沪江英语在线课程

沪江英语在线课程（精选6篇）

沪江英语在线课程 篇1

在制作微课的过程当中，遇到了很多困难，但在团队成员的共同努力下，克服了各种困难，最终完成了微课制作。接下来我简单说一下微课制作的心得体会。

首先，因为本次课题目为”How to Take a Medical History”,为医学英语内容，授课对象为具备有一定的医学专业基础和一定的医学英语基础的医学生。

而本次课的特点是：

第一，本次课词汇丰富，涉及到医患沟通常用语如，Whatmedical problems or illnesses have you had in the past? 以及医学的相关专业词汇和短语，比如：palliation, provocation, symptom 等。

第二，所学内容要求英语语法准确规范。如，在第五步采集家族史的过程中，医务人员问到，Has anyone else in your familyever had problems like yours before? 采用现在完成时来表达过去发生的事情对现在的影响。

第三，本次课注重培养医学生的交际能力，主要体现在医务人员如何建立和谐的交流氛围，有针对性地询问问题和体现对病患的尊重等医患沟通能力。

第四，本次课是医护学生不可避免的课题，不论是何种专业，在今后的职业生涯中都会应用到，而针对不同的病人又会有不同的提问方式和不同的问题结构，所以兼具应用性强和应变性强的特点。

第五，而在询问过程当中，医务人员要做到有序性，按照病人主动陈述到医务人员有针对性的提问，从自身问题到生活习惯问题，从个人症状到生活环境状况，使得病史采集既全面又高效。

总而言之，这是一次内容丰富且有规律可循的课题。

那么我们为什么想到设计这样一次微课呢?原因有以下三点：

第一，现在的英文教材中普遍都没有系统讲解采集病史的方法，只是在对话中零星体现出。然而在课堂上系统讲解会花费大量时间，要反复讲解学生才能掌握。做成微课之后，就能归纳出所有的关键点，在短时间内直接呈现出来，学生可以根据自身水平和需求反复观看，最后实现掌握教学内容的目标。

第二，学生能在课前全面了解和在课后巩固理解采集病史的.全过程，采用微课中插入动画，美语真人发音的形式，比课堂上更直观形象，吸引学生注意力和提高兴趣。

第三，相对于传统教学，学生能够不只是死记硬背句子，而是把采集病史的过程作为一种规律来认识，反复练习，最后实现举一反三。

本次课的制作思路主要是以下三点：

第一，吸引学生兴趣。从视觉上吸引学生，采用靓丽的颜色和动画;从听觉上吸引学生，邀请来自美国的朋友进行配音，例句简单，示范性强。

第二，所选例子贴近学生学习水平，同时反映出教材的重难点。

第三，用一般规律来指导学生。

接下来简单说一下我们制作微课的过程和技巧。我们的团队由 3 名教师组成，分别是 2 位英语教师高华斌和我，以及 1位计算机教师林茂然。

主要按照以下五个步骤有序进行。

首先，我们对参赛课题的主题进行了筛选，提炼相关的内容，对设计做出初步策划。

接下来，我们进行了任务分配。高华斌经验丰富，学术严谨，主要负责对教学内容和教学步骤的规划和设计，以及整体进度的把握，也参与了 PPT 的制作等，我主要负责微课的讲授、教学内容的改编、声音的采集、视频的制作等。林茂然主要负责动画以及视频的制作，微课的录制等。

在各组成部分的工作完成之后，我们将各种素材进行编辑整合。

最后，再次对细节进行反复推敲和改编。

最终我们完成了微课制作。

在制作过程中我们遇到了很多困难，比如，对于动画背景的采集，我们在网上搜索了很久，都没找到满意的图片，最后我们来到一医院体检中心办公室进行拍摄，才得以实现。而在后期配音的过程当中，对口型也比较困难，我们重复了录制了很多次。

最后，谈一谈对本次微课制作的反思。其中的优点主要是以下四点：首先，本次微课编写做到原创，其次，邀请美国朋友录制对话和例句，做到发音纯正，原汁原味。再次。目标清晰，重点突出，便于学生理解和掌握规律性。最后，动画的加入也使得教学更具趣味性。

而不足之处呢，第一，因为拍摄条件的限制，当时没有专门的录播教室，选择的最好的教室环境也偏暗，录像色彩偏暗，单调，尽管经过后期处理，还是不够理想。而且由于机位不够，拍摄角度单一，镜头无切换效果。最后，因为对于 Flash 的制作，老师在很短的时间内从零基础开始学习，制作还欠成熟。而由于时间限制，我在后期配音对口型这个方面做得也不够好，有些地方没有完全吻合。

沪江英语在线课程 篇2

现代科学技术的发展使计算机技术进入各行各业，并且起着举足轻重的作用。尤其是在教育行业，近年来，计算机技术已成为现代教育必不可少的一部分，突出表现在计算机多媒体辅助教学，这一现代化教学手段，越来越受到广大教育工作者的青睐。

教育在线技术的发展大大提高了计算机信息的共享和利用率。网络不仅提供了科学最前沿的知识资源，还提供了教师和学生通过网络在计算机上进行讨论的平台，教师在教学科研中都可以通过网络获取更多的信息。计算机技术的发展缩短了教育之间的距离。

《科技英语翻译》在线网络课程研究与实践是教育在线技术与《科技英语翻译》课程教学相结合的一次尝试，通过开展基于网络环境的科技英语翻译的教学模式、教学设计、教学策略、教学效果和教学评价等问题的研究，探讨网络资源在科技英语翻译教学中的有效应用；培养和提高研究生和本科生运用电脑制作多媒体课件以及利用网络资源进行学习的能力。

2 教育在线网络课程模块及其功能

总的说来，《科技英语翻译》在线网络课程共包括六大模块。

课程介绍：此模块包括课程性质说明、教学大纲、教学日历和教师信息。课程介绍模块包括课程性质及说明、教学目的及手段、授课内容及安排，着重让学生从整体上掌握课程概况。

课程管理：此模块包括教学栏目管理、课程元数据管理、选课学生管理、任课教师管理、学生学习统计、样式设置和课程间共享。通过此模块，教师可以对选课学生进行分组管理，管理学生学习情况，同时还可实现课程间资料共享。

教学资源：此模块包括教学材料、教学笔记和个人资源。教师可上传材料到此模块，同时可通过教学笔记记录教学情况，对重难点进行分析说明等。

互动平台：此模块包括答疑讨论、问卷调查和教学邮箱。此模块的设立还为问卷调查的开展提供了便利，系统可以对学生答案进行实时数据统计，为师生互动提供了平台，也为教师掌握教学情况提供了确切数据。

教学评估：此模块主要包括课程作业、试题试卷库和在线测试，为教师和学生评估教和学效果提供了平台。通过此模块，教师可向所有学生布置作业，也可根据课程情况对学生进行分组作业，教师在批改作业时可直接引用学生答案，因此，教师可以对学生作业进行批注和修改。

深入研究：此模块主要指研究型教学。此模块的建立，有助于实现教学的深入和升华。

3 教育在线技术在《科技英语翻译》课程中的应用

随着现代科学技术的飞速发展，全球经济一体化逐步深入，科技英语翻译将越来越引起科学界和语言界的高度重视和关注。著名科学家钱三强早就指出：“科技英语在许多国家已经成为现代英语的一个专门的新领域。”现在许多大学设立了科技英语专业或科技英语系，专门从事科技英语语言的研究、教学和科技英语人才的培养。在我国，科技英语的研究和学习方兴未艾，科技英语系（专业）、研究中心和翻译机构在各大中城市、高等院校如雨后春笋。这充分说明我国科技的快速发展，经济的良性循环以及对世界政治、经济、科技等活动越来越需要科技英语。昆明理工大学作为一个理工为主的综合性大学，科技英语翻译的分量更加突显。该课程不仅可面向英语专业学生，对于广大非英语专业本科生和研究生更有裨益，通过学习本课程，学生可以掌握科技英语的特点及基本翻译方法和技巧，为更加准确和通顺地翻译专业资料奠定基础。

科技英语翻译由来已久，近年来更是蓬勃发展，在学习借鉴外国技术资料、传输我国先进技术成果方面起到了举足轻重的作用，许多科技英语翻译的美文可供大家学习。在网络教学平台的支持下，学生可以全方位地了解和欣赏科技英语翻译美文，以科技英语翻译理论为支撑，多方面地了解科技英语翻译的发展现状以及处理科技英语翻译中各种疑难问题的方法，结合理论讲解科技英语翻译实例，从而加深对课程内容的认识，拓宽视野。同时将课堂教学和课堂实践活动的相关材料和成果上传到网上作为网络共享资源可以激发更多同学学习科技英语翻译的兴趣，鼓励他们思考，探索和研究，增强学生的积极性，自主性，提高学生的参与意识和实践能力。

其次，科技英语翻译在线网络课程以教师为主导，学生为主体，鼓励研究型学习和协作学习。网络教育平台可以为学生营造开放的学习环境，启发和激励学生独立思考问题，查阅资料，整理材料，并把他们的想法系统地表述出来，进行研究型学习。而协作式学习的模式在网络教学资源的平台上通过网络的交互功能，可实现多个学习者针对同一学习内容彼此合作，组间相互讨论竞争，以达到对英语教学内容深刻理解并掌握的过程。学生在实际的任务中学习认识问题，解决问题，并从他人的研究内容，研究成果以及对他人的评价学习到更多的东西。

最后，本课程通过多种学习情境和学习任务，增加学生自主学习和实践的机会，有助于二语习得，提高他们的语言应用能力和交际能力。将语言知识的学习与科技文体的翻译有机地融合，并通过网络学习资源的交流，让学生在与同伴和教师的互动中实际知识和意义的建构，促进学生团队合作意识和语言交际能力的培养，将提高学生的语言实际应用能力贯穿于整个教学活动之中，培养学生灵活运用英语的能力。

4 教育在线技术存在问题及建议

在《科技英语翻译》网络课程的建构过程中，作者发现以下问题和不足。其一、可上传多媒体资源限制较大。在使用过程中，作者发现，很多优秀的视频资料无法上传，操作提示显示，上传资料不得大于1024M。倘若提高此限额，将会有更多优秀资源可以得到共享。二、使用地点限制。教育在线网络课程的设置为教学互动提供了很大便利，但是，倘若在校外进行资料上传等，速度非常慢，文字处理文件还可勉强接受，音视频文件的传输则需要大量时间，若校外上传或下载速度能够趋于一致，则更利于教师灵活办公。三、学生名单持续性。《科技英语翻译》课程为研究生一年级下学期选修课，为期18周。每一期学生在申请加入此课程后，即在选课学生名单内，因此学生名单就有一定的连续性。布置作业时可分级分班选取学生名单，但是，在进行课程通知时，所有选课学生都将接收此信息，这对于不再选修此课的学生来说无异于垃圾邮件，因此，建议系统可以允许教师对学生名单进行定期清理。

5 结语

《科技英语翻译》在线网络课程研究与实践为学习者提供了丰富的学习资料，同时将学生的学习成果传至服务器，实现学习资料与学习成果共享，通过系统地指导学生对科技英语翻译进行协作式学习，进一步促进研究型学习；同时借助网络平台，实现师生互动，资源共享，在网络上进行课程资料上传、交流与答疑。随着技术的发展，教育在线必将为教学带来更多便利。

摘要：计算机技术已成为现代教育不可或缺的一部分。教育在线技术是计算机技术与教学相结合的网络资源平台。本文以《科技英语翻译》在线网络课程研究为例, 说明了教育在线技术在《科技英语翻译》课程教学过程中的作用, 同时指出在线网络课程的不足。

关键词：教育在线,《科技英语翻译》

参考文献

[1]张少文.科技英语[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2008.

[2]徐建东, 王海燕.计算机网络技术实验教学设计[J].宁波大学学报, 2004, (02) .

[3]段爱芳.加强教学实验环境建设, 促进教学质量提高[J].福建电脑, 2012, (08) .

个人防护系列(PPE)在线课程 篇3

培训形式:中文在线课程 (动画+讲解+测试题)

培训对象:一线员工、生产监督、安全监督、部分负责人、车间主任、班组长等。

培训特色:泰致德推出最新学习模式, 加入会员可全年免费学习所有VIP在线课程。

培训内容:本系列课程为HSE的通用课程, 共分为3门, 即头部及五官防护、身体防护、肢体防护。本系列课程讲述工作中常见的个人防护装备, 个人防护装备的作用、选择和正确的使用方法, 如何维护与管理防护装备等, 以加强作业人员的安全防护意识。

官方微博:http://weibo.com/trainor

电话:0755-26808780

邮箱:info@trainor.cn

浅谈大规模在线开放课程 篇4

1 MOOC 的起源与发展

关于MOOC的起源, 有学者认为MOOC是远程教育发展的延续。最远可追溯到1728年, 美国波士顿地区的释迦·菲利普斯在当地小报上刊登广告宣传自己的速记方法, 报名者通过邮件进行学习。这是最早的远程教育。1833年, 英国成立了英国开放大学, 多年来致力于为更多的人提供学习机会。1858年, 伦敦大学开设了第一个函授的远程教育学位。此后, 各大高校陆续设立函授学位, 不断发展远程教育, 为更多的学生, 特别是农村子女, 提供更多的学习机会。MOOC的兴起正是这种远程教育的延续。

MOOC课程雏形形成于2001年。远程教育历史悠久, 然而直到互联网技术成熟后, 才实现了真正的大规模。2001年, 随着互联网技术的成熟, 麻省理工学院掀起了开放课件运动, 将所有大学部和研究所的课件上传至网络, 免费提供给世界各地的学习者使用。据统计, 2002 ~ 2008年, 参与在线课程的学生数量增长了187% 。2007年, 孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗成立了非营利性组织“可汗学院”, 致力于“提供世界级免费教育”。可汗学院主要针对中小学生, 用10min左右的短视频, 讲解数学、物理、化学等科目的知识, 并解答学习者提出的问题。此时的在线教育已经具备了MOOC课程的雏形。

MOOC这个术语直到2008年被正式提出。2008年1月, 加拿大学者戴夫·科密尔和布赖恩·亚历山大共同提出MOOC术语, 并随后用于描述乔治·西蒙斯和斯蒂芬·当斯开设的“联通主义与关联知识”课程。这门课有25名付费学生和2200多名学生参与学习。但是这类MOOC课程与现在的MOOC课程形态不同, 它是在关联主义的理论基础上建立起来的, 即注册学生基于同一话题在在网络上形成一个互动、共享的学习社区。每个人在这个平台上贡献自己的知识, 然后用管理员进行编辑, 再与所有人共享。这就是所谓的“c MOOC”, 早期形态的MOOC课程。

2011年, 斯坦福大学史朗和彼得诺维格开设了《人工智能导论》课, 吸引了全球190个国家16万名学习者注册学习, 最终有两万多人完成了课程学习。此时的MOOC与“c MOOC”课程形态相比, 打造了更为完整的课程体系, 比如在线视频、测验、作业等, 因此被成为“x MOOC”。后期一直被追捧的Udacity、Coursera、ed X等平台提供的课程都是x MOOC课程。2012年, 纽约时报称之为“MOOC元年”。1月份, 斯坦福大学计算机教授塞巴斯蒂安史朗、戴维斯塔文和迈克索科尔斯基联合创办了营利性在线教育公司———Udacity。3月份, 斯坦福大学计算机教授达芙妮科勒和吴恩达共建一个营利性大规模在线开放课程平台———Coursera平台。12月份, 麻省理工学院和哈佛大学各出资3000美元, 合作创建了非营利性的大规模在线开放课程平台———ed X。之后, 世界各地不断成立了各式各样的MOOC平台, 但是Udacity、Coursera、ed X这三大平台一直占据着主流的位置, 形成了三分天下的格局。

2 MOOC 的主要特征

MOOC指“大规模在线开放课程”。顾名思义, MOOC具有两个一般性的特点, 即“大规模”和“开放性”。与传统的网络课程相比, MOOC强调“交互性”, 注重师生、生生的交流互动, 借助技术创新实现了对学习者的及时反馈, 摆脱了灌输式学习的缺陷。

2. 1 大规模

MOOC是一种依托网络的大规模教育, 致力于在全球范围内向学习者提供更优质的教育资源。所谓“大规模”主要体现在两点。第一, 学生规模大。与传统课堂只有数十人相比, 一门MOOC课程可以同时上万人注册学习。据统计, Coursera的注册人数已超过400万, Udacity的注册人数超过100万, ed X的注册人数超过90万。第二, 教学团队规模大。传统教学中, 一位主讲老师负责本门课程的教学, 从课件的制作、课堂的组织、到学习考核, 这位老师可以单打独斗, 完成所有的工作。而一门MOOC课程, 则需一个完整的教学团队来共同完成。首先, 学生数量众多, 需要雇佣更多的教师来完成学生的提问与考核, 引导学生完成教学目标和任务。其次, 需专业的技术团队来完成视频的录制、课件的设计、网站的维护。

2. 2 开放性

MOOC是一种开放的教育形式, 不受人数、地域、年龄、语言、文化、种族、资本、收入等因素制约, 任何人都可以根据自身的需求, 选择喜欢的课程进行学习。另外, MOOC学习环境也是开放的, 学习者可以根据自己的喜好使用各种工具来参与学习, 不再局限于教室。MOOC的开放性还促进了教学质量的提高。教师一旦将课程传至网络, 对全球开放时, 就得面对来自专家、同行、学习者的反馈, 这将事关教师个人的声誉、所在学校的声誉。所以, 教师必然在上传课程之前, 不断地改进和完善, 确保达到预期的效果。

2. 3 交互性

传统的网络课程是课堂教学的翻录, 将一整套教学视频上传至网上, 作为一种资源供学习者观看, 是老师对学生单方面的知识传授, 学生不能向老师提问, 不能与其他学习者交流, 也不能参与测试, 检查学习的效果。而MOOC不再是长时间的课程录像, 以知识点为基本单位, 设计短而精的视频 ( 一般不超过10分钟) , 有利于学习者长时间保持注意力。此外, MOOC还提供各种用户交互模块, 增强师生间的互动。学习者在学习过程中, 可以依托讨论区模块提出疑难问题, 这些问题会有专门的教师团队负责解答, 也可以在讨论区与其他学习者进行交流互动。因此, MOOC不仅仅是一种资源, 更注重教学的参与和互动。

3 MOOC 发展所面临的挑战

近几年来, MOOC作为信息时代的新产物, 一直受到国内外教育者的追捧。但是MOOC热的背后, 也存在着教学质量、素质教育、完成率、评估机制等问题, 制约MOOC的长远的发展。

3. 1 教学质量保证问题

MOOC课程的教学质量一直是社会各界争论的焦点。MOOC课程是面向全球学习者开放的, 一门MOOC课程可能同时有数万人在线学习。面对如此庞大的群体, 教师很难保证教学质量。首先, 无法保证坐在屏幕前的是学习者本人, 还是替代者。其次, 所有的教学活动都是在网络上完成的, 教师和学生之间的联系仅限于网络上的交流, 不像传统教学中, 教师与学生有面对面的接触, 可以多方位地了解学生, 做到因材施教。再次, 课程的考核也是在网络上的进行的, 目前的技术手段很难杜绝替考等作弊现象。

3. 2 素质教育问题

2013年, American Interest杂志预测“未来50年, 美国4500所大学, 将会消失一半”。然后, MOOC真能如此颠覆传统的教学模式吗? 学生读大学, 读的不仅仅是文化知识, 更重要的是能力的培养。大学给学生创造了一个特有的人文环境, 学生在这个平台上, 不断提高自身的综合素质, 比如与同伴间的沟通、合作。教师对学生, 也不仅仅是知识的传播, 还有感情的培养, 人格魅力的熏陶。这是都是MOOC等在线教育所不能提供的。

3. 3 完成率问题

MOOC课程的完成率一直不高, 据统计, Coursera平台, 注册参与学习的16万学生中, 最后只有14% 完成课程修读。在2012年初注册参加麻省理工学院一门电路课程的15. 5万名学生中, 只有5% 完成课程修读。学生因时间问题、自觉性、语言障碍等原因选择中途退出。据悉, 对于大多数的MOOC课程而言, 能够至始至终完成整个课程修读的人数所占比例极小, 与庞大的申请人数形成了鲜明的对比。

3. 4 评估机制问题

目前MOOC主要采用电脑自动评估、同伴互评、网络考试等方式来对学习者的学习情况进行评估。但是对于某些非科技类的人文、艺术学科, 这种评估机制是非常不合适的。一方面, 就像作文考试, 文章是需要人去欣赏和阅读的, 计算机是不能机械的打分。另一方面, 同伴互评存在一定的缺陷。学习者是否具有相应的能力对同伴的作品进行评估, 学习者是否能够客观公正地评估, 都是值得思考的。

4 结束语

虽然MOOC发展面临许多挑战和困难, 但是作为信息技术和现代教育相结合的最新产物, 将触发传统教学形态发生根本性改变, 国内外高校都在积极地探索MOOC建设。目前国际上较成熟的三大MOOC平台, 已经推出了数百门课程, 吸引了数以万计的注册学习者。然而, 这三大平台上大多数课程都是英文授课, 对学习者自身的素质有一定的要求。中国作为一个教育大国, 地区发展不平衡, 学习者的素质层次不齐, 并不能完成适应英文授课。因此, 我国的高校应高度重视MOOC, 认真研究, 推进本土化MOOC建设, 以适应本校学生的实际水平。同时以建设MOOC为契机, 加强教师团队建设, 提高教学水平和育人质量。

参考文献

[1]王立国, 窦艳辉.MOOC起源及快速发展[J].远程教育, 2014 (7) :57-60.

[2]陈肖庚, 王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术, 2013 (11) :5-10.

[3]张云涛.浅析民办高校的MOOC应对之策[J].读书文摘, 2014, (1) :38-39.

沪江英语在线课程 篇5

本课题采用Windows XP及以上操作系统、ASP和ACCESS完成本次设计。ASP是美国微软公司出品的WEB编程语言, 运行环境是微软出品的WEB服务器IIS。数据库采用ACCESS数据库。

其他软件包括:IE6以上、Dreamweaver7或更高的版本。

2 在线学习系统的设计

2.1 系统总体结构的设计

系统主要有以下模块构成:用户管理模块、公告栏模块、留言板模块、友情链接模块、下载资料模块、聊天室模块、在线练习模块。现对用户管理模块设计简单介绍。

用户管理模块主要包括用户注册、管理员审核、个人信息修改、删除用户等等操作, 管理员、教师、学生都会涉及这一模块的制作。

2.2 后台数据库的设计

人们把数据库设计分为需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库实施、数据库运行与维护6个阶段。概念结构设计就是对信息世界进行建模, 常用的概念模型是E-R模型, 它是P.P.S.Chen于1976年提出来的。

概念结构设计的任务是在需求分析阶段产生的需求说明书的基础上, 按照特定的方法把它们抽象为一个不依赖于任何具体机器的数据模型, 即概念模型。概念模型使设计者的注意力能够从复杂的实现细节中解脱出来, 而只集中在最重要的信息的组织结构和处理模式上。

概念模型 (E-R模型) 的组成元素有:实体、属性、联系, E-R模型用E-R图来表示。实体是用户工作环境中所涉及的事务, 属性是对实体特征的描述。

3 在线学习系统的实现

在正确安装IIS之后, 即可进行程序语言的编写和程序调试。

3.1 连接数据库

不同数据库有不同的连接方法, 对应ACCESS数据库, 有字符串连接方法和DSN链接方法此处使用第一种, 代码编写如下:

此处DBQ使用相对路径, fifasp.mdb为数据库文件名。

由于几乎所有的ASP动态网页都需要连接数据库, 所以将以上字符串连接数据库方法粘贴到config文件下db.asp文件中, 而在其他需要调用数据库的文件中调用此文件即可, 调用方法为:

3.2 功能模块的实现

在完成以上操作之后可以开始进入整站制作的过程, 动态页面从流程图开始, 涉及到的具体语句中只对较为重要的编程语言进行讲解。

3.2.1 引用文件编写

由于在编写程序时, ASP本身提供的函数并不足以满足我们的所有应用, 所以在设计时将经常用到的一些功能如:连接数据库语句、翻页功能等编写为引用文件, 在需要使用这些功能的文件头部引用即可, 将这些文件统一存放config文件夹下。

3.2.2 模块实现

此处选取注册功能进行讲解。

在本站中, 没有注册成功或者审核通过的用户无法浏览网站内容的。

利用布局表格绘制出如图2的注册页面。动态程序流程图如图3所示。将程序流程图转换为代码。

需要注意的是, 页面起始位置应加入引用文件:

在页面结束之前应加入清空关闭connection对象的语句:

用户注册功能是本站开始设计的第一个步骤, 也是一个很基础的功能, 以上叙述的设计过程是以后每一个功能模块都严格遵循的设计过程, 在每一个模块完成之后, 都要开始进行相应的运行与调试。

4 系统运行与调试

4.1 测试概述

本章根据用户需求, 设计测试用例, 对软件进行系统测试。并根据测试结果填写测试表格的测试结果栏。

测试的重点是确保各项功能的正常运行。测试的目标是确保所开发的功能符合用户的需求。

4.2 系统部分测试

在第四章设计系统实现中重点讲了注册功能的实现, 此处也以注册页面的测试为例讲解测试步骤。

在Dreamweaver中打开register.asp页面, 点击在浏览器中预览/调试按钮。根据流程图3, 首先验证用户名或者密码为空情况:

验证同名用户是否能够注册:

注册成功时:

打开后台数据库文件, 验证用户信息是否写入数据库中:

可以看到最后一名用户就是刚刚注册的用户, 其姓名、性别、联系方式等内容都与注册内容一致。u_check默认为空, 在管理员审核通过之后用户即可登录本站。

5 结论

本课题实现了一个基于ASP和ACCESS的医学图像处理在线学习系统, 可供学生、教师、系统管理员三方用户安全使用, 界面友好、功能完善、通用性强。其主要模块包括:公告发布管理、留言板管理、友情链接管理、学习资源管理、聊天室管理以及在线练习管理等。

该系统简介易用, 投入使用之后可以利用计算机互联网实现网络授课、学习、文档共享及师生在线交流, 突破了传统教学的时空限制, 具有资源共享、快捷高效等优点, 可以有效地促进该课程的理论和实验教学, 帮助改善同学们的学习状况, 常适用于高等院校的远程教学, 具有非常广阔的应用前景,

由于预算有限和时间仓促, 本系统尚存在如下一些缺陷:

未能购买域名、将系统放在网上进行远程调试;

整站结构的设计还不够十分合理, 网站结构使用了两种方式, 既存在以身份为划分建立的admin、stu、teacher文件夹, 也存在以功能为划分的message文件夹, 可能造成网站投入使用之后的功能移植会比较繁琐;

系统缺乏统一的排版格式, 而且为了节约空间, 提高页面载入速率, 网站所用图片很少, 也没有复杂的布局结构, 导致整站虽然简洁, 但是缺乏美感, 可能不足以在视觉上吸引同学;

多数页面只是实现了基本的功能, 如添加习题、发布公告等, 但是目前还缺乏实质性可以立即投入使用的内容;

友情链接功能与学习资料上传功能还面临路径和文件名不能包含中文字符的问题。

除此之外, 随着浏览器版本的提升, 众多浏览器厂商对安全性的控制更加严格, 系统中很多html静态网页的特效不能显示, 比如对于按钮或者图片, 可以制作为鼠标放上去之后显示一些说明文字, 但是在实际应用中chrome内核的浏览器选择直接直接忽视其内容, IE内核的浏览器会提示限制此文件显示可能访问计算机的活动内容, 这样的页面会带给用户安全性能上的顾虑, 但是, 缺乏这些特效的网站在外观的吸引力方面又有所降低。

在线学习系统是一个正在兴起的应用领域, 主要利用页面制作、数据库等技术实现网上教学的实时性、交互性、动态性。本系统突破一般多媒体辅助教学工具的思想, 目的是尽可能将现实的活生生的教学环境和方法应用于网络教学中, 提高学生网上学习的兴趣, 从而真正提高网上教学质量。作为传统教学的延伸, 信息化教学的作用正逐步被人们所重视, 随着网络技术和多媒体技术的进步, 信息化教学系统还会有更多的发展空间。

参考文献

[1]席建中.教学管理系统的分析与设计[J].彭城职业大学大学学报, 2002 (6) .

[2]杨志姝, 冯小飞.ASP+SQL Server基础练习+典型案例[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[3]前沿电脑图像工作室.精通Dreamweaver8[M].北京:人民邮电出版社, 2007.

[4]徐坚.C/S与B/S结构的分析与比较[J].曲靖师范学院学报, 2005 (3) .

[5]教育部考试中心.全国计算机等级考试四级教程[M].北京:高等教育出版社, 2011.

沪江英语在线课程 篇6

随着社会的发展, 科技的进步, 智能手机已经相当的普及, 国内大部分人智能手机的操作系统为Google公司的Android操作系统。Android应用的开发也越来越流行。课程表用来提醒教师和学生在什么时间到哪个班级上什么课, 并且使管理人员能够及时、准确、有效地查询和修改课表等信息。移动端通过流量的方式、通过wifi的方式可以随时随地地查询, 更加方便快捷。设计思路由于没有数据库操作权限, 系统没有直接读取数据库, 采用的是模拟http请求, 通过存在账户模拟登录、模拟查询, 分析返回数据, 前台显示结果。

2程序主要代码

(1) 模拟登录

通过以上思路可以实现对现有教务管理系统中课程表按教室的查询, 开发人员还可以进一步完善, 设计出按教师名称查询、按班级名称查询等更多的功能。希望通过此文给程序开发人员提供帮助, 能起到拋砖引玉的作用。

摘要：讲述Android手机应用开发实例。手机用户可通过查询, 了解学校安排的课程信息, 为师生提供了方便。