课本剧表演教案第一课时

课本剧表演教案第一课时（精选8篇）

课本剧表演教案第一课时 篇1

教学目的：

课本剧表演教学就是要求通过系统、科学的训练方法，使学生建立正确的舞台自我感觉，就是要求像生活中对待一切事物的态度一样，去对待一切舞台虚构。因为，舞台上所有的一切都是虚构的、假使的，但训练有素的演员就能快速的，以假乱真，获得像人在生活中那样的一种自我感觉。真正地相信所有的假定，从而身临其境。

第一课时

开场白：

同学和老师互相介绍、了解。

一、什么是课本剧：

课本剧课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非。

二、欣赏课本剧 莫迫桑《项链》视频 附：剧本。开始：

音乐（德彪西《月光曲》）旁白，玛蒂尔德上场，站在窗边凝视窗外，沉思，而后慢慢走向舞台中央，坐下，梦想，神情随旁白内容而变化。

[旁白]：她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面认认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她感到苦恼。她梦想那些幽静的厅堂，梦想宽敞的客厅，梦想华美的香气扑鼻的小客室，在那里，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。她梦想到精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。

[接到请柬] 皮埃尔上场，音乐中断。

皮：（兴奋地敲门——体现拿到请柬后急于要给玛看的心情），玛蒂尔德，开门！

玛：你没带钥匙吗？（不耐烦地，没好气地——由于其美梦被打破）

皮：（开门——好心情并未被破坏，走向玛）看呀，这儿有点好东西给你。（扬了扬请柬）

玛：是吗？什么东西？（边说边站起，接过请柬——感到有些意外，又非常高兴 她边走边读，慢慢的，情绪由开心转为懊恼，皮紧跟其后，伸着脖子，希望得到赞赏）

玛：（扔请柬）你叫我拿这东西怎么办呢？（一脸懊恼的神情）

皮：（迅速小心地捡起请柬，难过地）但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个——一个好机会！我费了多大力气才弄到手，大家都希望得到，可是很难得到——它一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。（玛任性地背着脸，皮围着玛转，体现皮讨好妻子，而玛任性，不听话的性格）

玛：可是，你打算让我穿什么去呢？（愤怒，瞪着皮）

皮：（结结巴巴，尴尬）你上戏园子穿的那件衣裳，我觉得就很好，依我„„

（玛哭）

皮：（不知所措，着急地）你怎么了？你怎么了？

玛：（抑制悲痛，擦干泪，平静地）没有什么，只是，没有件象样的衣服，我不能去参加这个夜会，你的同 事，谁的妻子打扮得比我好，就把请柬送给谁去吧。

皮：（难过）好吧，玛蒂尔德，做一身合适的衣服——你在别的场合也能穿——很朴素的，得多少钱呢？

玛：（暗自盘算了一下，然后迟疑地）准数呢，我不知道，不过我想，有四百法郎就可以办到。

皮：（脸色发白，面向观众，沮丧地）天啊，我恰好存着这么一笔款子，看来，我的猎枪梦，又成泡影了。

皮：（对着玛）就这样吧，我给你四百法郎，不过你得把这件长衣裙做得好看些。

玛：（开心地跳起，热烈地）我会的！你真好，亲爱的！

[借项链]

（音乐 ：舒伯特《小夜曲》尾声）夜会的日子近了，但是路瓦栽夫人显得郁闷、不安、忧愁。（玛坐在椅子上，沉思，面带忧愁）

皮：怎么啦，看看，这三天来你非常奇怪（温柔地，关切地）。

玛： 让我发愁的是一粒珍珠、一颗宝石都没有，没有什么好戴的，我处处带着穷酸气，我还是不去参加这个夜会了。（略带埋怨）

皮：（沉思片刻）买几朵鲜花吧，在这个季节里，这是很时兴的，花十个法郎，就可以买二三朵别致的玫瑰。

玛：（身子转到一边，依旧任性地）不成，在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了。

皮：（窘迫地立在一边，绞尽脑汁）哎呀，你真傻，向你的好朋友佛莱思节夫人借几样珠宝，不就成了？你跟她很有交情，这点事满可以办到的！

玛：（兴奋地从座位上跳起来，拉住皮袖子）真的，我倒没想到！

第二天，她来到佛来思节夫人家里，诉说她心中的苦闷

玛：“叮咚，叮咚„„”（按着门铃）

佛：“玛丽，玛丽，（见叫了两声仆人的名字没有应，从椅子里站起来，放下手中的宠物）Oh，玛蒂尔德，原来是你！

玛：“珍妮，我好不幸哪！”（开始伏在佛身上哭）

佛：“怎么了，跟丈夫吵架了吗？”

玛：（放开佛，一边用手帕擦着泪一边诉说着）“跟那个没用的家伙吵，我

还没那份心情呢！”

佛：“那是为什么？”（用十分疑惑的眼神望着玛）

玛：“那个没用的家伙，不知从哪儿搞来一张请柬，说是要邀请我俩去参加一个教育部的宴会，还说可以认识很多官员。”（她一边擦着泪，一边说着）

佛：“我还以为什么事呢！这不很好吗？换了我，高兴还来不及呢！”

玛：“可是„„可是，你看我，连一件珠宝都没有，我去了，不是丢脸吗？（一边说，一边用眼瞟了一下佛来思节夫人，继续哭诉）我看，我还是不去了„„（又伏在佛肩上哭）

佛：你真傻，珠宝，我有的，你干吗不问我借？

玛：这„„，这可以吗？

佛：当然可以，你等着，我去拿来（走向卧室去取梳妆盒）

这时的玛蒂尔德暗暗地笑了，她想象着佛来思节夫人的珠宝首饰„„佛来思节夫人取来梳妆盒，放在桌子上，那是一件漂亮贵重的东西。

佛：（微笑着）挑吧，亲爱的。

玛：（打开梳妆盒，惊呆了）这么多珠宝啊！（她先试了试一条手链，觉得

不好，又试了另一条，又觉得不好，发现一条项链）珍妮，来，快帮我戴上。

佛：（为玛戴好项链，笑意盈盈）玛蒂尔德，你真漂亮！

玛：（照了照镜子，觉得项链不太高贵）珍妮，你还有没有别的，更漂亮一点的？

佛：多着呢，自己挑吧！

玛：（突然发现一个青缎盒子，赶忙拿在手里，打开一看）哇，钻石项链！

（恳求的眼光望着佛）：我可以戴它吗？

佛：当然可以，来，我来帮你。（拿过项链，帮玛戴上）

玛：（盯着镜子中的她，深情地笑了，这时的她觉得好幸福，觉得自己好高

贵，于是，她转过身来对佛来思节夫人）珍妮，我可以借这个吗？我只借

这一件。

佛：当然，你看上去漂亮极了！

玛：真的吗？你太好了，太谢谢你了！（整个人跳了起来，搂住朋友的脖子，狂吻，以示感谢，之后，迅速拿起桌上的那个青缎盒子，戴着项链跑了，并且一边跑一边向佛高声嚷）我会还给你的！

佛：（无奈地望着她的背影，笑着摇摇头）唉，这个玛蒂尔德！（音乐起 ——约翰施特劳斯《蓝色的多瑙河》，伴着音乐，旁白起：

夜会的日子到了，路瓦栽夫人得到了成功。她比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人，所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了。她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里。陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。

【丢项链】

她是早晨四点钟光景离开的。

（音乐弱）

皮：快把衣服穿上，不要着凉了。（赶上前去为她披衣服）

玛：不要。

皮：穿上，穿上。

玛急走到左边舞台，站住，皮：唉，你看她嗓子都哑了，怕是感冒了。玛：亲爱的皮埃尔，你还在那干嘛？过来开门。

皮：就来，就来。（赶到这边开门）

玛：（进门后，脱下旧外套，提起裙摆，跳几步华尔兹）今天的晚会可真愉

快啊！

皮：（站住，欣赏妻子的舞姿）亲爱的，今天晚上你可真漂亮。

玛：（停止，整理衣裙）给我送杯水来。

皮：等一会儿。（先解下领带）

玛：啊呀！

皮：怎么啦？（不知发生什么事，语气平缓地）

玛：我„„我„„我丢了佛来思节夫人的项链了！

皮：（急）什么！怎么有这种事，你不会是在开玩笑吧？

玛：这种事怎么会开玩笑，快找，快帮我找！（急得拼命抖动身上的裙子）

皮：你确信你在舞会上还戴着它吗？（找妻子脱下的旧大衣）

玛：是呀，在教育部走廊上的时候，我还摸过它呢！

皮：掉在地上是会有声音的，一定是掉在马车上了，马车上。

玛：很可能，一定是掉在马车上了。（哭，趴在桌子上）

皮：（沉默，吸烟）好吧，我把回来的路找一遍，再去警局问问吧。（下）

玛：我的项链，我的项链，上帝保佑（在胸口划十字，回忆）舞会„„ 舞会„„走廊„„走廊„„马车„„马车„„一定是掉在马车上了！（坐下，哭）

舞台另一边，一个警察正在看娱乐杂志。

皮：警官，警官。

警察傲慢地看了看他，又低下头干自己的事。

皮：对了，香烟，请用香烟。（从口袋中摸出一包香烟递给警察）

警 ：（接过香烟塞入口袋）什么事呀？

皮： 哦，我和太太不小心丢了一串钻石项链，想到这里来问问。

警 ：钻石项链，你们也太不小心了吧！

皮：是，是，那——

警 ：你没见我正忙着吗？

皮： 对，对，这——（拿出一叠钱）

警 ：（左右看了看，急忙接过，塞入内口袋）

皮：那——

警 ：那好吧，两星期后再来看看吧，如果没事就先走吧。

皮：是，是。（两人下）

皮敲门——

玛：（急忙站起，走到门口，停住做一番祈祷，开门）怎么样？

皮：（低下头无奈地摇摇头，玛失望地，）我到警局去了，相信不久就有

消息了，你不用担心。

玛：（哭）那，那我明天怎么去还项链？（坐下更大声地哭）

皮：（坐下，沉默）那就先给你朋友写封信，说你把项链的搭钩弄坏了，正

在修理，过几天再还，这样才能有周转的时间。

玛：好吧。，（坐下写信）这个没用的东西，我再也不想见他。（拍桌子，站起）皮埃尔，天都快亮了，一定是你晚上找得不仔细，你再去找找吧。

皮：我都找了半夜了，你总得让我喝口水，休息一下吧。（站着不想动）

玛：你怎么还在这儿，（推丈夫出门）出去，出去！（关门又坐下哭）皮：路漫漫其修远兮，吾将四下而求索。（无奈地耸了耸肩，下）

然而，项链并没有找到。他们四处借钱，买了串一模一样的钻石项链还给佛莱思节夫人。之后他们开始了十年艰辛的还债生活。

（音乐起——马格纳《美丽的早晨》）第十年年底，债务总算还请了。一个星期天，她到极乐公园去走走，舒散一星期来的疲劳。这时候，她突然看见一个妇人在散步，原来就是佛莱思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人。路瓦栽夫人无限感慨，她走上前去

【明真相】

玛：你好，珍妮。

佛：（非常惊讶，磕磕巴巴地）可是„„太太„„我不知道„„你一定是认错人了。

玛：没错，我是玛蒂尔德啊！（同时用手去抓佛的手）

佛：（把手缩回，上下打量玛）啊！„„我可怜的到蒂尔德，你怎么变成这样？

玛：（低下头）是呀，多年不见了。（两个人同时散步，走到公园椅子边坐下）这些年来我忍受了许多苦楚，„„而且都是因为你！„„

佛：因为我？„„这是怎么讲的？

玛：你一定记得你借给我的那挂项链吧，就是我戴了去参加教育部夜总会的那挂。

佛：（想了一下）噢，记得，那是在十年前吧，那时你真是一个漂亮的姑娘！

（玛低下头，若有所思）怎么啦？

玛：怎么啦——我把它丢了。

佛：（很惊讶）哪儿的话，你不是已经还给我了吗？

玛：我还给你的是另外一挂，跟你的完全相同，你瞧，我们花了十年功夫，才还清了它。（佛很惊讶）你知道，像我们这样什么也没有的人，这可不容

易啊！

佛：你是说这十年来你一直都在还债吗？

玛：（低下头，又高兴地抬起）不过，事情到底还是了结了，我倒是很高兴

了。

佛：（恍然大悟地）你是说你买了一挂钻石项链赔我吗？

玛：（带着天真得意地笑）对呀，（抓住佛的手）你当时没看出来吧，那简

直就是原来的那一挂呀！

佛：（感动地抓住玛的一只手，站起来）唉，我可怜的玛蒂尔德！可是，我的那一挂是假的，至多值五百法郎！„„

玛：（急忙站出来，呈惊讶状）啊„„

旁白：当玛蒂尔德得知项链是赝品时，她的反应如何呢？下面请看续一【续一】

第一场：(玛蒂尔德已知项链是假的，音乐起——莫扎特《爱情曲》))玛：（甩甩头，苦笑一下，两眼却紧盯着佛来思节夫人，双手也略已发抖）

你，你一定是在骗我吧。

佛：（紧抓住玛的双手，满怀歉疚）哦，我可怜的玛蒂尔德，那挂项链确实是假的，确实。

玛：不„„不，不可能，（惊慌，绝望，已略带哭腔）你，你快告诉我那，那是真的，是真的啊!(双眼紧盯着佛来思节夫人，仍带有一点希望，感情激动，呼吸也不均匀了，整个神情看上去有些恐怖）

佛：玛蒂尔德，对不起，真的对不起。（欲哭）

玛：（稍侧过身，已抑制不住的悲痛）天啊，我十年的青春啊！（伸出双手，张开十指，作向天控诉状）空了，一切都空了！（声嘶力竭，竭斯底里）

我一切都完了啊！（作欲昏厥状）

皮埃尔上场。

皮：（边走边说，带着喜悦，语言中有一点感慨与轻松，又有对自己的妻子的宠爱之味）亲爱的，十年了，我们没有好好过一个圣诞节，这下，我们可以好好过日子了，你看，我给你买了„„（边走边说，眼并不看着前方，翻弄着包里的东西，走到跟前，一抬头，整个人被这个场面惊呆了，话语嗄然而止，面部表情也激剧变化，由高兴、轻松转为惊愕、恐慌）

玛：（不容皮埃尔开口问原因，脸挂泪痕急速上前，反复，显得语语伦次）皮埃尔，她，她说项链是假的，你，你快告诉她，是真的，啊？是真的，真的„„（急切地望着皮埃尔与佛尔思节夫人的反应，很紧张，很痛苦，全身已开始发抖）

皮：（不由得一愕）假的？（受了一个打击，但很快便镇静下来，用几乎令人难以置信的平静口吻回答）喔，算了，算了，（叹口气）十年都熬过去了，一切都不重要了，算了，算了„„

（玛本来紧张地盯着皮埃尔，现被皮埃尔的主知语所刺激，倒退，摇头，显出难以接受状）

佛：（怀着十分的歉疚与沉痛的心情）玛蒂尔德，皮埃尔，我一定会把那挂项链还给你们的！（退场）

玛：（脸上的表情开始变化，由原来的紧张、迫切但又还带有丝希望，变为彻底的绝望）“她说她要还给我，假的„„（开始笑，起初，笑声绝望、痛心，笑了几声，笑声开始转为凄厉、恐怖）

皮：（关切地拉住玛蒂尔德）亲爱的，别，别，咱们回家吧，啊，咱回家。

（一脸的关切与不安，扶着玛蒂尔德下，玛蒂尔德已走路不稳，伤心欲绝）

第二场：两年后，又是一个圣诞节

（音乐同上）

玛：（已全疯了，疯疯颠颠地跑上场，一面跌跌撞撞的，一面用着疯子特有的声音说话）她说她要还给我，哈哈哈„„哈，她说她要还给我，还给我啊„„哈哈哈，哈哈哈！

皮：亲爱的，小心，别摔着了。（跟在后面，着急、关切又痛心）

（想上来拉玛蒂尔德，但疯了的玛蒂尔德却嘻笑着不让他靠近，用手胡乱挥舞着，使他很为难）

玛：（双手在皮埃尔面前乱舞）假的？哈哈哈，真的，它是真的嘛，啊哈哈哈 哈„„

皮：（急得不行，搜肠刮肚地找话，哄她，骗她）对，对，对，真的，是真的。

亲爱的，咱回家，回家啊，外面天冷。咱回家看圣诞树，上面啊，有好多好多的小灯，一闪一闪的„„

玛：（不听，继续发疯，凄厉地笑）“她说她要还给我，她说她要还给我„„

（一不小心，摔倒在地）

皮：（慌忙向前扶起）小心啊，咱回家吧„„

玛：（被皮埃尔扶住，仍左右挣脱，胡乱挥舞）真的，真的啊，哈哈哈哈„„

（摇摆着下场）

皮：（一改往常模样，仰天长叹，悲苦万分）天啊，这到底是为什么啊？

（下场）

【续二】：

玛蒂尔德得知项链是假的，内心极其混乱，独自一人在家伤心。

玛：我这样活着做了什么呢？十多年了，我的美丽，我的青春就这样完了吗？

（自言自语、悲痛欲绝）

（这时，皮进了屋子，见妻子如此伤心，走上前去）

皮：怎么啦？亲爱的！

玛：假的，一切都是假的！（伤心、痛苦）

皮：假的？你说什么？（吃惊而又疑惑）玛：那串项链，珍妮借我的那串项链是假的！（冲着皮愤怒而近乎发疯地）

皮：啊？（呆若木鸡，也不相信这一事实）

玛：十年，整整十年啊！（委屈、心酸，面对着观众，自言自语）

（转向皮，急切地）：皮埃尔，我是不是很老，是不是变得很丑，是不是（低音）？是不是（强调）？！

皮：不，你还是你，还和原来一样。

玛：你骗我！我——（慌忙找镜子，对着镜子，似乎又伤心了，开始哭泣）

（哭着）：你们都在骗我，什么都是假的，假的（坐下，继续哭着）

（皮也坐下，试着安慰玛）

皮：亲爱的，为什么 还要在乎这些呢？我们现在这样不是很好吗？

玛：是的，很好，（苦笑）唉，我怎么会嫁给你这样一个„„„„（对着皮，却又无可奈何——想着想着，玛又哭了）

皮听了很难受，坐着用手抱着低下的头，然而还是要安慰妻子。

皮：别——别哭了，是的，我真是没用，可是，亲爱的，既然都已发生了，哭也没有用，“算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再想也没有用。”（《心太软》歌词）

玛：上帝啊，你为什么要戏弄我！都是那条该死的项链，是它毁了我的幸福！

皮：亲爱的，我们的日子是苦了点，可是，这么多年来我一直都在努力让你快乐，幸福的呀，你难道感觉不出来吗？

玛回头注视皮，缓缓站起，对着皮埃尔，刚想开口，突然有人敲门。

佛：（敲门，手拿手提包）

皮：（开门）噢，是佛莱思节夫人。（意外）

佛：您好，路瓦栽先生，我是来找玛蒂尔德的。

玛：（表情复杂地看了一眼）是你？（冷淡）

佛：（走到玛前）亲爱的，它是属于你的。

（从手提包中拿出项链盒，并拿出项链，小心翼翼地给玛戴上，并看着玛；带着欣赏的微笑）

玛：这„„（不知如何是好，看看皮——茫然——微笑——低头看，抚摸项链——看看佛，热烈地拥抱，久久地）珍妮，你真好！（感动）

皮： 长长地吁了一口气，带着满意的微笑看着这对朋友，耸了耸肩。

【续三】

（玛蒂尔德回到家中，猛地灌下一杯水，茶杯拿在手中，颤抖地，无奈地对天哭叫）

玛：为什么，为什么？天啊，为什么这样惩罚我？（举起颤抖的枯枝般的双手，放在眼前，辛酸地看着）

十年了，这十年我都干了什么？为了一串假项链，我浪费了我十年的青春。（后退几步）可是，这又该怨谁？怨谁？哦天啊！（失神地跌坐在椅子上）

路瓦栽回来了，敲门，玛不应；再敲，玛仍然失神地望着前方，不应，路瓦栽拿钥匙开门。

（门开了，玛一惊，举起了杯子欲掷）

玛：谁？

路：怎„„怎么啦？出了什么事？（关切地，急切地走上前）

玛：（惊吓之余，故作镇静）：啊，啊，没什么，没什么。

路：那就好（两人同时坐下，玛又迅速站起去沏茶）

（玛沏好茶，心神不宁地坐下）

路：（喝茶，感叹）哎，玛，听我说，这十年我们总算过来了，这债也总算还清了，你我也总算可以安稳地过日子了。

玛：（沉思之中突然又清醒似地回过神，结结巴巴地）啊，啊，是啊，总算

可以安稳地过日子了。

路：（看出玛的不安，关切地）怎么啦，你今天好像不对劲。

玛：（急忙掩饰）没，没什么，我真的没什么，你就别担心了。（心神不宁，怕被路看出什么破绽）

路：（坚持，面向玛）不，玛，你一定有事，快告诉我！

玛：可是„„，你真想知道吗？

路：（急切地）那当然。

玛：（慢慢站起，面向远方，辛酸地诉说）好吧！这十年来，我们为了一条

项链吃尽了苦头，可是今天，我在公园里碰到了佛莱思节夫人，她却说„„

路：（急忙追问）她说什么？

玛：她说，她说（咬牙切齿，摇头，哭诉、声音抬高）她说那项链是假的，至多只值500法郎。（紧咬嘴唇，握紧拳头）

路：（猛地一拍桌子，惊叫）什么？（语气很重），你说什么？（手摸着额头，仰天高呼）噢，天啊，假的？原来是假的。（拉住玛），亲爱的，这，这是真的吗？

玛：（心中万分绞痛，表情万般痛苦地）是的，是真的。

路：（一甩手，愤怒地）找她！找她有什么用？

（手摸着脸，哀诉道）十年了，十年都过去了，我们老了，即使她给我们再多的钱，给我们再多的珠宝，我的青春、我的美丽，都不存在了。（痛苦地，几欲落泪）

路：（怒不可遏，几欲失去理智）不，一定要去，走！（拉起玛急下）

场景二：

（来到佛莱斯节家门口，大声敲门，不停地敲）

佛：（正专心致志地看一本杂志）Marry，开门，（无人应）Marry！（放下书）噢，人去哪儿了？（去开门）

（门一开，皮，玛怒冲冲而进）

佛（惊吓，打量皮）你是谁？（又看看玛，低语）噢，玛蒂尔德（随后玛开始打量房间）

皮：（愤怒地，用手指着佛，步步逼进）我是谁？哼，不认识我了吧，我就是皮埃尔，那个曾经英俊、潇洒的小伙子，现在，又老又丑，你，都是你害的！

佛：（扬了扬头，轻蔑、不满地）这能怪我吗？她并没有问我项链是真还是假的，而且„„

玛：（突然回头，打断，恶狠狠地）够了，现在说这么多又有什么用？能补偿我们失去的一切吗？（两人一起开始逼近佛）

皮：（痛苦地）这十年来，我们所做的一切只是为了两个字：还债，我一天到晚为人誉写帐目，到深夜还在抄写五个铜子一页的书稿，就这么一个铜子儿，一个铜子儿地还债。（双手摊至胸前，发抖，作可怜状）

玛：（狠狠地盯着佛）现在，我们还有什么？而你，（上前揪佛的大衣）你有华丽的衣服，（手指向四周）宫殿一样的房子，还有，还有百万富翁的丈夫！（佛一直在挣脱玛的手）“放开我，放开我，泼妇！”

玛：（放开手，作甜蜜的回想）曾经，我是多么美丽！（佛整了整衣服，高傲地扬起头，玛突然，指着佛）而现在，我最要好的朋友，却毁了我一生！

佛：（发怒）这能怪我吗？（轻蔑地）是你自动来向我借项链的，是你们自动向我隐瞒项链丢失的真相，再说了，是你们自己为了撑面子，干了10年。我知道，这十年你们过得很苦，但是（稍停顿，用手指 着玛、皮）请你们不要把你们的痛苦强加给别人！

皮：（怒火冲天）别说得那么好听，总之，你欠我们的实在太多了！（两人一起虎视眈眈地盯着佛）

佛：（看了看对方，轻蔑地一笑，头扬了扬）见鬼，一切都是你们自作自受，（看了看对方的眼神）你们想干什么？杀人吗？抢劫 吗？哼！（用手指了指地上）这可是我家，你们就不怕报警吗？

皮：披警？哼，你去报吧！（四下逡巡，开始找项链）还我项链，项链，项链„„

佛：（指着皮埃尔）你想干什么（想上前阻止）

玛：（跳上去抓住佛的肩膀，眼露凶光，不停地摇晃）还我青春，还我美貌，还我，还我„„（重复）

皮：（拿到项链，露出贪婪的表情）哈哈，找到了！

课本剧表演教案第一课时 篇2

1. 初步了解24 时计时法, 知道24 时计时法与普通计时法的关系, 会进行两种计时法之间的转换。

2. 经历解决现实问题的过程, 会用24 时计时法表示时刻, 感受24 时计时法与日常生活的密切联系, 提高生活能力。

3. 在探索活动中, 发展空间想象力, 培养探索精神, 逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

教学重难点:

教学重点: 会用24 时计时法表示时刻。

教学难点: 掌握普通计时法和24 时计时法的互化方法。

教学准备:

教学具准备: 多媒体课件; 学生准备: 每人一个小钟表。

教学过程:

一、情境创设, 教学导入

1. 在多媒体上给学生播放《天线宝宝》视频片段。

教师:大家看, 这是谁啊?

2. 教师提问: 大家看到的是电视台的一档栏目, 你们想知道这档栏目在电视上几点播放吗? ( 夜间8 点) 电视台的播音员阿姨又是如何报时的呢? ( 20 时) 为什么会这样呢?

3. 教师揭题: 大家通常说的夜间8 点采用的是普通计时法, 但是播音员阿姨报时用的是24 时计时法, 这两种计时法其实反映的都是同一个时间。今天我们就来学习大家不熟悉的24 时计时法。

二、实践操作, 加深认知

1. 教师提问: 大家对于24 时计时法有怎样的了解呢? ( 让学生交流探讨)

大家刚才的讨论中有的同学说的是对的, 有的则不对。那么24 时计时法到底是如何计时的呢? 怎样用这种方式表示一天中的具体时刻呢? 我们一起来认识一下。

2. 认识0 时到12 时。

( 1) 如果我们将晚上12 时设定为新的一天的开始, 这个时刻用24 时计时法表示就是0 时。大家想想那个时刻我们都在做什么呢? 估计在美好的梦乡里吧。

( 2) 时针慢慢转动, 到了早上6 点, 这时候我们应该要起床了。大家看到的上午6 时用24 时计时法也可以简单表示为6 时。

( 3) 时针继续走动, 到了上午7 时, 这个时候我们应该上学了。上午7 时用24 时计时法又应当如何表示呢? 大家一起来讨论一下吧。

上午7 时用24 时计时法表示就简单地说成7 时。

( 4) ( 时针继续转动到10, 汇报, 再转到12) 时针走了一圈, 现在是什么时间了? 你会用24 时计时法表示吗? 自己轻声说一说, 谁来说?

中午12 时用24 时计时法表示就简单地说成12 时。

( 5) 从0 时开始到12 时已经经过了几个小时? 在这12个小时中, 用24 时计时法与普通计时法表示时刻有什么不同? 小组讨论一下, 谁来说?

小结: 从这些例子中我们看到, 在上午的12 个小时内, 如果用普通计时法表示时刻时需要在时间点前注明上午, 用24 时计时法则不需要。

教师提问: 大家来说说, 在上午的12 个小时内, 大家除了上学、上课外, 还会做什么事情呢?

3. 认识13 时到24 时。

( 1) 大家看自己的钟表, 当时针转动到13 时时, 这是什么时间呢? 如果用24 时计时法来表示这一时刻点, 又应当如何表示呢? 大家可以和同桌进行讨论。

大家有各种不同的想法, 到底哪个同学的想法是正确的呢? 我们来看看电脑显示。原来13 时就是下午1 时, 你有猜对吗? 其实可以用简单的方式进行转化, 12 + 1 = 13 便是两种计时法之间的相互转换, 大家明白了吗?

( 2) 时钟继续转动着, 一天终于要结束了, 这也意味着新的一天即将开始。大家想一想, 从13 时到24 时之间一共经历了几个小时呢? 这段时间内的每一个时刻用普通计时法和24 时计时法在表示时有哪些不同呢? 大家进行小组讨论。

小结: 原来在这段时间内, 用普通计时法表示时刻时需要在时间点前注明下午或晚上, 用24 时计时法计时则不用加, 但是要在时间点上加上12。

三、知识巩固, 教学拓展

让学生课前收集相关资料。

1. 教师提问: 从上面的知识学习中我们认识到, 从0 时到24 时代表一整天, 在这一天中我们可以做很多不同的事情, 下面我们就来看看一些小朋友对于自己的一天是如何安排的吧。

2. 教师出示四副图画, 让学生结合图画进行说明: 大家可以尝试用24 时计时法来说说图画中这些小朋友在哪些时刻正在做哪些事情吗?

这个教学过程旨在巩固学生对于24 时计时法的认识, 并且培养学生养成一些良好的生活习惯与作息规律, 让他们能够更加珍惜时间, 并且合理安排与利用时间。

3. 教师提问: 大家看到了这些小朋友一天的安排后, 你们还有哪些疑问吗? ( 教师隐去两幅图, 留下上学的图画和睡觉的图画)

大家看到这两幅图中, 始终都是指着九点, 为什么其中一个是9 时, 而另一个却是21 时呢? 大家来相互讨论一下。 ( 两个分别是上午九时和晚上九时)

4. 展示资料。

教师提问: 今天的课堂上我们仔细学习了24 时计时法, 大家从搜集的资料中了解到, 哪些地方是采取这种方法来计时的呢? 下面请大家进行资料共享。

教师提问: 大家都说得很对。除了大家找到的这些资料外, 还有这些地方也是采用24 时计时法的 ( 教师出示: 火车票、电影票、营业指示牌) , 大家能用两种计时法分别读出上面的时间吗?

总结: 生活中不同的行业都有着自己的标准与制度, 我们应当遵守这些规则, 这样我们生活的环境才能够更加井然有序。

教学总结:

课本剧表演教案第一课时 篇3

1.今天，老师给大家带来几张图片，想不想看看？

谁来说说，你都看到了什么？（资源卫星、侦探卫星……）

师：同学们看得真仔细，今天这节课，我们一起去认识跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手和老师一起写课题。

2.质疑：读了课题，你有什么想问的？（台风是什么样子的？怎样跟踪？为什么要跟踪？）

二、初读课文，学习字词

师：下面就请同学们自由朗读课文。出示要求：

（1）读准生字新词。

（2）把课文读正确，不添字，不漏字。

（3）将难读的句子多读几遍。

1.出示词语。（指名读）

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

师：这些生字中有哪些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。（生领读）

师：我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁反应最快。

师：词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？

师：“狂怒”这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示词语，并指名读。

狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷

师：怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声）对，所以“吼”字是“口”字旁。暴跳如雷是什么意思？生活中你都见到谁暴跳如雷？能表演给大家看看吗？

3.课文中还有一些词语也要求我们认识的。

避 狂暴 惊慌

隔 嘲笑 懒洋洋

4.那把这些词语放到课文当中，你能把课文读好吗？

师：谁来读第一小节？如果读得正确，掌声通过。如果有问题，请同学们提出来。

师：第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）提醒：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。

三、再读课文，感知大意

师：读完了课文，你知道文中一共写了几个人物？（2个）哪两个人物？（板书：卫星台风）课文主要写的是台风和卫星之间的对话。

1.请同学们快速地读课文，用横线画出台风说的话，用波浪线画出卫星说的话，然后再读一读。

2.台风都说了什么呢？谁来说一说。

卫星又说了什么呢？谁来把卫星的话读一读。

3.先来看这两句（一、二小节）。第一句话比较长，谁来读一读？

谁来读读台风的话？他读得怎么样？（他读得很好，读出了“嚷”。）

你真聪明！那小星星这句话该怎么读？（笑了笑说）你真聪明，就请你来笑着读一读小星星的话。

谁再来读读这句话？

好，请两位同学来读一读这段对话。

4.这时台风和卫星的第一次对话，第二次对话呢？谁来读？同桌分角色练一练。哪组同学来试试？

……

师：他读得怎么样？（好。读出了感情。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？（看录像。）告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）

师：那现在你能把这段对话读好吗？

5.台风生气极了，一心想甩掉卫星，谁来读读这两句话？（指两对学生练读，请男生读台风的话，女生读卫星的话。）

师：那么卫星到底是怎样工作的呢？（放录像。）看到这儿，我们知道了，正是因为卫星及时向人们报告台风的行踪，人们才能有效预防台风，减少损失。

四、课堂回顾，指导写字

1.课文读到这儿，这些词语你还记得吗？

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

你能用上这里的一些词语，说说课文的主要内容吗？

2.接下来的时间，我们要写字啦。一起来读一读这些字。你觉得哪些字比较难写，要提醒大家注意的？

（1）“厉害”的“厉”字怎样写才好看呢？请同学们伸出右手，我们一起来写一写。“厉”先写横撇，厂子头。接下去写被包围的万字，起笔横要伸出厂子头一点。下面一笔写什么？横折钩的起笔要写在横中线上，最后写一撇。记住了吗？

（2）“监”字我们怎样记住它。

（3）“设”这个字你在哪儿见过？这个字还可以怎样组词？

（4）用习字纸写字。

（5）投影仪展示学生作业，学生点评。

五、课后作业

1.完成《习字册》。

2.搜集你最感兴趣的一种人造卫星的资料。尤其关注一下最近我国刚刚发射升空的北斗导航卫星。

课本剧表演教案第一课时 篇4

1.会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想的多的崇高品质。

【教学重点】

学会给课文添加小标题。

【教学难点】

理解文中含义深刻的句子。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，介绍人物

提起鲁迅先生，我国乃至世界上许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起来寻找答案。

板书课题

文章的作者是周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年也就是一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，不认识的字可以借助字典。

教师提示：

(1)读准“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的读音;

(2)注意几个字的书写：“冠”上头没有点;“嗽”的中间部分是‘束’，右边是‘欠’。

2.快速浏览课文，说说课文写了哪几件事?可以分为几段?

3.小组讨论，归纳段落大意。

教师在提问引导的基础上，整理总结：

第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发“我”认真读书。

第三段讲述了鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。

4.教师可以适时指导学生给每段加上小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：

(1)根据段落大意概括小标题;(2)摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

提醒大家拟小标题的一个原则就是简洁概括。

5.默读课文，小组讨论如何添加小标题。

6.教师适时总结：如谈《水浒传》;谈碰壁;谈救车夫;女佣回忆。

三、课文小结

再次朗读课文，想想鲁迅是一个怎样的人，可以找出表明中心的句子。

的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

四、布置作业

1.抄写文中生字词。

猫 第一课时教案 篇5

第一课时

一，导入

师：同学们，我知道大家都很喜欢宠物，能说一说你家养过哪些宠物吗？（指生说）养过猫的同学请举手，你仔细观察过猫吗？它给你留下了什么样的印象呢？（指生说）你们喜爱猫吗？有一位著名的作家老舍先生他也非常喜爱猫，他还专门为猫写了一篇文章，今天我们就一起去认识一下老舍先生家的猫吧。（书写课题：15猫）请同学们一起把课题读一遍 二，初读课文，整体感知

1.老舍先生笔下的猫是什么样的呢？请同学们把书翻到70页，自由的朗读课文，把句子读通、读顺，遇到生字时请用笔把它画出来多读几遍，并思考一个问题，课文里总共写了几只猫呢？好，开始吧。

点评读书：我发现我们的班的同学都非常会学习，有的同学一边读一边用笔在划，这是一种很好的学习习惯。同学们在读课文的时候都非常的认真。那生字都认识了吗？敢不敢接受我的挑战？（出示生字）2.指生读（2个），我们来读一读，好不好。（生齐读）屏幕上的有两个字的颜色和其他的不同，谁能说一说这两个字在写的时候我们要注意什么呢？（指生说，不要把乖写成乘法的乘，不要把痒的病字头的一点一提给丢了）（评价：观察的真仔细）

再齐读生字，记清楚它的字形

3.看来生字是难不倒你们了，你们敢挑战一下词语吗？（底气十足啊）（出示词语）指生读每人一行，开火车读，齐读。（注意词语中带颜色的字，多音字）指生读，齐读。自读红色的词2遍。

三、再读课文

1.看来词语也难不倒大家了，同学们，看来生字词都难不倒你们了，谁能回答我之前的问题，课文里共写了几只猫呢？指生回答：2只）（板书：老猫、小猫）

那么老猫有什么特点呢，小猫又又有什么特点呢，请同学们快速的默读课文，用文中的一个词语来概括它的特点，看谁最快完成。

师：有的同学边读边用笔在划，这是很好的学习习惯，有的人已经找到了，用书中的一个词语来概括老猫有什么特点，小猫又有什么特点呢？完成了的同学请用你的坐姿告诉我。（指生说）古怪、淘气（评价：找的真准）板书：古怪、淘气 2.你们和他们找的都一样吗？大家读的都很仔细，那么课文是怎么样写老猫古怪的呢？请学们快速的默读1-3自然段，找出相关的语句，并用波浪线划下来，完成的同学请用你端正的坐姿告诉我。指生读。刚才从她读的句子中，我们可以感受到的到它是一只古怪的猫，具体的说是哪一种性格特点呢？（乖）用课文中的一个词来说是什么？对，老实、贪玩（板书）。谁还愿意读一读写猫老实的句子（指生读）师问：同学们，无忧无虑是什么意思呢，谁知道？（指生说，什么都不去做，什么都不去想）谁能用无忧无虑来说一句话？好，同学们，看样子都已经理解了这个词，那么还有谁愿意再给我们读一读猫老实的句子呢？指生读（读出猫老实的感觉来）

谁来读一读猫贪玩的句子呢？（指生读）你觉得这段话那个词能体现猫的贪玩呢？（任凭）谁再来读一读？谁能让我们感受到这是一只非常贪玩的猫？

3.任凭如果让你换一个词，你会换什么词呢？出示课件（无论、不管）放到文中读一读，我们一起把这一段读一读。

同学们可以想象一下，都有谁呼唤老猫，是怎样呼唤的呢？（指生说）猫的反应是什么样子的呢？（外面特好玩了，不想回来）外面太好玩了，饭都不回家吃了，这能体现出它的什么特点？——贪玩（任凭谁这么呼唤它也不肯回来）

4.还有哪些地方体现了老猫的性格古怪？指生读（从这里你可以看出它是一只——尽职的猫）板书：尽职

哪些地方最能体现出这是一只尽职的猫？（指生说）谁能理解屏息凝视？什么意思呢？（控制住自己的呼吸，眼睛盯着看）同学们一起来做一个屏息凝视的动作好不好？

谁来读一读这一句，让我们感受到老猫的尽职呢？（出示课件）指生读（2-3人）齐读 从你们读的句子里我听出了猫的耐心和决心（出示课件）同学们请看屏幕，来填一填，（指生填）这只猫有点时候很老实，有点时候又贪玩，有的时候又非常的尽职，这真是一只什么样的猫——古怪的猫。那我们一起来读一读吧 同学们，还有哪些地方体现了老猫的性格古怪呢？（第3段）指生读

文中说它要是高兴的时候，能比谁都温柔可亲，那个字最能体现猫的温柔可亲呢？（蹭）指生说 谁知道蹭是什么意思？（摩擦）为什么用蹭呢？（体现猫的温柔可亲）。是轻轻的蹭，还是重重的蹭呢？（轻轻的）

谁能给我们读出猫的温柔可亲呢？（指生读）

你们听老师来读一读，试试能不能体会到轻轻的蹭的感觉。（师范读）我们温柔的女生一起来读一读好不好？（这是多么温柔可亲的猫啊）刚才读的时候有一个地方我不是很理解，谁能帮帮我？在写作的时候，猫会跳上来踩印几多小梅花，哪里来的梅花呢？（小猫的脚印）作者把什么比作成什么呢？（脚印比作是梅花）这说明作者在写作的时候对猫的观察非常——仔细，所以我们在写文章的时候要想把文章写的生动形象，也要仔细的——观察

4.同学们都见过猫，都听过猫叫，谁能给我们学一学猫叫呢？（生学）你自己学一下你最喜欢的猫叫，好了，刚才同学们在学猫叫的时候有的声音长、有的声音短，有的声音粗、有的声音细，用书上的词语你会怎么概括它呢？（丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端）（出示课件）我们一起读一读

5.还有哪些地方体现老猫性格的古怪？指生读。这只猫有的时候会高兴，有的时候会生气，有体现出它性格的？（古怪）

6.还有哪些地方体现猫的古怪？什么都怕说明胆子——小（板书：胆小）但是它有的时候又会非常的——勇猛（板书），这有体现了它性格的——古怪

谁来读一读？（2—3人），齐读

同学们，你们觉得老舍先生爱他家的这只猫吗？对，请同学再自由的读一读这3个自然段，再体会一下老舍先生对猫的喜爱。想一想，这几段都是在围绕着哪句话再写的？（猫的性格实在有些古怪）这三个自然段都是围绕着这三句话在写，我们称它为——中心句

我们刚才读了老舍先生笔下的猫，如果这只猫是你家的，你会怎么评价它呢？（出示课件）这是一只------的猫。

背影 第一课时 教案 篇6

教学目标：

1.知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。流畅的朗读课文，理解并积累生字、词。

2.过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

3.情感态度和价值观目标：抓住文中表达作者感情的重要语句。

教学重点： 1.体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

2.学习叙事中的选材方法——截取法。

教学难点：

1.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

2.体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学课时：两个课时

教学步骤：

第一课时 一．导入：

1.（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？（学生畅所欲言）

2.父爱是一种发自内心的、无私、深沉的爱，著名作家朱自清的《背影》便是一篇体现父子之情的典范之作。下面就让我们共同来感受朱自清先生那笔下深沉的父爱吧，请同学们将书翻到XX页。二．作家介绍：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。三．写作背景介绍： 朱自清的《背影》，记叙的是1917年冬天的事，表现的是人世间最为普通的父子之情。1916年，朱家的境况已大不如前，父亲尽了最大的努力，体面地为自清筹办了婚事，并送他去北京大学读书。几乎与此同时，家中发生了一系列的变故。父亲的公卖局长职务交卸了，祖母的去世，都给家庭造成了一定的困难。父亲设法变卖了家产，又在扬州借了一笔高利贷。这时，朱自清接到了祖母去世的噩耗，便与父亲同路奔丧回扬州，此时他才真正感到了家境的凄凉：往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹等，均早已进了当铺；满院枯枝败叶，一派萧条的景象。他凝视着微微发胖而略显龙钟的父亲、老实巴交的母亲和弟妹，心情十分沉重。办完祖母的丧事，朱自清要回北大，父亲也为了生计而匆匆前往南京谋职，于是父子同行至南京。《背影》记载的便是他俩在浦口东站分手时的情景。

四、检查预习： 1.教师范读课文

2.介绍生字：簌簌（sù）赋（fù）闲 踌躇（chóu chú）差(chāi)使

颓（túi）唐 蹒跚（pán shān）琐屑(xiè)交卸(xiè)3.讲解词语：

狼藉：乱七八糟的样子

惨淡：凄惨暗淡，不景气

勾留：短时间停留

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

踌躇：犹豫

颓唐：衰颓败落

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤

祸不单行：指不幸的事接二连三地发生

五．学生自由朗读课文，其他同学便听边思考文中最令自己感动的地方并说出理由。

六．指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

（一）、理清文章脉络

教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。第一部分（1）开篇点题，点出背影 第二部分（2—6）回忆往事 第三部分（7）别后思念

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：①开篇寄思；②往事回忆；③结尾怀念

（二）、提问

1、文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。

2、请找出文中有哪几处作者的泪在无声的流(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

七、课后作业：

反复朗读，揣摩品味课文第二三自然段，理解“背影”的特定环境。

1、说说以下几个词语的表达作用：“祸不单行”“满院狼藉”“惨淡”。

2、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

课本剧表演教案第一课时 篇7

低年级的学生活泼好动, 有很强的想象力和表现欲, 他们乐于表演。在教学中, 利用这一年龄特点, 把许多故事性强的课文改编成适合学生表演的课本剧, 在学生理解语言文字、感知课文内容的基础上, 让学生开展课本剧表演, 不仅可以拉近学生与文本之间的距离, 也可以增强学生对文本的情感体悟。于是我在课堂上运用了课本剧表演来展开语文教学。而在课本剧表演的过程中, 学生对课文的理解也通过各种不同的形式表现了出来, 表演中的亮点也随之展现出来。

一、课本剧表演可以将课文中呆板的文字形象化、直观化

我的学生在一年级语文下册的课文《小壁虎借尾巴》中, 有“挣断尾巴””摇尾巴”“甩尾巴”和“摆尾巴”几个不同的动作, 如果靠教师讲解, 学生对这几个动词的区别仍然是云里雾里, 于是我让学生进行表演, 参加表演的学生用纸板和布料做成的尾巴向其他学生展示了“挣断、摇、甩、摆”这几个不同的动作, 这比我机械的讲解更受学生的欢迎, 学生不由自主地跟着表演的学生一起做起来。而在《两只小狮子》的表演中, 扮演勤狮子的程文皓抱着狮子妈妈连撕带咬, 而另一位扮演者韦斌洋为了表演到位, 在讲台上就地打滚, 课文中仅仅“滚、扑、撕、咬”简简单单的四个字, 却在学生的表演中变得栩栩如生、生动形象。由此可见, 学生都有一双善于发现的眼睛, 而我们却没有给学生提供展现的机会。

二、课本剧表演还可以起到以演促学的作用

因为, 要编好课本剧, 就必须对课文进行认真的阅读和理解, 吃透课文所表达的思想内容, 弄清课文的艺术特色, 去构思剧本的表演技巧;把握课文中的人物的性格特征, 去研究剧本中人物形象怎样塑造。一篇课文经过这样反反复复的研读, 进而创作出剧本, 可以想象对课文的熟知和掌握的程度。另外, 要演好课本剧, 还必须要求学生说好普通话, 把握住人物的语调和语气, 把刻画人物性格的神态、心理、语言等手段运用起来, 以塑造剧中人物形象, 让学生在声情并茂的艺术氛围中, 去体验情节的展开、高潮的形成、心态的表露、动作的协调、情感的渲泻, 从而有效地消化课文内容, 潜移默化地接受新知识在一年级下册的《棉花姑娘》一文的表演中, 我的学生魏蓉扮演的棉花姑娘上场时, 浑身上下沾满了碎纸屑, 面对大家疑问的眼神, 她解释道:“课文中不是说棉花姑娘生病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫吗?这些就是那可恶的蚜虫呀!”学生发挥了自己的想象, 用我们最常见的碎纸屑来代替蚜虫, 这说明她对道具的运用琢磨了很长时间。接下来, 她走到黑板前, 垂下手, 耷拉着脑袋, 那生病的样子像极了。当燕子、啄木鸟、青蛙来到她面前时, 她微微抬头, 可怜兮兮地说:“请您帮我捉害虫吧!”那微弱的语调中充满了对健康的向往和渴望。而当七星瓢虫吃完了蚜虫后, 她慢慢地抬起头, 缓缓地举起手, 逐渐绽放笑容, 这三个动作, 将“病好了”这一过程形象、生动而且直观地展现了出来。在这次的表演中, 她获得了很大的成功, 最大的原因在于她对课文中棉花姑娘的动作细节进行了深入的研读。这样的表演比例行公事地向学生讲解课文, 更富有艺术魅力, 更容易调动学生的积极性。可以说, 课本剧扩展了学生的思维空间, 使学生的理解力和表达力得到了提高, 更加丰富和深化了语文课堂教学。

三、课本剧的表演使学生积极参与课堂教学, 充分发挥了学生学习的主动性

在每次的课本剧表演结束后, 学生都纷纷举手, 发表他们对表演的看法, 不仅指出了表演中的亮点, 同时也指出了表演中存在的不足。如《棉花姑娘》的表演中, 学生提到:啄木鸟要飞上场, 青蛙要跳着上场, 还要用惊奇的语气读:“你们是谁呀?”等等。只有熟悉文本, 在表演中认真观看, 细心发现, 才能找出表演中的不足和亮点, 而学生能够指出这些不足, 恰恰说明每一个学生都参与到了语文的学习中, 他们在观看的过程中也在思考, 也在学习。

语文学习不仅仅是知识的学习, 还是品质的学习, 更是美德的养成。在日常的教育教学中, 我们不仅要教给学生知识, 更要教给学生优良的品质和良好的习惯。如果把这些仅仅依赖于教师的说教, 反而会让学生产生逆反情绪。而将这一教育融入到课本剧表演中, 让学生从中受到启发和教育, 效果远远超出了教师的说教。如在一年级下册《手捧空花盆的孩子》一文的表演结束后, 学生争先恐后地对我说:“老师, 我们要像雄日一样, 做个诚实的孩子, 而不能像其他的孩子那样去欺骗别人。”在二年级上册第17课《酸的和甜的》一文的课本剧表演中, 前面两位小猴子的扮演者都是摘了葡萄独自吃起来, 而不理会其他的小动物, 表演结束后就有一位学生这样评价:“老师, 我觉得小猴子太自私了, 他能摘到葡萄, 别的小动物摘不到, 他应该把葡萄摘下来和好朋友分享, 而不是只顾着自己吃, 所以我们不能和他一样, 要学会和别人分享。”学生在具体的情境中体会和领悟到的哲理要比别人口头训诫得到的更深刻, 更容易让学生接受。

在语文教学中加入课本剧的表演, 让学生拥有了表演的感受, 使学生对课文内容的理解要比教师单调的讲解深刻得多, 还将乏味的文字形象化、生动化地展现了出来, 使学生乐在其中, 实现了激活课堂氛围, 启发学生创新思维的目标, 而且培养了学生的想象力, 更引导学生积极地参与到学习的过程中, 主动地获取了语文知识, 发挥了语文的教育作用。

摘要：课本剧的表演融合了文学、音乐、表演等艺术形式, 作为一种综合的舞台艺术的表演, 课本剧的演出, 将这些富有形象性的义理, 用表演的形式表现出来, 把义理变成视觉形象、听觉感知, 通过这些视觉形象、听觉感知的观照, 就把所获得的知识转化为“艺术”, 并从中获得新知识。不仅激发了学生的创造欲和探究欲, 还可以让语文课堂变得生动、有趣, 激发学生的学习兴趣, 让学生参与到语文课堂中来, 让他们的思维活起来, 是学生感官活动的“大餐”。

浅谈语文课堂中的课本剧表演 篇8

首先，通过表演再现课文，可加深学生对文章情节的记忆，帮助其背诵课文。如《狼》一文的教学，可采取角色表演的方式，屠户和两只狼分别由学生表演，表演者将屠户的心理通过神态及动作表现出来，将“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”的情景表演出来，惟妙惟肖的表演可激发学生学习的乐趣，有效的帮助学生加深对文章情节的记忆及对文章主旨的理解。其次，课本剧表演还有助于满足学生表演的欲望，激发学习兴趣，帮助学生更好地理解文章的主旨，培养创造能力、组织能力、鉴赏能力和自我评价能力等，可以全面提升学生的语文素养。那么，如何在语文教学中有效地运用课本剧表演的形式，积极地唤醒学生的情感体验，建立生生互动、师生互动的高效课堂？笔者认为课本剧表演应处理好以下几个问题：

1.一定要对人物形象和文章主旨理解透彻。如果学生对文章的主旨不能理解或理解不透，那么表演只会哗众取宠或草草收场。譬如，《石壕吏》被演成了闹剧、笑剧，就是因为学生没有理解透主旨，为了表演而演。学生一定要对文章主旨有一定的把握，角色表演时，才能把握分寸，表演得体。

2.要进行充足的准备工作。课本剧表演一定要进行科学、合理、精心的准备。否则就会流于形式，不能为了凑热闹，而让表演走了形、变了味儿。课堂表演的准备包括对人物形象的把握，对人物动作、神态、心理的揣摩，对剧情的熟悉和对台词的熟知，一定要将表演的程式烂熟于心，有的还要加以合理、适当的想象，甚至对人物形象进行再创造。教学《皇帝的新装》“展新装”一部分时，扮演皇帝的学生可以依据文中“于是皇帝摆出一副更骄傲的神态，将游行大典举行完毕”一句话，进行合理的想象，表演时学生可以通过挺胸、腆肚、撇嘴、满脸骄横、目空一切等一系列的动作及神态，将“更骄傲”的神态活灵活现地演绎出来。有时表演还包括道具的准备，如《窦娥冤》中渲染情境所用的音乐背景及“六月飞雪”的场景等，都需要学生挖掘聪明才智去精心准备。演出前学生把碎纸屑放在电扇上，随着剧情的需要，打开电扇开关，碎纸屑纷纷落下，仿拟下雪情景。窦娥发誓时，学生选取了悲情音乐渲染情景，窦娥扮演者动情演出，血泪控诉，台下学生或颦眉、或嗟叹，继而掌声雷动，演出效果较好。

3.可采取两组或多组轮流表演模式。课堂表演一般至少应有两组乃至多组学生轮流登台表演，组与组之间展开竞争，各组表演结束后，观众还要评出最佳编剧、最佳导演、最佳主角、最佳配角、最佳舞美等。由于存在竞争，每组学生都有团队意识，认真准备，都努力把最精彩的一面展现给观众，团队的协作精神得到体现。演出结束后的甄别、评选权交给不参演的观众同学，采取投票方式产生各项奖，并由观众代表陈述投票理由，观众学生往往评价中肯、到位，加深了对文本主旨的理解，提高了语言表达能力和审美鉴赏水平。评价的生成和过程，也是对演员的鼓励和支持，获奖的演员获得了极大的成就感，没有获奖的演员也会从评价中暗暗地找到不足之处，获得启迪。

4.表演结束后学生应对表演体验反思。表演结束后，由最佳编剧、最佳导演、最佳演员、最佳舞美设计等剧目组成员谈表演体会，既有成功的经验，也有不足的反思。反思还包括对剧情和人物形象的理解，对主旨的把握，以及对剧情、人物形象的理解乃至再创造等。一次，表演课本剧《孔雀东南飞》后，观众学生谈观看演出的感受时，一位经常违反纪律、不爱学习的男生积极发言，说道：“我在反思一个问题，为什么相爱的人不能在一起？”一石激起千层浪，激起了学生们对文章主旨的探究。通过全方位的反思，课本剧的演出由感性上升到了理性的层面，引发了学生理性的思考，真正的发挥了以演促教的功效。

5.学生应有充分的表演自由权。教师不要越俎代庖，对课本剧的表演横加干涉，不要限制、约束学生，应放手交给学生，让学生自编、自导、自演、自评，充分尊重学生的自主权。当然，放手并不代表不闻不问，整个编演过程，如遇学生难以把握的地方，教师要尽可能的给学生提供帮助，这种帮助是民主协商式的，教师适时启发引导，充分体现学生的主体地位。

6.教师在表演结束后应有总结发言。表演及自评结束后，教师应对所有参加演出的学生表示感谢。同时用精要的语言对课本剧表演做点评，并回扣人物形象及文章主旨，让课本剧表演产生余音绕梁的效果。

课本剧表演应既有感性的体验，又有理性的色彩，大有研究的价值和空间。以上只是本人的一些粗浅的认识和点滴的做法，管窥蠡测，一孔之见，望方家批评指正。

杨凝芳，语文教师，现居安徽泗县。责任编校：郑利玲