如何提高学生的作文兴趣（通用13篇）
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之，无“趣”生“优”，生“优”则必“厌”。所谓心境愉悦反应则灵敏;心情抑郁，反应则迟钝得多就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。
1、命题要揣一颗“儿童心”。
要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切;
2、指导要用一种“儿童调”。
要把导师的`架子放下来，要用商量口气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等;
3、评改要借一双“儿童手”。
一、改变学生的写作观念, 变“要我写”为“我要写”, 使习作成为自己的一种兴趣
小学生初写作文, 问题很多, 压力不小, 克服学生作文中的畏难情绪, 最有效的方法就是激发学生的写作兴趣。刚开始作文, 学生最大的难题就是无话可说, 无材料可写。如果单靠教师传授抽象的写作知识, 难以提高学生的写作水平。
1.撷取生活欢乐浪花, 点燃写作兴趣火花
对学生进行写作教学, 我认为首先就是要让学生明白并知道写作也是来源于生活, 它是对生活的一个反映。我们也可以把它当成是一台“照相机”, 把生活中的所见所闻用文字“照”下来。因此, 你想写好作文, 必须要在生活中收集素材, 留心生活。由于人的记忆是有限的, 何况是小孩子呢?如果让学生每次把生活中遇到的事都完整地写成一篇作文, 这会让学生感到“心有余而力不足”。我就引导学生在平时以小作或日记的形式进行多练笔。让学生在平时习惯把自己的所见所闻所为所感随时记下来, 让自己的感情淋漓尽致地表达出来, 这样小练笔就可以起到以下作用:学生可以得到一种精神享受和乐趣, 大大提高了学生的写作兴趣;可以积累写作素材;学生更加热爱生活。快乐的生活即愉快的写作。
2.重视对学生观察能力的培养, 有意识的写观察作文
我主要根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的有系统的训练。指向观察训练, 即教师根据训练的目的确定某处景物、实物或人物为对象指导观察。我常常组织学生观察校园的花坛树木等, 并从中教给他们观察的方法。自由观察训练, 这种观察不受时间、地点、条件的限制, 是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际, 我从指导学生静物描写入手, 掌握初步观察方法, 比如观察一盆花、一株树, 进而过渡到动态的观察描写, 如写一个小动物、写天上的一片云、写一个活动场面等。联系实例观察训练, 根据教材内容创设一定观察情境, 可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。如教学《夏天》一文后, 我要学生背诵相关段落。课外, 我立即引导学生观察夏日炎热的气候, 以及雷雨前后周围的景色变化, 面对眼前真实的景物, 学生自热而然地想起课文中的句子。
对于我们的眼睛缺乏的不是美而是发现, 引导学生学会观察, 学生写作文就不会无东西可写, 就会爱写。
二、营造鼓励中写作的课堂教学氛围
《新课标》对小学生作文的基本要求是“文从字顺”, 内容“健康”。作为老师不能用成人的眼光来要求学生, 而要保持一颗童心应告诉学生作文就是把自己想说的话用恰当的文字写下来, 这样学生写作文时, 畏难的情绪自然消失。我通过改进课堂教学方法和面批提高学生写作兴趣。
改进课堂教学, 激发写作兴趣。在指导写作时, 我利用学生对新事物的好奇性入手, 在课堂上运用多种形式的教学方法激发和提高学生的写作兴趣, 活跃课堂气氛。从部分学生对写作产生厌写的原因分析, 其中有些学生认为教师讲课的形式千篇一律, 使他们失去了写作的兴趣。因此, 在激发学生写作兴趣, 就需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维, 让他们动脑、动口、动手, 使学习兴趣得到保持乃至高涨, 从而提高教学效率。在课堂上, 培养了学生的语言组织能力和表达能力, 让学生们发现其实写作并不难, 自己的能力并不差, 自己就是学习的主人, 进而增强了学习兴趣。
比如, 在教写《家乡的秋天》时, 我先布置作业让他们利用周六周日两天的时间进行观察。课堂上我利用了多媒体教学设备, 为学生提供了一些有关秋天的风景资料, 并指导学生逐一观察, 对所要表现的景物物形成完整、深刻的印象。学生有了直观的写作素材, 再把它整理写下来就比较容易了。
初学写作, 面批很重要, 面批的标准不能一刀切, 对于不同的学生应设置不同的阶梯, 让中下生摸得着, 爬得上。只要学生写出了自己的感悟, 自己的想法, 自己的生活, 自己的真情实感, 老师就要大力表扬。面批时对吃力点的学生要给予更多的鼓励, 在评讲或批改作文时, 当他们漂亮地用上一个词语, 教师应该衷心赞扬, 发自内心地鼓励学生。哪怕是一个微笑, 一句话就会让学生觉得他是成功的, 就有可能树立其信心, 提高对写作的兴趣。学生有了“成就感”, 会想得到更大的成就。对于优等生不论从文质还是书写上, 标准都要高一些。
教师应充分尊重学生的劳动成果, 为他们创造和谐、轻松的课堂气氛, 使他们感受到写作成功的快乐, 从而提高写作的兴趣。
三、指导阅读, 积累词汇
新课程标准规定了小学生的阅读量, 其目的之一就是要让小学生积累语言, 提高表达能力。在语文教学中, 我们要引导学生多读书读好书, 通过大量的阅读来丰富他们的词汇, 获得间接经验, 为习作积累必要的语言材料以及写作技巧。我经常鼓励学生多读书, 并让他们每人都建立了一个积累本, 遇到好词好句子都记到这个本子上, 好词好句积累多了, 学生的文质自然就高。对于教科书上的课文我从文章的选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等方面传授写作的技巧, 让学生感悟, 做到举一反三。有时我也结合教学内容让学生有针对性阅读一些优美文章。在阅读中学生增长了知识, 开阔了视野, 启迪了灵感, 对作文也更有兴趣了。
总之, 学生学习写作的兴趣并非一朝一夕就能达到的, 但只要我们在写作教学的过程中, 不“为作文而作文”、“为考试而作文”, 而是用不同的教学方式来感染学生, 努力地激发学生写作的热情, 引导学生会观察, 会积累, 说真话, 道真情。这样教师既能达到优化作文教学的目的, 又能保持学生对作文的浓厚兴趣。
摘要：众所周知, 作文教学一直是语文教学的难点, 如何突破这个难点一直是语文教学改革的重要课题。本文针对如何提高学生的作文兴趣这个问题, 从如何使学生成为习作的主人、课堂教学和阅读积累三个方面对作文教学提出了一些建设性的意见和行之有效的教学方法。
【关键词】学生；写作；兴趣
作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志之一。对学生来讲，写作是件头痛的事，几乎所有的学生都畏惧写作，对写作提不起兴趣。所以我认为要提高学生的写作水平，首要的是提高他们的写作兴趣。兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认识倾向性，它能使人产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地去认识事物，只要学生对作文有兴趣，就能由被动变主动，从而想写、爱写、愿写。那么如何提高写作能力，激发学生的写作兴趣呢？本人结合教学实践，认为应该从以下几个方面入手：
一、拾取生活，积累素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”著名文学家茅盾也曾说过：“身边应当时时刻刻有一支笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻记录下来。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。
二、关注人生，感悟生活
“文章最忌百家衣”（南宋诗人陆游语），人云亦云，千人一面！只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才有鲜活的生命力！在教学中应引导学生关注社会，感悟生活，用积极的心态抒写自己的真情實感，鼓励个性化，倡导独创性。此外还要关注时代，关注时事政治，如“加人世贸组织”、“申奥成功”、“西部大开发”等都是学生应关注的焦点，只有把握时代的脉搏，才能写出富有时代气息的文章。
三、提倡模仿，培养文风
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鸯齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
四、说写结合，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多鼓励，少批评
老师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲。他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正是看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作比登山还难，难以“登堂人室”。
六、多记日记，多练笔头
学生课外时间还是比较多的，但很多时间都是在玩中度过的，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多练笔头，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，减轻了写作的难度。
七、鼓励创作，经常点评
要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而经常点评是是老师在作文课上要做好的一项很重要的工作，是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在作文课上进行点评，在讲评时，对写得好的文章既要鼓励，又要指出其不足之处；对作文水平较低的学生，只要看到点滴进步就要当众表扬，以增强他们作文的自信心，使他们进一步努力。
滑县白道口镇一中
许兵红
一、通过培养学生的学习物理兴趣，来提高课堂效率。兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣。
1、利用物理实验提高学生的学习兴趣.物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，(如用铅笔和三角板做压强实验，用纸张和橡皮做惯性实验，用纸张做流体压强与流速关系的实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用鸡蛋和盐水做物体的浮沉实验等)，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。
2、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣。
教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多媒体可收到显著效果。例如：在研究“物体的浮沉条件”时，先利用学生的好奇心理，让学生猜想：鸡蛋是沉入水底还是浮于水面，学生讨论气氛很快便热烈起来，正当学生争论不休时，教师在多媒体实物展台上演示该实验，要求学生仔细观察现象的发生：a:将一只生鸡蛋投入盛水的烧杯中，发现鸡蛋沉于水底；b：再将这只鸡蛋投入浓盐水中，鸡蛋却浮于液面，学生通过投影仪在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的实验现象时，个个感到异常惊奇和兴奋，跃跃欲试，这就营造了学生参与探究的浓烈氛围，接着让学生用器材（橡皮泥、塑料小球、金属球、水、盐、弹簧秤等）动手做探究，学生人人参与，教师恰当把握时机，掌握学生追源求根的心理，适时用课件呈现相关的知识，让学生讨论物体是浮或沉的原因，并思考其内在的必然联系，当学生感到困惑时，放一段实验录像，引导学生观察探索并揭开谜底。学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，形成学习高潮，促进学生在学习探究中完成由猜想—观察—思考—探究—获得结论的认知思维过程，学生为自己的探究结果能被教师和同学认可而倍感兴奋和自豪。这样既培养了学生的兴趣，又学习了知识，还让学生获得了成功的愉悦，从而大大的提高了学习效率。
3、拓宽知识面，提高教学艺术水平，通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能引导学生经常保持学习兴趣，提高课堂教学效率。
冯莉杰 新郑市中等专业学校
【摘 要】传统的美术教育教学过于强调学科为中心,把学生处于支配地位，扼杀了学生学习美术的兴趣,束缚了学生创新意识的发展,旧的教学方式已不适应现今社会的发展。近几年中职学校的教学水平有了很大的提升，无论是从教学方法还是教学设施中都有了极大的丰富，美术教学中同样也引进了多媒体等技术，然而学生对于美术的学习兴趣并不是非常强烈，还需要美术老师通过各种途径来提升学生对于美术的学习兴趣。本文就是通过对于中职学校美术教学的分析提出几点提升学生美术学习兴趣的方法。
【关键词】兴趣培养;学习兴趣;主体人格;创新精神;审美能力;文化涵养
学校中对于学生学习兴趣的培养非常重要，美术教学中学生经常把美术的作为一门考试课程来学，这样不仅达不到教学目的，更不利于学生对美术的学习和理解，美术教学中教师要注重对于学生学习兴趣的培养，向学生渗透美术的概念和学习方法，通过提升学生的学习热情和积极性来提高中职学校美术的教学质量。
“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说：“学生不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向以及承认学生存在的个体差异，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的青睐。美术活动中情境的营造可以借助现代化的电教手段，充分利用声、电、光等，营造良好的氛围；利用电脑大量展示优秀美术作品，播放与美术作品有关的flash音乐作品，调动学生的感官，激发学生的兴趣。
一.激发学生的美术探索情感 1.美术教学由于其艺术性和知识性的特点，在美术教学过程中，必须要根据学校的教学内容、新课程标准、教学特点，以及学生的自身美术功底，必须彻底改变技术训练的模式和传统的知识传授，在教学过程中注重学生的自主学习能力、主观能动性，鼓励学生进行创新，激发学生潜在的创新意识。如教学建筑物的绘画，老师们必须先组织学生去实地的对建筑物进行考察，先了解建筑物的结构形态，再介绍建筑物的基本构法、楼层变化、笔法等，结合其他建筑物的特点，帮助学生理解的更加透彻。在这种基础上激发学生的想象，创作出具有自己风格的作品。这样的学习模式，才能让学生获得良好的学习效果，学习起来也轻松快乐。
2.为了培养出各方面素质较高的技能人才，学校必须改善美术教育的课程，围绕美术基本性质来探讨课程安排和设置。美术教师也要不断更新及拓展美术知识，开拓美术视野，探索出科学有效的教学模式，让学生更加热爱美术课程。
3.在实践中，提高学生的美术鉴赏能力，发展美术素质，有力实施美术教育的改革。这样才能培养出高素质的技能型人才，更加符合社会的需求。那么，美术教育的前景必将会与这个社会接轨。二.意境创设在美术教学中的应用
德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美术欣赏不但能陶冶学生的情操，而且能激发学生的学习兴趣。“因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。”因此，在美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。在课堂中注重对于美术意境的设立，让学生融合其中，亲身体验其中的艺术气息和美术创作灵感。
三.心理暗示鼓励学生
在美术教学中增加对学生的心理暗示和鼓励，职业教育过程中实践是美术课体验教学模式的重要环节，在教学中，教师要根据教学内容的需要，利用多种教学手段创设情境和活动条件，使学生不但在思想意识上感受美，更重要的是感受到生活中存在美。教学实践中，学生在手工课上的很多作品制作的就很精美，例如学生制作的我的理想校园模型，构思新异，结构合理。通过一些美术作家的创作实例和生活实例来引导学生思考，很多著名的美术家都会有励志感人的故事，通过这些故事来影响学生的美术情感和兴趣。
四.计算机技术的使用
随着中职学校计算机技术的使用，给美术课堂带来了非常大的改观，多媒体的使用给课堂带来了新鲜感，改变了以往的课堂教学形式，丰富了课堂教学的内容，传统的美术课堂上由于上课时间有限所以一些美术创作手法和技巧都只能通过教师的口头表达来传授给学生，多媒体可以丰富教学素材，让学生观看美术艺术家的创作过程，这种新鲜的教学方式会让学生对美术课充满热情，同时直观的美术教学能够让学生在其中找到艺术灵感，找到自己热爱的艺术方向，极大的提升学生学习美术的兴趣。
另外，计算机技术的使用也为学生找到了一种学习美术的特殊方法，很多计算机好的学生会自然的融入到美术的学习中，这种兴趣和爱好的转移和拓展就源自计算机技术在美术教学中的应用。
通过多个角度和方式来对学生的美术认识、学习兴趣有更加深的挖掘，通过对教学方法，教学素材选择，教学形式的改变来促进学生学习美术的积极性，中职院校在教学中要注重对于学生能力和技巧的培养，中职学校中培养的多是技术扎实的人才，在学习中兴趣就显得很重要，改变传统的教学模式，把美术的实际应用和艺术创作作为教学目的，让学生自发的去思考，去完成美术思维的分析，这样中职院校中的美术课程才能发挥其教学作用。
五、注重培养学生的创新精神
艺术的灵魂是创新，培养学生的创新意识，提高学生解决问题的多角度能力是美术教育的核心内容。《国家中长期教育改革和发展纲要》中提出“要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”美术是艺术活动，学生应该在自己的作品中有想象力创造力，而不是一味的模仿。为此,在美术教学中应特别注重培养学生的创新精神。许多美术教学目标的达成,必须通过引导学生发散思维,启迪学生的创造想象才可实现。绘画构图是美术教学的基本内容,我们要求在学生掌握基本法则的基础上、鼓励他们多角度、多方位去处理,鼓励他们打破常规。教师在教学中应把美术与其他学科融会贯通、综合一体,改变过去单一的教学模式，将各学科综合利用。要鼓励学生在不断尝试各种材料进行创作表现,发现不同的材料运用会达到不同的效果。刺激学生产生一种探索未知领域的强烈欲望,这有助于培养学生的探索精神和创新能力。在教学中要鼓励学生不拘一格大胆创作,即使创作的成果不理想，也要鼓励和赞扬学生勇于创新的意识。学生在创作中力求有新发现,因而作品便充满着创新意识,久而久之就形成了具有独特个性的表现风格。作为中专生,就是要他们运用新的观念、新的技术,为学校、为社会服务,如到幼儿园协助布置环境,为社区老人制作简单的工艺品,根据自己的设想布置班级环境,举办学生创新作品展等。由于他们在创新过程中创作的作品得到了充分展示,自身价值得到了体现,有助于培养他们为社会创造财富的思想。
六、综合评价学生的美术作品，促进学生发展
客观评价学生的作品对于学生学习美术的积极性有着重要的引导作用，怎样去评价学生的美术作品确实是个问题。美术是比较主观性的学科，这也就出现了同一幅作品有的老师欣赏，有的老师不喜欢这样的差异。在实践中,我注意到一些教师以学生绘画技巧为标准，比如是否“形似”是否线条流畅，画面干净整洁。这样评价学生的作品，会让学生单纯的觉得绘画就是模仿，形成了简单的机械操作。而我认为,评价学生的美术作品,要将学生在创造过程中表现出的想象力，创造力，表现力作为评价依据，给学生人性化的空间。在教学中,我深刻感觉到,如果这样来评价学生的美术作品,就能很好地保护学生的求知欲、自信心和自尊心。心理学表明,每个学生的心灵深处都蕴藏着使自己成为发现者、研究者、探索者的强烈愿望。这就要求我们在教学中要经常为学习主体提供机会,使他们的的愿望成为现实。友好的切磋不仅使学生学会了接受、赞成和重视他人,有利于克服学习主体思维定势的消极影响,拓展积极思维,而且还有利于培养学生协调处理各方面的能力。
七、善待学生，给“差生”更好的关爱
在教学生绘画的过程中，我们不要急于求成，学生的接受能力是不同的，要因人而异。评价学生也不能从目前的学习表现而做定论，他们的发展很可能就在后头，只是他们的潜能还没有真正释放出来。好多人他们在小学阶段也可能是一个”差生”，可后来却成为伟人，如：牛顿、爱迪生„„因此，我们要给那些所谓的“差生”更多的关爱，即便不是所有的差生，将来都可能成为伟人。但在现阶段他们同样希望得到关爱而不是冷漠，他们应该有个愉快的心境，美好的童年。也许正因为他们是所谓的“差生”，在想象力，理解力方面更会独具一格。因此，我们在学习、思想上帮助他们成为他们的朋友，让他们有一个健全的人格，将他们的绘画潜能逐渐释放出来，也许他们将来会是最棒的。作为教师，爱一个好学生容易，爱一个“差生”则是一个新的考验。
总之，我认为我们的美术教育，不是培养未来的画家，而是培养他们的欣赏能力，培养他们发现美的纯真的心灵之眼，涵养他们美好的感情。
【参考文献】
在新课程标准下，学生要成为学习的主人，应当在实验中能自由支配自己的器材，自主的选择实验方法，自行制定实验步骤，而教师在学生实验中的作用是学生的“助手”。
1.在实验之前教师要充分激发学生的实验兴趣
让学生感觉到的确有这个实验的必要，为此教师要充分准备好实验课的引入环节。例如我们学习欧姆定律这一节时，由于前面已经学习过了电流、电压、电阻的概念，对于电流、电压、电阻已经具备了一定的认识，在感性已经具备了电阻小时电流大的初步认识。因此，教师在此基础上，应提醒学生电流、电压、电阻这三个物理量是否存在内在的数量关系。让学生感觉到有进行探索它们之间关系的必要。
2.教师要配合好学生完成学生的实验
由于学生的学习时间是有限的，因此，教师应当为学生准备一些必备的实验器材，但是要注意还应当留给学生一定的自由选择，为此，教师可以适当多准备一些其他的器材。对于实验步骤，应当由学生自行制定，而后由教师和学生一起对所制定的步骤进行讨论，其中有哪些地方应当修正，教师和学生一起提出自己的修正方案和理由。在实验的过程中，教师对于学生的操作有不规范之处，应当提醒该学生。如果学生对于某个操作过程有一定难度，教师应当同学生一起讨论应采取的办法。
另外，学生的实验探究过程不同于科学家的研究过程，由于学生的知识不全面，对于有一些问题学生是不能得出其答案的，教师要利用自己已有的知识帮助他们解决，或帮他们查阅资料，找出问题的解答过程，使学生的疑难问题及时得到时解决，能体验到自己在科学探究的兴奋感。
3.与学生一起分享成功的喜悦
实验的过程是由教师和学生共同完成的，成功的喜悦当然也应当由教师和学生一起来分享。实验结束后教师对于自己的实验结果也应要充分分析，与学生一起写出自己的实验报告。并和学生的实验报告放到一起。然后，把学生的实验报告进行分类、补充，补充完成后则再发给学生进行交流，找出几组比较典型的让大家一起进行评析，最后由学生进行再次修正，修正后再交上来。
一、诱读
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此, 阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何, 必将对他们日后的阅读, 包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是, 一年级的学生年幼无知, 思维能力相对低下, 再加上贪玩好动, 对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”, 必须循循善诱, 逐步培养兴趣。在教学中, 我们常常开展一些活动, 使学生在活动中接收更多的信息, 从而激发学习的兴趣。
1. 创设阅读的空间:
“近朱者赤, 近墨者黑”, 阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中, 学生的“读欲”更容易被激起。你读, 我读, 自然他也会不由自主地加入这读的行列。
2. 创设阅读的时间:
低年级孩子的时间观念不强, 往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间, 既能保证阅读时间, 又能增进一家人的感情。
3. 诱导阅读的渴望:
有研究表明, 当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时, 学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律, 投其所好, 有意识地选择教学策略, 充分激发孩子们读的意识, 诱发阅读的欲望。在学习生活中, 教师要做到多倾听孩子读书, 多表扬喜爱看书的孩子, 多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。
二、导读
新课程标准把“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见, 低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教师的指导显得更加重要。教学中, 教师可借助课文插图、实物、音像手段等, 让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读, 引发学生与文本的对话。
1. 创设生动的情境, 激发兴趣:
导语是上好每节课的前提, 如果导语设计得好, 能充分调动和激发学生的学习兴趣, 能赢得“开门红”, 为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时, 我出示图片:松鼠、松果, 询问:你们认识它们吗?看到它们, 你想到些什么呢?学生联想翩翩, 思维一下子被调动起来, 纷纷举手说自己的想法。而后, 我话锋一转, 读读课文吧, 相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激, 又纷纷投入到了新课的阅读之中。这样的设计, 使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引, 进入情景。在此基础上再让学生读, 学生读来有情有趣。
2. 借助丰富的形式, 激发兴趣:
教材中的课文体裁多样, 有情节生动的故事, 韵律感较强的诗歌, 语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容, 可以化抽象为形象, 把学生带入到课文的情境之中, 激发内心情感, 加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课, 在指导朗读第二小节时, 让学生演一演春雨, 在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡, 孩子们边唱边演, 尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗, “小柳枝哟, 软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。
3. 依托各类朗读评价, 激发兴趣:
新课标指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体, 他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受, 而不是借学生的口说教师想说的话, 并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中, 读要充分, 读要有指导, 读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用, 评价的方式多样化, 如, 教师读学生评, 学生读教师评, 学生读学生评, 自己读自己评;评价的语言富于变化而且情趣化, 可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如“是啊, 小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢!” (《荷叶圆圆》第二段)
三、自主读
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣, 我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书, 读给老师或家长听, 一本书读完了, 请他们写上看法, 即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上, 朗读自己读过的文章、故事, 展示合格, 即可得到一张“阅读证书”。对此, 孩子们非常重视, 甚至于有些孩子连课间十分钟的时间也围着我要读书。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列, 享受阅读的乐趣。
摘要：如何培养学生阅读的兴趣, 逐步引导学生从诱读、导读到自主读, 给学生创造阅读的空间, 从而激发阅读的兴趣。
关键词:教学 兴趣 学生
我们常说:“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力,又是激发求知欲,开发智力的催化剂。”
兴趣是人们从事或探究某种事物活动的积极的心理倾向,是推动人们认识事物,探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,是学生主动获取知识,自主掌握学习方法,从小养成良好学习习惯,自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台,同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑深处形成最优的兴奋中心,促使各种感官处于最佳状态,自发地引起学生学习的高度注意,从而为全身心参与学习,投身学习提供最佳的学习心理准备(情感、态度和价值观)和技术支持(方式、方法和习惯)。
学习兴趣是人生学习的起始动力,为终身学习提供心理支持。学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。学习兴趣可以促进学生智力开发。学习兴趣可以提高学生综合素质。兴趣学习是主动性学习,是一种真正意义上的学习。学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动,要成功地完成学习任务,不仅需要较好的智力,还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力,自信心等性格特征。小学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛,遇事总好问个为什么?对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。快乐教育理论的提出正是激发小学生学习兴趣的捷径。
快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。快乐与人与外界事物或与他人处于和谐境地,使人处于超然自由的状态。而快乐的情境常常伴生兴趣,兴趣使人产生接近或愿意接近事物(的情感),产生钻研、探索、创新的愿望,从而又孪生快乐。也正因为这样,快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。在实践中,一旦兴趣衰退趋势出现时,由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用,用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张,用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力,而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的,不可忽视的。所以,我们在课堂教学中,要创设快乐情境,让学生在快乐中学习,在快乐中成长。
学习兴趣的品质:想学、会学、乐学、善学。想学,内心的学习意识,课前的学习准备,表现为我想学。会学,能充分利用已有的知识、经验和方法参与学习过程,表现为我能学,我会学。乐学,在学习过程中,将知识内化理解,并归纳为学习方法,并能应用学法和已有的知识经验进行的情感体验,表现为主动学习、快乐学习。善学,在学习过程中,形成的良好学习习惯和品质,表现为学以致用,拓展创新。
教师在教学过程中应与学生积极互动,共同进步,从而处理好传授知识与培养能力的关系,没有学生的积极思维活动贯穿于教学过程,课堂教学的质量就不可能提高。教师在教学过程中应积极创设能引导学生主动参与,乐于探究,合作学习的教育环境。只有当学生进行积极自觉的学习,才能使整个教学过程产生期待的效果。教师不只是单纯的知识传播者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者;学生也不再是被动的接受者,而是课堂学习的开发者,研究者和实践者。学生学习的欲望,怎样提高学生学习的兴趣,调动学生思维并发展其能力,使学生注意力集中于课堂之上,是提高教学质量与效果的关键。那该如何提高学生学习的兴趣呢?
一、精心设计每节课堂教学,增强学生的学习兴趣
每一个孩子都有自己感兴趣的事物,而对于感兴趣的东西总是非常热衷,眼睛里流露出的都是无尽的渴望与惊奇,于是我们很早就知道“兴趣是最好的老师”,它让人有探索的欲望与追求真知的道理。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者,不如乐之者。”那么究竟如何使这种兴趣成为每一个普通的学生所共有的心灵渴求和成为每一个班级呈现出的最自然的现象呢?多年的教学实践使我有了自己的点滴感悟。
二、课堂教学激情生动,表演天赋自然生成
充溢着快乐的情感,洋溢着灿烂的笑容,身着暖色的洋装,如清新的空气流泻在教室的每一个角落;心怀流动的情感,用美妙的声音,抑扬顿挫的语气来娓娓动听地叙说所有的文章。深情的眼神扫过所有学生的眼睛,传递着对学生火热诚挚的爱心,对事业无怨无悔的执著。而学生聪明剔透,很快就能领悟为师者的用意,能生动地再现课文中的思想,用动作用语言来自然的表演。
面对这样的可亲的语文老师,学生自然就会“亲其师,信其道”,对语文课堂自然会产生极大的学习兴趣,喜欢着那跳动的语言文字。
三、相关故事简单可爱,角色换位增强理解
小到不识字的娃娃大到八十岁的老太,无论男女无论老少,谁都喜欢听故事,只是故事的种类很多。这其中尤其是一二年级的学生好奇心更强,求知欲也更旺盛,他们爱听爱看各级各类的故事。针对这样的心里特点和需求,我总是在课前做大量的搜集工作,根据每一课的教学内容,从与课题相关的故事出发导入新课,从而激发学生对所学新课产生浓厚兴趣.同时在授新课时,花极短的时间,用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,可以缩短师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习,在教学流程之间也随机插上与此相关的故事或者趣闻,因为它们都具有一定的情节性,并且展现了故事情境,所以学生的注意力及学习兴趣都被充分地激发,教师在此基础上提出的疑问和要求都会水到渠成的得到很好的解决。
四、声乐齐始创设情境,由情生境思绪飞扬
情感深处总有脆弱的神经拉扯着,所以教学过程中特别要注意情感教育,要善于运用激情的教育教学艺术,有意识地诱发学生理智地参与情感活动,让学生充分发挥审美的主观能动性自觉强化健康的审美意识,积极参加审美创造活动,使教学活动始终保持在“寓教于乐”的审美情境中,从而进一步沟通师生之间的情感。
如在教学《居里夫人和她的老师》时,先深情地说:老师,是引路的一盏明灯,在我们感到黑暗时,它总是引领着我们前进;老师,是花园里的园丁,当我们饥渴难耐时,总是给我们一些及时的甘露……所以同学们,每一个成材的人都离不开老师的教育和培养,所以我们深深的爱着自己的老师。那么书中的居里夫人和老师之间发生了什么故事呢?今天,我们就去看一看《居里夫人和她的老师》。这样,学生就怀着一种好奇也怀着一种对老师的感激走进了课堂。
五、活动多样丰富生活,合作交流体验成功
其实语文它本身就是一门综合性很强的科目,所以作为教师仅仅合理安排好课堂教学是远远不够的,要想拓宽学生的知识面,要想增强他们运用语言文字的能力更多的要组织学生开展故事会、诗歌朗颂会、演讲比赛、讨论会、写作采访、诗歌朗诵比赛、日记展读、字词成语大联欢等丰富多彩的课外学习兴趣活动,树立大语文观念,丰富语文知识,开阔视野。当然,对学生在活动中所取得的点滴进步在适当评价的同时还要大加褒奖,使每一个学生都能找到自己的闪光点,都能觉得自己有了自信,有进一步学习语文学习的兴趣。
六、师生趣谈精彩片段,续写之约愉悦生趣
在课堂语文的学习中,在课外故事的选读中我们大家总是遇上好的文章,而在每一篇文章中也总是能找到更为难忘的佳词和精彩片段,其感人之处,各有不同。有的催人泪下,有的催人奋进,有的引发我们的思考,有的让人感受生活的美好。所以,教师可带领学生进行讨论其美妙之处,让学生体味语言文学的神奇魅力,引领着一步步迈入神圣的语文殿堂,同时口述当堂续写让学生觉得写东西就这么简单,只要有自己的想法把它深动的续下来就可以了。
大家知道我们的语言文字既精巧灵动又神气活泼,具有美感和动感,而所有的文字组合起来就又都具有一定的情感,它需要一颗情感的心去触动它,使它更加灵活,像一幅图画展现在人面前,像一首乐曲舒缓地飞放在你的耳边,而这一切都需要对文本的需求,都需要学生的情感之门被打开,那么,在小学语文教学的路上实践的教师们,培养学生学习语文的兴趣吧,让这种美深深浸入我们的骨髓,让学生在语文学习中学会感动、学会思考,让我们的语文课变得异彩纷呈。
七、注重锤炼课堂语言,增强提问的技巧性
课堂上,使学生保持最佳的心理状态来学习是非常重要的,所以教师的课堂语言就显得非常关键,同样一个问题,换一种问法,可能就会引起大家的共鸣。教师提出的问题必须要用启发性、要把握好问题给出的时机,要能触及学生的心灵,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生因情感的驱动而产生兴趣,主动参与到学习活动中。
八、营造民主、和谐的课堂氛围
在课堂上培养小学生的数学学习的持久兴趣仅仅靠语言技巧是不够的,教师必须注重整个课堂教学过程,要确保学生能在一个轻松、愉快的氛围中接受知识。著名教育家赞可夫曾经说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”所以,在实际教学中,教师要树立新的观念,尊重每一个学生,倡导“思维无禁区”。同时还应具有一份童真、童趣,从内心到外表与学生融为一体,神形合一。这样才能创造积极、宽松、和谐的教学氛围,建立平等、民主的师生关系。只有处在这样环境中,学生才能对该科目保持持续的、较高的热情。
九、变换多种教学手段,增加教学内容的趣味性
教师要不断研究教学方法,结合现有的教学资源用具有吸引力的教学过程牢牢抓住学生的心理,生动有趣的教学方法能促使学生乐学、好学,以保证学生兴趣的持久性。任何一种单一的教学方法都不能长时期地吸引学生,因为学生的兴趣除了外界因素外,也随着年龄及生理变化而变化。因此,我们要不断优化教学方法以适应学生不断发展的需求。教师可以充分利用多媒体,制作幻灯片、flash动画,将教学内容以更贴切学生情感的方式呈现出来,让他们在温馨的环境中展开思维的空间。也可以在课堂上鼓励学生展开动手活动,如在讲述圆柱体的时候,不妨让学生将圆柱体模型展开,或者将圆柱体形的易拉罐外包装完整地撕开,让他们从直观上了解圆柱体侧面展开后的形状,同时动手的过程也增强了课堂的趣味性。
苏霍姆林斯基认为，各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。因为这样的兴趣是从学科内部各种元素的关系中派生出来的，又可以吸引学生寻根究底，深入到学科的内核去，从而成为一种不断催化职能的刺激，学生在学习中，就可以形成一种最佳心理状态。
1、精心设计问题，激起学生的求知欲望。在碳的几种单质的学习中，针对本节的学习目标，我向大家展示了生活中常见的两种物品：钻戒和铅笔。并提出问题：“你们知道这两种物品有什么相同点吗?”学生面面相觑，不得其解，笔者以此为契机，介绍铅笔芯主要是由石墨组成，钻石和石墨都是由碳元素组成的，学生的求知欲望油然而生：为什么同样是碳元素组成，两种物质外观却截然不同呢?教师展示金刚石和石墨的结构模型，让学生观察并说出它们的不同点，学生在此基础上了解金刚石坚硬而石墨很软的性质以及它们的用途。本节课的学习目标学生很轻松的完成。
2、创设问题情境，调动学习主动性，培养学习兴趣。所谓问题情境，指使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。在学习《酸和碱之间会发生什么反应》时，我是这样引入的：“生活经验告诉我们，胃酸过多时，我们常服用胃舒平(含有氢氧化铝)等药物，你们知道药物作用原理是什么吗?当我们做完酸的性质实验后，对废液缸中的废酸怎么处理呢?利用的原理是什么?”学生对这些实际问题产生了浓厚的兴趣，寻找问题根源的欲望愈加强烈，通过做氢氧化钠与盐酸的反应实验，观察、分析和讨论，了解了酸和碱之间发生中和反应，从而顺藤摸瓜，前面的问题得以解决。恰当的问题情境的提出，不仅吸引学生寻根究底，激发学习兴趣，而且使学习目标更明确，学习效率更高。
二、教学方法灵活多样，有利于培养学生学习兴趣。
常言道：“教学有法，但无定法”。每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。
良好的教学方法是激发学生学习兴趣的重要保证。我在教学中除了常用的讲授法、演示法、实验法外还采用了谈话法、读书指导法来辅助教学，并收到了良好的教学效果。
1、在复习课中采用热点话题报道，效果明显
在复习阶段，把“温室效应”、“酸雨问题”“水污染”、“白色污染”等内容，提前将任务布置给学习小组，学生主要从“知识介绍”“给人类带来的危害”、“如何治理”“点击中考”等方面准备，每小组又按不同方面分派给不同成员去准备。该任务面向全体学生，学生积极性很高，既增强了他们的合作意识、社会责任感，有激发了他们学习的兴趣，复习效果显著。
每到元旦前夕，我向全体学生“索要元旦贺卡”这个贺卡必须是学生亲手制作的知识性贺卡，形式有“生活小常识”、“温馨提示”“化学与社会”、“化学与环境”等于化学相关的知识性卡片，学生倍感新颖、积极性很高涨，既培养了科学探究精神及对社会的责任感，也激发了学习兴趣，同时，密切了师生关系。
2、为激发学生对化学的学习兴趣和求知欲望，每节课前5分钟是听“化学趣味故事”的时间，刚开始一两节课，由我来讲，再后来安排学生从网上或资料、报刊上搜集。这些故事有“化学元素符号、化学式的演变”、“消失的钻石”、“大火烧出的秘密”、“肥皂的发明”等，这样一学期后，每位学生轮一次，既丰富和拓展了学生知识面，又培养了学生严谨、科学的学习态度，并对化学产生了浓厚的学习兴趣。
教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣，在分析和评价教师的每一堂课时，不仅要靠学生会了多少，更重要的是学生感兴趣的程度上。如为调动全班学生学习化学的积极性，我组织学生举行了“化学式书写比赛”、“化学方程式比赛”并评出奖项给予鼓励，学生参与的积极性很高，努力去准备，班里不同层次学生都感兴趣。
三、让生活中的化学问题走进化学教学，激发学生的学习兴趣。
化学来源于生活，又服务于生活，在化学教学中充分利用学生的生活资源，，从发生在他们身边的事物变化入手进行实验教学学生感兴趣了，思维活跃起来，学习效果也好。
在学习“金属的锈蚀与防护”一节时，提前三天布置给学生一个家庭作业，以小刀或钉子为研究对象设计实验探究铁生锈与哪些因素有关?到了学习这一课时，学生激动地向我和大家汇报自己的实验成果，得出“铁只有氧气存在或只有水存在的情况下不生锈，在氧气和水同时存在时才生锈，并展示了他们的实验成果”，在此基础上我又提出问题：“怎样保证金属部锈蚀呢?”学生思维再次活跃起来，回想生活中看到的、听到的一些金属用品，有的说“喷漆”如栏杆，有的说镀金，如暖气片镀一层铝粉，还有的说涂油，如自行车链条，众说纷纭，学生情绪高昂，学生也从中悟到生活中的常识，厨房里的铁质炊具，要保持其表面洁净干燥。生活现象的实验探究，激发学生的学习兴趣，本节课的学习目标不攻自破。
列宁曾说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，一切现象都有其存在和发展的原因。中学生缺乏学习政治课的兴趣，这不单纯是心理学的课题，它也与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。建国以来，十一届三中全会以来，由于长期实行高度集中的政治和经济体制，更由于“左”倾错误路线的干扰，命令与盲从、斗争与打击，成为我国人民政治生活的主要特征，人们对政治往往感到莫名的恐惧和神秘。父辈们经历过的那场史无前例的浩劫和由此形成的心灵创伤，对当代中学生有惯性影响，那就是部分学生从功利出发去理解政治，而不是从国家利益和公民责任出发去理解政治，结果往往导致生活中的两种消极态度，即小资产阶级的狂热和小资产阶级的冷淡。马克思、恩格思在《政治冷淡主义》、《论权威》中指出了这两种消极态度的社会危害性，前者只能引起不负责任的宣泄与投机，后者则无益于无产阶级和全人类的解放。同时，与传统的高度集中的政治和经济体制相适应，过去的思想政治课存在着理论脱离实践的情况，教材内容陈旧、教学方法呆板，效果评估流于形式等等，这都导致了中学生对学习思想政治课缺乏兴趣。
十一届三中全会的召开，恢复了马克思主义实事求是的思想路线。以“四全分离”为核心的城乡经济体制改革，以“精简、统一、效能”为原则的政府机构改革，以发扬民主、促进人权为宗旨的司法体制改革，以培养“四有”新人为目标的教育体制改革等等，无不体现着人民群众高度的政治热情，极大地调动了人民群众社会主义建设的积极性、主动性、创造性。人民群众在改革开放中得到了实惠，经受了锻炼，增强了政治责任感和敏锐性。最近我国人民以反对北约强权政治和霸权主义为目的的声势浩大的游行示威活动，就体现了我国人民特别是大中学生的良好政治法制素质和思想道德素质。事实证明，要提高学生学习思想政治课的兴趣，调动其积极性，就必须建立和健全真正民主法制的社会制度，唤起人们高度的政治热情，营造出青年学生关心政治，参与政治的风气;就必须改革思想政治课的教材与教法，让它更生动活泼，可读性、可信性、可操作性更强，更贴近生活。只有这样，才能真正提高学生学习思想政治课的兴趣。
2. 怎样激发学生学习思想政治课的兴趣
兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是在社会实践中发生和发展起来的，推动人民去寻求知识，追求真理的一种内部动力。那么，作为一名中学政治教师应该怎样提高学生学习思想政治课的兴趣呢?
首先，要帮助学生端正学习目的和动机。目的是行为人实践活动的起点的归宿;动机是由需要引起的，激励或推动人去行动，以达到一定目的的内驱动力。高尚的目的，纯洁的动机，才能唤起学生学习思想政治课的浓厚兴趣。教师应该教育学生要“为中华的崛起而读书”;并告诉学生：振兴中华，实现四化，要求当代中学生不仅要有丰富的科学文化知识，而且要有较高的思想道德素质和政治法律素质，这就要求努力学好思想政治课，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，并能运用科学的理论去分析现实生活中各种错综复杂的政治、经济现象，确立正确的人生坐标，克服形形色色的唯心主义和形而上学的影响。
其次，教学要联系实际，扩大学生视野。思想政治课源于生活，高于生活，指导生活。教师在教授课程时必须联系社会生活，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣，这是思想政治课的特点，也是优势。如讲述税收的基本特征，就可联系建国以来的最大的税案“金华税案”、“宝日税案”，布置思考题让学生收看录象后，阅读教材，围绕问题展开讨论，在此基础上，教师再作适当点拨，从而使学生深刻理解税收的含义、基本特征：强制性、无偿性、固定性，并增强依法纳税、维护税法的尊严及和各种偷税欠税的行为作斗争的意识。又如讲“价值规律”的内容、表现形式与作用时，就可以让学生亲自到市场去调查，了解如生猪、鲜鱼、VCD等某种有代表性商品的价格变动性质与原因，并运用所学的原理进行分析，写出论文。又如讲述我国民主法制建设时，则可联系村委会直选，可组织学生观看南海市各级村委会直选的电视新闻，可组织学生下乡调查以强化学生的感性认识，在此基础上进行理论分析，使学生对我国民主法制建设的性质、特点、重要性、必要性有深入的认识和理解。又如讲述国际新秩序时，可联系北约东扩与南斯拉夫问题;讲述人的主观能动性时，可联系我国军民的伟大的“抗洪精神”;而讲述规律的客观性与人的主观能动性，则可联系黄河断流与黄河治理……总之，理论是灰色的，生活之树常青。思想政治课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感，亲切可信，有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习。
再次，要教给学生学法，引导学生参与。传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，产生厌学情绪。现代教育要求教师教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习负担，真正使他们愿意学，善于学，学得好。如举例说明法，比较法，图表法，归纳法与演绎法，逻辑的与历史的方法，这些都是十分有用的学习方法。学生如能正确领会和运用这些方法，就能准确全面地把握知识，提高学习技能，做到活学活用。此外，引导学生参与各种活动也是培养学生兴趣的有效方法，如组织社会调查、编写时政专刊、参与人大选举、聆听劳模报告等等活动，都体现理论联系实际的原则和方法，学生们都是乐于参加的。这样可以帮助他们了解国情、民情，明确自身责任，提高参政、议政的自主意识和能力，减少对思想政治课的神秘感、距离感。
一、要注意创设情境，激发兴趣
问题是最好的老师，学生学习的积极性、主动性往往来自于充满疑问的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知之间制造一种“不协调”把学生引入一种与问题有关的情境中去。通过问题的创设，学生明确学习目标，产生强烈的研究兴趣。鼓励学生质疑，培养学生提问，是培养学生学会学习的重要途径，学贵质疑，培养学生质疑提问的意识，给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，根据具体的内容，诱导学生通过观察、猜想，提出问题，并鼓励学生大胆地去解决。另外，教师一定要认真对待学生的每一个问题。实践结果表明，学生通过自己的思考与实践所得会更有趣、更牢固。
二、小组合作学习，发挥学生的主体作用
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习，小组合作学习不仅可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生形成良好的品质，在实施新课改的今天，小组合作学习是一种有效的学习方法。在合作学习之前，教师要向学生说明合作学习的重要性，学习的内容和目标，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时教师通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题。小组讨论时，学生是学习的主人，在熟悉的几个同学之间发表看法，毫无拘束，思维活跃，每个人都能成为问题的发现者、研究者、探索者。实践证明，“填鸭式”“问答式”等教学方法所培养出来的学生，再也不能适应当今社会的需要，而像小组讨论之类自主创新的教学方法，则充分发挥了学生的主体作用，使学生在宽松、民主、和谐的氛围中增长了知识，活跃了思想，又获得了各方面的能力，培养了学生的学习兴趣。
三、优化课堂教学，激发学生的热情
课堂教学是学生接受知识的主渠道和主阵地，是教学信息交流反馈和师生双边活动的重要途径。作为一名教师，要使学生感到学习的兴趣，在上课之前就应认真研究教材编写的目的、体系和结构，在了解教材的基础上，根据实用性、趣味性、有效性的原则进行合理安排，精心设计每一节课，用精炼的语文语言、直观形象的图片及灵活的教法把学生带到趣味浓、效果好的学习氛围中，这样不但能够激发学生浓厚的学习兴趣，而且能够创设意境，激发学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转变为主动进取型学习状态，以保持最佳的学习方法。
四、创设民主氛围，增强学习兴趣
教学应注重全体学生的发展，以提高全体学生的学习素养为主要目标，满足每一个学生发展的基本需求，关注每一位学生，使学生感到教师公正、公平。在教学中，让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣。激活自主学习的潜能，使“学生成为主体”，真正得到落实。敢学、乐学，肯下工夫学，因此成绩优异。反之，学习思维活动受到压抑，就不能积极、活跃地参与学習活动。因此，教师要深入学生，和学生打成一片，做学生的良师益友，要对学生充满爱心，经常观察学生的喜怒哀乐的情绪变化，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待学生，不讽刺、不挖苦、不歧视学生、不体罚学生，促进学生全面、主动、健康地发展，帮助学生勇敢地面对困难，树立信心，自强自立，这样会使他们的学习兴趣大增。
五、创造轻松愉快的学习环境，增强学习兴趣
传统的教学模式和方法，没有愉快而言，当然也无举可谈，教学效果较差。而现代教学要求将“一言堂”改为“师生言堂”，创造轻松愉快的学习环境。这就要求教师善于激励、善于启发、善于引导、善于沟通，让学生主动、积极地去学习。在阅读教学中，我们要努力引导学生在阅读中发现问题、思考问题，鼓励学生亲自探索思考，在阅读中自己发现、分析和解决问题，通过自主阅读，激励学生智慧与潜能的发挥，树立学生的自信心和主人翁意识。创造一定的教学氛围，有利于激发学生的学习兴趣，活跃学习的气氛，减轻学生心理上的压力，使他们能够大胆地、轻松愉快地学习。
小学阶段的学生注意力集中时间短，十五分钟后就开始分散，要让学生在教室中保持高度的注意力，就需要让他们在获得成功体验。教师在教学中必须常常对学生做出积极、合理的赞扬，让他们感到学习其实不是很难的事。这样，能让学生获得成功的喜悦，积极主动地参与到课堂教学中来。
总之，兴趣是最好的老师，有无兴趣是上好每堂课的关键，只有激发学生的学习兴趣，使教学处于和谐的氛围之中。就可以为学生搭建活动及展示的舞台；只要我们从一点一滴做起，坚持不懈，师生就可以共创佳绩。
一上好第一堂课, 充分激发学生对化学的好奇心
化学对于初三学生来说是一门新学科, 所以上好第一堂课至关重要。每年的第一节课我都会做“烧不坏的手帕”这个实验来吸引学生。用一块棉手帕, 在盛有70%酒精的烧杯中浸泡, 待均匀湿透后取出。展开手帕, 用镊子夹住两角, 在火焰上点燃。手帕会着火, 但过一会儿, 当火焰熄灭后, 手帕却完好无缺。奇妙的实验表演, 使全班一片哗然欣喜, 这就大大激起了学生的好奇心。接着对这个实验现象, 向全班同学提出几个利用学生日常生活中的经验就能回答的问题, 让全班同学都参与讨论。这样就能把学生的好奇心转化为探究化学这门学科的兴趣, 使学生进入学习化学的最佳状态。
二重视化学实验的课堂教学
化学是一门自然科学, 化学的教学离不开实验, 实验本身也充满了一定的新奇性, 因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性, 从而调动学生的学习积极性。初三学生的好奇心和求知欲较强, 对于神奇的化学实验现象, 往往有浓厚的兴趣。这就要求老师要做好每一个演示实验, 而且要防止学生出现只看不思考, 看过即忘的现象。所以在每次做演示实验前, 我都会先提出几个有针对性的问题, 这样学生才会有目的地去看, 而且会边看边思考。如做红磷燃烧来测定空气中氧气含量的实验时, 我提出了几个问题:红磷燃烧有什么现象?打开止水夹, 为什么烧杯中的水会倒流回集气瓶?集气瓶中的水有什么作用?接着再演示实验。演示完以后, 再让学生共同探讨这几个问题。这样全班同学都参与其中, 整个课堂气氛就会热烈起来, 学生学习化学的热情也就随之高涨。其次在遇到比较重要的实验时, 我都会请同学上讲台演示。这样可以检查学生的掌握程度, 以加深学生的印象, 还可以引发学生争先表现自己的能力, 同时也激发了学生学习化学的兴趣, 创造良好的学习氛围。
三重视家庭小实验的教学
一般来说家庭小实验比较简单, 实验用品也容易找到, 而且里面所含的知识也比较多, 所以一般在书本上出现的家庭小实验我都鼓励学生去做。学生在做家庭小实验时, 需要独立思考, 去想象、钻研问题, 在不同程度上创造性地运用知识, 这就有助于学生智力与创造才能的发展, 也能激发学生对化学的兴趣。比如, 根据木炭具有吸附性, 让学生自制一个简单的家庭净水器。这些制作既简单又实用, 也可以锻炼学生的动手能力, 还加深了学生对木炭具有吸附性的掌握, 也使学生懂得化学来源于生活, 又服务于生活, 就会对学习化学增添兴趣。
四为学生多创造动手参与、动脑思考的课堂气氛
在讲用高锰酸钾制取氧气的活动与探究时, 我一般在一个星期前就布置学生进行预习, 把这个实验弄懂。教学时一般先请两位同学上讲台做这个实验, 其他同学就在下面看, 依据自己对这节课的知识点的理解来看他们哪里做错了, 哪里做对了。待两位同学演示完毕后, 全班同学畅所欲言, 提出各自不同的看法。这时, 这节课也就到了高潮。最后我再演示这个实验和讲解其中重要的知识点。这样全班同学都参与, 同学们学习化学的热情就更高涨了。另外, 对书本上比较重要的实验进行分组实验, 也是培养学生动手能力的重要手段。如果学生观察老师的演示实验觉得生动有趣, 那么, 让他们亲自动手做实验就更富有趣味性和挑战性。学生通过亲自实验, 就能熟练掌握操作技能、技巧, 而后巩固验证, 以加深和扩宽他们所学的理论知识。在做分组实验前, 老师要做好课前的准备工作, 对实验内容要反复预试, 把握实验成功的关键。同时根据学生实际情况拟订出实验注意事项, 向学生交代清楚, 做好巡回指导计划。准备好仪器、药品和器材, 并将其放置有序。另外, 要让学生事先预习, 使其对整个实验过程做到心中有数, 为能独立地进行实验打好基础。最后, 实验结束, 教师一定要做好小结。通过实验小结, 指出问题所在, 表扬做得好的同学。事实证明, 有的学生虽然学习基础较差, 但动手能力很强, 化学实验做得很好。教师要发现这些学生的闪光点, 及时给予表扬, 这样会收到意想不到的效果, 他们的学习热情就会倍增。
五及时介绍一些生活中的趣味化学知识, 强化学生对化学深入学习的兴趣
学就是为了用, 学生来到学校这个人才的加工厂, 是为了学知识, 提高自己的能力, 以便于走入社会更好地为社会服务。因此, 在教授课本的理论知识之外, 应及时地介绍一些生活中的有关化学知识, 这些现象多发生在学生身边, 所以学生一定会表现出十足的兴趣, 能够看到自己所学知识的用处, 从而加强了更深入地学习化学的兴趣。例如, 介绍粗盐和精盐的差别, 介绍铁生锈的条件及预防, 介绍各种化肥的正确使用等。通过在化学教学中充分联系生活、生产实际, 使学生更加清晰地认识到化学的本质。通过从多方面提高化学课堂的趣味性, 从学生的内心深处唤起了学习化学的激情, 他们就会自觉地、不断地坚持学习下去, 相信定会取得好成绩。
激发学生的兴趣，使他们变苦学，厌学，死学，难学不会学为乐学，好学，活学，易学，会学，逐步培养其主动，探求知识。在教学中，我采用了情景教学法，对巩固知识，开发学生智力，培养学生的学习兴趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》这一课时，在揭示课题后，我对同学们说：“同学们，你们见过大海吗?没有见过大海的同学是否目睹一下那波澜壮阔的大海的景色呢?今天我们一丐去作一次航海旅游好吗?”接着我配乐朗读课文，在课文朗读时，我先出示了“码头晨景”，“繁荣的马村海港”，“辽阔的大海”，出出示了图幅，这样制造一种出海的情景，学生边听，边读，边看图幅，在“惊奇”这中作了一次神奇的旅游，使课堂教学形象化，学生兴趣盎然。
二、调动情绪，引起兴趣
课堂里的情绪指的是教师和学生双方面的情感。一方面，教师本人应善于控制，掌握自己的情绪，并能经饱满的情绪贯彻始终，减轻课堂教学中的心理压力，激起学生的成就感和自信心，唤起学生的学习欲望;另一方面，对学生情绪的调动，则要运用多样手段，尤其是电教手段的运用。在教学中，我运用电教手段这恰恰是调动学生情绪的典型范例。如教《让月亮弯》这一课时，说前听录音唱歌曲。这样先声夺人，使学生精神为之一振，起到开始学习的暗示的作用;课中听录音唱歌曲，既是作为教学过程中的中间站，吸引学生渐已涣散的注意力，造成愉悦轻松的气氛，又是对教学内容的操练，加深对课文内容的理解，下课前听录音唱歌曲，则可以形成一种富有成就感，自信心，同时又是课堂教学内容的回潮和反馈。这样学生的学习自然有了兴趣。
三、增加阅读，培养兴趣
教材是教学的根本。但仅培养学生的良好语感还是不够的，不宁 广泛开展课外阅读。课外阅读材料其内容丰富及回异的体裁，使学生始终处于有兴趣，主动阅读状态中。阅读不仅对课文内容进行巩固，而且积累了新知识，拓宽知识面，培养出学生良好的语感，主动地避免了写作中的不规范及错句。逐步养成写流畅的短文的能力。对此，让学生阅读一些适合他们水平并能引起他们兴趣的报刊，寓言，童话，连环画，故事等。利用上面的文章指导阅读，让他们在阅读中去发现自己的能力，树立信心，产生兴趣，有了兴趣和愿望就会产生克服困难的动力。这样课内外的结合，更有效地提高学生学习语文的兴趣。
四、重视说，提高兴趣
农村的孩子往往比较害羞，不敢说，再加上缺乏语言环境，所以能大胆说的学生少而又少，因此在听说教学中考虑到学生的实际水平，布置难易适度的练习，以使学生各取补短，在原的基础上有所进步，产生一定的成功感，从而提高学生的兴趣。在教学中，我不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣。我采用的具体方法有：
1、读绕口令
要求学生模仿教师说一些绕口令，然后反复读等形式训练他们的正确的语音语调。
2、开展朗读背诵比赛
朗读，背诵是培养学生口语能力的有效途径。教师选出某些典型的课文，精彩的段落，要求大家分组开展比赛，看谁读得准或背得好，并评出每次比赛的优胜者。
3、讲故事
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