用阳光浇灌花朵记叙文（精选7篇）
早晨，依旧是懒懒地走到学校。
路过办公室，听到里面传出某些不干净的声音。退几步从窗口往里面看，老班正在骂着曹岩。大概是因为曹岩英语课文背不下来吧。
等我走到教室，放下书包，曹岩也回来了。他重重地将英语书摔在桌上，两手交叉放在胸前，摆出一副天不怕，地不怕的样子。他同桌火上浇油，“谁让你不背课文，活该!“
曹岩把头转向一边，“哼，我昨天晚上背到10点多，可就是背不下来!“我想要不是他同桌是女生，大概早就被他揍扁了。那课文也实在是长。
突然想起昨天英语作业本没带回家，便开始担心起来。与其说担心，还不如说是无奈。
果然，老外(老班，有时我们也叫他老外)把我叫办公室去了。
“太不像话了，身为英语课代表，竟然不做英语作业!你还怎么去收别人的.作业!“其实她这番话也不无道理，只是音量大了些。就好象我在听最喜欢的古典音乐时，因为声音过大，忙把耳塞抽出来丢掉。
“为什么不做?“
“忘带了。“
“你的脑子怎么跟猪脑一样，老是忘带忘带，怎么就不能长点记性呢!都快成猪了都!……“
……
上午第一节课是英语课。上课才没几分钟，我就看到曹岩趴在桌上睡觉了。我也就听了半节课，剩下半节也只是迷迷糊糊地过去了。
昨天仔仔哥数学考及格了，说要请我吃麦当劳，可我实在是没心情吃，但还是答应了。等麦当劳摆在我面前，我也怎么都吃不下，就抽了几跟薯条嚼起来。仔仔哥看到问我出了什么事，我说没什么，便开始狂吃起来，“那我吃了。“
“……尽管吃，你这人真奇怪。“
回学校时碰到曹岩，我问他被老班骂了心情好点没。他没好气地说我也好不到哪去。我也没和他计较，便问他中午吃饱了没，他说：吃得好饱。
呵呵。
下午就这么稀里糊涂地过去了。老班说放学了，便整理好书包走出学校。突然感到好轻松。
路过周爷爷的花店，看到周爷爷正把花搬出来晒太阳。我习惯地上去打招呼：“周爷爷，太阳都快下山了，你怎么还晒花啊?“
“没办法，这几盆上午忘拿出来晒了。花要是不晒太阳啊，可是会瘪掉的啊。“
“是吗?“
“是啊，花只有晒了太阳，才会长得好啊，呵呵。“
我始终认为, 环境可以对学生的状况产生不同的影响。一个学生生活在批评之中, 他就学会了自暴自弃; 一个学生生活在鼓励之中, 他就学会了自信; 一个学生生活在讽刺之中, 他就学会了自卑; 一个学生生活在表扬之中, 他就学会了感激。所以, 教育要面向每一个学生, 更要尊重学生个体的差异。 “没有定性的学生, 只有发展中的学生。”这是课改提出的新的评价理念和指导思想。不同的学生有着不同的起点, 就是在相同的学习环境下的学生间也有着不同的表现。当学生的发展尚没有达到教师、家长、学生自己的要求时, 我愿意停下脚步来等待, 给学生留下自我发展、完善的机会和空间, 我以平和的心态, 包容和期待, 催开学生的成长之花。
记得刚登上讲台时, 我信奉 “严师出高徒”, 对学生的管理和要求严字当头, 条理分明, 几近苛刻, 结果收效甚微: 班级纪律尚可, 学生行为规范差强人意, 至于学习成绩则与自己的期望值相距甚远。学生变得怕自己了。这样的效果并不是我所想要的。
随着课改工作的开展, 对学生的发展和评价提出了新的要求, 要以发展的眼光看待学生, 关注每个个体的特质, 尊重差异。一番心灵的挣扎后, 我开始尝试改变, 改变以往一味的严要求高标准, 而严宽相济, 收放有度, 具体措施就是 “低” 和“等”。“低”———日常教学中适当降低要求; “等”———评价时注重学生发展的阶段性, 不下定性结论, 等待学生的成长, 以此尽可能的促进每个学生最大限度地发挥其优势, 发掘学生学习的潜力, 提高学生综合知识素养。
创设展示平台, 点燃学生的自信心。苏霍姆林斯基在 《给教师的100 条建议》一书中告诫教师们: “请记住: 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意, 无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”如果说, 一个好学生是一朵含笑的鲜花, 那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师, 不应该仅仅欣赏盛开的鲜花, 而要多用激情去催开那待放的花朵, 改变他的人生。班级里的学生学习基础、接收能力不尽相同, 总有部分学生学习吃力, 或者学习没有动力。要求他们完全掌握教学内容, 确实困难。于是, 我把学生分类, 区别对待: 一部分同学严格要求, 鼓励他们去向更多、更广阔的未知领域去探索。而另一部分同学则降低要求, 课堂教学时, 有意识地创设情境, 让这部分学生表现自己。或将问题化大为小, 化难为易, 提高这部分同学的参与度, 甚至提一些傻瓜问题, 将显而易见的答案抛出来, 一点一滴地、一次一次地, 让他们体验成功的快乐, 享受表扬的喜悦, 因而学习更用功。我抓住时机, 勉励他们争取更大的进步。
班里有个转学来的学生小俊, 接收能力较强, 头脑反应灵活, 但行为随便, 语文底子薄, 好些基本的字词都不会读写。一次考试后, 面对糟糕的成绩, 我和他耐心地沟通, 了解到他因为语文基础差, 就不喜欢学语文了。这次谈话后, 我在课上特意提出几个推理性的问题, 待他准确地回答后, 我请他为同学们讲解思路, 并以热烈的掌声鼓励他。他眼里的激动和兴奋让我感觉到希望的种子即将发芽。接下来, 我对他在学习中的要求适当放低, 允许他慢一点。比如, 对字词的掌握, 不一定要全部过关, 能写出部分新字词, 能在语言环境中认读, 依靠上下文理解。要是能正确、流利地朗读课文, 我又立即予以表扬。让他切切实实地感受到进步, 体验到 “我能行! ”
延缓评价, 呵护迟到的尖尖角。绝大部分学生的发展不是那么明显, 而心急的家长总是感觉自己的孩子进步不大, 情切之下更是把孩子责怪得一无是处。孰不知, 发展过程中不当的评价, 犹如给孩子贴上了消极的标签, 会真正阻碍孩子的进步。对于这类学生, 我以新课标中有关发展性评价的理念说服家长, 强调评价所具有的改进、激励的功能、以及评价过程本身的积极作用, 同时, 也提出我的观点: 对于成长中的学生暂缓评价, 注重在语文教学中全面提高知识与技能, 加强情感体验等训练。一句话, 延缓评价, 潜心积累, 以量变促质变。
这类学生在我班级所占比例较大, 以小悦为例, 日常学习中她表现活跃, 学习也还用功, 只是几次考试成绩一直徘徊不前, 与家长期望值相去甚远。家长总抱怨她不细心, “大错不犯, 小错不断” ( 家长语) 。但我心里有底, 这类学生基础扎实, 日常学习和课外积累都在稳步推进, 他们的进步正如海底涌动的暗流, 的的确确存在; 又像春日的嫩芽虽然表面上看不出有什么动静, 却在潜滋暗长, 不经意间它就悄然开放了。所以, 我愿意等。于是, 我满怀信心地对马悦的家长说, 对于一年级学生, 能有较高的语文学习兴趣, 做到正确读写, 大胆交流就很不错了。随着年龄的增长, 年级的升高, 她会带给你们以外的惊喜。
学会做人远比学会知识重要的多。学习并不是人生的全部。做人才是教育的根本。对于那些学困生、问题学生来说, 学会做人, 让他们保持一颗健康、愉快的心灵远比教给他们许多知识重要得多。即使在我们的期待中他们的学习成绩没有提高, 但只要他们是快乐的、健康的, 同样对他们的将来我们不是也应该充满期待吗?
一、晓理、动情、施爱，帮助学生健康成长
我一直要求自己把这点放在工作的首位。我把少先队工作与德育工作融为一体，并尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。在开展工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。时刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导。每个学生都蕴藏着无穷的潜力，辅导员对于学生工作要循循善诱，让它成为培养学生创造力的基面，让学生在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。
我校开展了“爱心小明星”评选活动，既然是“星”，就有它的要求和标准：不论是在学习、纪律还是生活各方面都要领先于其他小朋友，或者在这在某个方面表现特别突出、明显进步者都可以入选。每周升旗由老师推荐一名学生，学校还为这些同学颁发奖状。活动开展后得到了很高的效应：同学们各方面的意识在增强，主动性也在提高，争当“爱心小明星”在学校已经形成一股热潮，我们就借此机会进行宣传，通过一些好人好事鼓动其他学生也一同参与、一同行动，做到及时表扬，树立榜样，使每个学生都有一个展示自己的机会。此外，在中队中还经常举行“学生合唱比赛”、“课内外文章朗诵比赛”，展出绘画、口算、生字等比赛的作品，学生在一次次的交流中感受参与的快乐，让每个队员学会自我管理，当家作主。
二、激发自尊，扬起学生自信的风帆
自信是一个人走向成功的最基本的心理条件。一个充满自信心的学生和一个灰心丧气甚至自卑的学生，不论在什么方面的差异是显而易见的。学生只有树立了自尊心才会力求上进，才能树立起自信。在活动中树立学生的自尊，榜样的力量是不可低估的。小学生年龄小，接受新生事物快，特别善于模仿。一些具体真切的人和事常常在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。
在活动中组织学生讲英雄故事，读名人名传，鼓励学生学英雄，见行动、学名人，对照自己。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉的照他们那样去要求自己，将他的言行举动作为自己的准则。学生都是好胜的，选择典型开展学习、讨论，号召学生要向他们學习，使之目标切近，榜样具体，更能激发学生自尊向上。
班上郭镇明同学学习认真刻苦，做事一丝不苟，严于律己，是同学们的好榜样。针对有些不能自制自控的学生，我专门在班上进行教育，并开展了“夸夸郭镇明”的活动，在活动中大家各抒己见、七嘴八舌地讨论了该同学的优点。接着让学生们对照该同学检查自身的不足，鼓励学生学习并超过榜样，通过树立身边的榜样，鼓起学生自尊向上的劲头。
在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘学生的优点或让学生自我意识到自身的优点，这就抓住了树立学生自信的入轨点。同时在活动中，老师的信任有时能极大地促进学生自信心的增强。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是树立学生自信、自尊的“催化剂”。
三、用爱心和真情浇灌花朵
因爱孩子而爱红领巾，爱星星火炬；又因爱星星火炬，爱红领巾，才更爱孩子。在工作中，我始终把自己定位在学生的朋友这一角色中。办公室里，经常有学生进进出出，他们把快乐与我分享，把烦恼向我倾诉。学生之间发生争吵，总是第一个找我“评理”。对此，我总是认真倾听，尽力帮助。因为我知道，冷了一个，就会冷了一群。同事们常戏说我太纵容学生，但我把他理解为宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。记得，我班有一个叫张金烨的学生，听说他问题多多，我接手后，跟他长谈了一次，做足了思想工作。开始时，他表现不错，没见犯什么错，可过了不久，就出现了打人，作业不写。当时，我听了是又气又急，把他叫来后，语重心长的跟他谈父母师长对他的期望，父母养儿的艰辛，做人的尊严。几个钟头过后，他由低着头进来，到流着泪恭敬的鞠躬而去。那之后，他大错误是没犯了，小错误却不断——忘记做值日，忘记交作业，次次掏心的与他交谈教育，次次都点着头态度诚恳而去。我发现他脑筋不笨，喜欢数学，于是我以此来发现他的闪光点，鼓励他，激励他，使他树立起学好的信心，渐渐的他在老师的帮助下逐渐进步了。深化礼仪教育活动，规范学生言行，促进学生养成良好的行为习惯，推动学校精神文明建设，组织“咱们从小讲文明，咱们从小讲礼貌”主题队会，活动过程评选“礼仪之星”，并倡议学生，从自己做起，从小讲文明，从小讲礼貌，做学校里的好学生，社会上的好公民。
长铺中心小学
吴翠凤
常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因而许多班主任以此为法宝，常用“良药”来医治过错学生，轻者厉声批评，重者变相体罚，往往导致教育效果不显著，甚至适得其反。其实，对一个有感情、有思维的学生来说，完全可以少些“良药”——“忠言”，多一些春风化雨般的爱。作为一名班主任，经过多年的实践与探索，我深深体会到只有用爱心、关心、耐心去浇灌祖国的花朵，才能让祖国之花开得更加娇艳，让文明之花更加芬芳！
一、滋润学生。小学生的心智尚处于萌芽状态，需要用爱心去浇灌。作为教师，要善于传递爱的信息，用爱去赢得孩子信任，摸摸学生的脑袋，拍拍学生的肩膀，翻翻学生的衣领……一个动作、一个微笑，都能使学生倍感亲切，体验温暖。爱心是动力，只要有一颗热爱学生的心，那么就找到了力量的源泉；尊重是基础，只要尊重学生的人格，那么就能赢得学生的爱戴；信任是火花，只要充分信任学生，因势利导，那么就能使学生喷发出无比的热情。因此，让爱心插上尊重和信任的翅膀，那么我的工作就会越做越好。
二、关爱学生。让爱的阳光温暖学生的心。班主任要关心和爱护学生，这已是不争的教育规律。关爱学生，一方面表现在对所有学生都一视同仁，不偏袒、不歧视、不放弃；另一方面表现在能敏锐地洞察学生的心理变化、及时地把握学生的思维动态，让学生感到老师在时时关注着自己。我经常找学生谈话，谈话是师生沟通的桥梁，也是老师关爱学生的具体体现。当然，谈话要相准时机，同时要在适当的氛围中进行。在学生遭遇挫折倍感无助时、在学生家庭遭遇变故惶恐不安时、在学生百无聊赖不思学业时、在学生面临情感上的困惑不知所措时，都是老师倾注关爱的最佳时机。
三、亲近学生。把爱洒向每一个学生的心田。著名教育家夏丏尊说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘，同样，教育没有爱也不能称之为教育”。作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。由此可见，一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结与爱，爱是教育的灵魂和真谛。我班徐静同学阑尾手术后，不幸又患上腮腺炎，学习勤奋的她在家嚷着要上学，我及时组织学生轮流给她补课，他家人非常感动。其实，一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到真心地爱班里的每一位学生，包括那些成绩差，纪律差的学生。工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心。让每个孩子都能分享到老师的爱！耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心的鼓励有进步的同学。发现他们每身上的优点和可爱之处，对后进生不能简单地批评、指责和抱怨。细细想来，在班里许多人之中，最孤独无助、最需要别人关注的，不就是那些“学困生”“问题生”吗？他们所承受的心理压力，要远远大于其他的学生，每天面对的是父母的指责，同学的奚落，老师的冷眼，他们内心深处的痛苦，又有谁能了解呢？
四、挖掘亮点。人都喜欢听表扬。优生需要表扬，差生更需要表扬。有位教育家说得好“我们收起食指，竖起大拇指。就是要我们发现孩子的闪光点”。有个故事说，一个烂树根被一个雕塑家发现了，精心雕琢，最终成为轰动一时的根雕艺术品。同样的道理，我们的学生难道都是烂树根吗？当然不是，我们只要做一个善于发现的雕塑家就足够了。记得一次周三才艺展示课上，一向调皮的男孩闻闻在唱歌方面很有天赋，赢得了同学们的热烈掌声。我想：何不抓住这个机会，好好表扬一下呢？心动不如行动，我立即当着大家的面表扬了他一番。那一刻他的脸上的微笑是灿烂的，这又何尝不是孩子学习旅途中 2 一个新的起点呢？作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而使学生向好的方面发展。
如果把孩子比作花坛里的一朵小花，孩子身上的缺点就犹如花朵附近滋生的杂草，我们第一反应可能是要除去花坛里的杂草，花朵才能成长。看似没错，其实错了。花儿成长的根本，是浇灌它的水，而非去除杂草，而爱便是浇灌孩子成长的水。我班有个小男孩，说起话来结结巴巴，上课总是低着头，无精打采，每次考试成绩都排在后几名，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落，他变得很自卑。这样的孩子在班级里的朋友自然也很少，没人愿意跟他说话、玩耍。每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来。有一天语文课，我讲到《三国演义》中一段分角色表演时，许多男生高高地举起了手，有的兴奋地喊着：“我能演好。”我注意到他的小手还没举高就又放下来了。一定是自卑的心理在做怪，我把鼓励的目光投向他，他刚一开口，逗得大家哈哈大笑，随即教室里又安静下来，直至表演完，同学们齐刷刷地向他伸出大拇指，投去鼓励的目光，此刻他的脸上泛起了幸福的红晕。我想这一天对于这个自卑的学生来说，一定是彩色的，他的心里定是比喝了蜜还甜。久而久之，这样的赏识是越来越多，爱的力量让他重新树立了自信，这不，学习、行为习惯各方面都有了很大的进步。
各位家长，大家好。
我是高二（3）班和（5）班的语文老师，和两个班的一百多学生相处已经一年多了。今天借此机会，将自己的语文教学向各位家长做一汇报，并就学生的相关问题互相交流，以便使学生们得到更好地发展。
一、我的语文教学思想和做法。语文这门学科，学生的重视程度是不够的，尤其是重点班。但事实是，学生的语文成绩总是和我们的目标有一定的差距。为此，我做了以下的努力：
1、扭转学生对语文的看法。语文是博大精深的，需要长期的积累，并不是好多人认为的那么容易。最直观的评价是，150分的题，如果考不到110分以上，那就证明你在语文学习上是一个失败者。事实上，每次语文考试，能达到110分以上的，最多也超不过20人。所以，对于三大主科之一的语文，必须重视。
2、要有大语文思想。所谓的大语文，简单点说，就是高一就要有高三意识，或者说，把三年的语文学习当做一个整体来看待。我们的传统做法是，高
一、高
二、高三第一学期上课本内容，高三第二学期开始专项复习和模拟训练。但我们3班和5班的做法是，高一就已经开始专项知识的学习了，也就是说，高一就已经开始高三的内容了。因为高一高二的语文教学，时间上相对比较宽松，而将好多专项知识和模拟训练集中在高三的做法，既使高三以前的大量宝贵的时间没有得到很好的利用，又无法使专项知识和模拟训练落到实处。我们现在已经进行了一部分专项知识的教学。在本届学生中，只有我们3班和5班是这样做的，并且已经在几次考试中初步表现了它的优势，而在高三的时候，这种优势将会表现得更加明显。
3、语文的教和学要轻松、愉快、高效。语文学习应该是快乐的，提高课堂学习效率则是最好的办法，而不是在课外再利用时间苦苦地探索。在语文教学上，我和学生们有几个约定。一是绝不占用早自习。学校规定，早自习语文老师和英语老师要组织学生晨读，而我认为，高中的学生要有更多的自主学习的时间，而早上则是学习效率很高的黄金时段，要让学生根据自己的特点充分利用。二是绝不拖堂。三是平时作业适量，有时可以由学生自己来决定。四是假期作业不讲形式，要重实效。我的假期作业和别班的不同，是我自己编辑的高三专项知识。要让学生花了时间就要切实学一点东西，而不是在各种形式中虚度光阴。
二、我对学生的看法和做法。
1、学生很辛苦。这一点走读生的家长也许体会得更深。每天五点多起床，晚上十点多回家或者宿舍，每天在校时间长达12个小时。更重要的是，每天要学那么多的课程，而且还必须努力学好。每一门课程的学习都是在艰难地走上坡路。所以，一定要理解学生，对待学生一定要宽容，即使他们的学习不是那么出色。他们的压力已经够大了，我们不能再人为地用各种不合理的方式给他们增加压力，那样，他们将会走得更加艰难。
2、对待学生要注意方式。在生活和学习过程中，学生一定会犯错误。这是很正常的。方法好了，就会起到很好的作用，反之，则会适得其反。不能简单粗暴，将惩罚作为出发点和目的。学生上课打瞌睡了，我会让打瞌睡的学生站起来清醒清醒，但同桌必须写200字左右的说明。因为谁都会打瞌睡，这是很正常的。作为同桌，要关心和爱护自己的同学，就要及时提醒。对同桌的错误你不闻不问，就说明爱心不够，就必须深刻认识。学生上课做小动作了，或者短时间内心不在焉了，不要当时就在大家面前骂他，那样既伤了他的自尊，又起不到让他认识错误的作用。我的做法是较隐蔽地提醒，下课时再宣布对他的要求：用四五个互不相关的词写一段100字左右的小文章，但必须得有文学色彩。这样，既让学生认识到了自己的错误，又提高了表达能力。事实证明，学生很喜欢这样的方式。
3、要及时地让学生认识到自己的不足，保持很好的斗志。这次期中考试，我带的3班是重点班的语文第一名，5班是普通班的语文第一名。学生们都很高兴，满以为我会好好的表扬他们。但在仔细分析了试卷之后我发现，不少学生犯了许多不应该犯的错误。成绩考得相当好，但我的批评却更深切。我就是要让学生们知道，不能让一点小小的胜利冲昏了头脑，要看到阳光旁边的阴影。错误什么时候都是错误，如果得不到及时的纠正，以后以许就是致命的。
4、要爱学生。这是当好老师的根本。因为有了爱，就会对学生负责，就会不断提高自己的水平，就会注意改进自己的教学方法，就会想方设法让学生有最大的收获。
三、我对家长的建议。只有一条，记住每一位科任教师的电话号码，和科任教师保持联系，而不是仅仅牢牢记住了班主任的电话号码。你关注的不仅是你的子女的身心健康，学业的进步也同样重要。
昨天晚上，我去拜会朋友。朋友一见我，就急切地对我说：“你来得正好!七点钟的时候，我正想给你打电话呢!这几天真的把我急咋了!”
我微笑着问：“是吗?你真有那么急的事找我吗?”
“哎呀!孩子开学这几天，我都被他烦死了!正想找你帮忙，你就来了!好了，好了，这回可帮上我的忙了!”朋友如获救星，喜出望外地对我说。
“你孩子素来乖巧，你这么烦恼为哪般呀?”我一本正经地说着，但心里总觉得有点跷蹊。
“就是因为新学期孩子上学的事呀!上学期，我孩子在南城阳光第五小学读四年级，他们的老师跟学生非常融洽，非常投缘，也很默契。可是到了这个学期，孩子升上了五年级，原来的老师全给换了。孩子们一下子适应不了，班里的同学纷纷抗议!我孩子整天闹着要退学，还给校长发了信息……”朋友很无奈地向我陈述着。
我想，在一个班里，如果老师跟孩子们之间能够达到这样的一钟良好的关系，那么，老师们的付出就可想而知了!
我跟孩子之间也曾经发生过类似的事情。今年四月底，学校让我从五月份开始把班主任工作和所担任的课程全部退出，专职搞中草药校本课程教材的校对、知识流程归类罗列和校本教材《教师用书》的编写工作以及相关中草药科研立项的事宜。
我曾考虑过在我离开的时候才告诉孩子，但我非常担心到了那个时候，才突如其来，孩子们毫无心理准备，将会无法接受，更无法适应，会弄得更糟。所以我还是选择了提前跟他们说了。不料，这班小家伙竟然当堂就哭，闹得连课也上不好。
那段时间，我班的小家伙心里就是不高兴。他们天天都在盘算：又是口头抗议;又是在课室黑板上写写画画;又是在我qq上留言;又去总务处;又跑校长办公室……家长几乎天天来电问究竟。弄得沸沸扬扬!
我在拼命地安抚他们，千方百计地安定他们的情绪，但是难啊!怎么连班长他们都变得不听话了呢?这班小家伙几乎把我的眼泪都掏出来了。
一、以能力服人，不断学习班级管理经验
1.向老班主任學习
在工作中我虚心向有经验的老班主任学习和请教，做到“嘴勤”“眼勤”“手勤”。首先是“嘴勤”。学生刚刚迈进初中的大门，对初中生活和学习还不适应，对我校的规章制度和纪律的认识和遵守一塌糊涂，自我约束力差，面对这种情况我很是着急，冷静下来后，我积极向有经验的班主任请教、取经，向他们提出我的纠结所在。由于我任教2个实验班和3个普通班的思想品德课，涉及实验班和普通班两个不同类型的班级，其班级文化、学生素质等都大相径庭，因而其管理方法也有很多不同。为此我抓住有利时机，勤观察、多观察、多思考，看这两种不同班级的班主任怎样管理班级和学生，然后自己大胆尝试，使二者有机结合，再结合本班的实际情况加以吸收和创新，使自己在班级管理方面逐渐进步。第三是“手勤”。每一次问完或观察到老班主任的管理经验，我都第一时间记在工作笔记上，以备用到自己的管理班级和总结班级管理经验之中。
2.向书籍学习
我在网上和图书室看了很多有关班主任管理的资料和书籍，充实了班级管理的理论知识和方法，开阔了眼界，为科学高效地管理班级提供了理论基础。
二、以爱育人，让学生感受班集体的温暖
没有爱就没有教育，这种爱是对教育事业的追求与热爱，是对学生倾注爱心、发自内心的关爱学生，这是我做班级管理工作的灵魂。
开学之初第一周是军训，军训是培养学生坚强意志和吃苦精神的好时机。可在这次军训中，我班有几名学生由于体力不支，曾晕倒过，而我班的闫xx同学就几次晕倒，面对这种突发事件，我让这些学生合理安排休息，告诉他们不要害怕，耐心安慰，严重一些的亲自扶他们去校医室。在军训期间就有一名学生给我一张纸条：马老师，您真好，我很喜欢您，您就是我心中的女神！我一定不会辜负您的！短短几句话，让我很感动！有爱心就会有回报！如果我们班主任再多一些爱心，在学生需要关心和帮助的时候，我们及时“扶”他们一把，会收到意想不到的教育效果，我们会更加得到学生们的信任和爱戴！
三、以尺度人，制度面前一律平等
在班级管理中，我平时以学校和班级的规章制度为尺度，规范学生的行为，制度面前人人平等，这是我做好班级工作的基本要求。例如，我班有个调皮的学生姚xx。有一次他和平时较文静、学习成绩又好的韩xx同学发生了争吵，不言不语的韩xx被我叫到办公室后，面对着我泪流满面。当我在了解事情的原委后，双方都说是对方的错误，拒不承认自己有错。面对这种僵局，我不怕浪费时间和精力，经过具体的调查，弄清楚了是较文静韩xx的错误。通过这件事，我认为作为老师一定要一把尺子放平，否则会出现学生不服和你对着干，甚至影响班主任在全班同学中的形象。
四、以活动聚人，增强班集体的凝聚力
在组织班级活动的时候，我会和学生一起参与，听取他们的意见，必要的时候对他们进行指导，有的时候和他们一起唱歌、跳舞和进行其他的体育训练等。通过活动，学生和我的感情更近了，师生关系更融洽了，班级的凝聚力和向心力更强了;学生在学习知识的同时，更培养了他们很多在课堂上学不到的能力，也促进了班主任的班级管理，促进了班级和学校的文化建设。
参考文献：
