业型教师、创新型教师、学习型教师。实习老师在教育实习的过程中，要特别注意在中学的环境中努力实现教师个人发展。实习老师应撰写教师个人发展计划，对个人情况进行深刻分析，找出自己从事教育行业的优缺点；制定自我发展目标，瞄准自己发展的方向，扬长避短，寻找突破口，力求在实习的过程中，实现自己某几方面能力的突飞猛进；思考目标实现途径，寻找多种方式方法，体验失败，体验成功，极大限度地开发和调动自身的创造性和积极性，努力做一个发展型教师。

三、整合教学方式与内容

1重视教学见习

实习老师进入中学后立即投入为期一周的教学见习中。见习主要包括两个内容：一方面要主动了解实习学校的具体情况，对学校的现状和发展要有宏观的把握，如此有利于以后教学的开展；另一方面要积极开展观摩教学，听取中学指导老师介绍本学科教学情况和教学经验；观摩中学地理教师的教学活动，认真做好观摩笔记；开展观摩后评议和讨论，理论结合实际，讨论中学环境下的具体教学情况和对策；撰写观摩心得体会，为自己走上讲台做好思想准备，打好基础。

2创新体验课堂

(1)重视集体备课和科学撰写教案。在中学实习的时间紧张而又有序。时间的有序，就是要求实习老师能够科学合理地分配时间。集体备课，是值得实习老师花功夫、花精力的大好时间。实习老师在中学指导教师和大学带队教师的指导下，积极开展集体备课，科学分析教材，多样化设计教学方法，加强课堂生成性预测，提高教学的实践性。并在积极备课的基础上，撰写详细的教案，有条件的可以撰写多个教案，增加备课的科学性，完善自己的课前准备。

(2)强调创新精神和创新能力。地理课堂立足综合性和地域性，更要构建开放式课堂。实习老师在进行教学时，既要体现出地理学科的特色，又要融会贯通，重视课程资源的开发和利用。不断拓展学生的学习空间，努力搭建个人施展身手的舞台。地理新课改要求地理教师使用多种教学方式方法，转变陈旧的教学方法方式，大胆使用新的教学手段，这本身就是实习老师的优势。要有信心，因为是实习，就不要怕出差错；也要慎重，因为是教学，就要对学生负责。

(3)开展课后评议和反思。上课结束后，应立即进行课后评议。实习组内的老师在中学指导老师和大学带队老师的指导下，要大胆发言，既为行课的实习老师指出优缺点，提出意见和建议，又为自己行课吸取经验和教训。行课的实习老师在课后听取大家的发言和意见后，结合自己的亲身体会，再来理解课程目标，阅读教案，找出长短。最后撰写课后反思，形成文字材料，为自己的发展做记录。

四、开展基础科研活动

地理新课程标准的目标之一是全面提高学生的综合素质，这也要求地理教师必须提高自身的综合素质。课改后的地理教师，不仅能教学，还需能稿科研。而传统的教育实习立足于地理课堂教学，最多再进行班主任工作的试做，缺乏对实习老师科研能力的培养和锻炼。鼓励实习老师在中学进行基础的教育科研，并为他们提供科研的条件和环境，这是当前大学和中学都必须面临的现实问题。这里，笔者提出几点建议：一是大学带队老师充分运用大学的科研优势和自身经历，为实习老师提供科研的条件和环境，指导实习老师做好科研的准备；二是鼓励实习老师参与到中学现有的地理科研活动中，在中学指导老师的帮助下，进入角色，开展科研；三是实习老师指导学生开展研究性课题，既当老师，又当学生，提高自己的科研能力。除了研究性学习，实习老师可以参与到中学的地理选修课、地理课外活动、学生兴趣社团和社会实践等活动中，提高科研能力，增加实践基础，增强自身综合素质。

五、提高教师综合素质

地理新课程标准突出了科学素养与人文精神相统一的地理学科特点。地理教师要充分发挥地理学科文理兼备的综合优势，以可持续发展为主线，以当前人类面临的环境、资源、人口等问题为对象，以培养具备现代文明素质的国民为目标，在现代科学技术的支撑下，构建创新性的地理课程。实习老师在教育实习阶段要广开思路，创设机会，不断学习，不断实践，提高自身综合素质。并要注重多媒体技术的实践和提高，进行现代化教学时要得心应手；不要抛弃地理学科的优良传统，继承并创新组织学生对地理教具的设计和制作；个人素质比较全面的实习老师，还要多方面体验教学，如对地理双语教学进行探讨；在有条件的地方，实习老师要熟悉地理软件的使用，对地理网络教学的了解……

地理教育实习总结 篇4

这次实习的任务主要有两方面：教学工作和班主任工作，教学方面，我实习的是整个七年级四个班的地理。城关镇中学为了配合我们实习工作而又不耽误学生学习，要求我们第一周听课，从第二周上课。我的知道老师是一个年轻的女老师，很精干，属于学校的精英，我称她为魏老师，她人很随和，对我很亲切，我有不会的问题，就去请教，每次都会得到满意的答案。七年级的地理是每周两节，共四个班，共八节课，其实也还是蛮轻松地，每周二有个小早读，属于地理。周二和周四的中午辅导室地理，我和魏老师一人两个班，给学生进行辅导，有时候讲卷子，有时候讲导学单。现在的学校和以前的模式不一样，不再是老师讲，学生闷着头记得模式，而是“高效课堂”，把课堂还给学生，老师只是组织指导的作用，将班上的学生分成学习小组，每个组有组长，而且有自己的组名和组训。在每节课之前都要喊自己的口号，还要比比哪个组最优秀，还有自己的小黑板，上面是每个组员的姓名，还有加分的地方，上课展讲的时候就在自己小黑板上去

展示。在课堂中对于学生的展示要进行评价打分，在课堂结束的时候，要进行评比，选出优秀的小组。我开始去听魏老师的课，学习她的教学模式，有了一定的经验后，老师就叫我开始去上课，我硬着头皮答应了，其实我心里没谱。不过我也认真的备课、查资料。本来以为这样就够了，可是当我第一次走上讲台的时候还是非常紧张，差点说不出话来，教学途中也多次忘了下一步该讲什么了。连贯性也不是很好，有些地方卡了，可能语言不够生动，整个课堂气氛也不是很活跃，下来之后又总结了一下，这让我体会到上好一节课真是不简单，同时发现了教案与现实中的课堂又是两回事来的！教案时死的，可是学生是活的，面对学生的问题，必须要有足够的准备才能拿下来。在以后的.教学中我不断努力地改正不足，遇到问题就及时向老师咨询。在了解每个班的具体情况后，因材施教，取得了良好的教学效果。

整个实习期间，还有班主任的实习。我的指导老师是一个很有经验，对工作认真负责的女老师，她给我指导班主任的工作，我带的是七四班，共24个学生，每天早上6：50去教室查人，之后带领学生饭堂领取早餐，8：00至8：15是早操时间，一起去做操，完了之后还要开个晨会。中午12：50至1：10在教室查人，周一开班会，总结上周工作，安排本周的任务。还要及时了解班上同学的动态，不管是学习还是思想，确保每个人的健康安全。每天下午的活动课时间，我会组织班上同学一起玩，不管是踢毽子还是跳皮筋，或者打乒乓球，都感觉很好，和那些十二三岁青春活泼的学生在一起时，我感觉自己似乎时光倒流回到20xx年前的中学时代。初中的学生还不失去童真，善于思考问题，但是在道德、情感方面还有待发展。也许我们的年龄与之相近，他们既把我们当作老师，还当作朋友，许多心里的问题都愿意与我们交流。学生已经有了自己的思想和逻辑，遇到问题有自己的思维方式和解决办法。在周末的时候，我还去了学生的家里进行家访，和家长沟通一下，在校内，处理好学生的事情，比如有的学生不按时完成作业，有的学生打架闹事，有的上课不学习，还顶撞老师，这些都需要班主任去教导，既不能伤害他们的自尊，还要达到目的，却是要掌握技巧。学校是一个规训的场所，学生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。班主任的素质主要体现在日常行为中。班主任要以作则。说到做到。班主

任的一言一行学生都看在眼里，叫学生不要乱扔垃圾，自己就首先要做到不扔垃圾。班主任可以体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过良好的素质征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过自己良好的素质可以使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，师生才能融洽交流。而为了让学生的思想向真善美的方向发生变化，班主任不知道要花费多少汗水和心血。回顾过40多天的班主任工作，心中充满感激。我要感谢我的学生，是你们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，是你们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思，是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花。我要感谢学校的老师们，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。

初中教育顶岗实习总结 篇5

为期四个月的实习顶岗结束了，回顾顶岗开始到现在，一路走来，有辛酸也有喜悦，有汗水也有收获，总的来说，这次顶岗是比较满意的。

-----------生活篇

顶岗的地方是肇庆市怀集县下帅壮族妖族民族乡，属于粤西，靠近清远市和广西贺州，可以说是山区民族乡，远离城镇，外来的喧闹是比较少的，不过交通方便，每隔一个钟就有一辆公交车经过，买衣服看电影之类的要到县城才有可以，交通还算方便。

下帅民族乡是具有浓厚民族怒特色的地方，周围山下及河边的村庄零零散散，人口较少，七八家成一村。汉族、壮族，瑶族三族人民互为邻居，但是他们民族特色并不一样，各自保留自己的一些习俗。总的来说是民风朴素。

当我们来到这里，已经是午后一点钟了，校长并没有马上带我们去宿舍，二是解决吃饭问题，吃得很饱，很香，很丰富，但是一到宿舍看到住的是旧楼房，曾经用来教学用的课室改造成的房间，窗是没有防盗网的铝合窗，能在外面打开窗，也能用里面打开窗，打开窗后，房子里面的东西一览无余，不管是大人小孩，都很容易进去拿东西，这就意味着财产安全没有保障，当时心里就咯噔了一下，就这心跳加急，脸色都沉重，想哭的心情都有。这条件太艰苦了，我就阴沉着脸看着周围的环境，打量着我将要住进去的宿舍，备受打击很低落的心还打了还多问好，怎么做好定岗工作呀。

是的，这里条件艰苦，万事开头难，甚至结尾也难，人通常是在艰苦的条件下造就事业的。之后的很多次遇到困难我都是这样告诉自己，办法总比困难多，并且付诸行动找方法，解决了很多困难，现在看来这一段顶岗经历，收获良多，带给我不仅是丰富的阅历，更是自我的成长。人应该是迎难而上，而不是碰壁就倒戈投降。

再说自己是大三的学生了，自己需要亲身实践，不是亲身实践很难得到能力的提升，花盆里种不出参天大树，在象牙塔里感到风云变化吗？唯有实践过，自己教学生，经历风风雨雨，也尝尝自己在艰苦条件下造就的成果，这样的经历才能成为自己宝贵的人生财富。

之后就问这里后勤主任要了锤子，螺丝刀，铁钉胶布，把宿舍卫生清理干净，把前窗定死只开后窗，拉下总闸把坏插座修好，买好一切生活用品，住宿的安全，财产的安全，都有了一定的保障，这里还有24小时网络畅通的便利，怀集下帅民族学校的领导也比较关心，自己的心就定了下来，开始感觉自己在这里安了一个新家。

------------------交际篇

我跟这里教学的老师成为了邻居，成为邻居到现在已经四个月了，开始互相熟悉到现在，喝茶聊教学，聊大学生活，聊当地人们生活习俗，聊一些学生的特别行为，从平常的交往当中，顶岗的我很快的融入了他们当中，并且像好朋友一样对待，教学处理有困难或者个别学生特别调皮难以处理，自己探索自己找方法依然没有信心的，这里的教师很乐意帮助。有时候他们吃饭会叫上我，他们很喜欢跟顶岗教师交谈。

下帅民族学校是九年义务教育一体制的，即初中小学在同一个校园上学，之前有一些老师两边都有课，上完初中这边的课又过小学上，两边教，两边的学生都知道。有的老师上十年的教龄，有的仅仅一两年，有的是本科毕业，有的是大专毕业，有的教中学有的教小学。有时候一起喝茶，围着一个大桌子聊天，初中的学生随你点名，没有不认识的，哪个学生是要哄的，哪个学生是要吓的，教小学的一定知道，哪个学生有礼貌是苗子他们准知道。这里的一些老师教学经验丰富，处理教学过程中的问题有他们的一套，而且具有很强的实用性和适用性，并且他们对顶岗教师愿意耐心教，传授方法，我跟他们交流时学到不少，这些经验结合在学校学到的教学理论，无疑是帮了我不少忙，非常感谢这里的教师。

我想山区的教学事业是比较封闭的，就这个学校的教学研究成果方面看，很少听说有教学论文的探讨，在跟这里的老师喝茶聊天时问过，很少人去关注教学论文，教学报刊的动态发展。理论对于教学事业的发展、对于教师的个人成长、对于教学效果的提高起到的作用是巨大的，具有指导路向，指引前途有着举足轻重的作用，偏偏是这里最缺少的。人影响着环境，环境也影响着人，环境到底还是人在营造。

-----------------教学篇

我顶岗的开始是先从旁听开始，不只是旁听一个班，也不只是旁听语文一个科目。学校决定我接八年级一个班的语文兼任班主任，给我班上学生的往年成绩单、名单、班委名单、桌位表、家长电话，还讲了很多个别学生的情况，所有学生资料完整给了我一份。因为我也想学习，信自己有这方面的能力，同时觉得需要这样的机会，就爽快的接下了做班主任的任务。现在顶岗结束，我也不会后悔做这个选择。

说起教学条件，多媒体机，投影机，麦克风，水笔白板代替黑板，既环保又方便。备课上课都跟大学实训条件相符。上课的工具是备足的，操作教学辅助工具的技术在学校也学过，用起来不会有太大难度。

从了解了每个学生的学情、性格、家庭背景的过程中，针对一不同学生用不同的方法引导，自己不懂的就参考班主任指导老师以及科任指导老师的建议，也问问其他科目老师的看法。不仅看到在自己的用心教导下，看到有些学生从调皮好动到不打扰别人认真学习，虽然没有看到成绩上升，但看到态度的转变，我的心里还是有点安慰的。

总结起来，这次顶岗是忧乐分半的，快乐的同时也有忧伤，有时候教学问题处理得好，心情豁然开朗，但是处理的不好，那便是吃的菜多香也没胃口，理解的话再多也难以解忧。经历了这样的处理问题的好与不好两种结果，几次折腾式下来，我认清了这个套路。现在我问题处理好了不会太高兴，不会得意忘形，心里乐一下就行，还没处理好也不会过于情绪化，不会突然悲从中来。教学问题，管理问题，它是个问题，人认清了问题症结所在，有了良好的解决方案，然后用更好的方法解决它，并且在这个过程中使得学生有所成长，不再重复犯。能够做到这样是好，做不到就继续找方法，但是作为决策者，也是执行者，教师要必需保持理性，这是自己保护自己的职业的需要，也是解决问题的而前提。

有一次，我在二楼八二班上课，本来班上气氛好端端的，慢慢感觉到松散，学生的注意力在课堂上转移到了窗外，接着几个学生哈哈大笑。当时我的非常生气，本来那几个学生就是比较懒，而且调皮的，但从没见过这样吵闹，无纪律，这样吵闹无疑是增加了我的怒气。我把眼光投向窗外，发现有是三楼伸下来一条透明的线子，绑着一张信纸。上面写着“你接到这张信纸，说明你跟我有缘分，做个朋友吧，我叫***”。三楼是毕业班初三，他们当时是上最后一节课，上完就剩下参加中考，所以很难追究谁，也没必要追究谁放纸条。当时学生见到我摘下了纸条，满脸的好奇心，笑语纷纷“老师，写了什么呀”“老师，我看看”“---与----的情信来的，哈哈”当时就差十分钟就下课了，这事情有点意外，没见过这样的情况，我的解决方法就是把它看做一件小事，一个恶作剧，我就把整条线拉下来，纸条收了，给全班看看了看，“就一句话，你我有缘，做个朋友，字体也潦草，一看就是没有好好读书的毕业生，没什么好看的，要看也是下课再看，我们接着上课”。我就接着上课。

教师的脑子要灵活，第一时间分辨事情的可大可小，并且做出抉择。

教学过程是必需科学安排的，一节都是讲授或者问答探讨，学生就很难集中注意力，板块设计要遵循心理学的认知原理，还要懂得运用幽默的上课技巧，要不然自己容易累，学生也容易走神，要是学生有违反纪律之类的，会使自己更加心烦。精心设计，做足准备很重要。

厌学是个重大的问题，厌学问题会影响学生的出勤，有些学生厌学而没有得到及时的引导的话就会出现地迟到旷课现象，逃离学校，逃离家庭，甚至叫上好友到外面打工去。现在已经有些学生因为各种原因辍学打工去了。引导学生向学习方向发展是班主任工作的重点。也是顶岗老师需要学习的重要知识。

我对于这个问题的看法就这样的理论结合实际：一强化，重复多次的强调初中知识是为为未来打基础，初中知识是基础中的基础，打好这个基础，我们能够走向更好的未来。二给予乐趣，满足好奇，学习生件快乐的事，知道阿基米德的皇冠密度故事，了解世界另一个角落的经济文化，领略一个历史事件的意义，这都是知识的积累，乐趣的来源。三形成独立，减少叛逆对抗，学生知道学习的重要，但常常不交或缓交作业，提不起兴趣的，就是还没独立起来，我就得换一种方法，单独跟学生聊天，有时候问些尖锐的问题比如“你学到的能不能给到你父母，能不能给老师，那给谁的”“你知道打工多累吗，现在你出去工作能做些什么呢，一天九个小时洗碗，一个月一千多块，房租，电费，洗衣粉全部加起来，能够入口袋的所剩无几、、、、”。有些学生就不适合说尖锐的话，而是说些感兴趣的话，谈篮球，谈足球，加一两句学习方面也重要的叮嘱，学生对学习就不马虎了。再加上平时上课注意强化，单独谈以及班上讲的引导内容就更容易产生效果。

顶岗要尽心尽责，兢兢业业，有始有终，才能提高教学质量，使得学生信服，成绩提升，只有尽心做了，出成绩了才能热爱岗位。

坚持是就是胜利，坚持是一种成事必不可缺的精神。有些事情时不是马上有效果的，有些事情不是一蹴而就的，教学就是，有良好的效果也不要太高兴，不坚持抓学风，不坚持引导，不坚持抓纪律，班级纪律就会松散，有些学生就会重复不利于教学的行为，教学效率会变低。所以有些工作是不能拖延，不能不坚持做的，必须得风行雷厉的。

--------------处事篇

对学生要有爱心，耐心，责任心，这样教学生才能成功，顶岗才能有大收获，做到这三点是不容易的，我就经历了这样一个过程。

班上一个学生有比较轻的支气管炎，平时看起来很正常，应该是发展到慢性，时而复发那种，在他家他是独生子，只有他妈妈在家，比较宠他，他爸爸在外工作，老师一般跟他妈妈联系。这学生有一段时间旷课特别严重，一周缺席两天，生病也不主动打电话给班主任，打电话给他妈妈，他妈妈也不知道她儿子在哪里，干什么，回答说感冒生病吧，该是支气管炎复发吧？带有猜想色彩的词语，很容易看出她是溺爱型的母亲。

我实在是想不清楚这学生这样下去会学到什么东西，对班级体影响多大，打电话跟他妈妈说：

“这孩子的病说大不大，说小不小，在学校病了又不回家就待在宿舍里，又没有人陪伴，这样把病拖着对他身体不好，对他的学习也不好，这样下去也不是办法，你向学校几天假去大医院看看吧”

这个学生就向我请假了两天，去县城的大医院看病，可是他取的药是要自己动手煲的中草药，这个学生离学校很远，要住宿的，学校没有煲药的条件，这学生就待在家里养病。第二周，这学生没有回学校，也没有请假，当我打电话给他妈妈时，这学生就抢过话筒，怒气冲冲的说：

“我还有两煲中药还没喝，你帮我喝呀，迟两天回去学校补假会死吗”说完就挂了电话。语气中的火药味很浓，说完了话感觉还有那个气氛在办公室弥漫，这么不尊重的话都说出口。他妈妈对他有多溺爱呀，我非常的不自在，就去找这个学生老爸的电话，跟他爸爸沟通。

经过一系列的沟通，叫道理，举例子，软话硬话都试过，这个学生写了检讨书，认清了自己的错误，我的心里想着终于搞定这个学生了，大大的吐出一口闷气，深深地呼了一口清气。之后见他对老师也礼貌，居然还看《读者》，写作文有了进步，我心里感叹了一声，不容易！

要是你问我在顶岗中学到了什么，岂止是独立、岂止是乐观、岂止是坚持呢？ 时间荏苒，顶岗从春天开始到盛夏来临，春季顶岗的我就要回归肇庆学院，一路走来不断遇到困难，克服困难；发现教学时表现出来的闪光点，运用闪光点；反思教学过程，总结教学工作；学会与人相处，与学生相处，从中得到的成长，难以言明。

XX初中教师教育实习总结 篇6

时光如梭，转眼即逝，不知不觉中中，我们已经来广宗二中四个半多月了，实习即将结束，在实习的这段时间里，我成长了许多，从一个只懂理论知识的大学生到站上讲台，期间的苦与乐，让我懂得了作为一名教师的应尽的责任。

初到这里，并没有想象中的那么顺利，我没有教上自己的专业课。看到别人有自己的专业课，心里即为他们高兴，同时也羡慕他们。当时我的心情很矛盾，我不知道接下来的日子该怎么办，心想我来实习究竟是为了什么，既然不让我上课，那么在这个学校我还有留下来的价值吗?队友们知道了我的想法之后就开导我，鼓励我。渐渐地，我在他们的影响下找到了自己留下来的理由：我要为自己争取，不管前面的道路多么艰难，我都会坚持。通过这半年的实习，我在很多方面得到了提高。

回想初登讲台的我，面对80多个学生，我都不知道第一堂课是怎么度过的，当时很紧张，时间掌握不好，不知道如何分配时间，不懂得这堂课的重难点，通过听指导老师的课，并通过和当地有经验的教师交流，我的教学能力得到了提升，慢慢懂得如何分配时间。这学期我虽然没有教上自己的专业课，教了两班的生物，但同样锻炼了我，使我学会了怎样和学生互动，怎样布置作业，什么样的知识适合什么程度的学生。还有，我还意识到一个问题，对于中学生来说，明确给出的重点及问题的答案，让他们记下来并背诵，而不是系统地讲授一遍。原来，初中生还不太具备分析总结的能力，只有在理解的基础上记忆才是最佳的学习方式。另外，只有让他们在愉快的氛围中学到知识，才能达到最佳效果有了这段时间的历练，为我以后找工作奠定了基础。

课堂组织管理是教师的基本功，不善于管理课堂的教师不是好老师。虽然在课堂管理方面，我还存在很多不足，从我自身来说说话声音小就是一大难点，一个班级容量较大的班级，声音起到了很大的作用，不管你讲的再好，如果声音小，那样很难收到预想的效果。有时听见下面有说话的，但始终不知道发生源在哪里，下课后我请教了当地的教师，他告诉我适当的走下讲台，在中间讲课，既可以监督学生，又可以缩短和学生的距离，后来在上课的时候，我的课堂比原来好多了。适当的鼓励学生会使课堂更有活力，一段时间下来，我发现了课堂上严格要求学生，并在日常教学活动中，通过多种方式，督促，鼓励学生履行这些要求。作为实习教师，在与学生的关系上要注意上课下课的区别，比如上课铃响，你走进教室，学生是否起立向你问好?是否有学生不站起来?迟到的学生是否喊报告，得到你的同意后才进来?当你让学生站起来，他们是否服从?至于课下，我们可以像孩子般地和学生同乐，并努力走进其内心世界，只有这样才能真正受到学生的爱戴，建立教师的威信。

重塑初中地理课堂教学的教育价值 篇7

长期以来, 学校教育受到了应试教育过度的影响, 反映在初中地理课堂教学上就很自然地出现了两种倾向:一是在初中地理没有纳入升学考试科目的地方, 初中地理教学被极端忽视, 使初中的地理课堂教学停滞在学生对地理知识的简单了解, 甚至都没有地理基本技能的培养。二是在初中地理纳入升学考试科目的地方, 初中地理课堂教学彻底演化为“应试教育”, 学生沦为地理知识的容器, 对地理的基本技能的培养也直接指向了能解决试卷上的问题。如:在初中地理教学中辨别方向这一重要技能, 学生知道“上北下南、左西右东”, 知道利用经纬网判断A在B的什么方向, C在D的什么方向, 却说不出他所生活地区东南西北四个基本方向。使地理教学彻底与生活割裂开来。

初中地理新课标只列出区域的基本要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能, 以及必选区域的数量, 而没有规定必须学习哪些区域, 具体区域的划分和选择可由教材编写者和老师决定。这就意味着, 初中地理教学重要的是要通过学习的区域, 达到掌握基本知识、基本技能, 体验过程与方法, 培养情感态度和价值观的目的, 而具体区域内的地理常识不应该成为教学的唯一重点。通过对地理知识的学习, 增强学生的生存能力;通过对地理问题的探究, 使学生了解地理知识的功能和价值, 形成主动学习的态度, 掌握研究地理问题的方法;通过体验学习过程与方法, 培养学生的思维能力, 养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣, 提高学生的地理科学素养、人文素养。这才是初中地理课堂教学的价值之所在。

让实际生活体验成为课堂教学的切入点, 可以使学生了解地理知识的功能和价值, 活跃学生的发散性思维。初中学生的内心充满了了解世界的渴望, 也具有了一定的生活体验。为什么有日升日落, 冬冷夏热?身边的小河从哪里来, 又要流到哪里?……在学生的心中有无数的问题需要解答。这些问题也许不重要———尤其是对于热衷于“应试教育”的老师来说。但是对于学生来说, 所有的问题都是同样重要的。这些问题理应成为学生学习探究的动力, 却被我们忽视了。带来的直接后果就是使学生对世界的好奇心逐渐淡漠, 失去对未知世界探索的热情。这样一方面使学生无法理解地理知识的功能和价值, 而失去学习动机和需要。另一方面使学生彻底地丧失了探索的兴趣、勇气, 而缺失了创新精神。所以, 我们的课堂要充分尊重学生的生活体验, 让它们成为我们课堂教学的起点。如在学习方向的辨别这一内容时, 可以做如下的导入设计:首先选择一位近期外出旅游过的同学, 请他讲述他的见闻。讲述结束后, 请这位同学指一下, 他家所住的位置方向。再请他用手指一下他旅游过的地方大概在哪个方向?面对这一提问学生的学习兴趣就会极大地被激发出来, 学生们将会为解决这个并不复杂的问题而主动地投入到学习中去。因为这样的学习有动机、有需要, 也能理解知识的功能和价值。从学生的生活体验切入到课堂教学, 会使学生认识生活体验的价值, 使学生的生活体验得到充分的尊重和肯定。这种尊重和肯定, 又会使学生的每一个生活细节都成为学生想象的起点, 探索未知世界的起点, 最大程度地活跃学生思维的发散性, 培养学生的发散性思维。真正体现课堂教学的价值。

突出学科特点, 重视学生逻辑思维能力的培养。地理学科具有两个显著的特点:是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学, 具有高度的综合性;不仅研究地理事物的空间分布和空间结构, 而且阐明地理事物的空间差异和空间联系, 并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律, 具有鲜明的地域性。逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。它渗透于一切创造过程中, 对人的创造能力起着决定性的作用。而地理学的特点决定了他在培养学生的逻辑思维能力方面大有可为。

着眼于学生的全面发展和终身发展, 创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程, 让初中的地理课堂教学走出“知识本位”、地方志式的知识灌输这一误区。培养学生的地理实践能力和探究意识, 激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感, 使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念, 这是时代赋予中学地理教育的使命。完成这一使命才是初中地理课堂教学的价值所在。构建初中地理课堂教学模式, 既要重视地理学自然科学的特征, 又要重视社会科学的特征。要与人类认识地理事物的过程尽量相符。人类认识地理事物的过程是:感知地理事物———形成地理表象——发现地理问题———探究地理问题———发现地理规律。课堂教学正是要尽可能地模拟这一过程, 使学生高效率体验这个知识产生的过程, 不应该只是地理知识简单的获得。所以初中地理教学的课堂模式, 要尽可符合“感知地理事物———形成地理表象———发现地理问题———探究地理问题———发现地理规律”这一模式。如在学习地图的三要素这一内容时就可以有如下的两种课堂教学设计思路:

设计思路一:

1.知识准备

通过对学习过的方向、比例等知识的检测, 检查学生是否具备学习相关内容的知识储备。

2.学习新知

让学生掌握地图的“三要素”是什么?方向、比例尺、图例的概念以及应用等等。

3.练习巩固

通过完成各种类型的习题, 来加深学生对三要素的理解, 能完成与之相关的练习题。

设计思路二:

以学生学习的地点为中心, 杜撰一个原始人记录采集食物的故事, 模拟地图产生和完善的过程。

1.爷爷的记录要区别不同的食物, 没得文字, 怎么办?请学生为它想办法解决问题, 引出图例的学习。并请学生说说使用图例符号比用文字表述的优点。

2.爸爸获得爷爷留下的“宝图”, 爸爸去寻“宝”, 不知道要向哪个方向出发?爸爸要怎样改进?引导学生解决这一问题 (如在日出的方向画出太阳的符号等等) , 引出方向的学习。

3.儿子获得爸爸留下的“宝图”, 儿子不知道寻找自己想得到的那种食物需要多长时间?引导学生解决这一问题 (如用固定的线段长度表示一步长的距离) , 引出比例尺的学习。

4.孙子获得儿子留下的“宝图”, 可以随心所欲, 方便地使用“宝图”, 请学生总结一幅地图必不可少的要素。完成对三要素的学习。

5.完成练习, 加强巩固。

两种教学设计思路的教学效果, 差别显而易见。第一种设计思路是“以学科为中心”、“以本为本”的结果。而第二种设计思路不仅仅是使学习变得趣味盎然, 更重要的是学习的进程与地图的产生、改进的过程一致。使学生在学习的过程中尽可能地体验到知识产生的过程。对一个人的心智成长来说, 这种体验的重要性不亚于对知识本身的掌握。

充分利用现代教学技术手段, 增加学生地理表象的积累, 提高学生的地理科学素养和人文素养。地理表象是培养学生思维能力的最佳切入点。它一般由学生对地理事物的感知形成, 但由于初中低年级学生年龄较小, 文化水平较低, 生活经验较少, 地理观念简单, 思维还处在从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡时期。在实际的生活中, 有许多地理事物也是学生不易获得感知的, 如地球的形状等。所以初中地理课堂教学要对这一缺陷作积极的弥补, 最好的方法就是加强地理知识的具体化、形象化。它既能起到加强理解与记忆的作用, 还能用间接的方式使学生增加地理表象的积累。前苏联著名教育家乌申斯基说过:“把画片带进教室, 就是哑子也会说话了。”这就是初中地理教材需要有大量彩色插图的主要原因。所以地理教师要重视教材中插图, 让它们发挥应有的作用。随着教学技术的现代化, 多媒体教学的逐步普及为初中地理课堂教学增加了一件利器。老师要充分用好这一利器。如在学习地球的形状这一知识点时一幅从太空中拍摄的地球照片 (尤其是相同内容的视频) , 就可以弥补学生在实际生活中不易感知地球形状的缺憾。

初中地理课堂创新教育的思考 篇8

一、精心设计导入，激发学习兴趣

导入是课堂教学的第一环节，也是优化地理课堂教学结构的关键一环。直接影响到一节课的教学效果。它就像一场大戏的序幕，起到吸引观众的注意力，酝酿情绪，让人们关注剧情，并随着剧情的变化，情感也随着产生变化，与剧中人物产生共鸣，从中吸取有用的东西，警示自己的人生的作用。

课堂教学中，无论是新课的导入还是每个课题的导入，只要恰到好处都会吸引学生，使其产生兴趣。教师要关注课堂教学使其产生“学”的愿望，激发学生的求知欲望。思考学生提出的问题，抑或是产生自己的问题，使学习和思考始终伴随着学生贯穿整个课堂。

要培养学生创新意识教法首先要创新。创新的本质在于新颖。对于每堂课的新课导入我都很花心思去琢磨。有以问题的形式导入的。还有利用与教学内容有关的故事、历史、诗歌、人物、歌曲、谜语、图片、影响资料来导入的。在“海陆的变迁”这节课中学生通过读教材相关图和阅读材料让学生分组合作回答问题：1.谁提出大陆漂移学说？2.他是怎么发现的？3.他有哪些相关证据？4.他怎样做的？5.你得到的启示是什么？同学们积极思考，踊跃发言。通过几组学生共同完善，在学习中学生懂得了魏格纳善于观察发现问题，提出自己独特见解，并勇于为之。历经艰险勇于为科学献身的精神，我们应该怎么做事？深深影响学生的一生学习做事。利用这些内容形式不同的方式开始一节课，吊足了学生的“胃口”，使他们对地理课有一种不小的期待。渐渐地，老师再把一些思考留给学生，激发学生思维的火花。鼓励学生大胆去想，让学生的心灵之海泛起一层层追逐知识的浪花。

二、精心设计问题，实现学思结合

学生的创新思维能力不是教出来的，而是通过长期在课堂上不断学习、思考、发现问题、分析问题、解决问题而积累起来的。许多科学家指出：在人的一生中青少年时代疑问最多，想象力最丰富，思维是最活跃的。因此，每个中学生都有创新的能力。我们要充分认识到这一点，抓住时机培养学生的创新能力。

创新的起点是问题。问题既是思维的起点，也是思维的途径。在课堂教学中，教师要精心设计每一个问题，激发学生对学习内容去观察和思考。讲解“多变的天气”中我们需要洁净的空气这一话题，正逢深秋，让学生结合教材相关图片、资料，联系自己已有生活经验：1.日常生活中有哪些污染源？2.你有好的办法解决空气污染吗？通过学生讨论最终达成共识：我们需要良好的生存环境。好的环境，使我们身体健康，生活质量高。这节课教学过程中问题的设计与学生的生活实际密切联系，将生活中的热点问题贯穿这个课堂，抓住了学生的兴奋点。使学生整节课都是情绪饱满，兴奋盎然，学习积极性和主动性被充分调动了起来。课堂气氛活跃，学生们积极地去探索、去实践和去思考。

三、注重个性发展，培养学生自信心

《基础教育课程改革纲要》要求：“教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。创设能引导学生主动参与教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。使每个学生能得到充分发展。”《国家教学课程标准》明确指出：“要使学生具有初步的创新精神和实践能力”和“要关注学生的个体差异，使每一位学生都有成功的学习体验，让每一位学生都在自己基础上获得相应的发展。”

教师往往有这样的感受：对学习成绩好的学生怎么看都喜欢，对学习成绩不好的学生总是感觉不顺眼。这是不正确的。我不能只看考试成绩，只根据学习成绩把学生定为三六九等。这样做的结果就会使他们的创新精神和能力被忽视，被扼杀。因为每个学生的发展潜力是各不同的。新课程标准的核心就是“为了每个学生的发展”。我们要细心观察，因为每个人都渴望成功，渴望自己在各方面都做得好。所以学生在学习过程中都会有个性创新的成功点。教师要善于发现学生的闪光点。创造时机和条件，激发学生的潜能。鼓励学生在地理学习中大胆地去想象，去思考。得到肯定的学生，自信心会大大增强，会不断超越自己，个性得到充分发展。在自己的人生道路上会积极探索，不断创新。

只要我们在地理课堂上对学生身心发展的标准不作太过于统一的要求，对学生个性发展模式不拘一格，给学生提供一个趣味性浓、自主性强、轻松而愉快的教学环境，使每个学生都能有所学，有所思，有所获。这样的课堂才能真正促进不同个性的学生共同成长，才能使不同的学生在课堂中都获得不同的发展和创新。