幼儿园绘本教案及反思

幼儿园绘本教案及反思（精选12篇）

幼儿园绘本教案及反思 篇1

【活动目标】

1、观察画面，理解故事内容，能大胆、清楚地表达自己的想法。

2、了解小蛇与人之间发生的有趣故事，感受人与动物和谐相处的美好情感。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

【活动准备】白板课件、图片若干。

【活动过程】

一、引出主题，激发兴趣。

1、孩子们，喜欢听故事吗？那我们一起来听一个有趣的故事，仔细听，故事开始了。

2、（播放波特奶奶画面）师讲述故事开始：从前，在法国的一个小镇上，住着一个老奶奶，名叫路易丝。波特，他有一个儿子在巴西，离她很远。波特奶奶一个人生活，你们觉得一个人生活，奶奶会感到怎样？

师：就像你们说的那样，一个人生活的波特奶奶总是感到很孤独，很寂寞。

3、（放邮差图片）一天，波特奶奶的生日到了，邮递员送来了一个奇怪的包裹，为什么说这是个奇怪的包裹呢？猜猜这个环形的包裹里面会是什么？（从大小、形状来引导）

4、图片（奶奶吓一跳图片）：师：打开包裹看看，是什么？（蛇），原来是（一条蛇）！波特奶奶看到蛇，怎么样？（被蛇吓了一大跳），从哪里看出来吓了一大跳？（动作：手都举起来了，在看看她的表情呢？嘴巴张的圆圆的、大大的，哦，她害怕地眼镜都怎样？（掉下来了），身体怎样？往后倒，把烛台也？撞翻了）

小结：是的，这份礼物真的很特别，如果你们也收到这样的礼物，你会有什么反应？

5、（图片去动物园）：师：后来，当波特奶奶知道这是儿子送给她的礼物，就不那么害怕了，可是她还是有些担心，她担心什么呢？出于安全起见，波特奶奶去了动物园查看，发现它是一种没有毒的大蛇，这下，波特奶奶放心多了，还给它取了一个名字，叫“克里克塔”。这个名字很特别，叫什么？

二、观察画面，理解绘本主要内容。

1、波特奶奶照顾克里克塔。

师：你们觉得克里克塔在波特奶奶生活在一起会发生什么事情呢？

（1）分析图片喂牛奶。

师：我们一起来看看，你看到了什么？波特奶奶给克里克塔喂奶的样子让你想到了谁？（妈妈和宝宝）

小结：波特奶奶就像喂自己的孩子一样在给克里克塔喂奶，对克里克塔真好。

（2）分析图片睡小床。

师：接着往下看，你们有没有看见克里克塔怎么样？它睡在什么地方？一般蛇都睡在哪里？克里克塔却睡在暖烘烘的床上，做着甜甜的梦，真舒服啊！

小结：波特奶奶想疼爱自己的孩子一样疼爱克里克塔，给它喝牛奶、让它睡暖烘烘的小床。克里克塔在波特奶奶家生活得真幸福啊！

2、克里克塔回报波特奶奶。

师：波特奶奶这么疼爱克里克塔，那克里克塔又会怎么做呢？

出示图片帮奶奶拿包裹。

师：看，克里克塔陪着波特奶奶出门了，他们来到了什么地方？克里克塔还帮奶奶？

出示图片给奶奶当书架。

师：看看这张呢，克里克塔在干嘛？

小结：克里克塔陪奶奶逛街，帮奶奶拿东西、给奶奶当书架，成为奶奶生活中的好朋友，好帮手，真是一条乖巧、懂事的蛇。（快思 ）你们说，有了克里克塔的陪伴，波特奶奶还会觉得寂寞吗？

3、克里克塔与孩子们交朋友。

师：克里克塔不仅和波特奶奶成为了好朋友，它还和小镇上的孩子们也都成了朋友呢，它是怎么和孩子们交朋友的呢？想不想知道？老师给你们每个人准备了一张图片就在小椅子下面，等会请你轻轻拿出来，看一看，说一说，克里克塔是怎么和孩子们交朋友的？听明白了吗？开始吧。

（1）自主阅读，师进行指导。

（2）集体阅读，分析四幅图片。

A、讨论图片：滑滑梯。

B、讨论图片：跳长绳。

C、讨论图片：打绳结。

D、讨论图片四：取风筝。

小结：克里克塔真是一条乐于助人的小蛇，它利用自己细细长长可以变化的身体和孩子们玩滑滑梯，玩跳绳，帮助孩子们取风筝，野营时还用身体教孩子们打绳结呢，所以孩子们都很喜欢它。

4、克里克塔抓小偷，受到表彰。

师：不仅波特奶奶和孩子们喜欢它，连整个小镇上的人们都喜欢上它了，为什么呢？接着往下看。

（1）出示小偷图片，进行分析。

师：这个黑黑的人影会是谁？为什么觉得它是小偷？

师：我们快来看看波特奶奶怎么啦？这下可怎么办？师：克里克塔有没有发现小偷？看看它的表情？为什么它会生气？小结：克里克塔愤怒地向小偷扑过去。小偷呢？怎么样？仔细看看他的表情，害怕得尖叫起来，惊醒了邻居们。（翻页讲述）克里克塔就像一根绳子一样紧紧的缠住小偷，直到警察赶来。

师：你们觉得克里克塔怎么样？说一句表扬它的话。

小结：现在我们明白了，克里克塔用它的勇敢表现赢得了镇上所有人的喜欢，还因此获得了英雄勋章。看看，戴上勋章的克里克塔怎么样？看，大家还为它塑造了一座铜像，还把一座公园叫做“克里克塔公园”呢。

三、完整欣赏。

1、完整欣赏。

师：故事有趣吗？那我们再来欣赏一遍。（边看课件边倾听老师讲故事）

2、出示绘本封面。

师：其实这个故事就来自于这本书，书名就叫“克里克塔”，现在请仔细找找书的封面上有克里克塔吗？仔细找找。在哪里？

3、小结：克里克塔用自己的身体围作一个圆圈环绕着波特奶奶，就像给朋友一个热烈的拥抱一样。波特奶奶在克里克塔的拥抱中幸福地闭上眼睛微笑着。

四、感受人和动物一起生活的美好。

师：克里克塔和波特奶奶相处得可真融洽，其实动物和人一样也是有感情的，人与人之间需要真心相待，人与动物也是如此。出示欣赏四张图片。只要彼此真心相待，人和动物也能和谐相处。

教学反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

幼儿园绘本教案及反思 篇2

关键词：幼儿园,绘本教学,现状,策略建议

一、幼儿绘本教学

所谓幼儿园绘本教学是指以幼儿自身认知能力和身心特点为基础, 通过幼儿教学中绘本材料的利用, 幼儿教师制定相应的幼儿教学计划和教育目标, 并基于教学计划和教学目标设计针对性、系统性的教学课程, 使幼儿在“学”与“教”的互动中提升阅读兴趣, 掌握阅读技能技巧, 养成良好的阅读习惯, 形成基本的阅读交往能力, 进而获得艺术、社会、个人情感和思想品德认知的提升。幼儿绘本教育的应用, 能使幼儿在直观性的绘本中吸取基本的叙事观点, 并根据吸收观点形成自身的观点, 可以在潜移默化中培育幼儿的阅读能力。同时, 优秀的幼儿绘本材料对儿童想象力和审美艺术能力的激发也具有一定的推动作用。

二、幼儿园绘本教学的现状

(一) 模式化的教学

当前, 在幼儿园教育教学过程中, 教材或PPT是主要的教学材料, 教师通过这类材料的翻看和精讲后, 会让幼儿进行一定的复述, 进而进行材料大意总结和获取结论。例如, 在关于大老虎和小老鼠的绘本阅读课程中, 教师首先会对近30页的绘本材料进行全篇精讲, 而后会在幼儿的材料复述后进行结论总结。这中绘图讲解往往需要很长的时间, 幼儿们也会在倾听中逐渐产生枯燥感, 随着课程的进行, 他们的好奇心逐渐瓦解, 进而无法取得应有的教育教学效果。

(二) 缺乏延伸教学

在教学中, 怎样取舍和排序阅读画面;略读还是精读绘画材料;怎样让幼儿产生情感共鸣等往往是教师的主要困惑点, 这种问题的背后是在绘本阅读教学中教师的能力欠缺。绘本教学的重点在于怎样引导儿童进行阅读, 而不是在于教师怎样进行教授, 由于受传统教学模式的影响, 教师可能很难进行教学观念转变, 自己总是想将课堂控制在自己手中。因此, 教师继续进行教学观念转变, 不断提升自身的认识水平, 并将认识有效地落实, 逐步探寻引导幼儿自主阅读的方式方法。

(三) 对认知过于注重

随着绘本教学的逐渐应用, 幼儿教师对绘本教学价值的认识也逐渐深入。但是自身绘本理论知识和固有观念的欠缺仍使得教师在阅读教学中比较注重认知, 对于审美则较为轻视, 对于绘本材料的诙谐、优美和浪漫等人文主义情怀重视不够。

三、幼儿园绘本教学的策略建议

(一) 充分挖掘绘本内涵, 提升绘本教学能力

根据相关调查研究, 当前, 我国幼儿教师的绘本教学能力普遍存在一定的欠缺, 对于怎样系统性的把握绘本, 怎样引导幼儿集中精力, 如何进行问题提问, 在教学中应采用哪种教学方式, 对于绘本内涵应如何进行挖掘等问题的掌握能力有限。这也可能是由于绘本具有很强的多样性和丰富多彩性, 绘本精妙的绘画和思想需要教师拥有一定的艺术鉴赏和文学素养能力, 不易形成统一的教学方式。因此, 幼儿绘本阅读教师在研究如何更好地利用绘本进行阅读教学的同时, 也要注重自身艺术审美和文学素养能力的提升, 以便于更好地把握绘本的内涵, 当然, 这绝非朝夕间便能完成的, 需要长期不断的日积月累。

(二) 绘本宣传分享, 注重绘本价值提炼

当今社会正处于信息时代, 信息传播途径多种多样, 网络同样也是一种先进的媒体传播途径。很多推广网站和专门论坛在绘本方面成就不小, 组织过丰富多彩的绘本推广活动, 例如, 绘本漂流就是这其中的一种, 只要绘本申请人对绘本发出借阅请求, 便能接收到绘本资料, 阅读后在发给后续阅读申请者。这些论坛和网站的绘本推广活动在很大程度上促进了人们对绘本的了解和认知。

(三) 强化多方合作, 延伸绘本教学

提升幼儿教师发展专业性的方式多种多样, 同高校进行伙伴合作便是这其中一种非常重要的方式。幼儿园和高校展开伙伴合作能在很一定程度上实现实践和理论的互益互补、良性互动。在理论上, 高校的科研开展可以为幼儿教师提供理论支持, 深度的理论才便于教学的更好开展。在实践过程中, 合作伙伴队伍中不但需要教师和园领导的参与, 同时也需要高校老师和高校学生的参与, 甚至是幼儿家长的参与, 幼儿园、大学和幼儿家庭共同营造良好的绘本阅读氛围。只有这样才能使绘本教学取得更好的教育成果。

幼儿园绘本教学现状及改进研究 篇3

关键词：幼儿园；绘本教学；现状；策略建议

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-43

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.029

一、幼儿绘本教学

所谓幼儿园绘本教学是指以幼儿自身认知能力和身心特点为基础，通过幼儿教学中绘本材料的利用，幼儿教师制定相应的幼儿教学计划和教育目标，并基于教学计划和教学目标设计针对性、系统性的教学课程，使幼儿在“学”与“教”的互动中提升阅读兴趣，掌握阅读技能技巧，养成良好的阅读习惯，形成基本的阅读交往能力，进而获得艺术、社会、个人情感和思想品德认知的提升。幼儿绘本教育的应用，能使幼儿在直观性的绘本中吸取基本的叙事观点，并根据吸收观点形成自身的观点，可以在潜移默化中培育幼儿的阅读能力。同时，优秀的幼儿绘本材料对儿童想象力和审美艺术能力的激发也具有一定的推动作用。

二、幼儿园绘本教学的现状

（一）模式化的教学

当前，在幼儿园教育教学过程中，教材或PPT是主要的教学材料，教师通过这类材料的翻看和精讲后，会让幼儿进行一定的复述，进而进行材料大意总结和获取结论。例如，在关于大老虎和小老鼠的绘本阅读课程中，教师首先会对近30页的绘本材料进行全篇精讲，而后会在幼儿的材料复述后进行结论总结。这中绘图讲解往往需要很长的时间，幼儿们也会在倾听中逐渐产生枯燥感，随着课程的进行，他们的好奇心逐渐瓦解，进而无法取得应有的教育教学效果。

（二）缺乏延伸教学

在教学中，怎样取舍和排序阅读画面；略读还是精读绘画材料；怎样让幼儿产生情感共鸣等往往是教师的主要困惑点，这种问题的背后是在绘本阅读教学中教师的能力欠缺。绘本教学的重点在于怎样引导儿童进行阅读，而不是在于教师怎样进行教授，由于受传统教学模式的影响，教师可能很难进行教学观念转变，自己总是想将课堂控制在自己手中。因此，教师继续进行教学观念转变，不断提升自身的认识水平，并将认识有效地落实，逐步探寻引导幼儿自主阅读的方式方法。

（三）对认知过于注重

随着绘本教学的逐渐应用，幼儿教师对绘本教学价值的认识也逐渐深入。但是自身绘本理论知识和固有观念的欠缺仍使得教师在阅读教学中比较注重认知，对于审美则较为轻视，对于绘本材料的诙谐、优美和浪漫等人文主义情怀重视不够。

三、幼儿园绘本教学的策略建议

（一）充分挖掘绘本内涵，提升绘本教学能力

根据相关调查研究，当前，我国幼儿教师的绘本教学能力普遍存在一定的欠缺，对于怎样系统性的把握绘本，怎样引导幼儿集中精力，如何进行问题提问，在教学中应采用哪种教学方式，对于绘本内涵应如何进行挖掘等问题的掌握能力有限。这也可能是由于绘本具有很强的多样性和丰富多彩性，绘本精妙的绘画和思想需要教师拥有一定的艺术鉴赏和文学素养能力，不易形成统一的教学方式。因此，幼儿绘本阅读教师在研究如何更好地利用绘本进行阅读教学的同时，也要注重自身艺术审美和文学素养能力的提升，以便于更好地把握绘本的内涵，当然，这绝非朝夕间便能完成的，需要长期不断的日积月累。

（二）绘本宣传分享，注重绘本价值提炼

当今社会正处于信息时代，信息传播途径多种多样，网络同样也是一种先进的媒体传播途径。很多推广网站和专门论坛在绘本方面成就不小，组织过丰富多彩的绘本推广活动，例如，绘本漂流就是这其中的一种，只要绘本申请人对绘本发出借阅请求，便能接收到绘本资料，阅读后在发给后续阅读申请者。这些论坛和网站的绘本推广活动在很大程度上促进了人们对绘本的了解和认知。

（三）强化多方合作，延伸绘本教学

提升幼儿教师发展专业性的方式多种多样，同高校进行伙伴合作便是这其中一种非常重要的方式。幼儿园和高校展开伙伴合作能在很一定程度上实现实践和理论的互益互补、良性互动。在理论上，高校的科研开展可以为幼儿教师提供理论支持，深度的理论才便于教学的更好开展。在实践过程中，合作伙伴队伍中不但需要教师和园领导的参与，同时也需要高校老师和高校学生的参与，甚至是幼儿家长的参与，幼儿园、大学和幼儿家庭共同营造良好的绘本阅读氛围。只有这样才能使绘本教学取得更好的教育成果。

大班绘本《生气汤》教案与反思 篇4

活动目标：

1． 阅读绘本，在猜猜说说演演中理解故事情节，知道生气是正常的情绪体验。

2． 积极交流排解生气的方式，尝试用有节奏的语言进行表述。

3． 乐意保持自己的愉快心情。

活动准备：

绘本ppt、节奏卡

活动过程：

1． 认识主人公，了解他生气的原因。

ppt1：瞧：今天老师请来了一位朋友，他的名字叫霍斯，你觉得他的心情怎么样？你是从哪里看出来的？你生气的时候是什么样的？（请幼儿做生气的动作，教师随机提问：你噘着个小嘴巴，让我猜猜肯定是爸爸妈妈批评你的时候你会这样？你呢？为什么气的两手叉腰啊？„„）

t：好的，孩子们快消消气，请坐，我们来看看霍斯今天为什么生那么大的气啊？

ppt展示令霍斯生气的事情，请幼儿选择讲述。

t：霍斯遇上了哪些令人生气的事情啊？

a被老师批评

b有些害羞的小秘密被人宣扬了

c被人踩疼了脚（身体受到伤害）

d不是爸爸妈妈来接，而是阿姨来接而且阿姨开车还横冲直撞

2． 体验生气，了解生气的害处

ppt：是呀，发生了这么多不快乐的事情，霍斯很生气，他回家的时候狠狠地踩了一朵花，妈妈跟他打招呼他也不理不睬，妈妈要抱住他，他竟然咚地一声躺在了地上。

t：人经常生气好不好啊？为什么？

t：小结：每个人都有生气的时候，但经常生气对自己不好，对别人也不好。所以我们生气的时候应该想办法让自己消消气。

t：你们有什么办法来帮帮霍斯消消气呢？

3． 交流排解生气的方法，尝试有节奏地表述

（1）有节奏地讲述绘本中的生气汤

t：你们的方法都不错，可是霍斯的妈妈还有一个奇怪的妙招呢，瞧，她拿着勺、找来锅，放上水，她要干什么呀？

t：她呀要请霍斯和她一起来煮汤，我们看看她在这汤里放上了些什么。

教师有节奏地示范讲述：霍斯今天很生气，妈妈和他来煮汤。ppt：大声叫，啊啊啊；做鬼脸，呃呃呃

t：霍斯和他妈妈在这锅汤里放上了些什么啊？（请幼儿用有节奏的语言讲述，教师出示相应的节奏卡）

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t：还放上了哪些生气的料啊？请你仔细看看，然后试试有节奏地说一说。（ppt展示，请幼儿用节奏语说说，教师根据幼儿所说的展示节奏卡）

t：看，汤里放上了„„（教师手指节奏卡，幼儿说）我们也一起来帮霍斯煮煮汤吧！（请幼儿和老师一起有节奏地说一说）

t：看，煮了这么多的东西，霍斯的心情好点了吗？（ppt眉毛变一变）

（2）合作表现更多生气汤

t：看来霍斯还没有完全消气，怎么办？我们再来帮帮他怎么样？你觉得这汤里还可以放上些什么？请你们4人一组商量一下在这个锅子里还可以放上什么。注意要有节奏地说，大方地演。

幼儿4人一组进行创编。

t：请坐，哪组先来？教师根据幼儿的创编进行简笔画记录。

t：好了，我们看看这锅里现在放上了哪些东西啊？（教师随即指，幼儿根据图谱说）

t：加上了这么多东西，太重太沉了，所以我要拿一把勺子“搅一搅、搅搅搅”。

t：这下，霍斯还会生气吗？我们来试试（一起从头到尾地进行表述）

ppt：瞧，霍斯怎么了？他妈妈呢？霍斯问妈妈：妈妈，我们煮的是什么汤？你们说我们刚才给霍斯煮的是什么汤啊？（生气汤）

（3）大家一起煮生气汤

t：煮了这么一大锅的生气汤霍斯总算消气了，妈妈也笑了，那我们也都有生气的时候，想想也来煮一大锅的生气汤呢？

t：立正，让我们围成一个大圆圈做一个大锅子，然后像开火车一样有节奏地在这个锅里放一种生气汤的料，煮成一锅超级大的生气汤好吗？你可以自己创编，也可以用霍斯生气汤里的东西哦，准备，开始！

t：太棒了，煮了这么一锅汤你们快乐吗？祝愿我们小朋友和后面的老师们永远不生气，一直快乐和幸福，让我们一起随着快乐的音乐跳起来吧！

活动反思：

本活动以故事中主人公霍斯生气所发生的一系列事情为线索，了解霍斯生气的原因和表现，借助妈妈煮汤的方式帮助霍斯消除生气所产生的消极情绪。“生气汤”活动贴近幼儿实际生活的真实体验，体察幼儿的内心感受。在活动中，教师通过让幼儿体验生气、帮助霍斯消除生气等环节让幼儿感受到生气是正常的情绪体验，并运用不同的宣泄方式进行消气。活动中最大的创新是能把音乐中的节奏融合其中，让幼儿拥有节奏的语言把各种宣泄的方式表现出来，从示范—看图总结—小组创编—个体创编，难度层层递进，颇受孩子的欢迎。整个活动孩子积极投入，在轻轻松松中学会了让自己消气的方法。如果能有合适的音乐配合幼儿的节奏语言，那相信活动会更加的热闹

与精彩。

关于幼儿园绘本教学的反思 篇5

对于孩子们来说绘本是新鲜的阅读材料，而对于我们教师来说也是一个全新尝试的课堂。现在正掀起绘本教学热，通过各种不同形式，不同载体，让孩子们熟悉绘本走进绘本，更让我们的教师感受着绘本的无限魅力。下面就自己结合平时教学下来的点滴感受，谈谈绘本教学的组织策略。

1、积极引导，观察画面

绘本就是指图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。因此，教师在带领幼儿一起阅读时一定要积极引导，让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。

2、有效提问，生成回应陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？应该从绘本阅读的提问中着手，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题。猜想式提问让幼儿想说，开放式提问让幼儿敢说，递进式提问让幼儿喜欢说。教师抛出问题后幼儿根据这些问题进行回答，这时作为教师还要积极回应孩子们的回答，因为有时候孩子们的回答是出乎意料的，这就要求教师有善变应答的能力，让阅读活动更加有效。

3、自主阅读，加深理解

幼儿园绘本教案小班 篇6

《快乐是什么》是一有趣的绘本童话故事。故事通过驴子奇奇与莎莎以及其他人之间围绕“快乐是什么”的疑问，以对话的形式叙述，告诉我们每个人都有自己的快乐，真正的快乐是劳动，是分享，自己感到开心的同时也给别人带来快乐。文章生动有趣、浅显易懂、富有启发性。它温馨的画面、优美的语言打动了我，句式也很简单，很适合大班的孩子们阅读。

二、活动目标

1.看图欣赏故事，感知故事内容。

2.理解故事角色对快乐的认识，能寻找并发现生活中的快乐。

3.学习用“_的快乐是……”的句式完整地说己或他人的快乐。

三、活动准备

1.将绘本《快乐是什么》制作成PPT ，幼儿活动场景。

2.事先向幼儿发放“快乐调查表”。

四、 活动过程

(一)谈话导入

1.小朋友，你们快乐吗?你们什么时候最快乐?(语预设：你在游戏中得到了快乐!说得真好!看到自己画出美丽的图画，真是觉得快乐呢!看着有趣的动画片，也是一种快乐!得到老师、爸爸妈妈的夸奖，是一件多么快乐的事呀!)

2、是呀，我们小朋友多快乐呀。出示幼儿园小朋友快乐的生活场景图。引述：(看，我们在快乐地滑滑梯、在快乐地表演、在快乐地玩游戏、在快乐地画画)。

(教学策略：让幼儿结合自身经验说说自己的快乐，以生活场景图进一步感受“快乐”，从而自然引出了《快乐是什么》这个故事，又为阅读的开展积累了前期经验)

(二)带领幼儿看图讲故事故事，理解故事内容。

1、 我们的快乐到处可以找到。可是有一只驴子，他的名字叫奇奇，他整天愁眉苦脸，不知道自己的快乐是什么，他的好朋友莎莎就问他：“你为什么总是这么伤心呢?难道你没有快乐的事情吗?”驴子奇奇头也不抬地问“快乐是什么?等你们找到快乐再来告诉我吧!”于是，莎莎就踏上了寻找快乐的旅途。

2、莎莎首先来到了果园里，找到了果园的阿姨。引导幼儿：看，阿姨在干什么呀?(摘苹果、摘了很多很多苹果)是呀，我们每天吃的苹果都是这些阿姨起早贪黑，辛辛苦苦从树上摘下来的，那你们看，阿姨快乐吗?从哪里看的出来?(是呀，我们快乐的时候就会张开嘴巴哈哈大笑。)莎莎看见了这个快乐的的到阿姨，问：“阿姨，快乐是什么呀?”阿姨又会怎么说呢?我来做莎莎，你们做阿姨?(幼儿对话、分角色表演。)小朋友一起做阿姨，好不好?(对于摘苹果的阿姨来说，能够摘到很多苹果也是一种快乐。你看，快乐多简单啊!)

3、小朋友，猜一猜，第二个她会找到谁?预设：老爷爷在干什么呀?老爷爷在补鞋子。你看，老爷爷做了这么多漂亮的鞋子。莎莎见到老爷爷会怎么问呢? “老爷爷，快乐是什么呀?”(幼儿问)那老爷爷会怎么说呢?直接出示图片： “老爷爷的快乐就是做很多的鞋子。”“为什么老爷爷的快乐就是做很多的鞋子呢?”(因为做了很多鞋子就可以赚不少钱了。有钱就可以买自己想要的东西了。)那我们一起来做老爷爷，好不好 ?(原来自己付出劳动也是一种快乐。)

4、莎莎继续往前走，这一次，她会遇到谁呢?(直接出示老师)问她是谁?(老师)我就是老师，那你们知道倪老师现在的快乐是什么吗?看看，倪老师笑嘻嘻的，让幼儿猜一猜老师的快乐。倪老师今天的快乐就是跟你们在一起上课。是呀，所有的老师都和倪老师一样，只要能天天跟你们在一起就是老师最大的快乐，所以呀，老师的快乐就是能跟孩子们在一起。

5.莎莎帮奇奇找到了这么多快乐，小朋友想想看，莎莎找到了几件快乐的事情呢?(出示图片，回顾故事内容。)看，快乐多么容易找到啊!我们一起来把快乐的事情告诉奇奇，好不好?(奇奇，用上“_的快乐就是……”的句式完整地说出他人的快乐。)

6、奇奇听到了吗?听到了。奇奇头也不抬地说：“我自己已经找到了快乐。我的快乐就是和毛毛虫一起吃青草。”(注意语气)奇奇的快乐是什么呀?(幼儿一起说。)

(教学策略：通过分角色对话，让孩子不仅了解每个人的快乐，尝试用上“_的快乐就是……”的句式完整地说出他人的快乐，更利用孩子的生活经验理解和感悟，真正的快乐是劳动，是分享。)

拓展讲述不同职业人的快乐。

1、小朋友，故事讲完了。其实，我们每个人都有自己的快乐!我们身边还有很多很多人，看，他们是谁呢?他们的快乐又是什么呢?请你们和旁边的小朋友轻轻地讨论一下，然后再来告诉大家。

2、鼓励大家大胆地在集体面前交流。谁愿意把他们的的快乐说出来和大家一起分享呢?(解放军的快乐就是保卫祖国，清洁工人的快乐就是干净的街道，运动员的快乐就是得冠军，为国争光，厨师的快乐就是美味可口的饭菜。)

(教学策略：通过股市内容的拓展，让孩子不仅身边的人的的快乐，进一步巩固“_的快乐就是……”的句式，进一步加深对快乐是什么的理解。)

五.结束活动

哇，小朋友真棒!能够知道这么多人的快乐。我想：你们肯定还知道很多人的快乐。就像倪老师今天来到这里，和丹凤幼儿园的孩子在一起上课，真的很开心，很快乐，你们快乐吗?好，快乐的孩子们，快到倪老师身边来，跟老师一起唱起来、动起来吧!

幼儿园绘本教案及反思 篇7

关键词：县域幼儿园,绘本阅读,教学

一、问题提出

“绘本”一词是从日本以及我国台湾地区引进的叫法,是最早诞生于欧洲的一种儿童文学形式。世界上最早的儿童绘本是《比得兔的故事》一书,当时也被称作“图画书”(picture book),它是由英国女作家毕翠克丝·波特在1903年创作的关于儿童体裁的故事书,被认为是现代儿童绘本的开端。[1]绘本拥有精美的画面、诙谐的故事、生动的情节,蕴含着丰富的哲理情思,是集文学性、艺术性、趣味性和教育性为一体的优质儿童读物,被视为“人生的第一本书”。2001年7月,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,在“教育内容与要求”部分的语言领域明确提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”;要“利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。[2]绘本因其独特的魅力与《纲要》提出的“优秀儿的童文学作品”不谋而合,得到广大幼儿园教师的青睐,成为幼儿园课程不可或缺的重要组成部分,绘本阅读教学也逐渐成为幼儿园教育教学活动的一部分。

二、县域幼儿园绘本阅读教学的实施现状及存在问题

(一)幼儿园绘本藏书量严重不足,绘本阅读教学活动开展程度偏低

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在“组织与实施”部分第八条明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。所以,高质量的早期阅读环境,可以帮助幼儿做好终身学习的读写准备。绘本藏书量属于幼儿园绘本教学环境创设的内容,幼儿园的绘本藏书不仅要数量可观,而且要保证质量。调查表明,目前县域幼儿园绘本投放数量非常有限,虽然每个幼儿园都布置了“阅读区”(图书角),但是摆放的书籍大多是那些颜色和质量低下、价格便宜,情节被过分简化缩短的童话故事书,种类非常单一,有些幼儿园的启蒙读物甚至只是一些简单的识字挂图。图文结合、画面精美、故事诙谐、情节生动以及蕴含丰富的哲理情思而倍受幼儿喜爱的绘本在县域幼儿园成了“稀缺资源”。

(二)绘本未被纳入幼儿园课程,绘本教学缺乏计划性、系统性

研究者指出,幼儿园课程与其他各级各类教育的课程同属于课程范畴,但幼儿园课程在许多方面是有别于其他各级各类教育的课程的。因为在儿童早期,更多采用的是具体的材料和活动,课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。[3]所以幼儿园课程的特点常常包括:启蒙性、生活化、游戏化、注重直接经验、活动化、整体性等。调查显示,35%的县域幼儿园日常教学活动中并没有涉及绘本教学,17%的幼儿园教师甚至表示没有听过绘本。目前,大多数县域幼儿园使用的教材中并没有绘本内容,而幼儿园的一日活动已经被规定的教学活动安排占满,只有在亲子活动、教学观摩等大型对外活动中个别教师会依据自己的爱好和特长利用绘本开展活动。由此可以看出,绘本教学并没有真正被纳入到县域幼儿园课程中,幼儿园偶尔开展的绘本教学缺乏一定的计划性和系统性。

(三)教师运用绘本开展教学的能力有待提升

1. 教学模式化、套路化

幼儿园开展的绘本教学,教师通常会以这样的模式展开教学,即“谈话引题→逐张出示PPT→不断设问引导幼儿理解画面大意→讲述完整内容→总结故事的教育意义”。在整个绘本教学过程中,教师手中无绘本,幼儿手中也无绘本,单纯以“PPT”作为阅读媒介而不是纸质的图书。阅读是通过书面材料获取信息的一种主动性过程,而这种单一借助多媒体技术,以单纯的观察视觉形象代替文本阅读的做法,简化了幼儿的探寻过程,使整个绘本阅读教学沦为看图讲述,直接影响了早期阅读的教学效果,也使培养幼儿阅读技能、自主阅读习惯成为空谈。其次,绘本的内容是多元的,每一名幼儿都能从中获得不同的收获,而每一次阅读都会带来不同的感受,这正是绘本的魅力所在。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出幼儿应当喜欢听故事、看故事并且还应具备初步的阅读理解能力,这些目标的达成要求教师应为幼儿提供丰富的阅读材料以及宽松的阅读环境。很明显,这个阅读目标通过单纯的“PPT绘本教学”是很难实现的。

2. 幼儿缺乏自主阅读的机会

诸多研究显示,3-8岁是儿童阅读能力发展的关键时期,儿童若能在此时养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯,形成自主阅读的能力,将为其终身学习奠定良好的阅读基础。[4]幼儿园开展绘本教学,主要是使幼儿在阅读中感受快乐,在快乐中爱上阅读,愿意亲近图画书,培养孩子“爱读”、“会读”的兴趣和习惯。调查发现,幼儿自主阅读的环节在幼儿园绘本教学中普遍缺乏,从绘本阅读教学过程来看,教师在活动导入后,大多会边讲述故事边引导幼儿看图(或PPT),随之抛出一些问题引起幼儿思考,帮助幼儿理解。在这个过程中,幼儿自主阅读、自主探索的机会很少,不利于幼儿自主阅读习惯的培养。

三、建议

(一)丰富幼儿园绘本藏书量,营造书香幼儿园

温家宝总理曾说过:“读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运;一个不读书的人、不读书的民族,是没有希望的”。[5]艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中强调:“阅读总是需要有个场所的”。[6]实践证明,良好的阅读环境为早期阅读活动的开展提供了最强有力的支持,对激发幼儿兴趣、提升幼儿早期阅读能力有着举足轻重的作用。幼儿园是早期阅读活动的主要阵地,是幼儿进行早期阅读的主要场所之一,幼儿园阅读环境的创设与营造关系到早期阅读活动的有效开展。首先,幼儿园绘本藏书的“总数”要多,要足够,让幼儿走近绘本的世界,真正体验到绘本阅读的强大魅力,让孩子由衷地爱上阅读。其次,绘本藏书的种类也应不拘一格,选择不同国家、不同主题、不同风格的绘本,增加幼儿的多元化阅读体验。最后,要充分重视班级活动室阅读区的布置和专门阅读室环境的创设,营造浓郁的书香阅读环境,让幼儿随时随地有机会接触书籍,激发和保持幼儿自主阅读的兴趣。

(二)提升教师绘本阅读教学能力

教师是幼儿早期教育中最重要的因素之一,是幼儿成长中的“重要他人”,是“成人世界派到幼儿世界的文化使者”,教师的阅读兴趣可以直接影响到幼儿的阅读,而且这种影响是潜移默化的。幼儿教师自身的“绘本素养”,包括对绘本阅读的喜爱程度,对绘本的了解与认识,这些都会影响到幼儿园绘本阅读教学的开展,从而影响到幼儿早期阅读习惯的养成与阅读能力的提升。造成教师对绘本选择无从下手、不能有效的进行绘本阅读教学的主要原因是由于教师自身接触的绘本较少,对绘本的认识和了解还不够,因此有必要通过多种方式提高教师的“绘本素养”,教师有能力缔造“随风潜入夜”的阅读氛围,才可以充分发挥阅读“润物细无声”的作用,才能把人类高贵的感情融进幼儿的幼小心灵,才能让自主阅读的种子在幼儿的心田生根发芽。

(三)加强家园合作,共同建构阅读氛围

美国费城儿童指导中心指出:在情感方面,一个孩子从出生到六岁的时光是最美好的也是最糟糕的;在这段时间里,父母专注地、全心全意地进入他们年幼的世界是非常关键的,这样他们能够帮助幼儿尽可能地体会到一个安全而快乐的世界。[7]通过亲子阅读,家长可以更好的进入和了解孩子年幼的世界,营造安全而快乐的家庭氛围。虽然阅读可以在任何地方进行,但家是孩子们最重要的阅读场所,家里更随意、更宽松、更舒适,更为重要的是,父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响,这种影响更深刻,更加根深蒂固。家庭和幼儿园是幼儿成长中的两个非常重要的空间,只有将这两个空间紧密联系在一起,树立共同的教育理念,相互理解、支持与配合,才能使幼儿真正养成良好的阅读习惯,从而通过阅读烹饪出童年的味道。

参考文献

[1]苏书巧.幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略研究[D].河北师范大学,2012.9.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.32.

[3]朱家雄.幼儿园课程[M].上海:华东师范大学出版社,2011.9.

[4]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究,2007(3):28.

[5]赵承,李斌.读书好好读书读好书——温家宝总理参加“世界读书日”活动纪实[N].中国青年报,2009-04-24.

[6]艾登·钱伯斯,并慧贞译.打造儿童阅读环境[M].五洲传播出版社,2011:101.

幼儿园大班绘本教案 篇8

让幼儿在欣赏故事内容时，学习按规律排序。

活动目标

1.喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。

2.学会简单的有规律的排序的方法。

3.懂得助人为乐是一件快乐的事。

重点难点

活动的重点在欣赏与讲述理解绘本故事内容中，学会简单的有规律的排序的方法；活动难点在此基础上引导幼儿大胆尝试自编规律。

活动准备

1. PPT课件。

2.不同颜色(红、黄、绿）、不同大小圆形的小贴纸。

3.各种小动物的图片。

活动过程：

（一）故事导入，引起幼儿注意

今天庞老师给小朋友们带来了一个非常好听的故事，我们一起来看看是什么故事？（小刺猬的项链）它就是今天故事里的主人公小刺猬可可，你们一定要认真听哦，听听小刺猬可可发生了什么，好么？【出示第一页幻灯片】

(二）教师针对本内容，分段播放PPT，进行相关问题提问，问出排序内容。

1.小刺猬可可生活在一个大森林里，它是一个活泼善良，喜欢交朋友的小刺猬，可是有一件事情让它非常的烦恼，因为森林里的小动物们总是害怕被它身上的刺扎痛，所以离它远远的。【出示第二页幻灯片】

2.每天小刺猬可可只能一个人孤孤单单的到果园里去摘果子。【出示第三张幻灯片】

3.一个人在家里安安静静的用晚餐，可可的日子过得好孤单啊，因为没有朋友的陪伴。【出示第四页幻灯片】

4.可是有一天，可可从果园里找来了一些小豆子，你们看看这些豆子长得怎么样呢？【出示第五页幻灯片】（颜色不一样），对了，那有什么颜色呢？（红色和绿色）还有什么不一样（有一些大有一些小）它们的大小也是不一样的，小刺猬可可看着这些大小颜色不一样的豆子，它灵机一动有了一个好主意【放录音】：对了，我可以用这些红豆子，绿豆子串成一条美丽的项链。小刺猬可可要用这些豆子干什么？（串项链）

5.可可的手非常地巧，它串呀串呀一条项链串好了，咱们一起来看看，好么？【出示第六张幻灯片】哇，可可的项链好漂亮呀你觉得可可的项链美吗？（美）你能不能把这个美丽的秘密告诉大家（很漂亮），美在哪里，颜色有什么不一样的（有绿的有红的），它们是怎样排列的（一个红的一个绿的），这条项链有一个美丽的秘密，我们一起把这个秘密大声的说出来好么？（一个红一个绿，一个红一个绿，一个红一个绿......）真棒！那么现在我们在黑板上一起来串一下可可的项链，小朋友告诉老师怎么串？（一个红一个绿......）小刺猬可可的项链里美丽的秘密是（一个红一个绿.....）它们是按照颜色相间的规律排序的。

6.可可很高兴，就戴着这条美丽的项链出门了，你看森林里的小动物看着可可戴着美丽的项链它们的表情是什么？（很高兴）它们为什么会高兴？（因为可可的项链很漂亮）【出示第七张幻灯片】

7.可可看到小动物们不在害怕它，还要跟它一起学串项链，它觉得非常地开心，可可说【放录音】：“走，我带你们去捡豆子吧，可以做成美丽的项链哦！”【出示第八张幻灯片】

8.它们捡来了许多颜色大小都不一样的豆子【出示第九张幻灯片】

9.小兔子第一个串好了项链，我们一起来看看它是怎么串的？【出示第十张幻灯片】你能不能发现小兔子的项链有什么美丽的秘密？（一个红一个黄一个绿）小兔子的项链有一个颜色的秘密，它是按颜色相间的规律排序的，小兔的项链里有没有其它的秘密？（两个大一个小），小兔的项链里美丽的秘密是（大红大黄小绿，大红大黄小绿......）我们在一起串一下小兔的项链。我请一个小朋友上来串一下小兔的项链。小兔的项链是这样排的（大红大黄小绿......）小兔子很开心，因为它的项链很美。

10.但是在一旁的小猴可着急了【出示第十一张幻灯片】它为什么会着急呢？（因为它的项链还没有串完）其实小猴是因为小兔的项链串完了，他太着急没有串完，我们来一起帮帮它。帮小猴串项链之前我们要先看看它项链里有什么秘密？（一个红一个黄一个绿），再有没有其他的秘密？（一个小一个大一个小）后面是不是再串一个小的红豆子，再往后一个大的黄豆子，一个小的绿豆子......它的项链里美丽的秘密是（小红大黄小绿，小红大黄小绿......）现在我们在黑板上来串一下小猴的项链（小红大黄小绿......）小猴的项链是这样排的（小红大黄小绿......）你们帮助小猴串好了项链，现在它的表情是什么样的？（它高兴的笑了）

11.它们都串好了项链，戴着项链高高兴兴的准备去参加森林舞会。【出示第十二张幻灯片】

（三）幼儿操作，教师进行巡回指导

森林里别的小动物们也想要一条美丽的项链，老师在果园里也捡来了许多颜色大小不一样的豆子放在后面的桌子上，你们帮它们串一条美丽的项链，好么？（好）它们也希望自己的项链能跟小兔小猴似的有美丽的秘密。项链应该戴在哪里？（脖子上）庞老师给你们捡来的这些豆子背面是有粘性的，把它撕下来就可以粘在我们戴项链的地方。小朋友们看后面有几张桌子？（四张）每张桌子上有六个小动物，请你们小椅子不动有秩序地走到后面的桌子上，每位小朋友找一个动物朋友串，好么？（好）

教师发放动物图片和小贴纸，幼儿动手排序，同时提醒幼儿要有规律的排列【放音乐】

（四）展示幼儿作品，教师点评

个别指出自己串的项链有什么秘密？【打电话】今天我们帮助小动物们串了项链，小动物们都很开心，小猪佩奇邀请我们去参加森林舞会。【放森林舞会音乐】小朋友请你们轻轻的走到老师跟前来，快看，大象向我们走过来，我们一起来跟大象打个招呼；孔雀向我们走来，我们给它打个招呼；小兔向我们走来，我们也给它打个招呼，看！小鸟向我们飞来，它将带我们去吃美味的水果大餐！我们跟着它走吧！活动结束！

活动总结

幼儿园小班绘本精选教案 篇9

1、通过故事和各种体验，让幼儿了解其实黑夜并不可怕，并能用各种方法克服对黑夜的恐惧心理。

2、鼓励幼儿能在集体面前讲述自己一个人睡的勇敢经历或者坦然讲出不敢一个人睡的原因。

3、通过创设情景，帮助幼儿了解夜晚，进一步树立幼儿自己睡的信心。激励幼儿乐意尝试一个人自己睡。

说活动重难点：

说活动准备：PPT课件、调查表、彩笔、气球，面具，眼罩等。

说活动过程：

一、故事导入，激发兴趣。

1、教师带领幼儿听音乐进入场地，依次入座。

2、播放ppt，教师有感情的讲述故事《小老鼠漫长的一夜》。教师提问：小老鼠为什么一开始总是睡不着?最后为什么又睡着了呢?

4、教师小结：

原来那些可怕的声音是小老鼠的心理作怪，这些来自大自然的声音并不可怕。晚上睡觉的时候只要关紧门窗，拧紧水龙头，家里还是很安全的。

二、调查统计，心理疏导

1、教师出示调查表，请自己睡的小朋友将自己的笑脸卡贴在黄色的一边，请不是自己一个人睡得小朋友将笑脸卡贴在绿色的一边。请幼儿作比较。

2、教师引导幼儿说一说为什么不愿意在家一个人睡，请自己一个人睡的小朋友讲一讲一个人勇敢睡的经历。

3、教师鼓励不是一个人睡得小朋友说出自己不肯一个人睡的原因。

4、讨论：你们有什么好的办法可以让自己感到不害怕?

你们有没有遇到过这种情况，是怎样解决的?

小结：每个人心里都会想象出一些奇奇怪怪可怕的东西，当我们处在黑暗中就会想起它，越想越害怕。

5、那么，你最害怕的是什么呢?老师每人发给一个气球，把自己最害怕的东西画在气球上。

画完后讲述，并讨论：怎样消除这些害怕的东西?(鼓励孩子想出合理的办法)

幼儿中班绘本教案 篇10

活动目标

仔细观察画面，初步理解故事内容。

愿意用自己的语言表达对画面的理解。

感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间互相关爱的深厚情感。

活动准备

绘本《鸟窝》PPT或电子书，人手一本绘本，背景音乐《童年》。

活动过程

一、观察封面，引起兴趣

师：今天老师给小朋友带来了一本书，瞧，封面上有什么？

（幼儿观察图片与文字，自由表达）

师：这本书的名字叫《鸟窝》，书里面讲了一个什么样的故事呢，我们一起来看一看。

二、集体阅读

理解小鸟与白头发老奶奶互相关爱的情感。

1.观察绘本第2页，了解故事发生的背景。

师：这是什么地方？里面住着谁？

师：家里只有她一个人。当你一个人在家的时候，你有什么感觉？

2.观察绘本第3、5页，请幼儿用自己的语言讲述小鸟与老奶奶共同生活的情景。

观察第3页，师：是谁来到了独自居住的白头发老奶奶家呢？（小鸟）他们在干什么？（白头发奶奶在织毛衣，小鸟在唱歌）老奶奶的心情是怎样的？你是怎么发现的？

观察第5页，师：小鸟给白头发老奶奶带来了欢乐，那么她又是怎么照顾小鸟的？

师：小鸟和老奶奶成了一对好朋友，互相关心、互相爱护。可是，有一天……

3.教师配乐朗读绘本第6～11页，了解故事的第一个转折。

师：老奶奶收到了谁的来信，信里写了什么？她把房子卖给了谁？又对老爷爷说了什么？

4.观察绘本第12、13页，体验老奶奶与小鸟的依依惜别情。

师：老奶奶走了，她和小鸟依依不舍地告别，她会对小鸟说什么呢？小鸟们又是怎么做的呢？

三、自主阅读

用完整的语言讲述老爷爷住进来后的情景。

1.幼儿自主阅读剩余部分，猜测画面内容（播放轻音乐）。

师：后来老爷爷搬进来了，他会和白头发老奶奶一样，与小鸟快乐地生活吗？请你从第14页开始一页一页往后看，一直看到书的最后，答案就藏在里面。

2.集体交流，分享观察结果。

师：老爷爷住进来后是怎样做的.？他和小鸟成了好朋友吗？（重点页引导）

第14、15页，师：老爷爷和小鸟是怎样生活的？和当时老奶奶在的时候一样吗？

第18页，师：老爷爷又给小鸟做了什么样的窝？山坡上有什么变化？

四、小结

买梦幼儿园大班绘本教案 篇11

活动目标：

1、能仔细观察画面，用较完整、清楚的语言讲述小松鼠为自己买梦的过程。

2、知道“金钱不是万能的，我们要通过自己的努力去实现自己的梦想”的道理。

环境创设：

绘本大书，每人一本小书。

重点与难点：

能自己阅读图书内容，读懂故事的发展情节，并用清楚、完整的语言讲述和表达自己的想法。

活动过程：

一、出示小松鼠手偶玩具，引出故事情节。

1、出示小松鼠的手偶玩具，跟幼儿打招呼，并利用手偶讲述故事第一段：“小松鼠住在一颗橡树上，这里的果子很多，他的日子过得很快乐。可是有一天……”

(以小松鼠手偶的出现，引起幼儿注意，激发幼儿听故事和参与活动的兴趣)

二、理解阅读故事前半段

1、出示课件第一张，小松鼠在什么地方?他遇到了谁?他们在说什么?小松鼠的表情怎样?它心里是怎么想的.?鼓励幼儿大胆的进行猜测后，教师讲述图片内容。

(幼儿仔细观察图画内容，引导幼儿对人物的心理活动做出猜测和想象，促进幼儿的思考和想象力)

2、操作课件，第二张，小松鼠又遇到了谁?小红鸟会做一个什么梦?(幼儿猜测后揭开遮住的答案处)小松鼠这时的表情怎么样?大家一起学学小松鼠是怎么说的?

(根据幼儿的年龄特点，以图画半遮掩的形式，激发幼儿的好奇心，促进幼儿大胆猜测、讲述的欲望)

3、教师直接简述故事图片三的内容后，给幼儿设疑：你觉得小松鼠做梦了吗?

(满足、尊重不同幼儿的想法，制造悬念，再次刺激幼儿阅读的兴趣)

4、出示图片4，引导幼儿观察小松鼠的表情，它做梦了吗?从哪里看出来的?如果你是小松鼠，你会做什么呢?

(引导幼儿通过细节的观察，猜测故事内容)

(联系自身情况，跳出故事内容，进行迁移式想象，拓展幼儿想象思路)

5、出示图片5，小松鼠想了个什么办法?

三、自由阅读

1、“小松鼠决定用一元钱去给自己买梦，可是后来它真的买到梦了，实线拥有一个梦的希望了吗?我们从书中找找答案吧!”请幼儿有序的取图书阅读。

2、提出阅读要求：“小松鼠它都找了哪些动物买梦?后来用这一块钱买到梦了吗?它真的有做梦吗?梦到了什么?”

(让幼儿自由、有序的取放图书，培养幼儿良好的阅读习惯)

(阅读前提出阅读要求，让幼儿带着问题有重点的阅读，理解故事情节的发展)

四、理解阅读故事后半段

1、请个别幼儿说说自己找到的答案，教师根据幼儿的讲述翻动课件。鼓励其余听的幼儿仔细倾听别人的想法。

(在阅读活动中，幼儿除了会阅读外，良好的倾听习惯也是重点培养之一)

2、鼓励幼儿提出自己的想法和问题：有看不明白的地方吗?把你的问题和旁边的朋友讨论一下。

(鼓励幼儿与大家分享自己的困惑与困难，并引导幼儿间互相帮助解决，理解故事)

3、总结：原来，“梦”是用钱也买不到的，是属于我们自己最最宝贵的东西。虽然小松鼠没有买到梦，但是它自己也努力的想过了办法，为让自己做梦不懈努力争取，我们都应该向小松鼠学习。

(帮助幼儿从书中，获得终身受益的内容，体现图书中所要体现的真正价值)

五、为幼儿介绍故事名字、作者，教师和幼儿一起完整讲述故事一次。

(让幼儿完整的了解图书信息，潜移默化的帮助幼儿形成良好的阅读图书方法)

大班幼儿园健康教案及反思 篇12

第一次反思:《好玩的毛巾》

本节课我运用的是教案《好玩的毛巾》，因为大班孩子通过小班一年的学习已经学会了各种动作如:爬、跳、跑等。而那天，我们班有两个孩子用手玩拔河的游戏，我就想怎样锻炼孩子的手臂力量了，于是我设计了这一节课《好玩的毛巾》。

本节的我设计了三个目标:1.对玩自制器械有浓厚的兴趣，能够养成友好合作的优良品质。2.在活动中发展手臂的协调性，提高相互合作的能力。3.利用毛巾进行一物多玩的活动，进行锻炼手臂力量的练习。

本节课我所定的目标孩子们都达到了，但是孩子们在小组合作玩时，体现不够突出。在本节课中，孩子们了解了原来毛巾这么简单的一件生活用品，可以有不同用途，还可以成为自制器械。所以说，要做有心人，善于观察周边的事物。

第二次反思:《袋鼠狂欢节》

因为上节课《好玩的毛巾》，孩子们的玩法比较单一，玩法不多，所以改上《袋鼠狂欢节》。因为大班幼儿，通过在小班一年学习，在身体发育上已有了很大的发展，在动作技能上也有了较大的发展潜能，动作的协调性增强，体力明显增强，同时与同伴也开始出现一些合作关系，来获得对身体运动的经验，也有了一定的安全意识。跳跃是大班孩子较喜欢做的动作，为孩子们制定符合他们年龄特点的以及本班幼儿实际发展情况的活动内容，通过尝试、模仿、练习，可以让他们动作更轻松、自然、协调，从而提高他们的身体综合素质。

本节课我制定了三个目标:1.充分体验游戏的乐趣和坚持不懈的好品质。2.增强腿部的力量，发展连续跳跃的动作。3.利用布袋子进行一物多玩的活动，重点练习跳跃动作