11-20数的组成教学反思（精选13篇）
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，能使学生以动诱思，以思促动，帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识;另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。
人教版九年义务六年制小学数学第一册“11—20各数的认识”。
教学目标:
1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体的个数。2、知道各数是由一个十和几个一组成的。3、掌握20以内数的顺序和大小。4、培养学生观察.比较.抽象概括能力, 养成勇于创新, 敢于质疑问难的习惯。
教学过程:
一、创设情景.激趣导学
有一天, 山中之王老虎带着小动动物去漫游数学王国, 他们来到森林车站, 可车上全是数, 小动物不认识数, 不知该坐哪一路车?小朋友, 你们认识数吗?愿意帮帮这些可爱的小动物吗? (出示课件)
除了小朋友刚才见到的这些数, 数学王国里有许多神气的数, 小朋友, 你们想去吗?老师今天就带你们一起去学习11-20之间的数。板书:11-20各数的认识。
二、动手操作, 充分感知
1、启发诱导, 教给学法
师:请小朋友迅速拿出9根小棒, 再添1根是多少根? (10根) 10里面有几个一? (10个一) 把10根捆成一捆, 就是一个十, (学生动手捆) 再添1根一共有多少根? (11根) 11是由几个十和几个一组成的?12呢? (课件演示添小棒, 学生跟着摆13到19之间的数)
师:19根再添1根是多少根? (20根) 仔细观察, 右边有多少根小棒? (10根) 我们可以把这10根小棒怎样? (又捆成一捆) (学生动手捆, 课件演示捆小棒, 然后打散, 帮助学生理解20里面有2个十和20里面有20个一) 。
2、借助小棒, 充分感知
教师说数, 学生用小棒摆数, 并说说是几个十和几个一组成的。
3、学具拼图, 实现创新
学生选取学具拼成一幅图案, 然后数一数用了多少个学具, 拼完后学生互相参观, 并互相介绍你是怎么摆的。
三、联系生活, 释疑解惑
小朋友的手特别巧, 摆出了自己喜欢的数, 请小朋友回忆一下, 生活中, 你在什么地方见过这些数呢?
1、从生活中引出数
学生汇报从生活中收集的数。
2、写数.读数.比较
师:小朋友了解的数还真不少, 你能把它写下来吗?请在方格中写出你喜欢的数, 小组内互相读一读, 比较大小。
3、排序
在小组内将数字卡片按顺序排列, 然后抽一组贴在黑板上。
师:还有与黑板上不同的数吗?请上来贴一贴, 想一想该贴在什么位置?
4、小结
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)小学数学一年级上册第78～79页。
教学目标：
1.让学生在具体的操作活动中，认、读、写11～20各数。
2.掌握20以内数的顺序，初步建立数位概念。
3.在猜数过程中初步培养学生的数感。
教学过程：
一、创设情境，探究新知
1.引人计数单位“十”。
师：同学们，小熊的商店开张啦!商店里的东西琳琅满目，你们都看到了些什么呀?
生：小熊的商店里有铅笔、本子……
师：老师想买5枝铅笔，谁当售货员来拿一拿，并告诉大家你是怎么拿的?
生1：我一枝一枝地拿。
师：你拿了几次?也就是几个一呀?
生1：我拿了5次，也就是5个一。
师：老师想买9枝铅笔，谁来拿一拿?是几个一呢?
生2：9枝铅笔就是9个一。
师：老师想买10枝铅笔，你想怎么拿?
生3：一枝一枝地拿。拿10次。
生4：拿1捆，因为1捆里面就有10枝铅笔。
师：真聪明!那1捆就是几个十?也就是几个一?你有什么发现?
生5：10个一就是1个十，1个十也就是10个一。
2.理解计数单位“十”。
师：请小朋友先数出10根小棒，再捆成一捆，然后相互说一说1个十就是几个一、10个一就是几个十。
3.感受计数单位“十”的实际应用。
师：生活中像这样把10个一包装成一份的例子还有很多，比如爆竹10个一捆、香烟10包一条、毛线10个装成一盒等。你能再举些这样的例子吗?
[设计意图：通过拿铅笔的具体操作活动，在5个一是5、9个一是9的基础上，自然引出“10个一就是一个十”，从而帮助学生建立起计数单位“十”的概念。“数出10根小棒。捆成一捆”这一操作活动，目的是让学生加深对计数单位“十”的理解，同时结合生活中10个一就是1个十的例子，让学生感知引入计数单位“十”的必要性及其应用价值。]
4.认识11～20各数。
师：小动物们也来买铅笔了，聪明的小猪很快就放好了(课件依次出示摆成12枝、15枝、17枝的铅笔图)。
师：每次买了多少枝铅笔?你是怎么知道的?
生6：因为1捆是1个十，也就是10枝铅笔，所以1捆带2枝就是12枝铅笔。
师：是的。1个十和2个一就组成12，也就是说，12是由1个十和2个一组成的。
……
师：老师想买16枝铅笔，该怎么拿?先自己拿一拿，再在桌上摆一摆。
生7：先拿1捆，也就是1个十，再拿6枝就是6个一。
师：你想买多少枝铅笔呢?请你用小棒来摆一摆，摆完后与同桌交流自己摆的小棒有多少根，里面有几个十和几个一?
师：有一位小朋友摆了1个十和8个一。他摆的是多少根小棒呢?
生：他摆的是18根小棒。
师：18根添上1根是几根?再添上1根呢?
生：18根添上1根是19根，19根再添上1根就是20根。
师：这样就成了1捆带10根小棒，这10根小棒又可以怎样?你又有什么发现?
生10：10根小棒又可以捆成l捆，这样一共有2捆小棒，就是2个十。
师：对了，2个十就是20。那3个十是多少呢?4个十呢?
[设计意图：在学生理解计数单位“十”的基础上，引导学生通过观察、操作和思考，认识11～20各数的组成。先以12、15、17为例，让学生初步感知这些数都是由1个十和几个一组成的，然后让学生自由操作，进一步探究11～20各数的组成。在认识18、19的基础上巧妙地引出20，进一步联系计数单位“十”的概念，理解了20的组成，并进行适度拓展。]
二、归纳整理，主动建构
师：这节课我们一起认识了11-20的数(板书课题)，在我们尺子上就有这些数，现在让我们先一起从0开始读一遍，再从20H始读一读。(生读略)
师：你能从7数到17吗?能从11数到20吗?
[设计意图：通过读尺子上的数和按顺序数数，让学生认识数的大小、顺序。]
三、巩固练习，培养数感
师：其实，生活中很多地方都藏着我们今天认识的数，接下来我们和笑笑一起在回家的路上去找一找。
1.入学了，笑笑走出学校大门，看，这是什么呀?(红绿灯)现在笑笑能过马路吗?这个红色的20告诉我们还要等上20秒呢，我们一起等一等。(师生一起数20、19、18……)
2.现在绿灯亮了，笑笑高兴地过了马路。她打算乘公交车回家，你知道她打算乘几路车吗?(出示标有“18路”的公交站牌)
3.笑笑透过车窗，看到这样一块牌子，你们知道是什么意思吗?(出示“每小时限速20公里”的标志)
4.回家的路上，走过一个超市，超市里的商品琳琅满目。笑笑来到水果区，这里的草莓多新鲜啊!有多少个呢?是的，这一堆草莓有10个。瞧，旁边还有一堆草莓呢!小朋友们先估一估有多少个，然后再数一数。
5.笑笑回到小区，准备乘电梯回家。看了这个按钮图，你知道这幢楼房有多少层吗?笑笑住在10层以上，你猜她住在哪一层?
6.笑笑回到家，发现日历上也有今天认识的数呢!(出示“12月5日”的日历)
师：笑笑找到了很多生活中的数，你也能像笑笑一样做个有心人。到生活中去找一找吗?
[设计意图：本环节以“笑笑”回家路上的一系列情境为线索，设计了多层次、多样化的练习，练习内容紧扣实际生活。在生活中找数，让学生了解生活中处处有数学，通过猜草莓个数和楼层的活动培养学生的数感。]
11~20各数的认识这节课是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法和认识多位数的.基础。学生在学习本节课之前对于11~20各数已经有了不少的经验，她们能一一对应的数数，对数的顺序有了比较好的认知，那么，这节课在此基础上又做些什么呢?在教学中，根据周老师指导的六步教学法，从学生实际出发进行了本课程的教学。在教学过程中，我力求做到：
一：以学定教，培养孩子数感。
根据学生的现状和发展水平，对11—20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生通过预习掌握数数、读数、写数，课堂中根据预习内容直接参与数物体个数，如数小棒，又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。
二、抓住重点，提出有价值的问题
因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个一是1个十”掌握“1个十和几个一表示十几”，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你摆了多少根”这样一个问题入手，让学生拿出10根小棒，让他们自己摆一摆，看看怎样摆，才能让别人一眼就能看出你摆了多少根小棒?让学生感悟到把10根成1捆，表示1个十的必要性。
三、在学生在体验中学习，在学习中体验。
一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课学生通过自学，借助小棒直观形象的学习教材，通过学生的动手操作，自己亲身体验，摆一摆、数一数、说一说等活动，把操作、观察、语言表达紧密结合，充分体现了数学学习的过程性和体验性。
本节课也有做的不足的地方：
《11-20各数的认识》在一年级整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。本节课是第一课时的教学反思。
在本节课教学中我设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
一，巧妙设计教案，突破难点。
教学中我着重对“十进制”概念的建立。认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
二、培养学生自主探索的学习方式。
本节课注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
化皮中心校
刘英美
教学目标：
1、通过教学，使学生能够正确数出数量在11-20之间的物体个数。
2、学会读、写11-20各数，知道它们是由几个十和几个一组成；知道11-20各数的顺序排列，并会比较它们的大小。
3、在教学过程中鼓励学生多思考，培养他们积极动脑的学习习惯。教学重点：11-20各数的读、组成、顺序和大小比较。教学难点: 知道11-20各数是由几个十和几个一组成。教学准备：小棒（捆或根）、计数器、实物投影。教学过程：
一、新课导入
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？ 演示教师带着学生过马路图 生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？
3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
二、新课展开
1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ ②指名来数一数，③你猜对了吗？
④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？ ⑤集体交流：总结出好方法。
⑥数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。⑦怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 ①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
一、教学过程
(一) 创设情境, 导入新课
出示小白兔数蘑菇的情景图。
(二) 提供探索机会, 经历学习过程
⒈操作、数数
(学生数两遍20根小棒, 老师看着学生都是一根一根地数小棒)
师:刚才我们一根一根地数小棒, 每次都要这样数, 你感觉怎样?
生1:很麻烦。
生2:很累……
师:感觉很麻烦, 那你怎么想?
生1:我想有没有更好的方法一看就知道是多少。
师:对呀, 一根一根数这么麻烦, 那有没有好办法, 使小棒摆出来别人一看就知道有十几根呢?如果你一下子想不出来, 可以和同桌的小朋友讨论讨论。
(师巡视, 加入学生的讨论中)
师:谁愿意把自己的方法介绍给其他小朋友听听?
(集体交流, 教师根据回答在投影仪上摆出相应的摆法, 并标上序号)
生1:2根2根地数。
生2:3根3根地数。
生3:把10根扎成一捆……
师:小朋友真会动脑筋, 想出这么多种摆法, 你们比较一下, 觉得哪种摆法最好, 一看就知道有十几根小棒。
生:把10根捆成一捆的好。
师:为什么把10根扎成一捆呢?
生1:两根两根或者3根3根地数, 也要数好几次, 比较麻烦。
生2:10根扎成一捆, 一看就知道有10根了, 然后就接着数11、12……
师:把10根扎成一捆, 还要重新数吗?
生:不用, 就有10根了。
师:对, 一捆就是1个十 (板书:1个十) , 再数数旁边有几个一 (板书:几个一) , 合起来就是十几了。
⒉摆小棒, 读数
师:现在用刚才想出的好办法来试试看, (用小棒摆出1捆加1根小棒) 你们知道这表示多少?
生: (快速且大声地回答) 11。
师:这么快看出来了, 怎么看的呢?生: (大部分学生抢着举手) , 1捆是10根, 再加旁边的1根, 一共是11根。
师: (拿起1捆小棒) 简单地说, 几个十?
生:1个十。
师: (再拿出1根小棒) 几个一?
生:1个一。
师: (教师语速放慢) 1个十和1个一合起来是11。好, 刚才老师讲的这句话, 谁还会说? (指名复述这句话)
师:还有很多同学都会说, 都想说, 那同桌互相说吧? (同桌互说)
师:现在老师再摆, (出示1捆加3根) 这表示多少?
生:13。
师:为什么是13, 谁能用刚才这样的话来说呢?
生:1个十和3个一合起来是13。
师: (又出示l捆加8根) 现在有几根?
生:18
师:为什么是18?
生:1个十和8个一是18。
师:小朋友想一想, 刚才老师摆十几根小棒都是怎么摆的呢?
生:先拿出1捆, 旁边再拿几根。
师:对, 先摆1捆, 就是1个十, 再摆几个一。
师:刚才都是老师摆小棒, 现在小朋友也用这种方法摆一个十几, 有问题吗?
生:没问题。
(学生各自操作后, 教师指名回答)
师:你摆的小棒表示几?
生1:17
师:小朋友们都看不见你摆的, 能介绍一下你是怎么摆的吗?
生1:我是先拿1捆, 再加7根。
师:也就是1个十和几个一组成的?
生1:是1个十和7个一组成的。
生2:我摆的是19, 是1个十和9个一组成……
师:现在反过来说说, 你是怎么摆的, 让其他小朋友猜猜你摆的表示几?
生1:我摆1个十和4个一, 你们知道我摆的是多少?
生2:14……
(小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价)
师:现在老师跟你们一起边摆小棒, 边摆边数, 从1开始。1、2、……10 (当数到10时, 教师故意停顿)
生:把10根扎成1捆。 (教师笑着把10根扎成1捆, 并往下数) 11、12……20。
师:小朋友们, 20根了怎么让别人一眼看出是20根呢? (学生想到了又扎成一捆)
师:为什么这样是20根?
生:1捆是1个十, 2捆是2个十, 是20。
师:对, 2个十是20。 (板书:2个十就是20)
⒊数的顺序和大小
师:小朋友们很聪明, 能够看着小棒读出它们表示的数, 现在老师说出一些数, 你能很快地用小棒摆出来吗?
生:可以。 (一生在投影仪上摆“14”, 其他学生在底下操作)
师:你是怎样摆14的?
生:1个十加4个一是“14”。
师:16在14的基础上只要怎样?
生:再加两根……是“18”“20”。
师:接下来小朋友拿出你的尺子, 把你认识的数字读出来好吗?
师:尺子上的数字, 越往右, 你发现什么?
生:数字越来越大。
师:老师看着尺上的数字, 能想出好多问题, 比如, 15前一个数是几?
生:14。
师:比16多1是几?
生:17。
师:19比20少几?
生:少1个。
师:谁能学老师的样子, 看着尺上的数字给大家提问题, 并且比老师提得更好? (学生提问, 其他倾听回答)
师:很多小朋友还想提, 那小组合作, 1人提问, 其他小朋友回答。 (小组内交流)
师:小朋友们能不能把尺上的数字记住, 不用看尺子跟老师进行抢答。
师:13比14少几?19前一个数是几?2个十是几? (学生问抢答)
(三) 综合应用.
师:小朋友, 学校的运动会刚刚结束, 今天老师特地选出了参加运动会的几位运动员, 请看 (10位学生上台, 胸前贴着11—20各数) 。
师:他们身上都有一个数, 表示什么呀?
生:号码。
师:有几位运动员呀?
生:10位。
师:看这些运动员上场, 你感觉怎样?
生:很乱没有次序。
师:很乱, 那怎么办呢?
生:给他们排队吧。
师:那你们说说按什么次序排队呢?
生1:按号码从小到大。
生2:按号码从大到小。
师:现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧, 看谁排得又快又好? (运动员互相矫正排好队)
师:哪个运动员愿意来介绍一下自己的号码, 是几号, 是几个十和几个一组成的, 下面同学觉得介绍得好, 就拍手表扬。
生1:我是13, 是1个十和3个一组成的。
生2:我是20, 是两个十组成的。……
师:作为运动员, 反应要特别敏捷, 现在我们来给他们训练训练, 当答案是你胸前的号码时, 就请你举起手, 说:是我。下面同学当裁判, 对反应快的运动员拍手表扬。
师:比14少1是几?1个十和4个一是几?1个十和7个一是几?2个十是几?15的邻居是几?比18大的数是几?
师:小朋友们, 你们对这些运动员的表现满意吗?
生:满意!
师:我们小朋友平时也要向运动员学习, 锻炼好身体, 才能学习好。
师:小朋友今天学了11—20各数, 在平时生活中, 你在哪看到过或听过?
二、课堂小结:
师:这节课中你最高兴的是什么?
生1:我学会了11～20各数。
生2:猜数字我很喜欢……
评析:
20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数, 但对于数的概念却未必都清楚。同时, 一年级的小朋友参与数学活动, 很少是因为认识上的需要, 而只是对数学活动本身感兴趣。因此, 在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外, 更关注学生的情感、态度、价值观, 让学生在玩中学, 学中玩, 使每个学生都能在学习过程中获得成功体验, 体会到数学学习是一件很快乐的事。
⒈创设情境, 激发学习兴趣
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征, 创设了生动有趣的活动情境。课一开始, 教师通过播放小白兔数蘑菇情景图, 一下子就吸引了学生的注意力, 调动了学生强烈的学习兴趣。最后在综合应用中, 创设“小小运动员”这一情境, 让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
⒉重视学生的情感体验
整个教学过程, 基本上是由学生自己“发现问题—提出问题—主动探究—解决问题”为基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动积极表现自我, 同时, 也注意用积极的语言评价学生的学习过程, 让学生获得一种积极的情感体验, 树立学好数学的信心。如:设置问题“每次都这样一根一根数, 感觉怎么样?看这些运动员上场, 感觉怎么样?”让学生在活动中体验, 在体验中学习, 在学习中感悟, 从中学到数学的思想, 数学的方法, 从而更深刻地认识到数学的价值。
⒊让学生经历知识形成的过程
数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展, 而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。根据这一理念, 教师在教学中要紧紧围绕学生的心理, 从学生的认知规律和知识结构的实际出发, 让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论, 从直观到抽象, 主动构建自己的认知结构。例如:数的组成。教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆, 而是让学生在重复猜小棒的游戏中感悟, 在动手摆数中体会, 使学生经历了数学知识的“再创造”过程。
⒋体现师生互动, 生生互动的学习方式
如在看尺子提问题时, 学生之间的抢答;在“小小运动员”时, 运动员介绍自己, 然后下面裁判的评价、提问等实践活动, 让学生养成与他人沟通, 倾听他人意见的习惯。同时, 也是对学生主体地位尊重的表现之一。学生在互动中, 使知识在交流中理解, 能力在交流中发展, 情感在交流中体验。
教学目标：
1.认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。
2.结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。
3.培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。
4.通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
教具准备：11～20数字卡片;每生小棒20根、皮筋一只，课件。
教学过程：
(一)猜数游戏，导入新课
1.师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗?(师手握11根小棒。)
那么谁来猜一猜?
2.学生猜数。(教师用太多了或太少了提醒孩子。)
3.师：猜对了，我们一起来数一数。(然后让学生也数出11根小棒。)
4.师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢?
(二)操作观察，探索新知
1.学生操作摆小棒，教师巡视。
2.交流：
师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。
根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：
3.比较、优化。
师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢?
(10根和1根。)
师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。(学生用皮筋捆小棒。)
4.学习11的.组成。
师：这一捆有几根?(10)是几个十(1个十)我们就说10个一是一十(或十)板书。
1个十，1个一组成几?(11)板书。
1个十，1个一组成11这句话谁还会说?(指名说。)
这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。(让学生同桌互相说说。)
师小结：刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的。下面老师再给大家一个数(15)，你能用小棒摆一摆，说说15是由几个十和几个一组成的?
5.学习15的组成。
学生摆小棒15，教师巡视。
指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。
6.揭题。
(1)师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由(生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成)，我们今天就来学习的11─20各数的认识。(揭题)除了11、15以外，还有哪些数呢?请小朋友数。
(2)老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗?能把它们贴出来吗?(指名贴数字卡片。)
7.学习其他各数的组成。
师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。
(1)指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。
(2)哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几?
(要特别指出20是由2个十组成的。)
(3)游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。
(三)观察直尺，感知数序、大小
1.师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，你能填空缺的数吗?
2.观察这把尺子上的数字，你发现了什么?(从左往右看越来越大，从右往左越来越小。)
3.猜数游戏。
(四)巩固练习，深化新知
A师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。下面老师要考考大家，看谁能干。请选题。(题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。提高学生的练习兴趣)
1.
13
20
2.
11
12
3.1个十和6个一组成。
17里面有()个十和()个一。
20里面有()个十。
B完成作业本练习题二题。
(五)联系生活，运用新知
1.师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。请看大屏幕，说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。
(出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育。)
2.生活中你在哪儿经常看到这些数字。
(六)总结课堂，延伸新知。
今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。
板书：
边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈，愉快。孩子的学习兴趣高涨，知识在有趣的活动中得到巩固。
数数时，接近整十数到整十数的过渡和数的组成的教学是本节课的难点。我还是借助小棒，让学生直观形象地认清数的组成，同时从接近整十的数到整十数过渡的数数也合在这一环节中教学，从而达到一举两得的教学效果。
“对口令数数”主要是让学生脱离小棒数数，使学生对100以内数的概念由直观认识上升到抽象认识。
“巩固练习”的安排主要是为了强化本课的难点：数的组成。
这一环节我试图通过数20以内的数过渡到数100以内各数，安排了一叠作业本和一瓶弹珠，让学生整体感知100这个数到底有多少。但在具体的操作过程中，我并没有展示给学生看这叠作业本就是100本，这瓶弹珠就有100颗，导致这些教具都变得多余。因此，这一环节教学目标性不强。
这个环节通过让学生动手操作，调动了学生的学习积极性，学生各种感官协同活动，它们在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养了孩子的合作意识，团队精神，营造平等，互助的学习氛围。
数数时接近整十数到整十数的过和数的组成的教学是本节课的难点。我还是借助小棒，让学生直观认清35里面有几个十和几个一，学生学习的效果还是不错的。同时让学生边摆小棒边从接近整十数数到整十，把新的一个十捆成一捆，让学生形象地感知这个整十数，难点基本上突破了。
对口令数数更让学生对数100以内的数增加了兴趣，这一环节学生学得还不错。
这节课重在动手操作和数数，对于练习的设计就显得单薄而缺乏层次感。
总之，本节课最大的不足在于各个环节的目标落实还不够到位，有点“蜻蜓点水”。本学期我们一直在讲“科学解读教材，准确把握教学目标”，显然我在这方面需要好好努力。
新课开始之前，我先复习了上一节课的认数，让学生读一读数字。接着引入新课。对于数的组成，主要采用的教学过程：
1、用小棒摆一摆相应的`数;
2、用计数器表示这个数;
3、用数字写出这个数;
4、理解数的组成。主要是要让学生通过自己动手、研究，最后得出结论，这样，学生对于知识的理解与掌握，效果会加倍。
首先，请学生在桌上用小棒摆出“11”，由于上节课已经接触过用小棒表示数字了，所以学生大部分都能用一捆小棒加一根小棒来表示“11”，接着用计数器表示“11”，因为之前课堂上接触过，所以我就拿出计数器给学生介绍了“个位、十位”，让他们注意位置。给学生强调：虽然是一颗珠子，但是放在“个位”就表示“1”，放在“十位”就是“10”了。让学生自己观察一下摆的小棒，去看看“11”里面有几个“十”，几个“一”。明确：一捆小棒就表示有一个“十”，外面还有一个一根，所以表示有一个“一”。这一个内容，学生理解起来没什么困难，但是学习“12”数的组成时，学生会说有“一个十2个一”。
一、重视学生的知识基础，使学生在已有的知识经验上学习新知识。
上学期学生对20以内数的组成比较熟悉，并且有一些学生会口头数100以内的数（当然这种数数只是属于唱数水平，他们并未真正理解数的概念。）。教学时，我从学生已有的知识经验入手，一个一个地数，10个一扎成一捆变成了一个十。接着我一捆一捆地添，让学生说说是多少根。一直摆到10捆，这样直观地让学生懂得10个十是100。在这个过程中，学生对整十数的组成就有了清晰的表象，并且学会了十个十个数的方法，为下面的进一步学习奠定了基础。这种建立在学生已有知识经验基础上的学习，能有效地减缓学习的坡度。
二、突出教学重点，突破教学难点。
让学生在数的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。在数100根小棒的时候，我先出示课件3捆小棒，然后指名学生接着往后数，老师在大屏幕上演示一根一根的小棒，当数到39时，停下来，问学生单根小棒有几根（9根），再添上一根就是10根，满十根就捆成一捆，让学生清楚地看出39根添上一根后总共就得到了4捆，学生很自然就知道39后面一个数是40，再换一个学生数，老师仍然在大屏幕上演示满十根就捆成一捆，让学生清楚地看出49根添上一根后总共就得到了5捆，49后面一个数是50。……数到70后面全班学生一边数一边拍手，数到100。
几十九后面一个数是几十的教学难点水也到渠成。学生的学习积极性也较高。在教数的组成时，我提出要求，请你快速准确的数出35根小棒，并想怎样数能让大家一眼就能看出是35根。学生操作并交流数的方法。从而明确了3捆就是30根，30里面有3个十，5根就是5个一，3个十和5个一组成35。并设计利用计数器从35数到42，在脱离实物从42数到55，穿插到数的组成教学中，不仅学习了数的组成又有效的突破数数难点，当数到接近整十数下一个整十数是多少，并放手让学生自己提组成的问题，再由学生回答，大大调动了学生学习积极性，体现了学生的主体地位。
三、加强估数教学，培养学生估测意识和能力。
培养学生估计意识和能力是新课标提出的重要理念之一。本节课教学中有三个地方，我先让学生估一估再数一数。估一估有多少个小方块，多少个小星星，培养学生的估测意识和能力。同时教给学生估测的方法。
不足之处：在操作摆35根小棒时，出现了两种情况。一种是3个十，5个一。另一种是摆了35个一。应该在大屏幕上展示给大家看，让学生自己去发现哪种方法好。而我没有这样去做，只是老师自己说一说就过去了。
《100以内数的组成》教学反思范文篇2100以内数的认识是在学生学习了20以内数的认识基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要是结合学生日常生活的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们与以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。
学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的的水平，学生对100以内数的概念并不是都很清楚，所以本节课的教学，我紧紧围绕“使学生理解位置值原理，掌握数的组成”这一重点，合理选择和使用学习材料，从学生的认知基础出发，通过猜一猜、数一数、说一说等过程，逐步提升学生的数学思维水平。
本节课围绕教学目标，设计了形式多样、层次不同的活动，使学生始终处于活动之中，学习的积极性很高。通过学生独立数、全班数等多种活动突破数数的难点，结合方格纸中格子的数数以及10位学生手指的数数这些数形结合的载体，清楚直观的让学生在实际数出物体的个数的过程中，体会数是数出来的，也使学生知道10个十是100，充分感知100以内个数的实际含义。
在整个教学过程中，力求突出一个原则，就是引导学生反复数数，逐步建立起100以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。不足的是：对于学生的`估计能力的培养落实不足；个别学困生数到拐弯处有些吃力，应多给予照顾；100以内数的组成练习密度应再加大一点。在今后的教学中要积极改进，抓实抓好每一个教学环节。
《100以内数的组成》教学反思范文篇3《100以内数的认识》这节课的内容是在学生学习了20年以内数的认识基础上进行教学的。要使学生会准确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和顺序。一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力大高低以及有无好的数数品质。为了十学生能正确数出数量是100的物品，掌握数的组成，培养良好的数数品质，我为每位学生准备了数量是100的物品。选取这么丰富的材料，一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略，使能力得到提升，三是直观地感受数学的组成，让学生在实际操作活动中数数能力的提高。
在教学时，我事先为每个学生准备了数量为100的不同东西，但他们大多数数出来的结果却不是100，当时担心时间不够用，只是教育学生要仔细地数数就草草地结束了这部分的教学。在认真反思后，我在另一次教学时做了修改，注重发挥每个学生的主观能动性，因为数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生准备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更具体的体验，有体验才能表达出自己的想法。在检查别人数的过程中，学生们显得极为仔细，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。
《100以内数的组成》教学反思范文篇4本节课围绕教学目标，我计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。学生的操作活动，从开始全班一起数100个学具，到小组合作十根十根数学具，接着结合摆几十几很自然的引导学生思考，怎样摆可以能让别人很容易的看出是35个，从而进行数的组成的教学。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养学生的估计意识。整体设计以数数教学为主，把数的组成教学，估计意识的培养以及数学与生活的结合等巧地穿插进行。
这节课有一些不足的地方：
1.拐弯处数数处理不妥，强调不够，因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。因此，在课中就忽视了这一点，以为学生都会了，其实很多学生都是在唱数，而真正提出一段数（如40到50），让学生数，可能有些同学会不熟练。而事实上，这正是学生的难点。所以，以后每一堂课，都要充分了解学生的起点，做到心中有数。
2.最后的巩固练习中，对于数的组成练习还是比较少的。因为这是本课的重点所在，而且需要学生经历从具体实物到表象再到抽象出数的组成这一过程，这样的重点部分应该加大练习，加深同学的印象。
3.课堂教学上，缺少了课堂艺术性。低年级学生很注重教师的表扬，而我在课堂中表扬不够及时，而且一年级学生的专注时间是比较少的，我在今后的教学中，要多学习、多交流、多探索，提高课堂教学效果。
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8.人教版《100以内数的数数》的教学反思
——数数 数的的组成
人教版一年级下册 执教者： 指导老师：
教材简析：本册教材中的《100以内数的认识》是学生在一年级上学期学习了1—20各数认识的基础上进行教学的，为二年级的认识万以内的数打基础。这个阶段的数的概念是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。例1到例3的教学内容也是本单元教学的开端，正是牢固的掌握了数数和数的组成，才能更有助于比较数的大小和计算，所以本课的知识尤为的重要。
设计理念：体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。教学目标：
1.识计数单位“一”和“十”,能够熟练的一个一个的或一十一十的数出数量在100以内的物体的个数。
2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成。3.经历从实际情景中抽象出数的过程，体会数位的意义。4.让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活，培养观察操作 教学重点：正确数出100以内的数，理解100以内的组成。
教学难点：数数过程重，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。教学准备：每人100根小棒，10根橡皮筋。教学过程：
一、复习1.数一数
从9数到20，再从20数到1.2.填一填
1个十和3个一组成（）（）个十和（）个一组成17 5个一和1个十组成（）20是（）个十组成的
同学们非常的棒，对以前的知识掌握的很好。老师要奖励你们，带你们去看可爱的小羊。
3.课本31页主题图
春天到了，小草出来了。草原穿上了绿色的衣裳，可爱的小羊们可开心啦！让我们一起看看这些可爱的小羊吧！图中也有个小朋友在看这些可爱的小羊，他说比20只多得多。请你们估计下这些小羊大概有多少只？（学生有不同的答案）是啊！这些数都比20更大，今天我们一起来认识100以内的数。
（板书课题：数数
数的组成）
二、讲授新课 1.教学例1 请同学们快速整齐的从20数到100.请同学们拿出小棒，边数边拿，一根一根的数，数出十根用橡皮筋困一捆。10个一是多少？（10个一是一个十）板书 是几捆？（一捆）继续数出十根困一捆。
师：如果再接着数出九根，现在一共有几根？（29根）
29根小棒再添加一根是多少？（30根）满十根又要困一捆，现在一共有几捆？（3捆）。
接着数到39根，再加上一根是几根？（40根）40根小棒是4捆，接着数到49，再加上一根又怎么办？（捆一捆）是多少根？（50根）为什么是50根小棒呢？如果再加4捆是多少捆？（9捆）接着数91,92,93„..99,再添1根是多少根？是几捆？（10捆）
（板书：10个十是一百）
小结：数物体的个数可以一个一个的数，还可以10个10个的数，十个十是多少？（10个十是100）
学生数十捆小棒：一十、二十、三十、、、、九十、一百。
用刚才学的知识，数数 可以十个十个的数，这样会比较快。数百羊图，看谁能最快的数出来。
抢答：一十一十的数，从一十数到一百；从三十数到七十；从六十数到一百。2.教学例2 数小棒从三十五数到四十二。
师：拿35根小棒，你怎么拿，看谁拿得快。（3捆又5根）再一根一根往下数，一直数到42.（39再多一根是多少？）（42根是几捆又几根？）从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意：满十根就捆成一捆）不摆小棒直接数一数，从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数.）问：79、89、99后面是几？
3.教学例3 师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根？（35根）认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成？（35根小棒是由3个十5个一组成的）3个十5个一组成多少？（3个十和5个一组成35）。出示4捆又7根小棒，引导学生自己说是有几个十和几个一组成的。师说生来口答：27、46、58、分别由几个十和几个一组成？
三、巩固练习
1.课本33页下面的“做一做’ 指导学生板演，再说想法。填一填。2.谁是小老师（做一做，说一说）3.连一连
四、小结
今天我们认识了100以内的数，你收获了什么？ 板书设计：
数数 数的组成
10个一是一个十
一捆 10个十是一百
《11—20各数的认识》的教学设计
学习对象的分析：
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学内容的分析：
本节课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的读法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻新课程《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。
教学设计 新课导入
导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经
知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】
新课展开
1．数数 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？指名来数一数，你猜对了吗？ 探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？集体交流：总结出好方法。
数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。接着数到20根，同桌互数，指名数。怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】
2．数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 指名说11 添上1根，同桌互说后交流。13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。摆19说一说再添一根有几个十是几根。
【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】
3．数的顺序 直尺上的数，从0读到10，再从10读到20 提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1~20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】
巩固延伸
1．在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2．比一比谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】
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