杜甫诗《闻官军收河南河北》原文翻译鉴赏

杜甫诗《闻官军收河南河北》原文翻译鉴赏（共10篇）

杜甫诗《闻官军收河南河北》原文翻译鉴赏篇1

《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫的作品。此诗作于唐代宗广德元年(763年)春。当年正月史朝义自缢，他的部将李怀仙斩其首来献，安史之乱结束。杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。全诗八句。开头写初闻喜讯的惊喜;后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被称为杜甫“生平第一快诗”。诗的.后六句都是对偶，但却明白自然像说话一般，有水到渠成之妙。

杜甫诗《闻官军收河南河北》原文翻译鉴赏篇2

篇一：闻官军收河南河北(带拼音)

闻官军收河南河北杜甫

jiàn wài 剑外 chū w?n 初闻 qua kàn 却看 màn juǎn 漫卷 bái rì 白日 qīng chūn 青青 jì cóng 即从 biàn xià 便

下

hū 忽 tì 涕 qī 妻 shī 诗 fàng 放 zuò 作 bā 巴 xiāng 襄

chuán shōu 传收 lai mǎn 泪满 zǐ chóu 子愁 shū xǐ 书喜 gē xū 歌须 bàn hǎo 伴好 xiá chuán 峡穿 yáng xiàng 阳

向

jì běi 蓟北 yī shāng 衣裳 h? zài 何在 yù kuáng 欲狂 zòng jiǔ 纵酒 huán xiāng 还乡 wū xiá 巫峡 luò yáng 洛

阳

。。。。

篇二：最新语文版九年级上册：闻官军收河南河北导学案

闻官军收河南河北

导学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.让学生了解有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。

3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

导学核心：

重点：诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。

难点：通过资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。

导学过程：

一、赏析《春望》导入新课。

1、通过杜甫的画像导入新课。

杜甫不是爱哭的人,但在写这首诗之前,他也曾流过泪,你看!(展示课件)春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

师点拔：这首诗是诗人在逃难的路上，被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。本是百花盛开的春天,杜甫却对着花儿流泪,听到鸟儿的鸣叫也感到揪心,你说他流的是什么样的泪？是啊！是悲伤，愤怒的泪。字里行间我们感受到诗人浓浓的爱国情。

2．这就是杜甫，你了解他吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人？

杜甫简介：杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，唐朝

河南府巩县（河南郑州巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。

杜甫忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，集为《杜工部集》，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。

杜甫的诗一贯是沉郁忧愁的，可以说在他的脸上很少看见笑容，可是有一天，一个特大的喜讯从天而降，诗人郁久的情感闸门被打开了，于是倾泻而出他的生平第一快诗：《闻官军收河南河北》（PPT 3．解题。

（1）背景简介：

这首诗作于唐代宗广德元年（763）春。前一年冬，唐军在洛阳附近打了一个大胜仗，收复了洛阳等地。广德元年正月，叛军首领史思明的儿子史朝义兵败自杀，延续八年之久的安史之乱至此平息。在战乱中漂泊受难、饱经沧桑，正流离于梓州（治所在今四川三台）的杜甫，听到这个消息，惊喜欲狂，心中激荡，难以自抑，狂喜之余，以饱含激情的笔墨，写下了这首脍炙人口的七律。

（2）字词理解

闻：听说

河南河北：这个河南河北不是，我们现在的河南省河北省，但地方大致是相似的。

闻官军收河南河北：听说官军收复了河南河北等叛军所占之地。

二、初识全诗。

1、播放PPT，生听课，体会诗人情感

要求：注意字音、断句、节奏

2、正音

涕:tì子:zǐ 还:huán 即jí

裳:在这首诗里应该读chang，古人上为衣，下为裳（cháng）

3、生配乐初读古诗，再次体会诗人情感

要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。

4、指名再读，其它学生理解并质疑。

出示课题）。

5、师释疑：

青春：即指明丽的春天。这里的青春是人格化了的妻子：现指妻子，古指妻子和儿女。

三、小组探究，感知诗意、探究全诗意界

要求：生再齐读全诗，根据注解理解，以小组为单位，探究全诗诗意，师指正。（师巡视释疑）

在剑南忽然传说，收复蓟北的消息，初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。回头看看妻子儿女，忧愁不知去向？胡乱收卷诗书，我高兴得快要发狂！白天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚春光和我作伴，我好启程还乡。仿佛觉得，我已从巴峡穿过了巫峡；很快便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。

四、探究全诗

1、生再齐读全诗。思考：文中哪个词语告诉我们诗人的心情？（用原文回答）明：喜欲狂（板书：喜欲狂）2．生默读全诗，找出哪些词句可以看到到诗人“喜欲狂”的心情。

要求：学生拿起笔来，圈一圈，划一划，品一品，哪些词句告诉我们诗人是欣喜若狂，在边上作上批注。

明：

初闻涕泪满衣裳

妻子愁何在, 漫卷诗书

白日放歌、纵酒

即从巴峡穿巫峡, 便下襄阳向洛阳

3、探究全诗

注：以小组为单位进行合作探究。

（1）探究：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。（板书：听、涕泪）

思：诗人听到这个消息的时候为何“涕泪满衣裳”，他到底是悲还是喜呢？明：诗人是悲喜交加。他流亡到剑门关以外，生活极为艰辛，忽然听到官军已经收复河南河北（叛军的老巢）。刚一听到消息，就老泪纵横，洒满衣裳。这里既有听闻官军胜利、战乱平息，祖国重归统一的喜悦，又有对老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜，又有对自己长期颠沛流离生活的感慨。所以说这满衣裳的泪，是激动的泪、喜悦的泪！这就叫喜极而泣，其中包含着他浓浓的忧国忧民之情。

（2）探究：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。（板书：看）

思一：此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女怎么样？在此之前，他们肯定在忧愁，在担心，他们都忧愁些什么，担心些什么？八年战争中杜甫一家过的是什么日子,？

明：“愁何在”（愁云不再，高兴万分）。生发挥想象，自由回答只要能合理回答杜甫的担心、忧愁，以及全家人的生活即可。

思二：现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中。可是“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫可是一个爱书如命的人，可是今天为何却“漫卷诗书” 呢？（板书：漫卷）假如你是诗。你会怎么做呢？

明：透过一个“漫”字再次体现了诗人的“喜欲狂”。从此以后，不必再背井离乡，不用再过颠沛流离，远走他乡的生活，怎不让诗人“喜欲狂”！呢。

（3）探究：白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

思：你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？

明：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（板书：行歌酒）

思：诗人此时已是51岁了，在古代51岁已经是很老很老的老人了。一个老年人他还如此的狂野，这到底是为什么？是平定了安史之乱，那安史之乱到底给国家给人民带来了什么？在我们国家特别重视“落叶归根，魂归故里”，俗话说 :在家千日好,出门一日难。诗人放歌、纵酒之后，首先想到的那就是回乡。这是诗人情感的尽情释放。

（4）探究：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳

思：作者回到了故乡了么？心情如何？从哪些词可以看出作者怎么的心情？这样写有什么好处呢？

明：没有。这是诗人的想象，（板书：想）他想到了故乡的一草一木，想到了故乡一山一水，想到了故乡的亲朋好友，在古代交通并没有现在这样发达，从剑外到洛阳真的是那么的不容易啊！（课件出示诗人回乡路线图）可以说困难重重。他恨不得马上就回到故乡啊。即、从、穿、下、向

（板书：穿、下）等词写出了诗人迫不及待回乡的强烈情感。（板书：迫不及待归心似箭）

总结：这节课我们读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真挚的爱国之情。篇三：闻官军收河南河北阅读答案

闻官军收河南河北阅读答案

1．（02年金华）赏析不确切的一项是（）

A．这首诗集中表现出了诗人忽闻捷报后一瞬间的感情，突出地写了一“喜”字。

B．一个“满”字，表露了诗人高兴的眼泪如泉涌的状貌，逼真地展示了一个饱经沧桑，在战乱中苦苦挣扎的人此时此地喜不自禁的感情。

C．“青春作伴好还乡”一句，诗人用拟人手法写出了自己在欢庆之时急于还乡的心情。

D．一个“下”字说明“巫峡”到“襄阳”是逆流而上，一个“向”字表明从“洛阳”到“襄阳”已改换了陆路。

2．表现诗人一家欣喜欲狂的句子是：_____________________________。

3．解释加点字词的含义：

①涕泪：②却看：③漫：

4．本诗表达了作者怎样的心情？

答：

5．此诗中表现的诗人的感情可以用一个字来概括，就是：

6．你能张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来吗？

7．杜甫为什么“涕泪”满衣衫呢？

8．再看一眼杜甫，想对他说些什么？

9．“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”中的“忽传”二字表现出_____________，诗人“涕泪”是因为_____________________________________________.10．“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”之句，营造了一幅__________的画面，表达了诗人_____________的心境。

答案：

1．D2。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

3．①眼泪②还看③随便

4．表达了作者在四川听到平叛官军打了胜仗收复北地的喜悦心情。

5．喜

6．略

7．一是失地收复；二是再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了。

8．略

9．消息来得突然听到胜利的消息喜极而泣，又有对自己长期颠沛流离生活的感慨。

10．疾速飞驰迫不及待、归心似箭

闻官军收河南河北篇3

这时，杜甫开见了向他走来的`妻子和儿子，杜甫激动地说：“夫人，我们的家乡被收复了！”妻子听了，脸上的愁容顿时烟消云散，连一旁许久未露出笑容的儿子也咧开了嘴，开心得一蹦三尺高。妻子抓住杜甫的手说：“我们终于可以回家了！真是太好了！”杜甫反握住妻子的手：“是啊，蓟北被收复了，我们也可以回家了！”“爹爹，等回到了洛阳，一定要带我好好玩玩！”儿子高兴得直拍手。杜甫用手捊了捊胡须，一口答应下来：“好好。”

杜甫忘记了平日里的斯文，欣喜若狂，把十分珍爱的书胡乱一卷，十分随意地塞进了包袱里。“咚咚”有人在敲门，原来是几个和他一起流落至此的诗友。杜甫见了，连忙请他们进来，并拿出珍藏的美酒，与他们一起吟诗作对，放声高歌，开怀畅饮，一同分享心中的喜悦。

在杜甫眼前呈现出家乡的美景：天空一片蔚蓝，洁白的云朵慵懒地躺在天空中，草地上芳草如茵，花朵竞相开放，花丛上有一些美丽的蝴蝶在翩翩起舞。小溪清澈见底，溪底的小鱼小虾的看得一清二楚。在他的脑海里已经规划好了回家的路线：乘着小船从巴峡穿过巫峡，再顺流直下，从襄阳去到洛阳。

想到这里，杜甫诗兴大发，吟道：

剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，

青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，

《闻官军收河南河北》教案篇4

杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。

（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。

二、检查预习

1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hun，不读hi。）

2、提出读不懂的语句。

三、理解诗句

1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）

2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）

3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。‘放歌”，放声歌唱；‘纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）

4．“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）

四，了解内容

1．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）

（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）

2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传…‘初闻…‘却看”“漫卷，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。

3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）

五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）

六、学习生字

“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。

七、同桌互相背诵课文

八、布置作业

预习“基础训练1”。

板书：

涕泪满衣裳

漫卷喜欲狂

《闻官军收河南河北》

放歌须纵酒

极度的喜悦心情

即从……

《闻官军收河南河北》教案篇5

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动、传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗的兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

3.体会诗歌所表达的爱国之情、爱家乡的感情。

4.会写诗中生字“涕”“洛”，并理解诗意。

【教学重难点】

反复朗读，体会诗歌所表达的爱国之情。

【教学准备】

课件、录音

【教学流程】

一、导入，激发情感

(课件出示音乐《阳春白雪》渲染气氛)随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句?(生答)读着杜甫的诗给你留下什么印象?(生答)师相机介绍杜甫及他作品主要风格。(课件出示杜甫简介及杜甫肖像)(杜甫目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。)忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗——出示课题(课件出示)，板书课题。

二、读题，解读题意

1.齐读课题、解题。

(1)“河南”“河北”是什么意思?(课件出示地图，让学生了解指的是黄河两岸)谁来说说题目的意思——(诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。)

(2)让我们一起大声地把胜利的喜讯告诉老师吧!(齐读诗题)

三、初读，弄懂诗意

1.过渡：由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样?(是的)诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧!

2.学生自由读诗，要求读正确、流利。

①点名读。

②听录音朗读(出示课件录音朗读)。

③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿。

④检查生字。指导“洛、涕”的写法(出示微课)。

⑤这句诗能读准吗?“却看妻子(zǐ愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

⑥齐声朗读，要求读出诗的韵味。

3.小组讨论，理解词语及诗歌的意思，教师指导“妻子”“青春”古今义的不同之处。

4.交流理解诗意，师相机出示课件。

5.带着自己的理解齐读全诗。

四、品读，感悟诗情

(一)从哪里看出“喜欲狂”?

过渡：诗人欣喜若狂呀!从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗，细细地品味一下。

1.学生自由体会。

2.集体交流。

A.“初闻涕泪满衣裳”。

(1)这是一种什么样的泪?(激动、高兴)

(2)请你带着这种情绪把这句诗读一读。(指导朗读)

(3)让我们一起走进诗人晚年去看看。(出示课件)

(4)又是一年春回大地，鸟语花香，草木茂盛，诗人站在街头看着曾经繁华的长安城，如今已被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，此时此刻，此情此景，诗人写下了这样的一首诗。出示《春望》，配乐读。

(5)诗小结：本是百花盛开的季节，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟儿的鸣叫也感到揪心。当时，诗人流的是什么样的泪?(伤心的泪，深受战乱之苦的痛苦的泪，别离的泪，思乡的泪)

(6)这样痛苦，伤心了8年，终于盼来了这个喜讯，这怎能不让人喜极而泣啊!(生齐读这句诗，体会诗人悲喜交集的感情)

B.“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱地卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊!指导朗读。)

C.“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”

(1)52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒。这真是“喜欲狂”了。因为诗人听到(生：“剑外忽传收蓟北”)，想象马上就要(生：“青春作伴好还乡”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉”。

(2)男生们，端起酒杯与杜甫一起放声歌唱，尽情喝酒吧(男生唱：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。)女生们，你们也一展自己清脆的喉咙，加入这支快乐的队伍吧!(唱)

D.师简介三峡，想象最后两句的情境。

大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉(借助课件了解行走路线)。在这里诗人却这样说，你怎么理解?(归心似箭、喜欲狂)

3.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读)

4.指名读。

(二)为什么会“喜极而泣”?

1.一个年过半百的老人怎么会如此地喜欲狂?这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。

2.学生谈理解。

3.诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?(板书：爱国)

4.这其中也包含着浓浓的爱国之情呀!看课件，齐读。

小结：看来同学们真的领悟到诗人强烈的情感了。(板书：悟诗情)

(三)学生发挥想象谈想到什么?学生感情诵读这几句话。

想到这些，能不涕泪吗?读——

想到这些，能不“喜欲狂”吗?读——

想到这些，能不纵酒高歌吗?读——

想到这些，能不归心似箭吗?读——

在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话。

五、练笔，拓展延伸

1.师：同学们，都说杜甫“百年歌自若，未见有知音”，我觉得今天你们都是杜甫的知音。如果把刚才你们的理解和感受写下来，那将是一篇非常优美的文章。可诗呢，浓缩的都是精华，这就是诗歌的魅力。下面请你们根据刚才的理解、品悟，再适当加些合理的想象，用第一人称，练习说说诗意，把它叙述成一个小故事。

2.老师给你们一些帮助。(出示一段话：“唉，8年了，河南河北什么时候才能收复啊!”我独自走在街上，唉声叹气。忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事了?”我心生疑惑，又看看人们的表情——是喜悦的!莫非……

3.生练习后指名说说。(有时间师就总结写法)

4.师引读：于是我心里一激动，随口吟出：(出示整首诗)

六、总结，升华情感

闻官军收河南河北作文篇6

“唉，屈指一算，足足有7年了，河南河北什么时候才能收复啊！”我数着手指，不禁叹息道。我低着头，如往常一样在大街上行走。我沉思着，一欢呼声打破了我的深思。我抬头看了看，只见那位先生眉开眼笑，手舞足蹈，在街上大叫：“蓟北收复了，蓟北收复了！”我心中不禁感到一喜，却又还半信半疑。我急切地想知道事情的真假。这时，远处传来了锣鼓声，原来，是官军们在庆祝。庆祝？难道是？我奔向前去，询问官兵：“为什么这么热闹，难道？”还没等我说完，官兵就说了：“蓟北收复了！”我得知此事为真，眼眶里准备的泪水早已流淌而过，洒满了衣裳。

我奔跑着回到家中，将这一喜讯告知了妻子。正在织布的妻子听到了，马上停下了手中的活。脸上的忧伤顿时消失了。我高兴得像个孩子一样手舞足蹈，随手将诗书胡乱地一卷，高兴得简直是要发狂一样。

蔚蓝的天空，洁白的云朵，衬着清澈的湖水。这是一派风景如画，多么美好的景啊！和煦的风，吹着我的脸，我与朋友们在明媚的阳光下放声高歌，畅饮美酒，一起谈笑风生。我多么想趁着这春光的陪伴，正好返回故乡。

一路上，树木郁郁葱葱，鸟儿齐声高歌，小船从巴峡出发，穿过襄阳便直奔洛阳！

闻官军收河南河北作文篇7

今日我在城门口观看榜文时，意外的看到了一条喜报：大唐的官军已经收复了安史之乱叛军的总部——河南河北。我一看，眼泪顿时如同山沟中的清泉一样涌了出来。因为这里有我的故乡，自从被敌军占领后，我就再也没有回去过。我多想再回到生我养我的地方，与我的父老乡亲团聚呀。

我赶紧跑回家，告诉我的妻子和儿女这个好消息，他们的忧愁马上就消失得

无影无踪，取而代之的是满脸的笑。我们决定立刻出发，回到我日思夜想的故乡去。妻子马上回屋收拾行李，孩子们则欢天喜地的跑到外面撒欢。而我，胡乱地卷起诗书，随意的翻阅，时不时又仰天大笑，高兴得仿佛要疯了，嘴里还胡乱地唱着歌。这时，我忽然想到自己藏在井中的老酒还没怎么喝，于是我赶紧把它捞出来，就要喝的时候，想到：不如回到老家之后，和亲戚朋友大吃一顿，那不是更好吗？想到这里，我和妻子恨不得生出翅膀，马上就走。

临行前，我又向这个生活了多年的地方看了看，只见天空晴朗，艳阳高照，正是春回大地，万物复苏的时候。于是我们趁着这温暖的春风，朝洛阳走去。

我们先从巴峡坐船到了巫峡，从襄阳走向了洛阳。看到了被战火摧毁成满目狼藉的洛阳城，我有感而发，从包里取出笔、墨、纸、砚，写下了一路的心理历程。

正是：

剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

《闻官军收河南河北》全文赏析篇8

颔联以转作承，落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的更高峰。“却看妻子”“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了诗人的喜，诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。

“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”一联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白日”，指晴朗的日子，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的`具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春天的景物，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。诗人想到这里，自然就会“喜欲狂”了。

尾联写诗人“青春作伴好还乡”的狂想，身在梓州（今四川绵阳市三台县），而弹指之间，心已回到故乡。诗人的惊喜达到高潮，全诗也至此结束。这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，既各自对偶（句内对），又前后对偶，形成工整的地名对；而用“即从”“便下”绾合，两句紧连，一气贯注，又是活泼流走的流水对。再加上“穿”“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，准确地表现了诗人想象的飞驰。“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”，这四个地方之间都有很漫长的距离，而一用“即从”“穿”“便下”“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的疾速飞驰的画面，一个接一个地从读者眼前一闪而过。这里需要指出的是：诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。

全诗感情奔放，痛快淋漓地抒发了作者无比喜悦的心情。后代诗论家都极为推崇此诗，浦起龙赞其为杜甫“生平第一首快诗也”（《读杜心解》）。

《闻官军收河南河北》教学反思篇9

《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携妻带子流落到四川，多年的颠沛流离、风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。在教学本课时，除了让学生懂读，懂背古诗，还要感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，让学生学习诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。在这节课的教学中，我不是硬塞给学生的，而是采用了潜移默化，让学生在古诗的朗读与时代浪潮的撞击中学到课文的情感目标。

一、认识诗人，了解创作背景。

有些古诗的年代相当久远，如何让学生与诗人对话，了解诗人，必须创设机会让学生认识诗人，了解诗创作背景，下如奥苏贝尔的学习认知结构中提出的小学生学习语文知识必须具备适当的知识基础。而小学语文古诗教学，学生的认知结构中要具备古诗的时代背景，诗人的情感品性等知识基础。因此本课的教学导入环节我让学生清楚诗的时代背景，诗人的生活经历非常重要。我是这样做的：“同学们，了解大诗人杜甫吗?学过他的哪些诗呢?”由学生的回答相机介绍诗人及创作的背景。再导入课文《闻官司军收河南河北》。

二、理解诗题意思

“同学们，这首诗讲什么事呢?看看这题目，看看有什么收获?”由这一问题引导学生借助注释、联系上下文理解诗的意思。这样的设计意思是帮助学生弄懂作者听到这个消息后会喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。

三、以“读”为基础，理解诗意，体会情感。

小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。本课教学中，为了让学生理解诗意，感悟诗人深深的爱国之情，我设计了“五”次读。第一次读的任务是扫清障碍，把诗读通。，采用的方法是利用工具书自主学习法，指导学生正确书写生字并检查。

第二次读的任务是弄清诗意，把诗读懂。这一环节我是分三步进行的.：

为培养学生边读边思考，养成自已读忆的习惯，我设计第一步：结合注释初步弄清诗意，弄不懂的地方作下记号。第二步是学生质疑，小组讨论，教师指导进一步弄清诗意;

这里让学生重点理解两个问题：

(1)诗中介绍了几个地名?你从中发现了什么?让学生读书，质疑，交流，找出原因，再出示课件，利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，(安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。)

(2)理解“衣裳”“妻子”“青春”的意思。两个问题的解决是扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。这样的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。

第三次读，读懂全诗。教学时，我提出了四个问题：

1、通过读本诗，我们可以体会到诗人怎样的心情?

2、从诗人的哪些行为可以体会到他“喜欲狂”的心情?诗人为谁而喜?

3、本诗中的最后两句写的是什么?

4、四个地名连用是否显得重复累赘?学生有目的地读诗，通过自读后体会到诗人喜欲狂的心情。并从‘泪满衣裳、漫卷诗书、放歌纵酒、青春还乡’这些行为上可以看出他的心情。诗人为官军收河南河北而喜，为祖国的统一而喜。本诗的最后两句写的是诗人想好的回家路线，四个地名连用不显得累赘，因为这样用更能表达诗人的喜欲狂、归心似箭，虽然离家乡千里之遥，仿佛一转眼就可以到达。

第四次读的任务是悟出情感，在回答了“诗人为谁而喜?”的基础上，再让学生读本诗感悟诗人的情感已是水到渠成，无半点矫揉造作之感。让学生再读本诗，从而体会到诗人喜欲狂的原因，感悟诗人对祖国、对人民深深地热爱。

第五次读的任务是指导学生根据自己的理解有个性地有感情地朗读本诗。“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：①尝试读，让学生凭着经验自己有感情地朗读;②示范读，准确讲解停顿、重音，要求学生读出喜悦心情来;③反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，在读中受到感情的熏陶。

这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗教学让学生通过读欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到读懂，到感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。

四、注重课外延伸