学生工作理念

学生工作理念（推荐11篇）

学生工作理念 篇1

微笑（smile）迅速（speed）诚实(sincerity)灵巧(smart)学习(study)微笑（smile）：充分体现班组的服务理念和班员积极向上的工作态度，以真诚的笑容向客人提供服务。微笑要展示出员工心情愉快，充实满足，乐观向上，充满自信，善良友好，真心实意。微笑服务并不意味着只是脸上挂笑，而应是真诚地为顾客服务，把顾客当亲人、当朋友，用心的去跟顾客交流，了解顾客内心真实的想法，才能够为顾客提供更优质的服务。迅速（speed）：工作时尽量快些再快些，不要让工作等我们，服务快速化。针对顾客提出的问题及建议，我们快速做出反应，及时分析调整，不让顾客等，尽力让顾客满意。体现整体良好的机动性，以及处理问题的成效性。

诚实(sincerity)： 尊重事实，实事求是，不弄虚作假。服务要从心灵沟通开始，“经营之道在于诚，盈利之道在于信”，诚实守信，既是做人的基本道德，又是企业赖以生存的前提。遵守职业道德，坚持诚实守信，提供优质服务，是我们的底线，也是最基本的服务准则。

灵巧(smart)：做事灵活不呆板，因地制宜，针对不同问题有不同的解决方法。随着市场的发展。遇到的新问题越来越多，以往解决问题的方式方法已经明显不能解决新遇到的问题。工作中解决问题不要墨守成规，要结合实际，选出一种最合适的解决方法。

学生工作理念 篇2

高校学生工作是一项实践性极强的工作, 事务繁杂, 学生工作者常常疲于奔命, 原因有二:其一, 学生工作内容包括思想政治教育、道德教育、日常管理和服务、校园文化建设、心理素质培养、助困、就业、社团、社会实践、志愿者等多个项目, 学生工作者在进行这些项目时, 如果不能协调并进、合理配置所需资源, 促进整个系统的建设和完善, 学生工作就会显得重点不突出, 主次不分明。其二, 随着高等教育大众化的到来, 在校学生数量急剧增加, 学生工作者却没有相应的增加。专职学生工作管理人员即通常所称的辅导员与学生的比例, 一般为1∶200到1∶300, 有的甚至更低。实际中, 学生辅导员除了从事思想政治教育和日常管理外, 许多非本职工作都压到他们的肩上, 一些领导和教师甚至认为, 只要与学生有关的事, 都与辅导员有关, 许多辅导员的工作偏离教育本位, 整日疲于处理琐碎杂事。因此, 学生工作不能仅限于事务管理, 而应向更高的层次——研究型学生工作转变。

研究型学生工作是一种新型的学生工作业态, 它注重理论与实践的互动, 深入研究学生工作存在的客观规律, 遵循学科研究的原则和方法来研究和从事学生工作, 致力于建立和完善科学的学生工作体系。学生工作要能适应不断发展着的高等教育, 就必须创新, 要创新就必须研究, 研究是创新活动的基础, 创新是学生工作发展的原动力。任何一项工作, 没有创新的理论做指导, 就不会有创新的实践成果, 就会重复走老路, 停滞不前。学生工作没有创新, 其教育、管理和服务的效果和影响力就会大大降低, 就不能充分发挥其在高等教育中的作用。研究型学生工作的建构是一个长期而复杂的过程, 其目标就是要在学校内部形成一种视学生工作为专业工作、学术工作的氛围, 唤醒学生工作者探寻学生工作客观规律的渴望和热情, 从而构建实践与理论相结合的工作状态, 构建促进共同进步的学生工作研究团队, 最终形成拥有一定研究能力并在此基础上不断发展的新型学生工作研究队伍结构。

建构研究型学生工作, 宜从以下几个方面入手:一是组建课题研究团队, 有效整合校内外各方资源, 提高研究水平、提升研究质量;二是设立专项研究资金, 鼓励和支持学生工作从业者尤其是高校辅导员从事学生工作研究;三是建立学术梯队, “留住”优秀学生工作从业者, 进行学生工作专业化、职业化建设;四是深入学生调查研究, 定期主持或参与团队研究课题, 做到在学生工作实践中研究, 在研究中提高, 使团队成员成为真正的研究型学生工作者。

二、由“管理”学生向“发展”学生的超越

在各高校, 均有若干关于学生管理的规范性文件, 这些文件对维护学生合法权益、促进学生全面发展、构建和谐校园起到重要作用。但不可否认, 这些文件中总是有许多条条框框约束着学生, 有的有违学生身心发展的客观规律, 有的管理条例甚至不是为学生方便, 而是为学生工作者自身的方便。用制度管理学生应比靠人管理更完善, 但并非有了制度就万事大吉。只注重制度约束, 在“管”字上做文章, 用统一的内容、统一的方式、统一的标准来管理学生, 用一种模式来“塑造”学生, 而不注意通过思想政治工作去疏导、解决学生思想深层次的问题, 其结果往往只管住了表面, 学生的素质并未提高, 甚至对已有制度的执行还会产生抵触情绪。

大学生一般都是18岁以上的青年学子, 身心发展基本成熟, 抽象思维能力的发展达到了新的水平, 思维具有相当的组织性、深刻性和批判性, 具有强烈的独立自主的要求和相当高的独立自主的能力。 因此, 学校管理者和学生工作者要想方设法为学生的成长和发展创造有利条件, 使他们的个性和才能得到完善和发挥, 充分尊重学生选择自我发展方式的权利, 在课程学习、活动开展、社会实践等方面, 给学生更多的自主选择权, 给学生提供更多的途径和机会, 从而坚定他们信心。这就是“发展”学生。它强调学生的自主认识、自主选择、自我控制和自我完善, 彰显学生个性;它要求学生工作者着力培养学生的主体意识、主体精神、主体能力和个性品质, 将学生视为“具有自由个性的现代人”。 一切“管理”工作, 必须从尊重学生的个性、重视学生的个体价值出发, 唤起学生的主体意识, 充分发挥学生作为主体的潜能, 促进学生自由而全面发展。发展学生, 从本质上或从最终目标上讲就是要促进学生自由而全面发展, 实现马克思所说的“自由个性”。尽管目前我们的学生工作机制、学生工作环境还不能真正实现这一点, 但至少应成为我们的工作目标。

三、由灌输模式向关心模式的超越

长期以来, “灌输”是高校实施学生思想政治理论教育和道德教育行之有效的方式和手段, 但近几年来有不少教育者把“灌输”简单地视为注入式、满堂灌, 甚至是填鸭式的强制硬灌, “灌输”的效果可想而知。现代教育, 强调“以人为本”, 强调人文关怀。所谓“关心模式”, 就是将“以人为本”的理念应用到学生的思想政治教育和道德教育中, 形成注重人文关怀、关爱受教育者的方法模式。这种模式, 要求改变传统思想政治教育和道德教育活动中的“正面的”、“强制的”、“不分对象的”灌输方式, 赋予学生人文关怀, 真正体现关心学生、尊重学生、发展学生的原则, 关注学生的精神生活需要, 给处于精神高度紧张、心理负担日益加重的学生以温馨的心灵抚慰, 帮助学生解决思想困惑和烦恼, 疏导情绪, 恢复心理平衡, 使学生能更好地把握人生发展所面临的挑战与选择, 以一种积极的心态面对现实和参与竞争。

在高校学生工作实践中, 实现由灌输模式向关心模式的超越, 要着重注意以下两点:

1.在高校学生的教育和管理工作中, 并不是每一个学生都需要同样多的关怀, 高校的学生工作应更多地关注那些需要特别关怀的学生, 并给予优先关怀。笔者称之为“优先关怀人群”。大学生中“优先关怀人群”主要包括: (1) 学习压力过大、学习有困难的学生; (2) 人际交往不和谐的学生; (3) 家境贫困、生活负担重的学生; (4) 恋爱与性方面引起的情感冲突的学生; (5) 遭受挫折导致心理或行为异常的学生, 包括遭受学校纪律处分的学生, 遭遇突发事件, 如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生, 大学生面临严峻就业形势而出现的就业挫折等; (6) 患有较严重疾病的学生, 包括身体患有较严重疾病的学生和患有严重心理疾病的学生等等。优先关怀人群应成为高校学生工作的重点关心对象。这是“以人为本”思想的要求, 是高校学生工作注重人文关怀和心理疏导的具体体现, 对建设和谐校园和全面提高学生素质具有重要意义。

2.笔者从事学生工作多年, 在工作实践中发现, 我们有些学生工作者 (具体为高校政治辅导员) 在做学生工作时, 往往有喜欢匆匆忙忙以好的建议来解决问题的倾向, 而不能首先花一些时间进行诊断, 去深入了解问题的症结所在。这种“自以为是” 的倾向表现有三:一是好为人师——以自己的经验对学生提供忠告;二是追根究底——依自己的价值观探查学生的隐私;三是想当然——根据自己的行为与动机衡量学生的行为与动机。笔者认为, 关心学生, 首先应寻求了解学生, 然后再争取让对方了解自己。这是师生进行有效交流的关键。在与学生交流、帮助学生解决困难时, 要能从对方的观点看问题, 诚心诚意地了解学生的需求与顾虑, 甚至比对方了解得更透彻;要认清关键问题与彼此的顾虑 (而非立场) ;要积极寻求彼此都能接受的结果, 并商讨达到上述结果的各种可能途径。

四、由道德“说教”向道德“身教”的超越

学生工作重要的内容之一就是学生的道德教育。传统的德育较多地采用单向灌输式的方法, 在这一过程中, 教师居于价值权威地位, 起着主导作用, 学生只是被动接受的角色:教育者向受教育者传播理论, 受教育者接受教育。师生之间的关系更多、更直接地体现为管理与被管理的关系。如此状况在我国高校普遍存在。这种“我说你听、我打你通、我禁你止”的“说教”式道德教育严重挫伤和压抑学生的主动性和积极性, 使得德育效果大打折扣。德育的成功不能靠“说教”, 而必须靠“身教”。

在“身教”过程中, 应当坚持“生活道德化, 道德 (教育) 生活化”的工作理念。其含义为: (1) 生活道德化, 即学生日常生活具有道德教育含义, 并能使学生在生活中学习, 在实践中成长; (2) 道德 (教育) 生活化, 即在教育学生成长的过程中, 强调道德教育的方法技巧, 并将道德教育融入日常生活中。值得注意的是, “学生之间也有道德影响的力量——在宿舍里、运动场上, 在学生团体中, 在诸如办刊物、演戏和辩论等课外活动中都存在着学生相互间的道德影响很大。”[1]

五、由专职教育向系统教育的超越

高校学生工作, 是学校的中心工作之一, 是高等学校实现育人目标的核心环节, 在高校改革、发展、人才培养和建设和谐校园方面起着不可替代的作用。学生工作的重要作用决定着它不是学校内部哪一个或几个部门所能做好的, 更不是如目前许多高校一样仅凭专职学生干部的努力就能做好的工作。高等学校学生工作应立足于“以人为本”, 将学生及他们的需要置于中心位置。

专职学生干部在学生教育、管理、服务、引导、发展过程中发挥着重要的作用, 但这种作用不能绝对化。在我们的高校里, 确实有一些教师只管教书而不能育人, 他们把学生的教育和管理工作当成是与己无关的应由政工干部去做的工作。这是非常有害的。大学的主要任务是培养学生的独立思维的能力, 在教授专业知识的同时, 也要教会学生如何学习, 如何做人, 让他具备独立思考的能力, 富有创新精神和创造能力。这些能力和素质和培养, 不是仅仅依靠专职学生工作干部就可以做到的。高校所有的教师都可以, 而且都应当成为学生工作者, 在不知不觉中, 在传授知识与技能、提高学生认识水平和思维能力的过程中, 引导学生把握做人的方向和做人的原则;每一个老师都要善待学生, 要做学生的楷模。因此, 必须树立全员育人的意识, 加强共同育人的责任意识。

六、由本土化教育向开放的国际化教育的超越

高等教育国际化是我国高等教育的发展趋势。近年来以学生国际化、教师国际化、课程国际化为特点的高等教育发展趋势愈加明显。经济全球化背景下, 人才和劳动力的跨国流动, 高校跨国办学和科研交流活动, 学历、学位的互认, 各国高校之间教育教学改革的合作与竞争越来越频繁。学生工作要了解和借鉴国际上的先进的管理理念、模式和管理水平, 以提高我们的管理水平和质量, 把我们的学生培养成不仅在国内, 而且在国际上也具有一定竞争力的人才。高等教育的国际化必然要求转变学生工作理念, 由本土化教育向开放的国际化教育的超越。学生工作者要具备国际化视野, 除本身的努力学习外, 也离不开学校的支持:一是学校要创造条件, 支持和鼓励自己的学生走出国门, 到其它国家的高校学习、交流, 以开放的心态吸收其它国家的学生来校交流学习;二是积极创造条件, 让学生工作者有机会到高等教育发达的国家学习考察。先进的教育理念不是从书本上、从网络上就可以学来的。每所高校每年几乎都有若干教师到其它国家进行学术交流活动, 鲜有学生工作者参与其中。

七、由以教师为管理主体向以学生为管理主体的超越

让学生在生活学习过程中, 通过各种自治、自律以及自我管理而成长, 是学生工作的目标。学生在学生工作者 (老师) 的指导下, 共同制定生活管理制度, 自行管理考核, 并学习运用民主法治的原则和方法处理学生自己的事务, 这是新时期学生工作的新取向。让学生了解自己事务的本质以及处理自己事务的方法, 以培养其责任心, 同时也符合民主法治精神, 使学生成为一位现代人。对学生日常生活的管理, 学生工作者不可事无巨细, 包办一切, 成为学生的“保姆”。 按老子的话说, “无为而治”, 当是给当下学生工作者的箴言。在学生的日常生活管理中, 学生工作者如果太有为, 辅导的学生就无为了。

考察大学教育, 我们确实存在由于对学生主体地位、主体要求认识不足而导致对他们过分限制的问题, 缺乏从学生身心健康出发为他们创造有利于个性发展的选择自由。目前, 在事关学生个人发展的重要问题上, 依然保持着计划经济时代精英教育模式下的办学方式, 很少征求或参考学生意见。比较突出的如学生转专业、教师选择、学习方式、学生管理、课程设置等方面, 学生不能参与决策, 而这和教育过程中学生主体地位极不相符。德国著名教育家雅斯贝尔斯曾这样告诫过教育者:“不能无视学生的现实处境和精神状况, 而认为自己比学生优越。”[2] 新的学生工作理念要求学生工作者放下“架子”, 不以“管理者”示于学生, 而以“服务者”的角色示于学生, 让学生成为学生的“管理者”, 这样才能提高学生的主体意识, 弘扬学生的主体性, 充分发挥学生作为主体的潜能, 促进个性自由而全面的发展。

摘要：为应对中国高等教育的改革和发展给高校学生工作带来的机遇和挑战, 高校学生工作要在不断创新中实现学生工作理念的超越:由事务管理型向研究型的超越;由“管理”学生向“发展”学生的超越;由灌输模式向关心模式的超越;由道德“说教”向道德“身教”的超越;由专职教育向系统教育的超越;由本土化教育向开放的国际化教育的超越;由以教师为管理主体向以学生为管理主体的超越。

关键词：学生工作理念,超越,创新,思想政治教育

参考文献

[1][美]约翰.S.布鲁贝克 (王承绪, 郑继伟, 张维平, 徐辉, 张民选, 译) .高等教育哲学[M].杭州:浙江教育出版社, 2002.145.

论高校学生工作管理理念的创新 篇3

关键词：高等院校；学生工作；管理理念；创新

随着社会的不断发展，高等院校人才培养问题已经成了教育界较为关注的问题。从社会发展现状来看，在多元文化蓬勃发展的现代社会，传统的学生管理方法和教育理念有些已经不适合学校当前的发展需求和时代发展趋势，这为我国高等院校学生管理工作带来了新的问题。针对新时期大学生群体表现出来的特点，学生管理理念的创新，已经成为广大高等院校需要面对的一个问题，因此我们有必要对高校学生工作管理理念的创新问题进行探究。

一、我国高校学生管理工作现状

在对高校学生工作管理理念问题进行探究之前，首先要对我国高校学生管理工作的现状进行了解。通过对我国高等院校的发展现状进行探究，我们可以发现，高校学生管理体制相对滞后，高校学生管理方法陈旧，是我国高校学生管理工作中存在的主要问题。

二、高校学生工作管理理念创新的主要内容

1.坚持以人为本的管理原则

在对高校学生工作管理理念进行创新的过程中，要坚持以人为本的原则。也就是说，高校的学生工作应该坚持以学生为主体，以依法治校为高等教育改革发展的根本要求。因此，高校在学生工作管理理念的创新过程中，应该从国家宪法等法律法规入手，从高等院校的实际特点出发，对学生管理制度进行修改。如华南师范大学允许女生军训期间留长发的措施就是坚持以人为本管理原则的一种表现（此前该校强制要求女生在军训期间剪齐耳短发，2012年该校部分大一女生对这一措施表现出了较为强烈的抵触情绪）。

2.在学生管理工作中对学风建设问题进行强化

学风是影响高等教育质量的重要因素，因此，在对高校学生工作管理理念进行创新的过程中，我们可以从以下几个方面入手，对学校的学风问题进行强化：

第一，在学生管理工作中，我们要通过加强学风建设的方式，端正学生的学习态度。从高校的发展现状来看，高等院校学风的好坏是学校学生管理水平的主要反映。在对学生进行管理的过程中，我们需要通过对学生进行思想教育的方式，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，使之自觉主动地提升自身素质。一些学校从新生入学伊始开展的学生考勤强化工作和谈话预警机制，就是提升学生综合素质的有效方式。

第二，在学风整顿过程中，教风建设也是学校不可忽视的一个问题。一些学校开展的师德教育和对教师进行公开评议的做法，就是强化教师教风的有效措施。

3.确立服务至上的学生工作管理理念

在传统学生工作对教育功能和服务功能有所忽视的情况下，我们在对学生工作管理理念进行创新的过程中，要通过转变思想观念、转换工作功能的方式，为学生构建全方位的成才服务体系。在高等院校的实际工作中，我们可以通过以下几种方式对学生管理工作中的服务理念进行强化。

首先，在学生管理工作的开展过程中，我们要发挥教育在学生管理中的作用。从我国高等院校的实际情况来看，学校开展的大学生思想政治教育、品德教育、法制教育，都是提升学生综合素质的重要方式。

其次，在对高校学生工作管理理念进行创新的过程中，学校要对学生管理的科学化水平进行提升。这就要求高等院校在学生管理工作的开展过程中，要对学生管理队伍建设进行强化。我国大部分高校的学生工作人员多由本校各个专业的毕业生发展而来，由于他们在校学习期间没有接受过专业培训，导致其在工作中出现专业化程度低的问题。为此，高校应该通过强化学工队伍的培训力度，提升其专业管理能力。

再次，针对高校学生管理模式中长期存在的重管理轻服务的问题，我们可以通过构建符合市场经济发展要求的学生工作服务机制的方式，为学生提供全方位的服务。

顺应时代发展，是高校学生工作管理理念的应用原则。加强学风建设，是为学生群体构建良好学习环境的重要措施。构建制度化、规范化和科学化的学生管理工作体系，是对学生工作的针对性和实效性进行强化的有效方式。我们只有充分发挥高校教育体系中的教育育人、管理育人和服务育人的功能，才能真正促进高校教育的发展。

参考文献：

[1]杨敏.论高校学生工作管理理念的创新[J].重庆职业技术学院学报，2006（4）：22-24.

[2]薛永存，卢万杰.浅论新时期高校学生管理工作的创新[J].黑龙江科技信息，2010（27）.

[3]朱超.论高校学生工作管理理念的创新[J].求知导刊，2015（4）：119.

调度中心工作理念 篇4

15.1 规范调度中心工作，明确目标，掌握方法，工作标准化，目标明确化 调度合理化

15.2 生产调度中心的工作宗旨：一切为了安全生产 15.3 生产调度中心的工作目的：使产量最大化

15.4 生产调度中心工作标准：没有产量就没有一切 15.5 生产调度中心的管理要求：消除薄弱环节使生产顺利进行

15.6 生产调度中心的现场观：哪里有影响生产，哪里就是现场

班长工作理念 篇5

光阴似箭，岁月如梭，在不知不觉中，班长工作已经开展了半学期。不在其位，不知其累，在这短短的时间里，我就得到了很多的感触，我不断的反思不断总结自己的工作。

大学班长不同于初高中班长，他不再仅是班主任的传声筒，而是在学校教师与同学间架起桥梁；是班级建设的带头人和组织者；是同学的百科全书。

当代大学生思想活跃、想象丰富奇特、兴趣广泛、志向崇高、理想远大，每个同学都有自己的一套处事方式，这样一个由来自四面八方的性格各异的同学组成的班级，管理起来就很有难度，这对班长的协调组织能力要求就更高，心里承受能力就更强。

作为班长，需要花费很多时间和精力去做琐碎乏味的日常工作，去学习自己喜欢或不喜欢的知识和了解更多的信息来拓宽自己的知识面，让自己个人品格修养得到提升，并且必须得随时关注相关网站，了解学校相关教学动态。

管理好一个班级仅靠一个人的力量是远远不够的，班长要协同班委会所有成员工作，让班委工作得到更好的执行，依靠团体的力量，集思广益、脚踏实地的完成各项工作，让班委会成员在学习和竞赛中起先锋带头作用，让行动做证明。

首先，构建完整的班级管理体系是班长工作必不可少的。在工作中不断摸索、不断实践，通过班委会制定出一套完善的适合本班实际情况的班级管理方案。让班委会成员明确自己的工作职责，培养班委各司其职、勇于合作的精神，在工作前及时与其他班委、同学等进行交流，做人性化的决定，避免专制武断。

其次，定期召开班会和班委会也是必要的，班委会一般定于班会之前，让同学们能够更好沟通，班委进行公开化、民主化和民意化，各项工作都接受同学的监督。在工作中要认真负责，全面思考，在奖罚上做到最大的公平。

再次，要认真与辅导员进行交流沟通，了解辅导员对班级的管理政策和管理要求，明确辅导员的目标和期望，让自己的工作达到辅导员与同学双赢的效果。

还有，同学群众是班级组成的必要元素，要一切为了同学们的利益，让利益达到最大化，以此同时，要不断增强班级同学的集体荣誉感，增强集体凝聚力，把整个集体凝成一股绳，共同创造一个温馨和谐的良好氛围，在余业时间积极开展各种有意义的文体活动，提高同学们的学习热情和积极健康的生活态度。合理利用网络，建立QQ群和飞信群等交流平台，让更多信息能有效及时的传达到位，增强同学间的友谊。

作为班委，我们必须严格要求自己，从自己做起，从小事做起，让自己成为一个有理想、有道德、有知识、有纪律的四有新人，立志为同学作贡献，为学校作贡献。

数学系杨志刚

工作理念格言 篇6

2、我淡妆打扮，因为是基本礼貌。

3、新社区，兴泰州，心服务，馨感觉。

4、审批要有规有矩，服务要全心全意。

5、热诚心关爱心感恩心心心系他人；邻里情亲友情手足情情情暖社区。

6、我面带笑容，因为我热爱工作。

7、充分理解客人的需求过错、抱怨、投诉。

8、家事、急事、难事、烦心事，事事我关心。

9、全心全意全为您。

10、诚心诚意为民办事。

11、天天处理，天天整合，天天清扫，天天规范，天天检查，天天改进。

12、服务面对面，承诺心连心。

13、为了您的健康，请勿吸烟。

14、今日看客，明日买主。

15、服务只有更好，没有最好；满意只有起点，没有终点。

16、亲情服务，快乐你我。

17、理由少一点、做事多一点。

18、恪守并践行一个最朴实的理念——为人民服务。

19、语言到位、微笑到位、卫生到位、设备到位。

20、服务顾客，赢得顾客，留住顾客。

21、待人热情、办公快捷、服务主动、答复满意。

22、用最好的服务，取得居民最大的满意

23、微笑是最具振撼力的语言，是人与人之间沟通的桥梁。

24、微笑多一点、说话轻一点；脾气小一点、度量大一点；动作轻一点、嘴巴甜一点；理由少一点、做事多一点；脑筋活一点、效率高一点。

25、礼貌待人，微笑待人，真诚待人。

26、服务理念，一切为了客户，为了客户一切，为了一切客户。

27、我服装整洁，因为是专业服务。

28、做事歌——今天的事，马上去做；明天的事，准备去做；

29、服务全天候。

30、对客人细心服务；对客人耐心服务；对客人真心服务；对客人热心服务；对客人诚心服务。

31、我充满自信，因为我做得最棒。

32、管理坚持正常化、日常化、习惯化、自然化、真实化，能提升自我品质与效率。

33、宁肯自己千辛万苦，不让用户一时为难。

34、请妥善保管好您的随身物。

35、为您做得更好。

36、用我们真诚的微笑换取客户对我们服务的满意。

谈门诊护理工作理念 篇7

1提高门诊护士的整体素质

门诊护理工作涉及面广, 对护士的综合素质要求高。不仅要求掌握良好的护理技术, 还要成为适应门诊各个岗位的多面手, 同时还需要良好的心理素质、道德素质、多方位的技术素质和应变能力[l]。门诊护理队伍整体素质的提高, 依赖于每个护士综合素质的集成, 高效的运作管理和护士综合素质的培养是提高门诊护理质量的关键因素。根据现代门诊医学模式的特点, 始终用“以患者为中心”的设计理念去培养护理人员和规范门诊的护理工作, 是适应现代医院发展的必由之路。现代综合医院应以科学的发展观, 重视培养护士的业务素质[2]、道德素质[3]、知识结构、心理素质, 社会适应能力, 人际交往[4]、沟通能力, 竞争意识、市场观念和自我表现保护能力。现代社会已经进入健康素质迅速提高的新时代。社会对门诊医疗的需求逐渐增大。随着现代护理模式的转变, 护理服务的对象日趋扩大, 门诊护理内容更加丰富多彩, 护理工作逐渐系统化、规范化、全面化。要满足社会各阶层、不同年龄、不同疾病、不同性格和不同要求患者的需要, 门诊护士必须注重自身素质的提高, 调整思想观念、工作观念。在工作实践中, 门诊护士整体素质的培养应加强医、护、患间的合作, 改善服务态度, 加强管理效能, 提升诚信服务理念。在护理队伍整体素质培养中, 形成比技术、重质量、求服务、思进取、勤学习的良好风尚。

2加强对门诊患者的心理护理

患者来医院就诊, 抱着驱除病痛、恢复健康的愿望而来, 因而需要得到医护人员对患者角色的认同, 希望医护人员能了解其病情, 同情其疾苦。这就要求门诊护士不仅要对患者进行一般护理, 还要对其做好心理护理和抚慰。准确把握患者的心理活动, 是实施心理护理的基础。同时, 由于门诊是医患矛盾的多发点, 也是患者集中就诊的场所, 为了提高护理服务质量, 门诊护士还要具备较好的心理学知识, 并将其发挥到门诊护理工作中, 根据患者心理特征、不同的心理需要, 给以理解、尊重、同情、关心。把握好患者的心理, 更好地为患者服务[5]。在门诊接诊过程中, 有些患者经过适宜治疗, 身体很快康复, 情绪稳定, 心情愉快;有些患者病程长、治疗效果差, 情绪焦虑、忧郁、烦躁不安;而有些患者病情较重, 诊断、治疗难度较大, 表现忧心忡忡[6]。因此护理人员应根据患者不同的心理反应, 分别给予相应的心理安慰、鼓励、支持、暗示、疏导, 使患者面对现实, 保持乐观的情绪, 树立战胜疾病的信心。同时应处处为患者着想, 用亲切和蔼的态度、充满关爱的语言, 与患者进行交流沟通, 从而减轻患者的病痛, 消除其烦恼。总之, 门诊护理人员要善于发现患者心理特征及规律。满足患者心理需要, 使患者心情愉快, 获得最佳治疗效果, 真正地做到“以患者为中心, 以质量为核心, 以患者满意为目标”的整体护理。

3给予患者人性化的接诊护理服务

门诊作为医院服务窗口, 是患者就诊的第一站, 负责接诊、分诊、导诊、咨询、查询、护送患者检查、入院、健康宣教等工作, 在医院护理工作中起着举足轻重的作用。做好接诊工作, 是直接影响患者顺利治疗以及提高对医院服务满意度的关键, 对促进患者与医务人员之间的良好关系至关重要。工作中, 应不断吸取新的服务理念, 根据不同年龄层患者的心理特征, 转变服务意识。变被动服务为主动服务, 注重患者心理感受, 给予患者人性化的接诊护理服务, 并注重护患沟通技巧, 使门诊的护理服务质量不断提高。工作中要主动迎接, 热情问候, 介绍相关疾病知识和经治医生情况。主动向患者介绍医院相关专科建设, 利用为患者测量体温、血压的间隙, 耐心向患者及家属介绍医院相关就诊程序。实行入院首诊负责制, 为患者节省就诊时间, 体现出医院的人文关怀。注意护患沟通的技巧, 培养良好的语言修养, 提高交流能力, 注重仪容仪表, 建立良好的护患关系, 将人性化护理运用于接诊工作程序中。随着服务内容的不断充实, 服务态度的不断改善, 患者对门诊导诊护理服务的满意度也不断提升, 护理服务质量也明显提高[7]。同时, 实践使我们进一步认识到, 服务质量是赢得患者信任的核心, 这就要求我们不断地开拓创新, 不断改进服务方式, 坚持以人为本, 体现人性化服务。

4完善门诊护理的创新服务

门诊护理工作有其特殊性, 因此不仅要在原有的本职工作上提高、进步, 还应在创新服务方面做一些探索和尝试, 从而进一步加强门诊护理工作质量, 为患者提供更加舒适的就诊环境。首先是理念创新, 要情系民生、追求卓越, 使门诊护理工作努力适应环境和医疗市场的发展变化, 就是要让我们的服务对象在一跨进医院门口时, 就能享受到最热情、温馨和周到的服务[8]。其次是模式创新, 从一切更有利于和方便患者的角度出发, 尽可能的为患者考虑, 解决患者的各种困难。最后是人文关怀创新, 给患者营造更好的服务氛围, 充分展示和体现医院的文化特色和办院理念。门诊护理工作应围绕“以人为本”这个宗旨, 努力实践对患者的关怀之情。作为一名门诊的护理工作者, 唯有时时警醒自己, 才能在体现自己价值的同时, 向患者提供最完善、最优质的服务, 用发展的眼光看问题, 不断充实自身, 适应新的医疗形式变革, 做到最好[9]。

门诊护理工作在医院当中处于一种特殊的位置, 一支高素质的护理队伍是学科发展的前提和保证, 一种高标准的服务理念又是一支高素质队伍的指导思想。我们应该全面推广先进的工作理念, 并落实到具体的护理岗位上, 让每一位来院就诊的患者为我们的服务打上满意的分数, 真正做好门诊护理的每一项工作。

参考文献

[1]郭云英, 邓艳, 孙禄广.对新形势下护理管理工作的思考[J].中国医院管理, 2002, 5:39.

[2]张善菊.21世纪护理人才应具备的重要素质[J].齐鲁护理杂志, 2002, 6:81-82.

[3]薛彩娥.浅谈新形势下的护士素质[J].护理研究, 2005, 24:86-87.

[4]黄惠根, 黄红友.21世纪国内外护理管理新进展[J].护理研究, 2005, 24:9-11.

[5]周碧兰.门诊护理工作与情商应用[J].现代医药卫生, 2006, 14:2 219.

[6]辛静.门诊患者的心理护理[J].中华实用医药杂志, 2003, 3 (8) :720.

[7]李永生, 朱海兵.医务语言学概论[M].郑州:郑州大学出版社, 2005:182.

[8]冉平.医院发展的战略选择[J].中国医院管理杂志, 2004, 1:10-11.

贯彻课改理念，教给学生方法 篇8

分数、百分数只表示两种量之间关系即分率或百分率的时候，则分数、百分数应用题理解数量关系的方法是一样的。这类问题是小学数学难点内容之一，指导学生解决分数、百分数应用题时，重点是要使学生分析和弄清题目的数量关系。下面通过具体事例做一些简单的概括。

一、理解“三要素”是正确解答的基础

“标准量”、“比较量”、“分率或百分率”可以看作是分数、百分数应用题的三要素。标准量即可看作单位“1”的量，比较量即标准量相比的量，分率或百分率即比较量与标准量的比或百分比。

例如，小明有15张邮票，是小芳邮票张数的3/4。

小芳的邮票张数为标准量，小明的邮票张数为比较量，3/4为比较量相对于标准量的分率。

二、找准标准量是正确解答的关键

正确判断标准量是解答分数百分数应用题的关键，那么，如何正确判断标准量呢？其实在分数百分数应用题常有“谁的几分之几或百分之几”的关键句子，这个“谁”便是标准量。

例如，东方红小学五（2）班每周的课程表上共有30节课，其中语文占1/5，音乐占1/15，体育占1/10。语文课、音乐课、体育课每周分别是多少节？

其中每周的总课节数是标准量。

三、分率、百分率的确定是正确解答的保证

1.找到关键句“谁是（占、相当于）谁的几分之几或百分之几”，则这个分数或百分数就是比较量相对于标准量的分率或百分率

例：黄豆中蛋白质含量约占9/25。如果有黄豆5/6吨，能从中提取多少千克的蛋白质？

比较量“黄豆中蛋白质的含量”相对于标准量“黄豆的质量”的分率就是9/25

2. 找到关键句“谁比谁多（或增加、提高等）几分之几或百分之几”则比较量相对于标准量的分率或百分率为[“1”+该分数（或百分数）]

例如，小华的身高是135厘米，小龙的身高是比小华高1/9，小龙的身高是多少厘米？

比较量“小龙的身高”相对于标准量“小华的身高”的分率为“1+1/9”

3. 找到关键句“谁比谁少（或减少、降低等）几分之几或百分之几”则比较量相对于标准量的分率或百分率为[“1”-该分数（或百分数）]

例如，2000年我国农村人均消费的粮食约为249千克，2005年人均消费的粮食比2000年减少了15.7%。根据这一信息，你能提出两个数学问题并解答吗？

比较量“2005年人均消费的粮食”相对于标准量“2000年人均消费的粮食”的百分率为“1-15.7%”。

四、掌握规律是正确解答的根本

遇到具体问题，首先通过反复读题，找出标准量，看分率或百分率是對谁讲，然后根据基本数量关系比较量/标准量=分率或百分率及已知量来确定解法。

1.求分率或百分率：分率或百分率=比较量/标准量

例如，一件衣服售价120元，比原来降低了20元，比原来降低了百分之几？

分析：标准量为衣服原来的售价，比较量为降价后的售价，已知比较量（120-20）与标准量120，故比原来降低的百分率为为“（120-20）÷120×100%”。

2.求标准量：标准量=比较量/分率或百分率

例如，育才小学开展了节水活动，十月份用水240吨，正好是九月份用水量的5/8，九月份用水多少吨？

分析：标准量为九月份用水量，比较量为十月份用水量，已知比较量240与分率5/8，故九月份用水量即标准量为“240÷5/8”。

3.求比较量：比较量=标准量x分率或百分率

例如，小华攒了35元的零用钱，他拿出其中的3/5捐给了地震灾区的希望小学。小华捐了多少钱？

分析：标准量为小华攒的零用钱，比较量为小华捐给地震灾区希望小学的钱，已知标准量35与分率3/5，故小华捐的钱即比较量为“35×3/5”。

当然，还有一些更复杂的分数、百分数应用题，需要通过认真审题，具体问题具体对待，寻求正确解法。

例如，光明小学有学生840人，五年级学生数是全校学生总数的2/7，五年级的女生是本年级学生数的7/12，五年级有女生多少人？

班主任工作理念 篇9

赞皇县第一中学

秦丽欣

著名的教育家陶行知曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育是心灵的艺术，是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。在实践新课程改革的进程中，怎样创建和谐、有序的精神家园？新课程理念催促我们审视与转换角色，做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。以下就是我在班主任工作中贯彻的理念。

一、着眼“细”处

言传身教每天早早到学校的我，会在教室等候班级同学的到来，留心着每个孩子早上的精神面貌以及孩子的仪表，遇到天冷的时候，我会走到穿的比较少的同学的身旁，轻声问到冷不冷。通过察言观色，及时了解学生的身体状况和心理波动。正因为早上的留意，我能及时发现有异常的学生。诸如此类的很多例子影响着他们，我们班级的同学们也懂得关爱他人了。

我带的九年级四班有一个父母离异的女生，八年级下学期转入我们班，由于家庭环境特殊个性沉闷，不能融入班集体。在了解了情况后，我多次与她谈心，告诉她父母和爷爷奶奶包括老师同学都关心她爱护她，让她自立自强自尊自爱。私下里我又安排班里热心的同学和她交朋友，慢慢的，她变得开朗了，脸上有了灿烂的笑容，成绩也提高了。

二、公平的理念

公平既是一种理念，公平也是班主任工作的基本准则。同时，公平也是班主任的基本品德要求。套用社会上的一句流行语：“班主任像太阳，照到那里那里亮，”“班主任像月亮，初一十五不一样”。这个理念，涉及的具体工作很广泛，比如辅导、排座位、等等。班主任最头疼的问题之一就是排座位。我的原则就是按个头高矮，再结合一对一的帮扶原则，让同桌之间可以取长补短，性格互补。比如我们班的王浩星成绩突出，但自理能力特别差，课桌上经常乱七八糟。我就给他安排了一个不太懂学习方法但爱清洁的同桌，可以让他们互相学习，互相促进。慢慢的他们都克服了自己的缺点，变得更优秀了。

三、激发进取心

学习中，用自己的信心激发学生的进取之心。有些同学学习上一遇到困难，看到那么低的成绩就对自己丧失了信心。所以对他们千万不能盲目地以“严”字当头，而是要多从心理上去鼓励他们、促进他们，激发他们的进取心。第一次期中考试下来，班级成绩不是很理想。我没有板下脸来严厉批评学生，而是要他们每人拿出笔记本，写出自身在考试中体现出来的优势，并且分析这些长处还可以应用在哪些科目的哪些薄弱环节上，并且找出自己能最快提高的两门作为提升目标，然后给他们读了本班同学的两篇周记：《与太阳赛跑》、《人生的方向》。我只想告诉他们如果一个人只看到自己的短处，如果一个人连自己都对自己没有信心，那他就真的失败了；告诉他们我之所以不批评他们，是因为我清楚他们的实力，相信他 们的能力。这一次没有批评的总结换来的是期末考试的全面丰收！事实证明，每一个学生都是有进取心的，而一个有进取心的学生，必然精神饱满、刻苦学习、积极肯干，老师只要给他们以信任，给他们以鼓舞，就可激发出他们百倍的斗志，何乐而不为呢？

四、家校合作的理念

案 例：处理早恋——我和家长的一次成功的合作

学校管信件的老师告诉我，有个女同学几乎每天都有信件，原来学习很好，现在下滑得厉害。我把家长请来，让女同学说明情况。结果是早恋问题。事后我和家长（继父）分析原因，确认是因为原父母离异造成父爱缺少。我劝女同学的继父，多给孩子真正的父爱，他答应了并且做得超乎我的想象，每天来学校关心孩子的学习、生活，甚至给洗衣服。星期天陪着吃饭、逛街、上书店。时间不长，早恋的问题解决了，学习状态也恢复了，应届考取本科。

做学生的工作，实行成功教育，家庭教育的作用不容忽视。出于教育的需要，班主任要抱着合作的精神，与家长合作沟通，寻求解决的方法，通过电话、网络、家访、家长来校等多种途径实现合作。值得注意的是，班主任一般不要把班内的矛盾或者与家长之间发生的矛盾转移或上交，遇到困难时可以求教于校长或其他同志，以取得帮助和指导，否则极容易散失自己的威信。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说“学校教育和家庭教育的合作教育，是世界上最理想的教育”。

五、习惯养成的理念

法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。小时候的鲁迅先生，就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间的坚持下去，就成了习惯了。这位以“小跑走完一生”的作家，在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩，成为世界有史以来十大文豪之一。可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们中学生来讲，尤为重要。

九年级同学们的学习已到了关键时刻，对于你们来说培养一个良好的学习习惯至关重要，我们经常看到这样的现象，有些同学平时在学习的时候看起来不是特别用功，但考试时往往能拿到高分；我们也看到，有些同学时常埋头苦干，就连下课十分钟也不敢浪费，依旧继续学习，可是他们往往在考试中不能拿高分。其实，这完全在于学习习惯和方法的问题。大家都知道，学习的重点在不于数量，而在于效率。一个好的、科学的学习习惯和方法，能使我们既学得有效率，又学得轻松自在。而如果你不能掌握好的方法来学习，养成一些对学习不利的坏习惯，比如开夜车，或头脑里整天只想着学习，而排斥其他的事物，这些做法，不但不能提高效率，而且对你身心发展也会造成不利的影响。因此，我们在学习时，最重要的是养成一个良好的学习习惯，好习惯，益终身，这样一来，你就能取得事半功倍的效果了。

六、最后是爱和宽容

班主任工作中最闪光的东西应该是“爱”和宽容。爱自己的学生，爱成绩好的学生更爱成绩不那么好的学生；爱身体健康的孩子，更爱身体较差的孩子；爱活泼伶俐的孩子，更爱沉默寡言的孩子；爱守纪的孩子，更爱不守纪的孩子。因为后者更需要老师的爱。如果说对前者的爱是锦上添花，那么对后者的爱则是雪中送炭。这种爱应该是理智的爱，艺术的爱，班主任应对学生多些宽容，多些爱护，要包容学生的不同个性，甚至缺点，不要对学生求全责备，学生的成长就是最高目的。

学生工作理念 篇10

2009年05月03日

后勤工作指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕学院中心工作，以“三服务，两育人”为宗旨，以“师生第一，服务至上”为后勤工作最基本的理念，以迎评促建为动力，以构建和谐后勤机关、和谐校园、和谐社会为目的，以“确保教学中心，转变服务理念，完善规章制度，创新工作机制，提高服务质量与工作效率”为工作思路，以学生公寓和学生食堂标准化建设为工作的突破点，切实强化管理与服务职能，狠抓工作落实，全力以赴为学院教育教学工作及第一届本科毕业生教学水平合格评估考核验收工作提供强有力的后勤保障和服务。

后勤工作定位：

后勤管理处代表学院（甲方）履行综合协调、监督、检查和管理职能，新老校区两个后勤服务公司作为后勤乙方具体承担开展经营和服务工作，两个公司都是一个大后勤，在具体工作上分，在工作目标上合，后勤上下要紧密配合和沟通。

后勤工作理念：

（1）后勤工作的主题：以优质服务、优良作风、优美环境为学院教学、科研提供后勤基础设施条件，以“服务至上，师生第一”为最基本的工作理念。

（2）后勤工作的追求：以改革求发展，以管理求效益，以服务求生存，以贡献求支持，以质量求保证。

（3）后勤工作的方向：坚持“三服务，两育人”的宗旨。

德育理念在高校学生工作中的运用 篇11

关键词 德育理念；高校；学生工作

中图分类号：G711 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0116-02

德育，包括政治教育、思想教育、道德教育，是学校教育的重要组成部分。高校学生工作是以学生为主体，为学生的学习、生活提供支持和帮助，将教育、管理、服务融为一体的工作。把德育理念融入学生工作中，有助于扩增学生工作内容和方法、拓展学生工作服务的内涵以及提高学生工作的成效。高校德育对人的发展具有不可忽视的作用，是大学生成长和发展的关键因素，把德育理念贯穿于学生工作每个方面，加快高校学生工作理念、方法的转变步伐，为高校学生工作注入新力量。

1 把德育理念融入培育社会主义核心价值观中，打牢思想根基

目前，我国正处于社会转型和经济转轨的加速期，各种思想观念互相冲击碰撞，不同价值取向并存，社会上普遍存在价值迷茫、诚信缺失、道德失范的现象。当代大学生思维活跃、观念多元，容易受到西方自由主义、金钱主义价值观的影响，追求个性。而高校是学生自身发展和知识学习的关键阶段，是世界观、人生观、价值观形成和确立的重要时期。这就要求高校在学生工作中抓住思想教育、政治教育不放松，开展形式多样的教育活动，尤其是要注重心理疏导和人文关怀。比如在发现学生存在信仰缺失的问题时，可以将德育理念与解决实际问题相结合，在了解存在问题及其成因的基础上，有的放矢，对症下药，引入一些图片或者相关视频等可视化材料，通过一些有影响的典型事件、案例正反对比分析帮助学生树立正确的信仰。在工作中要加大思考和研究的力度，充分考虑90后青年人思维活跃、喜欢创意、善于表现的特点，采用青年人喜闻乐见、通俗有趣的方式，侧重让他们主动思考、参与诠释。可利用网络资源、多媒体设备，微博、飞信、微信、博客等载体，采取演绎、竞赛、实践等多种形式，使教育活动得以生动、有效、全面展开。

2 把德育理念融入专业教育中，实现德育个性化

当代大学生的行为方式和思想价值观念等呈现出多变性、复杂性、差异性、独立性等特征，经济信息全球化如何抵制腐朽的思想文化侵袭，给高校学生工作带来新挑战。对于当今大学生群体的一些变化需要给予充分的关注，在学生工作中需要创新，以有效应对新情况、新挑战。每个学生具有不同的资质、不同的才能，存在个体差异，需要根据个体特点有针对性地进行教育。如根据不同专业特点，结合不同专业学生的思想和发展，将德育思想渗透到大学生专业学习的各个环节，找寻将德育与专业教学融为一体的教育方式和工作思路。

通过开展与时代紧密结合、符合90后大学生个性特点的各项建设活动，以平等与尊重的态度与大学生进行思想交流，尊重大学生的个体差异性，塑造教育对象独立人格。设立心理辅导室，为学生提供一对一的心理辅导，帮助其解决心理问题。例如，极度沉溺于网络的学生一般自控能力差，会通宵达旦在网吧或宿舍上网、玩网络游戏、看偶像剧，由于长时间沉迷于上网、陷入网瘾，经常不吃正餐，饮食不按时，不仅损害身体健康，而且对外面的世界不敢兴趣，逃避现实生活，影响正常的人际交往，严重地危害心理健康。对这部分学生进行个性化指导，一对一服务，既尊重学生的个人隐私，又能及时提供心理疏导，帮助学生摆脱烦恼。

鼓励学生成立个性化的社团，发展兴趣爱好，进行自我管理，充分尊重和包容学生的意愿，并进行指导和帮助，使社团活动既满足个性需求，又有益身心健康。此外，成立学生心理健康辅导中心、学生住宿服务中心、就业创业指导中心、学习服务中心、勤工助学服务中心、计算机网络服务中心、咨询服务中心等专业化服务机构，帮助学生解决思想、学业、经济、心理、就业、生活方面的各种压力，并提供丰富的经验性指导。

3 把德育理念融入制度建设中，形成制度和道德双约束

在学生的管理制度中将德育理念融入进去，让学生进行自我管理和参与管理，培养学生责任意识和自律意识，进而在管理学生中能够全方位、多角度、深层次用道德约束和制度约束。比如，在成绩考核中加入德育理念，转变“唯分数至上”的考核标准，每年评优、入党、评定奖学金等评比提高“德”所占比例，将学生参加志愿者活动、公益活动、社区服务也作为重要的考核内容，自然而然就会形成导向，学生也会从单方面重视“才”向“德才兼备”努力。

当代大学生具有强烈的主动性和参与意识，他们希望能掌控自身的学习、生活的选择和决策权。高校学生工作要利用多种形式积极引导学生，鼓励学生参与管理，培养学生的自我教育、自主管理和自我约束能力，尊重学生的民主权利，让学生自主地去学习和实践，唤起学生强烈的责任感。让学生多参与制度的制定、管理过程，听取和征求他们的意见，使他们的建议能得到充分肯定，全方位体现学校教育管理的民主性。如每周召开一次校学生会干部会议，每月召开一次主题班會、学生民主生活会、德育主题活动的专项评比，评选文明举止、文明餐饮、文明宿舍、文明教室、先进个人和优秀集体；征求学生会干部对学校管理的意见、建议；学生会和团委及相关协会、社团组织开展活动时，与学生工作中心活动相互配合，让学生放开手脚大胆去组织，使其主人翁地位得以体现。

4 把德育理念融入校园文化，促进两者有机结合

校园文化既是一种文化现象，又是一种新的学校管理模式，是以学生为中心，课外文化活动和校园内部环境为主要内容，校园为主要空间，组织精神为核心，包含物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。把德育理念融入校园文化中，体现的是校园文化的人文情怀，也是一种精神诉求，二者结合能够丰富校园文化的内涵，体现出学校教育以人为本的教学宗旨。

丰富多彩的校园文化活动能教会学生为人处事的道理、培养学习的思维能力、激发奋发向上的激情、激励做事的积极主动性，带动各方面的进步。让学生自己组织社团活动，凭借共同的爱好和兴趣参与社团活动，如文学社、棋艺社、篮球队、诗社等，在训练体能、增强体质的同时培养学生的合作意识、团队精神、组织纪律性、拼搏精神，帮助他们丰富课外生活，既益智、娱乐，又促进社友之间的交流，营造拼搏进取、不懈奋斗的风气，促进学生的全面发展。学术讲座、辩论赛、论坛交流会、知识竞赛、座谈研讨会、演讲比赛、书画、文艺演出等形式可以拓宽学生的知识视野，提高道德素养，活跃校园文化，陶冶学生的情操，又激发他们成才的欲望；开展“校先进班级”的创建评比，可加强大学生集体主义观念和团队协作精神，提高班级凝聚力，激发集体荣誉感；开展“校大学生学习之星”“校大学生公益之星”“校大学生文明之星”等活动，以学生身边可见可信、可亲可学的典范，达到自我教育、榜样激励的效果。通过这些活动，让学生感受校园文化，他们在潜移默化中会成为一个有知识、有道德、有进取精神的人。

5 总结

在以后的学生工作中，应关注青年大学生真正的道德需求，与学生进行真诚的情感交流和沟通，与时俱进地构建最为适宜的学生工作模式，采取多样化的方法培养和激发当代大学生的道德情感，充分调动学生的主观能动性，寻求多种渠道增强其道德情感体验，从而提高德育的实效性。

参考文献

[1]黄学明，杨振华，崔诣晨.高校德育实践审视及创新探微[J].吉林省教育学院学报，2010（10）.

[2]冯刚.高校德育理念的创新与发展[J].学校党建与思想教育，2006（2）.

[3]李霞，范勇.德育理念研究综述[J].成都大学学报：教育科版，2008（2）.

[4]李华.高校德育人性化研究[D].长沙：湖南农业大学，