辅导班宣传单设计

辅导班宣传单设计（共11篇）

辅导班宣传单设计篇1

--解家长之忧愁，促孩子之成才

亲爱家长们，您是不是正为孩子的学习成绩而担忧发愁呢？您是不是正为孩子的教育问题而绞尽脑汁呢？您是不是一到暑假就为孩子学习无人看管而烦恼呢？不用发愁！不用抱怨！不用烦恼！您的孩子可以得到这样的机会，而且只需要城市孩子费用的十分之一，我们就可以为您的孩子提供优质待遇的辅导和培训，让您安心上班工作，不愁孩子不学习。

本辅导班主要针对学生的暑假作业进行辅助式授课，根据个人基础不同进行重点难点讲解，给孩子一个足够的思考空间，让您的孩子用脑用心专心安心学习。还有另外安排一些科目辅导，主要是针对一些学习基础较差的学生，进行一系列知识的细学与巩固，进行一对一的辅导，让您的孩子学好学过的，记住学会的，下学期轻轻松松跟上课程。辅导前会为您的孩子进行基础水平测试，然后制定辅导课程及内容。

以下是本辅导班的简介：

辅导对象：小学生（1—6年级）

辅导内容：英语、数学、语文（分科或综合辅导）辅导教师：刘秋如（本人是本地岩前人，拥有一定的诚信度。现是一名在校大学生，学习英语专业，成绩优良，已考取一系列相关证书。有一年在校当助理班主任的经验，拥有一定的讲授能力和较强的耐心。）

辅导地点：家中单独的宽敞空房，桌椅齐备，干净舒适（或上门授课）课程费用报名截止日期：2011.07.20

现在家长都知道，孩子都很聪明，就是不会学习的方法和对自身的约束力不强。针对这个问题给点承诺，可以告诉家长不但可以给孩子补上不会的知识点，而且传授学习的好方法，并引导孩子如何约束自己，合理安排时间，让孩子有一个健康的心态，对学习产生浓厚的兴趣，并知道奋斗的目标。

不用担心孩子的暑假作业迟迟未做，不用担心孩子每天只会玩耍，不用担心孩子的学习在一个暑假间就忘记，不用担心孩子的学习成绩跟不上。心动不如行

让我们一起相信付出和回报的天平永远是平衡的！

这里就是你梦想的舞台！

辅导班宣传单设计篇2

新教师指刚从大学毕业从事教师职业的新手、生手或无经验的教师。从大学生到教师,他们要实现社会角色的转换与扩展,履行工作职能,得到周围人的肯定与认可。现实生活中我们发现,一些大学生在毕业时就具备了教师的良好素质,在参加学校“双选”时被学校择优录用,但几年后却成绩平平。究其原因,多为对教师职业不认同,对教师工作不适应,工作中得过且过,不能很好地履行教师的工作职责,这部分教师最终在学生、家长心目中留下了不良印象。诸多的因素影响着教师从事职业时的心理状态,职业适应良好能够使教师产生积极的情感反应,心理上感到稳定与满足,高效率地工作,尽快达到学校工作的要求。职业不适应,特别是对教师角色的认同度低,短时间内不能体验到教师工作的乐趣与成就感,会造成挫败感,产生情绪困扰与失望,他们会选择离开教师职业,转换工作。教师职业生涯初期明显的不适应感,是新手教师群体中普遍的现象,这些不适应主要源于新手教师从大学生到教师的角色转换过程中职业心理准备的不足。因此,对新手教师进行入职适应心理辅导,将有助于新手教师认同教师角色,促使他们依据社会的期望及职业的要求工作,积极主动地调整自己的心理与行为,尽快完成由大学生向教师角色的转换,缩短职业适应时间,提高对工作的满意度,从而提高工作效率。

二、新教师职业不适应的心理表现

心理辅导活动方案的设计应根据新手教师职业适应的心理特点进行,因此,我们在设计心理辅导活动前首先来分析新教师的心理适应问题。新教师在职业适应上主要包括两个方面,一是适应教师角色,二是适应人际关系。

1. 角色认同问题

教师职业认同是指教师亲身体验和接受教师角色所承担的社会职责及角色规范,并以此为标准来评价和调控自己的行为模式。对教师角色的认同是新手教师对教师职业的初步内化与践行。

对教师角色的认同,首先应接受并适应教师职业的角色规范,包括职业认同、纪律规范、师德规范、工作技能等。其次是能够理解并接受教师的多重角色。新课程改革提出“以生为本”的课程理念,对教师的角色提出新的要求:教师不仅是知识的传授者,也是学习的引导者和促进者,教育教学的研究者;既是班级纪律的执行者,又是学生的心理保健者等等。教师角色定位的多层次性易使教师形成心理冲突,产生不适应。这不仅给新教师带来苦恼,也影响教育教学的工作质量和工作效率。因此,新手教师必须进行角色的自我调适,通过角色学习清楚角色期望内容,掌握社会规范的要求,提高自身的职业素养及角色技能。

2. 人际关系问题

新教师一走上工作岗位,就会碰到如何处理人际关系的问题。诸如,和领导的关系,和老教师、中年教师的关系,和学生及家长的关系等等。新手教师在工作岗位上与同事之间的工作配合得十分协调时,才能很好地进行教学工作,才有可能运用好集体的智慧,从同事那里学到许多书本上没有的教学与管理经验,提高自己的教学水平。不仅如此,新手教师与同事间的关系还影响到他们是否心情舒畅、获得教师团体归属感。新手教师经常会感到学生难管,课堂的很多时间用于班级纪律的维持,处理学生问题,师生关系紧张。因此能否处理好与学生的关系,影响新手教师在学生中的威信,甚至关系到新手教师是否能够把整个身心投入到工作中去。新手教师由于缺少社会经验,处理人际关系的能力相对较弱,往往不会处理与同事的关系、与学生的矛盾、与家长的沟通,影响了人际关系的和睦,自然也影响工作效率。因此,新手教师应该提高人际交往的意识,学习与增强组织协调与沟通的能力。

三、新教师职业适应心理辅导活动设计

针对新教师的入职适应问题,我们需要对他们进行教师角色分析,帮助他们认同教师角色;学会机敏地处理与学生、家长的冲突,增强人际交往、组织管理、协调沟通等多种能力;学会合理地分配教师生活时间,处理好工作与生活的关系;理解教师职业的发展阶梯,坚定教师信念,做好生涯规划。辅导前可以由老教师与新手教师组成一个或几个小组一起活动,在与老教师的交流与讨论中,新手教师可以获得经验,看到自己的榜样。新手教师入职适应是一个复杂的心理过程,不可能通过一次辅导活动完成,应采取系列辅导活动,每次活动一个主题。本文设计了一系列辅导活动方案,供同仁参考。

活动一:教师是谁?

(1)目的

从新教师关心的问题开始心理辅导,以开放接纳的心态创建团体气氛,促进新教师与老教师的心理相容,使新教师体验到学校教师团体大家庭的温暖,为后续教师职业适应问题的探索做好心理准备。

(2)步骤

完成练习表

每位教师完成“教师职业的苦与乐”练习表。

做教师的乐趣——

做教师的成就感——

做教师的待遇——

做教师的困惑——

做教师的困难——

(3)讨论

小组成员传看彼此的练习表。

讨论交流自己与他人的想法。

注意:做教师的待遇可能是新教师非常关注的问题,特别是本单位教师享受哪些待遇。如果成员对本单位的待遇不满意,辅导者可以让成员发表意见,“有什么样的待遇,你才会满意?”成员对这一问题的真实表达,有助于宣泄与调整他们的不良情绪。

活动二:教师角色分析

(1)目的

促使教师对教师职业角色与责任的良好认知。

(2)步骤

(1)每位成员填写教师角色分析表

(2)讨论与交流

绕圈发言:每位教师对自己的角色分析表进行陈述,采用下列描述。

在“师生关系”上我认为最重要的是……;最不重要的是……

在“教学工作”上我认为最重要的是……;最不重要的是……

在“教育工作”上我认为最重要的是……;最不重要的是……

小组成员对所有项目的重要程度进行讨论,最后形成一致的认识。

辅导者给予适当的导向与分析。

成员分享此刻的感受。

活动三:我做教师的优势

(1)目的

促进教师的自我肯定与接纳,提高教师工作的自信心。

(2)步骤

(1)我做教师的优势及成功经验

a.每位教师列举自己的优点。

b.每位教师列举自己曾经取得的成功体验(包括:学业、特长、工作经验、获奖等)。

(2)印象评价

a.所有成员围成一圈而坐。

b.小组成员轮流坐在中间,接受他人对自己良好印象的评价。

c.被评价者要向评价者道谢,然后说出哪些优点是自己知道的,哪些是不知道的。评价者不能重复别人的评价,评价者应学会从不同的角度欣赏他人。

d.小组分享,被评价的体会,本次活动的体会。

活动四:角色扮演

(1)目的

通过角色扮演,促进新教师对教师角色形象的塑造。通过角色互换,增强对学生、家长的理解与沟通,学会解决人际冲突,提高人际交往能力、沟通与组织协调能力。

(2)步骤

小组成员列举一师生发生冲突的案例,如

一学生顶撞老师、上课故意恶作剧,学习成绩不佳,老师请家长来学校谈话,家长气势汹汹地质问老师:“你怎么把我的孩子教成这样!”

一位成员扮演学生,一位成员扮演老师,表演冲突情境。

两人互换角色,再次表演。

一位成员扮演家长,一位成员扮演教师,表演冲突情境。

两人互换角色,再次表演。

(3)小组讨论

演员发表意见:在互换角色扮演中,你对自己扮演的角色有了哪些理解,与前面的扮演有什么不同?

观众发表意见:演员表演的角色揭示了哪些问题?是否符合教师的职业形象?如何更好地解决教师与学生、家长的冲突?

活动五:教师生活馅饼

(1)目的

帮助新教师对自己的教师生活时间做客观、具体、系统的分析,使他们学会更加合理地分配工作时间,平衡生活与工作的关系,使他们的生活状态更加理想。

(2)步骤

①辅导者手里拿一张纸,纸上画一张大馅饼,表示教师一天的工作与生活时间24小时。

②要求教师按照自己一天的工作与生活所占的时间比例进行分割。如:备课、上课、批作业、与学生沟通、与家长沟通、与领导沟通、与同事交流、睡觉、体育锻炼、进修等。

③成员互相传看彼此的馅饼,分享自己的体会,谈谈自己在哪些方面用的时间不合理,应该如何去改进。

(4)小组成员共同制作理想的教师生活馅饼。

活动六:教师的发展阶梯

(1)目的

通过对教师职称晋升的了解,坚定教师信念,促进新教师探索自我成长规划。

(2)步骤

①小组讨论教师的专业发展阶梯模式:如中学教师的职称晋升模式:

见习教师—一中学二级教师——中学一级教师——中学高级教师。

②小组讨论晋升每个职称等级所需要的条件:资历、时间、业绩、教学要求、科研要求、做班主任工作的要求,其他要求。

③小组成员交流

a.自己对职称晋升的期望;准备实现自己目标的起始时间与最后期限。

b.自己要达到晋升下一个目标已做了什么?

c.自己要达到晋升下一个目标还需要做什么?

d.自己要达到晋升下一个目标面临的困难是什么?如何克服?

e.自己还需要努力做什么?

f.自己需要获得哪些支持?

活动七:生涯规划

(1)目的

确定短期、中期、长期发展计划。促进新手教师分阶段考虑生涯发展目标,明确每一阶段的工作目标,进行有计划的教师生活。

(2)步骤

(1)每位成员填写以下生涯规划表。

(2)与小组成员讨论与交流。

辅导班宣传单设计篇3

一、营造兴趣小组学习的氛围和心境

一般来说，一个人的心情和他的学习效率大有关系。从心理学的角度来说，这是一个心境问题。我们没法把握学生所有的心境，但作为英语教师可以创造一种比较和谐的氛围，这样有利于学生的英语学习。在兴趣小组开课的时候，我就考虑到了这一点。每节课开始，我都是用英文歌曲来活跃气氛，使学生先处在一个比较轻松的氛围之中，即使有什么不开心的事也会先不去想，进入学习的氛围中。

二、激活兴趣小组学生的自信心

自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。心理学研究表明，自我评价是一个从外部评价向内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此英语兴趣小组活动时教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，可以理解为用发展的眼光来评价学生，评价结果不会使学生丧失信心厌恶学习。所以我在进行课外辅导的时候很少正面对学生进行批评，即使学生表现得不是很好，也是旁敲侧击来进行疏导的，让他意识到自己的欠缺。尽量不打击他们的自信心。同时，教师要对学生的表现做出及时的评价。对表现好的，别忘了用“Excellent!”（好极了！）、“Very good!”（很好！），对表现一般的，也可用“Good！”（好！）来鼓励。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说 “Try it again．”（再试一次）、“Make is easy．”（别紧张）、“I believe you can do it better next time．”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话。学生有了自信以后，学习的热情就会渐涨，以后的一切困难就会容易解决了。

三、创设情景，寓情于景

情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。兴趣小组的活动可以假定教室是外宾接待室、超级市场、制造企业、展览会展台、机场、宾馆、餐馆等，展开模仿情景想象和会话。辅导老师可提示或给出一些关键词，或按口语教材中听到的单词、短语等引导学生的思路。假定情景对话比较方便、灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。真实情景对话是在真人、真事、真景下进行的，使学生走出课堂，深入社会，效果也挺好，真实情景需要一定的对外联系，需要教师抓住一些有利机会。也可以通过参观，或短期学习来实现。

四、精心设计各种兴趣小组活动

单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，设法把课内和课外实践结合起来，互相补充，相互促进，加大学生英语交际的实践量，是增强学生交际能力的重要措施。

1、设置英语角活动。

教师根据学生的需要，结合课堂所学，让学生参加英语角活动，一星期两次，把全班分成四小组。教师起指导作用，小组长具体负责。学生们畅所欲言，不仅可以提高学生的口语能力，而且也能增强同学之间的友谊，学会一些做人的道理。

2、开展各类竞赛。

我们可以进行朗诵比赛、默单词比赛、听写竞赛、日常口语绘画竞赛、脱口秀、“现场实况转播”、“答记者问”等活动，看谁速度快，反应快，模仿能力强。每学期开展一到二次，根据实际表现评出奖项，那么就会促进学生平时学习的热情。

3、组织各种节日的各种英语晚会。

在元旦、圣诞等节日，举行晚会活动，同时请外教或其他外国朋友参加。通过学习表演，学生在活动中体会学习英语的乐趣，培养他们学习英语的主动性、积极性和创造性，从而提高学生学习英语的兴趣和毅力。

4、充分利用网络资源。

学生对网络充满了好奇心，不断從网络中获取大量的相关知识信息。在这种情况下，教师可以利用网上学生关注的热、新闻，在英语网站上连同图片、声音同时下载一些材料和相关信息。例如一些少儿英语、希望英语等，在课外活动课的时候利用多媒体播放给学生，并且让学生就某个热点问题互相讨论，阐述各自观点，加强说的训练。

通过举办英语兴趣小组并开展有趣、有意义、丰富多彩的课外活动，不仅能改善英语学习的环境，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情，而且能很好地陶冶学生的情操，让学生学到课堂上学不到的东西。

扬帆寒假辅导班宣传单篇4

假期来充电，赢在新学年。抓住机遇，抓紧时间，扬帆假期辅导班帮你完成假期学习的重任，让你一步领先步步超前！

本辅导班由东南大学，兰州大学，西北工业大学等全国重点高校及师范类院校的在读大学生主办，有着初、高中英语、数学教学经验的大学生亲自把关任教。教学方法独到，教学经验丰富。授课时能抓住知识重点和学生掌握不透彻的难点，主次分明，能够恰到好处的将繁复问题简单化，以便于学生更好更快的理解并且吸收知识。

办学理念：遵循成长规律培养学习兴趣扩展多角度思维指引个性发展办学宗旨：让更多的孩子轻松快捷地获得与世界沟通的能力附：英语教学方面：以语音、语法为突破点；以单词、词组、句型为基础点;以听力、口语为训练点。注重对学习方法和学习技巧的提升，使学生掌握英语的学习规律，提高英语成绩。激情洋溢的课堂，独特的教学方式，引领你热爱英语学习，让你轻松掌握重要的英语知识。

数学教学上：教师针对每章重点难点进行由浅入深的讲解，强化学生的综合解题能力，更以例题精讲，课外作业巩固，来夯实学生的学习基础，拓展发散思维，提高数学成绩。

二：郑重承诺

1.绝对小班化，每班不超过5人，额满为止，绝不超员。2.注重能力培养和教学的严谨性，针对性，时效性。3.以教学生学习方法为主，严禁知识灌输，死记硬背。

报名须知

报名时间：从即日起报名，额满为止！开课时间：

联系人：***朱同学

数学辅导宣传单篇5

数学是三大主科之一，很多学生数学成绩一直上不来，由此数学成为升学的一大障碍。

数学学习进度没跟上怎么办？还有问题没弄懂，可是学校放假了，怎么办？担心孩子开学后把知识全忘记了，怎么办？别着急，快到某某数学辅导班报名参加学习吧！一：我们的特色

1，我们在临近假期之前辅导全免费。

2，我们在您正式参加学习时，免费听三天。3，我们在周六推出免听总结类大课120分钟。

二：我们的教法

1，我们以班为主，一班最多15人，提供一对一，一对多辅导。

2，我们让所有的学生把知识点能懂，课上没弄懂的，课下免费仔细重讲。3，我们先把知识点讲懂，再做与知识点相关紧扣的习题，题量小。

4，我们讲完知识点一定留作业，提示用什么知识点，使其会用知识点。5，我们以培养学生分析习题的能力为主，提高学生自学能力。6，我们把用同一个知识点的题归类，把握做题方向。

7，我们对中考和高考有专业的研究与分析，进行专题复习。8，我们可以给基础差的学生提前讲课，以便在学校能跟上。9，我们对基础差的学生更加关心，减少学习差距。

10，我们常常会给学生发一些习题与知识点的心得总结，提高做题能力。11，我们给学习进步的学生给予一定奖励，使之更加努力。

三：我们的态度

1，我们在学生听老师的前提下，我们一定教会学生，提高学生的数学成绩。2，我们给一些学习思想不对的学生给予一定教育，使之更加努力学习。3，我们不要学习态度不好且不改正的学生，否则会影响其他学生学习。4，我们希望与学生及家长多沟通，让学生努力，让家长放心。

四：我们的对象

1，小学辅导对象为四到六年级。2，中学辅导对象为初中和高中。

3，中考和高考的学生是我们更期待的学生。

五：我们的实力

1，我们不仅以自身的实力做保证，更以学生听课效果做保证。2，我们的实力必须得到学生的配合，与学生互动交流。3，我们的实力在于细节，细节决定成败。

六：我们的课程

1，我们把课程分为小学，初中，高中三大部分。2，具体课程安排等报名后通知。

七：我们的收费

1，小学收费---四年级26元∕节，五年级27元∕节，六年级32元∕节。2，初中收费---七年级36元∕节，八年级37元∕节，九年级42元∕节。3，高中收费---高一45元 ∕节，高二高三50元∕节。

八：我们的联系九：我们的地址十：报名时间

中小学辅导班招生宣传标语篇6

2、教育培训机构宣传口号。

3、新才辈出，前程开隆。

4、大家好，我是学习小秘书。

5、新天地展翅高飞，有实力助你成才！

6、孩子轻松进步，爸妈快乐放心。

7、教育实力过硬，栽培千百桃李。

8、xxx教育，帮孩子从新打造基础。

9、想要孩子成绩提高，快call我。

10、方法更“新”，望子成“隆”，夯实根“基”。

11、xxx给你一个新未来。

12、新方法，让学习很简单。

13、为学习改变，在xx成才。

14、xxx，为高考点亮指明灯。

15、用成绩鉴定你的未来，用实力见证你的成功。

16、定不负家长的托付。

17、成绩提高不是梦，实力保你成功。

18、进步教育，脚踏实地。

19、状元垫脚石，专业只为学生未来。

20、年轻的我们专业圆您状元梦，

21、考试提分没问题，父母从此不忧虑。

22、放飞梦想，一起启航。

23、摆脱老套的教育，给孩子新的未来！

24、新选择，实力铸成才！

浅谈如何辅导房屋建筑学课程设计篇7

房屋建筑学课程是建筑类专业一门必修的专业课, 作为房屋建筑学课程的一门代课老师, 我觉得课程设计是学生掌握的难点。房屋建筑学课程有关的设计有墙体设计、楼梯设计、屋面设计以及每学期最后一周的建筑施工图初步设计。

1.1 墙体设计

墙体设计的前提是学生搞清楚外墙身详图是如何形成的, 教师应先讲解墙身详图的形成方式, 再讲解相应的构造做法。墙体设计主要指导学生搞清楚三个节点:地面与墙体的关系、楼面与墙体的关系、屋面与墙体的关系。学生在设计的过程中必须要搞清楚与三个节点有关的墙体的细部构造做法, 也就是地面与墙体连接处有哪些构造要求, 所以教师在授课的过程中必须讲解散水、勒脚、防潮层、变形缝、室内地坪、室外地面等的构造做法;楼面与墙体相关的构造主要包括窗过梁、窗台、圈梁、楼板层的基本构造做法, 教师在讲授的过程中除了讲解清楚各节点的构造做法以外, 还必须说明各自所处的位置、相关部分的尺寸要求;屋面与墙体有关的构造主要有屋面的形式、屋面与墙体连接处的基本构造做法。所以主要使学生掌握哪些节点对应哪些位置。另外, 建筑节能也是现在大家关注的重点, 发展比较好的就是外墙面的节能, 在学生墙体设计的过程中, 教师指导时也应重视墙体的节能构造, 而且可以和墙面的装修材料相结合。

1.2 楼梯设计

楼梯设计主要包括平面设计、剖面设计以及节点设计。在进行楼梯设计的时候, 主要要给学生讲清楚楼梯的尺度要求, 以及楼梯的尺度与楼梯间的开间、进深的关系。很多同学听完老师的讲解以后仍然不会画平面图, 不知道如何下手, 我认为主要问题是学生没有搞清楚楼梯平面图是如何形成的, 底层楼梯平面图、标准层楼梯平面图、顶层楼梯平面图如何绘制, 它们之间有何区别, 上行、下行的箭头方向如何标注。所以老师在讲实例之前一定要给学生讲清楚它们的绘图方法、步骤和区别。楼梯剖面设计的关键就是底层平台下净空高度的验算, 要求平台的净高要满足2米, 不满足时有4种调整方式:1.将楼梯底层设计成长短跑, 让第一跑的踏步数目多些, 第二跑踏步少些, 利用踏步的多少来调节下部净空的高度;2.降低底层中间平台下的地面标高, 即将部分室外台阶移至室内;3.将上述两种方法结合;4.将底层采用直跑楼梯。教师在授课的时候应指出这4种调整方式它们各自的优缺点以及相关的要求, 并结合实际工程指出目前建筑物普遍采用的调整方式是哪一种, 我们在设计时如何选择。楼梯节点设计主要要绘制一些节点构造详图, 主要有栏杆与踏步的连接、扶手与栏杆的连接, 所以要掌握常用的节点构造做法。

1.3 屋面设计

屋面设计是比较简单的, 主要让学生搞清楚排水分区如何划分、排水坡度如何安排。在屋顶平面设计中, 学生可根据当地的气候特点, 选择屋顶的类型、屋面排水方式、防水方案、构造做法。

1.4 建筑施工图初步设计

建筑施工图初步设计一般要求学生在一周的时间内完成住宅楼或办公楼的平面设计、立面设计、剖面设计。那么就要查找相应的建筑设计规范, 如《建筑设计资料集》、《住宅设计规范》、《办公建筑设计规范》、《建筑设计防火规范》等, 使学生先具备一定的查阅规范的能力, 再考虑学生的设计能力。

在建筑施工图的设计中要结合建筑的三要素, 建筑功能、建筑的物质技术条件、建筑形象。重点就是根据建筑物的实际用途考虑功能方面的要求。满足建筑物的功能要求, 为人们生产和生活活动创造良好的环境, 是建筑设计的首要任务。例如, 设计学校首先考虑满足教学活动的要求, 教室设置应做到合理布局, 使各类活动有序进行、动静分离、互不干扰;教学区应有便利的交通联系和良好的采光和通风条件, 同时还要合理安排教师备课、办公、贮藏和厕所等行政管理和辅助用房, 并配置良好的体育场和室外活动场地等。其次还要考虑采用合理的技术措施, 具有良好的经济效果, 符合总体规划要求。

平面设计是整个建筑设计中的一个重要组成部分, 一般来说, 它对建筑方案的确定起着决定性的作用, 是建筑设计的基础。要考虑合理的功能分区和明确的流线组织, 各房间的平面尺寸。建筑施工图设计应达到平面布局合理、立面美观、竖向空间处理恰当。

2 设计难点

2.1 墙体设计难点

笔者认为现在学生墙体设计主要存在的问题是千篇一律, 没有创新性, 这与教师的课堂教学有很大的关系。由于房屋建筑学是一门理论性较强的学科, 课本中主要是一些文字性的内容和构造图, 而课本的涵盖面又是非常有限的, 实际上很多节点的构造做法并不是唯一的。所以教师在教学的过程中更应注重学生能力的培养, 也就是搜索相关的资料、规范、图集。多采用一些新的建筑材料、新的构造做法, 使学生的设计结果更符合实际工程。采用多种教学手段, 加强学生对建筑构造的感性认识, 在脑海中形成完整的知识轮廓。多介绍一些国内外比较著名的建筑物的墙体构造做法, 拓展知识面。当然最关键的还是要弄清楚墙体设计的内容, 墙体详图的形成方式, 把课本中介绍的各节点的细部构造完美的结合起来。

2.2 楼梯设计难点

在平时的三个小设计中, 楼梯设计是难点, 而楼梯设计的难点就是楼梯平面图的设计。学生一般看到底层楼梯平面图、标准层楼梯平面图、顶层楼梯平面图就能够区分出来, 也就是识读楼梯平面图的能力是足够的, 而一旦设计起来就遇到很大的问题。笔者认为关键还是没有搞清楚它们是如何形成的, 他们之间最主要的区别是什么。所以教师在讲授的过程中不要直接根据开间、进深以及楼梯的尺度要求进行平面设计, 而是让学生先掌握相关的知识。可以通过参观实体的方式加深学生的理解。

在楼梯平面设计中, 相关的尺度主要有梯段宽、平台宽、梯段的水平投影长度等, 经过教师的讲解, 学生大多都能掌握它们各自的尺度要求。但是在实际设计中, 却存在这样那样的问题, 主要还是没弄清楚它们的具体概念, 所以教师在讲解的过程中一定要让学生明白平台宽、梯段宽都指的是净尺寸, 在实际设计中要减去定位轴线到墙内侧的距离。在计算梯段的水平投影长度时, 因为每个梯段最上面一个踏步和平台的标高一致, 所以实际设计时要减去一个踏步。这些概念通过图示的形式讲解, 学生理解起来更清楚。

2.3 建筑设计难点

建筑设计的难点是平面的布局, 很多学生搞不清楚如何安排每个房间的平面位置, 所以教师在讲授的时候应该给学生讲清楚功能分区如何划分, 主要考虑的因素。我平时在上课的过程中, 让学生去搜集一些地产商发的购房传单, 因为那上面有很多的户型图, 学生设计时可以做相应的参考, 我们也经常一起比较一些户型各自的优缺点。在比较的过程中提高了学生的感性认识, 加强了专业技能。立面设计比较简单, 主要考虑建筑物的美观性, 在设计时教师应重点强调立面设计结果应与平面设计一致。剖面设计主要还是要弄明白楼梯间, 所以楼梯设计没有问题的同学一般剖面设计也没有什么问题。

3 结语

总之, 课程设计主要是为了提高学生的实践技能, 让学生进一步了解一般民用建筑的构造、设计原理和方法, 掌握一定的设计技能, 培养学生综合运用设计原理去分析问题、解决问题的综合能力。

参考文献

[1]《建筑设计资料集》 (第二版) , 中国建筑工业出版社出版

[2]《住宅设计规范》 (GB50096-2011) , 中国建筑工业出版社出版

辅导班宣传单设计篇8

【关键字】职校生；朋辈心理辅导；课程设计

【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0036-03

【作者简介】赵晓川，江苏理工学院心理教育研究所（江苏常州，213001），主要研究方向为心理教育。

我国职业院校心理健康教育起步于20世纪80年代，心理健康教育理念、工作机制和实施途径在实践中不断发展创新，为心理健康教育工作科学有效开展奠定了扎实的基础。纵观当前我国职业院校心理健康教育的实际情况，学校、院系、班级三级心理健康教育与心理危机干预网络体系已基本完善，有些学校甚至将三级网络扩大为四级或五级网络，增加了学生公寓这一重要的教育基地。但由于缺乏一定的理论指导和实践经验，学生公寓四级网络的心理健康教育工作效果还不尽如人意。[1]另外，以学生为主体的三级工作网络呈现出比较明显的理念分歧、工作薄弱等问题，[2]主要表现为：受心理健康教育工作特性和职校生自身人格成熟度的制约，职校生参与心理健康教育的广度和深度不足；由于理论技术培训和工作督导不到位，职校生参与心理健康教育的实际效果尚未令人满意，并存在一定的负面效应。笔者认为，加强和改进第三级（班级）、第四级（公寓）心理健康教育网络，充分发挥职校生自我教育、自我服务功能，确立科学的朋辈心理辅导理念，探索和形成有效的朋辈心理辅导培训及实施途径，其中的关键是研究在公寓社区进行朋辈心理辅导教育培训课程的科学设计。

一、公寓社区职校生朋辈心理辅导培训课程开设的缘起

（一）基于普及职校生心理健康教育工作的需要

在职业院校开展职校生心理健康教育工作，存在许多困难和矛盾，阻碍这一工作的健康发展，突出表现为心理健康教育师资缺乏。而解决问题的关键因素，如扩大心理健康教育的从业人员队伍，以缓解日益增加的学生需求；建立多层次知识结构、年龄结构的从业人员，将心理健康教育从课堂延伸到职校生生活之中，以提高心理健康教育的有效性等，正是“朋辈教育”推广普及的内在诱因。

所谓朋辈心理辅导是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助。职校生相互之间通常会有较为接近的价值观念、经验，共同的生活方式、生活理念，且具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。[3]朋辈心理辅导是一种实施方便、可推广性强、见效快的学校心理咨询模式，它改变了以往学生只是心理咨询的对象，只有少数专业的心理咨询师才能开展助人活动的状况，让全体学生成为心理咨询工作的主体与原动力，对促进我国学校教育的改革具有重要意义。

（二）基于提升职校生朋辈心理辅导成效的需要

朋辈心理辅导在具体实施中存在一定不足，如人员选拔困难、培养过程漫长艰难、解决问题程度不深、人员更替快及处理问题容易造成过失等，[4]所以对朋辈辅导员的培养和训练显得尤为重要和迫切。朋辈心理辅导员需要具备一定的心理咨询专业知识和技术。在以往实际操作中，专业心理咨询员要通过开设有关心理咨询的讲座或课程，举办心理咨询技能培训班，担任学生咨询组织或社团的顾问，在学生中安排一些联络员等方式物色和培养朋辈心理咨询人员。这个工作量很大，时间也很漫长，如何解决这一问题，需要进行深入的研究。

二、课程目标：坚持“三个面向”，推进心育工作

开设心理辅导课程的根本任务是向职校生普及心理健康知识，传授心理调节的技术与方法，使学生能够掌握心理健康的基本知识与技能，了解职校生常见心理问题的表现和应对措施，学习心理辅导的一般理论和操作技能。在日常学习生活中，能有意识地进行心理健康知识的宣传和推广，自觉开展朋辈心理辅导，在促进自身健康成长的同时，推动身边职校生良好心理品质的形成，协助院系开展心理健康教育及危机预防与干预工作，真正达到职校生自助与助人的目的。

根据课程目标，课程开设要做到“三个坚持”：

（一）坚持“整合资源，面向公寓社区”原则。首先，整合教学资源，在公寓社区建立心理咨询室、朋辈心理辅导教室，配备相应的教学器材；其次，整合教师资源，综合学校心理健康教育中心教师、心理专业教师、院系心理辅导员、学校素质拓展师及外聘心理专家等各方面的师资力量，充分满足综合课程开展的需要。

（二）坚持“广泛发动，面向全体学生”原则。通过网站、海报、QQ群、微信、人人网等多种形式，在公寓社区积极发动职校生广泛参与，在条件设置上可以不分年级、班级、专业，没有报名门槛，只要有兴趣参与学习、热心参加到助人的行列中，都可以成为学员。

（三）坚持“体现特点，面向学生需要”原则。朋辈心理辅导员的培训是一个长期的、系统的工作，需要参加朋辈心理辅导培训的成员基数大、异质性高。如何保证在不耽误专业课学习的同时，使数量众多的职校生都能够全面完成课程的学习及后续的实践操作，这就要求在培训时间的定位上做到疏密结合、张弛有度。集中学习一般安排在假期前后几天，分散学习安排在晚上及周末等学生相对空闲的时间，实践操作活动可以配合学校开展的心理健康教育周或教育月等活动进行。这样，既照顾学生正常学习生活，又便于职校生广泛参与，营造浓厚的心理健康教育氛围。

三、课程组织：坚持“以生为本”，实施“学分银行”制度

采用“学分银行”制度，弹性学习。“学分银行”[5]是学分制的一种实现形式，它模拟或借鉴银行的功能特点，实现学分存储、汇兑、折算等功能，使学生能够自由选择学习内容、学习节奏、学习地点和学习方式。在具体操作上，在学生每次上课结束后，根据听课内容发放相应的听课证，集齐相应数量的听课证后，学生方能获得学分。该模式可以改变传统的以固定班级为单位的课堂组织形式，使得更多的学生可以根据自己的喜好和需要来选择相应的专题和讲座。同时，增加了参与学生的人数和团体的多样性，为来自不同班级、不同公寓的学生提供一个共同学习和交流的平台，让心理健康教育更普及。

四、课程内容：坚持“按需施教”，做到理论与实践有机结合

（一）课程内容以学生需求为导向。课程可以根据职校生心理发展的特点，围绕职校生日常的生活学习习惯、兴趣爱好、关注热点等方面，将职校生常见的心理困惑、心理发展中的问题与对策以寓教于乐的形式向学员传授，注重学生的体验。

（二）课程内容丰富，理论与实践、实操相结合。根据职校生“喜动不喜静”的特点，课程应以活动性、参与性、体验性为主，力求做到理论、实践、实操三位一体立体式教学。理论课程通过案例分析、讨论和体验性活动等，提高学生在课堂上的参与性；实践课程应兼具参与性和自我提升功能，以团体辅导或心理班会课等形式开展，增加课程的趣味性、多样性、可选择性。实操课程内容为职校生心理健康教育实践活动的组织与实施，在学习知识的同时，鼓励职校生将所学知识灵活应用，惠及更多学生，真正达到课程助人助己的目标和任务，将课程效应由点及面覆盖全校的心理健康教育网络，起到在四级网络中普及心理健康知识的重要作用。

五、课程特色：基于学生，提升效能

（一）贴近生活，满足需要。通过开展学生调研、问卷调查及多媒体即时跟踪交流等多种路径和方式，及时掌握学生的需求动态，不断调整课程的设置、内容及形式。如根据朋辈心理辅导员工作实践性强的特点，将实践课模块比例增大；根据职校生学习开放性的特点，在课堂上增加案例分析、讨论及活动体验环节；根据不同的节日主题设置课程，如在女生节、心理健康节、母亲节等节庆期间，安排与节庆有关的心理健康教育内容。这些设置可以令课堂气氛更加生动活泼，课程内容更贴近学生生活，满足学生需要。

（二）多向互动，愉悦体验。即课堂能使每个学生在全面互动中享受轻松愉悦的教育体验。课程要关注学生“自我”的塑造，帮助职校生提高自信心，并重视与同龄人之间的社会联系。课程非常强调温暖、自然以及活动，并将每次自然形成的班级视为一个团队，而每个学生是团队中享受活动乐趣的一分子。在课程内，知识的学习并不是全部，更重要的是培养独立的人格，促进学生认识自我，学习人际交往技能，学习助人助己的心态和方法，使每个学生在课堂上都能够展示自我的风采，充分享受课程时光。

（三）注重实用，激发潜能。课程教育教学原则要注重从职校生的现实生活需要出发设计教学内容，学什么和如何学都与职校生的现实心理需要相联系，与实现职校生心理自助与互助的教学目的相联系；增加课程实践性、活动性的教学内容，使得教师、学生的个性和潜能都得到很好的发挥。

六、教学成效：促进自我成长，实现自助助人

（一）打造了精神乐园，促进了职校生的自我成长。公寓社区朋辈心理辅导课程的产生和发展，为职校生提供了一个自我成长、与同龄人交流的平台，不同年级、班级、专业、宿舍的职校生通过课程聚在一起，探寻自我、畅谈理想。通过课程的学习，可以增长职校生心理助人的知识、方法，更重要的是能够促进其自我认识、学习人际交往技巧、获得身心成长。

（二）营造了心理健康教育氛围，实现了职校生自助助人。朋辈心理辅导员培训班的学员可以直接参与在班级、院系及各种群团组织中开展的心理健康辅导和教育活动，在宣传心理卫生知识，传播心理健康理念，关注班级学生心理状况，配合学校心理健康教育职能部门、院系预防和干预学生心理危机事件等工作中都能发挥积极的作用。

在职校生心理问题增多的今天，朋辈心理辅导体现的是人性的关怀，是维护职校生心理健康的有效手段。公寓社区朋辈心理辅导培训实践效果，对完善心理教育网络体系及职校生心理援助体系起到了积极作用，为职业院校探索职校生心理健康教育开辟了新道路。

【参考文献】

[1]李红亚.“朋辈教育”在大学生心理健康教育中的实践[J].山西医科大学学报，2006（6）：327-328.

[2]祝秀香，陈庆.加强朋辈心理辅导工作，完善大学生心理援助体系[J].中国高教研究，2006（10）：67-68.

[3]胡伟，胡峰.朋辈心理辅导模式在高校中的运用[J].江西理工大学学报，2006（10）：66-67.

[4]崔彬，曲晓丽.朋辈心理辅导在大学生心理健康教育中的优势与不足[J].中国科技信息，2006（5）：268.

辅导班宣传单设计篇9

为了进一步推进我院08级学生心理健康教育宣传工作深入开展，在学生中营造一种学习、普及、宣传心理健康，关心、理解、帮助有心理困扰的同学，共同创造心理健康良好氛围，促进大学生心理健康成长，以适应新时代、新环境需要。由学院学生处牵头，08级7各专业参与的方式。拟定于5月下旬举办一次“安徽农业大学经济技术学院首届“5.25”大学生心理健康教育宣传活动”。

一、活动主题

携手你我，关注健康，让心灵充满阳光

二、活动目的

作为即将进入大四年级的学生，更是面临着学业、就业等多方面的压力，如果不能很好地应对这些压力，及时释放心中的不良情绪，很可能出现各种不良后果。所以希望本次活动让更多大学生了解心理健康实质，培养大学生正确的心理健康观，让更多的学生重视心理健康。通过这次活动，丰富校园文化，丰富学生课余生活，给更广大的学生创造一个锻炼的舞台！

三、主办单位

安徽农业大学经济技术学院学生处

四、协办单位

院学生会、08法学专业

五、活动对象

08级七个专业全体学生

六、活动地点

经开校区

七、活动时间

待定

八、活动可行性分析

随着社会的不断发展心理健康已经越来越受到人们的重视，开展大学生心理健康教育

宣传活动时加强和改进学生思想教育的重要举措，是提高大学生心理健康教育和了解在校学生心理现状的重要途径，是集中普及心理健康教育的重要方式。

现在大学生性格多样化，面对日益复杂的的社会关系，难免会有这样或是那样的问题产生，开展心理健康教育宣传这积极有意义的活动对正确引导学生正确看待心理问题有一定的作用。

本次活动形式多样，宣传时间长，少花销，效果明显的特点，而且很有实际的意义。

九、活动具体安排

心理健康系列活动之一：心理健康讲座

时间：待定

地点：院大学生活动中心

参加人员：08级各专业代表

心理健康系列活动二：心理健康知识教育宣传

具体宣传方式、时间：

以宣传海报的方式张贴“安徽农业大学经济技术学院首届5.25大学生心理健康宣传活动倡议书”

以“5.25—我爱我，我爱我的大学生活”为主题出一期宣传海报。

期间出一期以“关爱健康、呵护心灵、从我做起”为主题的心理健康宣传海报。

出三条横幅，标语分别为

“5.25—我爱我，我爱我的大学生活”

“幸福源自心灵，理想来自信念，成功始于坚持”

“关注心理健康，构建和谐校园”

将这些标语分别挂与一教、二教前面显眼的地方和校门口。

心理健康活动之三：“心灵与和谐共舞青春与梦想齐飞”心理健康主题班会

1、活动主题

心灵与和谐共舞青春与梦想齐飞

2、活动时间

待定

3、活动形式

立足校园生活，活动形式不限。

4、活动内容

刻不容缓的心灵关注——大学生心理健康与成才

消除烦恼，让生命放出光彩——做一个人格健全的现代人

学会感恩，推开窗就是满屋阳光——探索人生的意义

成功的起点——面对现实，学会适应，接受挑战

世事洞明皆学问——沟通从心开始

走出迷惘，树立目标——大学生生涯规划及能力发展

5、活动要求

各专业认真填写《心理健康主题班会总结表》，此表于连同活动照片一并上

交学生处存档。

心理健康系列活动四：“进一步加强班级心理委员队伍建设”金点子征集规程

1、征集主题：进一步加强班级心理委员队伍建设

2、征集目的：加强班级心理委员队伍的力量，充分发挥班级心理委员的作用，让更多的学生了解和知道心理委员的工作。使我院心理健康工作水平能上一个新台阶。

3、征集要求

请大家围绕主题，结合我院班级心理委员这支队伍的建设如何建设开展建言献策。

应征计策应言简意赅，主题方案文字不超过100字，可附500字以内的方案说明。

方案应结合我院实际，具有可操作性，切忌空谈。

内容应包括什么是心理委员，心理委员的主要工作和职责已经应该怎样开

展工作说说自己的观点。

所有征集方案电子稿于统一交至学生处。

十、“5.25”心理健康宣传活动总结表彰大会

时间：待定

地点：待定

主要参加人员：待定

会议主要内容：

对5.25活动开展的总结。

对活动开展有重要贡献的人员进行表彰。

对在活动中表现突出的专业班级进行表彰并派发奖品。

经费开支：另算

注意事项：

希望各专业辅导员积极配合，以便顺利地开展本次活动。

在活动过程中一切遵守学院规章制度，按程序办事。

活动遵循保密性原则，尊重他人的隐私。

活动如果遇到不可遇见的事情不能正常进行时活动将改期进行，具体情况等待通知。

附件一：

心理健康主题班会总结表

专业班级活动主题活动形式负责人姓名联系方式指导教师姓名联系方式活动时间活动地点邀请嘉宾活动主要环节活动预期效果说明：此表请于连同活动照片一并上交到学生处。

附件二：倡议书

安徽农业大学经济技术学院首届“5.25”大学生心理健康

宣传活动倡议书

亲爱的同学：

五月，山花烂漫、艳阳高照。在这青春似火、激情四溢的五月，我们即将迎来了属于自己的节日——“5.25”大学生心理健康日，迎来了我校第一届大学生心理健康宣传活动。

“5.25”，即“我爱我”。意思是大学

生首先应自爱，由爱自己而推广为爱他人，拥有健康的心理，给自己创造成功的机会，充分发挥自己的潜能。因此，我校第一届大学生心理健康宣传活动的主题是：阳光伴我成长，健康随我同行。

作为社会的精英、时代的骄子，当代大学生肩负着历史的重任，然而生命的困惑、成长的烦恼、失败的苦痛却如影随形，时刻困扰着一颗颗年轻的心灵。关注自身心理健康，增强心理健康意识，提高心理调适能力，是我们走向成熟、承担社会责任的前提和基础。因此，在宣传活动到来之际，我们向全校同学倡导这样一种生活理念：珍爱自己，关爱他人，努力构建和谐心灵、和谐校园、和谐社会。用自己年轻的心去感受生命的活力、心灵的宁静，去体会社会交往的和谐、人间真情的温暖，去享受身心健康的快乐和社会生活的美好！

为此，我们向全体同学倡议：

多学习心理保健知识——阅读心理保健的书籍、参加心理健康知识讲座

以及参与心理健康社团活动。

多读好书——我们不能掌握生命的长度，但可以挖掘生命的深度；我们不能控制生命的外延，但可以丰富生命的内涵。好的书籍正如一只温柔的手指，为我们的人生指点出一种诗化的神圣。

多倾听好歌——有没有这样一首歌，能让你轻轻跟着唱和？清新的歌词，优美的旋律绕过我们心灵深处的角落，暖暖栖息在心头，让我们的心灵得到净化。

多进行交流——菁菁校园，青葱岁月，畅诉衷肠，分担痛苦，分享欢乐，不论年龄，不论专业，不论流泪还是微笑，让我们并肩走过。

给生命多一点关爱——爱出者爱返，福往者福来，爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一长径点缀的花香烂漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

给心灵多一份关注——在人生的

旅途中，我们需要不断检视自我、塑造和谐心灵，才能拥有美丽心情、淡薄个人名利、主动关爱他人、积极回报社会、笑对风云人生。

勇敢寻求心理帮助——心情郁闷时，勇敢的敞开心扉，让朋友、老师开导你拨云见日。

朋友，有谁不是一边受伤一边学会长大？让我们的心灵多一份宽容，多一种感动，多一点坚强，让我们对生命充满信心和敬意，让我们越过彷徨，抛掉苦恼，释放悲伤，正视失败；让心坚若磐石，矢志不渝；让心韧若缆绳，百折不挠；让心纯若水晶，涤去污秽；让心烈如火焰，点燃生命！

来吧，相约“5.25”，共度心理健康的宣传活动！

室内设计辅导:室内设计施工观点篇10

人类生活在这个世界上，是不断在改变自己的周围环境，追求一种生活的方式，时刻关注着时代的向前，社会的进步让室内设计行业有了很大的发展。室内设计这个朝阳产业从80年代发展至今，已有20多个年头，行业的发展是对从事室内设计从业人员水准的挑战，更多涌现出了许多室内设计的领导者，出现了好多促进行业稳步发展的专业人才，一个行业得到好的发展，需要的是从业者的素质提高。装饰公司在当今社会发展的速度迅速，品牌公司的树立，进一步提高了行业的崇高，设计公司和施工单位之间的联系，同类的设计行业中，建筑设计和室内设计之间，建筑设计是永恒的，室内设计会因为时间推移而更换，一个建筑规划项目，它已经非常的规范，项目规划有建筑设计单位(设计院)整体规划设计，施工单位施工，景观设计公司设计，施工单位施工，环节一环套一环，再看室内设计就有所区别，很多装饰公司设计施工综合性，国家对设计和施工的资质是分开评定，设计资质施工资质截然不同，这和业主的观念有关，更与行业的良性发展有必然的联系，行业的发展需要市场，需要从业者对自我的提高。

辅导班宣传单设计篇11

关键词：高职院校；体验式德育；团体心理辅导

中图分类号： B844.2 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-106-2

1 问题的提出

在理论层面上，体验式德育有利于高校德育回归本真、培育学生的道德情感、提升道德反思力、升华道德境界；在实践层面上，大学生作为社会发展的推动力量，关乎我国社会主义的发展。而随着大学生心理健康教育工作广泛开展，团体心理辅导的技术和方法也被尝试着应用到大学生德育的各个方面。团体心理辅导通过真实或创设的生活场景，来营造一种道德教育情境，引导学生积极的思考，进而引起对生活情境的体验和感悟，获得道德上的发展，养成良好的德性。这与体验式德育在思想精髓上是相通的，在目的上是一致的，它们有着共同的立足点，那便是“情感共鸣体验”。因此，团体心理辅导可以作为载体运用于体验式德育中去。

2 研究过程及方法

2.1 研究对象

从天津滨海职业学院信息工程系2015年9月份入学的3年全日制新生中，采用随机抽样法，抽取信息工程系15级计算机应用1班，建立“团体心理辅导体验式德育实验班”（下简称“实验班”）。并将同系同年级的15级计算机应用2班、15级物联网应用技术班，作为对照组班。

2.2 研究方法

2.2.1 文献研究法

收集有关体验式德育以及心理团体辅导的相关材料，在此基础上，筛选出有效的经验以供借鉴。

2.2.2 问卷调查法

根据研究需要制作并运用《学生综合素质测评实施办法》和《学生综合素质测评量表》，以验证体验式德育团体心理辅导的实施效果；同时，制作了《团体心理辅导情况反馈单》，以了解被试的团辅成员对每次团体心理辅导的效果感受。

2.3 研究工具

2.3.1 体验式德育团体心理辅导活动方案

2.3.2 学生综合素质测评量表

《学生综合素质测评量表》：包括“学业测评”、“素质测评”以及“附加项分数”三个维度。与《学生综合素质测评实施办法》配套使用。用于对学生个人综合素质的客观评价。评定方法上突出了科任教师、班级学生测评委员会、团总支学生会、辅导员这四个客体评价，以及学业成绩这一客观数据，充分显示了评价的客观性和权威性。

2.3.3 团体心理辅导情况反馈单

《团体心理辅导情况反馈单》：请参与团辅的实验班被试学生，每次团体心理辅导后当场填写上交，以了解被试的团体成员对每次团体心理辅导的评价感受。作做为下一次团体辅导活动的改进参考，同时也可以为本研究积累质性的佐证材料。

2.4 研究过程

研究以增進团体成员间的关系融洽，增加成员间的相互了解，形成强大的团体凝聚力为目的，设计了《体验式德育团体心理辅导方案》。每周实验班接受1次体验式德育团体心理辅导的干预，总共连续开展5次。对照班不施以任何干预。

3 结果评价

3.1 对学生个人综合素质的客观评价

在学期末根据《学生综合素质测评实施办法》，运用《学生综合素质测评量表》，对实验班和对照班开展学生在校表现的客观评价工作。将“实验班”学生综合素质测评得分汇总，并对实验班、对照班综合素质测评平均分进行比较（见表一）

通过观察表一数据可以发现，与对照班相比实验班在“综合素质”、“学业测评”、“附加分”以及“学业测评”四个维度上成绩都相对较高。

3.2 对实验班集体的评价

在研究过程中我们发现，团体心理辅导体验式德育不仅能够增加班级凝聚力、提高学生个体的德育素质水平，同时也带动了班级整体的班风、学风建设。许多和实验班有接触的师生都评价：实验班的班风正、学风浓。课堂面貌好，与其他班级不同，实验班多数同学课上精力集中，愿意与教师互动，低头玩手机的现象较其他班级少。在专业竞赛和考证中积极报名，获奖取证率高；在系内的各项班级活动和评比中，也常常名列前茅，实验班和对照班学期班级各项评比情况（见表二）。

通过观察表二数据可以发现，实验班在与同年级对照班的比较排名中，在“团日活动评比”、“文体活动评比”和“学习成绩评比”中均获得第一名，在“板报评比”和“卫生评比”中获得第二、三名。

3.3 实验班被试学生的主观质性评价

通过对多次《团体心理辅导情况反馈单》的反馈汇总，显示绝大多数学生对团体心理辅导干预活动的开展效果是持积极肯定的态度。

综上所述，通过学生个人综合素质评价和班集体评价这两个客观评价维度，以及《团体心理辅导情况反馈单》这一主观评价维度，从中我们发现：“团体心理辅导实验班”中学生能够很好的了解自己、了解他人，也能够更好的理解人与人之间，在能力、性格、习惯等方面的差异，从而尊重差异，在人际关系中体现出较强的包容度和能力，同时也成就了和谐的团队氛围，和较强的团队凝聚力和执行力；在个人能力上体现出学生的组织能力、管理能力、交际能力以及解决问题的能力普遍较高。自我管理的意识较强，参与班级活动的态度积极；在集体表现上班风、学风建设取得极好的效果。不论从综合素质、学业成绩，还是学生组织、学生活动的参与度上，都高于对照班级。

4 讨论

4.1 应充分尊重学生不同的个性

体验式德育着重强调道德内化，是学生主体的主观感悟。每个个体有着不同的生活经历、知识程度、性格特征，因而一定要根据学生的差异化特点，找到最合适的方式。

4.2 应以自愿为原则开展团体心理辅导

自愿能更利于各种团体活动开展以及团体成员之间的感情的建立，因而也就更利于团队规范的执行，团辅领导者能更顺利的调动团队情绪，成员间也更加坦诚。

4.3 应强化团辅成员之间的信任

在成员分享的环节里，不同成员暴露程度不同，程度较低，就达不到应有的效果，尤其在前一两次的活动中。当成员之间相互熟悉，能够信任彼此后，成员在活动中适当的暴露，能够得到其他成员的帮助与支撑，这有利于自我的成长。

4.4 应做好安全保障工作

团辅的各种项目有可能具有一些危险性，因而要考虑可能存在的安全隐患，做好防范工作。

5 可借鉴的经验

5.1 团体心理辅导的组织实施要具有明确的目的性

团体心理辅导是学生道德教育的载体，因此活动要围绕这一点展开。让学生在训练中，通过对道德的体悟，提高其对道德的认知水平与判断力，增强道德修养。