游戏孩子成长

游戏孩子成长（精选11篇）

游戏孩子成长 篇1

临清市康庄联校

温荣峰

几年来的教学经验告诉我，小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基础。

一、游戏是幼儿的“自然”活动

游戏是一种自然的、有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中不知不觉地会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼筋骨，帮助消化，促进循环。最重要的是满足了儿童好动的特点。把游戏看作符合幼儿天性的自然活动,教育应该追逐自然,适应自然.因此,应当让幼儿游戏,让幼儿在游戏中度过快乐的童年。二三个月的婴儿就能在床上不停地敲手踢脚，独自玩耍。到了五六个月的时候，看见东西就要抓，抓住了还要放进嘴里去。再大一点，他就要这里摸摸，那里动动，不停的运动了，一等到会爬会走，那在大人看来就更累了。一会站着，一会又坐着；一会这样，一会又那样；一会爬到那里，一会又走到这里。三四岁的时候，他的游戏动作比前还要繁多而他的游戏方法也与从前不同了。就像在操作活动中，孩子们都十分愿意去选择生活区的实物制作工作。在工作中，我们会用到各种的刀，这在别人眼中是多麽危险的啊！但是小孩子向来是喜欢真实的东西，尤其是通过他们的小手可以将蔬菜、水果用削皮刀去皮后，再切成一小块一小块的，穿成串，和小朋友共同分享。要知道，“吃”，是孩子生来就会的，品尝着自己的劳动成果，当然更是美味！在真实自然的过程中，孩子们懂得了实物制作之前一定要洗净手，懂得了使用刀子要注意安全，懂得了整体与部分的关系，还懂得了与同伴分享……

二、游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿发展的重要途径

游戏过程既是幼儿经验的主动建构过程，也是经验的社会性建构过程。在游戏活动中，幼儿可以获得多方面的经验。幼儿在游戏中获得的经验带有直觉性、具体性的特点，属于“生活中的智慧”。

(一)、寻找孩子兴趣，挖掘天赋潜能

幼儿的年龄、能力、兴趣、需要都存在着巨大的差异，而好游戏又是他们的天然倾向，作为成人，我们应该尊重每个幼儿的游戏意愿，提供多种不同的游戏材料，让他们有适当的游戏，以促进其身心发展。孩子一生下来，就是通过“玩”来了解世界、认识事物，他们的想象力、创造力常常萌芽其中。成人的尊重、理解、赏识、引导最为重要。

我园是一所很小很简陋的幼儿园，夏天里只有风扇，可是前些日子却发生了这样一件事：班里的风扇经常不知不觉间就自己关掉，我们都以为是它本身发生了故障，于是请后勤维修师傅帮忙检查，结果是完好无损。会不会是班里老师关了呢？经过询问大家谁也没有不没有关过，经过调查，原来是一位小朋友故意关掉了。我没有批评他，相反我马上肯定了他很能干，孩子们也七嘴八舌地说开了：“我也会，在家我就关电视”……看来他们对这方面还是很感兴趣的，于是我们大家商量以后每天的值日生，增加一项任务，就是在看完动画片后，取出光盘，关掉电视和VCD。此外，我们又增加了电路游戏，孩子们通过动手游戏，还知道了相同的电路上连接两个电灯的光亮要比按一个电灯暗一些。回想起来，一个牛顿、爱迪生或许就是这样诞生的。看来只有理解孩子，才能发现他的长处，真正实施有效的指导。发现孩子的爱好，就是开发孩

(二)、积极评价，让孩子拥有自信

我认为积极的鼓励比消极的制裁效果要好。小孩子是喜欢鼓励的，一味的责罚，不一定能制止他们坏的行为。坚持正面原则，化消极因素为积极因素，因势利导。有位教育家还曾说过：“评价=成就”。也就是说，成人对待孩子的态度会对孩子的智力发展和能力形成产生巨大的影响。记得我和孩子一起做树叶小书，当时正值深秋时节，有树叶嵌板、还有实物对照，拓印涂色，孩子们可喜欢了。当我看到远远也来学习新本领，我立刻给他竖起了大拇指，要知道他很少很少和老师一起进行新工作的展示活动。我们一起触摸、配对、描画、涂色，持续了好长时间。远远也一直都很认真，可是就当他画完最后一笔时，拿着作品站起来就走。我马上叫住他，表示想看看他的作品，他无比骄傲的举起给我看，我赞许的一边点头一边说：“是很棒啊，不过你要能把那最后一张画完就更棒了！”他完全不被我打动“可是我不想再画了。”我没有理会他。相反给还在继续工作的几名幼儿鼓劲：“孩子们，你们太能干了，一会咱们把这几张装订起来，还要包上漂亮的书皮，做成一本小书带回家啊！”“好-”我一看，远远又坐回了原来的位子，和同伴一起答应着。当他的家长拿着他的作品找我向我询问“是怎么样做到”的时候，我只向她说了两个字“鼓励”。自信是能力的催化剂，信心能把人的一切潜力调动起来，并将人的智力调整到最佳状态，凡是成就大事业的人都是非常自信的。

三、游戏是儿童学习的方式，也是成年人对儿童进行教育，传授知识经验的契机最原始的教育机制，是通过群体生活来实现的。观察、模仿和游戏是所有文化传递的共同的基本形式。

（一）、让孩子在游戏中进步

孩子们在轻松愉悦的游戏中，就能很好地认识客观事物、结交新朋友，进而提高自己认知客观世界的能力，从而为今后的发展储备能力。进入中班，孩子们竞争意识逐渐增强，所以在户外体能活动中，我都会根据孩子的动作发展水平，准备不同难易程度的材料，进行游戏。孩子可以自己选择，以获得更多的成就感；也可以挑战自己，即使不成功，他也不会感到挫折。在游戏中，孩子们逐渐学会等待、独立、合作、公平、自治、诚信等最基本的美德。

（二）、让孩子在快乐中学习

快乐的情绪可以给孩子带来欢乐和幸福，忧愁的情绪会给孩子带去苦闷和痛苦。当婴儿哇哇坠地时，睁开眼睛看到的是全新而又陌生的世界，他们对于这新事物会产生强烈的好奇心，驱使他们不厌其烦地发问、触摸、实验，总想弄个明白。正所谓“亲身阅历的经验，印象最深刻”。观察是求知的重要方法，而实践则是开启科学大门的钥匙。孩子由于好动，因而迫切希望自己动手做一些事，事情越做越有兴趣，而能力也就越强。让孩子在活动中自己去实验、去思考、去寻找答案。我还提出了“教学游戏化”，活动要变得有快感，更能吸引孩子，让他们在有趣的、快乐的活动中获得发展。交通工具一直都是孩子们很感兴趣的事物。我在进行双语活动中时，遵循孩子好动、爱模仿的特点，请每位幼儿当一种交通工具，先熟记自己的名称，之后就进行红绿灯和占圈的游戏，最后是停靠站，代表交通工具们要休息了。游戏之间环节紧密，孩子们情绪高涨。

通过在游戏中的活动，孩子们不仅感受到在游戏中的快乐，同时也感受到在游戏中与同伴交流的快乐。培养孩子的潜能，就是培养孩子的能力。游戏是儿童的生命，它可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康。甚至更多……

让孩子在游戏中成长

临 清 市 康 庄 联 校

温

荣

游戏孩子成长 篇2

在以往的区域活动组织过程中,我们时常可以看到,尽管教师借助各种形式,然而表面上的花样翻新并不能让原本拥有游戏天性的儿童全身心地投入游戏。游戏一旦沦为教师操控儿童与教学的手段,便徒有表面上的活动形式,也失去了游戏体验的实质。所以,我们认为,开展真正属于孩子的区域活动的原点就是在于关注到儿童真实真正的游戏体验,这个关注成为我们寻找和开发区域活动的崭新角度。让孩子由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地在剪纸区域活动中进行体验,使剪纸区域内容与幼儿的生活经验相联系,让幼儿在做中探究、在做中体验,诱发生命感动。

一、区域环境互动策略———变“摆设”为“对话”

区域环境互动法是指创设一定的剪纸环境,让幼儿与环境对话,在互动中提高幼儿对剪纸作品的审美能力。

(1)区域材料的暗示。一个能够激发孩子去游戏的区域活动,首先要有一个丰富而有层次的材料,这些材料对于孩子的区域活动不仅是活动工具的补充,对孩子的区域活动更是一个暗示和温馨帮助。在创设剪纸区域环境中,除了提供剪刀、手工纸外,还为幼儿准备充足的辅助材料。如:颜料、胶水、油画棒等,通过适当的辅助材料的提供,激发幼儿的创造兴趣,丰富剪纸作品情节,给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会。比如,在剪纸《有趣的竖线》区域活动中,给孩子投放的材料我们进行了完善,有报纸、卡纸、包装纸。让孩子们在与不同材质的材料交互作用中,感受到剪出的竖线藏在梳子里,躲在毽子里,还在灯笼的流苏里。材料的丰富和分层次投放,使孩子们在剪纸区域活动的学习更主动、更具有神秘的探究感。

(2)区域环境的对话。幼儿园纲要中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。环境不仅有装饰作用,更有实用的价值。因此,我们让剪纸区域活动的每一面墙都会说话,都可以跟孩子进行对话。比如:娃娃家里的妈妈过三八节,我们剪纸区域活动就开展了给妈妈做花裙子的剪贴活动;小吃店的点心展示柜里,是幼儿剪的各种形状的糕点;元旦过新年,则剪贴窗花。这样,可以使孩子的剪纸学习学有所用,学有所归。区域环境不仅是个欣赏环境,更是孩子们以后剪纸作品的展示区。要多方面立体地体现环境的教育作用和实用价值,变摆设为对话。

二、区域共同讨论策略———变“填鸭式教”为“主动去学”

(1)师幼互动。游戏是孩子的天性。在开展剪纸区域活动时, 老师角色的定位也是关键。我常以游戏的参与者和幼儿玩伴的身份,以生动形象的游戏口吻,伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行提示性示范和讲解,使幼儿在游戏中自然习得剪纸经验和技能。在剪纸活动中,较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏,使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验。如在区域活动中学习剪竖线,我使用了孩子们熟悉的红绿灯的规则,引导语变成了“横线竖线见面握握手,喊来好多好朋友,一二一好排好队,太阳公公看见了,对它点点头,请来小剪刀,沿着绿线剪剪剪,剪到红线停一停。”这样,孩子们就知道了什么该剪,什么不该剪,目标在有趣的红绿灯的游戏中落实和很好地达成。

除了要改变教师在区域活动中的角色,孩子剪纸过程中,教师还要给孩子创设较大的自由空间,保证充足的时间,当好孩子的小助手,和孩子成为合作小伙伴,并给予相应的帮助,始终以一个观察者、引导者的身份参与孩子的剪纸区域活动。在区域活动开展中,首先要相信孩子,他们是一群非常能干的小主人,让他们成为活动的主人。另外,教师要对孩子剪纸过程中的各种行为进行观察和了解,进行分析与价值判断后,作出积极的呼应和跟进的对应指导,真正实现师幼互动。在区域活动“香香的早餐”中,孩子根据老师的提示开始剪各种镂空图形。有的孩子剪出了三角形,有的孩子剪出了四边形,有的孩子还剪出了葫芦的形状。面对孩子们各具特色的作品,我及时将观察中发现的幼儿有创意的剪法反馈给幼儿,帮助孩子拓展思维,帮助幼儿提高剪纸技能,激发师幼互动。

(2)生生互动。每个孩子在剪纸能力方面,都有着不同的差异。幼儿之间要互动学习,发挥强项优势,弥补弱项劣势。假如发现幼儿存在独自游戏的现象,我会试着走近幼儿,观察其游戏现状,然后有意识地引导幼儿进行平行游戏,促进孩子之间更多的互动。有时,我会请能力强的幼儿当小老师来促进幼儿之间的互动。比如,在剪纸区域活动中,有的孩子脑子反应快,动手能力强,一会儿功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那里没有事情做,你看看我,我看看你。我引导说:“剪完的小朋友你们想一想,怎么帮助还没剪完的小朋友。”剪完剪纸的孩子们受到了启发与鼓舞,也纷纷试着教了起来。他们认真教,没剪完的小朋友认真学, 不一会儿就有好多的孩子领着他的小伙伴来到老师面前,非常自信地说:“老师,我把某某教会了,我成功了。”我对他们竖起了大拇指。在这次结对活动中,对于幼儿来说,从伙伴那里可以学到自己不会的本领,不但发展了幼儿间的交往合作的能力,也在生生互动中进一步促进了幼儿剪纸能力的发展。

让孩子在游戏中成长 篇3

关键词：游戏；成长；幼教事业

随着教育改革的不断深入，国家对幼教事业日益注重，相继颁发了一系列幼教级章程。教育部近期出台的《3～6儿童学习与发展指南》详尽规定了幼儿各阶段的所要达到的目标以及教育建议。这将把幼儿教育从过去的单一文化交代教育中解脱出来，整个教育过程，游戏为活动的主旋律。我对此进行了初步探索与实践，其效果是事半功倍。

一、通过游戏可促进其健康成长

由于骨骼、肌肉和神经系统发育的特点，孩子们在生理上要求不断地变换姿势。好动是孩子的天性，长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势，会使他们疲劳和厌烦，通过游戏可改善孩子的心态，在游戏中孩子可以自由地变换姿势，多次重复自己感兴趣的动作，这无疑是一种享受。在自由、开心的游戏中，中枢神经系统的机能状态调整到了最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，使躯体感到舒适和愉快。通过“猫咪睡觉我不吵”“老鹰抓小鸡”“捞鱼”等游戏，发展了孩子爬、慢走、跑、跳、钻等基本动作和技能，锻炼了孩子肌肉的活动能力，促进了四肢的协调和身心的健康发展。日常教学中我们是足额保障孩子的游乐时间，多方法、多途径地让孩子在游戏中得到锻炼。

二、通过游戏促进其智力的发展

孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇，这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境的表现，游戏可满足孩子们这种认知发展上的需要，在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物，游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物的认识，通过“玩滑梯”“搭积木”等游戏，在嬉笑中体验着高低变换，在摆弄中感受着球体与圆的区别。再如，在角色扮演的游戏中，孩子们可以充分展示他们的口头表达能力。我们把许多儿歌排成“小戏”让他们表演，大部分孩子通过表演，能够听懂这些乐律，伴之优美动作，感知和建构对现实世界的认知与理解，发展了智力。

三、通过游戏，促进其社交能力的发展

人际交往需要的形成与发展是人类所特有的社会性发展的重要内容，游戏是孩子人际发展需要的形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。“拔河比赛”可以增强孩子的团队精神，也可增进团结意识，“狼抓小羊”可以增加孩子的友爱精神，也能提高其辨别能力；在这些过程中，孩子们学会了相互配合，发展了同伴之间团结友好的关系。通过游戏使孩子们逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求，理解他人的思想、行为和情感，逐渐掌握人与人之间的交往规则，促进互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。

四、通过游戏，促进其成就感和自信心的发展

游戏对于孩子不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心，会获得成功的喜悅，体验到克服困难达到目的的快乐。如，孩子利用游戏材料取得了成果时，会产生自豪感，享受成功的快乐。每次要举行小表演，孩子们竞相参与，他们对观众的掌声、对父母的微笑视为至高无上的荣誉。

游戏孩子成长 篇4

假日里，他们的要求参与活动和学习，我们又配合了多少?我们的耐心常在自发的脾气中消失殆尽，又在每一次后悔中复活。大人的反反覆覆与过度保护甚至自以为是，是否已让他们无法适从?

想得多，自然烦恼就多。很多人与人沟通的内心话，都因主观作祟而渐渐隐藏，即使有怨有怒也只会积在内心深处，等待时机爆发。我不想让小宝贝长大后怨我们没有给他们最好的童年成长空间，但这不是我一个人能力所为。别的事我们管不着，我只想好好的与小宝贝分享这一段成长历程。有时想想为何我们总要厉声对他们叫吼，怒骂声不断只会拉大彼此的距离，没有什么帮助。人生就是一直不断在面对失去的痛苦与获得的快乐，如何让自己平衡甚至获得更多，就靠自己如何去调适与努力了。

中班孩子亲子游戏 篇5

下载文档 收藏

中班亲子活动方案大汇总亲子

中班亲子活动方案 中班亲子活动方案<<隐藏

热身活动 活动名称： 《western medley》、活动目标：

1、跟随音乐节拍做律动。

2、体验音乐游戏的快乐。活动准备：音乐磁带 活动过程：

1、音乐响起，提醒幼儿及幼儿家长收拾玩具，并加入律动活动中来。

2、跟随音乐的节奏，和老师一同完成律动。

问好时间

活动名称： 《介绍自己》 活动目标：①勇敢地站在大家的面前说话。②能根据老师提问做出正确的回答。

活动过程：出示小手偶，介绍小手偶的名字： “我是天天，我是男孩子，我想和你们做好朋友！”引起幼儿的兴趣，鼓励幼儿 做自我介绍，说自己的名字，自己是男孩子还是女孩子。

聪明时间

活动名称： 《怪爷爷的胡子》 活动目标：练习有控制的画短线。使用彩笔画画，引导幼儿喜欢美术活动。培养小肌肉群的力量。

活动准备：幼儿操作底纸每人一张、水彩笔、黑板。

1、导入：教师导入：“从前有一个怪爷爷，他胖胖的，眼睛小小的，他每天晚上都刮胡子，可第二天又重新长出来。”教 师边讲边为幼儿做示范，讲出要点：胡子长在嘴巴的周围，怪爷爷的胡子一根一根的，又硬又直。

2、内容：给幼儿发放操作底纸和水彩笔，同时告诉幼儿摘下来的笔帽要盖在水彩笔的后面。告诉家长在引导幼儿绘画的时 候要鼓励幼儿尽量画短线。

3、总结：对幼儿作品给予鼓励，请小朋友一起欣赏小伙伴的怪爷爷，教育父母一定要让幼儿独立完成，用语言进行指导，并对幼儿的每一步进行积极的肯定和鼓励。

勇气加油站

活动名称： 《头顶沙包走》 活动目标：

1、培养宝宝平衡能力。

2、鼓励宝宝勇敢地参与集体游戏。活动准备：沙包每人一个。

活动过程：

1、导入：教师头顶沙包做各种有趣的动作引起幼儿的兴趣。

2、请幼儿将校沙包定在头顶上，两支胳膊伸平，从教师的一锻走向另一端。

3、鼓励幼儿勇敢地进行游戏，指导家长对幼儿积极的肯定。、游戏一：听话的小球 目标：发展幼儿的腿部力量和控制能力。准备：四条跑道、每个家庭一只皮球 参赛人数：共 12 个家庭，每个家庭由三人组成，四个家庭为一组，共分 3 组进行预赛，每组胜出者参加决赛。后，头顶球跑回去，先到者为胜。

游戏规则：爸爸必须用脚带球走，不能用力踢球；小朋友头顶球时球不能落地，犯规者淘汰出局。

游戏二：袋鼠跳 玩法： 爸爸小朋友和妈妈分别站在场地的两边，游戏开始，爸爸用脚运球至妈妈处，妈妈接球后，拍球运至小朋友处，小朋友接球 目标：锻炼幼儿的平衡能力。

准备：每个家庭一只沙包，一只大米袋，跑道四条。参赛人数：共 12 个家庭，每个家庭由两人组成，四个家庭为一组，共分 3 组进行预赛，每组胜出者参加决赛。玩法：爸爸或妈妈和小朋友分别站在场地两边，幼儿头顶沙包，保持平衡向前走，走到爸爸或妈妈那里，把沙包交给爸 爸或妈妈，家长把沙包夹在下巴下，钻进袋子调回去，先到者为胜。游戏规则：沙包不能掉在地上，如掉在地上一定要捡起后再进行。

游戏三：齐心协力吃果果 目的：要求幼儿能用清楚的语言指挥家长，正确判断出方向。

准备：圣女果若干，小碟子四只，遮眼布四条。参赛人数：共 12 个家庭，每个家庭由三人组成，四个家庭为一组，共分 3 组进行预赛，每组胜出者参加决赛。玩法：妈妈手持圣女果，站在指定位置，爸爸蒙上眼睛，背着孩子，原地转三圈，在孩子的语言提醒下，去寻找妈妈手 中的果实，并用嘴吃掉果实，最先吃完者为胜。

游戏规则：爸爸妈妈不许发出任何声音，任何人不许用手碰果实，违者取消游戏资格。

游戏四：运气球 目标：培养幼儿与成人的合作能力，发展幼儿的平衡感。准备：未充气的气球若干，大箱子四只，跑道四条。玩法：爸爸妈妈和小朋友站在起点处，游戏开始，爸爸用嘴把气球吹鼓并打结（不可以小于气球范样），妈妈和小朋友 背靠背，夹住气球运至指定地点，游戏反复进行，在规定 时间内，以气球数量多者为胜。游戏规则：手不碰球，途中掉落或爆破均无效。亲子游戏活动反思： 本次活动在老师及家长的大力支持与配合下，取得了圆满的成功，先初步谈谈对本次活动的收获： 通过本活动的开展，培养了幼儿的自主意识、团队合作意识，增强了人际交往能力。由于活动本身具有很大的吸引力，幼儿及家长参与的积极性 和主动性都很高。本次活动设计的几个亲子游戏均非常适合幼儿的年龄特征，是孩子们非常热衷的。幼儿、家长、老师共同 活动极大地增进了彼此的感情。整个活动洋溢着愉快、和谐、温馨的气氛。很多家长觉得意犹未尽，一再表示这活动开展的 好，希望以后还能参加这样的活动。活动的成功开展和教师们的细致工作是分不开的。教师在事前对活动做出大力宣传，发出详细的活动通知，对活动地点、时间、注意事项、天气状况等做出详尽的安排，在活动之初，老师们就进行了明确的分工，在活动中各位都认真负责、密切 合作，使得活动能够顺利地进行。通过活动后的《家长意见反馈表》和现场交流发现本次活动中存在的一些问题，主要在以下几方面：

1、家长们在参与活动时常常会遇到各种困难或求胜心切，往往有个别家长不按要求活动，屡屡做出犯规动作，还有的 家长看到孩子不能很好地掌握活动要求就会十分着急，不是急着拉孩子回来活动，就是训斥孩子，强迫他们活动。

2、家长之间个体差异极大，有的性格比较开朗、热情，容易投入到活动中；有的祖辈家长比较内向、守旧，不能放开 地投入到亲子活动中。

3、在活动过程中有个别家长忽视对孩子生活行为习惯的培养（如随地乱扔垃圾、活动后没有及时将小椅子放回教室等）。针对这些问题，我们希望在下次的亲子活动中，通过一些合理的方法慢慢改善，以上是在参加“亲子大比拼”活动中所 积累和体会到的一些想法，希望下次的活动更精彩！亲子活动的内容：是和爸爸妈妈一起设计制作一份“亲子小报”。要求：文字部分可由家长做，幼儿进行插图、绘画，让 幼儿体验制作报纸的乐趣。中班亲子活动计划 活动目标：

1、乐意接触大自然，学会观察大自然的事物，具有初步的探索精神。

2、养成爱护大自然的习惯，能将垃圾扔入垃圾箱，保持环境清洁。

3、体验与家人共同游玩的乐趣，增进与家人之间的亲子感情。活动准备：

1、活动前做好动员工作，并将路线设计好。

2、食物、奖品、蔬菜头饰、绳子、报纸、塑料袋、一次性桌布等 活动过程：

1、在公园门口集合，教师介绍今日活动安排。教师： “欢迎大家来参加我们的亲子活动，愿大家在这美丽的国防园里渡过愉快的一天。”

2、师生及家长进行爬山活动。教师： “看，这里有一座山。我们一起爬上去好吗？看谁能第一个爬上山去！”

3、游戏活动： 教师： “请大家在草地上围坐成一个大圆圈。“在这个秋高气爽的日子里，为了扩展孩子们的视野，丰富孩子们的社会 ” 经验，与大自然亲密接触，感受秋天的美好风光，同时也是为了增进我们彼此之间的情感，我们来到了国防园开展此次亲子 游园活动。各位家长，欢迎你们参加我们中二班的活动。小朋友们，我们用最热烈的掌声欢迎我们的爸爸，妈妈，爷爷，奶 奶，和我们一起到国防园玩，你们开心吗？”

A、主题活动游戏：（1）蔬菜蹲蹲乐：（６人一组，一次１组，共４次）规则：参加游戏者头戴蔬菜头饰叫到哪个蔬菜，相应的游戏者边念儿歌边做蹲下的动作，出错的人将被淘汰。坚持到最 后的为胜利。教师： “现在我要问小朋友们一个问题。你能告诉我你们都认识那些蔬菜？” “真棒，你们都认识那么多的蔬菜呀！现在 我们要玩一个蔬菜的游戏——蔬菜蹲蹲乐。谁来告诉我们这个游戏怎样玩。“我们中二班的小朋友真厉害，那我们现在就开 ” 始玩这个游戏。想参加游戏的小朋友请举手。”

（2）运菜：（６人一组，一次２组，共３次）规则：参加游戏者用头与肩膀夹住蔬菜（气球），传给后面一位，手与身体其他部位不能碰着蔬菜，先将蔬菜运完的一 队为胜。教师： “看，王老师手里拿的是什么？对了，气球！你能将气球夹在脖子下不让气球掉下来，还能将气球从这里传到那 头吗？” “好，下面我们要玩一个游戏——运菜。请小朋友和爸爸、妈妈站成一排将气球夹在脖子下，从草地的这一头运到 那一头，但是你们的手不能碰着气球。“先看王老师和韩老师玩一次这个游戏。“那，请想玩这个游戏的小朋友举手！” ”

” B：亲子活动：（1）两人三足走：（２人一组，一次４组，共４次）规则：家长与孩子的两条腿绑在一起，共同向前走，先到终点的一对为胜。教师： “我们大家都知道每个人有两条腿，那两个人合在一起是几条腿呢？如果两个人只有三条腿怎么走路呢？下面我 们就来玩一个两人三足走的游戏。先请每组上来一位孩子和一位家长，将靠在一起的两条腿绑在一起，共同向前走，先到终 点的一对为胜。”（2）占四角： 人一组，一次 1 组，共 4 次）（8 规则：孩子站在四个角上，家长站在绳圈内听信号去抱自己的的宝宝，先抱到宝宝的家长为胜。教师： “孩子是爸爸、妈妈的心肝宝贝，现在我们要玩一个占四角的游戏。请每组上来一位孩子和一位家长，孩子站在 四个角上，家长站在绳圈内听信号去抱自己的的宝宝，先抱到宝宝的家长为胜。”

（3）抢纸板： 人一组，一次 2 组，共 2 次）（8 规则：家长和孩子各为一队，听信号转圈走，信号一停就坐下，没有抢到纸板的人将被淘汰，坚持到最后的为胜。教师： “一个娃娃一个家，小熊小熊没有家。那小熊是谁呢？小熊就是……现在，我们来玩抢纸板的游戏。怎么玩谁来 告诉我们？” “大家讲得都对。现在就请每组上来两位孩子和两位家长，家长和孩子各为一队，听信号转圈走，信号一停就 坐下，没有抢到纸板的人将被淘汰，坚持到最后的为胜。

（4）拷贝不走样： 人一组，一次 2 组，共 2 次）（8 规则：参加游戏者由第一个人将话或动作依次传下去，最接近原始的一队为胜。教师： “小朋友你们都打过电话的吧？电话是用电话线将我们说的话从这里传到哪里的。今天，王老师邀请小朋友和爸 爸、妈妈来做电话线将我说的话传给韩老师，看看那一组电话线传的最清楚。想玩这个游戏的小朋友举手！”

（5）花儿朵朵： 人一组，一次 1 组，共 3 次）（8 规则：参加游戏者一边念儿歌，一边拍手，当听见主持人说： “XX 花开”时，就按照花的瓣数抱在一起。出错的一组被 淘汰，坚持到最后的为胜。教师： “春天到，花儿开，红的红白的白。花开的真美，你们有没有发现每一种花的花瓣的数目都不一样多，有的是 3 瓣花，有的是 4 瓣花，还有的是 5 瓣花……我们紧紧地抱在一起就象一朵朵的小花，那我们就来玩一个花儿朵朵的游戏 吧！”“现在我们大家就是一片片的小花瓣听我的口令，听清楚几瓣花开就几个人抱在一起作一朵小花。想玩这个游戏的小 朋友举手！”

（6）小脚踩大脚： 人一组，一次 4 组，共 3 次）（2 规则：家长和幼儿在起点线处，孩子与家长面对面站立，孩子踩在家长脚上，游戏开始，听到口令家长带孩子迅速向终 点处移，绕过终点后返回起点，先到起点的为胜。教师： “我们走路都很快，那如果孩子的脚踩在家长的脚上能走得快吗？” “接下来我们来玩一个小脚踩大脚的游戏。请 每组上来一位孩子和一位家长，孩子的脚踩在家长脚上，听到口令家长带孩子迅速向终点处移，先到的为胜。”

4、亲子自助餐： 家长和孩子共同围坐在一起共同分享午餐。鼓励孩子与父母及其他小朋友分享食物。提醒孩子们爱护环境，将垃圾扔进 垃圾箱。教师： “刚刚我们玩了很多的游戏，你们高兴吗？” “我知道我们每个人为了这次来国防园玩也都准备了很多的吃的东西，对吗？下面就是我们的亲子自助餐时间，让我们把好吃的东西都拿出来和大家一起分享好吗？” “小朋友，在我们和大家一 起分享美味的时候别忘了垃圾放在什么地方？” “对，垃圾袋里，吃完后再扔进垃圾箱。”

游戏孩子成长 篇6

——城镇一中暑假告家长书

各位学生家长：

根据上级规定，城镇学校暑假自2011年7月3日（星期日，农历闰6月3日）开始，2011年8月31日（星期三，农历8月3日）结束。

暑假期间学生分散在家，请各位家长履行监护人的责任，关注学生的安全，关注孩子的成长，从以下几个方面加强对孩子的管理教育，确保孩子平安、愉快、健康的度过假期。

1.交通安全方面。教育孩子自觉遵守交通法规，在公路上靠右行走，不乱穿马路；不在公路上打闹玩耍做游戏，有车来要及早避让；不搭乘超载车辆，不搭乘农用车、三轮车等非载客车辆，不搭乘无牌无证的摩托车。

2.建议您的孩子在放假期间减少不必要的聚会、旅游；注意个人卫生习惯，勤洗手，保持室内良好的通风。

3.饮食方面的安全。家长要教育子女不购买无安全保证的食品；不吃变质的饭菜，不吃不干净的水果；少吃生冷食品，不喝生水；不吃山上的野果，严防食物中毒。

4.要教育监管孩子不去沟塘河坝水库等不明水域洗澡游泳；不私自或擅自结伴到水边玩耍，防止溺水事故发生。

5.教会孩子正确使用电器、煤气等设施，安全使用、规范操作，做好防火灾、防触电、防煤气中毒的教育；教育孩子学会防雷电、防台风等避险常识。

6.教育孩子安全上网、文明上网，坚决不进营业性网吧、游戏厅、舞厅等场所，不看不健康的书籍、杂志等。

7.教育孩子学习自救自护的常识，牢记并学会使用110、119、120等求助电话。重视提高孩子防拐骗、防绑架、防敲诈、防盗窃的意识，教育孩子不经监护人同意不要在外过夜，不去僻静小路，不随便和陌生人交往。

8.为孩子营造读书学习的良好氛围，适当购置适合学生阅读的课外书籍；引导孩子合理安排好作息时间，有计划地完成暑期作业，多阅读课外读物，参加体育锻炼。

9.今年是建党九十周年，请家长引导孩子通过网络、电视、阅读报纸等了解新中国和家乡的历史，关心国内外大事；适当安排孩子参加劳动和社会实践，懂得关心他人，提高小公民意识，增强民族自豪感和社会责任感。

尊敬的各位家长，孩子的安全健康成长，关系着千万个家庭的幸福和社会的稳定，让我们密切配合，加强对子女的安全教育，引导他们学会自主学习、学会自我管理，促进孩子安全、健康、快乐的成长。

城镇一中

2011年7月1日《暑假告家长书》请家长阅后签字：__

在游戏中关注每一个孩子的成长 篇7

教育改革首先应该是教育理念层面上的改革,教师只有真正转变了教育观念,才能把素质教育落到实处。要提升教师在游戏中对幼儿游戏行为的观察、解读、分析等专业能力,教师必须了解《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》中的相关内容,并要熟悉儿童各年龄段的发展特点,加强阅读《幼儿心理发展学》《幼儿教育学》等理论书籍,从而使自己的教育行为从自发走向自觉。

从幼儿心理发生发展的角度来看:幼儿心理的发展具有不平衡性和差异性,有的幼儿心理成熟早,表现为早慧;有的幼儿心理成熟晚,表现为晚熟;还有幼儿其他方面平平,某一方面却有超常表现。因此,教师应该看到这种不平衡性和差异性,掌握幼儿身心发展规律,不歧视任何一名幼儿,尤其是那些心智晚熟的幼儿,不能轻易武断地给任何一名幼儿妄下断论,甚至把一名智力尚未开启的幼儿界定为弱智,我们应从“罗森塔尔效应”中得到启示:爱就是力量,满怀期望地对待每一位幼儿,热爱每一位幼儿,就会出现爱的奇迹。

从幼儿个性形成和发展的角度来看:遗传虽然是幼儿个性形成和发展的自然前提,但环境和教育却是个性形成和发展的决定因素,幼儿的积极性、主动性是个性形成和发展的内因。因此,教师不能一味地从幼儿身上找原因,责怪幼儿天生脑子笨,而是应该从一个教育者的角度出发,思考如何采用行之有效的教育方法和手段促进每一位幼儿的发展与提高,思考如何激发和培养幼儿的学习兴趣,促进幼儿积极主动地发展。

二、转化教育行为,在游戏中关注每一个孩子的成长

在自主选择游戏的基础上鼓励幼儿跨区游戏:幼儿的能力、性格、喜好存在差异,他们对游戏内容的选择也是不同的。角色游戏中安排了菜场、点心店、医院、超市、娃娃家等游戏内容,很多孩子都按意愿选择角色参与到游戏中,但有一个小男孩什么游戏也不愿参加。观察到这一情况,教师把他带到娃娃家先让他独自游戏,老师说:“你的‘娃娃’可能饿了,快到超市买些东西来喂他吧。”男孩听了老师情境性的语言,转身兴冲冲地抱着娃娃参与到超市游戏中,还顺便从菜场买了菜回来。又过了一会,老师又故意说:“呀,‘娃娃’的额头好烫,快带他去看医生吧!”男孩又急忙抱着娃娃参与到医院游戏中,男孩就这样顺利地参与进来了。

在游戏中观察孩子的游戏行为并适时介入指导:精心设计游戏观察记录表,在全面观察的基础上对重点游戏进行重点指导,做到观察有重点,指导有重点。如在“举重”竞赛中,针对运动员多次出现同样的犯规行为,教师及时记录下来,并引导项目裁判及时暂停比赛,裁判向运动员再次讲解游戏规则与玩法,正确指导运动员参加比赛。在接下来的比赛中,教师再次观察与指导,使游戏能顺利有序地开展。

三、以观察记录为依据,促进幼儿再发展

教师应培养自己准确获取信息的能力,才能有的放矢。在游戏活动中教师是观察的主体,幼儿是游戏的主体,幼儿将自己最真实的游戏行为反馈给教师,教师通过观察思考不断调整游戏计划与过程。

例如,幼儿在投入地进行“家”的构造活动,玲玲用纸盒造好了一座高楼,她左看右看,总觉得缺少了什么,一会儿,她走到老师面前,说:“老师,我想在高楼上造许多阳台,用什么材料好呢?”老师说:“这里有许多废牙膏盒,你看能派上用场吗?”很快,玲玲将每只牙膏盒上的盒盖剪下,用胶棒一层层粘在楼房上,房子看起来立体而逼真,她开心地把楼房举起来给伙伴观赏,老师请她用想出的好办法去帮助同伴,她非常乐意地接受了任务。教师用拍照的形式记录下幼儿的游戏行为,后采用白描记录了解幼儿的发展状况,发现问题,制订出切合实际的教育计划。前苏联教育家阿尔金说过:“游戏是儿童的心理维生素。”幼儿游戏蕴涵着幼儿发展的需要和教育契机,在游戏中幼儿的认知、记忆、思维、想象、有意注意等应在没有任何强制关系的背景中维持较高水平,游戏中如何关注幼儿,怎样的关注是有效的,后续的跟进措施是什么,等等,这些问题需要我们长时间地去研究和探索。相信通过不断摸索,我们会积累更多的经验,真正在游戏中做到专业的观察游戏,助推幼儿在游戏中的发展。

参考文献

[1](美)本特森.观察儿童——儿童行为观察指南[M].于开莲,王银玲译.北京:人民教育出版社,2009.

让孩子在游戏中快乐成长 篇8

关键词：游戏； 幼儿； 快乐； 思维

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-104-001

游戏是孩子的基本活动，游戏是儿童的本能，也是幼儿最喜欢的活动。游戏是儿童世界的支柱，儿童通过游戏相互联系。通过有益的游戏，可以促进幼儿的身心发展，也是对幼儿进行教育的有力手段和良好途径。在游戏中，幼儿的积极性、主动性和创造性能够得到充分的发挥，从而使他们获得知识，发展动作和能力。因此，游戏对幼儿智力的开发也有着重要作用。

一、游戏影响儿童心理发展

现代社会需要的是身心健康，具有创造能力的人才，但有时也会受胆怯、倦怠、自卑等等非智力因素的影响和制约，由此可见，从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的，而游戏对幼儿有良好的教育作用，游戏能满足他们心理的需求，是幼儿生活中最重要的方面。“爱游戏”是儿童最主要的天性，心理学研究表明，孩子之所以游戏，之所以乐此不疲，是大脑细胞的发育需要。所以，孩子才专注地从事着在成人看来极其枯燥无味的游戏。孩子喜欢游戏，尤其喜欢复杂的游戏。因为游戏越是复杂，对孩子的刺激越大，孩子就越兴奋。通过游戏能够培养孩子的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力以及形成团结友爱，互相合作等社会性行为，增强体质。所以说孩子天生就是勤奋的，他们生来就有一种求得胜任的内在欲望，生来就有去做、去学如何做的冲动。游戏是儿童的天性，我们的教育必须尊重儿童的天性。

二、游戏对于儿童的思维发展有着深远的意义

人的思维是在实践中产生和发展起来的，活动性游戏是孩子们一项重要的实践活动。孩子在游戏中始终进行着积极的思维活动，因此，它有利于孩子思维能力的发展。活动性游戏具有直观形象的特点，因此它对培养和发展形象思维具有特有的作用。当儿童们学习游戏时，都是通过观察别人的动作形象而模仿做的。另外，孩子根据人们日常生活和社会生活中的一些事情设计的游戏都是在形象思维的活动下进行的，如我们耳熟能详的“老鹰捉小鸡”等。一些活动性游戏的进行是具体形象的，孩子就是根据孩子间的活动情况而积极考虑自己应该怎样做才是有利的，该往哪边跑，该向前还是向后，通过观察别人的动作，迅速判断其活动的目的，然后采取自己的行动。因此游戏中不仅需要动脑子，还要有勇气。游戏使孩子的头脑清醒，思维敏捷，这样才能随机应变。如为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，老师们在区域中设计了各种棋谱，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐。

三、游戏可以培养幼儿良好的行为习惯

幼儿期是培养行为习惯、道德意识、传授正确道德行为的关键期，在这个阶段的幼儿容易接受美好的、正确的、规范的影响，这对他们养成习惯至关重要。现在的独生子女在家一个人玩游戏，到了幼儿园与同伴一起玩；首先要懂得谦让、合作、分享；那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心，向社会合作型发展。可否在游戏中完成这一目标呢？经过观察，答案是肯定的，如一次在银行游戏中，许多幼儿都排着很长的队伍在等待，我以顾客介入，对一名“工作人员”说：“人这么多，让我插个队，先办理吧，我们是朋友嘛。”他犹豫了一会，想了想答应了。事后，我就让孩子参与讨论，这样做对不对，许多孩子都各抒己见，有的说：“不可以的，必须排队，要讲秩序。”经过这次的讨论，孩子们在游戏中很讲文明，我再次来到银行要求优先时，“工作人员”说什么也不肯，对我说：“请您排队。”还有一次，组织小朋友开展“辩论赛”，选了一些他们身边的事情来参与讨论，孩子们都积极备战，有的还搜集了资料，在游戏中讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的习惯有很大好处。同时在游戏中我看到了孩子慢慢形成的责任感和纪律性。利用游戏规则培养幼儿的责任心，引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，是培养责任心的有效手段。在游戏前，教师要与幼儿讨论并制订出游戏规则，使幼儿意识到行为的责任与后果。如选好角色不能随意更换，不能大声喧哗等。幼儿在游戏中喜欢承担一定的角色，“妈妈”“医生”“服务员”等等，而每一种角色都有其相对应的角色行为和责任。一次，“娃娃家”的宝宝生病了，“妈妈”和“爸爸”都保护着“宝宝”，照顾他，带他去看病，还给他喂药，游戏点评时，我给予了肯定，他们非常高兴。

四、游戏促进幼儿情绪的发展

通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习。游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。因此游戏好像是儿童情绪的晴雨表，教师可以从游戏中观察了解到儿童的喜怒哀乐。如“妈妈”抱着“宝宝”，温暖地爱抚、说悄悄话，也充分表现了孩子愉悦美好的心理感受。游戏是儿童克服紧张情绪的一种重要手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。比如孩子选择了一件代表他恐惧和不喜欢的玩具，在游戏中操作它，能使儿童消除害怕或者厌恶的情绪，获得自信，解决问题。如儿童乐意玩医院游戏，在游戏中儿童扮演医生或护士，津津有味地玩着打针的游戏。有的孩子在娃娃家中哼着歌哄娃娃睡觉等。游戏可以消除孩子愤怒的心情。在现代有许多心理学家或教育学家将游戏作为一种治疗手段。

给孩子时间玩吧！“游戏”并不是浪费时间，“游戏”是让孩子均衡发展的最佳方法。给孩子一些时间与空间，让他去思考，去做他自己喜欢的事，让孩子有机会“游戏”，这绝对也是一种学习。

参考文献：

[1]华爱华.游戏是灾后幼儿心理健康教育的有效途径，幼儿教育，2008（12）：11

开发孩子音乐智能的游戏 篇9

(来源:幼儿园教案网)

每个宝宝与生俱来就拥有音乐的天赋，我们在开发孩子潜在的音乐智能时，并不是要求孩子一定要成为音乐家，而是希望能培养宝宝热爱音乐，并发自内心的感到音乐的美妙。在学习音乐的同时，宝宝其他的潜在智能也能得到很好的发展。实际上，音乐智能的开发离不开实践，根据宝宝的兴趣和特点，选择适合宝宝的游戏，让宝宝能在各种有趣的小游戏中提高音乐的才能。

游戏一 ：锅碗瓢盆交响曲-厨房里的音乐工作室

您需要准备的小道具：

·各式的锅、铲、塑料盒子和量杯

·木制和塑料的勺子、调羹

·漏锅、打蛋器和砧板

游戏步骤：

A)拿出所有准备好的道具：锅、铲子、各式盒子、勺子、打蛋器和砧板等一一摆设好，告诉孩子所有这些厨房用具都能制造出有趣的声音。

B)首先，让孩子自己先试着敲打各式道具，制造出音色高低不同的声响。让他用塑料调羹敲出些柔和的“叮叮”声，或是用木制的勺子敲打出 “嗵嗵”的声音。再鼓励他分辨出各种声音的特质，并用简单的词去形容这些声音。

C)您还可以试着用这些小道具模仿一些孩子熟悉的声响。例如，用塑料量杯拍打地板的声音听起来像不像马儿在奔跑?

D)挑选一些孩子平常喜欢的童谣或是歌曲，您可以和他一起一边唱一边用手边的小道具来增加特殊的音响效果，像是铁锅和铲子敲打出的与歌谣相应的节奏。

游戏二 ：动物玩偶们的独唱-用小玩偶来教孩子学习音乐节拍

您需要准备的小道具：两只可爱的动物玩偶

游戏步骤：

A)让您的孩子选一个他喜欢的玩偶，您和他抱着各自的玩偶，在屋子里找个空阔的角落坐好。然后，建议孩子说：“让我们用歌声唤醒怀里睡着的小朋友”。您最好先选一些节奏缓慢柔和地歌曲，例如“小星星”，告诉孩子也想出一首类型相似的歌曲，并小声唱出来。

B)给孩子解释用不同的节奏唱不同情绪的歌曲，鼓励他缓和地按着歌曲的节奏轻拍怀里的玩偶。如果孩子出错，您需要示范给他看，并让他跟着节奏做。

C)当您告诉他说：“你看，小朋友已经醒过来了”。现在，让孩子根据动物们的习性挑选合适的歌曲：小兔子想要蹦蹦跳;小鸟想要展翅膀飞翔;小狮子想要在草原上飞奔。让孩子交替着唱一些节奏快慢各不相同的歌，由他来决定他的小动物朋友的歌应该是快节奏或是慢节奏。

游戏三 ：纸上谈“音”-让孩子用彩笔表达对音乐的感觉

您需要准备的小道具：

·一大张白纸

·彩色蜡笔和尺子

·一些不同风格的音乐CD,如古典、爵士和乡村音乐等

游戏步骤：

A)给孩子预备好白纸、彩色蜡笔和尺子。

B)随意选一些CD播放，告诉孩子用蜡笔画出听音乐时浮现在他脑海里的图案;孩子还可以边跟着曲子哼唱边画画。您可以先放一些古典音乐然后换成爵士音乐、乡村音乐等其他类型的乐曲。

C)仔细观察画面上孩子对不同类型音乐的反应：他是否使用了不同的颜色?有些孩子可能会画出清晰的图画，而有些孩子则会画出一些简单或潦草的线条。

D)您最好也能体会一下音乐和绘画之间的联系，这样您也可以分享到孩子被音乐激发的不同感觉。

专家提醒父母们记住，孩子到你有哪些音乐小天才的特质呢?

·聆听：喜欢聆听大自然的各种声音;能说出听到的是什么声音，能区分声音的不同之处并学着模仿

·闻乐起舞：听到喜欢的音乐就手舞足蹈，能跟上节拍;对旋律,音调和节奏有良好的记忆力，可以合着歌曲打拍子，有节奏感

·开口咏唱：时常哼唱儿歌、童谣;会模仿父母教的或电视录音机里播放的歌曲

·和乐器一起玩：喜欢各式乐器玩具，对各类乐器有强烈好奇心, 能用某种乐器做即兴表演

让孩子们在游戏中快乐成长 篇10

一、选择游戏必须适合学生的年龄特

征才能调动学生的游戏热情

每个年龄段的孩子喜欢玩的游戏不同。比如说一、二年级学生喜欢玩老鹰捉小鸡、丢手绢……五、六年级学生就不喜欢玩。五、六年级学生喜欢玩球类游戏、喜欢激烈的对抗游戏,低年级就玩不了。所以教师一定要根据学生的年龄特征、兴趣、爱好、实际情况选择游戏,满足不同年龄段学生的不同胃口,这样才能调动起学生游戏的热情。

二、教师亲身参与能调动学生游戏的热情

教师宣布游戏的内容、方法、规则后,学生开始游戏,许多时候,游戏效果并不是很好。这时,教师参与到哪个小组的游戏中,哪个小组就游戏得特别火热。这是教师的榜样力量、教师的威慑力和亲和力的作用,使学生凝聚到一起,再加上教师深谙游戏的方法,能很好地示范、指导、引领学生更好地参与到游戏中,游戏的热情就会很高。

三、游戏不断创新从而调动学生的热情

老玩一个游戏,时间长了,学生就失去了兴趣,没了热情。如果将游戏创新一下、换个玩法、加点难度,学生的兴趣和热情自然会被调动起来,例如游戏“截获空中球”,学生围成一个圈相互传球,圈内放一个同学拦截球,有些时候,圈内的那个学生累得够呛,也截不到球,便会失去信心,围成圈传球的学生也觉得没劲。如果这时将圈内放两名同学拦截球,谁先截到谁出圈,那游戏可就激烈了。所以,许多时候,作为教师应该不断将游戏创新,发动学生将游戏创新,更有利于调动学生的游戏热情。

四、利用竞赛法调动学生的游戏热情

在游戏的过程中,适当地引入竞赛法,可以调动学生游戏的热情。例如,游戏“跳进拍人”,几组同时分拔游戏,在规定的时间内,看谁拍掉对方队员多,哪队拍掉对方队员多哪队最优秀,这样游戏的激烈程度可想而知。再如游戏“丢沙包”,可以在规定的时间内看哪队胜的场次多,哪队优秀;或者在规定的时间内,哪队打掉对方队员多,哪队最优秀。这样无疑极大地调动了学生的游戏热情。

总之,教无定法,教师要审时度势,利用不同的方法去调动学生的游戏热情,更好地培养学生游戏兴趣,不断促进学生身体素质的提高。

糖尿病:不是孩子的游戏 篇11

这一切不仅仅需要技术, 也不仅仅是电影表现力。如果没有Lasseter, 可能什么也做不到。

但就是这个人, 却被一件事击垮了——他9岁的儿子Sam确诊为1型糖尿病。未来的不确定和现实的无助感给这个拥有辉煌人生的男人带来恐慌。

“没有哪个父母愿意听到这样的事情”

“没有哪个父母愿意听到这样的事情。当你得知自己的孩子生命受到威胁, 并终身患病。这会震撼你的整个世界。”拥有5个儿子的Lasseter说, “大约两年前我第一次意识到Sam有可能出问题了。他是个天生的足球运动员, 我非常喜欢看他和同龄孩子组建的足球队在操场上踢球……直到有一天, 我们在看他比赛, 发现他每次跑到足球前时, 都不得不停下来, 身体歪歪斜斜的, 似乎连呼吸都困难。我当时就在想, 天哪!不可能, Sam不会那样的!终于, 他出现糖尿病最常见的症状:口渴、尿频。有个当医生的朋友认为他可能患上了糖尿病, 我们就把他送到旧金山加利福尼亚医疗中心, 结果真的如此。”

“这简直像一枚炸弹。对, 就是炸弹。”Lasseter回忆说, “因为那意味着Sam的人生将发生改变, 我们的生活会彻底被改变。”

接下来几周, Lasseter都在钻研糖尿病:“我想彻底了解糖尿病, 多了解这方面的资讯, 我也非常想知道找到治愈的方法还要走多久。看着惊恐的Sam, 作为父母, 心都碎了。那一刻, 那种感觉, 我们始终无法忘怀。那时我唯一能想到的就是:‘我是个男人!如果有什么方法可以让我的家庭免去这场灾难, 不管是什么, 我都可以去做。老天啊, 告诉我该怎么办吧。’”

Pixar工作室同事的支持

之后短短几天内, Lasseter得知在Pixar工作室内有好几个同事都患有糖尿病。他们告诉Lasseter各种经验, 并主动帮助他。

其中有一个人不得不提。就是因在电视秀《欢呼》中扮演Cliff而出名的演员John Ratzenberger。Pixar的每部电影, 都能找到他的声音。他也是所有配音者中唯一的演员。但其儿子, 一个十几岁的孩子, 从小学起就与1型糖尿病相伴。

“当得知孩子患糖尿病那一瞬间, 你会觉得整个世界都被吞了。不管有多么糟糕, 它都发生了。想想看, 突然间, 你完美的孩子要做生死挣扎, 作为父母的你似乎世界末日也来到了。但却要打起精神来工作, 毕竟还要支撑一个家, 所以你要从混乱中回到正轨上, 并学会如何照顾好你的孩子。”Ratzenberger这样描述自己的经历。他多年的积蓄都用作糖尿病研究基金, 他还是childrenwithdiabetes.com网站的主要投资人, 该网站是支持糖尿病孩子及其家庭的在线服务机构。Lasseter说:“Ratzenberger帮助许多人获得情绪支持。”

《海底总动员》资助糖尿病研究

长期以来, Lasseter一直支持着糖尿病组织基金的筹建者Ratzenberger, 而Ratzenberger也一直在为Pixar电影做贡献。

当Sam确诊为糖尿病后, Lasseter夫妇立即决定把未来电影的收入都捐给青少年糖尿病研究基金会。2003年5月初, 一场特殊放映会在Pixar工作室进行, 会场内每个座席500美元, 可提前观看《海底总动员》, 结果筹到近50万美元。同样, 他们把奥斯卡获奖电影《千与千寻》也举行了一个英语版本的活动并筹到140万美元, 活动是由Lasseter策划组织的, Ratzenberge再次贡献他的声音给一只急躁的青蛙。

“我们非常幸运!”Lasseter承认, “可以努力地工作, 并借助电影来帮助糖尿病患者。”

回归足球和潜水

当问到Sam是否又在运动场上驰骋时, Lasseter大叫起来:“当然, 是的!不仅如此, 最让我骄傲的是, 10岁的Sam, 在去年感恩节时通过了潜水资格认证, 成为专业潜水员了。”

Lasseter和妻子一直都热爱潜水, 并有几十年的历史, 现在全家人都获得了潜水资格认证书。为确保Sam的安全, 父子之间甚至默契地发明了一系列手势, 用于水下几十英尺的地方沟通血糖之类的事情。