教学故事演讲稿（通用12篇）
有爱,就有希望
菅等学区 张丽芳
位评委老师，各位同仁，大家好。我今天给大家讲的故事主题是:有爱就有希望。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。
要想做一名优秀的班主任，在工作中就必须要用心，因为我们面对的是几十个有头脑、有思想、甚至是有个性的孩子，我们只有对他们付出了真心、耐心和爱心，才会让这些孩子成为有孝心、有爱心、有信心的好孩子。班主任不经意的一句话，时时刻刻影响着学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能令一个不理想的孩子“扭转乾坤”。所以，在工作中我从不敢懈怠。多年的班主任工作中，所遇的故事很多很多，忙碌时从不曾想起，闲暇时想起却觉得回味悠长。
刘康，这个学生，经常让我这个当班主任的烦心：经常不交作业，迟到早退，还不服老师的批评管教。记得我上学期第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，只有刘康同学没有认真的听课，侧着身蜷着一根腿坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的朝着其他同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样。面对这样的学生，我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不屑的眼神看着我，但还是无动于衷。看到我严肃的表情，他慢慢的坐好，嘴里还不停的嘟囔着，当时我就决定不能再让他这样下去了。于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，以学习为重，争取做一个父母、老师、同学都喜欢的孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上算是答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算了吧，或许他就是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能让一个孩子掉队，必须面对现实！我内心一横: 我拿什么来拯救你呢？
我从和他同村的老师那里得知他家的经济情况不太乐观，再加上看到他平时的穿着打扮，如今寒冷的冬天里，所有的孩子都穿上了厚厚的棉衣和羽绒服，他却还穿着秋天里穿的毛衣和球鞋。因为看见这样的情况，我才意识到，作为他的老师，我应该去更多地了解一下他的情况，希望自己可以为他做点什么。于是，在一个星期天，我带着事先准备好的衣服和食品来到了刘康家里家访。他父母长期在外打工，他跟着爷爷住，家里乱成一团，他也养成了自由、散漫、不爱学习的坏习惯。当他看到我来的时候，他低下了头，我把带来的衣服和食品送给了他。他显得不好意思，跟在学校的表现判若两人，他红着脸接受了。我猜在他的心里肯定在想着什么…… 通过细心观察，我发现刘康其实很聪明也很勇敢、肯帮助别人，还爱逞英雄。一次，同学生病呕吐，桌子上地上都弄脏了，旁边的同学都捂着鼻子逃开了，没想到，他自告奋勇说要帮忙清理，并像模像样地拿着抹布拖把打扫起来。顿时，同学都向他投去异样的目光。我抓住时机，找他谈话：“你助人为乐，同学都欣赏你，但你经常违反纪律搞恶作剧，那只能算胡闹，不是英雄所为呀！老师相信看好你能改掉这些缺点，我们也是朋友，以后有什么事跟老师说。”
在以后的日子里，他惹事生非的迹象渐渐少了，变得懂事听话了，努力学习了，只要是我发动的活动，他都变得异常积极。每次课间或午间，他都主动担负起打扫卫生的重任，看我要发本子时，总是第一个赶到我面前帮我发。我仿佛看到和平之花在他身上渐渐绽放了。
这一切的转变，让我真正感受到了爱的教育力量之强大。几年的班主任工作，像这样的故事，还很多。忘不了每个周一精彩纷呈的班会，忘不了运动会上和同学一起喊加油的默契，忘不了嗓子说哑时孩子们给我买金嗓子地感动……
一、演讲稿中故事的展开方式
演讲中讲述故事常用三种叙述方式:概括叙述、详细叙述、夹叙夹议。概括叙述就是对故事的人物、事态做粗略叙说, 着眼于全貌, 忽略局部细节。详细叙述是着眼于人和事态的局部和细节, 形象生动, 有画面感。夹叙夹议是在叙述过程中表明叙说者对人物、事态的立场、观点、态度, 边叙说, 边议论, 叙述的故事生动, 讲述的道理深沉, 表达的情感真挚, 比起前面两种叙述方式更具感染力和穿透力。白岩松的演讲稿《人格是最高的学位》, 讲述了三个人的四个故事。第一个故事是一个学大提琴的年轻人向本世纪最伟大的提琴家讨教, 如何成为一名优秀的大提琴家的故事。第二个故事是北大教授、副校长季羡林先生帮外地学子看管背包的故事。第三个故事是冰心老人对现在最关心的事情的回答。第四个故事是北大刚进校的学生拜访季先生又担心打扰先生, 用竹子在土地留言问候之事。这些故事, 对演讲者如何做人富有重大启迪, 演讲者从这些故事中, 感知到一个优秀的主持人, 一个优秀的新闻人, 首先必须成为一个优秀的人。这篇演讲稿对上述故事的讲述采用了不同方式。第一个故事采用概括叙述, 旨在引出论题, 做人与做优秀大提琴家的关系。第二个故事采用详细叙述, 详细讲述报道学生的疲惫不堪, 老人答应学生时爽快的神情, 看守行李的时间, 以及学生校会上发现看守行李老人真实身份时的惊讶神情, 这些细致的讲述, 生动形象地描绘了一个充满人文关怀的老学者形象。演讲者在讲述冰心的故事后, 随即发表议论, 抒发对冰心老人宽广爱心的赞美和敬仰之情。讲述了第四个故事之后, 作者也发表议论, 认为“这该是怎样美丽的一副油画”, 在议论中, 展示了季先生人格魅力在学生心中的投影。演讲稿不同叙述方式交叉使用, 不仅在材料运用上体现出详略得当, 主次分明, 同时还使得演讲稿叙述线索清楚, 结构上也显得张驰有度, 富于变化。
二、演讲稿选取故事应注意的事项
1. 注意故事的新颖性, 激发兴趣。
演讲中选择的故事, 必须抓住听众的兴趣, 唤起他们的好奇心, 才能吸引听众的注意力。故事的新颖体现在两个方面, 一个是新近发生的, 一个是故事包含着新的阐释的可能。例如在一次关于人民警察爱岗敬业的演讲中, 演讲者选取了一个儿童的视角来表现爱岗敬业的人民警察无私的奉献精神。有一次演讲者问一个小孩, 她最大的心愿是什么?小女孩说是要把妈妈的办公楼炸掉。一个孩子为什么会有这样奇特不合情理的心愿呢?后来经过演讲者的解释才知道, 原来孩子是因为妈妈经常加班, 牺牲了作息时间, 减少了与孩子相处的时间。在她的想象中, 以为办公楼的存在, 阻碍了她与妈妈的相处。幼稚的孩子把两个不相关的事联系在一起, 从孩子的视觉出发, 将一个人民警察的形象展示出来。故事不仅生动, 还因为孩子天真活泼的神情, 打动听众, 让听众获得情感的认同, 产生情感共鸣。
2. 注意故事的典型性, 反映本质。
演讲中故事的选择必须围绕演讲的中心主张观点, 进行讲述。讲述的故事必须有典型性, 能体现事物的本质规律。习近平在纳扎尔巴耶夫大学的演讲, 讲述了中哈两国人民交往的两个感人故事。一个故事是中国小伙子与哈萨克斯坦的美丽姑娘瓦莲金娜喜结良缘的爱情故事。上世纪50年代初, 一位在新疆工作的中国小伙儿认识了在当地医院工作的美丽姑娘瓦莲金娜, 两人真心相爱并结婚生子。后来, 由于一些客观原因, 瓦莲金娜回国了, 当时他们的儿子才6岁。这个孩子长大后, 不断寻找自己的母亲, 想尽了各种办法, 始终没有音讯。2009年, 儿子终于找到了自己的母亲瓦莲金娜, 他的母亲就住在阿拉木图。这一年, 儿子61岁, 瓦莲金娜80岁。后来, 儿子来到阿拉木图看望母亲, 还把母亲接到中国旅游。讲述了这个故事后, 习近平概括总结了这个故事体现出的事物的本质:这迟到了半个世纪的幸福, 是中哈人民友好的有力见证。第二个故事是哈萨克斯坦留学生鲁斯兰的故事。R H阴性血型在中国属于十分稀有的血型, 被称为“熊猫血”。这种血型的病人很难找到血源。哈萨克斯坦留学生鲁斯兰正是这种血型。在海南大学读书期间, 鲁斯兰自2009年起参加无偿献血, 每年两次, 为一些中国病人解除病痛做出了贡献。当中国朋友称赞鲁斯兰时, 鲁斯兰说:“我觉得应该帮助别人, 献血是我完全应该做的事情。”这两个感人故事, 只是中哈两国人民友好交往史诗中的两个片断, 但充分说明了我们两国人民是心心相印、亲如手足的。故事具有代表性, 而且故事的主人, 涉及两个国家的民众, 这就在听众中建立起一种关联性, 求得一种认同感, 同时也反映了两国人民的血肉联系, 友好交往的友谊本质。
3. 注意故事的哲理性, 促进思考。
同一个故事, 有不同的哲理面向。一些传统的故事, 也可能蕴含新的哲理。乌龟和兔子赛跑的故事是一个古老的故事, 但这个古老的故事, 却可以发掘新的哲理, 那就是科学方法对效率的作用, 在新的方法下, 睡大觉的乌龟也完全可能胜过不断奔跑的兔子。
4. 注意故事的来源性, 确保信度。
故事有不同的来源和分类。根据故事的国别划分, 可分为中国故事和外国故事。根据故事的时间性划分, 可分为历史故事、现代故事、当代故事。根据故事主人翁的知名程度划分, 可分为名人故事和平凡百姓故事。根据故事与现实的关系, 可分为真实的故事和虚构的故事。真实的故事, 可能是直接发生在你亲朋好友身上, 或是你从杂志上、报纸、电视新闻节目获得的。真实的事例诉诸于人的感觉。假设的故事让听众想象一个特定的场景, 或是在一个特定场景中的故事, 也诉诸于感觉, 在这个情况下你要及时指出这个故事不是真实的。但是故事虽然是虚构的, 反映的本质却是真实的。名人的故事具有权威性, 有很高的信度。平凡百姓的故事, 来自听众身边, 被听众熟悉、认识, 事实胜于雄辩, 同样可以获得听众的认同, 体现出不可反驳的信度。
综上所述, 演讲中的故事有很大作用, 演讲稿必须根据不同的主题、不同的场合、不同的听众, 选取不同的故事, 增强演讲的说服力、感染力、鼓动力。
参考文献
[1]狄安娜.D.赛尔劳, 著.公共演讲路径与方法[M].朱强, 译.北京:清华大学出版社:144.
[2]唐树芝.口才与演讲[M].北京:高等教育出版社, 2008第二版:43.
[3]唐树芝.口才与演讲[M].北京:高等教育出版社, 2008第二版:153.
关键词故事演讲语文课堂阅读
语文新课程实施以来，有些教师过度地夸大人文性的功能，淡化语文的基础训练，使语文教学变得浮躁、复杂，语文课变成了思想教育课、知识拓展课、实践表演课，而唯独不见文章的品读、词句的积累、句式的训练。语文学习的途径就是语文实践。然而以语文为核心的听、说、读、写、思活动开始处于边缘。于是，特级教师王金才提出：中国语文教学应该酝酿一次“转身”，从重“语言理解”转向重“言语运用”。故事演讲的教学方式可以推动语文课堂实现这一美丽转身。
一、故事打造活力课堂，丰富语文学习形式
故事演讲是语文课程的一种具体形态，是依托多种多样的言语材料，在各种各样的(真实、模拟的)语境中听、说、读、写，不断提高言语能力与提升言语生命意识，开展以“言语育人”和“育人言语”为一体化目标的言语实践活动。
在教学《天鹅的故事》时，我依据课标，将目标定位在有创意地指导学生复述天鹅的故事上。师：“谁能完整地复述这个故事……”生：“有一年春天来得很早，一些候鸟飞来，我在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸡，可是突然寒潮降临，北风呼啸，湖面结冰，有些候鸟飞走了，到别的地方去了。而天鹅群没有飞走，它们在冰上呼唤着。它们没有吃的怎么办呢?老天鹅此时想：怎么办?怎么办?没有吃的，总不能让我们饿死吧?只有撞击冰面，把冰面撞碎，才能吃到食物，好，就算我牺牲了，能帮大家吃到东西也是值得的。”师：“这里，他加入了想象，说出了老天鹅的心理活动。”“突然，老天鹅腾空而起，利用下落的冲力，用自己的胸脯和翅膀重重扑打冰面，雪白的羽毛已经血淋淋的了。它好像没有力气了，但它想：是我把你们带到这儿来的，我就一定要负责任。想到这，它全身都充满了力量，又开始扑打冰面，一次不行，两次，两次不行，三次，直到冰面破碎为止。很快整群天鹅都加入破冰工作，它们干得那样齐心，那样欢快，好像在喊着劳动号子。终于，破冰成功了，它们昂首挺胸在水里游着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜
克哩
克哩。’好像在说：‘哦，我们胜利了!我们得救了!我们有鱼吃啦!’但老天鹅却含泪而终，别的天鹅来到老天鹅旁，它们知道老天鹅已离他们而去，眼里流出了泪花。”师：“(惊讶)你为什么给老天鹅安排这样的命运?”生：“因为老天鹅已经太累了，他为天鹅群付出生命也是值得的。”师：“真是一只舍生忘死的老天鹅啊!为什么要含泪而终呢?”生：“(另一名补充)应该是含笑而终。”生：“(沉默)老师，是喜悦的泪水、安慰的泪水。”师：“原来是喜极而泣，原来是目标达成后的快慰。”师：“同学们，今天我们一起欣赏了天鹅破冰的感人场面，通过复述和朗读我们认识了一只奋不顾身的老天鹅，一群团结协作的天鹅们。他们用顽强和团结完成了自我拯救。如果给课文换一个题目的话，你会加怎样的题目?”生：“拯救。”生：“团结的力量。”生：“感召的力量。”生：“顽强的天鹅……”以目标驱动教学过程，学生在创意复述的过程中理解课文内容，既锻炼了说的能力，又激发了学生学习语文的兴趣。
二、课外延伸活动，培养故事阅读能力
表演，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的演示活动，不仅仅提高了对课文的理解程度，而且提高了学生整体的语文素质。天真活泼好动的孩子具有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文。《谁的本领大》《蚂蚁和蝈蝈》《小动物过冬》等这些课文形象而生动都是满足学生表演欲望的好素材。
辩论，是一种灵活、生动、富有实践性的教学活动。不仅能锻炼学生的口才，培养学生搜集、整理资料的能力，而且能了解学生的思想动向，用事实帮助学生明辨是非，引导成长的正确方向。例如《爱因斯坦与小女孩》一文学完后，班级组织了辩论：“爱因斯坦是不是伟大的人?”学生搜集了很多爱因斯坦的故事，他们用一个个生动的故事表达观点，驳斥对方。
课本剧表演，是高年级语文教学与故事演讲相结合的一种形式。在教学《公仪休拒收礼物》《负荆请罪》等剧本式文章时，学生在表演中，读透教材，深入人物内心世界，细细揣摩人物心理，表演欲望强烈，教学效果甚好。
三、课题引领，将故事演讲引向理性和深入
大家下午好！我是来高一（1）组的任竹青，首先，我非常感谢我的母校——武乡职中，能给我这次教育实习的机会。我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。虽然我性格内向、不善于表达，但是此刻我还是勇敢地踏上了这神圣的演讲台，为的就是跟大家道上一句心灵的呐喊，那就是：爱可以改变一切。
我喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望„„”当初,我把它工工整整地抄在我日记本上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。我代高一八个班，短短三个月，这八个班，这520个孩子给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。在孩子们的成长中，我也逐渐成熟起来。我感谢他们，是他们让我在过去那么单调的生活中，感到了快乐和满足；是他们让我有了成就感。在这些孩子当中，不免会有与众不同的，印象最深的是1309班的窦子豪。
窦子豪是个让人一见就非常难忘的小家伙：中等个头，小脸黑黑的，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。他不爱学习，更不按时完成作业。就在一个月前，1309班生物作业本三番五次收不齐，最后还是差一本。我去教室问谁还没交，都说交了。可明明就差一本啊！没办法我就一一点名核对，结果是窦子豪没交。当时我非常生气，真想给他一巴掌，但是，我没有。只是无奈地说“写俩签字检查吧，明天下午和作业本一并交给我”。而他，他没说一个字“嗯”。他对待任何一个老师的态度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，对我也是一样。不料，他第二天下午还是没来交。当时我真火了，他的这种态度真的把我气的不得了，于是，我就去教室找他了，结果他检查还没写完。然后我就叫他去办公室写了。刚开始我说教他：“你每天在这儿无所事事，花着父母的血汗钱，浪费着自己的生命。你能对得起父母吗？你能对得起自己吗？父母的钱是从天上掉下来的？伸出双手就能得到？”。说教了他一通，似乎有点好转，他继续写检查了，但已下课了，该打饭了。十分钟过去了，已经十二点二十了，1302班的班长王瑞杰看见我和窦子豪还在办公室，他就进来了并和我说“老师，你还没吃饭吧？你等着啊，我去给你打点儿啊”，说着他就去给我打饭了。一会儿王瑞杰打来一大缸子饭来并说餐厅马上没饭了。我说“没饭了？那刚好，窦子豪，咱俩一起吃吧，快去拿你的饭缸”。窦子豪愣住了，我说快去啊！我吃不了这么多。就这样我和窦子豪一起吃了饭。他对我的态度似乎转好了好多。从此，我每天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他。从此以后，他能够认错了，而且上课也听讲了，作业也按时完成了。因为他终于可以诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的人生路上靠近。
我想，在座的老师们都与我感同身受吧！爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱：帮没爹没妈的孩子学会生活；帮调皮小子克服学习困难；帮自卑的小丫头树立信心；帮羞涩的小男孩敞开心怀„„
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。短短三个月的教育教学，让我顿悟到：“拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！”
老师们，善存于心，爱在于行！让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心传递幸福，用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城！
小学英语教学中故事演讲的作用
小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。
表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。从四年级开始的月考、单元测试、练习册的阅读理解，我发现学生在完成这种题型的时候是没有方法的，成绩好的同学就是能够理解短文意思去完成，但更多的是靠猜大概的意思去完成，所以每次的阅读理解完成的质量都不好，能拿全对的只有65%的同学。五年级开始，我围绕五年级本学期要开展的故事演讲比赛这个主题，在班上每一节英语课请两位学生进行英语故事演讲。首先提前一周让学生做好准备，开始时，学生表现出害羞，动作放不开的现象，但是同学们都能报以热烈的掌声进行鼓励。逐渐地同学们的表现越来越好，例如二班的张紫寰同学在轮到他进行故事演讲的当天，还将道具带回学校，同学们都表现出很兴奋。这说明了孩子们不再畏惧这种长篇故事的理解，而是精心做好准备，也重视这个上台表演的机会。故事演讲使他们产生了学习英语的需要。表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。通过这样的故事演讲，学生真正成为了学习的主体，同学们不再畏惧阅读理解，而是将阅读理解当成一种故事表演来完成，现在上课有时我忘记了进行故事演讲，孩子们都会提醒我，而且每次完成阅读理解时，大部分的同学都能准确将问题的答案划出来进行判断，失分也相对少了。
大家好，我是（捂胸）中一班的朵朵小朋友(点头)，今天我（捂胸）给大家（左手）带来一个故事，故事的名字叫《清晨，玻璃上为什么会有水珠》.有一天早上，我（捂胸）想穿裙子，我对妈妈说：“妈妈，妈妈（加快），我想穿裙子（撒娇扭屁股）？”
妈妈说：“不行（摇头），宝贝，今天 不能（摆手）穿裙子，外面天气很冷哦。”
我不信（摇手皱眉头），因为房间里还有点闷热呢（用左手扇）。妈妈对我说：“不信，不信你打开窗户看看（手指外面），外面的温度很低哦。＂
我刚走到窗户边，就看到窗户上有很多小水珠（两手展开）。
我很好奇（右指在头边打转），问妈妈：“妈妈，妈妈，为什么窗户上有这么多小水珠啊＂（两手展开）。
妈妈对我说:＂宝贝，那是因为温度突然（重音）降低，外面的温度很低，（向下）房间里的温度很高，（向上）房间内玻璃窗附近的水蒸汽碰到的冰冷的玻璃，就会液化形成了小水珠了。哦，原来 是这样啊，我明白了。（点头）
一、故事的选择
1.根据学生年龄特征选择。
( 1) 故事是否符合学生的年龄与兴趣特点?
( 2) 故事中语言点是否符合学生的学情,这样才能达到教育教学的效果。
2.根据学习要求选择。
在平时的教学中,故事出现在教学的什么阶段,教师可以根据不同环节的教学需要来选择故事,在选择时教师可以考虑以下几点:
( 1) 故事是否图文结合 ,小学阶段的学生比较适合图文结合的故事文本,不但激发学生的兴趣也有助于对文本的理解。
( 2) 故事情节是否吸引人 , 教育意义是否鲜明,能否做到寓教于乐?
( 3) 故事文本中的句型 、 语法是否和我们的课本内容相互补充,相辅相成?
3.故事的改编与创作。
英语故事有很多,可有时真正适合你的学生和你的那节课的故事却少之又少, 所以在前期故事选择中更多的是需要我们对原有故事进行适当的改编。 这就需要老师有良好的语言功底,这时的老师就成为编剧。
二、故事教学的实施
1 .导入环节 。
故事的导入环节是英语课堂中的重要环节,高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围,同时也能激发学生一探故事究竟的欲望。 常见导入方式有以下几种。
( 1) 谈话式导入。教师可以通过平时已学过的知识点为话题来引入故事的教学。
( 2) 歌曲导入 。 通过演唱和故事内容相关联的歌曲直接导入故事。
( 3) 猜谜导入 。 通过猜谜的形式猜出故事中的人或物,从而导入故事。 导入的形式也多种多样, 可谓条条大路通罗马, 在导入环节中教师要做到有针对性,简洁明了,要直入主题。
2.故事的教学环节。
这一环节是故事教学的核心环节。 在这一环节中教师的引领至关重要。 故事每个环节的呈现也要采取多种形式,从而激发学生把故事听下去的欲望。
在平时的故事教学环节中,教师可以采取如下的环节:
( 1) 整体感知故事 ,让学生带着问题通过视听手段整体感知故事。 教师可以通过视频播放或磁带的播放来让学生了解故事的大致内容。 让学生带着问题去感知故事, 既可增强学生观看时的注意力,也能有效地考查学生的理解力。
( 2) 梳理故事环节 。 在梳理故事环节中,老师可以让学生通过排序,画简笔画等方式梳理、了解故事发展的经过。 在梳理环节老师还是要引领孩子去说,去描述故事,把话语权交到孩子手上,特别是对话较多的故事,可以让孩子自己找出角色的语言并告诉大家。 在故事梳理环节的同时,教师对需要掌握的知识点进行提问和操练。 这时的提问不局限于故事,可以提些开放性问题拓展学生思维,这时学生的回答会让你有意想不到的收获。
( 3) 故事表演环节 。 表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。 可是每个孩子的理解接受能力各不相同,教师要兼顾到不同层次的孩子循序渐进地进行。 首先有感情地朗读故事,然后背诵并表演故事, 在表演时注意学生语音语调的培养, 最后表演改编故事,这时就是学生在对原有故事的理解上再构新的故事,能力强的学生, 他们已不能满足于表演原有的故事,这时老师在激励的同时更多的可以协助完成。
三、故事教学的情感升华
很多时候我们选择故事时会考虑是否具有教育意义, 也就是所说的寓教于乐,我们不能为教故事而教故事,情感教育贯穿于各个学科, 英语学科也不例外。 而我们的情感教育要通过这节课让学生自己感知总结出来,而不是简单地老师告知,这样才能达到教育的目的。
四、对故事教学实践的困惑
故事教学为英语教学提供了新思路。 实践表明,学生非常喜欢这种学习,尤其是最后的表演环节,学生们往往带来很多惊喜, 每个学生都投人到故事学习中,创造性地运用学过的内容。 但在故事教学实践中我还有一些困惑:
1.故事教学选材于书本外,对于这样的文本,我们的处理到何种程度合适呢?
2.书本外的故事如何与我们的书本知识进行有效整合呢?
不到一个月事发生了。那天我兴致勃勃地走进教室，准备上课，可发现两位学生又逃学了，为了不影响其他学生，我只能忍住。当课进行10分钟左右时，传来了咚咚咚……的敲门声，原来是逃学的一名学生回来了。此时，我火气很大，心想作为学生应该喊报告。当走到他面前时，看见他的眼神我害怕了，只能走过去摸了摸他的肩膀，示意他不要再逃学了，他刷地转过了身子，虎着脸，又瞪大了眼睛，和我较起了劲，样子挺吓人的。我大约做了五分钟思想工作，似乎越哄他，他越来劲，好像在告诉我——“就是不好好上课，看你把我怎么样？”最后，我以“进去坐下吧，下课自己好好想想！”结束了这段“對峙”。
事后我觉得愧疚，后悔当时为何说那孩子。何况教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。无意中读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，我想是哪位出家人违反寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”故事深深地打动了我，我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神。师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心。这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。记住，进入课堂之前一定要带着微笑进入啊！
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！下面我为大家演讲的名字叫《鸡毛信的故事》：
抗日战争时期，有个放羊的孩子叫海娃，他是村里儿童团的团长。有一天，给八路军当交通员的爸爸，拿出一封信，要海娃马上给八路军送去。这封信上粘着三根鸡毛，海娃一看，就明白了，这是最最紧急的信呀!海娃揣好信，赶着羊下山了。还没走到山口，就远远地看见来了一队日本兵。”怎么办?信藏在哪儿呢?”他一眼看到了老绵羊的大尾巴，灵机一动，把信拴在羊尾巴下边，大尾巴一盖，什么也看不出来了。海娃刚站起来，鬼子就来到了身边。
“小孩，你的干什么的?实话说，不然杀了你!” “我是放羊的嘛，呜呜呜，我是放羊的嘛。”海娃故意装作害怕的样子哭起来。
鬼子看了看这群羊，来了坏主意。他把羊都扣了下来，海娃呢，被-逼着给他们赶羊。
天黑了，敌人来到一个小山村。村里找不到一个人，也找不到一颗粮食。鬼子们都饿疯了，就叫黑狗子们去杀羊。一个歪嘴黑狗看中了那头老绵羊，上来就抢。海娃眼看自己心爱的羊被拖走杀掉，恨死了敌人。可他更担心鸡毛信，它就绑在老绵羊的尾巴底下啊!老绵羊好像看出了海娃的心思，四条腿往地上一撑，歪嘴黑狗怎么也拉不动，累得出了一身臭汗，只好去抓别的羊。海娃总算放了心，又在盘算着怎样逃走。
天刚蒙蒙亮，鬼子就挥着大洋刀，带着队出发了。还没走过几个山头，只听”轰”的一声，走在前面的几个黑狗子倒在地上。原来他们踩上了民兵埋的地雷。海娃真想笑，可没敢笑出来。
“小孩，你的前面的开路!”鬼子是要海娃赶着羊，在前面踩地雷。这里的路海娃太熟悉了，他把敌人引上了一条小山路，自己越走越快。敌人都气喘嘘嘘的，越落越远。
“小孩，你慢慢地开路!”海娃干脆飞跑起来。
叭!叭!鬼子开枪了。海娃一头倒在草丛里。他知道，这里离八路军住的地方不远了，就大声喊起来：”鬼子来啦!鬼子来啦!八路军叔叔，快打呀!”
果然，八路军叔叔开火了。海娃一高兴，爬起来就想跑，刚跑几步，就昏倒了。一个八路军叔叔忙跑过来：”唉呀，这不是海娃吗?”
海娃睁开眼，吃力地说：”叔叔，羊„„老绵羊„„鸡毛信„„尾巴„„”话没说完，又昏过去了。
等他醒来时，他已经睡在热炕上了。八路军叔叔告诉他，靠着那封鸡毛信送来的重要情报，八路军打了个大胜仗，消灭了好多鬼子和伪军。八路军叔叔又送给海娃刚缴获的两个牛肉罐头。海娃的心里呀，别提有多高兴了。
小叛徒
老师、同学们，大家好。今天我给大家讲的故事是《“小叛徒”》。
小虎子今年7岁，圆脸大耳，长得可机灵了，大家都夸他既聪明又懂事。村里的王伯伯是八路军，小虎子最喜欢他了，因为王伯伯常常对小虎子说儿童团的故事。每次听到儿童团员为前线送干粮，阻止敌人扫荡的事迹，小虎子都羡慕极了。他常央求王伯伯：“王伯伯，你就让我加入儿童团吧！我一定能像海哥哥一样打日本鬼子。” 可是王伯伯总说等小虎子长大了才行。小虎子苦恼极了，怎样才能向王伯伯证明自己不小了，也可以参加儿童团了呢？
一天晚上，王伯伯急匆匆来到小虎子家，二话没说就和虎子爸爸钻进了里屋，关紧大门。小虎子心想一定有什么大事了。于是他悄悄地把耳朵贴在了门上。只听见王叔叔说：“让战士去容易被暴露，用儿童团最好。可是这里的儿童团员几乎都执行过任务，敌人恐怕能认出。”又听见爸爸说：“摸不清敌人军火，就没把握打伏击战，到底能让谁去打探消息呢？”小虎子听到这再也忍不住了，一下冲进屋里大声说：“我去！”爸爸一听马上唬起脸呵斥：“小虎子别胡闹。我和王伯伯在商量事情。”小虎子委屈极了，小声嘀咕道：“我才没胡闹，我就是能行嘛。”王伯伯笑了，摸着小虎子的头说：“那小虎子，你有什么办法能摸清敌人的军火？”什么办法？小虎子歪着脑袋想了想，“有了！我要当叛徒！”小虎子说，然后凑到王伯伯耳朵叽叽咕咕说了一阵，王伯伯听完哈哈大笑，拍着小虎子的小脑袋说：“好办法！要是小虎子能完成任务，王伯伯就让你加入儿童团。”小虎子一听高兴得蹦了起来。
第二天，小虎子赶着一群羊靠近了敌人的据点。一看，约有四五十个日军，每个人都坐在一个箱子上，手里都拿着枪。日军看见小虎子，端起枪就冲着小虎子喊：“你的，小孩，干什么的。”小虎子装作害怕的样子说：“我„我要报告。我看到八路军了。”日军一听到“八路军”这三个字，全都慌了神。一个个端起枪从箱子上蹦起来四处奔走张望，乱成一团。一个像是日军长官的鬼子走了过来：“小孩，八路军的在哪里？”小虎子说：“我刚才看到一个八路军为了过关卡，把枪埋在了那边的山坡上，我还知道他们的部队在哪里呢。”日军眼珠咕碌一转，举起枪就顶住了小虎子吼道：“你的，是不是儿童团，骗我对不对？”小虎子假装吓得哆嗦：“不„不是。不信，我可以带你们去看看。”日军想了想，于是就让小虎子带路，去了埋枪的小山坡。一挖，真的挖出了一把手枪来。日军乐坏了，竖起大拇指夸小虎子：“你的，大大的好孩子。快带我们去找八路军。”小虎子一听急得直摇头：“不行不行，八路军有好多枪，我带你们去，我会被打死的。”日军听了冷笑着，对着一个小鬼子叽叽哇哇说了一阵。不一会，小虎子看见原来留守的小鬼子都扛着原来他们当凳子坐的箱子来了。日军打开箱子，小虎子一看，原来每个箱子装的都是军火。小虎子悄悄数了数记在了心里。日军说：“我们的更多，小孩不怕，快带我们去。”“好！”小虎子假装带路，领着日军在崎岖的山路上左转右拐，日军扛着军火走得气喘吁吁，放松了对小虎子的看守。小虎子看准时机，马上溜走，跑回了村子向王伯伯汇报。
爱国故事演讲稿（1）
敬爱的老师，亲爱的同学：
大家好!
今天我演讲的题目是《为祖国而奋斗》。爱国主义，这是一个多么光辉的字眼。古今中外，有多少英雄豪杰，有多少仁人志士，有多少科学伟人，有多少文学巨匠为它而拼搏，为它而奋斗不息!
大家都熟悉南宋抗金名将岳飞，他牢记母训“精忠报国”，带领岳家军，以“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪情壮志，驰骋疆场，威震敌胆，击退敌人的一次次进攻。南宋末年，宋朝江山土崩瓦解之际，文天祥奋起卫国，终因寡不敌众而被俘。他写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈诗句，表达了他的爱国之情和誓死不屈的决心。古罗马有一位叫马塞尔的英雄，当祖国遭受敌人的侵略时，他带领人民奋勇杀敌，在战斗中不幸被俘。敌人威胁他如不投降，就把他烧死。面对穷凶极恶的敌人，马塞尔临危不惧。他慷慨陈辞：“为了祖国免遭强盗的蹂躏，我即使葬身火海也在所不辞。”马塞尔的生命被火神吞噬了,可是他的爱国主义精神永远激励着罗马人民努力奋斗。
正如俄国伟大评论家车尔雪尼夫斯基所说：“爱国主义的力量是多么伟大呀，在它的面前，人的爱生之念，畏苦之情，就连人本身又算得了什么呢!”
让我们看看，从解放战争中的董存瑞到抗美援朝中的黄继光、邱少云，从对越自卫还击战中献身的英雄到新长征途中的雷锋、王杰，他们哪一个身上不闪烁着爱国主义的烁烁光芒?就说着名数学家陈景润吧，他立志为祖国、为人民摘取那颗数学桂冠。在“文革”期间，棍子向他打来，帽子向他扣来，这位向“哥达巴赫猜想”进军的人，躲在一间仅十平方米的阴暗潮湿的房子里，以坚韧不拔的毅力、不屑的奋斗，默默地夜以继日工作着。“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”几年的汗水，换来丰收的硕果。一位外国科学家看了陈景润的工作成果，惊奇地喊道：“他移动了群山!”是的，他为祖国和人民搬动了受欺挨打、积弱百年的群山，为祖国赢得了崇高的荣誉。
这么多人为我们树立了爱国主义的榜样。现在，我国正处于建设社会主义小康社会的关键时期，我们又该怎样发扬爱国主义精神呢?俗话说：“儿不嫌母愁”，祖国就象我们最亲爱的母亲，我们不应该嫌弃她贫穷落后，更不应该被前进征途上的困难迷住了眼睛堵住了心窍，从而看不到祖国的伟大，听不进祖国的召唤，嗅不到祖国的芬芳，看不到祖国的未来。鲁迅先生说得好：“唯有民魂是最可贵的，唯有它发扬光大起来，中国才有希望。”是的，让我们万众一心，为了祖国的繁荣富强而奋斗不息!让爱国主义精神永放光芒!
我的演讲结束了，谢谢大家!
爱国故事演讲稿（2）
尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！
今天我演讲的题目是《我的中国心》。
同学们，当你在明亮的教室里学习时，你不觉得是一种幸福吗？当你听到我国的运载火箭、通信卫星飞上蓝天，奔向宇宙的时候，你不觉得心潮澎湃吗？当你看到我国运动选手夺得世界冠军，五星红旗冉冉升起的时候，作为一个中国人你不感到骄傲吗？
曾几何时，我们的祖国饱经沧桑，历尽磨难。数十年的期待，数十年的煎熬，数万万同胞的奋斗，终于换来了天安门城楼那一声惊天动地的声音——“中国人民从此站起来了”！
如今，繁荣的祖国正兴盛：美丽而骄傲的蘑菇云、气势恢宏的三峡大坝、奥运健儿手中那金光闪闪的奖牌、还有2008年北京奥运会的举办，神洲六号、嫦娥奔月的腾空而起…悠悠五千年，泱泱大中华。伟大的中华民族这一东方巨龙，正以惊人的速度向前飞奔！
回顾过去，我们雄心激扬；盛世年华，我们信心百倍；展望未来，我们豪情满怀。少年强则国强!同学们，让我们积极行动起来，扎扎实实地学好本领，为创造祖国的辉煌贡献自己的力量
亲爱的老师、同学们：
大家好！我演讲的题目是《发奋学习，报效祖国》！今年是新中国成立60周年。60年来祖国发生了翻天覆地的大变化：放眼望去，一座座高楼大厦拔地而起，曾经的城镇变成了如今繁华的大都市。我们村中的泥泞道路变成了平整的混凝土路面，宽敞的南京路从我们村中穿过，村子南边还建起了美丽的柿园广场，看看我们身边的变化，看看这正在成长的祖国，谁能不爱她？
今天的繁荣富强并不是随手可得的。是无数的革命先烈用自己的生命和热血换来的，是许许多多热爱祖国的科学家们辛苦探索成就的。我们时代在前进、文明在前进，我在思考，我们小学生应该做些什么，我们享受着今天的幸福生活，坐在明亮的教室里学习，在安全的环境里享受和平的快乐。为了我们中华民族的伟大复兴，我们还要把时间浪费在玩乐上吗？我的回答是：不！我们要继承革命先辈的遗志，为祖国的繁荣、和平作出贡献。
同学们，让我们努力学习，长大成为祖国的栋梁，报效祖国！努力吧！奋斗吧！中国青少年。让我们开辟民族复兴的新蓝天…
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生的兴趣在哪呢？我们不难发现，几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。有趣的故事能让他们快乐地参与学习，保持长时间的注意和兴趣。为了听懂故事、读懂故事，他们会好奇地、有目的地去学、去听。每当学生听懂了、读懂了就会有成功感、满足感，同时也提高了学生学习的兴趣。
我觉得故事教学法在小学阶段是可以实施的，而且效果会比较好。那么，什么是故事教学法呢？故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小的故事，以说明注解，强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。故事教学的一个很大的优点，就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节的描述过程。那么，应该在什么时候讲故事、什么时候学单词和语法呢？我觉得在故事教学中应该先进行故事教学，然后再学习故事中出现的重点词汇和语法，就像建房子，应该先设计房子的整体结构，然后再添砖加瓦。
根据教材的内容，千方百计地创设语言环境，使学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，始终贯彻听、说、做的原则，以适应小学生活泼好动、模仿力强、记忆力好、听觉灵敏等特点。教师还可以充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。在故事情境中学生通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，使“习得”与“学得”相结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。另外，小学英语教学中的小语法也应该在故事情境中让学生通过观察比较自己去发现、去探索。如，教学名词melon＼peach＼fish＼carrot＼cake＼banana等单词的复数形式时，如果直接告诉学生复数形式的变化规律，学习效果肯定不佳，学生学习十分被动；如果教师能够先创设动物们的美食聚会的故事情境，在提供足够的语言输入之后让学生通过“听一听”“看一看”“说一说”，耳、眼、口、脑并用，从而总结出几种不同的变化形式。这样有趣的故事情境定能激发学生的兴趣，调动学生学习英语的积极性，把小语法渗透在故事情境中，学生通过比较分析内化成自己的所得，分散难点，记忆深刻。实践中我们发现每当学生进入角色，成功地做成一件事时，他们便会情不自禁，喜形于色，因而兴趣倍增、信心加强，动机和情感受到了很大的激励。
很多时候教师会特别关注学生本节课的掌握情况，是否读会了某个重点单词，是否读准了某句话，是否理解了中文意思，其实这一切初衷都是好的，可是长期下去学生就会把英语这门语言只当成一项作业去完成，只是一味地模仿，而没有运用的欲望或表达英语的欲望不是很强烈。
著名语言学家吕叔湘曾说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才更容易记住，才知道用法。”学习一门语言就应该在情景中去领略、去感触、去揣摩、去运用，让学生通过整体感知理解后再处理其中不明白的地方，等解决了不明白的知识点后，学生的语言现象就会整体呈现在大脑里，这时他们更能充分地理解整体。学生听故事和表演故事的过程，也是不断重复和强化的过程，他们在无意识的状态下自然地就能记住单词和语法了。
英语作为一门语言是用来交流的，只有教师在教学方法上进行科学的尝试，才能实现英语真正的价值！
教师要注意长文短教,让学生自己阅读课文,通过多种形式的读,把课文读通、读懂,建议从检查预习→归纳文章主要内容→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文这几个环节展开教学。
一、从检查预习入手,突出文章主线
教学时,从检查预习开始。开课时教师可以这样导入:1.回答问题。(出示词语:撒网、打捞、拉拢、撬去,笑逐颜开、自言自语,堡垒、铁叉、桅杆、山洞、喇叭,无恶不作、恩将仇报、下流无耻)通过预习,这几个词你会读吗?通过读词,你发现这些词语都是描写什么的?(学生读完词语以后会发现这些词语分别是描写渔夫和魔鬼的。)2.阅读思考。请同学们自读课文,思考:渔夫和魔鬼之间发生了哪些事情?教师引导学生总结课文的主要内容:渔夫救了魔鬼,魔鬼恩将仇报要杀渔夫,渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。本环节教学一是从课文中提炼出描写渔夫、魔鬼的词语,检查学生的预习情况,二是帮助学生归纳文章的主要内容,让学生初步感受魔鬼的性格特点。
二、从外貌语言入手,突出人物内心
教师要引导学生抓住描写魔鬼的外貌和魔鬼与渔夫对话的句子,感受魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢和渔夫的善良、冷静、聪明。教师可以设计以下问题:1.课文是怎么描写魔鬼和渔夫的?请同学们默读课文,勾画相关句子和词语。一是引导学生抓住魔鬼的外貌描写及语言描写感受魔鬼的外表强大及内心的丑恶;二是抓住渔夫的语言及内心活动感受渔夫的智慧。齐读“魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶”。说一说作者是怎么来写魔鬼的?(作者用了比喻的修辞方法,让人感到魔鬼的可怕。)2.你还从哪里感受到魔鬼的可怕?指名汇报相机出示描写魔鬼语言的句子。引导学生抓住“凶恶”“立刻就要把你杀掉”“无恶不作”“非死不可”等词语让学生进一步感受魔鬼的凶恶及狡猾,并指导学生朗读课文。3.魔鬼是如此的可怕和凶恶,课文又是如何来写渔夫的呢?根据学生回答相机出示句子:“渔夫一看见这可怕的魔鬼,呆呆地不知如何应付。”“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?”“好心对待你,你却要杀我!老话确实讲得不错,真是恩将仇报!”“他是个魔鬼,我是个堂堂正正的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”“我要把你投到海里,这一回非叫你在海里住一辈子不可。我知道你是坏透了的。我不仅要把你投到海里,还要把你怎样对待我的事告诉世人,叫大家当心,捞着你就立刻把你投回海里去,让你永远留在海里!”引导学生抓住“呆呆地、不知如何应付、你为什么要杀我、恩将仇报、堂堂正正、智慧、压制、让你永远留在海里”等词语通过品读明白渔夫的心理变化及感悟渔夫是个怎样的人。4.出示“他是个魔鬼,我是个堂堂正正的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”指名读,齐读。说一说你从这句话中体会到什么?引导学生讨论交流对这句话的理解,从而得出“拥有智慧的人,才是真正强大的,不可战胜的”的道理。
三、从故事整体入手,突出课文复述
在学生理解了课文的主要内容后,教师要指导学生关注文章的题材,引导学生进行课文的复述,这也是单元训练重点。教师可以这样引导:这是一篇民间传说故事,民间传说故事的特点是通俗易懂,口口相传。现在我们就把这个故事讲给大家听,你们觉得哪些内容要讲得特别清楚,讲得特别好?怎样才能表现魔鬼的凶恶狡猾和渔夫的聪明冷静?(建议学生抓住描写魔鬼外貌的第四自然段及描写魔鬼语言的第十一自然段的内容讲清楚魔鬼凶恶、狡猾的特点。抓住第十六自然段及第二十自然段的内容感受渔夫的聪明、冷静。)
四、从续编故事入手,突出读写结合
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