中考名著推荐阅读书目

中考名著推荐阅读书目（精选8篇）

中考名著推荐阅读书目篇1

重点推荐

1、书名：《三国演义》作者：罗贯中

2、书名：《红楼梦》作者：曹雪芹

3、书名：《水浒传》作者：施耐庵

4、书名：《文化苦旅》作者：余秋雨

简介：本书为当代著名散文作家、文化学者余秋雨的文化散文专集。余秋雨的散文素以文采飞扬、思维敏捷、知识丰厚、见解独到而备受万千读者喜爱。他的历史散文更是别具一格，见常人所未见，思常人所未思，善于在美妙的文字中一步步将读者带入文化意识的河流，启迪哲思，引发情致，具有极高的审美价值和史学意义上的文化价值。此外，还有早已传为名篇的论析文化走向的文章《上海人》《笔墨祭》以及读者熟知的充满文化感慨的回忆散文。散文写成美文不易，写出点历史文化意味更难。余秋雨的历史散文，也许可以让人二者兼得。

5、书名：《苏东坡传》作者：林语堂

简介：本书所记载的是一个诗人、画家与老百姓之挚友的事迹。他感受敏锐，思想透彻，写作优美，作为勇敢，绝不为自身利益而动摇，也不因俗见而改变。他并不精于自谋，但却富有赤心为民的精神。他对人亲切热情、慷慨厚道，虽不积存一文钱，但自己却觉得富比王侯。他虽生性倔强、絮聒多言，但是富有捷才，不过也有时口不择言，过于心直口快；他多才多艺、好奇深思，虽深沉而不免于轻浮，处世接物，不拘泥于俗套，动笔为文则自然典雅；为父兄、为丈夫，以儒学为准绳，而骨子里则是一纯然道家，但愤世嫉俗，是非过去分明。以文才学术论，他远超过其他文人学士之上，他自然无须心怀忌妒，自己既然伟大非他人可及，自然对人温和友善，对自己亦无损害，他是纯然一副淳朴自然相，故无须乎尊贵的虚饰。

6、书名：《活着》作者：余华

简介：“《活着》讲述了一个人和他命运之间的友情，这是最为感人的友情，因为他们互相感激，同时也互相仇恨；他们谁也无法抛弃对方，同时谁也没有理由抱怨对方。他们活着时一起走在尘土飞扬的道路上，死去时又一起化作雨水和泥土。与此同时，《活着》还讲述了人如何去承受巨大的苦难，就像中国的一句成语：千钧一发。让一根头发去承受三万斤的重压，它没有断。我相信，《活着》还讲述了眼泪的广阔和丰富；讲述了绝望的不存在；讲述了人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物而活着。当然，《活着》也讲述了我们中国人这几十年是如何熬过来的。......”（余华）

7、书名：《周国平散文》作者：周国平

简介：什么是人文？什么是人文精神？有很多人拥有自己的看法，但是结出的硕果却并不是很多，真正有独立的哲学思考，有生动的东西也并不是很多，但无疑周国平算是一位代表人文精神的学者，这位学者既是一位哲学家，也是一位诗人，他用散文的笔调写他的哲学思考，用哲学思考来贯穿他的文学写作。这本自选集将引领我们用更多的时间去阅读、思考。

8、书名：《老人与海》作者：海明威

简介：开一代文风的语言艺术大师、美国著名小说家内斯特·海明威（Hemingway Ernest）(1895-1961)的创作，风格独特，文字简洁，在欧美引起了一场文学革命，1954年被授予诺贝尔文学奖，以表彰他“精通叙事艺术”和“在当代风格中所发挥的影响”。小说写一个古巴渔民连续84天捕不到鱼，好容易逮到了一条大鱼，却被鲨鱼吃掉。作品体现了不怕失败的“硬汉子”精神。书中“人可不是造出来打垮的。可以消灭一个人，就是打不垮他。”已成传世名言。

9、书名：《泰戈尔诗选》作者：泰戈尔

简介：从这一百零三首诗中，我们可以深深地体会到这位伟大的印度诗人是怎样的热爱

自己的有着悠久优秀文化的国家，热爱这国家里爱和平爱民主的劳动人民，热爱这国家的雄伟美丽的山川，从这些首诗的字里行间，我们看到了提灯顶罐，头巾飘扬的印度妇女；田间路上流汗辛苦的印度工人和农民，园中渡口弹琴吹笛的印度音乐家，海边岸上和波涛一同跳跃喧笑的印度孩子，以及热带地方的郁雷急雨，丛树繁花……我们似乎听到那繁密的雨点，闻得到那浓郁的花香。

泰戈尔是一个爱国者，哲人和诗人，他的诗中喷溢着他对于祖国的热恋，对于妇女的同情和对于孩子的喜爱。有了强烈的爱就会有强烈的恨，当他所爱的一切受到侵犯的时候，他就会发出强烈的怒吼，他的爱和恨像海波一样，荡漾开来，遍及了全世界。

10、书名：《羊脂球》作者：莫泊桑

简介：《羊脂球》里虽然没有硝烟弥漫的战场，没有刀光剑影的搏斗，只有妓女羊脂还需和一些有产者同坐马车的一段经历，但是极为生动地烘托出了战争的气氛，刻画了各具特色的人物，面对普鲁士军官的无理要求，羊脂球自尊自强，不甘屈服，表现了爱国主义的凛然正气，不料却被那些伪善的同胞推入了火坑。他人为了迫使羊排球就范，个个软硬兼施，巧舌如簧，连道貌然的修女也和他人沆瀣一气，正因为如此，本书才成为在思想性和艺术性方面都堪称楷模的名篇。1880年，莫泊桑以短篇小说《羊脂球》一举成名，从此佳作不断，和契诃夫、欧·亨利一起被誉为“世界短篇小说之王”。

11、书名：《巴黎圣母院》作者：维克多·雨果

简介：《巴黎圣母院》是一本极有价值而又影响深远的世界著名的小说。作者雨果是法国积极浪漫主义大师。小说的故事，是围绕巴黎圣母院而展开的。小说描写的是15世纪的少女爱丝米拉达的悲惨命运。作品通过她的遭遇来表现善于恶、美与丑、真诚与虚伪、平民与权威的斗争，全书人物关系复杂，故事情节曲折。身穿神服、满口仁义道德的副主教，原来是狠毒的伪君子；相貌奇丑、耳聋背驼的敲钟人，却有一颗侠义高贵的心；英武潇洒的军官，原来是损人利己的爱情骗子；身份低微、被人看不起的“吉卜赛”女郎，却具有善良纯洁的品格，且极富同情心。

12、书名：《欧·亨利作品选》作者：欧·亨利

简介：欧·亨利是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。他善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。

拓展阅读

13、书名《世说新语》作者刘义庆

14、书名《毛主席诗词选》作者毛泽东

15、书名《呐喊》作者鲁迅

16、书名《朱自清散文》作者朱自清

17、书名《雅舍小品》作者梁实秋

18、书名《家》作者巴金

19、书名《被遗忘的大屠杀》作者张纯如

20、书名《边城》作者沈从文

21、书名《平凡的世界》作者路遥

22、书名《高山下的花环》作者李葆存

23、书名《史记选》作者司马迁

24、书名《火与冰》作者余杰

25、书名《雷雨》作者曹禺

26、书名《围城》作者钱钟书

27、书名《简·爱》作者夏洛蒂·勃朗特

28、书名《牛氓》作者伏尼契

29、书名《古都雪国千只鹤》作者川端康成30、书名《哈姆雷特》作者约翰·莎士比亚

31、书名《堂·吉诃德》作者塞万提斯

32、《朦胧诗选》, 阎月君等选编

33、《汪国真诗选》，作者汪国真。

34、《席慕容诗选》，作者席慕容。

35、《唐诗选》, 马茂元选注

36、《宋词选》, 胡云翼选注

37、《契诃夫短篇小说精选》

38、《论语今读》, 李泽厚

39、《中外名人传记丛书》

40、《钢铁是怎样炼成的》

推荐分类

1、参考教材所推存的书目。广东教材上推荐了《家》、《三国演义》等。

2、能广泛而深刻地反映中国文化及国人心理的名著，如《论语今读》、《红楼》、《水浒》等。

3、能培养学生坚强的性格和达观的人生态度，如《老人与海》、《平凡的世界》、《苏东坡传》等。

4、教育学生不忘历史，继承中华优秀文化，如《被遗忘的大屠杀》、《唐诗选》、《宋词选》等。

5、促进学生积极思考人生和世界，形成独立思考的习惯，如《周国平散文选》、《火与冰》、《活着》、《文化苦旅》等。

6、拓展学生视野，精选国外名著，如《泰戈尔诗选》、《牛牤》、《欧·亨利作品选》等。

中考名著推荐阅读书目篇2

1997年之前,课外阅读一直被中考视为“雷区”。1997年,湖北省宜昌市首开先河,将名著阅读题设置到当年的中考语文试卷中,成为全国中考逾越“雷区”第一卷。直到后来的《语文教学大纲》(试用修订版)和《语文课程标准》相继为课外阅读正本清源,课外读物终于堂而皇之地走进了中学语文教育的圣殿,名著阅读题才相继出现在其他各省中考试卷中。

此后几年,名著阅读题更是成为各省中考试卷中的一个亮点,越来越受到命题者的青睐。这类试题内容丰富、形式多样、覆盖面广。统观近几年各省中考试卷,名著阅读题大致可分作六类:①名著人物辨识题;②主要人物性格题;③故事情节概括题;④故事情节关联题;⑤感悟品味评价题;⑥综合积累应用题。

下面,结合2011年部分地区的中考试题,对这六类题型略作剖析。

[题型例析]

一、名著人物辨识题

[常考题型]①根据下面描述,选择恰当的人物。②请说出下面名著选段所写的人物。③根据下列摘录的人物对白,请你说说分别出自作品中的哪一个人物。

[典例解析](2011年浙江台州)名著阅读。

他虽嫉恶如仇,却从无武松鸳鸯楼连杀十五人的血腥,也没有李逵两把板斧排头砍倒一片百姓的凶残;他对人间苦难有深切的体悟,如在桃花村痛打小霸王周通后,劝周通放弃亲事,为的是让刘太公能够老有所养,不要“教老人家失所”;梁山上见着林冲便动问“阿嫂信息”……

文中的“他”是______。

这是一道人物辨识题,要求根据名著描写片断,判断所描写的人物。只要课外阅读过相关名著,答题都不会有多大问题。本题中的“他”是鲁达(鲁智深、鲁提辖、花和尚)。

二、主要人物性格题

[常考题型]①根据题目提供的信息,结合名著内容,概括人物性格。②根据题目指定的范围,自行选择一个人物,并用简洁的语言做点评。③根据相关故事情节,概括人物的性格特征。

[典例解析](2011年四川广安)名著阅读。

A假意道:“你这厮诈死,洒家再打!”只见面皮渐渐的变了。A寻思道:“俺只指望痛打这厮一顿,不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司,又没人送饭,不如及早撒开。”

(1)材料中A处人物是——,他的性格特征主要是:______。

这道试题注重对名著的感受性和评价性的考查。辨识人物不难(人物是鲁提辖,或鲁达,或鲁智深),关键是概括人物的性格特征。小说主要通过故事情节展示人物性格,只要读过这部名著,熟悉相关故事情节,就能对人物性格特征做出准确的概括。答题关键词提示:侠肝义胆、疾恶如仇、粗中有细。

三、故事情节概括题

[常考题型]①写出相关故事情节的名称。②用简洁的文字概括题目指定的故事情节。③根据题目给出的故事背景,简述相关故事情节。④用简要的语言概括与题目主题相关的故事情节。⑤用简洁的语言概括与人物某一性格特征对应的故事情节。

[典例解析](2011年江苏连云港)在《钢铁是怎样炼成的》中,保尔共有“四次面临死亡”的经历。请你任选其中两次,用简要的语言概括。

在《钢铁是怎样炼成的》中,保尔共有四次面临死亡的经历:①第一次是保尔在与波兰白军的战斗中,腿受了伤并得了伤寒;②第二次是保尔在骑兵部队的战斗中,一颗炸弹在保尔身边炸响,头部受了重伤;③第三次是保尔被繁重紧张的肃反工作击倒,不得不离开岗位,回家养病;④第四次是保尔在铁路快修完时,得了伤寒和肺炎。答题时,一要注意语言要简洁,二要注意故事情节要与“面临死亡”这一主题相关。根据题目要求,任写两次即可。

四、故事情节关联题

[常考题型]①根据提示填写名著人物和故事情节。②题目给出一个名著选段,要求填写与人物相关的故事情节。③题目列举一组故事情节,要求考生将与故事情节对应的名著人物填写在人物空缺处。④选出名著名称、人物和故事情节对应有误(正确)的一项。⑤题目给出上联(对联根据名著人物和相关的故事情节拟写),要求考生选出与之对应的最为恰当的下联。

[典例解析](2011年黑龙江哈尔滨)下面名著中的人物和情节搭配不正确的一项是()。

A.诸葛亮——七擒孟获(《三国演义》)

B.鲁智深——倒拔垂杨柳(《水浒传》)

C.格列佛——游历飞岛国(《格列佛游记》)

D.猪八戒——大战二郎神(《西游记》)

本题考查学生对名著人物与故事情节关联知识的掌握情况。这道题比较容易解答,只要熟悉名著主要人物,搞清主要情节,不张冠李戴即可。搭配不正确的一项是D。

五、感悟品味评价题

[常考题型]①题目给出名著选段,要求考生就某一问题谈谈自己的看法。②对名著中正面人物的某种行为进行点评。③就名著人物的某种行为,谈谈自己从中受到的启示。④给名著写书评。⑤给名著写一则推荐语。

[典例解析](2011年山东青岛)在“全民读书月”中,光明中学举行了“名著书评”活动,同学们写出了许多高度概括、语言精炼的书评,读罢令人回味无穷,拍案叫绝。例如:《伊索寓言》:简洁的故事蕴含着深刻的道理,给人以思想的启迪。《格列佛游记》:清新的文字,奇异的想象,辛辣的讽刺,将读者带入一个奇异的幻境。

请仿照以上书评的形式,为下列名著写上精彩的书评。(可以从作品的主题思想、主要内容、艺术特色以及自己的阅读感受等方面来写)

①《水浒》:

②《骆驼祥子》:

③《钢铁是怎样炼成的》:

这道试题主要考查学生对文学作品的思想内容、艺术特色或人物形象特点的理解及领悟,答题可从所选名著的思想内容、艺术特色以及自己的阅读感受等几个方面来谈自己对名著的理解及领悟,语言表达要清楚。

答案示例:(1)《水浒》:一部反抗封建暴政的英雄传奇,塑造了一群行侠仗义的英雄形象。(2)《骆驼祥子》:旧社会最底层平民辛酸故事的真实写照。(3)《钢铁是怎样炼成的》:这是一部闪烁着崇高理想主义光芒,激励过无数中国人积极进取的文学作品。

六、综合积累应用题

[常考题型]①根据提示填写名著人物、故事情节、作品和作者等。②根据题目提供的名著选段,在表格内填写作品、作者、故事情节、人物性格等。

[典例解析](2011年山东东营)名著阅读。

“我拿出小刀决意把船上的锚索隔断,这样一来我脸上手上又中了二百多枝箭。接着我又拾起搭着铁钩的绳结,很方便地把五十艘最大的敌舰拖走了。”

这段文字选自英国讽刺作家______写的《》。选文中的“我”还曾流落到______、______等充满奇幻色彩的地方。

本期阅读推荐书目篇3

推荐理由：如果你没有爱上安徒生童话，那一定是因为你没有读过完整版的安徒生童话。各种删节版、所谓的青少年版浑水摸鱼之时，童话本身的魅力已经被掩盖。无论如何，一生中总应该与孩子共读一次安徒生童话，也许会收获你从未体验过的感动。

阅读对象：家长及孩子共读。

2.《安徒生自传》（汉译传记丛书），作者：（丹）安徒生，林桦译，人民文学出版社出版

推荐理由：读自传的最大收获应在于其真实性，不虚美，不避丑，客观平实的记录才能剥开层层光环，还原一个平常的人所走过的不平常的心路历程。而安徒生作为一个丹麦作家，终生以丹麦文写作。林桦曾任中国驻丹麦大使，是知名翻译家，这本书是直接由丹麦文直译过来的，并没有经过英文版转译，最大程度还原了原作的真实性。

阅读对象：家长为主。感兴趣的孩子可以自主阅读。

3.《即兴诗人》（安徒生精品集丛书），刘季星译中国文联出版公司出版

推荐理由：在丹麦乃至欧洲，伴随安徒生名字更多的称谓是诗人。他的童话作品也有着诗歌的韵律与节奏。让我们通过他的诗歌更多地了解这位上天选中的童话诗人吧。

阅读对象：家长为主。

4.《邮票上的童话诗人安徒生》，杨健，郝一舒编著，同济大学出版社出版

推荐理由：这是一本集邮爱好者编著的，以安徒生为主题的邮票串联起来的精美著作。一边欣赏那一张张精心设计的邮票，一边可以了解安徒生的创作与生平。

安徒生在他开始写童话时，曾经这样说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但同时我也没有忘记成年人。当我在写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”（《邮票上的童话诗人安徒生》P177）

课外文学名著阅读书目篇4

⑴《西游记》吴承恩著;（2）《水浒传》施耐庵著；

⑶《朝花夕拾》鲁迅著；⑷《骆驼祥子》老舍著；

⑸《繁星·春水》冰心著⑹《鲁滨逊漂流记》(英)笛福著；

⑺《格列佛游记》（英）斯威夫特著；

⑻《童年》（俄）高尔基著；

⑼《钢铁是怎样练成的》（俄）奥斯特洛夫斯基著；

⑽《名人传》（法）罗曼·罗兰著。

古诗词鉴赏：

《醉唐诗，最风流》

《宋词是一朵情花》

《汉代琅华照寒烟》

《魏晋风骨化沉香》

《浣花纸里水墨词》

《世有桃花》

《当时只道是寻常》

《美人何处》（安意如著）

《衣上酒痕诗中字》倾蓝紫著

散文类：

朱自清散文选梁实秋散文集冰心散文集郁达夫散文集庐隐散文集

萧红散文集徐志摩散文集余光中散文集余秋雨的散文《文化苦旅》、《千年一叹》

小说类：《三国演义》罗贯中人民文学出版社 1998年版《红楼梦》曹雪芹人民文学出版社 1996年版《子夜》茅盾人民文学出版社 2001年版《家》巴金人民文学出版社 2001年版《围城》钱钟书人民文学出版社 1991年版《男生贾里全传》秦文君少年儿童出版社 2003年版《花季·雨季》郁秀海天出版社 1996年版《射雕英雄传》金庸三联书店 1999年版《汪洋中的一条船》郑丰喜华夏出版社 2000年版《哈利·波特与魔法石》（英）J•K•罗琳人民文学出版社 2000年版19 《简爱》（英）夏绿蒂•勃朗特吴钧燮译人民文学出版社 2002年版20 《巴黎圣母院》（法）雨果陈敬荣译人民文学出版社 1982年版25 《老人与海》（美）海明威吴劳译上海译文出版社 2001年版26 《麦田里的守望者》（美）塞林格施咸荣译译林出版1998年版27 《莫泊桑短篇小说选》赵少侯译人民文学出版社 2002年版《契诃夫短篇小说选》汝龙译人民文学出版社 2002年版《马克吐温中短篇小说选》叶冬心译人民文学出版社 2001年版30 《欧·亨利短篇小说选》王永年译人民文学出版社 2003年版

①《青春之歌》杨沫著；

④《福尔摩斯探案集》（英国）柯南道尔著，丁钟华等译；

④《格兰特船长的儿女》（法国）凡尔纳著，范希衡译；

33, 《瓦尔登湖》,(美)戴维·梭罗著, 哈尔滨出版社2003年版

16, 《北方的河》, 张承志, 春风文艺出版社2002年版

18, 《少年天子》, 凌力, 北京出版社1987年版

12, 《围城》, 钱钟书, 人民文学出版社 1991年版

《边城》小王子童年茶花女傲慢与偏见

安娜卡列尼娜飘呼啸山庄苔丝

女作家三毛的散文小说《撤哈拉的故事》、《梦里花落知多少》

余华的《活着》、巴金《家、春、秋》

《海底二万里》(法国)儒勒.凡尔纳

⑦《平凡的世界》路遥

[美国]哈里特《汤姆叔叔的小屋》、《苏菲的世界》

名人传记

71, 《拿破仑传》,（德）艾密尔·鲁特维克梅沱等译, 花城出版社1999年版72, 《林肯传》,（美）戴尔·卡耐基叶维明译, 哈尔滨出版社 2002年版73, 《甘地》, [印度]莫·卡·甘地著鲁良斌译, 国际文化出版公司2001年版 74, 《毛泽东》, 金冲及著, 中央文献出版社 1996年版

75, 《梵高传》,（美）欧文·斯通常涛译, 北京出版社1995年版

76, 《名人传》,（法）罗曼·罗兰傅雷译, 译林出版社 2000年版

77, 《邓肯自传》,（美国）伊沙朵拉·邓肯著张敏译, 花城出版社2003年版

78, 《无法直面的人生·鲁迅传》, 王晓明, 上海文艺出版社2001年版79, 《居里夫人传》,（法）艾夫·居里左明彻译, 商务印书馆 1984年版 80,《微软的崛起》,（美）丹尼尔·伊克比亚、纳珀著，吴士嘉译, 新华出版社1996年版

81, 《走近袁隆平》, 姚昆仑, 上海科学技术出版社2002年版

82, 《经营之神--王永庆》, 赵贤明, 中华工商联合出版社1999年版83, 《姚明之路》, 肖春飞, 上海财经大学出版社 1999年版

84, 《五体不满足》, [日]乙武洋匡著郅颙译, 山东文艺出版社 2000年版 85, 《影响世界文明进程的名人演讲》, 李然主编, 中国国际出版社2003年版

15、《贝多芬传》《丘吉尔》《戴高乐》《居里夫人》

《李嘉诚自传》

浙江商界名人厉玲个人自传

中国社会出版社出版的《北大毕业等于零》是出自北大的商界名人王文良的一部创业自传

世界华人首富李嘉成的儿子《商界名人－李泽楷》

世界上最伟大的推销员

艾米·亨利《女总裁告诉你:当代女性如何在商界成功》

《从优秀到卓越》(Good to Great)柯林斯·詹姆斯

钢铁大王：卡内基自传

维珍帝国-理查德·布兰森自传

清朝商人沈三白《浮生六记》

商人流亡者日记

《红顶商人胡雪岩》

《徽商》比尔盖兹给青年的11条标准科学类

邓小平诺贝尔卓别林歌德传毛泽东传于风至旅美五十年魅力普京爱因斯坦纪晓兰汉武大帝假如给我三天光明

真心扬晨

《⑤《中国科学院院士自述（青少年版）》上海教育出版社编希腊的神话和传说》,(德)斯威布著楚图南译, 人民文学出版社 1996年版

⑤《爱的教育》（意大利）亚米契斯著,田雅青译。

14, 《余光中诗选》, 刘登翰、陈圣生选编，, 中国青年出版社2000年版 15, 《朦胧诗选》, 阎月君等选编, 春风文艺出版社1985年版

36, 《泰戈尔诗选》, 冰心等译, 人民文学出版社 1994年版

初中生必读十大名著课外阅读书目篇5

作者：施耐庵/人民文学出版社

全书以宋江领导的农民起义为主要题材，艺术地再现了中国古代人民反抗压迫、英勇斗争的悲壮画卷。

2.《三国演义》

作者：罗贯中/人民文学出版社

作者通过集中描绘三国时代各封建统治集团之间的政治、军事、外交斗争，揭示了东汉末年社会的动荡和黑暗，谴责了封建统治者的暴虐，反映了民众的苦难和他们呼唤明君、呼唤安定的强烈愿望。

3.《西游记》

作者：吴承恩/人民文学出版社

《西游记》作为中国四大古典名著之一，是神魔章回小说的代表作，也是古代长篇浪漫主义小说的巅峰之作。小说充满了神奇的幻想，在读者面前展开了一个五光十色的幻想世界。

4.《朝花夕拾》

作者：鲁迅/人民文学出版社

其内容无所不包，被鲁迅先生赋予了思想启蒙和反抗现实的使命，从而以博大精深的思想内涵和独特完美的艺术形式，攀上了中国文学的高峰。

5.《边城》

作者：沈从文/中国青年出版社

沈从文凭一颗诚心，一支笔，用最干净的文字塑造了纯美的湘西世界。他的作品，满是自然的美丽和人性的纯粹。在充满焦虑甚至苦难的现实中，他笔下的世界，给我们的心灵开辟了一方净土。

6《城南旧事》

作者：林海音/北京十月文艺出版社

透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。

7.《爱的教育》

作者：埃迪蒙托·德·亚米契斯(意大利)/新世界出版社

每章每节，都把“爱”表现得精细深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦。

8.《简爱》

作者：夏洛蒂·勃朗特(英国)/上海译文出版社

书中通过细腻叙述女主人公艰难的生存状态和复杂的心理活动，反对对人性的压抑和摧残，赞扬了妇女独立自主、自尊自强的精神，是一部现实主义的作品。

9.《平凡的世界》

作者：路遥/北京十月文艺出版社

高度浓缩了中国西北农村的历史变迁过程，作品达到了思想性与艺术性的高度统一，特别是主人公面对困境艰苦奋斗的精神，对今天的大学生朋友仍有启迪。

10.《格列佛游记》

作者：乔纳森·斯威夫特(英国)/人民文学出版社

童话阅读推荐书目篇6

课内阅读：

（俄罗斯）民间童话：《狐狸和仙鹤交朋友》、《大甜萝卜》（《拔萝卜》）（苏联）维·比安基：《苍蝇要有一条尾巴》、《这是谁的脚》尼·巴甫洛娃《用不同的眼睛看》、《秘密》卡达耶夫《七色花》（丹麦）安徒生：《豌豆上的公主》、《一个豆荚里的五颗豆》（德国）格林兄弟：《小红帽》、《狼和七只小山羊》、《不来梅城的乐师》、《汉赛尔和格莱特》、《白雪公主》（英国）吉卜林《象孩儿》（《大象的鼻子为什么长》）米尔恩《小熊温尼·普》民间童话：《三只小猪》、《花衣笛手》、《杰克和豆蔓》（意大利）贾尼·罗大里《洋葱头历险记》（美国）玛格丽特·怀兹·布朗《逃家小兔》萨姆·麦克布拉特尼《猜猜我有多爱你》李欧·李奥尼《田鼠阿佛》克罗斯凯《让路给小鸭子》

（日本）矢玉四郎《晴天有时下猪》（中国）方轶群《萝卜回来了》方惠珍《小蝌蚪找妈妈》嵇鸿《雪孩子》

熊磊《小鼹鼠的土豆》冰波：《梨子小提琴》、《桃树下的小白兔》谢华《岩石上的小蝌蚪》孙幼忱《“小伞兵”和“小刺猬”》葛冰《梅花鹿的角树》

课外阅读：

（俄罗斯）托尔斯泰：《三只熊》、《小姑娘和强盗》米哈伊洛夫：《主意》、《严寒哥哥和严寒弟弟》（苏联）维·比安基：《小房子》（《比安基科学童话选》）、《森林报》、《大山猫历险记》尼·巴甫洛娃《水里居民》（意大利）贾尼·罗大里：《电话里的故事》、《二十加一个童话》（瑞典）林格伦：《长袜子皮皮》、《小飞人卡尔松》（挪威）托尔边·埃格纳：《豆蔻镇里的居民和强盗》（绘本）、《小鸭游大城》（捷克斯洛伐克）《世界童话之树》（世界优秀童话选）（德国）格林兄弟《格林童话全集》周仲铮《必须是红红的，必须是圆圆的》奥得弗雷德·普雷斯勒《大盗贼》（《大盗霍金普洛兹》）沃尔夫《动物童话故事集》（《“小不不”施努策尔》）达尼拉·楚得岑思克《有个性的羊》（绘本）弗朗齐斯卡·比尔曼《吃书的狐狸》（绘本）（法国）哈默斯《猪国里的狼》汤米·温格尔《三个强盗》（绘本）夏尔·贝洛：《鹅妈妈家庭故事集》：《小拇指》、《穿靴子的猫》、《蓝胡子》季诺《狐狸列那的故事》

（英国）毕翠克丝·波特《彼得兔的故事》（绘本）托马斯《女巫温妮》琼·艾肯：《面包房里的猫》、《馅饼里包了一块天》、《雨滴项链》（短篇童话集）吉卜林《原来如此的故事》（美国）罗贝尔《青蛙和蟾蜍》（绘本）萝拉·纽蜜洛美《如果你请猪吃煎饼》大卫·威斯纳《7 号梦工厂》（绘本）谢尔·希尔弗斯坦《阁楼上的光》、《爱心树》（绘本）克罗宁《嘻哈农场》

（南斯拉夫）贝洛奇《老房子三号》（绘本）（奥地利）伊杰博·巴赫曼《小老虎瑞佐》（乌拉圭）奥拉西奥·基罗加《丛林中的故事》（日本）中川李枝子《不不园》古田足日《壁橱里的冒险》（绘本）佐藤和贵子《换一换》

庆子·凯萨兹《不要再笑了，裘裘》、《我的幸运的一天》、《小老鼠和大老虎》、《送给蛤蟆的礼物》

正道熏文《我家是动物园》（中国）孙幼军：《小布头奇遇记》、《小贝流浪记》、《玩具店之夜》、《吉吉变熊猫》、《小狗的小房子》包蕾：《小熊请客》、《小咪和毛线球》、《假如我是武松》、《猪八戒吃西瓜》钟子芒《孔雀的焰火》任溶溶《“没头脑”和“不高兴”》张秋生：《小巴掌童话》、《躲在信箱里的鸟》、《三十二朵玫瑰花》、《从前，有一只猫。从前，有一只狗。》冰波：《秋千，秋千》、《狼蝙蝠》、《阿笨猫全传》、《西瓜船》谢华良《邋遢大王历险记》金波：《乌丢丢奇遇》、《追逐小绿人》汤素兰：《笨狼的故事》、《小朵朵和半个巫婆》、《云朵棉花糖》葛冰《大脸猫·小糊涂神》陈丹燕《我的妈妈是精灵》杨红樱《杨红樱经典童话》叶永烈《一根老虎毛》、《圆圆和方方》施雁冰《不要脚的朋友》三、四年级

课内阅读：（俄罗斯）普希金《渔夫与金鱼》（苏联）维·比安基《小老鼠比克》（英国）苏珊·华莱《獾的礼物》（绘本）罗尔德·达尔《女巫》格雷厄姆《柳林风声》

（爱尔兰）奥斯卡·王尔德：《自私的巨人》、《快乐王子》（丹麦）安徒生：《丑小鸭》、《坚定的锡兵》、《冰雪女王》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《野天鹅》、《海蟒》、《老头子做事总不会错》（瑞士）于比克·舒比格《当世界还小的时候》（意大利）罗大里：《不会叫的狗》、《假话王国历险记》（德国）格林兄弟：《灰姑娘》、《莴苣姑娘》、《井边的牧鹅女》、《勇敢的小裁缝》威廉·豪夫《小穆克》

（日本）角野荣子《魔女宅急便》安房直子：《风的旱冰鞋》、《小狐狸的窗户》、《手绢上的花田》新美南吉：《去年的树》、《狐狸阿权》、《小狐狸买手套》、《花木村和盗贼》民间童话：《一寸法师》、《竹取公主》、《青蛙旅行记》（中国）严文井《小溪流的歌》洪汛涛《神笔马良》张世杰《渔童》田海燕《九色鹿》

汤汤《到你的心里躲一躲》冯振文《非洲魔术师》民间童话：《哪吒闹海》、《老鼠娶新娘》、《聪明的阿凡提》、《人参娃娃》

课外阅读：

（苏联）尼·诺索夫《全不知三部曲》系列

（英国）伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪物》刘易斯·卡洛尔《爱丽丝梦游奇境记》金斯莱《水孩子》

帕米拉·特拉维斯《玛丽·波平斯阿姨》系列罗尔德·达尔：《了不起的狐狸爸爸》、《查理和巧克力工厂》、《詹姆斯和大仙桃》依里诺尔·法吉恩《小书房》（童话故事集）（奥地利）涅斯特林格《脑袋里的小矮人》（丹麦）安徒生《安徒生童话集》（芬兰）杨松：《魔法师的帽子》、《彗星来到木明山谷》（法国）马赛尔·埃梅：《捉猫故事集》、《七里靴》黎达《海豹冒险记》

（意大利）科洛迪《木偶奇遇记》（德国）格林兄弟《格林童话全集》威廉·豪夫《大鼻头矮子》霍夫曼《胡桃夹子》

雅诺什《噢，美丽的巴拿马》柏吉尔《乌拉·波拉童话集》（科学童话集）：《太阳请假的时候》（美国）琳·斯安内利《苏菲的杰作》（绘本）E.B.怀特：《小老鼠斯图亚特》、《吹小号的天鹅》弗兰克·鲍姆：《绿野仙踪》、《美国的童话》（童话集）伯特·奥布赖恩《尼姆的老鼠》洛夫汀《赖医生的故事》（《杜里特医生》）

（保加利亚）埃林·比林《扬·比比扬历险记》（阿拉伯）《一千零一夜》（《天方夜谭》）：《阿里巴巴和四十大盗》、《阿拉丁和神灯》、《辛巴达航海记》

（伊朗）米兰弗特毕文，（德）沃琪顿绘《暖暖心绘本系列》：《小兔当家》、《象老爹》（印度）克里南希·钱达尔《倒长的树》（日本）宫泽贤治：《水仙月的第四天》、《大提琴手高修》松谷美代子《龙子太郎》阿万纪美子：《拒载山猫》、《花和末班车》坪田让治：《桃太郎》、《狐狸与葡萄》、《狐狸变成的茶锅》滨田广介《红鬼的眼泪》（中国）严文井《“下次开船”港》陈伯吹《一只想飞的猫》洪汛涛：《灯花》、《十兄弟》、《夹竹桃》阮章竞《金色的海螺》金近：《小鲤鱼跳龙门》、《狐狸打猎人》张天翼《宝葫芦的秘密》郑渊洁：《皮皮鲁全传》、《皮皮鲁、鲁西西外传》、《舒克、贝塔历险记》、《魔方大厦》张之路：《非法智慧》、《霹雳贝贝》、《灰灰和花斑皇后》彭懿《女孩城来了大盗贼》周锐《哼哈二将》

肖定丽《老鼠配猫好味道》王一梅《国王的爱好》董纯才《狐狸夫妇历险记》五、六年级

课内阅读：

（丹麦）安徒生：《海的女儿》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《红鞋子》、《牧羊女和扫烟囱的小伙子》、《蜗牛和玫瑰》、《沼泽王的女儿》、《看门人的儿子》（比利时）梅特林克《青鸟》（英国）巴里《彼得·潘》乔治·麦克唐纳《乘上北风》

（法国）安东尼·德·圣-埃克苏佩里《小王子》

（德国）米切尔·恩德《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的故事》（美国）E.B.怀特《夏洛的网》

巴斯卡利亚《一片叶子落下来：关于生命的故事》（日本）佐野洋子《活了一百万次的猫》佐藤晓《谁也不知道的小小国》小川未明《红蜡烛和人鱼》(中国)张留留《匹克猪》北董《鹭琴》

段立欣《猫的出逃》

课外阅读：

（丹麦）安徒生《安徒生童话选》（爱尔兰）王尔德《快乐王子集》：《夜莺与蔷薇》（瑞典）拉格洛夫《尼尔斯骑鹅历险记》

（奥地利）涅斯特林格《幽灵大婶罗莎·里德尔》林格伦：《米欧，我的米欧》、《狮心兄弟》（英国）菲利帕·皮尔斯《大座钟的秘密》乔治·奥威尔《动物庄园》 J.K.罗琳《哈利·波特》

克里弗·刘易斯《狮子、女巫和衣橱》（《纳尼亚传奇》）（德国）米切尔·恩德《永远讲不完的故事》、《愿望潘趣酒》威廉·豪夫《豪夫童话集》：《冷酷的心》埃里希·卡斯特纳《5 月 35 日》、《动物会议》、《袖珍男孩和袖珍小姐》（美国）纳塔利·巴比特《不老泉》乔治·赛尔登《蟋蟀奇遇记》乔治·桑《比克多尔城堡》

（奥地利）克里斯蒂娜·涅斯林格《黄瓜国王》（日本）宫泽贤治《银河铁道之夜》小川未明：《牛女》、《野蔷薇》松谷美代子《两个意达》

中考名著推荐阅读书目篇7

一、问题反思：对中考名著阅读试题中存在问题的审视

1. 试题分值偏低

根据我对2009年全国各地86份中考语文样本试卷的统计分析，名著阅读试题的分值在2—4分的竟然占到三分之二以上，有些甚至是0分(如江西省，深圳市，江苏省徐州市，湖北省武汉市、咸宁市、宜昌市，等等)，绝大多数都在6分以下，8—10分的寥寥无几(如广东、福建等省市)。另据林孝杰先生统计，2008年的47份样本卷中，具有名著阅读考核题目的共有35份，占74.46%。也就是说，这47份样本卷中，没有名著阅读考核题目的共有22份，占25.54%。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“课程标准”)要求7—9年级“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。现行的几套课标版初中语文教材，每套(共6册)总字数仅仅是100万字左右。如果学生只读语文教材，那么他初中三年的阅读量只有100万字左右。100万字是什么概念?大约相当于一部《水浒传》的字数，金盾出版社2009年9月第1版《水浒传》就有106万字(包括注释)。如果让学生花大量的时间阅读大量的名著，去挣那少得可怜的几分(何况不读也可以答对)，甚至遭遇不考名著阅读的尴尬，那么，还会有多少学生愿意去读名著?还会有多少教师和学生家长愿意引导学生去读名著?

2. 试题内容浅易

2009年大部分地区的试题还是考查与文学名著相关的文学常识，即考查作者的姓名、国别和作品的名称、主要人物、故事情节等，而很少有对形象的感受、情感的体验和语言的鉴赏等深度考查的试题。有相当比例的文学常识类试题，即使学生没有完整地读过这些名著，也可以拿到高分，因为学生回答这些试题可以依靠在课本中学过的名著简介和精彩片段，可以依靠教师帮助归纳整理的名著知识要点，可以依靠从电视、电影、连环画等多种媒介中所知道的有关内容。这就不可避免地带来了负面的认识和结果：“名著阅读”不就考这样的常识吗?用得着阅读吗?用得着深入阅读原著吗?其结果必然是广大师生把“文学名著阅读”异化成“只读文学常识，不读原著”，“名著阅读”似一只布满灰尘的“花瓶”，被放逐在语文教学的“边”上。

3. 试题形式单调

大部分题型还是填空题、填表题、选择题，这些题型难以激活学生的思维，难以让学生充分表达自己阅读的真实感受。可喜的是，简答题越来越受重视，一般的简答题要求学生概括名著内容、人物特征，较难的题目则会给出阅读文段，要求学生进行文段的分析。

4. 考查的篇目和范围确定得不尽合理

试题大多集中在课程标准建议阅读的八部“长篇文学名著”，特别是集中在《水浒传》、《西游记》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》等四部，另外四部《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》也都有考过。课程标准建议阅读的其它体裁的篇目《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《安徒生童话》、《伊索寓言》也偶尔考过。但是也有不少试卷考查了不属于课程标准指名推荐的篇目，像《三国演义》、《红楼梦》、《简·爱》、《飞鸟集》、《海底两万里》、《爱的教育》等。2009年湖北黄石、山东潍坊、河南省，2008年湖北恩施、甘肃金昌等地方都考查了《三国演义》。其实，《三国演义》是普通高中语文课程标准建议阅读的课外读物。《简·爱》、《飞鸟集》绝对不是某地中考试卷中所说的“初中‘课标’要求必读的名著”，可能是当地中考考纲规定的篇目。中外名著，不计其数。究竟该把哪些名著纳入中考考查的范围，的确还值得我们进一步探讨。

中考是教与学的指挥棒，名著类试题考什么、怎样考，对名著阅读教学必然起着指导性的作用。上述中考课外文学名著阅读试题中存在的诸多问题，尤其是试题内容的浅易，导致试题不能够真正检测出学生阅读名著的实际情况，使名著考查成为“伪”考查。“伪”考查必然催生“伪”阅读，即虚假的阅读，为了应付考试，记文学常识，而没有真正地读原著。请看我们的很多师生是如何进行名著阅读教和学的：教师先上网搜索，广泛占有资料，然后删繁就简，把初中阶段必读的文学名著浓缩成一份份“名著导读”微型报告，分别从作者简介、主要内容、人物性格及对应的典型情节、艺术特点、阅读感受等几个方面归纳整理，谆谆告诫学生，要背熟这些内容。只要学生熟记这些内容，考试时就可以一路过关。也正因为如此，很多教师都热衷于这种功利性的教学：介绍与名著有关的文学常识，补充最具神采的人物故事及其性格特征，带领学生读读课本上选录的精彩片段，背背老师自编的“名著导读”上的内容，最后练几道试题。本应该花近一学期时间潜心阅读的名著，只用两三节课就搞定了。这样教学之后，表面上看学生什么都知道，但实际上没有完整地读过原著，对作品不甚了解。当一本厚厚的文学名著被压缩成几页甚至是一两页文学常识之类的备考资料的时候，这部名著已经失去了生动的语言，失去了感人的细节，失去了丰富的思想，它的文学、文化、审美等价值都已经丧失殆尽，就无法给学生以艺术的熏陶、精神的滋养，对学生的终身发展没有多大意义。文学名著阅读异化成了“只读文学常识，不读原著”，扭曲了阅读的本意，违背了课程标准对名著阅读的大力倡导，实在是一种悲哀。

二、考查策略：中考名著阅读试题考查的改革思路

在“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”的今天，要想改变文学名著的“伪”阅读状况，当务之急必须改进名著阅读的考查策略，提高名著阅读的命题水平。

1. 合理确定名著阅读考查的篇目和范围

名著阅读考查篇目的范围，应该根据语文课程标准推荐书目、现行语文教材中推荐的书目和本地区教学实际来确定，并要把推荐的篇目明确写入当地的语文中考大纲里，命题时以此范围为限。同时，在推荐名著篇目时还要考虑作品的体裁、国别、时代，学生的阅读兴趣和作品篇目的总量。

从推荐作品的体裁来说，体裁范围应该相对广泛，不要局限于长篇小说。新课标在“关于课外读物的建议”中，从童话、寓言、故事到诗歌、散文、长篇文学名著及当代文学作品，再到科幻作品和其他类型读物都提出了具体的建议，有的还列出了推荐的作品篇目。拓宽学生的阅读面的一个重要方法就是鼓励学生阅读各种不同体裁、不同题材的作品。苏教版初中语文教材共推荐6部名著，局限于5部小说和1部散文，体裁比较单一。而广东省中考考纲把戏剧(莎士比亚的《威尼斯商人》)纳入考查范围，则超越了课程标准的局限。

从推荐作品的国别来看，应该以我国的为主，外国的为辅。某省中考考纲推荐阅读文学名著的范围是：《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《西游记》、《水浒传》、《简·爱》、《爱的教育》、《伊索寓言》、《昆虫记》、《傅雷家书》、《培根随笔》，这13部名著中有8部是外国名著，占推荐总数的近70%。人教版初中语文教材推荐的16部名著中有10部是外国名著，占总推荐数量的62.5%，另外推荐的两位作家也是外国的。外国名著占有如此之高的比重很难说是合理的。阅读一些国外的文学名著，固然能够扩大学生的阅读视野，引导学生感受不同民族的文化，但是，引导中学生多读一些根植于我国丰富传统文化的优秀作品，应该是中学语文教育的本质要求。

从推荐作品的时代和学生的阅读兴趣来看，现行课标、教材、考纲指名推荐的几乎都是古代和现代的作品，应该增加当代作品，推荐那些富有时代气息、贴近学生精神需求的作品。只有这样，名著才能更好地激发学生阅读的兴趣。据调查，初中学生喜欢读想象力丰富的作品，如《西游记》、《一千零一夜》、《哈利·波特》;喜欢读故事完整、结构较为复杂、篇幅适中、善恶分明、善最后总是战胜恶的作品，如《安徒生童话》;喜欢读励志类的作品，如《鲁宾逊漂流记》。语文版初中语文教材推荐的两部当代作品《哈利·波特与魔法石》、《穆斯林的葬礼》，想必是会受到学生欢迎的。

从推荐篇目的总量上看，应该力求合理。课程标准要求7—9年级“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。2009年全国各地中考语文大纲规定考查的篇目总量有很大差别，例如安徽省6部，广东省12部。考查篇目的总量究竟多少才合适呢?这的确还值得进一步探讨。

2. 准确制定名著阅读考查的目标和要求

课程标准虽然没有专门对课外文学名著的教学和评价提出要求，但是课程标准在“课程目标”的“总目标”中提出了文学作品阅读的目标：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”课程标准在“课程目标”的“阶段目标”中对第四学段(7—9年级)提出了文学作品阅读的目标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”同时，课程标准在“评价建议”部分提出了“文学作品阅读的评价”的建议：“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在7—9年级，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”

例如，《广东省2009年初中毕业生语文学科学业考试大纲》对“推荐阅读文学名著”提出的考查内容和要求是:了解本大纲推荐阅读文学名著的作者及相关文学常识;了解本大纲推荐阅读文学名著的基本内容，能根据具体要求进行概述;初步欣赏文学名著的人物形象和艺术特色，能结合具体语段作简单分析;能具体说出自己阅读文学名著的体验，并就作品具体内容发表自己的看法。应该说，广东省名著阅读考查内容和要求在一定程度上强调了考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，与课程标准的“评价建议”比较吻合，对中考名著阅读试题的命制和平时名著阅读教学的实施具有良好的导向作用。

3. 加大名著阅读试题考查内容的深度难度

考查内容不应该只停留在对作者的姓名、国别和作品的名称、主要人物、故事情节等文学常识的识记的层面上，而应该注意向阅读的纵深处掘进，更多地从形象的感受、情感的体验、语言的赏析等方面进行深度的考查，而且要求学生结合作品的具体的内容来回答，真正考查出“学生初步鉴赏文学作品的水平”，让那些靠教师整理归纳要点代替自己读书的学生“望题兴叹”、迷途知返，从而引导学生真正走进名著进行深度阅读，深入领悟作品的形象、情感、语言，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。

各地近几年来在名著阅读的命题上作过诸多探索，也有成功的好题。例如，广东省把名著阅读作为阅读板块中的一部分，近三年分别选取了名著《骆驼祥子》、《水浒传》、《童年》中的文段作为阅读材料来设计题目。试题内容涉及以下五个方面：一是文学常识类。2007年第19小题、2008年第19小题，考查作家姓名和作品名称，容易得分。二是情节内容概括类。2007年第20小题:“A段写祥子意气风发，B段写祥子萎靡不振。请根据小说的内容，说说哪些大事导致祥子‘萎靡不振’。”本小题侧重于文段外的多个情节名称的横向了解，如果学生不了解整个故事中祥子“三起三落”的悲剧命运就很难答对。2008年第20小题：“中国古典章回小说常常以诗词引出人物和故事。A段中的诗词引出了作品中的哪个故事?请把故事的起因、经过、结果概括出来。”本题侧重于作品中单个重点故事的情节内容的纵深掌握。这两个小题的答案都不出现在节选的文段内，命题者的目的是考查对整部名著重要情节内容的了解，而不仅仅是某选段的内容理解。三是人物形象评价类。2008年第21小题：“B段文字突出了鲁智深怎样的性格特点?请结合具体内容简要分析。”2009年第20小题：“从选段可以看出，‘我’对外祖父的感情是复杂的。在‘我’的眼中，外祖父是个怎样的人?请结合《童年》中的其他情节具体分析。”这两个小题的难点在于结合作品内容具体分析。答案中没有作具体分析的，要被扣分。四是情感体验类。2009年第19小题：“外祖父毒打了‘我’一顿，现在却来看望‘我’，并和‘我’说了这么多话，他的目的是什么?”如果没有读过原著而只根据试题中节选的文段来理解，就可能回答为外祖父打了“我”以后很后悔，来安慰“我”。其实，外祖父的目的一是为了安慰“我”，叫“我”不必太伤心;二是希望“我”理解他的举动，叫我不要记恨，他也有自己的苦衷;三是他的打是有道理的，他要警告“我”。在这里，外祖父并不后悔，他的经历已经让他习惯于打人了，他不会因打了阿廖沙就痛改前非的，他的教育方法就是打。五是语言赏析类。2007年第21小题：“请以选段中的语句为例，简析作品语言的一个特点。”本小题要想得到满分必须做到三点：一要指出作品《骆驼祥子》的语言特点(1分);二要举出例句(1分);三要分析合理(1分)。

通过以上分析，我认为，广东省中考名著阅读试题对名著的故事情节、人物形象、情感体验、语言赏析的考查都有一定的深度难度。这样考查不仅有利于真正地考查出学生阅读名著的实际水平，实现中考的甄别和选拔的功能，而且有利于引导学生真正走进名著、深入研读、获得感悟，实现中考的引导和调控功能。

4. 名著阅读试题形式要创新

试题形式应该由“客观题”向“主观题”转变，以主观题为主，压缩选择题、填空题，增加简答题、简析题，要让简答题、简析题成为命题者为学生深入探讨名著准备的平台。另外，试题形式要创新，像辩论、采访、对联、点评、比较阅读等都是不错的形式。

5. 名著阅读试题分值要提高

在满分为120甚至150的中考语文试卷中名著阅读试题仅占三两分，这怎么能够激励学生去搞费时费力的名著阅读呢?大胆提高名著阅读试题的分值有利于命题者出一些有深度的题目，使那些真正深入阅读名著的学生在考试中得到高分，使那些没有真正深入阅读名著的学生在考试中得不到高分，有利于引起教师、学生乃至学生家长对名著阅读的重视，有利于调动学生阅读名著的积极性，有利于把名著阅读引向深入。

总之，反思中考名著阅读试题，我们喜忧参半。怎样进行中考名著阅读的考查和命题，对于语文中考政策制定和命题者来说都很富有挑战性。只有不断改进考查策略、提高命题水平，我们才能够使中考名著阅读试题更好地发挥导向作用，从而引导学生真正走进名著文本，深入领悟作品的形象、情感、语言，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示，达到名著阅读的真正目的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]林孝杰.2008年中考名著阅读试题分析[J].语文建设, 2009, (6) .

[3]曹粉山.文学名著的“伪”阅读现象[J].语文学习, 2009, (3) .

[4]郑浩, 周晓明.教科书中的名著阅读比较研究[J].中学语文教学, 2008, (10) .