三年级作文写人好段

三年级作文写人好段（精选12篇）

三年级作文写人好段 篇1

新授课教材的组织是按照知识的逻辑顺序来安排章节内容，为了遵循学生的认知规律，采用知识螺旋式上升的原则组织实施教学，知识的排列方式是纵向的，学生对所学的知识容易遗忘，所以初三总复习就是要唤起学生对所学知识的回忆，但是如果采用新授课时同样的学习方法，把所学知识简单罗列，学生势必会再次遗忘.笔者认为，对于知识的回顾，应采用横向联系的方式进行教学，把所学的知识根据《全日制义务教育数学课程标准》的要求，分成数与式、空间与图形、统计与概率等几大部分进行复习，突出知识之间的联系，构建知识网络.实际上模块化、网络化的知识结构能深化学生对所学知识的理解，便于学生长时记忆，在应用时易于提取所需的信息，对优化学生的知识结构大有裨益.

2、查漏补缺，完善认知结构

心理学家认为，良好的数学认知结构有三个特征：一是可利用性，即在学习者原有的数学认知结构中有适当的起同化作用的观念可以利用;二是可辨别性，即新知识与学习者原有的数学认知结构中的相关观念是可辨别的;三是稳定性，即同化新知识的原有的观念是清晰和稳定的.也就是说学生要具备组织良好的认知结构，必须要有一定的知识储备，对新、旧知识之间的区别和联系要心中有数，对同化了的新知识要理解清晰、透彻.由于数学知识本身具有高度抽象性和概括性，加上学生认知水平的限制，在新授课时学生对所学内容不可能一次性全部掌握，存在知识漏洞和理解的盲区是正常的，所以在复习阶段教师应了解学生的学情，进行有针对性的练习和讲解，使学生能真正深刻理解所学知识，对新授课中不理解的知识要深入研究、重点突破，完善学生的认知结构.

3、渗透方法，提高思维能力

三年级作文写人好段 篇2

一、立足文本, 抓特殊句型仿写

三年级“段”的训练中, 老师经常发现学生写出的文章内容空洞、言之无物。其原因一是学生不会观察, 不会想象, 即形象思维薄弱。二是他们生活知识和常用词汇贫乏。因此, 老师应结合平时的阅读教学渗透写句教学。如三年级上册《我们的民族小学》中有一句:“这时候, 窗外十分安静, 树枝不摇了, 鸟儿不叫了, 蝴蝶停在花朵上, 好像都在听同学们读课文。”整句话都围绕“安静”一词进行描述, 树枝、鸟儿、蝴蝶的描写都是为了突出“安静”的程度, 这种写法我称之为“事物衬托法”。在《槐乡的孩子》一文中, 描写天气热的句子同样运用了这种方法。对文本中的特殊句型进行概括、呈现, 对学生来说就是一种很好的借鉴。在小练笔《热闹的广场》中, 学生就能运用类似的句型进行描述, 把热闹的广场描写出来了。

二、依托内容, 抓细节性长句拓写

《金色的草地》中有一段:“原来, 蒲公英的花就像我们的手掌, 可以张开、合上。花朵张开时, 它是金色的, 草地也是金色的;花朵合拢时, 金色的花瓣被包住, 草地就变成绿色的了。”这是描写花朵的长句组合, 我通过学习之后, 引导学生对描写的内容“花”进行拓展练习, 根据平时看到的花朵, 进行细致的描写。于是学生能利用比喻的写法写出花的样子, 如:那荷花多像粉红色的摇篮, 莲蓬就像摇篮里的娃娃, 多有趣啊!通过一项内容的发散, 让学生练写类似长句, 能锻炼学生对此类事物描写的能力。

三、词句互动, 抓重点强化长句练写

1.用词写句, 多方练写

我们可以运用单个或者多个词进行写句, 通过给这个词造句, 把句子写生动、写具体。比如用“南辕北辙”造句, 学生说:“如果政府只采用强行压制的手段来对付民众, 这样不是使事情更加南辕北辙?”在写句的过程中, 学生不仅要先理解这个词语的意思, 而且要知道这个词适合出现在怎样的句子中。这样运用一个词来写句, 其实是培养学生的感悟和写作能力, 只有在这样的潜移默化中, 学生的习作水平才能有所提高。

2.用句述词, 全面提升

用词写句是指句子中运用了这个词语, 然后再根据这个词语写长句, 我们可以让孩子选出自己感兴趣的词语进行描述。比如让孩子通过一个长句描写“衣衫褴褛”, 把这个词语的意思表达出来。学生写道:“下雪天, 这位老人只穿了件破旧的薄衣, 裤子已经看不清什么颜色了, 裤脚处垂着几条布条。他蜷缩着身子, 深一脚浅一脚地走在雪地上。”孩子的表达没有词语解释那么到位, 但是我们需要培养的就是这种能生动具体描述的能力, 习作中很多时候需要我们把脑海中、设想中、观察中的一组镜头, 写得具体生动。而“用句述词”就很好地解决了这个“具体描述”的问题。

四、互动性描述, 以观察带动长句练写

1.提出动词, 进行练写

如何把一个游戏或者一个连贯的动作描写清楚, 是老师教学最难的问题。针对这样的描述, 我们可以采用阶梯式引领, 逐层完善长句书写。比如观察老师喝茶的动作, 先提炼出老师做了几个动作, 分别是哪几个动作。有的说:“伸出、拿起、移到、喝、咽。”有的说:“走到、拿起、弯下、凑近。”接着让他们根据自己所说的动作练习写长句, 把句连成段就是一段动作描写。如“:只见老师走到讲台, 伸出右手稳稳地拿起茶杯, 移到嘴边, 喝了一口水, 咽了下去。”用这样的方法, 学生不会产生无处下手的感觉。

2.加点形容词, 让动作更形象

教师还可以让学生学会从句中找出动作, 并给动作加上形容词。比如出示:“小明站在白线后面, 眼睛注视前方, 蹲下腿, 摆动双手, 向前一跳, 跳了两米, 真远啊!”找出动词后, 学生给这些动词加上了形容词, 句子变成: “小明站在白线的后面, 眼睛紧紧地注视着前方, 稍稍蹲下腿, 用力摆动双手, 使劲地向前一跳, 跳了两米。真远啊!”这样能使学生作文时做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

五、穿上“花衣服”, 动用五官充实长句练写

在写文章的时候, 只把动作写清楚是不够的, 还要把文中事物的颜色、形状、声音、味道、气味也写出来, 如同给句子穿上一件花衣裳一样, 这样才能让句子变得更加生动。因此, 教师在平时要渗透这种用法教学。如设计练习: (1) 同样的颜色能用不同的词语来说吗?如红色: 红红的、红艳艳、红彤彤、火红火红等; (2) 同样的形状你能用不同的语言来表达吗?如 () 的橘子:圆圆的橘子, 圆溜溜的橘子, 滚圆滚圆的橘子, 像皮球一样圆的橘子等。

如何辅导三年级学生写作文 篇3

关键词：读写结合；句段训练；由仿到创

三年级学生刚刚接触写作文，对作文有畏难情绪，这是可想而知的。在教学研究中，我逐步探索出了激发学生习作兴趣，培养学生习作能力的一些方法。

一、抓好三年级学生“段”的训练

1.围绕中心句，进行一段话的练习

有些句子能概括全段的内容，若抓住这些句子就能带动全篇。例如，《可爱的大熊猫》第一段的第一句“大熊猫是我国特有的珍奇动物”是本段的中心句，我引导学生找一找，围绕这句话作者分别写了大熊猫的哪些方面。在我的引导下，学生很快就能找到，分别写了大熊猫的身子、尾巴、皮毛、四肢、耳朵、眼睛等内容。授完本段之后，我给学生布置作文《我家的小狗》《我家的小猫》等，按照先总写后分写的方法进行段的训练。

2.总结构段规律，进行“段”的写作训练

如，《西藏高原》，作者围绕西藏高原景色的美丽和富饶可爱，先总写“西藏高原”是一个美丽神奇的地方，然后分述这里的天空、高原、湖泊分别是怎样的美丽神奇；这里的药材、矿藏、森林、牛羊等物产是多么丰富。最后水到渠成，总结出“祖国的西藏，真是一个富饶可爱的地方”。学过这篇课文后，我不失时机地布置作文《美丽的上河城》，让学生按照“总—分—总”的结构，进行分段写作练习。

再如《家乡的红橘》，课文以时间顺序介绍了家乡红橘生长情况，先写初春时的橘子树，接着写四、五月的花，再写秋天未成熟的果实，最后写十一月时成熟了的果实。条理清晰，内容完整。课下，我布置小练笔《家乡的苹果》《家乡的石榴》等，按时间的顺序分段写水果。

3.由“仿”到“创”，写好一段话

作为小学生，由“仿作”到“创作”，这是实现作文知识迁移的一条重要途径。“仿”的任务主要是学习运用与范文相类似的题材，使学生从中领悟写作技巧。例如，《我们的学校》先介绍了学校的位置与周围的环境，描绘了学校的美丽；然后描写了学生上课的情景，展现了他们强烈的求知欲；最后写山里的孩子像春笋一样茁壮成长。学生学完这课后，我让学生根据自己学校的实际情况进行仿写《我们的学校》，有实际的例文做帮助，学生写起来就有章可循。

4.重视积累、加强交流，使句段表达更有文采

积累是表达的基础，为了扩大学生的积累量，我常写出十几个词，要学生写一段话用上这些词。后来，我引导他们分门别类地积累学过的词，这应是学生词句训练的一条途径。

学生的习作往往三言两语，几笔带过，内容空泛，一点“美”的地方都没有。为了解决这个问题，我把有代表性的学生作文拿到投影仪上播放，让大家看看，应该把哪些地方补写清楚，然后开展扩写文章比赛。改作文时，我力求面批面改，直接指出作文问题，提出改进意见，让学生修改或重写。渐渐地，学生作文有看头了，他们脸上也有笑容了。

二、在阅读中学写作文，做到读说结合，读写结合

语文课本上选的文章，有很强的思想性、趣味性，同时也有可供模仿的特点，充分利用教材是学好作文的必经之路。

1.创设情境练说话

小学生形象思维占优势，想象较为丰富。如果教师充分利用课本上的画，或绘制彩画，或利用多媒体放映图片，并设计相配套的系列启发提问，引导学生认真观察，入境入情，学生就有话可说。

如，我在教《父子骑驴》时，让学生边听课文朗读，边看书上的插图，同时提出问题让学生想象回答：（1）图上有哪些人，主要人物是谁？（2）看看他们所处的环境和动作，想想他们在说什么？（3）结合书上内容，体会文章说明了一个什么道理。

2.改变角度学表达

当学生已有说几句连贯话的基础后，我常常引导学生，运用改变叙事角度、调换故事顺序等方式，进行多种形式的训练。

例如，《三袋麦子》这篇课文讲述了三个动物对三袋麦子不同的处理方式及最后不同的结果，赞扬了小猴做事有思想、有远见，同时，也教育我们，做事情要从长计议，不能只顾眼前利益。讲完这篇课文后，我提出了这样的问题，比方说：小猴把土地爷爷送的麦子早早吃光了，相反小牛把土地爷爷送的麦子都种到地里，来年有了大丰收，小猴没有吃的了，那将会发生什么事情？一句话打开了学生的话匣子，有的说小猴点子多，会骗小牛的麦子吃；有的说小猴到小牛家借麦子吃，并下定决心向小牛学习，来年种麦子……

习作能力是语文素养的一部分，三年级作文教学更应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的习作途径，让学生由“仿”到“创”，多积累、多读书，乐于在自作中尽情表达自己内心世界的独特感受。

参考文献：

[1]彭小虎.上好课：问题与对策[M].东北师范大学出版社，2009.

[2]李兴举.写话教学，选取材料是关键[J].小学教学，2011.

三年级作文写人好段 篇4

星期天，是个晴空万里的好日子。听说老家的后山桃花开了，我赶紧往后山跑去。

远远望去，山坡上那一大片的桃花像粉红色的海洋，像仙女的衣裙，还像王子的披风。美丽的桃花在春天尽情地开放，有粉红的，淡紫的，粉白的……

走进桃林，只见桃花有全开的，露出淡紫色的花蕊。有刚开的，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。桃花的姿态更美。有的开成一团团的，像一个花圈;有的开成一串串的，像一串风铃;有的一朵独立枝头，像守在边疆的军人。一阵风吹过，一片片花瓣飘落下来，如同下了花瓣雨一般，那芳香的香气扑鼻而来。

三年级作文写人好段 篇5

我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗的篱菊，我赞美莲花的傲雪怒放。在百花调谢之时，唯有梅花生机勃勃，迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在凛冽的寒风中，数九寒冬，为什么梅花，还是那样的傲雪而放的梅花呢？开得那么鲜艳，股股清春沁人心脾。

那自里透红，花瓣润滑透明，像琥珀式碧玉雕式，有的艳如朝霞，有的自似瑞雪，还有的碧如玉，梅花开或有早有迟，同在一棵树上，可以看到花开的各种形态，有的含羞待放粉色的花苞，鲜嫩可爱。有的开过的梅花以调谢，你不必担心它的花瓣会摔破，因为梅花它越寒冷，愈是风雪的精神。

古人有一句话说的：“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来”。这一句古话说的多好呀！梅花从它高洁，坚强，谦虚的品格给人立志奋发的激励。难道，这不就如我们的建筑工人吧！他们无论严密酷暑，无论刮风下雨，都坚守在工作岗位上。我要学习梅花，我要做一个像梅花一样的人。

小学三年级写作文 篇6

来源：西部网 发布时间：2012-1-6 20:04:39

作文教学是小学语文教学的主要内容之一，对于三年级的作文教学，根据语文新课程的标准来说，可以归结为一句话:“便是激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。”然而三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。这学期，我刚刚接手三年级，很希望能教出个好成绩，于是我不断琢磨着，三年级应该怎样来进行教学。孔子说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以兴趣便是最好的老师。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？我试着分以下几点去做:

1、培养学生的观察能力。

观察是人们认识事物的第一步。学生们在作文时常常觉得无话可说，写出来的东西贫乏，这里边除了语言表达的能力不强外，另一个原因就是思想贫乏。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径便是观察，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。我会让学生们多参加一些实际活动，这样在培养学生观察能力的同时还能丰富其生活经验，扩大他们的视野，充实他们的知识。就比如说,我在教学生写《我们的校园》这篇作文时，我不是把学生局限在教室里，而是把学生们带到校园里，让他们自己观察，自己写自己想写的，最后再让他们在我的指导下学习总结，概括自己的经验，并用自己的语言来表达。这样，既发展了学生的观察能力，认识能力，又丰富了他们的写作源泉，他们的思路活泼了，不是按照老师出的题目来一句句凑，而是有丰富的材料可写，写起文章来就不至于内容贫乏，无话可说。

2、培养学生说的能力。说是一种表达方式。所以我每次在作文教学之前，总是先进行口语交际的训练。我的设想是要将学生们的口语交际，口才训练作为一种长期的事来进行。我会找一些贴近学生生活，让学生比较感兴趣的话题进行口语交际，遵循他们的思维特点，让孩子们在自然的交流过程中主动地说，积极地说，畅快地说。只要学生觉得感兴趣了，自然而然就想说了。但有的时候，我发现有的学生即使有着自己的见解和看法，也无从说起。那么在这种情况下，我不会去埋怨学生驾驭语言的能力低，而是引导学生，鼓励他们发表意见。也就是说，在为孩子们创设一个良好的说的环境，调动起他们说的欲望的同时，不妨把自己放在“听者、交谈者”的位置，在学生说话出现问题或说不下去的时候，指点一下或拉一把，让学生能说得对，说的得顺。提高了学生的语言表达能力，也是提高写作的最有效途径。如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话，那么他们自然而然也会用文学来阐述。做到从说到写从述到作。

3、激发学生读的兴趣。

在批阅学生的作文时，常常会觉得学生的表达能力差，语言贫乏、平实、语句不通顺、不优美，为什么呢？我想，就是因为读的太少了。鲁迅说过:“自己的的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”这句话说明阅读对提高写作能力是不无裨益的。阅读，可以积累词汇、佳句、好词好段，还能开阔视野，也能学习各类文章的写作规律。引导学生从范文中学习作文方法，写作时就不再感到迷茫。三年级的学生多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。所以，每个星期我会用两天的早读要求学生阅读优秀作文选或课外书，我还要求学生们准备一本小册子，把看到的好词佳句全部记录下来，以便随时读记。”只有量的积累，才能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

农村低年级段学生写话能力的培养 篇7

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——提倡课外阅读，丰富学生的语言积累

叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”作文离不开阅读，作文得益于阅读。《语文课程标准》也指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、读好书、读整本的书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，书读的多了，学生的语言积累才会多，视野才能更开阔，思维才会变得更活跃。

一年级学生经过一段时间的学习后，已系统地学完了拼音，但由于识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，这时教师可以多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣。当学生已有了一定的识字量，具备了一定的阅读能力后，教师就应当有意识地鼓励学生接触大量的课外阅读材料，让学生在阅读中体会阅读的乐趣，并由此丰富自己的语言积累。

二、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——把激发学生对写话的兴趣贯彻到写话教学的始终

低年段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话，是口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中，学生非常看重老师对自己作品的评价。俗语说：好孩子是夸出来的。教师一定要学会寻找学生写话中好的地方，哪怕是一个词语、一个标点，也不要吝啬自己的赞美语言，对学生大力肯定，然后再引导学生把文章修改得更好。为了呵护学生的自尊心，对他们的写话作业进行评价时教师可以不使用优、良、中、差这些字眼，而是使用一些使学生能够发现自己进步的赏识性的评语，比如：“写得真棒!你真是一个善于观察的孩子。”“老师很喜欢你写的小白兔，如果在最后再写出你对小白兔的喜爱，这就是一篇非常好的文章。”“你能把身边发生的事情记得这么详细，真不错!继续努力哦!”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，就一定能成功!”……除此之外，教师还要为学生提供展示自己作品的条件和机会，让孩子把自己写的话在同学、其他老师以及家长面前展示出来，以此增强他们内心的成就感，让他们切实感受到自己的进步，在激励表扬中，激发学生主动写、继续写的兴趣。

三、鼓励学生坚持写日记，提高学生自由写话的水平

坚持记日记，不但可以训练学生的写话能力，而且在此过程中，我们还可以通过鼓励、表扬的方法巩固学生的写话兴趣。因此，从二年级上学期开始，在孩子们已经有了一定的语言文字的积累后，教师就开始要求他们写日记。至于篇数，可以每天写，也可以两三天写一次，对一些学习后进的学生，更是可以放松要求，每周写一篇；字数方面不做要求，可以是一句话，也可以是几句话，不会写的字可以用拼音代替也可以用图画表示。在批改学生的日记时，要坚持“多就少改，寻找闪光点”的原则，用赏识的眼光寻找学生的优点，在写得好的地方画出表扬的符号，并在一旁写上激励性的评语，同时用学生乐于接受的语言指出不足之处以及需要努力的方向。在天天动笔的过程中，学生的思路开阔了，词汇、语言素材越积越多，写话能力也得到了显著的提高。

三年级写植物作文 篇8

谁都知道春天是万物复苏的季节。这个季节，草会绿，小花会开，小树会萌，小溪会化冰，万物之美始于春天。

春天是一个风景很多的季节。环顾四周，草坪上的草和花盛开，就像公园里的风景。树发芽了，像一个刚砍了头的年轻人；柳树和杨树的树枝垂在湖边，像女孩在湖边梳头。

春雨过后，花花草草和世间万物都充满了活力，植物的芳香飘在空气中。小草、小花、小树、小溪一个个露出可爱的笑脸。他们不知道他们为春天的美丽做出了贡献。

看看田野里的绿色，让人心旷神怡；看看湖上的微波炉，让人心旷神怡。

三年级作文写母爱 篇9

母爱就像阳光，照耀的不是山顶，也不是海面，而是我的内心。

妈妈有一双会说话的眼睛和一双温暖的手，一直在照顾我。

记得有一次，我在妹妹的教室里等她值日，然后去小桌子上写作业。我妈见我没按时来小桌子，就跑去学校了。我看到她焦虑愤怒的眼神，低下了头。回家后，她一直用挑剔的眼光责备我。虽然我不喜欢面对这种眼神，但我能感受到一个严厉母亲的深情。

每天我都发现妈妈的眼神一直在变，为我高兴，为我难过，为我骄傲，为我焦虑。

三年级写作文元旦 篇10

20xx年已经离我们远去，20xx年的钟声已经敲响。

今年元旦真热闹!快看!人们穿上了新衣服，每条街上都有那么多五颜六色的身影，像河流一样流淌，前无头，后无尾。商店一开门，人们就像潮水一样把它填满。节日的灯光使广场像白天一样明亮。家家户户打扫房子和院子，贴春联、年画，挂灯笼，上面有牛。这当然是牛年。“福”字就贴在门口。大人手里拎着大包小包去走亲访友，很快演出就开始了。节目真的很丰富，包括小品、杂技、串串艺术、歌舞.看着他们滑稽的表演，我笑着在沙发上直打滚。最搞笑的是变装的艺术。一个女演员打扮的很漂亮，在舞台上跳舞，唱了几首女生的歌，但是最后主持人告诉我们是一个男的演的，我们都惊呆了。然后我就笑了，不停的拍着床玩椅子。

演出结束，走出广场的时候，我觉得筋疲力尽，因为我已经没有力气笑了。今天，真的是狂欢之夜!

三年级写动物作文 篇11

白雪公主非常顽皮。一个皮球，一个玩偶，都是好玩具，玩个不停。一旦播放，它就不知道要播放多少小时。不管你怎么叫，它都不会再来了。

白雪公主也很淘气。有一次，我正在做作业，它跑得无影无踪。所以我想到了一个消灭老虎的计划。我从厨房里拿出一根胡萝卜，把它放进笼子里。过了一会儿，白雪公主出来了。她环顾四周，看到一片寂静。他敏捷地跑去咬了一口。当笼子被关起来的时候，白雪公主惊呆了，好像在想:我怎么会这么笨呢!我拿起笼子，对它说:“嘻嘻，这是我的计划，把老虎从山上赶走!”

写动物三年级作文 篇12

下午，我来到了阿姨家，听说阿姨家养了一只鹅。我就飞快地跑了过去，啊，鹅!

但是，也有点让我失望，这只鹅不是名副其实的大白鹅，而是一只褐色的鹅。它头比鸭大一些，嘴巴是乌黑乌黑的，与鸭子和别的鹅不同;头颈的颜色跟鸭子头颈的颜色差不多，朝天的那一面是深褐色，底下是白色的，比鸭子的头颈长得多，它的身体的颜色也一样，背是褐色的，肚皮和腿是白色的，脚掌上也有璞，脚爪有3只，走路时，先抬脚后跟，再摇摇摆摆地把前爪踏上地;它的叫声深沉，而且粗，比鸭子的叫声亮，给人以不同的感觉。