小班音乐活动心得体会

小班音乐活动心得体会

小班音乐活动心得体会 篇1

3月30日我上了一节小班音乐课《打电话》，我首先运用了故事和简单的情景表演的方式导入，故事主要以妹妹给哥哥打电话的情节激发孩子们的兴趣，于是我请了小班的两个小朋友表演打电话的情景，表演哥哥和妹妹互相打电话问候的场景，接着问其他孩子刚才看了两位小朋友的表演他们在干什么呀?其次，我范唱歌曲，请幼儿欣赏，为了帮助幼儿熟悉旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。于是我以肢体动作表演的方式来进行，接着幼儿初步完整学习歌曲，这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，孩子们很快的就掌握了歌曲的内容，紧接着幼儿完整学完整首歌曲后就开始边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，最后，在幼儿熟悉歌曲的情况下进行跟音乐表演游戏，我请了几组幼儿上来表演，以问答的方式进行演唱，孩子们唱得很开心。总的来说，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅整个课堂的气氛比较好，也基本到达了活动目标，但是在某些方面上还是显示不足，例如：在情景表演上，我却忽略了多让孩子上来表演的机会了，不然孩子的学习兴趣可能会更投入些了，其次在请个别孩子上来进行演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，但是这也是比较有局限性，不能够让每位幼儿都能参与到活动中，因此课后觉得或许可以让孩子自由结伴进行边表演边演唱，这样才不会造成上面的孩子在表演，下面的孩子无事可做。

总之，我很感谢有这次教研活动让我成长和发现自己的不足，并向好的老师学习，不断努力，在教学上有所进步。

小班音乐活动心得体会 篇2

一、带领幼儿进入实际的情境中去亲身感受

在刚入园不久的幼儿学习“打鼓、吹号”这一模仿动作之前, 我们先让幼儿观看本园哥哥姐姐们为庆祝国庆而练习打鼓、吹号的活动, 幼儿会对哥哥姐姐的这一活动产生极大的兴趣, 看得非常认真、仔细。待他们留下了深刻的印象之后, 再教他们做打鼓、吹号的动作。这些孩子由于进入了生活的情境, 有了现实生活中的真实感受, 在头脑中留下了鲜明、深刻的表象, 因此在随音乐做这些动作时, 就能创造性地用各种方式富有感情地表现出来。

二、观察实物的动作

在教幼儿学小鱼游的动作之前, 我先让幼儿观察活动室里鱼缸中的金鱼是怎样游的, 幼儿观察后有的说:“鱼游水没有声音。”有的说:“小鱼用翅膀在游。”到了音乐课上, 我说:“一会我当捉鱼的人, 你们当小鱼, 小心别被我的网捉住呀!”接着让幼儿先听音乐, 然后自己随音乐做小鱼游。这时大部分幼儿都自发地把手放在身体的两侧, 或垂在下面, 两手前后摆动。名航小朋友用游泳动作表示鱼在水中游, 澜波小朋友用碎步轻轻地跑动, 还特地跑到我面前说:“小鱼游是轻轻的。”幼儿们用的都是小小的跑动步子, 没有一个是跳跃前进的, 因为他们所观察的金鱼都是轻轻地、无声地、自由自在地游动的。这一观察活动对他们进行小鱼游这一模仿动作起了极大的影响, 使他们在身体活动的同时, 头脑里也有着丰富的思维活动。

三、用实物演示动作

在教“敲锣、打鼓、放鞭炮”这一模仿动作时, 我除了先给幼儿观看及倾听鞭炮的响声外, 还有意识地左手提着一面锣, 左臂夹着一个小鼓, 一边慢速地敲着锣、咚咚咚咚快速地打着鼓, 一边走到活动室, 以造成热闹的气氛, 从而引起幼儿的注意。等到上音乐课时, 弹着“敲锣、打鼓、放鞭炮”这一模仿动作的曲调时, 我眼睛看着琴上的锣与鼓, 提问幼儿这是什么。经过我的暗示, 幼儿很快联想到了刚才老师敲锣打鼓的情景。从这以后, 再用这样一些感性经验的基础上做模仿动作时, 幼儿脑子里的表象就会起积极的作用。

四、给幼儿实践的机会, 以获得亲身体验

幼儿对摘苹果的模仿动作很感兴趣, 为了让幼儿能更好地做出手腕转动、摘下果子的动作, 我组织幼儿亲自采摘园内成熟的水果, 从而使他们有亲身的体会。同时, 为了让幼儿能把手指张开, 用张大的手指做摘苹果的动作, 我把大苹果依次放到每个幼儿的手中, 给他们机会, 让他们尝试摘苹果手指要张大到什么程度。

小班音乐活动心得体会 篇3

关键词：音乐活动；小班幼儿；兴趣

在现实生活中，爱音乐是每个孩子的天性。有的孩子当遇到快乐的事情的时候，甚至会自己编唱旋律，哼唱歌曲，同时，在音乐活动中，幼儿也能够学会与别人合作，发挥主动、自觉探索知识的能力，培养良好的记忆力与专注的学习态度。因此，应抓住小班幼儿的年龄特点，有目的、有计划地对幼儿进行良好的音乐教育。对幼儿进行音乐教育的途径很多，有专门组织的音乐活动，也有生活中的随机教育。在开展音乐活动时，除了根据幼儿年龄特点，选择充满童趣的教材内容外，还作了以下尝试：

《纲要》的具体要求指出，教师要努力营造平等、宽松、愉快的活动氛围。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，如果在音乐活动中，教师能给幼儿创造良好的活动气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，教师从情感上调动幼儿主动性，促进幼儿能力的发展。

1 设置神秘有趣的氛围，引起幼儿的好奇心，从而有效地调动幼儿学习的积极性

要使幼儿对学习内容感兴趣，教师首先要感兴趣。在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。教学实践表明：教师夸张的表情和语气，会使幼儿的兴趣高涨，一下子调动起他们的好奇心，幼儿会积极参与。如在上音乐活动《我爱我的小动物》时，先出示图片的背面，勾起幼儿的好奇心，让幼儿猜是什么动物出来了，等他们猜出多种答案后，再数“一、二、三”，将动物“请”出来，幼儿在猜的过程中情绪被调动起来，猜对了的幼儿欢呼雀跃，其他幼儿也受到感染，学习歌曲的兴趣大增，很快便学会了此歌。在老师的启发引导下，赵音杰首先创编出了歌曲，还大声的唱了出来：我爱我的小鸭，小鸭怎样叫？呷呷呷、呷呷呷、呷呷呷呷呷。马诗怡接着唱：我爱我的小狗，小狗怎样叫？汪汪汪、汪汪汪、汪汪汪汪汪；等等；幼儿边唱的时候就开始自发模仿学小动物的动作了，收到了很好的效果。

2 教师投入的表演能感染幼儿，形成积极愉快的活动氛围

小班幼儿的年龄特点决定他们好模仿，于是，在日常生活中，运用教师投入表演的方法来感染幼儿，激起幼儿学习音乐的兴趣。如在打击乐活动《大象和小蚊子》中开始，幼儿对音乐不感兴趣，当出示了乐器并分别表现大象和小蚊子声音的特征时，孩子们的注意力一下被吸引了。到了大象狠狠地跺了一下脚时，幼儿热情高涨、兴趣盎然，特别是陈吴涛小朋友高兴地又蹦又跳、手舞足蹈。为了使孩子们的情感得到进一步的升华，启发幼儿边听音乐、边用乐器来演奏整个故事内容。

3 教师设计好教学语，增添音乐的特有情趣

活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前师幼问好等常规，就利用音乐的形式来表现，记得有一次改变了音乐活动的方式，首先与师幼间相互打招呼，然后再进入学习新歌曲。在打招呼的过程中，每个幼儿都能声音响亮地、全神贯注地用音乐来打招呼。特别是平时很沉默的王昊楠也能面带微笑和小朋友一起来打招呼。在以后的音乐活动中，都用音乐来相互打招呼，这样能更好地激发幼儿学习的兴趣。

4 手势语

即用老师的手势代替语言，它可以起到此时无声胜有声的效果，如在活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，记得在《大雨和小雨》的活动中，主要是让幼儿用串铃摇晃的幅度大小来表现大雨和小雨的特征。在表演时，用相应的手势来引导幼儿进行演奏，孩子们的注意力都集中在一起，使活动达到了高潮，效果不错。因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。

5 体态语

体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在韵律活动《小胖鸭子捉迷藏》时，教师生动的语言和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们感受到小胖鸭子在捉迷藏时的快乐和所学习到的潜水本领，并有表情地跟着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。

参考文献

1 许卓娅，孔起英.幼儿园渗透式领域课程—艺术[M].南京师范大学出版社，2005

小班音乐活动 篇4

执教者：文菲 活动目标：

1.愿意参加歌唱活动，学会歌曲，感受歌曲活泼欢快的特点。

2.通过学唱、仿编歌曲，体验歌唱活动带来的快乐。活动准备：PPT、实物苹果、音乐《苹果歌》。活动过程：

1.出示抛苹果实物，激发幼儿的兴趣。

师：今天有一位小客人，要和大家做客，瞧，它来了。它是谁呀？今天我们来学习一首新的歌曲，歌曲的名字叫《苹果歌》 2.出示PPT课件，引导幼儿理解歌词内容。

苹果是长在哪里？树上的苹果是什么颜色的？„„教师边有节奏地朗诵歌词“树上许多红苹果，一个一个摘下来。”边演示把“苹果”一一摘下。3.教幼儿学唱歌曲。

（1）教师范唱一遍，边唱边做动作。（2）幼儿跟着老师学唱歌曲。（3）幼儿跟着音乐一起唱一起跳。4.仿编歌曲

（1）哇，苹果你们喜欢吃，小朋友，看老师还有其他水果来了，你喜欢吃什么水果？它是什么颜色的？这种水果长在哪里？

（2）我们把你喜欢吃的水果，也编成一首歌好吗？来听听老师是怎么唱的。如“树上许多xx，一个一个摘下来，我们喜欢吃xx，多吃xx身体好。”（3）请小朋友将自己喜欢的水果编进歌曲中，然后唱给大家听。

小班音乐活动反思 篇5

小班音乐活动反思篇一

这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过游戏的方式让幼儿在音乐中感知手的动作变化和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生愉快的情绪，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，速度为中速，节奏平稳，节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现游戏时的欢快的情绪，适合小班幼儿演唱。

对立学习音乐小朋友们都喜欢，不过游戏他们就更喜欢了，学习起来也很容易掌握，那我们大家一起先来做一个幼儿听有节奏的口令，用手指做合拢、放开的动作。反复做几次，交换顺序。让幼儿知道合拢就是两手合在一起，放开就是把手分开放在两边，孩子们的注意力都非常集中，都表现得很积极兴奋，想知道老师到底会发出什么样的口令。在老师发出口令后，宝宝们马上做了起来。有的宝宝还会跟着老师说合拢放开。游戏是小班幼儿的最爱，它在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。这一环节中，运用游戏的方式直接进入教学内容。接着老师引导幼儿结合自己的已有经验，在说说、做做中理解歌曲的内容，着个环节的分段教学法加深了幼儿对歌曲的印象，让幼儿熟悉了歌词，为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。带领幼儿边唱歌曲边做相应的动作。在表演歌曲中，老师引导幼儿通过自己的理解来表现歌曲的欢快情绪，同时也提供给幼儿自我表现的机会。通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。

音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。在这个活动中，我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。

本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的游戏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。

小班音乐活动反思篇二

选择这个活动一是来源于孩子，从上学期开始我们在点心和午餐后让孩子玩挑花绳，时间长了有些孩子不在挑而是将绳子抛接和甩动。我发现绳子在下落中自然而然形成图案。可能孩子只是觉得好玩，我却得到启发何不用其来开展活动呢?既然选择这个开展活动，我就自己来玩线，发现挑花绳的线条比较硬，甩动时不容易形成图案，还有不安全的因素。于是我用毛线来尝试，比线绳更容易形成多变的图案。于是我借助于小小的毛线，设计了本次活动《有趣的线条》。

我观察和分析了孩子的具体情况，他们的语言发展教好，但是能运用描述性词语的不多，单一的思维和从他的模式频率教高。所以在开始部分就引导孩子通过转动线条图，从不同的角度来思考和想象。目标也定位在“对线条图展开想像，发展幼儿的创造性想像能力”上。

第一次活动后的调整：

第一次的活动中开始的图片我是提供了两张，一张是高低差异很大的线条图，另一张是比较平直的曲线图。在请孩子观察时，小朋友将两张图混在一起讲述，特别是转动后将的老师也不明白是哪一张。对于还的思考和想象有障碍，这两张的作用是一样的，只是形式上有点区别。为让孩子思考的点更明显，讲述的内容更集中，我就把另一张取消了，只提供一张线条图。在第二次活动中我觉得这样的改动是明智的，小朋友讲述和思考的点集中了，更容易发散思维，从多角度思考。

本次活动后的反思：

为孩子提供的材料“毛线”是孩子熟悉的，而且操作性强，所以幼儿在的活动中的兴趣始终是很高的，他们能积极投入甩绳、观察、讲述和从不同的方位来观思考和想象。这是对我对孩子的能力和兴趣的充分了解，同时在每次活动中都给予了孩子明确的操作要求，让他们明白要做些什么。在活动中提供的氛围是宽松的，孩子可以随意地找地方，或是坐、或是站、或是爬着，我没有制止，也没有用理想的标准来要求孩子，这让孩子就有了一个相对宽松的环境，这样孩子无拘无束那么就更能激发孩子讲的的意愿。在每次孩子操作中我给与孩子的时间也是足够，尤其是在最后一个环节创编小故事中，满足了幼儿讲述的需要。整个活动都是幼儿的自主活动，既动手又动脑，孩子们玩得高兴，说得积极，全体幼儿都能在主动的活动中获得发展。

另一个原因是运了的现代技术的手段，将不能保留的线条图用照片的形式拍下来进行保存，并让孩子有了更多观察和相互交流的机会。在电脑上这些图还可以转动，也是发展孩子从不同的角度来思考和想象。这激发了孩子观察和想象的兴趣，促使他们积极投入到活动之中。

小班音乐活动反思篇三

“手帕就像一块大大的魔术布，能在老师的巧手编织下变成一个个神奇的小动物，小玩具。”，这是一节社会领域的学科《好玩的手帕》，开展这个活动，我本来是要达到这样的目标：1.尝试各种方式玩手帕;2.欣赏手帕上不同的图案与色彩。

这节教学活动的重点在于：让幼儿观察手帕上的图案，培养幼儿善于观察的能力，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的内容设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法，激发幼儿的兴趣。第二环节观察手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进行评价。

当我在走进活动室，进行实际的教学过程中，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有部分幼儿分心。我还从孩子们的操作中，观察到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进行简单的讲解，由于教师的示范玩手帕，局限了部分幼儿的创造力。

这些现象让我知道了原来的教学设计的不足之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。因此，我觉得原来的教学设计可以这样调整：1.讲解手帕图案时，时间可以缩短;2.多鼓励幼儿自己动手完玩手帕。

小班音乐活动教案 篇6

1、感知音乐的变化，按音乐节奏做开火车动作

2、体验音乐游戏的乐趣。

活动准备：

歌曲《开火车》、火车声音、小铃、幻灯：火车开来了、图片：刘翔、姚明、

活动过程：

一、宝宝去北京

我们去北京看奥运会，好吗?怎么去呢?(坐汽车、坐火车、坐飞机……)

小结：我们可以坐汽车、坐火车、坐飞机去北京

二、开火车

1、听火车声，猜一猜

——是什么车开来了?

2、欣赏音乐

——火车怎么开?

感知节奏，学做模仿动作：呜呜——咔擦，咔擦，咔擦，咔擦

3、做音游《开火车》

一个宝宝当火车头，其他人一个跟一个挨在车头后面做车厢

玩法一：(手搭在前面宝宝的肩上)，边随音乐一起往前开!

玩法二：小手绕圈(做轮子状)，边随音乐一起往前开!

玩法三：听辨音乐节奏的快慢、轻响做出不同的反应进行开火车游戏

“呜呜——咔擦，咔擦，咔擦，咔擦”可用小铃敲不同的音乐节奏，让宝宝听辨，并做出相应的动作：

小铃敲得快——火车开的快(活动中关注宝宝的安全)

小铃敲得慢——火车开的慢

小铃敲得响——宝宝边开边唱的响(用自然的声音唱、关注嗓子的保护)

小铃敲得轻——宝宝唱的轻

三、结束

北京到了，你们看，这是谁?(认识刘翔、姚明)

他们在干什么?(在训练，准备参加奥运会)

宝宝也要锻炼好身体，以后也像刘翔哥哥、姚明哥哥那样去参加奥运会!

3333︱555︱55︱xxx︱xx

(师)火车火车开来了(生)呜呜——咔嚓咔嚓——

小班音乐活动心得体会 篇7

【案例再现】

环节一:好玩的滑梯

“宝宝们, 喜欢玩滑滑梯吗?你是怎么玩滑梯的呢?”

“我们先从滑滑梯的楼梯上一步一步往上爬。来, 我们一起一步一步往上爬……现在我们爬上来了, 准备滑下来咯, ‘哗……’滑下来咯!”

“滑滑梯真好玩?我们再来一次吧!除了直直的滑梯, 还有什么样的滑梯呀?哦, 还有转着滑下来的哦, 我们也来玩一玩吧!‘滑滑梯, 真有趣, 一步步, 往上爬, 滑呀, 滑呀, 滑呀滑呀滑。’”

“这首好听的音乐, 唱的就是有趣的滑滑梯, 我们一起来唱一唱吧!”

【评析】活动一开始, 幼儿在教师的语言及动作提示下回忆、模仿滑滑梯的过程。随着模仿游戏的开展, 教师十分自然地引出了自编的儿歌, 带着幼儿在儿歌中有节奏地进行游戏, 在体验语言节奏的同时也感受着身体大动作的节奏。在幼儿玩性正浓时马上直接切入活动主题, 引出音乐《快乐滑梯》, 并引导幼儿安静地倾听。

环节二:认识新朋友———铃鼓

“刚才的音乐好听吗?有个乐器朋友听到了刚才的音乐也来了, 看, 你们认识它吗?它的名字叫‘铃鼓’。铃鼓要和宝宝们打招呼啦!你们听!它在说什么呀?”

“铃鼓在向我们问好呢!我们也来和铃鼓打个招呼吧!”

【评析】看似简单的问好活动, 实则暗藏了教师的教学意图, 那就是通过“宝宝, 你好!”“铃鼓, 你好!”的对话, 让幼儿能生动形象直观地感受到铃鼓的两种不同演奏方法“拍”与“摇”所演奏出的两种基本节奏型“XX—”和“X———”。同时, 通过“问好”游戏来模仿这两种基本的演奏方法。

环节三:在“玩滑梯”的情境中初步尝试跟音乐演奏铃鼓

“铃鼓想跟着刚才滑滑梯的音乐玩一玩呢!想知道铃鼓是怎么玩的吗?请你仔细看、认真听哦!”

“在唱‘滑滑梯, 真有趣, 一步步, 往上爬’这几句的时候, 音乐就告诉我们开始爬滑梯了。那这时铃鼓在干什么?发出了什么声音?来, 我们把小手当作铃鼓试一试。”

“在唱‘滑呀, 滑呀, 滑呀滑呀滑’这几句时, 音乐告诉我们开始往下滑了。这时铃鼓是怎么滑下来的?又是怎么发出声音的呢?来, 我们把小手当作铃鼓试一试吧。”

“一步一步往上爬的声音和滑下来的声音一样吗?原来, 一步一步往上爬时的声音像小兔跳跳短短的、往下滑的声音像火车一样长长的。那音乐里不唱儿歌的时候又是告诉我们要干什么呢?对啦, 该休息啦!”

【评析】在第一次接触乐器演奏的时候, 采用“听”、“赏”的教学策略能更好地使幼儿关注到乐器演奏与音乐之间的关系。通过逐句分析, 能更好地了解音乐的结构及演奏的方法。教师亲自生动形象地模仿滑滑梯动作, 更是十分巧妙地化解“教”与“学”矛盾的痕迹。这样的学习对初入园一个多月的小班孩子来说是没有任何负担的。

环节四:优雅正确地演奏铃鼓

“你们想不想拿着铃鼓玩滑滑梯呀?宝宝们, 请拿起你的铃鼓朋友, 老师来念儿歌, 你拿着铃鼓一起来试一试吧!好听的玩滑梯音乐响起来了, 我们带着铃鼓一起玩吧!准备好了……”

“刚才铃鼓拍着腿唱歌的声音真好听, 还可以让它拍哪里唱歌呢?我们试一试。”

【评析】在这里, 教师更多关注的是幼儿如何正确使用乐器, 如何使自己的乐器融入音乐, 如何更富创造性地演奏乐器。不同纬度的关注, 使得幼儿的三次练习也各有侧重点, 这样的打击乐活动也就不再是单纯的机械练习, 而是一次次新的挑战。而对于小班幼儿来说, 能完成这样的挑战是一件多么令人欣喜的事。

环节五:小铃鼓睡觉啦

“铃鼓宝宝玩累了, 我们把铃鼓宝宝送回家吧!”在舒缓优美的音乐声中, 孩子们安静地抱着铃鼓, 将铃鼓轻轻地送回器乐架。

【评析】此时, 体现了教师培养幼儿自己收拾整理打击乐器的意识。整个活动也在温馨舒宁中走向尾声。

【案例反思】

1.小班音乐活动内容的产生要在内容的选择及教学情境的创设上寻求突破。打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分。而且活泼好动、敲敲打打是孩子的天性, 在游戏的过程中, 幼儿手、眼、脑等多种感官“协同作战、相互配合”, 从而使幼儿的头脑变得灵活聪慧起来。

对于刚跨入幼儿园大门的小班幼儿来说, “无意注意”主导着他们的情绪及注意力。所以, 若要在比较短的时间里让幼儿接受知识并获得心智的发展, 教师必须要在活动内容的选择及教学情境的创设上寻求突破。

基于以上思考, 经过反复的推敲与筛选, 最后笔者选用了幼儿最喜欢的滑滑梯游戏, 并选取爬楼梯、滑滑梯这两个基本动作, 配以铃鼓这一小朋友常见的打击乐器, 体验与动作相契合的节奏型X X—X——, 设计了此次《快乐滑梯》的教学。

通过这次活动的实施, 我认为在小班阶段实施打击乐教学, 完全可以拷贝这样一个模式, 即借助单一乐器, 结合该乐器的音色及演奏方法, 或寻找或自编简单上口的儿歌, 配以孩子们熟悉的游戏情境, 在语言节奏及大动作节奏的帮助下, 使幼儿尽快地熟悉掌握该种乐器的演奏, 从而为今后的多种乐器配合演奏奠定基础。

2.小班音乐活动目标的设置要结合幼儿现状体现儿童“最近发展区”理念。结合对幼儿现状的分析, 根据打击乐器教学任务所提到的要求:“要发展幼儿对演奏乐器的兴趣, 使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满足和愉快;发展幼儿对音乐的感受力及理解力, 培养节奏感”, 我为本次活动制订了两个教学目标:一是在“玩滑梯”的情境中尝试用两种方法演奏铃鼓;二是能让幼儿愉快、积极地参与活动, 体验节奏游戏的乐趣。教学实践表明, 这节课成功的原因就是因为目标设置合理, 充分建立在对幼儿现状分析的基础上, 符合儿童的“最近发展区”。

3.小班音乐活动重、难点的把握与有效突破是保证活动有效实施的关键。此次教学的重点, 其实也是本次教学的难点, 就是要让幼儿在滑滑梯的游戏情境中了解并基本学会铃鼓两种演奏方法, 并能在游戏活动中初步学会运用乐器。

“无意注意”主导着幼儿的情绪及注意力。对于这一阶段的幼儿来说, 年龄较小, 以自我为中心, 如何在比较短的时间里让他们接受知识并获得心智的发展, 其中之一就是必须要在教学情境的创设上寻求突破。因此, 我采用“化整为零、分步突破”的方法降低幼儿学习难度。起初, 我和幼儿一起回忆玩滑梯的过程, 并用身体动作模仿游戏过程, 其目的是用形象逼真的动作促使幼儿对节奏节拍形成初步感知。在此基础上, 我引入铃鼓, 用打招呼问好的方式向幼儿介绍了铃鼓的两种演奏方法及声音节奏, 这与模仿滑梯中的身体动作密切联系, 加深了幼儿对节奏的感知程度, 也就为后来的边讲儿歌边使用乐器演奏, 直到最后幼儿能跟着音乐自己使用乐器演奏, 打好了基础。

小班音乐活动心得体会 篇8

【关键词】音乐活动；幼儿入园；适应性

很多托班的幼儿刚到幼儿园上学时，都会出现焦虑的问题。如果幼儿的情绪过度焦虑，会导致幼儿的性格孤僻、自理能力差等，甚至还会出现攻击他人的行为。而这些对幼儿应集体生活带来严重的阻碍，也不利于幼儿的身心健康。所以如何提高托班幼儿园入园适应性的研究就显得尤为重要。

一、音乐活动对幼儿新入园的重要性

对于托班的幼儿来说，来到幼儿园就是他们人生中迈出的重要一步。在这里，他们将会得到新的考验，而且需要一个适应的过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。有相关的研究表明，音乐有助于调整情绪，进而调节生理状态，对身心健康有一定的促进作用。从这里看出，如果教师可以采用科学、合理的音乐教育，就可以有效地提高托班幼儿提高入园适应性，解决入园适应困难。

二、通过音乐营造良好的氛围

托班幼儿来到一个陌生的环境会觉得很不适应，所以就会表现出哭闹、不舍、抵抗等焦虑症状。如果这时候大人不断对其进行安慰反而收效不高，因为这时候的幼儿无法分辨是安慰还是“杂音”，所以只会增加其心理不适。对学前儿童来说，最容易接受的一种交流途径就是音乐。因此，教师可以先播放轻柔的音乐营造一种良好的氛围，让幼儿入园时可以转移注意力，并起到一定的镇静作用，让幼儿感到愉悦，等幼儿情绪基本稳定后，教师可以通过音乐游戏的环节，让幼儿参加晨间戏。《一只哈巴狗》、《十个印第安小人》等节奏明快的歌曲较容易吸引幼儿。教师可以利用肢体语言，让幼儿感受到这里并没有想象的那么可怕，这里可以让自己身心更加预约，幼儿也就会自觉地加入其中，开始模仿教师的动作，或是自己边唱边跳。在此，教师应注意这个年龄段的幼儿的认知、动作、情感等发展水平和特点，在音乐的选择上一定要符合他们的年龄特点，让他们可以较容易理解和接受这些音乐，这不仅可以提高幼儿的适应性，还可以促进幼儿音乐方面的发展。

三、让音乐围绕着生活中的环节

美好的音乐源自生活，也同样适用于生活。对于托班幼儿来说，教师如果可以轻声的哼唱，那会胜过十句空洞的说教。教师在辅助幼儿适应幼儿园的生活时，应该把音乐渗透进一日生活的各个环节，这样有利于幼儿加深对幼儿园生活的理解，也可以大大缩短过渡的适应期，如果教师可以巧妙地设计出一些妙趣横生的小游戏，那么不仅可以吸引到幼儿参与到游戏当中，还有利于幼儿去理解幼儿园生活中的一日常规，通过这种寓教于乐的方式让幼儿逐渐适应幼儿园生活环节，也适应了角色的转换。如集体活动之后有一个户外散步的环节，老师利用弹奏《开火车》的音乐，让配班老师做火车头，邀请每个幼儿一起来开火车，当幼儿听到了这样欢乐、简明的音乐，就会不自觉地被带动起来，而且看到小朋友们也逐个被邀请，自己也萌生了想要加入活动的年头，这样就可以让幼儿有一个积极的情绪参与到游戏中，有利于幼儿进行适应性的练习，让幼儿感到幼儿园的乐趣。

如果是在进行户外散步时，多少会有一些幼儿情绪仍不太稳定，教师可以引导幼儿唱熟悉的歌谣，如《卖汤圆》、《大苹果》、《小红帽》等，也可以让幼儿们进行合唱等，让这部分幼儿更好地融入集体生活。如果是要引导幼儿吸收，教师可以引导幼儿唱《洗手歌》，可以加强幼儿洗手的兴趣；吃饭前，可以引导学生们做律动《手腕花》，尽量避免幼儿乱摸将手弄脏，以达到“去习惯化”的目的。

可以说，在幼儿园生活的许多环节中都包含着很多教育契机，幼儿可在这样的生活中适应，在生活中成长。作为教师，这时候就应该紧扣幼儿的身心发展特点认知规律，积极创新，让教育的内容更加生动活泼，让幼儿们可以在一个愉悦、轻松的环境下适应幼儿园的生活，而不是简单地把教学要点拼凑起来，这样会让幼儿觉得这里让自己很焦虑。

四、在教学活动中体验音乐带来的快乐

一般来说，歌唱、律动、简单的打击乐都是托班的主要音乐教学活动。因为这时候的幼儿会带有比较明显的自我中心现象，就算进行集体活动，也会出现注意力不集中的现象。所以教师在进行集中活动时，就应该营造一个良好的气氛，设计幼儿感兴趣的游戏情境，才能真正吸引到幼儿的注意力。尽管是音乐教学活动，但教师，还应该在、“导入活动”的环节充分调动幼儿原有的经验，或是借用幼儿有可能感兴趣的形象、话题等激发幼儿加入到活动中的兴趣。所以，教师在这个环节可以通过故事导入法、游戏导入法、情境表演法、副歌前置、玩偶导入法等方法激发幼儿的兴趣。对于歌唱活动，教师在选歌曲时，也应该选取符合托班幼儿的认知特点以及年龄层要求的歌曲，特别是歌曲的配乐和歌词，最好是先选择歌词的形象是幼儿熟悉和喜爱的，内容是充满爱、想像力而且是具有美感和教益的，可以展示自然景物和美好生活，才可以进一步地加强幼儿的认知发展等。歌词的形式与内容还要符合幼儿的心理特点，最好可以搭配上肢体动作来表现歌词大意，因为这时候的幼儿在思维方式上是以动作为主导的，所以教学效果会更加明显。与此同时，教师应当为幼儿选择适合他们音域的歌唱作品，不宜过高也不宜过低，更不要采用一些悲伤调子的歌曲，才有利幼儿们唱出自然美好的声音，提升幼儿们对唱歌的兴趣，体验愉快的情感。

此外，托班幼儿特别钟情于“载歌载舞”，即是通过动作来辅助歌唱、帮助思考。教师要充分地开发幼儿的这种“禀赋”，还应该积极创造条件，为幼儿们涉及一些音乐游戏与表演的情境。尽管幼儿的年龄尚小，在音乐的表现力方面还是有限的，但这时的孩子具有丰富的想象里，内心的表现欲望也是无穷的。如果幼儿可以进行自由发挥自己的表演欲，那么他就可以从生理上获得舒适愉快的需求和心理上获得被接纳的情感。如果教师能够运用音乐营造这样一种充满信任、平等与爱的环境，那么幼儿肯定可以很快消除不适，很快融入到幼儿园的生活中。

结论

综上所述，托班幼儿的入园适应性问题关乎到幼儿是否可以很好地过渡到读书生涯，可以说至关重要，如果教师可以采取合理的策略，那会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]许卓娅.幼儿园音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2003：12.

小班音乐活动反思 篇9

孩子特别喜欢玩过家家的游戏，喜欢模仿爸爸、妈妈炒菜做饭等动作，幼儿也有一定的生活经验。所以我将歌曲融入进幼儿的过家家游戏中，让幼儿在游戏中学会歌曲，体验歌曲的欢快，愉悦的旋律。所以我设计了本次活动。

活动目标：

1、感受歌曲中的说唱情趣、能根据歌曲中的不同角色模仿出不同的动作。

2、能唱出歌曲中接唱与齐唱部分，以及说唱衔接部分。

3、通过活动对幼儿进行情感教育。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

音乐CD、围裙、布娃娃

活动过程：

1、谈话活动：引导幼儿说一说爸爸妈妈做饭的情景。 提问：你们见过爸爸妈妈做饭吗？怎么做的呀？请幼儿说一说、学一学。

2、教师用话题导入今天的主题，引起幼儿的兴趣。 教师示范演唱歌曲，声音响亮，清晰。歌曲唱完，邀请幼儿朗诵歌词，帮助幼儿理解歌词内容。

3、播放音乐CD。教师表演我来做爸爸，我来做妈妈等动作。邀请幼儿一起表演动作，并使用道具。围上围裙。引导幼儿跟随音乐节奏表演。模仿闻香味和品尝饭菜等动作。

4、老师弹琴，邀请幼儿一起演唱，并听听那个小朋友的声音最响亮。分角色演唱，男孩来当爸爸，女孩来当妈妈，布娃娃放中间来表演。邀请声音响亮的两个小朋友来前面表演。

5、根据歌词内容创编动作，邀请小朋友一边表演一边演唱。指导小朋友动作到位。最后开饭了一起喂布娃娃吃饭。

结束：今天小朋友都表现得非常棒。我们带着布娃娃到生活区继续办家家吧。

活动反思

这次设计的活动本班小朋友全部参加。在幼儿园孩子是特别喜欢角色游戏的。这次活动充分调动了孩子们的积极性，让每一个小朋友都参与进来了。《指南》也是引导教师应该活学活用。孩子对歌曲的内容也非常的喜欢。正是因为这样才很容易的调动了孩子们的兴趣。他们很快的进入角色中来表演。

在活动中我也运用了多种形式，比如分角色演唱，使用道具等。在创编动作这一环节，调动小朋友发挥想象力，他们的炒菜，闻香味，喂小宝宝等动作都做得很好，我看到了满意的效果。

小班音乐活动小毛巾 篇10

周琳（2007/3/16）

一、说教材：

毛巾，是小班幼儿每天都必用的生活用品，对此比较熟悉，音乐《小毛巾》采用说与唱的的形式来表现音乐，符合小班幼儿的年龄特点，休止符处幼儿可做相应的动作，体现音乐本身的趣味性、可操作性。

二、说目标：

1、认识五官，感受两拍音乐的特点，感受两拍的休止符。

2、能主动用不同的表现形式来感受音乐及休止音符。

三、说教学准备：

每人一条小毛巾；音乐光盘；

四、说教学过程：

1、导题活动。

教师用节奏语词与小朋友打招呼，（小朋友、小朋友、你

好），幼儿根据教师的语言提示做出回应（周老师、周老师、你

好），教师依此引导幼儿跟五官打招呼等，认识五官，引导幼儿对节奏语词的关注。

2、讲述故事，以生动情节吸引幼儿猜测小熊寻宝的结果是什么？找到什么宝贝？激发幼儿去寻宝的的兴趣。在讲故事的环节中注重“吃、吃”、“摘、摘”、“擦、擦”等节奏语词提 示。

3、引导幼儿模仿小熊寻宝的过程，在寻宝的过程中注重“吃、吃”、“摘、摘”、“擦、擦”等节奏语词的感受。

4、充分调动幼儿的想象力，变着玩小毛巾，比如当围裙、头巾、围嘴、围巾等，让幼儿在玩的过程中进一步熟悉毛巾，为下一环节做铺垫。（小声播放《小毛巾》）

5、幼儿围成圆圈，引导幼儿说出玩累了用毛巾洗一洗，重点感受休止（洗、洗）毛巾脏了洗毛巾，重点感受休止（拧、拧）洗好毛巾晾一晾，重点感受休止（晾、晾）。分段感受。

6、跟着音乐完整地表演两遍。

小班音乐游戏：小动物和包子 篇11

[关键词]音乐游戏 幼儿教育 体验 感知

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.192

设计意图

乐曲《小兔和狼》是一首AB两段体结构的乐曲，A段音乐轻快、跳跃，B段音乐沉重、缓慢，整首曲子节奏感强，旋律在重复的基础上又有变化与发展，具有较强的感染力，容易引起小班幼儿的兴趣，激发幼儿自发地用动作表现与创造。

根據乐曲的这一特点，我创设了做包子、藏包子的游戏情境，这样的故事情境符合小班幼儿的认知特点和生活经验。为了引导幼儿更好地进行节奏感知和体验，在A段做包子环节，我引导孩子用动作合拍地表现做包子的流程：如揉面、擀皮、包馅、捏褶等；接着引导幼儿倾听B段音乐，理解故事情境，通过角色扮演激起小班幼儿极大的参与热情，有效帮助幼儿体验音乐所表现的内容，提高了幼儿的想象力和艺术表现力。

活动目标

1.感知音乐的AB结构，合拍地表现揉面、擀皮、包馅、捏褶等情节。

2.通过图谱和对老师、同伴的观察模仿，掌握音乐与动作匹配的规律。

3.玩做包子、藏包子的游戏，体验参加音乐游戏的快乐。

活动准备

音乐《小兔和狼》、制作包子图谱、盖布，幼儿围坐成圆形。

活动过程

（一）了解制作包子步骤.尝试跟随音乐制作包子.引发幼儿兴趣。

1.师：看，（包子模型）这是什么？小朋友喜欢吃包子吗？你吃过什么馅的包子？

幼：我吃过菜包、豆沙包、肉包、萝卜丝包、奶香包……

2.师：今天，让我们来当一回点心师，也来学着做包子。谁知道包子是怎样做出来的？让我们试一试！

（老师根据幼儿的回答贴出制作包子的流程图，并哼唱乐谱引导幼儿尝试用动作表现揉面、擀皮、包馅、捏褶的动作。）

师幼小结：原来做包子首先要揉面，然后擀皮儿，接着包馅儿，最后捏褶。

（评析：幼儿看到包子、回忆起吃过的不同馅儿的包子，从而产生做包子的愿望，出示流程图谱：揉面、擀皮、包馅、捏褶是为了让幼儿更形象、更直观地跟随音乐创编出做包子的动作，教师跟随幼儿动作哼唱出乐曲的旋律，更好地为幼儿随乐而动作了铺垫。）

（二）幼儿看图谱，跟随A段音乐做动作，感受在身体不同部位做包子的乐趣

1.看图谱听音乐，幼儿在自己的不同身体部位做包子，玩2-3次。

师：让我们跟着音乐、看着图谱做包子吧！

师：Wow，香喷喷的包子做好啦！闻一闻，香不香？

2.在同伴身体上做包子，感受身体接触的快乐。

师：除了可以自己做包子，还可以跟朋友一起做包子呢！看看，我是在朋友的哪里做包子的？

师：你们也想这样一个接一个地在朋友背上揉面做包子吗？应该怎么做？

师：原来我们像开火车一样一个接一个转过去坐，就可以了！让我们试一试！

师：这次让我们再换一个地方揉面，看看能不能做出包子来。

小结：小朋友真能干，做出了许多美味的包子！

（评析：幼儿跟随A段音乐做包子，每一次做包子后，教师都神秘地出示包子宝宝模型，请幼儿闻一闻、尝一尝，充分调动了幼儿参与活动的积极性，拉近了师幼间的距离；为了让幼儿反复随乐合拍表现做包子而乐此不疲，教师创设了做甜包子、做成包子、与同伴身体接触接龙做包子的情境，不断给幼儿新鲜的刺激，引导幼儿在游戏中学。）

（三）倾听B段音乐，理解故事情境，并随音乐玩藏包子的游戏

1.师：好吃的包子出笼了，可是在包子们睡觉的时候，发生了一件事儿，我们听一段音乐，猜猜发生了什么事儿？

2.师幼倾听音乐B段。

幼：是大灰狼出来了/包子的香味引来了大象/也可能是贪吃的小猪来偷包子了……

师：你们猜的这些都有可能，这些可爱又贪吃的动物朋友闻到了包子的香味，跑过来把一个包子藏起来了。究竟是哪一只包子不见了呢？

师：现在你们都是好吃的包子宝宝，我是谁啊？（贪吃的XX）我要来啰！

3。播放音乐B段，玩小动物藏包子的游戏。

师：睁开眼睛找一找，哪只包子不见了，我们大声喊出他的名字，把他找出来！

（评析：幼儿倾听B段音乐，根据音乐缓慢、沉重的节奏大胆想象故事情境，教师及时肯定幼儿的想法，并跟随幼儿的想法进行角色扮演，在乐句结束处藏起一个幼儿。其他幼儿大声喊出被藏幼儿的名字，待找出后，引导该幼儿用亲一亲、抱一抱的亲昵动作去感谢找到他的朋友。整个过程中，幼儿有强烈的存在感，沉浸在他们自己主宰的游戏情境中，快乐无比。）

（四）完整倾听音乐AB段，玩做包子、藏包子游戏

1.师：这次我们要把做包子、藏包子连起来跟着音乐玩一玩，想想，是什么地方包子宝宝开始睡觉的？

幼儿跟随音乐在各自的身体部位做包子，教师角色扮演藏起一只包子宝宝。

2.师：还有哪个勇敢的包子宝宝想被藏起来的？这次让我们跟朋友一起做包子吧！有谁想来当贪吃又可爱的小动物的？想想，小动物是在音乐的什么地方把包子藏起来的。

幼儿跟随音乐一个接一个在朋友的身体部位做包子，扮演动物的小朋友在音乐结束乐句藏起一个包子。

3.师：这次做包子的师傅不小心把盘子打翻了，包子们的位置都乱了，来，宝宝们找个跟刚才不一样的位置坐下来吧！让我们再换个不一样的地方跟朋友一起做包子吧！

小班化音乐课堂教学特征分析 篇12

一、生生之间、师生之间的合作多

在小班教学中, 学生都可以获得一个等距离教学的机会, 教师对每个学生来说都是一对一的, 关注到每一个学生的特点和特色, 采用适合的教学方法。不论是哪一个层次的学生, 教师都应该给他们关怀并且一视同仁。这样, 每一个孩子都是“阳光普照”, 各得其所。在小班教学中, 音乐素质实践的频率会增加, 这就意味着学生与教师之间的交流频率和交流空间也会增加, 而且师生互动的密度和时间长度也同样会增加。这样一方面有利于增进师生感情, 另一方面也有利于学生得到恰当的关怀和辅导。每一个学生都会成为活动的中心, 这是在大班中很多学生体会不到的, 而这种成为活动中心的经历会大大激发学生的潜能和创造性。除了师生互动增多了以外, 学生与学生之间的合作和互动也会增加很多。这些有差异的学生个体之间的互相感染、互相合作, 往往是全方位的。有时学生对学生的影响甚至胜过教师对学生的影响。在这种互相影响中, 学生既学会了取人之长, 补己之短, 又学会了与他人如何相处, 团结合作, 共同进步。

二、以学生为课堂主体

在小班教学中, 学生既是学习的主体, 也是课堂的主体, 教师是以学生的个体特点来开展教学的。在学习中, 学生自己成为学习的主人, 并且具有主观能动性。就整体而言, 学生都是十分喜欢音乐课的, 但是因为学生之间存在个体差异, 音乐素质方面就会有所不同, 所以在课堂上的表现也就有所差别了。由于在小班中学生的人数较少, 这样教师通过努力就很容易做到对每一位学生在音乐方面的爱好、长处都了如指掌。教师应尽可能地根据学生自身的特点, 来让他们发挥出自己的优势。课堂是属于学生的, 是学生展示自我的平台, 教师在课堂教学中, 主要是充当一个引导者和伯乐的角色, 要做的是尽可能地挖掘出学生的潜能, 让他们都闪闪发光。

三、多种形式激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 也是调动学生思维, 探求知识的内动力。小班人少, 教师可以很快了解每个学生的特点, 然后有针对性地采取一些方式来激发学生的学习兴趣。在音乐课堂, 首先要学的是唱歌, 但是唱歌的方式可以变得有趣、生活一些。比如, 在很多歌词中, 都涉及爸爸、妈妈、叔叔、动物和飞机等, 那么, 就可以让学生在唱歌的过程中去找自己喜欢的角色, 去尝试角色扮演。这样学生会感到是在玩中学。边唱歌, 边做角色游戏, 会让学生觉得角色很有意思, 就会兴趣浓郁, 投入其中了。在学习音乐的过程中, 学生会学到有关发声的部分。在发声练习中, 如果只是一味单纯地模仿, 会让学生觉得枯燥无味;但是如果把发声练习融入故事情节中去, 结果就会不一样了。

在音乐教学中, 采用小班化教学模式可以收到很好的教学效果。不但可以充分调动学生学习的主动性和积极性, 而且也有利于减轻学生的学习负担, 可以使得无论哪一个层次的学生其潜力都能得到激发。在这种小班教学模式中, 教师与学生之间、学生与学生之间显得更加亲密了, 这样学生与人交际的相关能力和团队协作能力都得到了培养。所以说, 采用小班教学是一种很好的教学模式。

摘要：在我们的教育体系中, 音乐教育是基础教育中不可或缺的组成部分。但是, 在过往的音乐教学模式中, 一般都是采用集体授课的方式, 这种方式不能照顾到学习效果、学习体会、学习特点和接受方式的差异性, 从而影响教学效果。实践证明, 可以采用小班教学的方式来弥补这些不足。在本文中, 笔者分析了小班化音乐课堂的教学特征, 与大家一同探讨。

关键词：小班化,音乐,教育,师生互动

参考文献

[1] (英) 赫伯·里德.通过艺术的教育[M].吕廷和译.长沙:湖南美术出版社, 1993.

小班音乐活动：春雨沙沙 篇13

一、活动目标：

1、感受歌曲的优美旋律，乐意用身体动作表现歌曲的内容。

2、理解歌曲的意思，学会唱这首歌曲。

二、活动重难点：

活动重点：理解歌曲的内容，并学会唱这首儿歌

活动难点：用身体表现歌曲的内容

三、活动准备：

音乐、春雨、种子的图片、故事、课件

四、活动过程：

1、声音、导入

教师给小朋友放小雨的声音的录音，让小朋友猜猜，这是什么声音？

小朋友回答：下雨的声音

教师：小朋友们真棒，猜对了，今天我们要学习一首叫《春雨沙沙》的儿歌，在学习这首儿歌之前呢，老师要给小朋友们讲一个小故事，小朋友们要仔细的听，听完之后告诉老师这个故事里面都有些什么？故事主要讲了什么？

2、讲故事

教师讲苹果树种子的故事

教师提问：

（1）、故事里面都有什么？

（2）、春雨和种子是什么关系？

教师总结：春雨可以让种子发芽，长大

3、听歌曲

（1）、教师给幼儿听歌曲，并看图片。帮助幼儿理解歌曲的内容

（2）、幼儿再次欣赏歌曲，熟悉歌曲的内容、教师不播放图片

（3）、教师提问：歌曲里面唱了什么？（春雨沙沙沙的下，种子在说话、种子要发芽）

（4）、师幼一起学唱歌曲：春雨沙沙

（教师播放一遍音乐，再带着幼儿一句一句的学）

（5）、教师：现在我们都知道了歌曲的内容，那我们可不可以用动作来表现这首歌曲呢？歌曲可以配合着那些动作呢？

（6）、教师带着幼儿一句歌曲一句歌曲的编动作，加深对歌曲的理解和熟悉程度。

4、复习歌曲

教师和幼儿一起边唱着歌曲，边用动作来表现歌曲

五、活动延伸

小朋友们今天的活动你们开心吗？今天我们都知道了下了春雨，种子就会发芽，长出可爱的小树苗。回家后小朋友在自己父母的帮助下也尝试着自己种自己喜欢的植物哦。

六、活动设计思路总结

（1）、曲调的选择：小班的音域是1 2 3 4 5 6 春雨沙沙就是从1——6

（2）、歌词的选择：春雨春雨沙沙沙、沙沙沙、种子种子在说话，在说话。内容与文字有趣，而且易于小班幼儿理解，前八小节表现了春雨沙沙地落下，种子们非常高兴的景象，后六小节表现了种子对春雨的喜爱，歌词的文字生动，押韵，而且重复的多，具有潜在的情感价值，表现了种子队春雨的喜爱之情。

小班音乐活动：大馒头 篇14

1、教师用对唱的方法演唱歌曲《大馒头》。

2、根据教师的提问和图片的顺序记忆歌词内容和顺序。

3、在猜测下面与教师对唱的是谁的过程中，感受快乐和挑战。

活动准备：

各种小图片。

活动过程：

一、幼儿初步熟悉歌词。

1、出示底图，让幼儿理解问号和感太号的含义。

2、依次提出歌词中有关馒头的各个问题，幼儿回答，教师根据幼儿的回答摆放相应的小图。

3、教师：那我来问问，大大的馒头哪里来。

4、幼儿学唱歌曲《大馒头》。

教师带领幼儿跟随音乐的节奏看图念歌词。在朗诵的过程中，教师注意指图暗示幼儿记忆歌词。

5、教师带领幼儿玩猜答案的游戏，进一步记忆歌词。

6、教师指图，幼儿尝试看图跟随音乐歌唱两遍左右。

教师与幼儿进行对唱练习。

教师即兴与幼儿进行对唱游戏。

教师即兴与不同小组的幼儿进行对唱游戏。教师唱问句，教师指向哪一组幼儿，拿一组幼儿就立即唱出答句。

教师即兴与不同个别的幼儿进行对唱游戏。教师唱问句，教师指向哪一个幼儿，哪一个幼儿就立即唱出答句。