提升数学教师人格魅力

提升数学教师人格魅力（共9篇）

提升数学教师人格魅力 篇1

开学以来，听到不少同事抱怨：现在的学生越来越不像话，你满怀激情去上 课，而他们有的像木头，呆坐没反应；有的干脆睡大觉，叫醒了又睡；有的学生 的眼睛除了黑板哪都看，一只小蚊子飞过能让他看上半天。一个班中真正学习的学生屈指可数。的确，随着教育政策的不断优化以及社会日新月异的发展对学 生的诱惑日益增多等原因，不少农村学校甚至是城市学校都出现了难以遏制的学 生厌学、逃学的现象。校园中已经难以闻到琅琅的读书声，难以寻觅到勤奋求学 的影子。对于教师们辛苦备课、满怀激情去上课，学生却不买账，无动于衷，深 层的原因是我们没有真正赢得学生的尊重和爱戴。

怎样解决这个问题呢？ 俗话说：亲其师而信其道。要赢得学生的爱戴和信任，进而信其道，我认为 教师不仅要有扎实的专业知识储备和一定的教学水平，还要不断去提升学识、能 力、性情、品德等综合素养，塑造魅力人格。教师的美好人格，宛如初春的细雨 “随风潜入夜，润物细无声”，不知不觉地、潜移默化中影响和感染学生，对学 生的心灵产生深刻久远的影响。大教育家陶行知先生曾说过：真教育是心心相印 的活动。因此，教师必须要重视对自身人格魅力的塑造和提升。

一、教师的人格魅力

教师的人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等诸多因 素的综合。教师的人格魅力指的是教师潜移默化中对学生产生的良好的感染力、辐射力 和吸引力，并由此促进教育教学效果。

二、我所理解的数学教师的人格魅力

人格魅力是教师树立威信的基石。教师的威信有着强烈的感召力和凝聚力。它与教师的年龄和身高等外在条件无关，它来自于教师精湛的业务能力和高尚的 道德修养。数学不同于其他学科，它有着思维的严谨性、高度的抽象性和应用的 广泛性，这三点决定了数学教师人格魅力的定位：良好的仪态、高尚的师魂、严 谨的工作作风和出众的能力。

1、数学教师的人格魅力体现为得体、良好的仪态 教师的仪态包含两层意思，一是仪表，二是精神面貌。为人师者，仪表当整 洁、大方、端庄，数学教师亦

不例外。此外，还要再搭配上温和的笑容和饱满的 精神。法国文学家罗曼罗兰说过,“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳 光”。心中有阳光的具体体现就在教师的仪态上。然而，平时我们常常看到有的 老师因为种种原因哈欠连天地去上课，或者是上课时无精打采，讲课的语调过于平缓等，把一节课上成了一首摇篮曲，可想而知，如此状态下的课能有多少效果？

2、教师的人格魅力源于高尚的师魂 “育人教书，为人师表”是对教师的基本要求。在学生心目中，教师是智慧 的代表，是人格的化身。我们的言谈举止往往成为学生仿效的榜样。然而，现实 中，我们常常发现有的教师表里不一的一面。叫学生要讲文明、讲卫生，自己却 出口成脏、随地吐痰等；叫学生要按时完成作业，自己却到作业推挤成山了还没 有批改；叫学生多读书，自己的知识几年过去了还是在一个水平上，从没有想着 去更新；叫学生做题要细心、耐心，而对于学困生的提问自己却不屑于多角度去 开导和耐心解答。这一切都是与教师的师德背道而驰的，一个好的数学教师必 须具备高尚的师魂，以友善真诚的态度创设如大家庭般的课堂；以健全的人格素 养和对教育事业的执着追求，尊重每一个学生，给予学生应得的，且没有丝毫的 偏差。

3、数学教师的人格魅力始于严谨的工作作风和出众的能力 具备扎实的专业知识和娴熟精湛的教学技能不仅能在教育教学上游刃有余，而且能很好地协调师生之间的关系。数学是研究现实生活中数量关系和空间形式 的科学，因此，身为数学教师应当具备娴熟的作图能力和严谨的作风。即使没有 作图工具，他画的图形依然分毫不差；他的课堂语言总是严谨而不凡生动，从没 有出现表述错误的情况，哪怕是一点点的小错误，能将“对顶角相等”形容成“两 牛相斗”，枯燥乏味的数学知识在他的口里变得有声有色；他还善于勾勒简笔画，两三笔就描绘出了龟兔赛跑的场景，不少的数学问题都在他的笔下变的生动而形 象；他的板书线条流畅、重点突出、难点突破，一目了然，宛如他的为人干净利 落，给人明朗的感觉；他还善于将生活中的实际问题转化为具体的情境，让我们不知不觉中学会了解决问题的方法。从这样的数学老师身上，学生能受到良好 的影响。

三、提升数学教师人格魅力，实现高效的数学课堂教学 当我们的课堂不能吸引学生时，其实就是遇到了“教然后知困”的瓶颈。从 事教育实践过程中，我们总会时不时地体会到“困”，体会到其中的艰难，明白 教育光有激情是远远不够的。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀等教师的整体素质的方方面面。要想给学生一杯水，自己应当 成为一条奔流不息的小河。于漪老前辈说，教育质量说到底是教师的质量，有怎 样的教师，就会教出怎样的学生。可见，教师的素质修养直接影响着学生的成长。怎样提升数学教师的人格魅力呢？过程在教育实践中，其途径因人而异，下面谈 谈我的做法：

第一，加强道德情操的陶冶，注重行乎合理的行为美的培养，使学生亲其师 在少数民族地区，学生基础差，而数学更是大部分学生惧怕的科目。为了消 除学生对数学的刻板印象，这几年来，每次进入数学课堂前，无论有什么事让自 己难受，我都会将其暂放在一边，换上清爽的衣服，带上笑容进入教师，保持语 调的清亮和愉悦。久而久之，我发现学生们也有精神多了，学数学的人渐渐多了 起来。一次和学生的闲聊中，一些学生悄悄告诉我，我的笑容很可爱，上课的语 调让他们感到舒服，对于他们不懂的题目不会责骂他们不认真听课，而是想办法 有耐心地讲解。这些改变了他们对于数学和数学老师的看法，以前数学在他们 的印象中是枯燥无味的，数学教师总是很严肃。自从我当上他们的数学教师后，发现数学也能像春天里的百花，充满生机和趣味。由此可见，数学教师要注重外在的仪表得体，更要注重自身的修养，在学生 面前表现出行乎合理的和谐美，给学生留下美好的印象，赢得学生的喜爱和尊重，从而使学生愿意亲其师。

第二，加强学习实践，聚焦反思，对学生实施爱和赏识的教育，让学生信其 道 学习对于教师的重要性是不言而喻的，它的目的性也是十分明确的，因为在 教学中“知困”，实践中遇到了困难，得想着法子改进。例如在教学中，对于相 同的一道应用题，往往有着不同的做法，采取哪种方法解决更容易与让学生接受 呢？这是值得我们去研究对比和反思的。一个有责任心的老师会不断去完善自己 的教学过程，思考采取不同的策略去吸引学生，学生的一切是他关注的焦点所在。课堂教学过程中，当学生的脸上出现迷茫的表情或是在解题是眉头紧皱无从下笔 时，我们是否注意到并用心了解了其中的原因，从而调整教学计划呢？还是熟视 无睹继续按自己的计划走？不同的做法导致了不同的结局，关注学生变化的，对 学生实施爱和赏识教育的，学生越学越有劲；只顾自己讲解而不关注学生细微变

化的老师，学生慢慢地变成了局外人，教学效果也成了题外话。

第三，充分发挥数学教师的人格和学识魅力，激活数学课堂，使学生乐学、善学 亲其师是信其道的基础，信其道不仅要求教师要用心教学，关爱学生，教师 自身还应当具备渊博的学识和育人教书的能力。在数学教学中，如何借助数学教 师自身的学识魅力激活数学课堂，使学生乐学、善学，从而促进高效课堂的生成 呢？依据我个人的摸索经验，浅谈几点愚见：

首先，要练就扎实基本功，提升数学教师形象；善于寓教于乐，激发学生学 数学的乐趣。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在数学教学中，如果能激发 起学生学数学的乐趣，那么打造高效的课堂已经成功了一半。对此，数学教师本 人首先应对数学这门科学有着深深的热爱，不能只是为了工作而教书。而是要常 练画图、做题等理性思维技能训练的基本功，做到胸有成竹，信手拈来；主动了 解最新的数学研究成果，挖掘数学发展史，不断拓宽自己的知识深度和广度；追 求精炼、易懂而幽默的课堂语言，例如用分数八分之七形容某人忐忑不安的心情 等；追求板书艺术的美观和流畅；追求一题多解、提倡解法的优化教学。平时多 钻研一些有益于训练学生思维的活题，从不同角度去开发和转变它，从而将其引 荐给学生，让学生体验到一题多解的乐趣；同时熟练运用几何画板等多媒体技术，将数与形动态结合，展现数学的形象美；另外注意挖掘有趣的数学游戏，例如《有 序数对》的教学，我首先以儿歌形式导入，然后开展了猜猜我是谁、我知道你的 家、找朋友等三个游戏环节，充满了生活的趣味，寓教于乐，真正体现数学是“思 维的体操”的价值，提升了数学教师的形象。

其次，关注每位学生，因材施教；创设情境，养成习惯，使学生善学。要教好部分学生不是很难，而要全面贯彻教育方针，教好每个学生，使他们 在原有的基础上有明显提高，就绝非易事。身为数学教师，面对少数民族地区一 个班中三分之二的学生害怕数学的事实，我们不仅要尽力，而且要尽心，把心扑 在每一个学生身上。学生是有个性差异的，而教育无选择性，无论数学底子多么 薄的学生，都要受到良好的教育，这是每个学生的权利，也是我的义务。为此，我在实践中采取分组互助学习，分层设计作业练习等方式，对基础差 异的学生进行有差别的教育——因材施教。在课堂教学过程中，我还注重于情境 的创设，例如将最新的时事新闻博鳌亚洲论坛需设计一个直角三角形的花圃，你 有几种设计方案等等实际问题，从而掀起学生用所学知识解决实际问题的热情。在此过程中，我还特别注意引导学生从多个角度去挖掘并分析问题，训练学生养 成爱思考、合理分析、用数据说话等习惯。另外渗透数学思想和揭示数学的学习方法也是我在教学实践中坚持去做的两件事。这样，有理有据、有法有道，学生 很快就摸索到了数学学习的门道。

再次，数学教师要不断自我超越，发挥自身的学识魅力，优化教学效果 在我们身边不乏有这样的让学生敬佩的老师：他们上课可以不拿书本，却能 准确告诉你哪道题在哪一页的第几行，行程问题分布在第几章的第几节分别用什 么方法解等等，一两次也许学生不足为奇，而一年甚至是一辈子都能做到这样，就不能不让人敬佩了。为人师者，要做到“胸中有书，目中有人”，的确非一日 之功所能炼成，而是需要我们有“欲穷千里目，更上一层楼”的自我挑战和自我 超越的意识。对教材的体系内容和有关的知识点用心领悟，力求烂熟于心，做到 如出自己之口、自己之心。同时还要研究学生，对学生生理、心理、知识、能力 等方面做共性的研究，学生的个性、学生之间的差异做个性研究，有针对性地选 择教育教学策略。广泛涉猎教育心理学、各学科教育教学方面的书籍。一名出色 的数学教师除了具备扎实的数学专业知识和一定的教学技能，还要树立终身学习的理念，并且注重对各学科知识进行整合和迁移，不断提升自身的综合素质，发 挥数学教师独特的学识魅力，在知识和能力方面吸引学生，赢得学生的尊重和信 赖，从而推动数学课堂的优化进程，促进高效课堂的生成。

教育家罗素说过：“爱是一缕堇色的阳光，凡是缺少爱的地方，无论是学生 的品格还是智慧都不能充分或自由地发展”。用爱心去开启学生心灵的喜欢窗口 是当代数学教师的神圣职责，美好的人生是由爱唤起的，并为知识所引领。

提升数学教师人格魅力 篇2

关键词：人格魅力,塑造,健康心灵

教师的人格魅力是基于其正确的价值观、高尚的道德情操、渊博的知识和健康的心理而升华起来的, 通过长期的教育实践形成和发展起来的独特的感染力、影响力与号召力之和。教师的人格魅力就是教育力量, 它不仅影响学生的情感和学业, 更影响着学生良好品德的形成和发展, 有利于学生的健康心灵的培养, 其主要表现在以下四个方面:

(一) 教师的人格魅力对学生心灵健康有示范效应

在学生的人生观、世界观、价值观形成的过程中, 学生接触最多、影响最大的是教师。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象, 教师的一言一行无时无刻不在影响着学生的成长、成人、成才。教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“魅力场”, 能促使学生自觉按照教师的要求, 去规范自己的一言一行, 及时纠正错误与不足, 从而不断实现自我发展, 自我完善。可见, 教师人格魅力的力量是巨大的, 对学生有着强烈的感召力和凝聚力, 可以给学生以震撼人心的影响和冲击。

(二) 教师的人格魅力对学生心灵健康培养有沟通效应

学生在接受外界的教育引导、进行逻辑理性思维的时候, 也同时进行着情感的体验。一方面, 学生要以自已原有的认知结构来分析教育内容是否具有严谨性和科学性;另一方面, 他们还要研究这些教师是否值得尊敬和信赖。只有当这两方面都得到肯定时, 学生才会愉快而积极地接受教育。质管处每月都进行教学质量反馈, 教务处每学期都进行评教活动, 从反映出的数值中不难看出, 具有较高的人格魅力的老师, 学生乐意听他的课, 且效率高, 乐意跟这样的教师倾吐心声。这就是学生对教师人格的一种特殊情感表现。高尚的人格能够使教师在学生中赢得广泛的情感认同, 是教师吸引学生的主要力量源泉, 它能使学生对教师产生敬佩、信赖和愉悦的心理感受。这种良好的情感基础, 为“教”与“学”提供了不竭的动力。

(三) 教师的人格魅力对学生心灵健康及学业发展有激励效应

学生学习动力最关键最重要的因素是:好奇心、求知欲。学生的学习能力、创造力、对知识的渴求往往是从学校开始的, 作为教育的主体, 教师与学生有着教育与被教育的关系, 教师的人格特征是影响学生学业成绩的重要因素。据心理学家研究表明, 学生对知识的好奇心是大多由教师培养出来的, 如果教师有强烈的求知欲, 以饱满的情绪带领学生去探索知识的奥秘, 从而能诱发学生的创造力, 促进学生智能发展。教师的人格魅力能激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲和饱满的情绪, 正如赞可夫所说:“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’, 学生就会‘迷恋’于获取知识”。同时, 教师的爱心、道德品质和美好行为无疑会促使学生“亲其师, 信其道”, 但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候, 不能以一桶水来浇灌无数朵花时候, 学生势必会对你产生怀疑, 势必会影响学生的学习积极性。因此, 教师应努力提高自己的业务水平, 注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。

(四) 教师的人格魅力对学生心灵健康有优化效应

教师的人格魅力对学生心理发展有着巨大而深刻的影响。我们的学生正处于成长时期, 可塑性大, 模仿力强, 这期间, 他们需要确立自己的生活坐标及奋斗标杆。由于教师和学生接触最多, 形象具体, 其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式, 最容易成为学生效法的典范。在这一活动中, 教师的人格是学生行为的具体参照物, 这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思, 从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。空洞的道德说教能从外部制约学生的道德作为, 但不能促使学生对灵魂的自我审视, 但汲取了教师的人格力量, 学生就会不断充实、完善自己, 追随着教师的思想行为轨迹, 许多实例表明学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。

教师的人格对学生心灵的影响, 是一种无法替代的教育力量, 我们广大教师应努力提升自身的人格魅力, 服务好教育事业。

(一) 树立正确的人生观, 加强自身的师德修养

我们教师应加强自身道德修养, 对工作恪尽职守, 具有较强的事业心和社会责任感, 加强自身学习, 成为热爱学习、善于学习和终身学习的楷模, 树立正确的人生观、价值观, 立志服务于学院、服务于社会、服务于祖国的教育事业。不断完善自己的教师人格, 爱岗敬业、刻苦钻研、为人师表, 树立高尚情操, 努力把自己培养成为较全面发展的教师。同时, 主动适应形势变化, 以乐观向上的态度去面对工作、面对人生, 形成健康美好的人格。

(二) 具有强烈求知欲, 不断提高业务水平

教师必须不断潜心学习, 努力拓宽自己的知识视野, 不断地提高和拓宽自己的知识面, 不断更新自己的知识结构, 以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富, 对知识、科学、生活的态度就愈鲜明, 学生就会从他身上看到智慧的光芒, 从而学生才能做到勤学好问、博览群书、刻苦钻研, 在知识的海洋中翱翔。

(三) 加强师生沟通, 做学生知心朋友

当今社会是一个充满民主和和谐的时代, 教师只有理性地分析不同的学生的心理, 以爱心为前提, 充分尊重学生个体, 才能赢得学生的欢迎, 也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生, 教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受, 才能使学生产生良好的情感体验。要做学生的知心朋友, 不仅关心学生的学习成绩, 更应关心学生的思想。

人格是教师魅力的核心, 是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映, 在教学活动中起着举足轻重的作用。教师具有了高尚的人格, 他才会爱岗敬业, 至公无私, 才会以高尚的师表风范出现在学生中, 才会自觉地用自己健全的品行魅力去影响和教诲学生, 学生也乐于接受他“传道、授业、解惑”, 从而亲其信、信其道、学其文、做其人。我们广大教师应努力自身的人格魅力, 来感染和教育学生, 塑造学生的健康心灵。

参考文献

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以陶为师　提升教师人格魅力 篇3

俄国教育家乌申斯基告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”可见，人格因素，在一个人的事业进程中所起的作用是至关重要的。任何一个成功的人，无不受益于教师高尚人格的影响。因此，现代教育，要求教师具有高尚的人格和良好的素质。既要有渊博的知识，也要有堪称师表的高尚品德。教育家陶行知先生不仅是一个教育理论家，而且是一个教育实践家。他的崇高人格、渊博学识、关心学生、平易近人的品质，实为当今教师之楷模。我们何不以陶为师，来提升教师自身的人格魅力。

“敬业”——恪尽职守，无怨无悔

捷克教育家夸美纽斯说过。教师是太阳底下最光辉的职业。教师要无愧于这一光荣称号，就必须明确自己的社会作用和地位。教师担负着教书育人。传播人类文明，培养下一代的重任。因此，教师的人格塑造十分重要，其中“敬业”是教师人格培养的核心，是事业成功的基石。一名优秀的教师，必须以满腔的热情对待事业，对待学生。前苏联教育家凯洛夫说：谁要没有强烈的感情，就不会有强烈的志向，也不能够热烈地把这个志向体现于事业上。因此，必须以“敬业”为天职，要始终如一地把热爱教育事业当作自己人格最集中、最本质的体现，在工作中尽职尽责，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。首先要有“敬业”思想。这是教师人格因素中，居于第一位的，它表现在教师的一切言行中，在教师专业发展中起着主导的作用。教师只有“敬业”，对教学工作充满热爱，具有高度的责任感，兢兢业业，全身心地投入到教育工作中去，才能受到学生的尊重和喜爱，成为学生学习的榜样。在这一点上，陶行知先生永远是我们学习的楷模，他毕生忠于人民的教育事业、献身于教育事业，始终坚守着“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高信仰。

“爱生”——循循善诱，诲人不倦

陶行知先生奉行的是“爱满天下”的宗旨，他说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他曾经说过：待学生如亲子弟。在他看来，爱是一种力量，高尚纯洁的师生关系，更易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得较佳的教育效果。崇高的师爱，一方面表现在对学生一视同仁，不偏爱“有教无类”。另一方面，表现在尊重学生，相信学生。尊重学生就是要尊重学生的人格、个性和自尊心，相信每个学生都具有巨大的潜能。教师要独具慧眼，发现每个学生身上的潜力，鼓励学生去不断地自主探索，才能使学生的潜能得到淋漓尽致的发挥。再次，教师热爱学生，要做到诲人不倦、循循善诱。热爱学生就要充分发扬教育的民主性，在课堂上，教师对每个学生充满着爱心和信心，学生则积极主动地参与。生动活泼地学习，教师要以充沛的情感，打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会产生积极向上的力量，才会“亲其师，信其道”。

“修身”——学商为师，身正为范

“师者，人之模范。”古今中外的教育家都强调教师以身作则的重要性。陶行知也强调正人必先正己。注重“以人教人”，注重以身作则。他曾说过教师要严于律己。使自己“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”。学高为师，身正为范。教师只有以身作则、为人师表，在个人品德、思想观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，学生才会内化为自己的行为。如果教师要求学生文明礼貌，而自己却常常出言不逊；要求学生勤奋学习。而自己却不求甚解；要求学生助人为乐，而自己从不肯帮助别人，这样怎能树立起良好威信呢?怎能取得教育的效果呢?古语有云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师只有具备了高尚的道德品质，良好的师表形象，才能以理服人，感染学生。因此，教师必须不断“修身”，提高自己的思想和道德品质。

“养心”——博览群书，教学相长

教师是科学文化知识的传播者。陶行知先生认为，要想学生好学，必须先生好学。他指出：“读书多，则积理富，积理富。则随时应用，绰有余裕矣。”惟有教而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。教师应有足够的知识储备。教师只有博识多闻，上课时才能做到得心应手，游刃有余；才能做到问一答十，举一反三；才能使自己的教学更具说服力。我国近代思想家黄宗曦曾经说过：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”一个优秀的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。当今世界新知识、新信息、新观念传播迅速。教师必须善于接受新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质。必须博览群书，勤奋好学，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，课堂上才能深入浅出，旁征博引，得心应手，游刃有余。才能激活课堂气氛，激发学生学习兴趣。因此，教师必须以“书”为友“借”书”养心。充实底蕴，强化教师人格“根基”，才能在专业发展道路上，勇往直前。

校长如何提升人格魅力 篇4

我们常常遇到这样一种情况，在一所有影响力的学校，教职工工作仿佛与校长个人一样，处处体现出校长个人的人格魅力，无处不在地体现着校长的气质和个性。这就是人格管理的魅力。因此，学校领导人的人格已不仅仅是个人的事，其人格威望将直接影响到学校。那么校长的人格魅力来自哪里呢?

人格服人。校长个人品牌的构成要素之一就是个人的高尚人格。校长在打造个人品牌时，要注重人格修养，讲究职业道德和个人信誉，注重仪表仪态和谈吐，塑造个人良好形象。因此，校长的人生观、世界观、价值观都应该处在一个较高的层面上，并持之以恒地形成一种基于文化的亲和力、感染力，这样才能赢得广大教职员工的认同，才能发挥个人人格品牌的效用。

诚信待人。孔子在《论语・子路》中说：“人而无信，不知其可也。”校长必须充分运用管理权，制定强有力的、切合本校实际的规章制度，用制度去规范和约束师生的观念和行为，并注意在执行过程中做到言必信、行必果，做到奖罚分明。

平等待人。美国通用电气公司的大名在全球企业界中是如雷贯耳的，然而韦尔奇有个嗜好，不喜欢大家叫他老总。在通用公司，从上到下都直呼其名，大家绝无尊卑之分，互相之间关系融洽、亲切。公司最高首脑欢迎职工随时进入他的办公室反映情况，并对职工的来信来访进行妥善处理。校长也应从韦尔奇的人格平等管理中有所启示，即对教职工要做到人格平等，要尊重教职工。

业务服人。好校长在管理工作中的重要才华表现就是课堂教学。因此，校长应博采众长、虚心治学，创立独特的教学风格，这才是校长赢得教师信服、树立校长尊严的“王牌”。

服务待人。校长管理就是服务。校长应从大局出发，全心全意为教职员工服务，为他们排忧解难，尽力满足他们的`期望，取得他们的信任和支持。校长千万不要有迎合上级、训斥下属的两副面孔，否则教职员工是不会买账的，还会引起怨恨、消极怠工，以致离心离德。

公正待人。学校教职工都有各自的岗位职责，如果校长不能出于公心，公正客观及时地评价他们的工作，就会挫伤他们的工作积极性。对于事关荣誉、奖励、职称评定、住房、工资待遇、奖金分配、人事任免等涉及教职工个人利益的问题，校长要公则生廉、廉则生威。

提升人格魅力树组工干部形象 篇5

提升人格魅力树组工干部形象

俗话说“正人先应正己”，一个人要赢得人们的敬重，关键是要有人格的力量。对于人劳干部来说，就是要坚持公道正派，提升人格魅力，以高尚的人格力量去影响人，才能树立起威信，不断增强感召力、影响力。一、坚持公道正派，提升人格魅力，必须做到好学勤思。江泽民同志在党的十六大报告上提出一项学习要求：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”学习型社会的`理论。作为一名人劳工作者，自身首先要有讲政治、懂经济、有较高的文化的素质，既要学透专业知识，努力成为行家里手，还要了解历史、艺术乃至宗教文化等。善于学习和吸收新知识、新理论，及时的了解和掌握最新的科技与信息，不断拓宽自己人的知识面。为此，要把学习作为一种觉悟、一种境界，孜孜以求，勤学不辍，成为博学多才的复合型人才。要学而则思、勤于思考，把脑筋开动起来。这就要求我们每读一本书，每阅一份文件，每搞一次调查，都要深刻思考，用大脑进行加工，做到学而则用，增强研究问题、认识问题、解决问题的能力，才能在现代社会中潇洒自如。二、坚持公道正派，提升人格魅力，必须做到坚持原则、实事求是。“衡量一个组工干部是否合格，首先要看他是否公道正派，实事求是。干部群众看组织部门的形象，也是首先看这一条。”“民不服吾能而服吾公”。人劳干部一定要讲正气，正气凛然，刚直不阿，处事公道，为人正派。要讲工作艺术、工作方法，但不能做“抹稀泥”，要坚持原则，敢于直言。要张弛有度，劳逸结合，但不能迷恋玩乐，低级趣味，沉湎于享受。要广交友，联系群众，但不能交小人，不能因小利失大义，受制于人，丧失人格。并认真做到：不说假话，不说泄密话，不说对工作不负责的话，不说不利于团结的话，不说有损组织部门形象的话，不做违背干部政策和组织原则的事，不办不利于团结的事，才能树立组织部门和组工干部的形象。三、坚持公道增派，提升人格魅力，必须做到想事干实事。要具有“规范意识、标准意识、一流意识、*会意识”，倡树“不干则以，干则一流”的工作精神;要坚持高效率，得有雷厉风行、只争朝夕的作风，工作不等、不靠、不推诿、不拖拉，出了问题，迎难而上，发现矛盾，尽快解决。要把高涨的热情与脚踏实地的态度结合起来，既想事，又干事，更能成事，言必行，行必果，以一流的业绩树立形象。四、坚持公道正派，提升人格魅力，必须做到心胸开阔、善于团结共事。要处理好原则与感情的关系，不能只讲感情不讲原则，也不能只讲原则，不讲感情，更不能不讲原则不讲感情，要既讲原则，又讲感情，在讲原则的基础上体现一个“情”字，以情感人。要用平常心对待自己，多多想想“人是有自知之明”这句名言，不能把自己看得太高，把别人看得太低。要虚怀若谷，豁达大度，能装事，能容人，既能够团结兴趣相投者，又善于团结性格相异，甚至于与自己有不同意见者，赢得更多人的的帮助和支持。

提升数学教师人格魅力 篇6

陆家山小学 主讲人：赵雪茹

师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。师德，对学校教育教学工作的稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。

当今社会重经济、重效益、追求物质生活，提倡超前消费的潮流下，师德意识也受到了影响；师德失范现象时有发生，具体表现在：

1．缺乏事业心——“人在曹营心在汉”。不少教师并没有把教育当成事业来执着地追求，更没有把教育当成一门艺术以至于全身心的投入。少数教师受到追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，缺乏高度的职业自觉性和工作主动精神，急功近利；不安心于自己的职业，平时工作三心二意，敷衍塞责。不少农村中小学骨干教师涌向城市中小学，出现了“孔雀东南飞”的现象；这些情况已对部分中小学教育教学质量产生了严重影响。

2．缺乏进取心——“做一天和尚撞一天钟”。现实中，少数教师工作的动机不明确，工作中不注重刻苦学习、钻研业务；还有少数老教师只注重凭借自己的经验教学，不关心、研究未来，不注重知识的更新，忽视对新的教学理念和终身学习思想的接纳，加之中小学管理者忽视师德教育，使一些教师抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态，工作起来缺乏干劲和积极性。

3．缺乏热情与爱心——对待后进生冷漠无情。实际工作中，绝大多数教师能做到关心热爱每个学生，但也有不少教师存在着“喜优厌差”的不良心理。关爱甚至偏爱学习成绩优秀的学生，忽视对学业困难学生的关爱；对学业困难学生和行为不良学生的教育转化工作缺乏耐心，有时甚至讽刺、挖苦这些学生，使用“脸皮比墙还厚，朽木不可雕”等语词，挫伤了学生学习的信心和积极性，造成师生情绪的对立；极少数教师甚至还采取体罚或变相体罚的方法，不仅对学生的身心造成极大的伤害，而且也造成了恶劣的社会影响。

4．物欲熏心——经不起金钱诱惑。近年来，少数教师心理失衡，模糊了“为什么而教”的认识。常常指派学生或学生家长为自己办私事，收受学生的礼物、资财，接受学生家长的请吃等，更有少数教师大搞“有偿家教”。

5．形象扭曲——师表意识淡薄。有的教师受社会不良风气和少数学校片面追求升学率的影响，造成教师之间的不正当竞争，使教师之间关系紧张，师表意识淡薄，缺乏集体主义观念和团结协作的精神，动不动就在学生面前对社会不良现象和学校内的某些不认同的做法发“牢骚”，或以贬低、轻视其他学科的作用和其他学科老师的威信来抬高自己，以己之长攻人之短，互相拆台，存在着严重的“同行是冤家”的旧职业观念和“文人相轻”的不良习气，忽视了“以身立教”的作用。

总之，师德滑坡已是一个不争的事实。虽然师德滑坡的原因是多方面的，也是极其复杂的，但与中小学管理者忽视师德教育工作，师德教育缺乏实效性是分不开的。师德水平的高低决定着教育的发展水平和质量。为此，我们必须加强师德修养，提升人格魅力，为人师表，以身作则，增强教育的实效性。具体说来，应努力做到以下几个方面：

1．热爱学生、培养英才。热爱学生是教师的天职。陶行知把“爱满天下”、“乐育英才”作为自己的崇高理想，告诫教师要“爱生如子”。师爱是教师力量的源泉，强烈的爱生之情会使教师倾心于教学工作，以饱满的热情投入到教学工作中去，从而使教师的教学潜力发挥得淋漓尽致，师爱是后进生转化工作的润滑剂，对后进生转化起到了重要作用。

2．全身心投入、献身教育。全身心投入是教师的职业道德。献身教育首先要求教师要有献身教育的品德，是教师职业道德的前提。其次，教师把自己的知识、才华、青春和生命献给教育事业。人们才由衷的敬佩教师，称颂他们像园丁、像铺路石，为人民奉献坦途。可以说教师劳动的本质特征在于奉献，教师道德的精髓也在于奉献。

3．公正严明、平等待人。师生的关系，应是一种平等、和谐、相互信赖的关系。营造这种亲密无间的师生关系的关键，主要在于教师，这就要求教师要公正严明，平等待人。对学生而言，教师既是他们的老师又是他们的朋友，课内是严师，课外是挚友。学生有了过错，教师要做到实事求是、公正无私、赏罚分明、一视同仁。即使对学生批评是严厉的，学生也会认为是真诚的，受到学生的衷心爱戴。

4．和蔼可亲、微笑教学。教师和蔼可亲，具有情绪的感染力，可使学生受到潜移默化的影响，产生共鸣，有利于提高教学效率和教学质量。教师把微笑引入课堂，微笑是一种美，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。反之，就会使学生产生逆反心理，厌恶老师。人们常说，教师的每一句话往往会影响学生一生。如达〃芬奇小时候对画鸡蛋不感兴趣，他的老师富有哲理的教诲，深深地打动了他。此后他刻苦学画，成为世界著名的画家。教师和蔼亲切的语言给学生以极大的鼓舞，也是培养成功的纽带。

5．终身学习、适应时代。教师只有通过终身学习，才能适应瞬息万变的不断发展的时代，才能使自己思想品德、科学文化、计算机使用、教育理论素养、教师职业技能以及身心素质等方面适应时代的要求。

6．更新观念、提高能力。教育思想观念的更新是全面实施素质教育的前提，进行素质教育首要的、最难的是观念的转变。教师必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观和学生观。从原来的专才教育转变为通才教育，从应试教育中解脱出来，进行素质教育，变知识再现型学生为知识发现型学生，转变那些不适应知识经济发展要求的陈旧思想和观念，培养创新人才。

7．诲人不倦、高尚品格。“教师是人类灵魂的工程师”。教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体者。在学习过程中，学生的自身作用是内因，教师的作用是外因。外因必须通过内因才起作用。教师面向全体学生，做到诲人不倦，给予学生尽可能多的真挚的爱，使学生接近教师，愿意主动听从教师教导。因此教师正确发挥主导作用的关键在于治学严谨、诲人不倦、积极进取、充满爱心。

8．善于观察、随机应变。了解和掌握学生的身心特点，善于观察课堂上学生的不同反应，有的放矢地改进教学方法，积极的创造和谐的课堂气氛，使学生产生愉快积极的态度和体验，这就要教师做到“眼观六路耳听八方”。眼睛是心灵之窗。教师在课堂上发现个别学生交头接耳妨碍了课堂秩序，这时教师只要把目光投向他们，学生就会从无声的语言中，明白教师的意思，集中精力，聚精会神的听讲，从中受到潜移默化的教育。

综上所述，加强师德修养，提升人格魅力是教师道德成长的必由之路。我们在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。

提升数学教师人格魅力 篇7

一、重视亲情,学会感恩

人,生活在世界上离不开外界环境的“栽培”。对此,心存感激,更好地生活,是人最根本的“人性”和常情。一个人只有心存感恩,才算具有健全人格,才会得到外界的认可。

但与家长交流时,发现许多学生无视亲情,不懂得感恩。例如:与家长说话恶声恶气;把父母的管教当作对自己的束缚;远离父母等等。中国是礼仪之邦,尊敬长辈是中华民族的优良传统。但这些似乎与学生离得很远。那如何来增强学生的亲情意识懂得感恩呢?班主任在平时的教育工作中可开展“爸爸,我为您过生日”“妈妈,您辛苦了”“学会感恩”等为主题的班会活动,也可以利用网络让学生在母亲节、父亲节的时候,给父母发短信。让学生去注意、去观察父母,了解父母的艰辛和对他们的爱,以培养学生对父母和家庭的热爱之情。在举行家长座谈会时,可以让学生给自己的父母写信,通过信的形式表达对父母的爱,感激父母对他们的养育之恩。因为亲情活动不仅可以拉近父母与子女之间的距离,也可以让他们有一个相互诉说的机会,从而增进彼此间的情感,让学生学会尊敬父母,学会感恩。

二、强化责任,尽心尽职

我们每个人都肩负着责任,对工作、对家庭、对亲人、对朋友,我们都有一定的责任。社会学家戴威斯说:“放弃了自己对社会的责任,就意味着放弃了自身在这个社会中更美好的生存机会”

确实,一个人具有强烈的责任感时,才会不断进取,不断奋斗,不断努力,从而取得成功。学生的责任感不是从来就有的,但可以通过让他们参与班级管理工作,做好校园卫生,开展集体活动来培养学生的责任感,让他们在各种劳动和活动中学会承担责任,并适时予以表扬,从而激发他们的积极性和责任感。我班是个男生班,在平时的常规考核中,最后几名非属我班不可,作为班主任当然着急,对他们进行集体荣誉感教育自然免不了,但收效甚微。学生依然是自由散漫,我行我素。表现在:我出不出操与你何事?在教室里吃零食又怎么啦?作业不交又怎样?教室干不干净与我何干?……众所皆知,一个没有责任心的人是无法对自己、对亲人、对社会负责的。特别是在21世纪的今天,国际竞争日趋激烈,要使祖国的民族工业屹立于世界民族之林,尤其需要具有责任感的人。培养学生的责任感意识已迫在眉睫。经过多次的实践后,终于找到一条行之有效的方法。就是对学生实行责任包干来迫使学生提高责任感的意识,从中以加减德育分为辅助。责任感是可以培养的,当责任感成为一种习惯,成了一个人的生活态度,人们就会自然而然地担负起责任。现在,我班学生的责任感意识明显提高,他们都认识到了“我”是班集体中的一员,“我”的点滴细节都与班级紧密相连,班级荣誉靠我们大家;“我”是学校的一名学生,“我”的一举一动与学校荣誉密切相关。在全班学生的共同努力下,我班被评为星级班级。

三、正视挫折,磨炼意志

“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”和孟子的“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能”的说法,都表明有成就的人大多是由经历磨难而成的。而现在的学生,大多数是独生子女,过的是饭来张口,衣来伸手的生活,少了磨难,多了脆弱,任性、娇气、骄傲。一遇上什么困难、挫折,要么丧气失望,要么打退堂鼓,不敢面对困难和挫折。更有甚者,索性轻生,以求解脱。刚开学,我班有几个住校学生内务总搞不好,因此,常被舍务老师批评。找谈话,自己非但不找原因而是寻求种种借口,有的甚至找父母说情。面对这种情况,仅靠老师的说教是没用的,如何帮助学生克服畏难情绪是当务之急的事情。如果我们碰到困难就停止、退缩、害怕,那么你就永远不能向前进;如果你能正视困难,面对困难,与困难作斗争,那么困难就会离你远去。自辩论赛后,发现学生的受挫感增强了,做事不再怕这怕那,缩手缩脚。针对独生子女现象,可多开展一些有挫折的活动。让学生在活动中受到锻炼,培养起克服困难的顽强意志,从而以微笑和勇气面对挫折。

四、共同参与,团结协作

现在,随着市场经济的深入发展,各行各业的竞争越来越激烈。无疑,建立竞争意识,是个人、家庭、团体乃至国家和时代进步的动力。没有竞争,社会就难以发展。学校教育也需要竞争,但对孩子也不能一味强调竞争,而忽视协作教育。过分强调竞争,必然会造成学生心胸狭窄,性格孤僻,产生猜疑、妒忌和仇视他人的心理,养成极端个人主义,势必阻碍中小学生的健康成长。因此,要引导学生处理好竞争与协作的关系。现在,我们学生中普遍存在事不关己,高高挂起的现象,冷漠、自私,缺乏协作精神。例如,教室地上有纸屑,经过的同学视而不见;值日生生病了,他的一方“责任田”没人“耕种”;好同学不乐于把自己的学习方法与人分享;班级组织活动,学校开运动会没人参加等等,这些都是一些不容忽视的现象。对于这些现象我们可用一些好的文章、故事、体育竞赛、身边的事例教育学生,疏导学生,让学生明白团队精神的重要性。总之,未来社会必须依靠全民族的携手协作和共同参与,我们既要敢于竞争、又要善于协作。

五、自制自律,规范行为

拿破仑说过:“我们唯一能控制的便是我们的头脑,如果我们不控制它的话,别的力量就会来左右它了……”可见,自制是孩子们将来独立于世的一种基本能力。在社会中,只有适者才能生存;没有自制力的人习惯于我行我素,必将形成任性、自私、贪图安逸、追求物质享受的不良性格。而有较强自制能力,就能自我要求,见别人取得成绩,不自卑、不嫉妒、不吹捧,而是平等相待、平常相待……例如,我班学生赵某,聪明能干,但他狂放,自私,认为自己比别人高出一截,凭借手中的权力,对人马克思主义,对己自由主义,同学对此提出意见,他认为同学妒忌的表现,老师对他提意见,他认为老师小题大做,依旧我行我素。在班级评优秀班干部和优秀团员的时候,自认为很优秀的他落选了,他很困惑,为什么自己这么卖力地为班级工作,而同学不选他。其实,是他忽略了平时的工作方式,没能做到严于律己,宽以待人。提高他的自制力,激发他的主动性,成了教育工作的重点。名人名言,教育小故事,真人真事,通过反复教育,谈心,反省,赵某同学终于意识到了自己的缺点,并着手努力改造自己。在以后的工作中赵某一直高标准,严要求自己。工夫不负有心人,终于在学期结束前的一次民意测评中,选票明显上升,威信自然也提高了。可见,自制对于一个人的成长乃至成才至关重要。

增强人格魅力 提升管理水平 篇8

关键词：班主任；管理；人格魅力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-141-01

每周二至周五，只要天气不出问题，早上七点四十分至八点，是我一天中最“幸福”的时刻。因为这时我的学生很出彩，很是给我“长脸”。看着他们迈着矫健、整齐的步伐行走、奔跑于操场四周，我陶醉了，我陶醉在这一群“人”一大早带给我的“幸福”中，因为我是他们的班主任。

二〇〇一年我大专毕业参加工作，二〇〇六年加入班主任的工作队伍。有人说当班主任要“恶”才能关注学生，而有人说班主任要“善”才能让学生敬佩，有的班主任强调抓紧学习时间，有的班主任则强调提高学习兴趣，等等。而我认为班主任要带好一个班必须要做好以下两个理论方面的工作：

一、努力做一名快乐、受学生信赖和欢迎的班主任

1、提升班主任的人格魅力，努力做到使学生崇拜你

班主任要管理好一个班级，有多方面的制约因素。但其中的一个重要因素——班主任的人格魅力在班级管理中至关重要，也可以毫不夸张地说，起着决定性的作用。人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。

现在是一个多元化的时代，讲究开放，崇尚个性，学生也复杂了很多，他们的关注点未必全在老师身上，老师不再是他们唯一崇拜的对象。而具有高尚的人格、渊博的知识、多才多艺，不断提升自己的人格魅力，这一点对于班主任来说尤为重要。班主任无论教那一门学科，若能把各种科学知识作为自己的知识结构的整体系统来认识，能够在知识需要方面比其他老师更多地满足学生，那将会将赢得学生更大的依赖、尊敬。否则班主任将不能适应学生和时代的要求。另外，班主任应及时汲取科技发展的新知识，也是提高自己在学生心目中地位的有效途径。现在的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多科技新知识很快就在他们中流传，如果班主任没有这方面的知识，就很难与学生的话题接上茬，从而造成师生思想脱钩，使班主任威信下降。如果班主任能够使学生觉得你“很行”或“了不起”，这样就容易使学生对你产生崇拜感，由羡慕你的知识转化为崇尚你的“智能”人格，从而提升了班主任的人格魅力，学生愿意主动和你交流、交心，从而使学生团结在你的“魅力”下。这样就增强了班集体的凝聚力和团队意识。

2、争做爱心型、良师益友型班主任，注重师生间的情感交流

作为一名基础教育阶段的班主任，每天面对的是一群稚气未脱的孩子，我觉得班主任首先要有一颗爱学生的心，没有爱就没有教育。其次，班主任要舍得投入，要投入时间和精力去掌握一定的处理事情的技巧、艺术和教育机智；班主任更要投入情感，注重师生间的情感交流，做学生的良师益友。没有交流，就没有感悟，就没有情感，就不会有成功的教育。走进学生中，和学生成为朋友，用一颗真诚的爱心去关心和爱护他们，让他们感受到班集体的温暖，对班级产生深深的眷恋。

二、教学生努力成为一个真正的“人”

一个真正的“人”，就是要有健全的人格，健康的身心，勤奋好学和勇于探索的精神。学生在掌握知识的同时，更重要的是学会做人。

1、教会学生尊重、自重

人与人之间的交往最重要的不是理解，而是要互相尊重，但更要自重。开学第一节课我如是说。

2、教会学生自信

一个人如果有了足够的自信，就会激发他们的热情甚至创造力。

3、教会学生积极、乐观、向上

学习是一件苦差事，枯燥无聊。但无论做什么事都应该有积极的态度，不要把学习当成负担，而是要慢慢体会学习过程中的快乐与成功，从而树立积极的心态去面对一切。鼓励学生为自己的多彩人生奋斗每一天，激励学生努力做个有志向的人。

教师的人格魅力 篇9

魅力是一种精神境界的体现,是一种足以使人感动、觉悟和振奋的,具有很强吸引力的力量。它包括品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力等.“桃李无言,下自成蹊”是一种品格魅力；口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力；美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力；秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。

我认为，教师的人格魅力主要包括以下几个方面：

第一、具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。

师者，人之模范也。教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。教师一直被誉为“人类灵魂的工程师”，可见他是学生精神文明的建设者。在培养学生道德品质和人格特征的过程中，教师言行举止具有很强的感染力和示范性，其不仅指导着学生掌握社会价值观念和行为规范，更充当着示范者的角色，其一言一行都是学生学习的活生生的榜样。这种感染力和示范性是其他任何一个职业都不可替代的，也无法达到的，教师职业的这一特殊性要求教师必须具备高尚的人格。学生从教师那里学习到的，我认为最重要的不是课本知识，而是教师言谈举止所表现的操行和道德。古人即有三不朽之说：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”德在一个人的人格构成中占首要位置。对学生来说，有德无才的教师固然留有遗憾，但有才无德的教师却是有害无益、断然不可取的。因而我认为，具有堪为人师的高尚品德，是教师人格魅力构成的根本。

那么，一个教师具有怎样的品德才能算是堪为人师呢?

我想一个品德高尚的教师首先要有正确的人生观。什么是人生观?一般来说，人生观是一个人对生活的目的、意义和价值的总的看法，是人为什么活着、人怎样生活才最值得的一种根本的认识和观点，它是一个人的理想信仰。一个品德高尚的教师一定要树立起为他人、为集体、为社会多作贡献的人生观，一定要把祖国繁荣、人民富裕、社会进步作为自己人生的终极追求，一定要把关心他人、关心集体、关心社会作为自己为人处世的根本态度。只有具备了这样正确的人生观，才不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔；才能够为了崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑；才能热爱自己本职工作，积极努力做出成绩，奉献自己存在的价值，与大众共享幸福之乐。教师只有具备了这样正确的人生观，才能堪为人师。

其次要有忠诚事业的责任感。我们每一个人从诞生那天起，就生活在复杂的社会关系中，和他人、集体、社会之间存在着这样那样的责任关系。因此，在生活中当我们做出某种满足自己需要和愿望的个人决定并且付诸行为的时候，都应该考虑对个人、对他人、对集体、对国家、对社会甚至对整个人类所应当承担的责任。这种高度的责任感是我们应该具备的基本品德，是我们学会做人的基点。作为教师，必须要有高度忠诚于人民教育事业的责任感，热爱教育，献身教育。教师只有具有了对自己负责、对学生负责、对学校负责、对家长负责、对国家负责、对社会负责的高度责任感和历史使命感，才能真正做到“捧着一颗心来，不带半根草走”。

其三，要有正直诚实的做人态度。要做事，先做人，这说明了做人态度在人们生活中的重要性。教师这一职业虽很清贫，但我认为教师的做人却应正真诚实，刚正不阿。在大是大非面前一定要挺直腰板、坚持原则、爱憎分明，要经得起金钱美色、灯红酒绿的诱惑，同时要淡泊功名利禄保持平常心，这样才能教书育人。

其四，要有任劳任怨、勤勤恳恳、踏实肯干的工作作风。“堂堂正正做人，认认真真做事”，这是社会对每一个人的提出的要求。教师这一职业既崇高又很平凡，它需要教师有甘为人梯的默默无闻的奉献精神，几年、十几年、几十年如一日地战斗在工作岗位上，耐得住清贫，耐得住寂寞，任劳任怨，勤勤恳恳。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，李商隐这一著名的诗句是对教师工作最形象的写照和最深沉的要求。

教师有了正确的人生观，强烈的责任感，正真诚实的做人态度，任劳任怨的工作作风，我认为这样的品德就可以堪为人师。

第二、具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。

“感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。

这要求教师首先要尊重学生的人格尊严，切忌当众让他们难堪、丢脸，尤其是女同学，她们更是将教师对自己的尊重和关心作为好教师的重要条件之一。

其次，教师要真情付出，以平等的心态去对待每一个学生，重视与学生在同一水平线上的情感交流。作为老师要善于创造条件，帮助学生调节情绪，使之心理上获得平衡。当学生的学习不尽如意时，要帮助找出原因，肯定成绩，多发掘他们的“闪光点”予以表扬，指明方向，使学生振作起学习的精神。当学生的生活遇到困难时，要尽可能给予帮助，困难时拉一把会使人感激不尽。当学生的情绪低落时，教师应从分析心理入手，耐心地帮助学生解开思想疙瘩，从烦闷中解脱出来，使之愉快地投入到学习中去。

再次，教师要公平公正，不能厚此薄彼。尤其是对学生成绩不够理想的学生，教师要多鼓励多关怀，相信他们的能力，切实帮助他们。

最后，教师要有宽容的胸怀，当学生犯错误时，教师要有和风细雨的心态，给予包容，用慈母般的、发自内心的爱批评指教。

第三、具有高超精湛的教学艺术——这是教师人格魅力构成的关键。传授知识是教师义不容辞的职责，教师是通过教学来实施教育职能，实现教育目标的。教育的过程就是教师通过“教”的高超艺术把自己所具有的各种品德、知识、技能等信息以最易被学生接受的方式传递给学生，再通过学生的参与、吸收、内化，最后形成学生自身素质的过程。在这一过程中教的技巧甚为重要，它是影响教学效果的主要因素。教师本身内在素质再高，如果没有合适的教学方法，以较好的方式传授，也收不到应有的效果，结果是“茶壶里煮饺子——倒不出来”。因此，是否具有高超精湛的教学艺术，是教师人格魅力构成的关键。要让自己的课堂充满艺术：

首先，教师必须较好的掌握教育科学和心理科学方面的知识，合理、科学地选择教学方法和手段。要做到因材施教、深入浅出。如果能做到“忽然间我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉是因为她的指导”，就是达到了教学的最高境界。

其次，教师的教学语言必须做到确切明白、简洁通俗、风趣幽默、形象优美。确切明白是指语言要符合科学性、有逻辑性。简洁通俗是指语言必须干净利索，尽可能地接近生活，使概念形象化，具体化。风趣幽默是指教学语言的表达应引起学生浓厚的兴趣，促进学生的智力的开发，起到调节课堂气氛的作用。形象优美是指教学语言的直观性和启发性，以此来激发学生的兴趣，唤起学生的联想，提高学生的想象力。

最后，教师应在教学中对学生渗透审美教育和人格教育。高超精湛的教学绝对不是仅仅只给学生传授课本知识，而是既教书又育人的。因此在课堂教学中，教师还应该把对学生的审美教育和人格教育融会渗透其中。

课堂教学既教书又育人，而且是通过艺术的语言，在不知不觉中传授给学生。学生在充满激情的课堂中，轻轻松松地就学到了科学知识和做人的道理，这就是高超精湛的教学艺术。

第四、具有开拓进取的创新精神——这是教师人格魅力构成的保证。

二十一世纪是一个高速发展的时代，新思想、新观念、新产品层出不穷，这就要求教师必须具有开拓进取、与时俱进的创新精神，才能让自己紧跟时代的步伐。

为了最大限度地激发学生的学习兴趣，教师要充分发挥主观能动性，大力培养创新意识。二十一世纪需要创新人才，创新人才的培养关键在于教育的创新，教育创新的根本在于教师的创新精神。要贯彻好创新精神，一方面要求教师自己不要墨守成规、因循守旧，只懂得对权威的崇拜，对习惯的妥协，而不懂得注意接受新事物。教师要勇于运用自己已有的知识，创造性地去发现问题、探索未知，不断地开拓进取。另一方面要求教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识，把从以传授学科知识为中心的教育转变为着重培养学生创新精神、开发学生实践能力的新型教育，即要让学生在学到知识基础上，铸就创新素质。事实证明，只有不断地推陈出新，才能更好地最大限度地激发学生的学习兴趣。

另外，要让自己具有创新精神，教师要不断学习，重视自身专业知识水平的提高。随着素质教育的全面推进，人类知识创新步伐的不断加快，教材体系在不断更新，教学内容在不断丰富，而且随着信息传播技术的日益现代化，学生课外的知识面正在不断拓宽，信息量急剧增加，求知欲也越来越高。在这种情况下，教师与学生的知识关系量已无法体现“一桶水”与“一杯水”。所以教师再也不能靠吃老本，不能满足已有的学识水平和知识视野，而应该要加倍努力，在专业知识的广度和深度上不断为自己“充电”，认真学习现代教育教学理论，掌握现代教育教学信息，注意把教育科研的理论成果和先进的教学思想、教学手段、教学方法结合起来，并运用于教育教学实践中，尤其是要掌握与使用新出现的现代教育技术，以此来加强自身素质的提高。

一个教师要想一辈子赢得学生的信任和爱戴，必须是一个具有强烈的创新意识的人，必须是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取的、可持续发展的人，在他们的身上应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质。只有对知识永不满足的教师，才能成为学生学习、追赶的榜样；只有在教学中充分发挥创新精神，才能激发学生学习的兴趣。具有开拓进取的创新精神，是教师具有人格魅力的保证。

堪为人师的高尚品德可以净化学生的心灵，诚挚博大的无私爱心可以赢得学生的信任，高超精湛的教学艺术可以启迪学生的智慧，开拓进取的创新精神可以激发学生的兴趣。“随风潜入夜，润物细无声。”教师健全完美的人格，会像细细的春雨一般，潜移默化地深深地洋溢在学生的心田，直到一生，直到永远。教师的人格就像一面镜子，让人性的阳光照进校园，照亮学生一生的前程吧!