小组合作班级管理细则（精选11篇）
喻坪学校六、一班
一、学习
1、不提前进教室，不认真学习，违反课堂纪律被老师点名批评两次扣2分。
2、抄别人作业一次扣5分。
3、未完成课堂作业或不交课堂作业一次扣5分。
4、自习课上不按计划有秩序的学习、讲话、睡觉、搞小动作、扰乱他人学习者被值日干部点一次名扣2分。
5、家庭作业，一科一次未完成扣5分，并补上作业。
二、纪律
1、个人行为有损班级声誉者被学校点名批评一次扣10分。
2、无故不参加学校和班内集体活动一次扣2分。参加学校集体活动不按要求统一着装一次扣1分。违反集会纪律一次扣1分。
3、上学和上课迟到、早退一次扣1分。旷课扣5分。
4、饭前饭后、课间在教室、走廊大声喧哗、打闹一次扣5分。
5、认真做好课间操，无故旷操一次扣4分；做操不认真被学校点名批评一次扣2分。眼保健操和午休不认真被教师或值日干部点名批评一次扣1分。
6、一次未刷卡扣2分。
7、一次未戴标志扣2分。
8、一次未穿校服扣2分。
9、发现一次打电子游戏（经调查属实）扣20分。
10、课堂上吃零食发现一次扣3分。
11、早晨或中午到校后，不及时进校，在校外长时间逗留，发现一次扣5分。
三、卫生
1、学校“四无”检查被扣分，该值日小组每人扣2分，组长扣2.5分。
2、随手乱扔垃圾或向别班卫生区扔垃圾废弃物者发现一次扣2分。
3、平时环境卫生保持不好，座位周围有垃圾者发现一次扣1分。
4、打扫卫生时，逃跑一次扣5分。
四、生活、安全
1、顶撞老师、辱骂同学、背后说是非者一次扣10分。
2、带零食进校园吃一次扣10分
5、衣冠不整或穿奇装异服、在教学区穿拖鞋、染发、男生留长发、女生戴首饰等一次扣2分。携带不准带入学校的物品进学校一次扣5分。
6、损坏公物除照价赔偿外另扣2－5分。
7、学生之间发生严重打架事故，一次该生扣10分。
五、奖励
1、学雷锋做好事被老师点名表扬一次奖2分，被学校点名表扬一次奖励5分。
2、平时检测成绩80分以上奖励5分；90分以上奖励8分。100分奖励20分
3、期中考试成绩80分以上奖励10分；90分以上奖励20分；100分奖励30分
4、期末考试成绩达到计划目标，（数学90分以上奖励60分；80分以上奖励40分； 80分以下达到目标奖励30分，进步奖励20分。）其余各科90以上奖励40分，达到目标奖励30分；进步一科奖励20分。
5、积极参加上级和学校组织的各项竞赛或投稿，参加者每次奖1分；向广播室投稿被采用一次奖2分。
6、拾金不昧及时归还失主或上缴，经调查属实者，根据数额的大小奖励1—20分。
7、在学校组织的各项活动中获奖者根据贡献大小分别奖励该生1—20分。
8、举报不良行为一次奖励1分；阻止不良行为发生发展，根据情况奖励2—10分。
9、如果本班一周内学校“四无”中没有扣分，则全班奖励2分，班干部奖励3分。
10、参加本班办黑板报的同学，板报获三等奖加1分；板报获二等奖加3分；板报获一等奖加5分。
11、各科教材中，要求背诵的内容，背诵一课（语文园地）奖励2分。
12、课堂作业批改，荣获等级是“A+”的奖励2分。
13、上课积极发言，表现突出，受到上课教师特别表扬，一次加1分。激励机制：
一、一学月按操行分评选第一名和第二名，第一名为“尖刀组”，每人奖励一张奖状；第二名为优秀组，每人奖励一个本子。
二、对于操行分扣得特最多的学生，一定请家长到校与教师共商良策。
三、期末按学生总评===平时操行总分×40%+期末成绩操行分，进行颁发各种等级的奖。（一等奖、二等奖*******）
一、优势互补, 合理建组
班级成立后便采用小组合作, 即按班级正常的座次, 由教师和学生共同商讨, 依据学生特长、学习情况、兴趣爱好、能力水平等进行分组, 一般一组6名成员, 依照各项成绩由高到低的原则, 即1号对6号、2好对5号、3号对4号成座, 形成一帮一格局, 帮扶范围包括学习、纪律、卫生、辅导等各个方面, 做到组内均衡。并且每组各选出一名成绩较好、组织能力强、责任心强的学生担任组长, 合作学习小组的组长也可由学生自己采用轮换制产生, 使小组的每个成员都有锻炼的机会。这样在组长的带领下学习、思考、交流, 生生互动、互助, 引导学生与不同能力水平的同学交往, 尤其要关注那些交往能力差、学业成绩不理想、语言表达能力不强的学生, 给予他们充分的尊重与信任, 这不仅有利于差生的进步, 对学习好的学生也是一种激励和督促。
二、科学评价, 有效激励
在班级管理中将合作与竞争的理念渗透到教学中。如学习上, 小组各成员在各学科课堂的表现由任课教师给予加分和扣分, 各组组长再把学生各科表现情况汇报给班主任;在纪律上, 纪律班长主管班级纪律, 并由各组组长分管本组纪律, 对犯错误的学生直接扣分, 但必须征得班主任和班委会的同意, 并允许被扣分学生表达自己的理由, 力求公平公正。每周进行总结, 得分多的小组进行奖励, 该组组长代表讲心得, 并选每组得分最多的同学作为组内代表发言并给予奖励。对各小组中排名居后的小组由小组组长发言, 总结教训, 并由小组内扣分最多的学生发言, 对自己进行客观分析并谈感悟。上述内容均在每周一班会上进行总结及适当惩戒。每周奖惩情况均在班级宣传栏中公示。这样, 小组成员会在集体荣誉及个人荣誉的驱使下积极学习、努力表现, 为了集体荣誉, 帮扶成员会不遗余力地帮助被帮扶成员, 表现差一些的学生也会一改往日的消极被动情形, 学生都积极自觉地参与, 在乐中学, 在学中乐, 在亲历的学习生活中体验求知的成功感、情绪的愉悦感。在这样的机制下, 班级成绩差的学生都激发出了学习的热情和上进的决心。可以说, 切实有效的小组评价激励措施, 改变了学习效率低的弊端, 小组内学习气氛浓郁, 学优生尊重并带动后进生, 激发了后进生学习及表现的积极性, 班级的班风正, 学风浓, 到处洋溢着温馨、和谐的气息。
三、适时引导, 尊重主体
班主任要重视发挥小组合作在学生学习过程中的作用, 把小组合作学习作为发展学生知识技能、培养学生能力以及加强班级管理的重要途径和方法。所以, 班主任在小组组建上应做好充分的调查, 尽量做到小组间各方面能力均衡, 便于小组间的公平评比, 以保证每个小组都有旺盛的生命力。对于每个小组的组长人选, 班主任不要亲自任命, 应通过民主、公平的选拔, 组长不一定就是学优生担任, 但一定是威望最高的。班主任要定期召开组长会议, 共同商讨小组合作的事宜, 对于出现环节问题要及时修改或完善;对组长要进行指导和培训, 通过他们把小组合作学习的思想贯彻到组员和课堂中去。对于每个小组内发生的矛盾, 班主任要运用智慧的头脑、科学的手段, 学生自己能解决的, 班主任要佯装不知;如果问题严重, 班主任要做好参谋, 重点培养组长或组内其他学生解决问题的能力, 而不要事事亲力亲为, 使“小组合作”变了味, 在学生小组合作中班主任只起到润滑剂的作用。每周一的班会总结班主任必须参加, 并结合各组表现进行总结式发言, 对表现优异的小组及小组成员进行恰到好处的赞美, 对成绩较差的小组及小组成员进行激励式评价, 尊重他们的自尊心, 调动他们的潜能, 激发他们的上进心, 始终让他们对自己充满信心和期待, 最终让后进生体验到成功的喜悦。
小组合作促进班级管理的模式。给学生提供了符合现实社会以及竞争双主性的学习情况，在面对教学和班级管理时，要求息哦组成员一起从事学习、生活，
真正地使学生自己能完善自我，并产生浓厚的自豪感和强烈的集体荣誉感，从而形成一股强大的凝聚力，促使班集体内达到了一种“人人参与管理，人人争当主人，人人为班争光”的良好境界。
【关键词】小组合作 班级管理
一、什么是“小组合作”？
“小组合作学习”就是以班级内所成立的各个学习小组都参与班级管理活动为基本形式，在明确各小组的管理职责的前提下，开展在小组分工管理的基础上对班级实施合作管理活动，促成班内形成良好的班集体和促进学生个性全面发展的一种管理方法。小组合作学习完全面向全体学生，完全调动所有学生参与班级管理，所有学生都能去表现自我和发挥才干，通过班规的约束和在合作管理中相互学习和促进，真正地使学生自己能完善自我，并产生浓厚的自豪感和强烈的集体荣誉感，从而形成一股强大的凝聚力，促使班集体内达到了一种“人人参与管理，人人争当主人，人人为班争光”的良好境界。
实施过程
（1）成立班级学习合作小组，分配任务。
班主任就所掌握的摸底情况作出统筹安排，将全体学生分成8个合作学习小组。
A.合理搭配。五人一组，小组人员的搭配要注意男女搭配，性格互补，成绩互补；由不同能力、性格、成绩和相同情趣、特长、习惯的学生组合而成。合理的搭配是学习的良好基础，能省去以后的很多麻烦。
B. 科学分工。给每个小组成员安排一项职务，一个负责安全，一个负责学习、一个负责纪律，另一个负责卫生。一个大组长，全面负责小组的所有方方面面。总体上说，8个小组所分配的综合实力相对均衡，而且分工明确，职责分明，这样安排不仅使每位学生都参与了班级管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥补，促进各种能力的提高，更重要的是能使每个管理小组可以在同一起跑线上相互竞争、相互合作、相互提高，从而达到良好班集体的形成。
C.人人反思。小组成员根据自己的特点，自己选择其中的一职，并拟定出如何胜任这项工作的措施。
（2）依“法”治班，促良好班风形成。
班级学习合作小组成立后，班委就要组织全体学生集体讨论制定符合全体学生意愿的班级公约即“班规”，要求大家信守诺言，严格遵守，不得违反。各小组也要围绕“班规”并结合小组实际情况制定小组条约，约束本组成员守“法”。这样，整个班级的管理形成了一张“法”中有“规”，“规”中有“约”，相互约束的“法”网，各小组在管理中就有“法”可依，执“法”治班了，在处理问题上就会做到“公正、公平、合理、信服”，只有这样，班内的违纪现象才会明显减少，学生的素质才会逐步提高，良好的班风才能逐渐形成
（3）督查到位，评价及时，重实际效果。
除了制订必要的“班规”外，还应有一套完善的督查和综合评价机制。通过对所制定的督查和评价方法来促使各小组在合作管理中按章办事，极力地维护班集体的各种利益，有效地推动班集体的进步，促成良好班风的形成。同时，还能使各小组成员严格自励，培养了良好的品德和习惯，增强了竞争意识和进取精神，促进了他们个性心理的良好的发展。实行实时督查，一般可以采用小组督查和交叉督查等方法，要求尽量做到检查仔细、指导有方、处理合理、评价公正。对于学习合作小组，每周评一次，半学期一总结，一学期一评选，每次评出第一名2个小组，第二名四个学习小组，第三名两个学习小组。每周末根据评比结果可以不做作业、少做作业。在期末最优小组中可多评一个三好学生，可减免寒暑假作业。
在评价过程中既要以寻找“闪光点”的形式来肯定每位学生的管理实绩，让他们体味到成功的喜悦，又要用“批评与自我批评”的方式客观地指出他們在管理工作中所存在的缺陷，让他们坦然地面对自己的失败。评价必须客观、公正、公平、合理，真正做到实事求是。
（4）汇报交流总结，促效率提高。
只有总结才有提高，只有交流才会有思维的碰撞，才会激起智慧的火花。
各小组在实施使用小组合作学习的过程中
对本小组、本人的管理工作情况作出实事求是的总结，客观地指出工作中的得失，以利于今后管理工作能有效地开展和提高。
这样老师能针对各自的薄弱环节严格规范管理，积极进取，勇于开拓，努力提高管理实效。经验表明，各小组及组员通过经常性地总结汇报，对其管理工作普遍感到有很大的指导和借鉴作用，其工作效率都有明显提高。
二、实施合作的具体细则
评价的方法：用集星的方法，采取每周评价。具体细则
1、学习方面：
作业方面：家庭作业、课堂作业、作业及时订正过关、是否独立完成、课堂表现
具体操作，全对的学生得1颗星，书写漂亮工整的得1颗星，主动完成思考题得1颗星。小组成员都能独立完成作业，无抄作业、对答案的现象积1颗星。小组专心听讲、积极举手积1颗星，回答一个问题正确集1颗星；小组内能积极交流、合作集1颗星，早晨到校能在小组内认真读书，集1颗星。
2、安全方面
每天在校园内、教室里无疯打、追逐现象集1颗星，
3、纪律方面
（1）、早晨到校各小组成员能在组长的带领下认真自觉晨读集1颗星。中午自习或午休做到安静、自觉集1颗星
（2）、中午就餐能做到安静、文明、有序，集1颗星
4、清洁方面
每天能做到自己的清洁管辖区域干净整洁，桌位干净整齐集1颗星。
5、以上方面除了小组内的每个人分别集星，也可小组集体集星。组长管理到位，也每次集2颗星，反之，可扣除1-2颗星。
分组管理方式有很多好处。比如，在纪律方面，课堂上有个别同学管不住自己，总想跟别人说话，小组长就起到监督、引领的作用；在做作业方面，如果小组内的个别同学出现学习上的困难，小组内的成员就可以都来帮助他，成绩是以小组的综合成绩来评比的，这样小组内的成员会把这些事情看成是自己的事，积极性较高。大部分同学都能积极配合小组长的要求。在学习《圆明园的毁灭》这一篇课文时，课后练习要求背诵三四自然段，这两个自然段写出了圆明园过去辉煌的历史画面，写出了我们中华民族劳动人民的智慧，读的时候要读出民族自豪感。在课堂上我让孩子们反复读，变着形式读，后来我提出背诵的要求，一些学习上暂时有困难的孩子直叹气，我一看对这部分孩子来说，是有一定的难度，我想：如果有好一点的方法来激发每个孩子的读书愿望就成了，采用小组合作的方式让小组长分工，先合作背一段，能力稍强的多背一两句，对于暂时稍差的孩子背上一两句即可，小组会被之后全部加星星奖励，我一说出这一做法，全体同学高呼起来，结果小组合作背诵全部背过，这样背诵少一点的同学因为其他同学的带动也得到了奖励，以此获得了信心，体验到了成功的快乐，我趁热打铁说：“看，某某同学在小组内背诵课文背得很快，那是因为他不想给小组拖后腿，所以读得努力，结果会背了，看来再加把劲这一段背下来也不成问题。”在我的积极鼓励下，果然通过了第三段的背诵，我心中一阵窃喜，以点带面，我在全班大力表扬这样的孩子，我一一检查，想不到的是就连平时任何作业都完不成的曹刚（化名）也居然背过了。
这一件事情对我的触动很大，也可以说是我在小组合作尝试过程中意想不到的收获。想不到小组合作学习会有这样强大的魔力，实际上，每个孩子心中都渴望得到老师的肯定，都有想成功的强烈愿望，这样老师为这一部分孩子搭建一个公平的舞台，老师先想办法调动孩子心灵深处那块极力想展示自己的才艺，也引起老师和同学们的关注，也想收获来自同学和老师那信任的目光，我心中的快乐音符随之舞动。我找到了这种感觉，我做到了，为了孩子，为了每个孩子健康快乐地成长，老师要义无返顾的去追寻自己的好方法，其实有时想想自己是作茧自缚，老是担心，思想上放不开，只有自己经常学会突围自己，那才能真正走出沼泽地，获得精神上的轻松。
文/pingping
作为一名班主任，除了教学工作外，还要面对繁重琐碎的班级工作，采取科学合理的管理措施可以有效地调动学生的学习热情，从而形成良好的班风。成立合作小组是我在班级管理的实践中总结出的一种很奏效的方法，现介绍如下。
合作小组式的班级管理方式，给学生提供了符合现实社会合作以及竞争双重特性的学习情境。当我在面对教学和班级管理时，透过学生差异性的分组，合理的安排座位，进步卡得分制度，物质性的或非物质性的奖励等方法。小组成员一起从事学习、活动、班级管理，配合适当的观察，适当的介入和引导，实现发展目标的一种班级管理的方略。
一、小组合作班级管理的操作方法：
（一）小组的组建：
小组成员的分配主要采用互补式、公平性的原则。按文化成绩、行为习惯、思想品德、性格差异划分。全班68人，共分16组。基本上每组的实力相当。
（二）小组内部管理：
1.小组组织的建立：
①选小组组长：主要由四人或六人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。
②确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。
本班的组名有蓝精灵、水晶组、快乐导航、学习之舰、梦幻组、诗幻组、糖果组等。
2.小组卫生管理：
每周学生在校只有五天，从星期一到星期五，均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样，避免责任不清，推委扯皮现象。值日后，可以根据卫生的打扫情况，给予一定的奖励。干的好加分，干的不好也不坏，不加分也不扣分，对于干的较差的学生，则必须扣分。利用加分制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。
3.小组纪律管理：
要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学生。由于小学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主任不可能天天跟随其后，所以，最好的办法是在小组中选出学习好，行为习惯好的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”,及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。
4.小组学习管理：
学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”,更何况是四人或六人呢，给每个小组的五个成员找一个小老师即组长，及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当的给与加分。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦做舟”,而是“学海无涯乐做舟”.这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。
（三）小组间的班级管理
1.每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理，即“值日班长”、等。以小组内座位编号为序，每天轮流管理本班。分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录。
2.每周还要对各个“争强好胜”小组总评。评比得分最高的小组则被评为“明星小组”、个人得分最高的被评为“最佳学生”、每周进步最大的学生被评为“进步小明星”,这些班级体都要给予物质奖励，人人为努力进步而“战”,促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。
三、小组合作班级管理的成效：
1、培养合作意识，增长知识，提高能力。
人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。
合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，展示自我，尽量超越自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
3、培养自我管理能力。
小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。
小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，通力合作，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
一、纪律
1、当日值周管理出色，小组+3分，若班级整体无扣分，且不是管理出色，小组+1分
2、当日班级整体扣分，小组-3分
3、组内成员被学校扣0.2，小组-1分，扣0.5小组-2分（包括卫生、上课睡觉、走廊讲话、等一切违反学校纪律行为）
4、女生刘海没别好，每人-1分
5、小衣服套大衣服，每人-1分
6、上课被老师点名两次后以上，小组-1分
7、上课吃东西被老师点名一次或以上，小组-2分（严惩）
8、与老师顶嘴（老师说你错了，你就错了，没理由）小组-2分（严惩）
9、上课期间做与学习无关，干扰其他同学学习的行为（哼歌、转笔、研究问题…）一经举报，或因此发生口角的，小组-3分
10、上课随意讲话，不听从管理，小组-1分
11、课上睡觉者，小组-1分
12、课间大声喧哗、疯闹、不听从值周班长管理，当日值周小组有权直接记名扣分，小组-2分
13、早晨迟到（以预铃为准），每人小组-1分，个人累计3
次或以上，小组-3分
14、组内成员一个月内请假次数超过5次（极其特殊情况除外），小组-3分
15、预铃后不得做学习无关的行为（包括吃东西、喝水、讲话等），小组-1分
二、卫生
1、当日值周小组值日完成及时，清扫彻底，小组+3分
2、当日值日小组，值日完成不及时，清扫不彻底，小组-3分
3、个人座位脏乱，小组-1分，且该同学为班级买花（15元以上）
4、学校进行卫生检查是，若扣分，当日值日小组-2分，且对生活委员提出批评
三、学习
1、课上积极回答问题并回答正确，小组+1分
2、没按时交作业的，小组-2分
3、抄作业，一经举报，小组-2分
4、作业完成出色，小组+2分
5、个人每次大型考试，成绩是班级前7名的，小组+10分，学校前30名，小组+10分
6、考试成绩小组总分前3名的（七科分排），依次+
10、+
一、教师的指导
教师的指导主要体现在以下几个方面:一要指导成立以班干部为主体的班级管理体制。同时, 做好培训和指导工作, 让学生找到自己的位置, 自然而然地进入班级管理角色之中。二要指导确立量化要达到的标准。建立、制定学生在校一日常规和班级自我管理总则和细则, 让学生知道从哪些方面来约束自己的行为并对班级管理的运作形式有一个基本的了解。三要指导制定具体的量化细则。先由班主任参照本学校和其他名校的班级管理制度拟定班级管理量化草案, 由班长组织大家进行讨论成稿。在班级试行一段时间后, 最终形成具有班级特色的量化制度。四要关注班级管理的进程。班主任老师要适时抽查, 了解制度的实施情况并对学生各个阶段所表现出来的行为特征与身心发展状态加以有效的指导。如:定期召开班干部会议和找个别同学座谈;建立小组成员的成长档案;让学生书写每次活动后的自我总结以及每一阶段的自我总结;评估班级环境建设、小组文化建设、班级活动建设 (主题班会) 为中心的班风建设等。
二、创新小组合作模式
合作小组的建立可以根据本班的实际情况, 但一定要尽量考虑周全, 否则就起不到小组合作的作用。建立合作小组要遵循以下原则:一是实施班级管理的部门要完善, 主要应包括学习、纪律、卫生、生活、班级文化五个方面。相应地在班级成立学习部、纪律部、卫生部、生活部、文艺部和督查部。督查部是中心, 由班长和其他班干部组成, 在班长的主持下定期总结经验, 查找不足, 规划下一阶段工作。团支书主要负责材料的收集与整理, 其他班干部分别担任各学习小组的小组长, 并轮流担任班级的值日班长, 和组内其他成员一起负责班级的具体管理事务。二是划分小组的方法要科学。小组人员配备既要考虑学习与纪律好与坏, 又要把男女生搭配与住宿生多少考虑进来, 力争使每个组的水平相当, 处在竞争的同一水平上。小组成员的任务分工一定要让学生自主选择, 选择最适合自己的那个身份, 那份职责。小组长负责主持小组讨论, 带头示范;卫生、纪律、学习、生活、宣传组织委员和检查员除了要做好小组内的职责以外, 还要在小组长的带领下参与整个班级的管理;记录员负责记录汇总并在一天职责结束时向全班做汇报, 然后上交给团支部存档。三是保障合作的纪律要严格。俗语说的好, 没有规矩无以成方圆。纪律是量化小组合作的保障, 没有一个切实可行的纪律就无法使小组合作进行下去。如可以实行组长负责制, 组长处处起带头作用, 带领大家一起完成任务, 小组成员要积极参加小组活动, 杜绝组内有成员看热闹的现象。各组之间也必须合作, 互相帮助, 并坚决服从组长的管理。同时在班内树立以“班”为荣, 以“组”为荣, 以“个人”为荣的理念, 促进学生道德面貌的提升和健全人格与精神风貌的形成。
三、制定管理量化细则
量化细则的制定可以从以下几个方面入手:一是量化的内容要具体。从学校的管理目标出发, 对班级纪律、学习、卫生、班级文化等诸多方面提出具体要求。如纪律方面主要对学生课上课下的具体表现进行量化;学习方面主要对学生作业完成情况、课上表现以及每次月考成绩进行量化;卫生方面主要量化室内室外值日小组以及个人脚下卫生情况进行量化;住宿生方面主要对宿舍表现进行量化, 早操和早自习情况作为个人而不是小组整体考核内容;宣传组织方面主要对小组在班级环境建设、小组文化建设、班级活动建设 (主题班会) 为中心的班风建设中的表现进行量化。通过实施量化细则, 学生知道从哪些方面来严格地要求自己, 从而逐渐养成良好的学习、卫生、纪律和生活习惯, 具有自我管理与自我发展的能力。二是量化的标准要公平化。班级量化细则标准的制订一定要经过大家的共同讨论, 把问题和与之相关的班级管理任务具体化, 明确完成一个任务要给多少分值, 最后达成统一的、具有班级特色的量化标准, 保障学生行为、活动都有制度可依, 公平、公正。如评价小组整体情况时, 可以一个星期为界限, 小组内没有出现任何纪律、卫生、学习、生活等违纪现象的, 小组整体得一面小红旗, 学期结束的时候按考核结果评出优秀小组。评价个人成绩时可以个人考核外加小组整体考核为依据。个人考核以学校检查与班级检查相结合, 小组内的个人打分, 可以一天中小组成员没有出现任何纪律、卫生、学习、生活等违纪现象的, 每人加1分;如果一个星期内整个小组各方面都表现的很好, 无违纪现象, 每人加2分。如果一个月内整个小组表现优秀的, 每个成员加3分。学期结束时评出优秀个人, 发给物质奖励。三是量化评析的结果要公开。每个学生都参与班级的管理, 每个学生又同样是被管理的对象, 公开化可以增强班级量化结果的透明度, 保障量化结果的公平性。如在班中设立专门的成绩量化专栏, 对小组组合以及小组个人实施评价, 以表格的形式, 一天一公布, 一周一小结, 一月一评比, 鼓励先进, 鞭策落后, 使学生更加清楚地了解自己及合作小组的整体情况, 知道从哪些方面来约束自己, 管理他人, 从而形成共同监督、共同促进的管理氛围, 增强了班内的民主管理气氛, 提高了班级内的竞争机制, 达到了利用小组合作、学生管理班级的真正目的
四、把握评小组合作要点
首先, 明确评价的主体。每个学生都是班级的管理者, 都在班级承担着一定的职责, 从而不再仅仅是老师和学校, 学生也就成为了班级评价的主体。通过让学生参与评价的过程, 学会评价的方法, 学会评价他人和评价自己, 使评价真正成为促进学生成长的手段。其次, 明确评价的内容。评价内容要讲究全面性, 不仅要注重对学生认知能力的评价, 如学生在纪律、卫生、学习、生活等方面的表现, 而且要重视对学生非智力因素的评价, 如评价学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、处事能力、合作精神等。第三, 明确评价的方式。不仅使用量化考核的评价方法, 而且还有其他丰富多样的评价形式, 如学生自评, 小组互评, 观察记录, 问卷调查, 个案追踪, 座谈等。第四, 明确评价的标准。根据学生的差异, 设计不同的量化标准, 进行以人为本的评价。从而, 使学有余力的学生找差距, 不断进取, 向更高的目标努力;使班级的后进生克服自卑心理, 在一次次进步中找到自信, 养成自我约束、自我促进的良好行为习惯。班级形成共同监督、共同促进的管理氛围。
一、我校“1345”课堂模式下的合作小组建立
在新一轮课堂改革中，我校自2014年春季全面实施了“1345”课堂模式的教学改革：一个理念——学为中心；三个支撑——小组建设、学案导学、激活学生；四个关键词——评、学、点、讲；五个环节——问题导入、自学研讨、展示评价、检测反馈、反思梳理。其核心就是建立在合作学习小组基础之上，展开教育教学工作。针对我们班学习氛围不佳，部分学生学习动机不强、学习目标不明、学习动力不足、学习能力薄弱，班级学生成绩参差不齐的现象，我对班级学生组建了分层合作学习小组，以提升学生的自信心，增强学生的学习动力，明确学生的学习目标。活动实施以来，不但教学效果明显，而且在班级管理上收到了意想不到的成效，从而使每个学生能学有所得、学有所成。
我将全班五十四名学生分为九个小组，每小组六人。小组成员以学生的学习成绩、纪律、卫生等行为习惯为依据均衡搭配。选择学习能力强、有威信的学生担任小组长，座位安排上，按照优差生同排方式组合，便于学生在学习上互相督促、检查和指导，以期达到互帮互学、共同提高的效果。
二、组内分工，明确责任
让每一位学生都成为学习上的自我管理者。在小组学习活动的开展过程中，需要分工明确，每个人都有事做。小组长对本组全面负责，工作具体包括作业的收发、检查和信息反馈等。中游学生负责考核记录，并及时反馈学习信息，做出公正评价。这种组合内分工让每一个学生都成了管理者，每一位学生都有机会充分展示自己，并让学生看到自身的不足。通过组内成员的互助，不断完善自我，从而使整个小组乃至整个班级都能不断的进步。
三、竞争激励，合作发展，促进班级全面发展
1.依照“1345”课堂模式的要求，充分调动学生的积极性，尤其成绩较差学生的学习积极性
教师应充分利用导学案让所有学生在课前预习、课堂讨论中，尽量发挥小组合作学习的优势，鼓励学困生多开口，让学生在自主探究的前进道路上，不再是被动接受。从“要我学”变成“我要学”，人人参与其中，乐在其中。
2.在班级管理中通过小组合作与竞争培养学生的参与意识和竞争意识
小组间展开争先创优竞赛，要求小组和小组不但要比学习而且要比遵守学校纪律、言行举止的得体、卫生习惯的养成、班级文化的建设等诸多方面。对于各小组完成情况，班主任和各小组都应有详细的纪录，以便在每周班会时在小组间开展评比，适时做出表扬、批评，让优者更优，不足者自省。学校每学期都要开展一些活动，班级和班级之间进行评比，结合学校活动，我给各个小组分配了不同的任务，让各组之间通过分工与合作出色地完成任务。比如结合我校开展的以“五jing”（竟、静、净、敬、进）为主题的班级文化建设，我把打造班级文化的任务交给每个小组，在规定时间内各小组必须完成，看哪个组完成的质量高，这样各小组成员在组长的领导下，“八仙过海，各显神通”，不但出色地完成了老师分配的任务，而且班级文化建设在学校评比中也名列前茅。
四、实施小组合作取得的成绩
经过一年多小组合作学习的实践，我觉得我们班的学生在以下几方面取得了明显进步：
1.学生自主学习能力提高了
小组合作学习，让学生真正成为学习的主导者、实践者。这种意识的转变，依赖于小组合作学习机制的建立。尽管在实践过程中也曾出现种种波折、失误，但留给学生的更多的是学会了自我调控和管理，学会了自我思考，为以后的发展打好了基础。
2.学生团结协作的意识增强了
通过合作小组活动的开展，可以促进小组间的竞争，在竞争中学生学会了与他人合作、与他人相处、与他人交流，增进了同学间的友谊。
3.班主任工作负担减轻了
实施小组合作学习，学生个个成为班级管理的主人。主人翁意识的增强，提高了班级管理效率。班主任也可以从繁杂的具体事务中腾出时间来更好地投入教育教学当中。
通过一年多小组合作学习的开展，虽然教育教学取得了一定的成绩，但还有许多有待完善的地方。如在小组学习过程中，个别学困生因基础太差或性格内向，还不能完全融入小组学习中；小组评价体系不够完善，不能准确地反映学习进步等。对于存在的一些问题，我们将在以后的工作中继续探究这一机制的完善，不断提高班级管理水平。
参考文献：
钟祝平.初中班级小组合作管理研究[D].华东师范大学，2010（04）.
叶思彤
一、问题的提出
1、因为班级管理的需要
人们都说一年级的孩子是很难实现自主管理的，因此班级管理的重任不得不全都压在班主任的身上。然而久而久之我发现我成为了一名救火员，每天要处理数不清的突发事件，永远都在出现问题的时候才发现问题，但往往都是比较棘手的问题。天天都疲于奔走，但效果并不明显。或许应该寻求一种有效的管理策略。
2、因为学生发展的需要
教育做根本的作用是让学生有所发展，但是学生作为一个鲜活的个体，如何能够使孩子在学校有限的时间内有一定的知识储备，更能够完善自身的能力。因此应该寻求一种教育方式让学生有所发展。
二、实施的意义
小组合作管理模式已经开张了一段时间，然后有评价就必定有总结，这样才能够构成完整的管理体系。
1、小组总结会可以培养学生的责任感；
2、小组总结会可以培养学生的规则意识；
3、小组总结会可以使学生获得成功感；
4、小组总结会有助于形成良好的班风；
5、小组总结会有助于推动小组合作管理模式的推荐，以及为小组合作学习教学模式做好充分的准备；
三、怎么做？
1、组建小组
开学伊始我便有目的的培养得力的小组长，让他们明确作为组长的职责。在第四个星期的班会课上把班级以四人为一小组分成九个小组。让孩子们通过讨论的形式选出组名，并有自己的口号，这就是第一次的小组合作。为了小组能够持续的发挥作用，定期会对小组长加以培训，以及换届选举。
2、协同各科任教师统一奖惩标准
为了管理能够涉及到各科学习以及在生活区的表现情况，我和各科老师协商，每节课都会对小组表现情况加以奖惩。在生活区的每个时段也都有监督员向我反映组员表现情况。
3、记录成绩
给小组充分的信任，每个小组均有一个积分本，及时记录本组的得分情况。可以是组长记录，也可以由组员来记录。但是小组之间相互监督禁止随意加分。
4、培养主持人
小组总结会全权交由学生组织进行开展。因此我会又是以培养小主持人，由他组织开展总结会。
5、小组总结会流程
（1）、主持人宣布总结会开始。
（2）、各小组上台呼组名和口号，然后又组长回报本周得分，反思在课堂、课间、作业完成及上交还有生活区表现情况，并提出下周努力的目标（也可以请组员惊醒总结）。
（3）、宣布优胜小组。
（4）、班级干部小结本周各组表现情况。
（5）、班主任总结，并提出本周的要求。
四、特色效果
本种形式的小组合作总结会坚持了整整一个学期，从开始磕磕绊绊、断断续续地到现在可以比较流畅的开展，不仅看到了孩子的进步，班级的管理也越来越有秩序。
1、小组长的责任意识越来愈强
最开始的时候小组长遇到比较难解决的问题都会向我求助，甚至请辞。在半扶半放的指导下现在的小组长可以在常态下有序管理自己的小组，并且更加明确自己的职责。
2、班级干部的管理能力有所提升
培养得力的班级干部是每一个班主任重要工作，通过小组总结会的开展，班级干部更加具有责任感，同时在班级内部的威信也慢慢建立起来，从而使他们更有信心面对自己的工作，从而管理能够也在慢慢提升。
3、形成了班级内良性竞争氛围
孩子们在这种记录、评比、总结的过程中，在心中树立了追赶的目标，从而激励他们在各方面有更加优异的表现，班级内部都为夺得优胜小组而努力，这样良性的竞争局势已经初步形成。
4、初步形成了积极向上的班风
小组是班级内部最基本的构成，小组的风貌就代表着班级的风貌。小组通过小组合作总结会这一活动，明确了组内的奋斗目标，以及对个别组员有一定的制约作用。这种捆绑式评价，利用组内舆论的作用，也在帮助个别学生约束自己的行为，有助于他们的转化，更有助于积极班风的形成。
五、特色点
1、小组总结会的定期性、长期性。
2、小组总结会评价全面、具体。
3、小组总结会参与面广。
4、小组总结会可操作性强。
六、对他人的借鉴意义
为了更好的调动小组合作学习积极性，奖先评优；最大程度激发同学们自主学习的热情，真正实现全班同学自主学习，自主管理。特制订以下小组量化考核评分细则。量化考核分为：
一：课堂表现：（常规课和合作学习课加分细则相同）
1、小组合作预习时，完成导学案相应的问题，完成的好的A层组（每位组员都完成的很好）加组员2分，B层组（每位组员都完成了，但个别学生不完满的）组员加1分，C层组（有两个组员以上没完成的）组员扣1分（各小组组长与副组长交叉检查，每天在语文课上课前检查完，并交给该组负责人登记在册）。
2、小组合作学习时，积极主动，互相研讨，认真探究，大胆发言，展示讨论成果的A层同学（回答完整）计3分，B层同学（不够完整）计2分，C层同学（很不完整）计1分；错误的不扣分。
3：课堂设疑：鼓励各小组成员积极提出问题，每提出一个问题，A层同学（问题被老师采纳、有创建性的）计2分，B层同学（未被采纳）计1分，错误的不扣分。
4、积极参加班级、学校、县市、省级以及国家有关的语文竞赛活动的，凡参加的同学获得校级以上的奖励的：一等奖加5分、二等奖加3分，三等奖加2分，获得班级一等奖的加3分，二等奖加2分，三等奖加1分，没有获奖但参与了的加0.5分。注同一次活动不重复加分（取最高加分）。
4、上课时违反纪律的、睡觉、大声喧哗、打闹、吃零食、说脏话、上课无故迟到、早退等违反学生守则的行为（被老师发现并点名批评为准，别的同学可以举报），个人扣3分/一次，严重者扣个人5分/一次（屡教不改、屡禁不止的）
二：作业及考试：
1、课堂作业：得优的加2分/一次；得好的加1分/一次；得较好（包括进步的）的0.5分/一次；没得的不扣分，得马虎的扣2分/一次。
2、大作文小作文：90分以上（含90分）加3分/一次，80-90分（含80分）加1分/一次，60-80分不加不扣,60分以下扣3分/一次。
3、听写或默写：90分以上（含90分）加1分/一次，80-90分（含80分）加0.5分/一次，60-80分不加不扣,60分以下扣1分/一次。
4、背诵课文：老师要求背诵的文章没有背诵的扣2分/一篇，按时按量背完的加1分/一篇，超时超量完成的除加1分/一篇外，额外加3分。（以老师抽查为准，一篇课文加分不重复。）
4：考试
（1）小考：70分总分：50分以上加2分/一次，42分以上加1分/一次，10分以下扣3分一次，其他不扣分。
（2）期中、期末：120分总分：100分以上（含100）加5分、90-100分（含90）加3分，80-90分（含80）加2分，72-80（含72）加1分，进步大者（老师定）加2-5分。40分以下者扣3分，退步大者虽符合加分条件，但若被老师指出的不加倒扣3分。
注意：迟交或缺交一次作业扣5分/一次，抄袭或请他人代写（作业和考试）扣10分/一次。
计分由语文老师和同学们一起监督，组长和副组长执行，每天随时记录，并登记在册。（如有组长副组长徇私该扣分的不扣——老师和其他组负责人不定期会抽查，一经查出则免去组长副组长职务，该组扣10分/每人，如该组应加的分未加则逾期不加分。）检查时，组长检查副组长情况，副组长负责其他的组员；登记时，组长登记副组长成绩，副组长1登记组员加分，副组长2登记组员扣分，周日晚总结一周情况前，三位组长负责算好本组的组分和组员个人得分。（注意：检查的工作一般在课前或课后完成。）
各小组成员积分，每两周汇总（选用星期天一节晚自习）一次，评选出得分最高的的小组，为两周内最优秀小组，给予通报表扬及物质奖励；评选出两周内得分最高的个人，为优秀学生，给予通报表扬及物质奖励。每次分数是最后一名的小组或个人会有相应惩罚。（惩罚的强度看情况而定）。
此量化考核细则旨在增强本班全体同学语文小组合作学习意识，提高自我管理能力，培养与人协作能力，如有不足，及时调整改进。
关键词：小组合作；班级；管理作为一名班主任，在班级管理采用小组合作方法初见成效，本文将介绍如下：
一、合作小组的组建
1.分组原则
（1）同组异质：将学生按照学科成绩，行为习惯、管理能力、性格差异分为不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。（2）异组同质：各组搭配时要充分考虑组与组之间的均衡性，有利于组间形成较强竞争力，也有利于对组间各项管理活动的评价。
2.合理安排小组人数 学习小组人数一般为4-6人，按各种参考因素分为1-6号，座位按4人或6人合围而坐，1号和2号坐在中间帮助5号和6号，3号4号为互助单位。根据班额大小，分成4—6组。
3.组内分工安排小组分工非常重要。应当召开小组会议，讨论任命组长和功能组长。选最有能力的学生担任组长，负责协调组内管理工作，民主选出学习，纪律，卫生和各学科组长，负责组内学习计划和目标的制定和执行，课堂纪律的管理以及卫生工作的安排的监督,要人人都有任务，有责任。二、班级管理制度的建立
在班级管理工作中，小组成员要充分合作、充分竞争，建立一套科学合理的管理制度。必须保证公平，公正，才能保证学生参与管理的积极性。根据以下各项的量化管理进行奖罚：①作业完成情况?②课堂发言情况?③组内默写及背诵过关情况?④组内成员学习进退步情况?⑤纪律情况⑥卫生情况⑦其他情况..?对于完成目标的给予加分，没完成的不加分或给予减分，每个小组对每个成员也记录相应的分数，每学期评选两次优秀小组、优秀个人和单项奖；教室内布置每个小组的小组简介和荣誉展示位置。组内成员互相监督，相互帮助形成良好的风气。
1.小组学习管理
（1)作业：每天不完成（包括没带、作业没记好，完成情况潦草；允许有少量不会的题目）扣1分。当天没有补完，则加倍扣分。抄袭作业者一次扣2分。（2)课堂发言：课堂发言允许组内互助，作进一步补充说明，但不允许出现相互提醒现象。课堂问题发言超过3人仍旧没有答对，后答对者，小组直接加1分。本环节的加分由各任课教师自定，但是组长发言时，所得分数一律减半。
2.小组纪律管理有下列情况之一者，每人扣所在小组1分。
A、上课违反纪律者，如说话、睡觉、吃东西、传纸条等；B、上课迟到，在校园及走廊追逐打闹者；C、不尊敬师长，顶撞师长者；D、损坏门窗等公物者。
3.小组卫生管理生活委员每日对值日生卫生情况检查，卫生良好并且按时完成的小组加3分，卫生良好但未按时完成者加1分，卫生未完成者减1分。每周衛生总分第一的小组，下周可免一次值日。
4.额外奖励与惩罚
（1）为班级或学校做好事者，给所在小组视情况加1—5?分。为班级每加1分，就为该小组加2分。（2）本组成员有参加年级或校级活动的，每人加5分。获得荣誉者每人加10分。（3）出现严重违犯纪律的，如打架、考试作弊等，每人扣所在小组10分。
计分每周班会由班长组织并做好记录，在小组展示栏内公示小组得失分情况和每周重要记事。每组计分由班长做好统计，个人计分由组长统计作为学期末评比和奖励的依据。
三、班干部和小组长培训
班干部培训要从以下几方面入手：
1.培养学生干部应有的素质
（1)作为班干部要有好的品德、较高的素质，对于规章制度能率先垂范。（2)待人真诚、热情，对待各项职责范围内的事务应当诚实，不得弄虚作假。（3)自我约束能力强。不做违纪违法有损集体荣誉之事。
2.培养学生干部的能力
（1)行动能力，①策划组织能力。②执行能力。③积极能动性。④合作能力。⑤临时处理判断能力。（2)学习能力，包括学习先进管理经验、学习先进的组织方式、学习科学文化知识等。
3.明确班干部和小组长的职责班长：(1)负责管理教室日志。(2)负责班级全面工作，在班干部和同学中起表率作用。着重抓好班上的纪律、学习等工作。(3)把班级中出现的问题和成绩及时汇报给班主任。（4)处理各种偶发事件，并采取相应措施，把处理意见汇报给班主任，或请班主任指导解决。（5)定时召开班委会，并且须在会前明确开会的大致目的和纲要，如班主任不出席会议，还须把会议记录交给班主任，及时让班主任了解会议的内容。（6)做好每周的班级考评工作。
学习委员：（1)负责每日统计班级的作业收交情况及抄袭作业现象。（2)负责对各课代表的管理和考核，并评定他们的工作表现。（3)及时和课代表一起沟通学生和老师之间的教与学。抓好同学的学习成绩。
生活委员：（1)及时督促卫生值日员每天分三次清洁教室和区域，负责管理分配大扫除工作和检查大扫除情况。（2)负责每天教室的整洁、整理工作，负责对每小组的值日卫生情况进行打分。
文艺委员：（1)组织班级文艺活动（元旦联欢会、校文艺节和年级文艺汇演的节目的编排（2)每学期至少搞一次文娱性的活动。
体育委员：（1)组织同学们积极做课间操。（2)配合体育老师准时上好体育课：（3)积极组织协调班级参加运动会，各种集会的站队、到场和清点人数。
课代表：（1)负责各科作业本的收集、发放，并及时将情况向学习委员和教师汇报。（2)对于没有及时交的作业一定要负责催交。（3）在上该科的课前及时联系老师，帮助老师拿好教学用品，并检查同学课前准备。（4）负责制定本学科学习和复习计划以及学习目标，并检查组长完成情况，督促组长对于小组成员的学习计划落实。
小组长：（1）负责及时收发本子包括及时督促订正。并做好统计及时向课代表汇报。（2）组织好小组的各项课堂活动，记录各组员的课堂表现，并打分。（3）组织好小组的值日，按时并保证质量完成值日。
四、小组合作管理模式的优势
1.有利于培养学生的合作意识小组合作管理模式使每一位学生都参与到班级管理当中，既减轻班主任的工作量，也培养了学生的合作意识。
2.增强竞争意识，培养强烈的集体荣誉感小组合作模式加强了学生间小组间的竞争，每个人都必须树立竞争意识，总体上促进班级管理目标的实现。
3.培养自我管理能力小组合作班级管理，学生从被动的被管理到主动的自我管理，有利于提高学生的自我管理能力。
小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生参与管理的热情，为学生的和谐发展奠定坚实基础。参考文献：
[1]闫云芳.浅谈班主任的班级管理[J].魅力中国2010年02期
[2]王亮.用心经营班级[J].山西教育(教学)2011年04期
[3]罗宝富.浅谈爱在班级管理中的作用[J].新课程(下)2011年02期
