在什么中成长（共12篇）
在什么中成长作文
（一）“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦。”——题记
若不是幼鹰忍受着被折断肋骨，推下悬崖的痛苦，又怎会有苍穹间那无比完美又充满哀嚎的振翅一飞，那该就是坚强罢！能经受住考验的鹰就能存活，否则，只有死亡。这看似残忍的生存法则却练就了鹰的一身骨气，这大概就是我们人类所说的“适者生存”吧。
若不是幼蚕耐的住黑暗，坚持等待破茧而出的一刻，又怎望得见“蝶儿蝶儿，偏偏飞”我忽然明白了，为何梁山伯与祝英台要选择凄美的化蝶，为何诗人都偏爱“蝶恋花”。
我望望窗外，白茫茫，隐约中透着星星点点的绿色。那该是生的意志罢！
是苍松吗，苍松是我所见过的最经得起厉炼的一种植物，百花园中争奇斗艳，看不到他的身影，而在那寒风凛冽，白雪漫漫中，只有你，苍松，你选择了朴实无华的一身绿装，也就选择了磨难与痛苦，更选择了永生。想到这儿，我觉得苍松所代表的是人的灵魂的升华。
这里，我不能不想到了我们自己。人生路，慢慢长，总有艰难困苦挡道。当我们徘徊在生死边缘，请选择雄鹰；当我们遭遇风雨，请靠近苍松。当我们感到孤独寂寞，就让心中的蝴蝶翩翩起舞吧。忽然觉得有一股力量注满全身，耳畔又想起的那首歌——
他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦。
在什么中成长作文
（二）人的一生五彩缤纷，五味俱全，而我认为，我是在快乐中成长。
了解我的人都知道，我是个爱哭的人，但就是在这种性格中，我又选择了爱笑。兴许有人会问了，我的性格怎么是对立的？也许这又隐含了我的一种人生态度吧。
我喜欢蓝天，时常在寂寞时仰望蓝天。天空像一个人的脸，也有复杂的表情，但风雨过后永远是明媚的阳光，绚丽的彩虹。当我领悟蓝天后，我学会了在哭的时候对着天空露出灿烂的笑脸！
我就是想告诉世界，我不是个只会哭、软弱的孩子，我也会灿烂地笑！
小学时我是数学课代表，数学成绩却总也不合人意，在别人因考不好而悲伤时，我没有悲伤，我只是在想，自己是课代表怎么还考不好，而且犯的又是低级错误。就这样一直平静着。终于在一次期中考试时，拿到了满分。
我很重视友谊，却失去了许多友谊，失去后，我会选择大哭一场。但哭过之后我又会想，为什么要哭，人的一生会有许多得失，要先珍视现在，要在失去后微笑面对，一切依旧美好。
上了中学后，我总会忘记乐观，风雨来了我还是会选择哭泣，在哭泣的时候我会突然想起，我要笑，我要乐观！
乐观的人生是快乐的，我正是在这种态度影响下快乐地经历风雨。加油吧朋友们！乐观的人生会使你在快乐中成长！
在什么中成长作文
（三）无知者是不自由的，因为和他对立的是一个陌生的世界，不错，人若无知，必将寸步难行，只有知识才是力量。
中华五千年，如果没有知识，谁能走向成功，如果没有知识，李白能否写出流传千古的名句；如果不是知识，诸葛亮能否造就出天衣无缝的计划；如果失去知识，中国能否办出闻名世界的奥运会。使得，如果没有知识与学习，就不可能有时代的伟人。
罗素曾经说过，奇妙的学习，不仅能使不愉快的事情变得较少不愉快，而且也能使愉快的事情变得更愉快。
一个人一生都在学习，在不懂的时候，你要学习；在困难的时候，你需要学习；在失败的时候，你也需要学习；学习能使人变得有才能，有头脑。
从小到大，我无时无刻都在学习，三岁时，学习丑小鸭的坚强；九岁时；学习贝多芬精神；现在，我学习鲁宾逊的意志。
是学习让我们在困难与失败中成长，我们在挫折与逆境中吸取教训，这些困境更充实了我们的生活，是知识，让我们的生活充满希望，我们看到了明天的朝阳。
与之相联系，农村骨干教师培训已成为教育研究的热点，对这一问题研究的成果颇为丰富。但是，这些研究多是对农村骨干教师培训的相关问题进行理论思辨、逻辑演绎式探析，显现出缺乏操作性、实践性、适切性、针对性和时效性，很难在农村骨干教师培训的目标、模式、具体实施过程及其操作策略上有整体性、直观性的把握，更难以在培训实践中灵活运用。可喜的是，由刘远胜、许泽能合著的《寻求成长突破———农村中小学骨干教师培训模式研究》(四川教育出版社，2010年2月第1版)一书，弥补了这一缺憾。该书从理论研究和实践研究两个维度寻求农村骨干教师职业成长和专业化发展的突破口———有效培训模式，在构建农村骨干教师培养模式方面做了深入的探索。
纵览全书，细品深析，我认为该书具有以下几个显著特点。
一、提出了农村骨干教师培训的新模式———成长研修模式
我国重视基础教育，骨干教师培训已抓了若干年，有了不少成型的培训模式。而针对农村骨干教师的培训，该书做了新的、非常有效的尝试，在深入分析了农村骨干教师的特点和成长规律的基础上，剖析了多种教师培训的方法和机制，集各家所长而主张大综合的培训方法，提出了农村骨干教师培训的新模式———成长研修模式。它是一种新型的综合性培训模式，包括成长、研修和培训三方面的内涵，其培训模式的流程是自主学习———前期培训———远程研修———行动研修———中期集中培训———深度研修———总结提升———追踪指导考察。该模式强调在教师培训中，既坚持理论引领，又注重实践操作;既邀请名师指导，更强调自主研修;既学习成熟的培训经验，更突出自己经验的建构;既有短期的集中培训，更有长期的校本研修。由此，积极有效地促进了农村骨干教师的专业成长，促进了农村骨干教师突破成长高原期，使他们在新的更高的起点上，提高教学质量，服务农村学生，服务社会主义新农村建设。
二、视角新颖，内容丰富
随着新农村建设的不断推进，农村教师发展也随之进入学者的视野。从某种程度上说，教师的发展水平决定于教师专业素质。农村骨干教师成长培训是提升其专业素质的重要途径之一，而关键在于农村骨干教师成长培训模式是否有效。
该书以新的视角，从“成长突破”这一培训目标着手，意在构建农村骨干教师成长培训的有效模式，提升农村骨干教师专业素质，从而使其引领农村教师群体的发展。该书向我们展示出农村骨干教师成长研修培训模式的全貌，告诉我们成长研修培训模式的应然之道。如，自主学习是要达到反思总结的目的，为培训做准备，前期集中培训是激发专业精神和引领成长方法，基于网络资源的远程研修为教师提供必要的专业支持，行动研修是在行动研究中成长，中期集中培训是提供有效课堂教学的研修，深度研修在于总结有效教学经验，总结提升旨在提升成长品质、激励不断成长，而追踪指导考察是形成学习习惯并在培训后再提升。并且在整个学习研修过程中，网络伴随始终。农村骨干教师成长研修培训模式不是单维、个体与短期的，需要文化、社会、学校、团队等因素长期的和谐共振，需要社会系统内各子系统的相互支撑。因此，该书在向我们提供了一种有效培训模式的同时，也十分强调保障措施是成长研修的生命线。
成长研修培训模式真正体现适应时代发展和农村骨干教师成长的实际需要，是对传统培训模式的继承、发展和创新。正如四川省社会科学院查有梁教授在该书的《序》中指出，成长研修培训模式是农村骨干教师培训成长的新模式，是教师培训模式的一个突破。他指出：成长研修模式是一种新型的综合性培训模式;成长研修模式是以人为本，以农村骨干教师为本的培训模式;成长研修模式是现代网络技术运用充分的培训模式;成长研修模式是示范性很强的培训模式。
如果一般地讲农村骨干教师培训，或许很难有什么新颖之处，那么本书新就新在突出“成长突破”的培训目标这一重大主题，加之篇章结构的合理布局、环环相扣、层层深入、步步论证，使全书体现出一气呵成之感，一种既有理论与思维的张力感，又有现实与实践的纵深感，具有强烈的说服力和影响力。
三、理论价值高，实践性强
该书具有较高的理论价值和很强的实践意义。该书将“农村骨干教师培训”这一问题的研究奠基在传统培训精髓上，力图从一个新的视角和层面来拓展农村骨干教师成长培训模式的视阈。不仅如此，本书还从社会发展宏观视野来研究农村骨干教师的发展动态，充分吸纳现代科学诸方面的研究成果，整合各种资源、多种培训形式和策略，从而把研究奠基在科学的基础上，形成了一个独具特色的理论体系。全书的精彩之处在于：为骨干教师专业发展、持续学习和农村宏观社会环境下的农村骨干教师成长提供一种走向发展、走向成功的方法论指导，体现出作者强烈的人文关怀。
该书对农村骨干教师有效培训模式进行研究，尤其对培训模式设计的理论、资源、策略、实施等进行全方位、细节化的操作性研究，无疑在理论与现实上都具有实际意义。由此，它对我国农村骨干教师培训模式理论研究的深化乃至整个农村教师队伍的发展将产生积极的推动作用。
读罢该书，不难发现，作者将农村骨干教师成长研修培训模式立足于成人学习理论、教师专业理论和复合式学习理论等理论之上，将农村骨干教师成长研修培训置于宏观的农村社会背景之中，而又未流于一般的理论玄思，书中与教师成长研修培训模式有关的实证性案例随处可见。教师培训的组织者参与了农村骨干教师培训的启动、培训模式的探索，以发现教师培训规律，并在教师成长研修培训实践中不断有所突破、有所创新，为农村骨干教师提供了现实的、经济的、有效的专业发展平台，从而做到了理论与实践的统一。
四、语言平实精练，可读性强
该书突破常用的理论话语模式，通过对一个个平实而又生动的培训案例的描述，展现出农村骨干教师成长研修模式的独特、科学之处，为读者再现了一个个鲜活的教师培训场景。此书没有晦涩难懂的论述，没有枯燥乏味的罗列，而是化复杂为简洁，化高深为平实，理论与案例有机结合，学术研究与培训实践有机统整，显示出作者对农村骨干教师、教师成长培养模式等问题的恰当把握、鞭辟入里的分析及细察入微的阐述，非常适合广大农村教师阅读，能满足农村教师不断提高自身素质的需要。
总之，《寻求成长突破———农村中小学骨干教师培训模式研究》一书是一种新的探索，其中的一些观点或还有待于进一步展开和充实。但是，应该看到，该书尝试用一种新的视角来探讨如何促进农村骨干教师发展，比较深入地认识了农村骨干教师及其成长规律，系统分析了多种教师培训的方法、机制和模式，以引领农村骨干教师自我发展为核心，实现成长突破为目标，激发专业精神，突破学习时空界限，构建有效经验体系，遵循教师成长规律，构建了农村骨干教师成长研修培训模式;该书通过大量独具特色、生动的案例对成长研修培训模式中的各个培训活动环节进行详细描述，凸显成长研修培训模式的可操作性和实践性，对这些探讨无疑是可贵的、有益的。
关键词：校本研修；自我反思；成长
一、在研修中成长
（一）对校本研修的认识
说实话来之前我对这个名词的认识也是处于模糊不清的状态，也并不知道它对我会有什么意义。而现在我对它有了一定的认识，我想谈一谈我的理解。
1.校本研修的概念
“校本”一词来源于英文“school-based”，意思为基于学校。“研修”的研是研究，就是认识解决问题；修是修养，修养就是发展人。
2004年教育部袁贵仁部长提出“校本研修”：为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如：进行同伴互助，专家引领，实践中反思等解决教育教学中的问题，不断更新知识，提高教育教学质量。张立昌老师说得好，校本研修就是解决在学校中发现的各种各类教育教学问题，教师在解决问题中得到发展和成长。我想的确是这样的，一个在教学中不能发现任何问题的老师不会是一个合格的老师，一个在教学中不能解决任何问题的老师不会是一个优秀的老师，从发现到解决，正是一个优秀教师的成长历程。
2.校本研修的理由
为什么非要研修？因为我们的教学能力还有欠缺！
为什么非要研修？因为我们对课堂的驾驭还不到位！
为什么非要研修？因为我们的教学智慧还不够丰富！
为什么非要研修？因为我们的眼光还比较狭窄！
为什么非要研修？因为我们的性格还不够沉稳与练达！
王用钊老师的话引起我深深的思考，曾几何起，我开始满足现状而不思进取，总感觉自己已有的知识教学生绰绰有余，不再创新，不再改变，年复一年、日复一日，做一天和尚撞一天钟的日子慢慢地磨去了我的锐气。一个思维僵化的人怎么进步，怎么发展？是的，唯有研修才能发展。
（二）怎样进行校本研修
经过这几天的培训，我也一直在思索我今后该怎样做？像过去那样按部就班是万万不可以了。校本研修是通过自我反思、同伴互助、专业引领三种途径得以实现的。我想今后我也应该从这三方面入手，通过研修，努力提高自己的专业素养能力，促进自己的专业发展，在专业成长路上更进一步，早日向研究型教师转变。下面我从这三个方面谈谈自己的一些粗浅想法。
1.自我反思
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。即一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程，强调反思在教师成长中的重要作用。回想过往，学校教案本上的课后反思环节，总是迫于检查，三言两语胡乱应付，有几次真正好好反思过？总觉得课已上完了没有必要写，又何曾想过有没有什么问题？有没有需要改进的地方？有时候也感觉有点儿问题，卻因没有及时记录而忘了，对反思什么，如何反思一无所知。想起以前，真是有些汗颜。这次聆听了白文新老师对教学反思的指导，我茅塞顿开，我想这次回去以后，我一定要准备一个反思本，反思重点从对自身的反思（包括教学目标的制订和落实、教学设计各环节设置的合理性及效果、反思教学内容是否正确和有效、反思课堂管理是否得当有效等），对学生活动的反思（包括学生参与度的反思、是否创设了有利于学生交流的平等和谐的学习环境、学生生成度和创新度的反思等），对课后作业的反思，对评课的反思，到最后形成新的教案。通过实践—反思—再实践—再反思，不断提高自己。
2.同伴互助
充分发挥集体的智慧，积极借鉴他人的经验，加强与同行的交流和互助，能更好地看清自己，促进集体的共同提升。我想作为备课组长，回去以后应尽快开展集体备课活动，通过集体备课，集中智慧、整合经验、共享资源。还应该认真开展组内的公开课听评活动，而不是应付学校，走走形式。此外，还应加入地理学会等学术团体，及时了解学科的发展前沿及动态，并通过网络积极与同行交流等途径推动自己的专业化成长。
3.专业引领
一切实践活动均需要一定的理论知识作指导，校本研修也一样，离开了专业引领如同缘木求鱼，这次的培训让我对此深有感触，正是诸位专家的引领，让我有了方向，不再迷茫。今后我会更积极地参加这种培训活动，并阅读教育学、心理学、哲学等相关书籍，不断充实自己，让自己在学习中成长。
相信自己一定会在校本研修的道路上获得成长！
二、在成长中幸福
虽说第一次听黄佑生老师的报告，但我要说我是幸运的，我知道了原来幸福离我并不远。当周围充斥着对教师职业不满及烦恼的各种言论时，当面对枯燥无味日复一日的重复劳动时，当看到堆积如山的作业时，你很难说自己幸福，因为你的心厌了、倦了、累了，一个对自己工作不再有丝毫热情的人怎么会感到幸福？对照黄老师讲的专业成长阶段，我正处于典型的高原之旅阶段，40岁的老鹰必须飞到山顶，在岩石上筑巢，经历150天的蜕变，在这150天里它需要拔掉所有的羽毛、趾甲、和喙才能完成蜕变，为自己又赢得30年的生命从而得以重生。处于高原期的我，也要以进取、主动的心态，采取一些切实行动，让自己蜕变和重生。要以享受工作的心态去面对工作，面对学生，为自己迎来第二次专业成长。是啊，其实这条路本身就是幸福，幸福一直与我们同在！
在专业成长中享受幸福！还要感谢雷鸣老师对我们撰写教学论文的指导，感谢延军平教授，我曾经的老师，您严谨认真的治学态度一直激励着您的学生，还有我文中提到的四位老师，感谢你们，我会努力的！
在研修中成长，在成长中幸福！这是我最大的感悟。
在什么中成长初三作文1
“每到选择总思索，做事反悔不嫌多”若是世上真能炼制出后悔药，我恐怕已经吃到汞中毒了。从小到大，我做过许多不同的选择，但结局往往一成不变——不是在反悔，就是在去往反悔的路上。
一想到我这让人恨铁不成钢的烂毛病，我就捶胸顿足。悔棋被人不齿，和小孩玩游戏，反悔也是要被耻笑的，我深知人们对反悔的厌恶，自己却怎么都拔不掉这颗毒瘤。
直到我看见“回头是岸”这个词，我才醒悟——回头也是一分为二的，知道做错而及时改正，温故而知新，这些都是正面的；而做事拖拉，犹豫不决、依靠耍赖反悔，这些都是负面的。而我这种摇头扇模式的，要做的便是把头扳正，保持正确的前进方向。
或许是小时心性不成熟，做事总带着一股难脱的稚气，耍赖便是其中最“罪大恶极”的一项。不仅仅是选了不喜欢的事物后反悔，也有无理取闹而仅仅是为了开心的。这可能就是”熊孩子”的真实诠释吧。
至于我为何是“在回头中成长”，那便要再谈谈我以前关于反悔的一件事。
那时正值元宵，我盯上了一家手工艺品店里的两盏花灯，但手头的钱却只够一盏，我左思右想，硬是绞尽脑汁也没做出个决策来，最后终于捧起一盏走向售货员，却又在结账时开始磨蹭，伸手“试探”了售货员好几次，之后售货员脸上的笑容也有些挂不住了，催促我尽快结账，我盯着手里的花灯，不知怎的，又觉得不如另一盏了，最后我“落荒而逃”，空着手进去，又空着手走了出来。
像这样的事，在我以前可以说是十个指头都数不完，我忧心它的同时，其实也在享受着它另一方面带来的红利。
最好的例子莫过于背书。
当我坐在书桌前，犹豫着是否再多背一个题时，我已经快躺到床上的灵魂最终还是三思而后行，选择了背题。也多亏我这一回犹豫的心态，最终也在突如其来的检测中满分而归。
“回头”好像地球的两面，阴暗和光明共同生长着，我不能做那永远背对着太阳的角落，而是要面朝阳光，做那一直坚定，永远跟随着阳光的太阳花，在合适的时机，把握住合适的条件，会低头看自己生长的叶子，也会抬头仰望明朗的日光。
在什么中成长初三作文2
在体验战胜彷徨，胆怯中，我相信，我会无悔青春。
快下雨了，我望向穿窗外发黑的天，此时已接近黄昏。我脸颊上只留下泪痕，面无表情，心绪在内心赤脚狂奔。又失败了，我满怀希冀踏入二胡比赛的考场，却只能无奈的出来，我不想接受自己流过的汗水、努力，却没有回报的现实？
我内心夹杂不清，泪水不知何时已与雨水混合。我想：放弃吧，放弃。雨下的迷蒙，一圈圈泛起的涟漪打湿了迷茫，也打湿了我自己。
朦胧中，几束开着黄色小花的蒲公英，静静地伫立在角落，我看着这弯钩流月般纤弱的身姿，不禁叹道；雨珠会轻易打到它吧？雨珠轰击在蒲公英身上，花儿很快垂下了脑袋，但它却不屈服，依然顽强的站起来，扬起自己高傲的头颅，分明就是一个不屈的斗士。
我在花儿旁若有所思静立良久，雨也终于收住了，阳光缓缓舒出，花儿倔强起身子，不惧风雨后的疼痛，坚忍地挺立。我抬起头，仿佛体验到它那卑微的灵魂，由于不放弃而光彩熠熠。终于明白：失败、挫折也是青春不可缺少的体验！
汗水一次次浸湿鼻尖，有多少次疲惫地坐在琴架前，又有多少次想放弃，但想到雨中的那朵坚强的蒲公英，他像一股清泉抚平了我烦躁内心，我轻轻对自己说：再练练，一定能行。
时光不觉，我又站在考场中央，目光朝向台下的主考官和观众，深吸一口气，缓缓开始演奏，琴声在弓弦的世界汩汩，手指上下纷飞间，月光轻柔，柔曼如堤，飘飞的曲调徜徉在月影之中，在沉醉、流连中《二泉映月》已奏完，我起身，台下响起雷鸣般的掌声。
我长舒一口气，终于成功了，我体验着和着汗水成长的青春，笑意浮上我脸颊。我走在回家的路上，无意又看到那几束蒲公英，黄昏的光影下它们如此轻柔美妙，更加朝气蓬勃。
我体验着努力，收获；挑战，成长……
在什么中成长初三作文3
人生有多少个春夏秋冬？人招生有多少个天寒地暖？数的清的日子历历在目。可是时间在变化，我们在成长，也许只有成长，成熟，我们才会更加的丰富多彩吧！
人生很短暂，正如生命一般。在尝试中成长，但却不曾想，尝试的机会也都只是少数！在这个偌大的世界中，却显得那么的微不足道！只希望我们能够有目标，为了目标去实现自己的梦想！不要让失败打破所有。不要让失败阻止我们前进的道路！路就在前面，摆正心态，做好自己！
勇敢
也许，勇敢对于我们来说，真的是一个难题。勇敢的表现却是我们每一个人所畏惧的！有时候我们却因为害怕了，而放弃了。然而却失去了种种的机会。这对于人生将会是一件憾事！
也许，有时我们却总是放弃自己，认为自己很差，是没有能力做好一切的！认为这样的事不了能会发生在自己身上！于是就让给了别人。总是缺乏自信，缺乏勇敢！把种种的机会都留给了自己，自己却不曾试一试！也许人生真的没有几次尝试的机会！那就利用有限的时间来尝试。让自己从中长大，让自己成熟。做到对自己负责，对自己认真！
尝试
或许，生活中不会有太多的尝试机会。因为我们都长大了，不需要有太多的时间来学习。去练习。有时，或许干一种事情，看上几分钟，你就要亲自工作，就要挣钱了。如此看来，这个世界是多么的可怕！这个世界是多么的残酷！但我们却不能够改变这世界。唯一能够有改变的，就是我们自己。
我们自己要学会尝试，因为长大后，尝试的机会将会越来越少。有些还需要靠自己的能力。因此，在有限的时间里，一定要学会尝试。这样，见多识广，我们将会更加的优秀！
在尝试中成长，成熟。对于我们来水哦，已经在规划中。但我们仍旧是经历的少。尝试的更少！因此，在未来的日子里，应该尝试做任何事情！唯有这样，我们才会得到的更多的锻炼！我们才会更加地成熟稳重！
在什么中成长初三作文4
也许在曾经受过许多的失败，但，你想过放弃后再尝试吗？可能你有，不过我就是在尝试中成长的。
尝试，可以让我们克服恐惧；尝试，可以让我们找到解决困难的方法；尝试，可以让我们不断成长。所以，尝试，是通向成功的桥梁。
在我受考试的失败时，我想过放弃，但在我家人的鼓舞下，重新振作，开始尝试。比如如我在数学，遇到一道难题时，不断地尝试，从而得到了许多方法与信心。这些方法与信心让我在下一次考试中不再害怕，也让我考得了好的成绩。所以，尝试，可以让人克服恐惧，重获成功。
在一年的暑假中，我被爸爸叫去发传单，不过由于我胆子小，不敢发，所以一天就没有发几份。而爸爸叫我要不断尝试，直到某天我终于鼓起勇气去给那些叔叔阿姨发传单，他们也没说什么就拿走了。我意识到发传单没什么可怕的呀！当天，我发了许多叠。那件事以后，我认识到：其实，很多你认为可怕的事情，只要去做它，就不再可怕。于是，我敢于去做许多之前想做又不敢做的事。（所以在这个暑假，我成长了许多。
现在我明白了一个道理，就是要不断尝试才会得到成长。
比如有一个人也是这样的。他是一个黑人，当他还是小孩子时，因父亲去世，母亲生病，所以他不得不去找工作，因为那时美国歧视黑人，那么他去找工作时屡试屡败，不过他还是不停地尝试，最后他被叫去送报纸。起初，那些白人不让他送，但他不断的尝试，又在尝试中不断的成长，最后成了美国的总统，他就是。可见，美国总统，也是在尝试或成长的。更何况我们普通人了呢，更要勇于去尝试啊！
作为初中生，我们更要敢于去尝试。你会因为害羞而不敢在班级活动中唱歌吗？你会因为怕得罪老师而不敢提出意见吗？你会因为怕被拒绝而不敢去参加推销等社会实践吗？如果，你有着这些弱点，请你勇于尝试吧！
在什么中成长初三作文5
成长，是在摸索中进行的；尝试，是从无到有的过程，平凡的`东西总是不能勾起以往的兴趣，突破与尝试才是成长！
自小以来，我的画功总是受人爱戴，只要谈起美术，我必须得满分再添一朵小红花，自视画工卓越，无人能超。可是上初中以来，有一种叫漫画的东西闯入我的世界，让我的骄傲自视直线下降，我不明白他们怎样把两弧一线的树叶画得层次分明，路旁的树，同距相等，画的比现实更真实，原本死板的人，眼睛变得明亮让人觉得楚楚动人……
我不知道该怎么画，我把《名侦探柯南》里的倒三角脸画法，与《海贼王》中的造型了解的透透的，可是那种比现实更真实的画风我还是学不来，看来我的作品永远都是“文物”。
我再一次将笔稳稳地拿在手上，是的，我又找好题材了，在我友好的找过几次度娘，和图书大厦工作人员都快认识我了的情况下，我找到了最适合的素材。《长歌行》里的大堂公主：李长歌。她，不妖不媚，不长的太磕碜，外加一脸骄傲样儿，简直是和我心中的漫画人物一模一样。
在无数次把人化成却不像后，我决心再画一次，铅笔在素描纸上疯狂的摆动着，轮廓，头饰，肩纱，额饰，玉佩映入眼帘，这些和儿童画基本无异，根本没有什么难度，但是……我画一张脸能毁一幅画，我尝试着用铅笔慢慢画出五官，却被一次又一次擦掉，我照着画，描着画都试过了，可是还画不出来，那种有一口气，既上不去又下不来的感觉着实难受。
我深吸一口气，把铅笔狠狠地摔在桌上，宣布道：“不画了！”我焦躁的把漫画书扔在一边，突然想起我小时候“偷懒”的办法，既然不会画眼睛，那就给她做一个闭着眼睛的睡美人，我再次把她的脸擦干净，画上两个弯弯的倒月牙，就如那仙人，绝世而独立……
有一把雨伞多好。上小学啦，每当哗哗的大雨降至，同学们撑着伞悠悠然地回家，而我只得披着妈妈为我做的雨披跑回家时，我总羡慕地想：有把雨伞多好呀!像“落汤鸡”似的，我感受着妈妈用毛巾帮我擦雨水的温暖，那种抚摸，心底竟由衷地想到被伞罩着身子的感觉，终于，忍不住：妈，给我买把伞吧?我好渴望有一把雨伞。得来的却是沉默。
有一把雨伞多好。绵绵的细雨斜织时，望着站在校外接我的爸爸，我一阵欣喜：这是为我送伞来了吧?那我们父子俩就不用挨淋了!“嘿，给你件雨衣吧，还有书包，又没为你买上雨伞，将就点吧……”风雨中，爸爸紧紧握住我幼小的手。在无伞有雨的天空下，望着爸爸的身影，那牵着我的温暖的大手，那坚定的防我滑倒的步伐，我内心一阵澎湃，无伞有雨的日子里，我读懂了深沉的父爱。
有一把雨伞多好。我至今渴望着。爸爸告诉我：家里买不起，你自己买吧!于是，在学海里我苦苦拼搏，终于用自己的文章，用自己的汗水换来的文章，得到了一笔稿费。我兴冲冲地走向商店，看着一把把漂亮的雨伞，还有那一本本散发着清香的书，我选择了后者。在无伞、渴望伞的日子里，我懂得了选择。
有一把雨伞多好。在渴望雨伞的日子里，我一个小小的男孩逐渐成长;在渴望雨伞的日子里，我懂得了人间最温暖的亲情，人生路上的选择……
每一天早上，合唱团的女生们都去练声，高音低音两种音调却那么和谐，像是云儿那么柔和，又像是雨声那样清脆，顿时又如雷声鸣人，但却那么好听，不明白该用什么形容。那天教师没来，我偷偷跑进小礼堂听他们练声，却被班主任找到拉回了教师，我还是把耳朵靠在窗边听着。
四年级时，我转学去了另一个学校，经过训练，我唱的是好多了，一天音乐教师问我有没有兴趣进合唱团，我拼命点头，却不知该说什么了，每一天傍晚，大家聚在一齐唱歌，教师就弹着钢琴伴奏。
在一次音乐考试中，教师在抽签时，抽中我去测节拍的音乐知识，我说不会，教师不答应，我再三请求，教师让我唱一首歌还要打节拍，我第一次在那么多人面前唱歌，还是单独唱，紧张急了。我刚开始唱，同学们还在笑，我竭力控制住不跑调，但总是跑调，唱了一半最终唱好了，同学们也不笑了，等我唱完，他们鼓了一下掌，我充满了信心。
概率是中考必考的知识点,同学们会感到初学并不困难,可一旦遇到具体问题,却常常出错.下面就以概率解题中同学们常遇到的问题为例,希望对同学们的学习有所帮助.
一、对事件发生的等可能的结果列举不全
1. 对机会的等可能性理解不透彻导致错误
例1甲、乙、丙、丁四人参加某校教师招聘考试,试后甲、乙两人去询问成绩.评委对甲说:“恭喜你,你不是最差的,丙是最差的.”对乙说:“四人的成绩均不相同,但可惜你未能获得第一名.”请你根据回答的内容进行分析,这四人的名次排列可能共有几种不同的情况.
【错解】答案空在那儿或胡乱写一个答案.
【正解】根据评委的话,可以将整个事件看成两个部分组成:应聘者,考试名次.将条件整理成表格形式.
由表格可知:甲的名次可能是1或2或3,乙的名次可能是2或3,丁的名次可能是1或2或3,丙为第四名.所以所有等可能的结果为:甲1乙2丙4丁3,甲3乙2丙4丁1,甲2乙3丙4丁1,甲1乙3丙4丁2.
【学生自述】(1)题目提供的条件多而乱,感觉无从下手,便不会处理;(2)能够确定丙的名次,但如何确定甲、乙、丁的名次没有头绪;(3)甲有3种情况,乙有2种情况,丁有3种情况,所以总共有3×2×3=18(种)情况;(4)漏掉考虑甲3乙2丙4丁1和甲2乙3丙4丁1这两种情况.
2. 对问题中有无放回的理解出现错误
例2已知红色和蓝色在一起可配成紫色,现有三种颜色红色、白色和蓝色,从中任意取出两种颜色来配紫色,问:能配出紫色的概率有多大?
【错解】画树状图(也可列表格):
【正解】画树状图:
【学生自述】没有考虑到:在红、白、蓝三种颜色中,任意取出两种颜色时,不能同时取出两种相同的颜色.
【点评】事件中要进行两次或两次以上选取时,请同学们根据实际情况分析和理解,切不可主观臆断和猜想,要有依有据地判断是否有放回.
3. 由于生活常识缺乏导致等可能结果错误
例3甲、乙两队进行乒乓球团体赛,比赛规则规定:两队之间进行3局比赛,并且必须全部打完,赢满2局的队就可获胜.假如甲、乙两队之间每局比赛输赢的机会相同,且甲队已经赢得了第1局,那么甲队最终获胜的概率是多少?
【错解】画树状图:
【正解】详细解答可见《抓住例题本质灵活解中考题》中变式3.
【学生自述】比赛的结果有三种情况:胜、平、负,特别是题目中强调“甲、乙两队之间每局比赛输赢的机会相同”.
【点评】乒乓球在一局比赛中,先得11分的一方为胜方,10平后,先多得2分的一方为胜方,所以乒乓球比赛的结果只有两种情况:“胜”或“负”.数学来源于生活,所以如乒乓球比赛的赛制这类生活常识同学们需了解.
二、由于对关注事件理解有误
例4在某小学“演讲大赛”选拔赛初赛中,甲、乙、丙三位评委对小选手的综合表现,分别给出“待定”(用字母W表示)或“通过”(用字母P表示)的结论.请用树状图表示出对于小选手琪琪,只有甲、乙两位评委给出相同结论的概率是多少?
【错解】画树状图:
【学生自述】在看树状图时只关注了甲、乙的结论是否一样,并没有考虑丙评委的结论与甲和乙的关系.
三、由于数学思想方法运用不灵活
例5(1)甲、乙、丙、丁四人做传球游戏:第一次由甲将球随机传给乙、丙、丁中的某一人,从第二次起,每一次都由持球者将球再随机传给其他三人中的某一人,求第二次传球回到甲手里的概率是多少?(请用“树状图”或“列表”等方式给出解析过程)
(2)如果甲跟另外n(n≥2)个人做(1)中同样的游戏,那么第三次传球后球回到甲手里的概率是_________.
【错解】第二小题空着或胡乱写一个答案.
【正解】详细解答可见《用好策略如虎添翼》中“找规律”的例题.
【学生自述】由于第2小题中n是一个字母,有很多种情况,就不知道如何来画图了;从第1小题的与三人传球到与n人传球,可以看出这个题目在找规律,但画出了树状图却无法找出变化数字与关注结果的关系.
步入联建公司，办公区、展厅、生产区、生活区、仓库规范有序，特别是走进该公司的仓库和展厅，是各式各样、琳琅满目的陶瓷用品，令记者目不暇接。走进联建华星公司，似走进艺术的王国。
采访中，联建公司经理韩效杰胸有成竹地对记者说：市场需要什么，我们就生产什么，客户有什么要求，我们就想方设法去满足。目前，我们还根据市场需求陆续不断地开发新品，产品要想在国际市场的优胜劣汰中立于不败之地，我们必须在新品、质量上狠下功夫。面对市场的强势竞争，我们必须创新，唯有创新，才能获得机遇，才能拓展市场，因此，我们在产品的新、特、奇、优上大动脑筋、巧做文章。品种花色多、产品质量优，客户趋之若鹜，会给联建带来好的收效，会给社会创效；产品质量差，无人问津，企业就会垮掉。因此，企业的高效益，可以通过产品的高质量来实现，只要质优、品新这篇文章做好了，我们公司才能在日趋激烈的市场竞争中站稳脚根，进而成功地打造出自己的品牌。
走进生产区，看到写有“尊重知识，尊重人才，尊重每位员工价值的实现”的标语赫然醒目。他们是这样说的，也是这样做的。在用人上，联建公司不拘一格引进人才，选拔人才，培养人才，重用人才，公司从不埋没任何一个人才，尽可能的让员工在自己的岗位上各显其能，真正体现出自身价值的存在。从联建公司每一位员工那阳光般的笑脸上，记者读懂了联建的内涵，读出了联建的团队精神和公司的凝聚力。在管理上，该公司实行人性化管理，建立健全各项规章制度，并制定一系列行之有效的奖罚措施、考核制度和财务管理制度，做到财务、奖罚公开，收支两条线一清二楚。在科技含量上，该公司投入大量资金外引高精度的先进生产设备。通过引进新设备、新技术，通过不断调整产品结构，发展联建壮大联建，同时该公司还不断地加强开发研究新品。目前，由原来单一的30多个品种发展到现在3个系列500多个品种1000余个花色。产品造型美观，色泽艳丽，具有艺术欣赏价值，产品达到玉般透亮、质地细腻、晶莹洁白。以此来提高产品的竞争力。公司有了良好的效益，员工的工资到月就支，另外不定期还给员工一定的福利待遇。
为了拓展业务，实施品牌，占领国际市场，韩经理制定了自己的经营战略，首先他把着力点定位在凝聚品牌力、构筑品牌战略上，他依照市场的客观要求，科学把握打造品牌的客观规律，树立品牌领先的核心理念。为了进一步扩展市场，把联建做大做强，韩经理在百忙中挤出时间与营销部经理王军一道跑市场，打造联建华星精瓷品牌。在诚信经营上，该公司采取灵活多变的销售方法，坚持信誉至上的原则，对大小客户一视同仁，不管大小订单都按时交货，客户很是满意。
从前，爱因斯坦被认为是一个“笨孩子”，同学们都不认为爱因斯坦是一个对社会有用的人，就连老师都说他无可救药，而爱因斯坦也因为自己学习太差而被校长劝退了。
碰巧，爱因斯坦的妈妈是夜校全科老师，于是，他妈妈就担上了24小时的辛苦教育工作。后来，爱因斯坦经过寒窗苦读，成为了举世闻名的数学家。
像爱因斯坦这样的人还很多，如：达尔文、诺贝尔、爱迪生等，都是在别人的嘲笑中成长获得成就的。
可是，并不是每个人都是把嘲笑当作垫脚石的。就拿沃兹为例，他是一个争强好胜的人，听不得别人说他的半句坏话，每次考试都必须考满分，否则就自罚一天不能吃饭。一天，他连连失利，就连全班最差的同学也只比他低3分，遭到同学们的嘲笑。第二天，同学们在学校边的小河里发现了沃兹的尸体，他投河自尽了!
小时候最爱一遍又一遍的翻看有精致插图的童话，并乐此不疲地模仿童话里公主的衣着，揣摩王子说话时的语气。
慢慢地长大了，喜欢上了散文，读朱自清先生的《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，初次感觉在喝平淡的矿泉水，二次再读就如同品了清明雨前的龙井，顺着杯中袅袅的茶香，青春的那份激情会在心中共鸣，掩卷后会让自己遐想良久……
就这样，阅读，变成了我每天必做的事情。
读《蒙田随笔录》中“看一匹马不仅要看它在驯马场上的操练，还要看它慢慢行走，甚至要看它在厩内的休息。”知道了看待事物的细节很重要;又在他《热爱生命》中所读到：“我想靠迅速抓紧时间去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。”感受到时间对我们每个人真的很重要。
台湾作家莫洛夫那句“书籍睡了而诗句醒着”，让我对诗歌充满了好奇，翻开纳兰词和漱玉词，泛黄的铅字映入眼帘，喜欢但是太深奥了，还是最爱唐代诗人王维笔下的《渭川田家》，“斜阳照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微。”道尽了初夏傍晚那平静闲适、淳朴美好的乡间生活。
“现代信息技术与生物课程整合”是指在现代教育思想、教育观念的指导下，在生物课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，以便更有效地完成生物学科教学，并培养学生的信息素养、协作能力和终身学习能力的一种新型的教学方式。整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，它意味着并不是所有的生物课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。这就要求教师在利用时一定要关注学生的学习效果，要摆正信息技术的位子，合理运用，科学搭配，这样才能使远程信息技术资源真正意义上为生物教学服务，使现代信息技术与生物课程整合成为有机的整体。
远程教育资源利用的好与坏关键在于教师的自身素质和综合驾驭能力，它需要教师具有一定的信息接收处理能力、计算机操作能力以及电化教学设备的使用能力。为了提高广大教师的专业技能，我校通过分层培训的方式，对不同层次、不同需求的教师进行不同内容的培训。培训内容包括对远程资源的查找、下载、改编、应用及班班通电教设备的使用等。在培训期间，本人思想上也给予了足够的重视，因此学会了熟练操作计算机这项技术以及信息接收处理等流程，不断丰富和完善自己下载和制作的远程教育资源库，大胆实践运用于生物教学之中。在“创造性开发利用远程资源”方面，本人身体力行做了以下几种尝试，现反思总结如下：
1通过精心备课、主动筛选，选取实用资源。
由于我校实现了主机上的接收资源与校内其它电脑web镜像共享，让教师有更多机会接触资源，了解资源。学校要求教师要根据教学进度，针对教学需要，观看并精心筛选远程教育资源，结合教学内容用于教学，提倡写电子教案，鼓励电化教学，保证每周资源利用率达到40%。这就要求教师课前要精心备课认真的筛选，找到切实可行的远程教育资源。目前我每节课前都精心备课，认真书写电子教案，制作符合教学实际，符合本校学生实际的教学课件，力争让自己满意，让学生满意。通过自己的坚持和努力，目前我的生物课堂资源的实际利用率能达到50%以上。
2通过积极参与、学习借鉴，运用有效资源。
为了让远程教育资源更充分发挥其作用，我校每学期都有目的的开展活动。一是课堂应用展示。如上学期开展了应用远程教育资源的“自录自评课”和“优化课堂教学结构，合理利用资源”开放周活动，让老师们在用中学，在学习中得到提高。二是开展教研活动，分学科组织教师观看、研究怎样应用远程教育资源，然后教师在课堂教学中运用，其他教师听随堂课，课后组织研讨，分析运用效果。三是教学反思，通过观看光碟以及听课，自己反思感悟，写出心得体会，进行交流，与大家共享收获。四是加大宣传，提高广大教师对资源利用的认识，把利用资源上课情况作为教师专业发展和常规考核一项重要内容，以保证资源的利用率。我正是在积极参与这些教学活动的过程中，勤思好问，取长补短，使自己茁壮成长起来的。去年我参加了区级微型课大赛取得了一等奖，前不久又代表学校讲了一节电化教学示范课，受到与会者的一致好评。 3通过自主开发、大胆制作，创造科学资源。
在接收到的远程资源中，有的学科的资源非常实用，拿过来就可以直接应用。但是我觉得生物学科的远程资源可以直接利用的并不多，有的甚至不切合当地教学实际，所以我自己就结合接收到的资源，删改补充自己制作，开发出适合自己教学的资源，制作出自己需要的课件，这样下来在教学中不但优化了课堂教学结构，而且提高了课堂教学效率。
4通过反思总结，不断深入，提高认识资源。
通过践行对远程教育资源的开发和使用，我深深感受到远程教育资源对促进生物教学的重大作用。首先，它能有效地激发学生学习的主动性，提高学生学习兴趣，形象、生动地帮助学生理解和掌握生物学知识和技能；其次，它能极大地促进教师自身素质的提高，帮助教师解决实际问题，教师在操作过程中感受现代教育气息，开阔思路，增长知识扩大视野；再次，远程教育资源有利于推进素质教育的落实，通过现代教学手段，使学生的视觉、听觉及形象思维、发散思维得到锻炼，提高学生的综合素质。
在倡导大力开展教师专业成长研究的今天,广泛开展各类观课活动,研究并解决教学中存在的问题显得尤其必要。相比一般的“听课”,我们认为,“观课”确实更能促进教师的专业成长。但是,如果教师仅仅是为了完成学校规定的“观课目标”而穷尽办法应付检查,甚或出现“临时抱佛脚”现象,在检查前集中突击乃至互相抄袭听课笔记的话,观课的有效性就一定会大打折扣。所以,教师首先要在思想上高度重视,充分认识观课对促进语文教师自身发展的重要意义。不过,另有一些教师的观课,表面上看也很认真,笔记也记得满满当当的,但缺乏观课的技巧。那么,到底怎样才能提高观课的有效性,让自己快速地“成长”起来呢?笔者将结合自己在浙江嘉兴参加的“南湖论剑”课堂写作教研活动中所“观”的“说不尽的桥”一课(授课者:吴积兴)谈谈自己的几点做法。
一、观课前的充分准备
盲目性是效率的大敌,观课亦是如此。要想在观课时真正学到点东西,就必须做一个有心人,观课前的充分准备是保证有效观课的前提。
1. 备教材
经常可以看到,许多观课教师手拿笔记本匆匆而来,在授课教师开始上课后仍急急忙忙浏览上课内容,甚至还有一些观课教师在学生已开始对文本进行品读欣赏时他还不知道今天上课的具体内容。可以想象这样无准备的观课,其观课效果肯定不会理想。其实,展示课也好,交流课也好,既然作为公开课,教师总是经过一番精心设计的,有时还会对文本进行重组教学;再加上现行初中语文教材所选文章的篇幅都比较长,如不提前熟悉的话,有时候观课教师还真可能不会明白授课教师的教学意图。所以,要做观课的有心人,必须先从备教材出发。打算观谁的课,就先问清他教哪一课,教什么内容,要解决哪些问题;再把文本找来预读一遍,了解编者的意图,弄清新旧知识的联系,熟知教学的重难点……这样,观课目标就会更加明确,观课时也就不至于手忙脚乱了。
2. 备理论
要想提升观课教师的教学艺术水平和形成个性化的教学风格,观课教师有必要在观课之前了解一些相关的教育理念,这不仅可以帮助观课教师客观地评价所观的课,更可以提高自身的教学素养。由于大多数一线教师平时埋头于教学工作,对一些教学理论、学术研究无暇顾及,这就更需要在观课活动前“恶补”一下,或向人求教,或重温资料,或上网查询,以便拓宽视野,缩短与“学术”的差距,增大观课的收益。
3. 课前预设
这一环节往往被大多数观课教师所忽略,以为既是观课,自当以“观”为主,又何必预设在先呢。观课前花费那么多心思去备课有什么用呢?这不是自讨苦吃吗?而我们却认为这恰恰是“有备而观”的重要组成部分。通过课前预设,观课教师可以初步形成自己的教学预案,粗线条地勾勒出大体的教学框架。设想一下:假如让我来上这堂课,我该怎样设计教案?我会如何处理教学上的重难点?我将怎样与学生互动并关注学生的学习动态?预计会取得怎样的课堂效果?……这样,在观课时再把自己的预设与授课教师的授课环节安排、重难点的突破等进行比较,孰优孰劣,一目了然,取长补短,就能达到事半功倍的效果。
[课前准备]在“南湖论剑”课堂写作教研活动中,获悉授课者教“说不尽的桥”这个话题后,我们明白这是八年级上册第三单元(说明文单元)综合实践中的一项写作活动。学生刚学完《中国石拱桥》和《桥之美》,再加上题目中的“说不尽”三个字,我们认为应该结合文本运用师生互动理论、对话理论,联系学生的生活实际,对学生进行拓宽写作思路的指导。我们也尝试着进行了一番预设。拟从文本入手,让学生谈谈如何欣赏桥之美,因为本单元中已学过两篇范文,学生一定有话可说,所以也就扣住了“说不尽”三个字。再让学生联系实际讨论桥的作用,话题就更多了。最后落实到写作上,因为时间有限,只能进行150字左右的片段练习,学生完成后,当堂交流讲评。只是不知授课者的设计是否与我一致,于是就更期待他的精彩演绎了。
二、观课时的全面关注
观课并非是一件轻而易举的事,相反,在一定程度上可以说是一门复杂的艺术。有效的观课,要改变教师平常听课只填写《听课记录本》相关栏目以备检查的现象,它需要观课教师主动思考,全面关注,及时记录自己的所思所悟。它不仅要求观课教师用“耳朵”去听,用“眼睛”去看,还要求观课教师用“心灵”去思考。毋庸置疑,这需要观课教师高度集中注意力,全身心地投入,关注课堂的方方面面。
1. 关注自己的弱项
在观课过程中,除了关注教师及学生的双边活动等常规内容外,对于观课教师来说,关注自己的弱项,在授课教师身上寻找教学相长也是非常重要的。比如平时不善于对学生进行朗读训练指导的观课教师,“观”诗歌鉴赏课时可以特别关注授课教师的阅读方法的指导;平时苦于对学生的口头评价语比较单一的观课教师,观课时可以特别关注授课教师是如何评价学生的……
关注自己的弱项,观课教师要扮演“学习者”的角色,谦虚恭敬地去发现授课教师的长处以及对自己有所启迪的“元素”,即时记录课堂上自己的思考与感悟。关注自己的弱项,观课的目的性就会更加明确,观课有的放矢,受益自然不菲,于人不自觉处就把自己的弱项弥补了,心中自然会有一种窃喜的感觉。
2. 关注教师的引导
一堂课的好坏,学生的参与是否主动,学生的思维火花能否被“点燃”,这一切和授课教师的引导是分不开的。因此,在关注学生如何“学”的同时,观课教师也应该关注授课教师如何“引”。
在观察教学行为时,观课教师必须关注教师行为背后的教学理念和教育追求,使我们致力于从效果出发改进教学。关注授课教师如何在学生的最近发展区内提高学生语言的运用能力;关注他如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重难点,理解并掌握新知识;关注他如何抓住文章重点词语或中心句高屋建瓴地带领学生进入文章主题;关注他如何在优美的讲读中培养学生的语感;关注他如何将书本知识内化为学生的精神财富;关注他练习的设计与拓展是否合乎要求……
不管授课教师采用哪种方法对学生进行引导,观课教师都应该能从课中观出其主线思维及授课目的。这就要求观课教师还要扮演“教师”的角色,设身处地去思考。同时还可以将授课教师的教法与自己的课前预设进行对照。这样既可以避免因为局外人的身份过于挑剔而看不到对方的闪光点,不理解授课教师教学安排的“良苦用心”,又可以避免无原则地崇拜,看不到对方的不足或缺点,真正地做到客观公正的评价,既肯定成绩又不讳缺点。
3. 关注学生的“学习”
一节课是否有效,最直接的反映是学生的学习效果。根据现代教学理论,教学是涉及教师与学生双边活动的过程,其本质是学而不是教,所以课堂活动往往是围绕学生的学习活动展开的。学生在课堂中所呈现出的学习状态是学生精神状态的具体表现。不同程度的学生只有主动学习,情绪饱满,有效参与课堂活动,才有可能取得良好的学习效果。因此,观课教师在关注教与学的双边活动时,更要关注学生的学习状态。
观课时,教师应从学生的视角出发观察课堂里发生的事情,记录课堂里发生的真实事件以及自己的思考。这就要求观课教师站在“学生”的角度,模拟学生的思路、认知水平和认知方式,使自己也处于“学”的情境之中,站在学生的角度去思考文本,体验学习中的快乐,发现学习中的困难,以此真正地参与到整个课堂教学活动中去,获取学生全面、真实的课堂表现。这样的体验可以帮助观课教师看清别人一般看不到的盲点。
4. 关注课堂的“精彩”
课堂中,授课教师经常会因为一些突发事件而产生瞬间灵感,并利用教学机智成功地将其与教学内容完美地结合起来,于是这些突发事件就被巧妙地转化成宝贵的课程资源,创造出一个又一个精彩的课堂片段。观课教师应特别关注这些精彩片段,最好能详细记录下当时的教学情境及精彩生成的效果,并作为第一手素材,进行深入地研究和探讨。另外,教学过程中新颖的设计、对文本独到的理解、引起教学共振效应的具体做法、条理分明的板书、教学方法上的改革与创新等也可以是“精彩”的一个元素。
关注课堂的“精彩”,更应关注学生的学习体验。作为学习的主体,学生个性的展现、精彩的问答、创新的思维,都是源于他们对文本的独特理解,源于学生精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的思维火花是对课堂教学的补充和完善,不但拓宽了教师的教学思路,也丰富了教学资源,自然也是观课者不可忽视的对象。
[课中关注]比如这次的“南湖论剑”活动,其限定的主题就是写作教学,而这正是我们的弱项,尤其是写作前的指导,总是挖不深、拓不宽。因此在观课时我就特别留意授课者是如何解决这类问题的。上课一开始,授课者旁征博引,让我们真正领略了他憨厚外表下的内秀。在课上,他由路上所见之桥引到“鹊桥”、“断桥”,再引申到桥在人与神、人与物(蛇)之间的沟通作用,由此引出“心桥”这一话题。可以说,学生写作思路的骤然开阔,与他的这一“引”密切相关。但在关注学生学的时候,我们发现学生学得很“轻松”,之所以在轻松二字上加引号,是因为这堂课以教师的讲为主,学生基本上没怎么开口,交流的形式也仅局限于几句简单的你问我答,所以学生学习的主动性就差了点。学生表面上看起来学得很轻松,也容易走神。但是如果学生能认真听讲的话,收获应该也不少。
三、观课后的积极反思
下课铃声的响起,预示着一堂课的结束,但并不代表观课教师观课任务的完成。在观课结束之后,观课教师如不及时地将自己的所思、所想、所感、所悟总结出来,其观课的效果和作用必将骤减。所以,课后反思是很有必要的,这是对教师的教学行为和专业发展过程的一种内省式的自我研究,是一种批判性的思索过程,它能激励教师重新审视自己并以此提升自己的经验。这一思索过程需要来自课堂研究的资料和数据的支持,而观课就为我们的研究提供了第一手资料和数据。
1. 思得
每个授课教师在长期的教学过程中都有可能形成自己个性化的教学风格,而且因为是公开课,所以往往会对所授文本进行仔细研读,对教法反复推敲改进,因此不论是什么类型的课,都肯定有值得观课教师学习的地方。关注授课教师的优点,有利于观课教师取“他山之石”,弥补自己的不足。如果能从中获得对自己的弱项有帮助的内容的话,那“思得”就更有必要了。
2. 思失
有人说,教学是一门缺憾的艺术。尽管教师在教学设计时力求准确完美,但实际的教学进程和教学效果有时是与教学设计背道而驰的。“金无足赤,人无完人。”即便是名师大手笔,也难免会有败笔之处,所以在观课后,除了思得外,也不妨寻找一下授课教师这堂课值得改进的地方,也许在新课的导入处、也许在情境的创设上、也许在偶发事件的处理上、都可能发现一两点“漏洞”。找到了,也不妨思考一下,如果是自己面对这样的“漏洞”,我该如何去补救。显而易见,思失的目的不是为了嘲讽授课教师,也不是为了维持自己内心的平衡,而是为了总结经验、汲取教训、激励自己以后少犯或不犯类似的错误。在观课后反思这类事件,无疑会有助于完善日后的教学,积累观课教师自己的教学智慧。
3. 思效
学生的学习效果是教师最关注的问题。观课时经常会看到这类现象:课堂气氛异常活跃,师生对答如流,小组合作活动频繁。乍一看,师生表现良好,但实际上却收效甚微。这些轰轰烈烈的场面到底是事先刻意的安排,还是课堂教学自然生成的“成果”?观课后,不妨思考如下问题:课堂中究竟还有多少低效甚至无效的教学现象存在?课堂中哪些教学步骤是真正有效或高效的?学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动?问题情景的创设有没有给学生思考的空间?学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?小组自主学习有没有流于形式?有没有关注学生情感、态度、价值观的发展?学生学习的兴趣是否浓厚……要想反思所观课的实际效果,观课教师最直接且最有效的方法是与学生沟通,倾听他们的心声,或者检查他们的作业反馈情况。
4. 思差距
在分析总结观课时要注意比较,自己课前的预设和授课教师有哪些环节用的是相同方式,哪些不同;这堂课教与学的高潮在哪里,自己在课前是否想到;自己的预设能否达到同样的效果;自己哪个点上的预设还可能会有更精彩的生成。另外,授课教师在教法上有哪些创新;知识点上有什么新发现;组织教学方面有何高招;启迪如何得当;训练如何到位……这一切都是观课教师观课后应该反思的内容,通过比较、归纳,并进行必要的归类、取舍与内化,取长补短、精益求精,努力提升自己的教学水平。
[观后反思]在“说不尽的桥”这堂课中,我们认为授课教师的课前导入和写作指导是最大的亮点,使我们领悟到:要想打开学生的思维闸门,教师首先要敢想会想,要有丰厚的学识,尤其是典故的充分运用,给课堂增添了一道亮丽的风景线。本节课最大的失误在于教师讲得太多,教师的话语时间远远超过了给学生思考、生成的时间,由此看来,我们以后在设计作文指导时应该注意合理地分配时间。与我们课前的预设相比,授课者的课堂显得更为严谨、环环相扣、过渡自然,典故的运用更让学生雀跃不已、高潮迭起,这些都是超出我所预设的。但如果从文本入手,学生思路的打开也许会更容易些,也能更有效地避免学生跟不上趟的状况。教学相长,取长补短,经过反思调整后的教学方案对今后的写作教学定会大有裨益的。
教学是一门艺术,观课同样是一门艺术。观课活动是一项古老的话题,又是一项全新的理念、一种新的尝试和探索。观课是语文教师专业成长的重要途径,掌握观课的技术与技巧,既有助于提高教师的教学水平,也有助于教师自身进行课堂教学反思,使自己不断地从经验型教师向反思型教师的方向迈进。如何在新理念的指导下,更加有效地提高语文学科观课活动的效率,还有待于在课堂实践中进一步地去研究。
参考文献
[1]陈大伟.探寻一个敞亮的教学视界[J].人民教育,2006(7):24-29.
[2]顾泠沅,王洁.教师在教育行动中成长[J].课程.教材.教法,2003(1):9-15.
[3]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
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