以人为本的学生观包括

以人为本的学生观包括（通用7篇）

以人为本的学生观包括 篇1

以人为本的学生观

“以人为本”的学生观在全国教师资格统考笔试中是一个很重要的知识点，而且相对于教育观和教师观来说，考察的频率更高。一般以单项选择题和材料分析题的形式进行考察，对此，考生在备考时需要注重进行理解并加以记忆，以达到事半功倍的作用。

“以人为本”的学生观可以总结为“两独一发”。具体而言，“以人为本”的学生观的内涵包括：

知识点1：学生是发展的人

第一：学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。认识规律、遵循规律是做好工作的前提。教师应掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。对此，考生应理解每个规律的内涵，以单选题形式备考。

第二：学生具有巨大的发展潜能。

教师应该坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是进步和追求完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。材料分析题中，常常考察班上学生会出现学习成绩差、学习能力不足等问题，老师仍然对其不抛弃不放弃，帮助他成长，体现老师看到了学生是具有发展潜能的;反之，对差生嗤之以鼻，则没有到了学生是具有发展潜能的。

第三：学生是处于发展过程中的人。

中公教育

作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人。从教育角度讲，学生是教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。处于发展过程中的学生，会犯错，也会改正。对于班级中的“问题”学生，教师应该包容他们，并且予以正确的引导，帮助他们改正错误的行为。材料题中常常考察，班级中有学生的一些不良行为，但是老师并没有一味地责备他，而是耐心教育学生并引导其培养良好的行为习惯。

以上是学生是发展的人的知识内容的介绍，接下来做几个练习题：

【练习题】

1.于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习，这表明于老师()。

A.遵循教学规律，实现学生全面发展

B.关注学生差异，促进全体学生发展

C.注重分层教学，促进学生均衡发展

D.注重循序渐进，实现师生教学相长

1.【答案】B。解析：于老师针对学生的不同情况，进行练习，所以可以看出老师关注到学生的个体差异，这样才更好的促进学生发展。

2.“时过然后学，则虽勤苦而难成”体现了个体身心发展的()规律。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性

2.【答案】C。解析：“时过然后学，则虽勤苦而难成”体现了个体身心发展的不平衡性的规律，学生错过某一方面发展的关键期，则这一方面在日后付出再多努力也很难发展地很好。

知识点2：学生是独特的人

中公教育

第一：学生是完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。要求教师在评价学生的时候要从整体来评价，不能只看一方面，或把学生拆分来看，这都是不正确的，应该把学生当作完人。

第二：每个学生都有自身的独特性。

素质教育要求教师要正视学生的个别差异，根据学生的自身情况进行教育。这里强调的是学生与学生之间是不同的，考试中，教师若能尊重学生的差异性，因材施教，那就说明老师看到了学生具有其自身独特性。

第三：学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生和成人之间是存在很大差异的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有很明显不同。所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。教师在教学中，往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，不但不能达到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。例如，一个学生经常欺负其他同学，有的老师可能认为这个学生太调皮，故意搞破坏，但老师如果换一个角度，考虑到学生与成人之间存在着巨大差异，可能就会意识到，这个学生可能是想和其他同学交朋友但是不知道怎么相处，作为老师应该帮助他建立正确的交友方式。

这一部分主要以材料分析题的形式进行备考。

知识点3：学生是具有独立意义的人

第一：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才。把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导的去施加教育，推动学生个体的健康发展。

中公教育

第二：学生是学习的主体。

素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生的发展。要求老师在课堂中要以学生为中心，让学生自主、合作、探究的学习。例如，教师让学生自己设计实验，小组讨论。

第三：学生是责权的主体。

学生在接受教育的过程中既享有一定的法律权利，又承担着一定的法律责任，学校和教师都要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。作为老师应当保护学生的权利不受侵害。

这一部分主要以材料分析题的形式进行备考。

以上介绍了“以人为本”学生观内涵的全部内容，接下来我们做一个材料分析题：

【练习题】四(1)班王红的语文、英语两科成绩都很好，唯独数学差，用她自己的话说：“我爸妈小时候数学都不好，遗传!”

刚接这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱上学数学、会学数学呢?在全面了解王红的学习状况后，张老师决定从习得学习方法、消除数学畏惧入手帮助王红。

张老师先是和王红一起总结语文与英语的学习方法，归纳其中相通的地方，指导王红尝试将其应用在数学学习上。课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，逐渐地提高了王红的听课效果。

在操作性学习活动中，王红常常不知如何下手。针对这些问题，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体的操作方法，引导她逐步体验、渐入佳境。

中公教育

当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，设计较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业。对于王红的作业，张老师采用面批的形式，及时反馈，以便王红适时改进。

经过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高，王红再也不说自己“学不好数学”了。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。

【参考答案】

张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。学生观要求教育要做到教育公正，要求面向全体学生，要求教师要平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。

首先，学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，老师要以发展的眼光看待学生。材料中张老师并没有因为王红的数学成绩差就放弃她，而是从学习方法、学习兴趣和自信心等方面逐步提高王红的数学成绩，增强王红学习数学的积极性。

其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师要针对每个学生的特点进行因材施教，才能使教学达到更好的效果。材料中，一方面王红的语文和英语成绩优秀，张老师根据王红的优点引导她用学习英语和语文的学习方法来学习数学，从而克服了学习数学的畏惧感。另外，张老师根据王红数学基础差，通过给她搭“脚手架”的方式来引导她逐步完成作业。体现了把学生看成是独特的人。

再次，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习的积极性和主动性。材料中张老师通过方法的引导和自信心的建立，激发王红对学习数学的兴趣，从而大幅度的提高了王红的数学成绩，体现了教师把学生看成是独立意义的人。

因此，作为教师，在学生偏科的情况下，要结合“以人为本”的学生观，积极促进学生的全面发展。

以人为本的学生观包括 篇2

一、以人为本, 树立新型、民主的师生关系

师生关系对班集体建设具有举足轻重的影响, 良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。有调查表明:一个人的学生时代, 与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍;老师则有80%的时间是与学生交往的。这种朝夕相伴的生活, 如果没有和谐的师生关系, 没有师生的相互理解和相互信任, 班主任工作就难有成效。那么, 班主任应该如何树立新型、民主的师生关系呢?

1. 尊重学生, 平等信任。

首先, 教师要尊重学生。希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要, 学生由于生理、心理的发展, 知识的增多, 交往面的扩大, 自我意识的增强, 特别希望家长、老师, 以及周围的人能够尊重他们的人格和意见。

其次, 师生要平等信任。教育是平等的, 师生没有人格的尊卑、贵贱之分;信任学生是一种特殊的尊重, 对学生有着特殊的教育功能, 无端猜测是对学生不尊重的表现。

师生关系如果处于一种尊重、平等、信任的状态, 那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然产生良好的教育效果。新课程背景下的班主任应是素质优良者, 是学生健康心理的辅导者, 充满亲和力的真诚的倾听者, 是学生的“人生导师”。例如, 当后进生在学习上遇到困难或者犯错误时, 他们更加渴望得到老师的尊重和信任, 当这种要求得到满足时, 学生往往会从老师的信任和期待中体验到人的尊严, 就会表现出由衷的喜悦, 并激励自己不断进取。因此, 教师必须抱着与人为善的态度, 耐心对其进行帮助、教育, 才能为学生接受。反之, 如果教师对学生进行挖苦讽刺, 就只能引起学生的反感甚至“敌意”, 产生“破罐子破摔”的想法, 久而久之, 师生间就会出现一道鸿沟。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有过这样的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的, 却又是十分脆弱的, 一不小心滚落下去, 就会破碎, 不复存在。所以教师不能将学生当做手中的面团, 想怎么捏就怎么捏, 而要充分尊重、信任学生, 建立新型、民主的师生关系, 全面推进教育工作。

2. 互相交流, 教学相长。

新型、民主的师生关系还表现为师生的互相交流, 教学相长。

(1) 互相交流。师生的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。这种交流是一种双向交流, 学生既不是单纯接受, 又不是被动接受, 而是同样有着交流的主观愿望与能动性。因此, 握有交流主动权的教师必须树立学生主体意识, 把学生看成有多方面需要的有主观能动性的对象, 以平等的身份和满腔的热情寄希望于学生主体性的发挥, 进行一种持久的和谐的师生交流。这种交流贯穿整个教育教学过程中, 是全方位、多侧面、多功能的交流。教育教学活动是师生重要的信息交流活动, 既有知识或理性的交流, 又有情感或感受的交流;既有有意识交流, 如上课、改作业、谈话、主题班会的组织, 又有无意识交流, 如日常观察、言谈、举止和印象等。信息交流的有效度与师生双方的态度和情绪呈正比, 在良好的气氛、情绪和心境下, 学生接受教育的积极性较高, 感悟性较灵敏, 反应能力较强, 思维较活跃, 更易于记忆理解知识。其实, 细心的老师就会发现平常与你经常交流的学生上课时精力最集中。当他走神的时候, 只需一个眼神, 就可以解决问题, 一切尽在不言中。师生就是在这种丰富多彩的交流交际之中获得有效信息, 协调自己的行为, 使“教”与“学”达到统一的。

(2) 教学相长。“教学相长”就是教与学相互影响、相互促进, 从而双方都得到提高。教学本身是一个双向活动, 教师在引导学生探求知识的过程中起着助推的作用, 没有教师的引导, 学生的知识就不可能高效和快捷, 但教师也不可唯我独尊, 搞一言堂, 因为教师的思维能力并不是超前的。在教学中, 要尊重学生的思维方式, 个别学生在教师的引导下, 善于思考、乐于发言, 并提出与教师不同的见解, 若能沿着他们的思维想、做, 就可以一题多解, 否则就会扼杀学生的积极性。就像一位名师所言:“一个坏的教师奉送真理;一个好的教师则教人发现真理。”随着知识经济的到来和社会的飞速发展, 知识日新月异, 现在的教师已不再是唯一的知识拥有者, 现在的学生也不再是知识的接收器, 其中有些学生某些方面, 如计算机、现代科技、音乐技能等已超过了部分老师。由于目前获取知识的渠道极多, 不少信息学生已经掌握了, 教师却毫不知晓。古人云:“师不必贤于弟子, 弟子不必不如师。”因此, 教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念, 坚持把自己放在与学生平等的地位, 建立一种民主平等的师生关系。教师要虚怀若谷, 不耻下问, 心悦诚服地把学生当老师, 向他们学习自己不知的东西, 不断地充实自己, 提高自己, 并以此进一步激发学生的学习兴趣, 做学习的主人, 努力做到教学相长。

二、以人为本, 树立多元智能的评价观

多元智能理论的创立者哈佛大学心理学家加德纳教授认为:智能绝不是标准化测试中所得到的成绩, 而是在特定文化背景下或社会生活中解决问题或创造产品的能力。其中解决问题是指能够针对某一特定目标, 找到通向这一目标的路线。加德纳不仅重新界定了智力, 而且提出了关于智力结构的新理念———多元智能理论。这一理论认为, 从基本结构来讲, 智力不是一种能力而是一组能力, 也就是说, 智力不是单一的, 而是多元的。他提出有八种智能类型, 分别是:语言智能、数理逻辑智能、视觉智能、空间智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、肢体动觉智能。在这八种智能之间, 不存在哪一种智能更重、哪一种智能更优越的问题。八种智能在个体的智能结构中占有同等重要的地位, 只是在不同个体身上表现出不同的特点, 并且具有自己独特的表现形式, 换句话说, 任何一个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项能力。对于每一个体来说, 不存在谁比谁更聪明的问题, 只存在谁在哪一领域, 哪一方面更擅长的问题。众多学校教育的失败者却在不同的领域取得了非凡的成就, 例如:只读了三个月小学就被勒令退学, 最后成为举世闻名的发明家的爱迪生, 举世闻名的“球王”贝利在学习上却是个“傻瓜”, 从弱智到“天才指挥家”的舟舟, 等等。如今, 多元智能理论在教育改革中已经得到强烈的认同, 一个重要的原因就在于它与我们大力提倡的素质教育异曲同工。

新课程改革特别强调:教师要更多地以人为本, 从“人的转型”和“人的全面发展”出发, 从兴趣或责任出发挖掘、丰富自己教与学的经验。那么, 按照多元智能的评价观, 我们应如何评价学生呢?例如:我们不应当问:“这个学生聪明吗?”而应该问:“这个学生哪方面聪明?”不应该问:“哪个学生聪明?”而应该问:“每个学生哪些方面聪明?”又如课上提问学生, 当学生答不上来时, 教师应改变过去动辄罚站、训斥、责骂的做法, 能做的和该做的只是再向他解说一遍。因此, 教师要多几把尺子评价学生, 变“选拔适合教育的学生”为“创造适合学生的教育”, 努力为不同智能类型的学生提供更多的机会和宽广的发展空间。让每个学生, 特别是帮助成绩差的学生发现自己身上的长处, 树立信心, 找到努力的方向, 体验成功的乐趣。

总之, 为了让学生接受更好的教育, 让心灵与学生的心灵产生共鸣, 新时代的教师要做有心人, 真正树立起“以人为本”的正确学生观, 彰显“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”的教育教学理念, 使教育工作凸显人性美。教师必须给予学生热情的关注, 努力理解他们的思想, 提供锻炼的机会, 让他们树立起自信心, 掌握学习主动权, 再辅以教学方法的引进, 从而充分发挥教师“因势利导”的作用, 使学生真正成为“学习的主人”, 健康、快乐、正常和全面发展, 直至走向成功的终点。

摘要：要做好教书育人工作, 教师尤其是班主任应当自觉地把树立“以人为本”的学生观作为教育教学的出发点和立足点。树立“以人为本”的学生观, 一方面要树立新型、民主的师生关系, 另一方面要树立多元智能的评价观, 以促进教育的现代化和教育教学质量的提高。

以人为本的课堂教学观的确立 篇3

一、营造师生平等的氛围

每个学生都期望在平等的环境中学习、成长，学生平等心理的建立，很大程度上取决于教师的教学观和学生观。

1.理解学生个体，创建平等的师生关系

学生是否能与教师平等相处，很大程度上取决于教师对学生的认同、理解和接纳。教师要正视基础，承认学生之间的差距。首先教师要尊重学生的人格，对每个学生一视同仁；其次，教师要能够悦纳学生与自己不同的见解，敢于承认自己的不足，如数学学科中的好多题目可能有多种解法或者独特解法，老师未必都能想到；再次，学生犯错误时，教师要持宽容的态度，要留给学生自觉改正错误的时间和空间，纠错的过程也正是学生自我成长和发展的过程。

2.重视教师主导，创设师生互动氛围

学生的平等心理需要在师生交流中确立，而师生交流的主动权往往存在于教师手里。因此，教师要充分发挥主导作用，积极为师生交流创设良好的氛围。教师在交流中的角色既可以是传道授业者、学习者，也可以是师长、朋友。课堂教学作为师生交流的重要途径，应改变单纯的教师的“教”为师生合作双向互动，改信息单向传递为双向或多向交流。

二、塑造成功心理

学生在获得成功、享受成功的同时产生的愉悦心理会更有利于激发其智力潜能，使学生的言行更有智慧，从而产生获得新的成功的欲望，这就是成功心理。

1.为学生获得成功创造条件

课堂学习过程中，学生能否获得成功很大程度上取决于教师主导性的发挥，课堂上教师应努力为学生创造成功条件，要针对不同层次的学生制定不同的学习目标，把教学要求按由易到难的原则，分解成合理的层次，分层渐进，精心设计练习题，让每个学生跳一跳够得着。不同水平层次的学生获得成功的机会不一样，基础薄弱的学生一般机会较少，在经历一次次失败后，他们往往把自己定位为差生，失去了学习的动力和对成功的渴望，课堂上，教师尤其要为这些学生获得成功创造条件，要依据学生的学习基础和学习能力，制定学习内容，指导学习策略和学习方法。

2.引导学生享受成功的喜悦

对学生来说，不光是获得成功，更重要的是要引导他们学会享受成功，从而激励他们积极向上，坚定学习的信心。做对一个题目，尤其是一个难题所产生的愉悦情绪和内驱力是促使学生积极向上的最有利因素。教师在教学中要及时发现学生的进步，哪怕是微不足道的进步，都要加以肯定，使学生充分获得成功体验，享受成功的喜悦。

三、促进学生智力发展与人格健全的同步

教师在教学中应帮助学生形成自主获得知识的能力，积极发掘学生的智力潜能，营造创新的氛围，激活创造性思维，激发课堂教学活力。

1.培养自学能力

教学中，应充分发挥学生的主体性，高效发掘学生智力潜能，教师应把培养学生独立思考的能力作为支配和决定自学行为的核心，努力挖掘和利用教材所蕴含的培养学生自学能力的有利因素，遵循先学后教原则，最大限度利用课本，完成“教是为了不教”的根本任务。课上的自学可让学生先易后难，边学边讲、边讲边练。

2.培养语言表达能力

语言是思维的外壳，学生的每一次表达都是对思维体系的再整合。教师要为学生创设民主、宽松的氛围，让学生积极思考，主动参与，学生能自己回答的问题让学生自己说，一个学生说不好，可以让多个学生补充，或者进行集体讨论。培养学生敢于说、勤于说、善于说的习惯和能力，许多创新的火花就是从一些不经意的谈话中迸发出来的。

3.培养实践和探究能力

以人为本的学生观包括 篇4

56.8%的人同情阿华，认为当前社会成功标准太单一

报道“阿华事件”的广州日报记者陈明，告诉中国青年报记者：“当时老爹来东莞已好几天，一直见不到儿子，生活陷入困境，只好打电话到报社，想让我们做做儿子的工作，见他老人家一面。结果他儿子一听我是记者，连话都不说就挂了。”“他是自卑感太严重了。”陈明说，阿华毕业后，父母给他在老家小镇上找过工作，他不干，和父母吵了一架，撂下一句狠话，“你们小看我!我要去广东，一个月工资比这一年工资还多。”去广东后，他先做房产中介，后又进入一家地产公司，跳槽很多次，什么钱也没赚到。陈明猜测，他应该是混得不好，怕父母笑话，当初又撂了狠话，下不了台，干脆躲着不见。

陈明认为，这件事肯定不是个案。在东莞，这样的年轻人很多。特别是一些大中专毕业生，一旦心态不好，就容易走极端。

他认识一个年轻人，在广东混了很多年，一直处在边缘状态。一会儿做司机，一会儿当工人，一会儿又去做服务员，甚至想过做传销，还让陈明帮忙打听一些不正当职业招不招人。有这些极端想法，目的只有一个：赚钱。在这边买个房，谈恋爱方便点。“不少年轻人为了金钱不择手段、挖空心思。当然他们也干不出什么大坏事，但就在边缘状态、灰色地带游走。每次回老家，还不得不撑出面子，西装革履。即使是借，也要借辆车开回家。”

陈明说，随着攀比之风盛行，如今过年成本一年比一年高。他一个同事今年刚结婚，算了一下如果回老家，差不多要拿3万~5万元的红包，就不敢回去了。这个同事说，回去真痛苦，即使是远方亲戚的小孩，怎么也不能少于一两百。他又在一个大家族，经常要派上百个红包。村里有些暴发户越来越有钱，今年给五百，明年给一千，让没赚到钱的年轻人压力倍增。农村又是人情社会，给得多就有面子，给得少就觉得抬不起头。

本次调查中，对于青年因没钱春节不回家的做法，56.8%的人表示“同情”，认为当前社会“成功标准太单一，青年压力太大”;13.6%的人表示“愤慨”，认为“不顾亲情，没人性”;19.6%的人对此表示“支持”，说“如果没钱的话，回家也没什么意义”;49.4%的人表示“反对”，认为“亲情比金钱重要得多”。

在陕西作家、文化学者陈仓看来，青年过年不愿回家，经济压力是一个原因，但父子感情障碍往往是最主要原因。阿华与父亲间可能有外人不知的情感冲突，至少是沟通上有问题。他认为，阿华现象是个案，不能引申为一代人的问题。但这是个教训，作为父辈，要对孩子进行爱的教育，让孩子知道爱，懂得爱，特别是父母之爱的深重、无私、真挚和长远。年轻人也要努力提高情商与爱的能力。

亲情也被金钱左右根源是社会上物质主义已非常严重

是什么导致部分年轻人亲情观被金钱扭曲?调查显示，81.7%的人认为是“社会过于崇尚物质财富”，80.8%的人表示是“社会功利风气盛行”，72.5%的人认为是“成功标准单一化，造成青年强烈的挫败感”。

61.7%的人表示，社会竞争激烈，造成青年的价值观扭曲，53.0%的人提出是学校、家庭教育出了问题，47.5%的人表示是由于“青年爱面子爱攀比的心理”。

中央民族大学哲学与宗教学系教授赵士林说，人际关系、父子亲情等被金钱左右，究其根源，是社会上拜金主义、消费主义、物质主义已非常严重。

具体原因包括：第一，经济繁荣背景下，社会风气浮躁虚荣，物欲横流，消费主义至上。比如，“情人节”成了“烧钱节”，现在不是有情人终成眷属，而是有钱人终成眷属。第二，市场经济大潮中，金钱取向愈演愈烈，价值观发生严重扭曲。比如，一些机制鼓励商人惟利是图，而不是倡导企业家境界。第三，最严重的是贪腐横行，官员恶劣的示范效应，上好之，下必甚之。第四，教育的问题，现在的教育在内容选取上存在很大问题，培养出的都是工具性、单向度的人，对价值取向的培养越来越淡化。另外，如今电视媒体、手机媒体的影响力越来越大，但很多媒体在制造浮华景象，内容越来越空洞、恶俗，造成整个文化氛围低俗。第五，80后、90后年轻人大多是独生子女，成长的特殊境遇导致他们养尊处优、敏感孤傲，在物质消费领域容易互相追逐、攀比。

成功的标准究竟应该是什么?“和睦的家庭”成为首选

赵士林建议，要解决这个问题要法律、道德、教育三管齐下：要用法治精神制造人的平等社会，严惩经济犯罪，不要让一些人有特权，败坏社会风气;中小学道德教育不能政治化，可以加强传统文化教育，比如古人对义利关系的阐述，“君子爱财取之有道”;教育方面，还要从儿童时代就培养正确的人生观、价值观，把人格优秀的人树立为楷模，从而影响青年。

调查显示，62.4%的人认为金钱不应该是青年追求的人生最高目标，仅12.7%的人表示“应该”。

成功的标准究竟应该是什么?调查中，“和睦的家庭”成为首选，70.9%的人选择此项。其次是“实现自己的理想”(69.2%)。第三是“对社会的贡献”(58.5%)。57.2%的人认为是“成为有修养有道德的人”。47.0%的人选择了“社会地位”。接下来才是“金钱”(36.6%)和“权力”(27.2%)。

受访者对于家庭和情感的重视超过对于名利的追求。陈仓认为，这说明许多青年人开始反思和成长。目前我们正处在一个价值多元与共识破裂的时期，回归优秀传统，再造文明理念只是个时间问题。

什么是成功的标准?陈仓认为，答案在美国文学家爱默生的随笔里，关键词是：自立、自强、成长、成熟，这是青年人永恒的奋斗目标。爱默生的一句话让他印象深刻：“成功就是经常开心的笑;成功就是得到智者的尊敬和孩子们的爱戴;赢得真诚批评家的欣赏和能够忍受虚伪朋友的背叛;能够欣赏美，欣赏其他人的长处;成功就是通过留下一个健康的孩子，或者留下一个修整的花园或者留下更好一点的社会环境，让这个世界变得更好;成功就是知道至少有一个生命因为您而生活得更轻松——这就是成功的意义。”

新型的学生观 篇5

一、学生是发展的人

把学生看成是发展的人，包括以下几个基本含义：第一，学生的身心发展是有规律的。认识规律、遵循规律是做好工作的前提。它要求教师要努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。第二，学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。第三，学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。在一定的意义上，可以说，学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。学生是不是能生活得有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福快乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。

二、学生是独特的人

把学生看成是独特的人，包含以下基本含义：第一，学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神，给予学生全面展现个人力量的时间和空间。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。我们“应当把成年人看作成人，把孩子看作孩子。”

三、学生是具有独立意义的人

如何发展学生的语用观 篇6

魏庄中心小学

孙彦凤

以前我们教师的语文课堂大多是顺着教案而下，为什么这样教，效果又如何？似乎教师没有太多的思考。但新的课改推动着我们的教师必须用心地去研究教材，创造性地使用教材，挖掘教材。通过本次学习，让我深切地感受到了“简约而不简单，课内课外一体化”的教学理念如春风化雨般滋润着我们的心田，同时也让我们迫切感觉到应改变陈旧的教学理念，做好当前形势下的“语用教学关”。要想方设法紧紧依托文本所提供的“想象世界”和重点词语，激发学生的语用兴趣，各显神通地进行语用尝试，是语文课堂训练的第一要务。

一、“广积粮”——为语用打基础

积累词语，是为了丰富学生的表达词汇。语文课文中不乏许多好文，美文，词语追求的是量的累积。懂不懂没关系，只要对这个词语有新鲜感，先将其储存起来。词语作为语言材料的重要组成部分，对词语进行积累的价值是不言而喻的。在小学低年级的语文学习中是追求词语理解的深入还是注重词语累积的数量，虽然需要综合多个因素来考虑，但是没有量的积累肯定是不行的，同时，积累的过程也包含着一定程度的意义认识。

1、立足课本

书本是学生主要的“语言积累”来源，特别是语文教科书，所选篇目文质兼美，是进行语言积累的绝好材料。在一节课中教师要有意识的呈现新词，好词，不要贪多，以一两个词作为重点进行了解词义，了解词语使用的语境，通过反复练说，达到学生对词语的内化，积累，日复一日，积累的词语量是相当丰富的。学习写字时，用字组词也是一个很好积累词语的机会，在组词过程中各种各样的词语，让学生们互相见识，互相学习。

2、拓展阅读

小学语文教学必须在一二年级集中识字，基本扫除文字障碍，但这并不意味着小学一二年级语文教学在本质上就是识字教学，集中认字的目的是让小学生尽快掌握文字（含语言）这个工具，从而自如地进入阅读领域。拓展阅读应该从低年级就开始渗透。

3、生活积累

教学中最大的障碍还是生活体验问题，学生每天在与不同的人，不同的环境接触，接收到许多的语言信息，让其久而久之就内化成学生的语言。比如一年级下册《识字3》中对子的认识，跟学生举例子说，春联就是对子，学生马上就反映出我家春联是迎春——接福，以后学生自然会关注春联的内容。

二、“授以渔”——为语用架桥梁

学生积累了很多的词语，如果不能使用，那就形同虚设。只有通过运用，才能把这些内储真正变为自己的东西。该怎么用？教师就需要沉下心来教书，先必须“啃教材”，潜心钻研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意图，熟悉教材体系，明确教材重点难点，还必须在吃透教材和吃透学生学习状况的基础上选择有效的教学方法和策略，创造性使用教材，也就是“用教材教”，把课程资源的开发落到实处，让学生掌握语言的基本规律。

1、“一课一得”即根据课文特点，结合单元重点和学生实际，确定利用这篇课文来训练学生某方面的能力，让学生在学习某一篇课文后，能得到一两个方 面知识的学习、训练。课内与课外相结合，即以课内为主，课内以突出段的精读，课外突出篇的训练，课内以名段为主，课外以精品为宜，也就是现代所提出的“课内课外一体化”

比如：我们这次活动中的《猴王出世》这一课中，教师利用课文引出了一本名著。通过对课内精彩的片段的品读，辐射出其他的精彩片段，进而进一步感受名著的写法激发学生读原著的欲望。这样就把一堂课真正的去延伸到了课外。

2、应有大胆尝试的勇气。考虑学生实际的同时，创造性地利用教材。大胆探索、边干边修正、完善。体会词义，深化理解、领悟内涵、回归文本。

在教学《一次比一次有进步》中，本篇课文较长，处理教材时，我把重点放在体会“菜园里冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”这个句子，引导学生抓住“躺、挂”了解拟人写法的生动，说说菜园里还有____躺在地上，_____挂在枝上。学生说出“西瓜、南瓜躺在地上，辣椒、西红柿挂在枝上„„”等等，这样练说完后，再回到课文，再读本句，学生的感情就丰富了。剩下的课文部分我就简单让学生找出每次小燕子观察到的内容，进行对比，了解做事情要认真，仔细就可以了。

三、“磨铁杵”——为语用创情境

学，是为了用，这是学习语言的基本功能。引导学生把语言置于特定的语境中用恰当，用合适，学以致，以用促学，当然运用训练必须坚持不懈，多法并举，才能真正内化语用。

1、当堂的词语运用操练，还势必促使课堂教学充满无穷的生命活力。老师要创造一个宽松，和谐的交流环境，引导学生大胆，大声，大方的积极主动参与活动，形成自由有序的语言运用情景。这是非常必要的，否则老师生硬的上课，严肃的批评都导致课堂的冷却，无法形成语用环境，那就只是老师讲，学生听了。

2、通过设计出一些符合学生年龄特征，较具生活性，形象性、真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识的教学，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望，这样就越能达到培养和提高学生语用能力的目的。

四、课堂教学简约而不简单 我认为特别经典的“三不教”：（1）学生懂的不教；（2）学生一读就懂的不教；（3）讲了不懂的不教。为我们今后的教学打开了思路，明白了只有舍得，才会有所得，才会有所收获。

比如纪海霞执教的《画家和牧童》这一课，教师并没有过多地去分析人物的性格或者去启发学生还会有谁夸赞戴嵩的画，做到了简约化。而把精力集中在了字词上，尤其讲解“拱手”，“批评”时很是精彩，将词语的人文性与工具性活灵活现的展现在了学生的面前；一些经典的讲解甚至是台下好多老师所没有听过的，真是简约而不简单，使我们深受启发。

我的学生观演讲稿 篇7

尊敬的领导、亲爱的老师: 大家好！今天我演讲的题目是《树立正确的学生观》。我们知道，历来对学生的评价不外乎“好学生”和“学困生”两种，其实。好学生并非完美无瑕，学困生也不是一无是处。从发展水平来说，差异总是伴随着个性发展而观存在。因此。在创新教育和素质的进程中，教师要树立正确的学生观。要认同学生的差异性。由此出发，教师不仅要当园丁，又要当伯乐，在学校的整体教育活动中，让好学生、学困生都能超越自己。这也是教育创新的目的之一。

对于学困生来说，长期的失败和挫折，会在他们的心中形成成见和恐惧心理，在这样的情况下，如果有人给予他们充分的鼓励，让他们经过尝试获得成功，他们就会突破心理的囚笼，重新获自由。

有经验的老师都知道，绝大多数的学困生不仅是基础差，而且学习能力也比较差。这些孩子没有学习动力，注意力不易集中，理解能力差，记忆力不好，学习习惯和学习方法都有很大的问题。对于这样的学生，老师不仅要帮助他们发现自己的优点和进步，唤醒他们的自信，激发起他们的学习动力，更重要的是引导他们用正确的方法来学习，在流畅有效的学习过过程中体察自己的进步，体验成功学习的乐趣改变对学习的感觉和感情，让他们觉得原来学习并没有那么难，原来学习也可以很有乐趣，不是强制性的学习，而是成功流畅的学习体验，只有这样，才能把厌学生转变成好学生。

在我们班，有几名困学生，我的具体做法是：首先，将他们安排在最显眼的位置上，便于纠正他们好动的特点。其次，给他们配备个成绩较好的同桌，便于指导他们学习，形成一对一的帮扶对子。之后，我告诉这些成绩较好的同学，让他们发扬助人为乐的高尚品质，真诚帮助这些学困生，同桌的进步也是自己的进步，在辅导同桌的过程中，即帮助了他人，又提高了自己，何乐而不为呢？然后，我又告诫学困生说：你一定要虚心向同桌请教，你的提高离不开同桌的帮助，你要尊重并感谢你的同桌，这样，同学间的关系融洽了，也有益于整体成绩的提高。在课堂上，我尽可能多给学困生创造回答问题的机会，让他们在经历中获得进步，课下，我经常与学困生交流得失，及时发现他们的困惑及时指导，就这样我用多种方法帮助学困生取得进步，虽然有时进步很小，但我认为，只要我们尽力了，便问心无愧。学困生是教师教学最大的负担，也是班主任工作最关注的人群。面对这个和被漠视的学生群体。我们需要付出更多的精力去关心他们﹑帮助他们、爱护他们，教育不仅以教“好学生”为荣，好要以“教好学生”为荣。

理想的教育，一定要给学困生机会放慢进度来提高学习质量，一个学生有机会提高学习素质，远比多学一点新知识更重要。和谐社会一定是由心理健康，能提高质量做事的人群组成的。

因此，让我们关注这个特殊群体，有效做好学困生的帮教工作。坚持倡导并努力营造爱心教育，将严格要求渗透在对学生的热情关爱之中，将真诚的教育建立在学生的充分理解上，一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，一次关爱的行动，常常能以心换心，以情动情，往往能以最小的教育成本获得意外得教育收益。遵循教育规律，坚持“反复抓”“抓反复”，不要求一次成型，而注重化整为零，分解要求，降低难度。有序推进，逐步实现预期目标，因人而异，充分发挥学生特长，寻找个人闪光点，增强集体凝聚力，帮助这些同学找回自我，回归集体。

才能保证教书育人的成效，学生才会“亲其师，信其道”，进“乐其道”。我的演讲完了，谢谢大家！篇二：我的班主任观演讲稿

铁肩担重任，爱心铸蓝天

三角中学 陈萍 曾有人说：“有怎样的班主任就有怎样的学生。”这话很精到，表明班主任肩负着沉甸甸的责任。我认为，如何看待、实践、兑现这份责任，汇聚起来就是班主任观。

我的班主任观是：“铁肩担重任，爱心铸蓝天。”也就是说，班主任肩负的担子是沉重的，但是并非重不可举，只要你捧着一颗心来，坚持用爱心呵护学生，就一定能为学生撑起一片快乐成长的蓝天。

因此，在工作中，我认为应该做到以下三点：

第一、敢于担当，勤字为先

我认为既然接受了班主任工作，就应敢于担当，在担当的过程中，天道酬勤，是我十几年班主任工作中恪守的信条。班主任工作千头万绪，作为班主任，勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，掌握第一手材料，及时发现问题，有效地组织教育过程，实现班级工作的科学化。在自习课或其他空余时间里，我经常到班上查看情况，从不让班级处于无序管理状态。做班主任多年来，我深刻体会到：做好班主任最关键的就是要“勤”—―勤观察、勤思考、勤谈话„„总之，我认为勤能补拙，一勤天下无难事！

第二、言传身教，重在垂范

作为一名班主任要高度重视言传和身教，每天进教室，可先把讲台抹一抹；看到掉在地上的纸屑随手捡起来；饮水机的废水倾倒掉等等这些都是举手之劳，如果我们能够持之以恒地坚持下去，必将在学生的心里产生一种强大的示范教育作用。我们应该在学生面前尽最大的努力保持高尚的人格和对真善美的追求。身教重于言教，亲其师才会信其道。有人说教师是一本无字的书，作为班主任，这本书要经得起学生阅读，要真正做到用自己良好的行为去影响学生，让学生读出你的身体力行。

学高为师，身正为范。虽然此话只有八个字，但它把怎样当一个好老师、好班主任讲全了。

第三、以生为本,润物无声

在教育管理学生的过程中,我们必须树立以生为本,在人格上与学生平等的观念,以平等的观念去审视每一位拥有自己的价值观念的学生,以平等的心灵去对待每一位拥有自己情感世界的学生,走近学生,走进心灵.。教师不能用成人的眼光去看待学生,不能用成人的心理去揣度学生,更不能用成人的标准去要求学生。教师只有蹲下身子看学生,才能走进学生心灵,了解学生心理,也才能发现学生心理世界的纯真和美丽。我国著名教育家陶行知先生说:真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。下雨时的一把伞,摔跤时搀扶的一只手??这些无言的关怀,都是架起师生之间的桥梁.。

最后，我想用一句话来总结今天的发言：我认为凡是勇于担当、勤奋务实、率先垂范、以生为本的班主任，都是优秀班主任！2011年10月7日篇三：学生演讲稿

《打击侵害校园犯罪 加强自我防卫能力》

各位老师、同学： 大家好!今天，我演讲的主题是《打击侵害校园犯罪，加强自我防卫能力》。青少年是祖国的未来，民族的希望，是我国社会主义现代化建设事业的接班人。教育和培养好青少年，是我们中华民族永葆生机和活力的根本大计，是社会主义现代化建设事业的基础工程，是全党全社会共同的社会责任。新中国成立以来，党和政府高度重视青少年的培养教育，为青少年成长提供了良好的条件，使一代又一代青少年健康成长。但是，我们应该清醒地看到，近几年来，侵害校园的案件以及学生犯罪时有发生，严重破坏了学校正常的学习、教学秩序。我们一方面对侵害校园的犯罪要进行严厉的打击，另一方面，也要加强校园治安环境的整治工作，提高自我防卫能力。青少年犯罪的主要原因：

从主体因素上看，一是自我控制能力脆弱；二是头脑简单，解决问题的方法偏激粗暴：三是贪图享受。从客观因素上看，一是家庭教育的误区；二是学校教育的失当；三是社会文化氛围消极方面的误导；四足缺乏社会救济措施；五是法制教育相对滞后：六是受社会经济负面效应的影响。

对学生来说，让犯罪远离校园，应从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园犯罪滋生的土壤。许多案例表明，校园犯罪事件的发生有一定的条件，一定的气候，越是思想政治工作薄弱，学生纪律差的学校，发生的事件越多。学校犯罪事件又是一种见不得人的、偷偷摸摸的勾当，因此它只能在黑暗中进行。如果我们让阳光普照校园，那么参与犯罪者就不敢出现。阳光是什么，阳光就是学校的正气，就是全校同学的正气，这就是“魔高一尺，道高一丈”的道理。我们在打击侵害校园犯罪的同时，还应加强自我防卫能力：

1、提高法律意识，提高明辨是非的能力。你们要多学点法律知识，弄明白什么是违法、什么是犯罪，只有明白了什么是违法，什么是犯罪，才有可能自己不做违法犯罪的事，同时也有可能制止他人违法犯罪。

2、增强同犯罪分子作斗争的勇气。为什么侵害校园犯罪屡禁不绝，一个重要的原因是同学们没有团结起来，缺少同犯罪分子作斗争的勇气。面对犯罪分子的暴力威胁，竟然会束手无策，让他们得逞，原因是他们被犯罪分子的暴力所屈服。

3、掌握防卫方法。一是要看好自家门，宿舍门要随时关好，钱财要妥善保管；二是外出要请假，夜行要结伴，让同学老师知道你去哪里，或者遇到问题有个照应，防止犯罪分子袭击；二是同学们应该学习《未成年人保护法》，明确青少年在哪些方面应受到保护。在受人欺侮，遇到危险或可能发生危险时，要主动、及时地与老师、家长、公安人员取得联系，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。发生事情后要学会用法律保护自己，要大胆揭发坏人坏事，不要姑息养奸。总之，抓好青少年法制教育，是民主法制建设的基础性工作，国民素质的提高，社会经济文化的发展，民主与法制的推进，这都寄希望于广大的青少年。为推进青少年的法制教育的深入开展，全社会都应当行动起来，与时俱进，开拓创新，共同托起明天的太阳。五年级一班 王涛

网络游戏——一朵带剌的玫瑰（法制教育演讲稿）同友们：

大家好！

我今天将要给大家的演讲是《网络游戏——一朵带剌的玫瑰》。但是，在演讲正式开始之前，我不得不以沉重的心情给大家讲述两则真实的故事。2003年7月的一个深夜，一个令所有山西太原人难以忘却的深夜，16岁的中学生郝某某，为了筹集上网的费用，潜入叔叔家中，几十分钟以后，包括爷爷、奶奶以及叔叔在内的五条鲜活的生命，转瞬便离开了美丽的人世，一个花季少年几乎是一夜之间蜕变成了一个杀人恶魔。

无独有偶，天津少年姜某今年只有13岁，以前在班里学习总是保持前几名，去年暑假期终考试成绩却排在全班三十几名。经父母盘问，原来是儿子贪恋上网所致。为了让孩子的成绩及时补上去，暑假期间，哪儿也不让孩子去玩，让他在家复习功课，可是孩子仍然在他们上班后偷偷地去上网。事发当晚，当孩子想溜出去上网时被他的母亲给撞上了，便阻拦他，不让他去上网。可谁知孩子不但不听，反而跑到厨房拿了一把菜刀逼他母亲，说如果不同意，就砍断自己的手指。孩子的母亲以为是吓唬她的，说什么也不同意，没想到孩子情急之下，真的拿着菜刀对着自己的左手就是一刀??原本美满的家庭，从此留下了一道抹不去的阴影。

故事读完了，但是我的心情却变的更加沉重了。我想，大家的心情也如同我一样。这一幕幕触目惊心的场面，这一个个令人发指的事件，无不带给我们以心灵的震撼，它值得我们每一个青少年进行深刻的反思。

众所周知，随着时代的进步，科技的更新，更多的新事物涌入了我们的世界，其中也包括了互联网。自90年代后期互联网进入我国以来，网络犹如雨后的春笋一般，发展迅速，如今已遍布城乡。作为一种新的传媒手段，互联网在经济建设和人们的各项活动中起着积极而不可忽视的作用，同时也为青少年朋友的学习、交流及娱乐提供了更为广阔的天地。但是，对于未成年人来说，互联网则是一把锋利的“双刃剑”，一朵带刺的玫瑰。很多青少年朋友正是因为过度地沉迷于互联网，沉迷于网吧，缺乏自我保护意识和对危险的预防能力，对其学业、健康和思想都造成了巨大的危害。

沉迷于网络游戏，不但可以诱发学生走上犯罪的道路，而且极易伤害青少年的身心健康。据报道，有个少年因五天五夜泡在网吧，血液未能正常流转，致双脚麻木浮肿不能行走；有个少年在网吧玩游戏，剧烈的打斗场面，使他过度激动，心脏病突发，骤然死亡。

由此可见，网吧已成了青少年教育的一大杀手，很多人把游戏称作“电子海洛因”，这是不无道理的。

那么，如何防止因上网而上瘾，真正做到远离网络游戏呢？我认为最重要的是家庭、学校、社会齐抓共管，真正重视我们的心理需求，在心理上加强指导，帮助我们摆脱心理困境，提高心理素质。此外，提高我们中学生的现实交往能力，培养自信心才是摆脱“上网成瘾”的根本。我们要多开展一些健康、有益的文体活动，让我们中学生旺盛的精力有“用武之地”。

同学们，让我们共同携手，树立坚定的信念，告别网络游戏，做文明健康中学生吧！

五年级一班 何天昊

法 制 教 育 演 讲 稿

老师、同学们： 大家好！

首先就是一定要自觉遵守各项法律、法规及社会公共道德规范，这是每一个公民的义务，更是我们同学们在自我防范违法犯罪中的法定义务和责任。作家柳青有这样一句名言：人生的道路虽然漫长，紧要处却常常只有几步。同学们还没有走上社会，前面的道路还很长，一定要走好每一步，学会分析，学会辩别，学会拒绝，才能学会自我保护，否则一旦触犯法律，法律是无情的，法律面前人人平等，就会造成一失足成千古恨的遗憾，后悔莫及。最近几年，我县青少年犯罪人数和比重逐年递增，案件性质涉及盗窃、寻衅滋事、故意伤害、抢劫、强奸、敲诈勒索等等，而他们走上犯罪道路的原因有多方面的，只有针对违法犯罪的原因进行分析，才能采取有效措施，预防青少年违法犯罪。总结青少年犯罪的主要原因有以下几点：

我的班主任观演讲稿

班主任工作是一门艺术，也是很有挑战性的工作，虽然它是世界上最小的主任，却做的世界上最复杂的工作—育人。班主任就像一颗螺丝钉，看起来不起眼，可是缺了它，学校这个大机器就无法正常运转。作为班主任必须具备良好的思想素质，严谨、负责的工作态度，超强的工作能力，你还得是个多面手，这些你具备了，你就能较好地驾驭你所带的班级，就能在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，这是做好班主任工作的资本。

作为班主任，爱学生是我们的天职，也是对班主任职业道德的基本要求，热爱学生，体现了班主任的思想情感，爱生是沟通学生和班主任心灵之间的桥梁，是育人的基础。如何做到爱学生？这就是要尊重学生，信任学生。尊重学生是基础，信任学生是表现。推心置腹，以诚相待。当学生感到教师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦感，会对班主任产生更强烈的信任，全面促进师生关系的和谐。爱学生就要关心学生，了解学生，全面了解学生是热爱学生的起点，尊重学生，是对学生进行教育的前提条件，没有了解的爱，是盲目的爱。没有了解的教育是毫无价值、无的放失的教育。爱学生还表现在体贴入微，严格要求，刚柔并用，寓刚于柔。作为班主任，要有高度的责任心，在责任心的驱使下，鞭策着你马不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，你会不知疲倦地工作着，向着你的管理目标推进，不管你是主科老师，还是副课老师，同样也能做好孩子王。

作为班主任，我认为光有对学生的爱，还是远远不够的，在工作中要讲究方式方法，这也是你工作能力体现。班主任面对的是一个个鲜活的，思想性格各异的学生，你要让孩子生活在希望中，希望是人类进步的根本动力，作为班主任如何让学生燃起希望之火，去发挥自己的聪明才智呢？这就需要班主任及时慷慨地给予每个孩子积极的评价。人类个性中最深刻渴求的就是赞美，为此我们要拿起表扬的武器，利用“放大镜”来给孩子找些优点，用“扩音器”和“互联网”给学生积极评价，即便是那些常犯错的学生也要让他们带着满足，投入到班级学习、生活中。一个学生如果总是受到负面评价，就易自暴自弃，班主任要用优点去感化学生的的缺点，宽容每一个学生，善待学生的不足。只要我们换过眼光来看学生。你就能够为每个学生找到适合的“位子”，并让他们在自己的“位子”上发光发热。如果一个班主任是一位多面手，你就能很好地指导学生进行各项活动的展开，从多角度，多途径去培养、教育学生，用你个人的魅力征服学生，用你的热情和朝气去感染学生。

作为班主任，我们要不断学习新的教育思想，教育理论，科学的管理方法和手段，以及管理艺术。现代社会日新目异，班主任工作，不断会有新的内容，班主任要把握时代走势，不断更新思想，探索班级工作的新规律。

曾有人说：“有怎样的班主任就有怎样的学生。”这话很精到，表明班主任肩负着沉甸甸的责任。我认为，如何看待这份责任，如何实践这份责任，如何兑现这份责任，汇聚起来就是一个教师的班主任观。

我的班主任观是：“坚持用爱心呵护学生，就一定能为学生撑起一片快乐成长的蓝天。”虽然班主任肩负的担子是沉重的，但是并非重不可举，只要你捧着一颗心来。践行这样的班主任观，我认为至少应从三个方面努力： 首先，在角色上，应该弯得下身子。能够转变角色的班主任，绝不是道貌岸然的尊者，一定是与学生站在同一水平线上的伙伴。曾记得这样一个故事：一个家长带着孩子逛商场，商场商品繁多，人潮如流，家长逛得怡然有趣，可孩子却扯着要回家。家长觉得很奇怪，这么热闹的地方，如此新奇的商品，怎么就打动不了孩子呢？于是他蹲下身来与孩子交谈，这时他终于明白了，因为他顺着孩子的视线看去，能看到的全是顾客那一双双晃动的腿。班主任要教育好学生，就得像故事中的家长一样，弯下身子找问题。只有换位到孩子的角度，放眼于孩子的视觉，掌握住孩子的心思，才可能与孩子产生情趣共鸣。其次，在教育上，应该想得出法子。最需要教育的学生是心理需要帮助的学生，因为他们个性孤辟，思想脆弱。但空洞说教对他们是不会有效的，你得用心，你得想招，你得对他们的处境感同身受，让他们感受温暖，让他们萌生希望。本期开学，我发现班上有一长期住校的学生不爱笑了，不爱说话了，作业也开始马虎了。我原以为是假期还没有把心收回来，可是经过班级收心教育和个别教育之后，这孩子仍然沉默寡欢，作业马虎。这得另想法子呀，于是我在电话里他妈妈沟通了一下，我才知道，由于父母关系不和睦，这孩子就此开始灰心。之后，我坚持经常与他交流，甚至有事没事找他说几句话，有时陪他一起做作业，就这样，这孩子开始转变了，如今已渐近正常了。

第三，在管理上，应该耐得住性子。一个班级，需要加强管理的重点对象，是所谓的调皮捣蛋的学生，他们的特点是活泼有余，但纪律性差，聪明有余，但成绩不好。作为班主任，应该特别关注他们，即使他们长期反复，也要耐住性子，不辱不弃，因为他们也是学生，何况他们的优劣还仅在一线之间呢？我班就有一学生，卫生习惯差，经常迟到，长期不完成作业，他父母忙于生意而无暇管理。于是我让班上卫生监督员天天检查他的卫生，如果没做好就让他马上去做。几个月下来，这孩子变得顺溜多了。其实，小学生是可爱的，只要你保持耐性，细心引导，都能获得成功。

所以我认为，凡是担得了重任，用得上智慧，献得出爱心的班主任，都是优秀班主任。篇五：小学生的核心价值观演讲稿 尊敬的老师，亲爱的同学们，大家早上好，今天和大家谈谈小学生的核心价值观这个话题。

今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”作为国家未来的希望，树立伟大的梦想并为自己的理想而艰苦奋斗是每一个学生义不容辞的义务，也是实现自己人生价值不可或缺的理念。“你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早上八、九点的太阳，希望寄托在你们身上。”半个世纪前毛泽东的嘱托犹在身边回荡。青年是一个庞大的社会群体，小学生是这个群体里面不可分割的一部分。在建设祖国的过程中必将产生举足轻重的作用。21世纪初，作为跨世纪人才，我们承担者继往开来、迎接挑战和实现我国社会主义现代化的历史使命。当代小学生必须认识自己幸逢的时代，认清时代赋予自己的历史使命，做好承担历史使命的准备，努力使自己成长为青年马克思主义者和优秀建设人才。为建设有中国特色的社会主义而奋斗。

党和国家历来把希望寄托在青年一代身上。我们要继承老一辈无产阶级革命家所开创的社会主义事业和革命传统，使中国沿着社会主义方向坚定不移的继续前进。在新的历史时期承担起中国社会主义现代化建设的历史重任，谱写中国历史的新篇章。

树立崇高的信念，坚定自己的理想。在时代的机遇和挑战面前，把握时代的脉搏，跟上时代的步伐，在变革中完成自己角色的转换，为国家的发展、会的进步作出自己应有的贡献。各位老师，同学： 大家好！

当穿着校服，背着新书，走进校门的那一刻，我有种感觉：宽阔的操场，高大的教学楼，错落有致的校园绿化，和蔼可亲的老师„.一切都是那么新鲜，一切都是那般的具有活力。再加上同学们的笑脸，这不就是朱自清散文《春》所描述的春的气息吗？

这一切让我倍感亲切，更加珍惜。课堂上老师问同学们：人为什么活着？很多同学都纷纷地说出了自己的幸福，我总觉得这样回答不对，难道人活着就是为了享受别人给予的幸福吗？这样的人生也未必太自私了。此刻我才真正意识到，我身上应该承担的的责任。而且我的每一层身份，责任都不相同：做为一个父母的孩子，责任是体恤和孝敬；做为一个学校的学生，责任是努力与发展；做为一个国家的公民，责任是热爱，建设与奋斗。要让我们中华民族继续在世界屹立，我们这一代人就应该勇敢地承担起肩负的责任，只有用今天辛勤的汗水，才能汇集明天价值的辉煌。