合唱提升音乐素养

合唱提升音乐素养（精选7篇）

合唱提升音乐素养 篇1

一、紧扣合唱内涵训练发声,无痕提升合唱基本功

合唱是一项多人合作的歌唱项目,合唱队员根据曲目的要求进行分工协作,各队员所处的位置不一样,他们在合唱中所表现的声部就不同,只有让每个声部的队员都能恰当表现,合唱效果才能发挥出来,才能将作品演绎得淋漓尽致。合唱和学生独唱存在差别,独唱主要展现的是学生的个人唱功,而合唱要求学生服从曲目的需要,做到个体服从整体。在合唱教学中,训练的方法和策略特别重要。教师可以结合曲目的特点,以夯实基本功为训练突破口,从最基础的技巧开始训练。呼吸、换气是歌唱的基本功,合唱更需要学生具备运行自如的正确呼吸法,而这个方法必须通过持之以恒的训练方能达到。

为此,我在课堂上教学生“胸腹联合呼吸法”,通过亲自示范,并结合多媒体教学让学生深刻感知运用胸腔、腹腔、隔肌的张缩来控制气息。由于气息练习是非常微妙的过程,它并不是简单的教师讲解,学生就能领会,而是需要结合一些基本练习,让学生逐渐体会气息的变化,通过系统的练唱引导学生学会控制气息。发声训练是合唱重要的基本功,教师可以巧妙结合曲目的特点,让学生灵活通过气息进行快、慢、强、弱、长、短的练习,并在练习中逐渐掌握科学的呼吸法,提高发声训练的基本功。用于合唱的曲目通常有高音区、中音区、低音区三个音区,而要让各个音区达到和谐、平衡,就要让学生学会控制声音的位置。在训练一个新的合唱队时,教师可以以音区为训练突破口,先解决好由咽喉产生的基本音,然后通过口腔的共鸣腔体加以扩大,并让学生感受高、低音区的唱法。高音区对学生来说是一个难点,有些学生唱不上去时,就会错误地运用喊音,有些学生在唱高音时声带和喉头紧张,导致声音变哑……错误的方法将导致高音区无法完美呈现。因此,当训练中出现这些情况时,教师要有意识地训练学生大胆地打开喉咙,稳定喉结,并用半音向上的方法和“lu”的母音进行练习,引导学生探索如何寻找头腔共鸣位置。

二、深入挖掘合唱作品内涵,无痕融合情感与曲调

合唱作为音乐表达的一种形式,如果得到完美的演绎,将是震撼人心的声音艺术。在开展合唱教学时,作品的曲调和情感是基础,只有让参与的学生了解到作品产生的社会背景,感受到作品所要表达的内涵,学生才能融入作品,才会通过自己的声音和声部合作去演绎作品,从而将听众带入特定的情境中,使听众与之产生共鸣。

如《保卫黄河》是一首经典的合唱曲目,在教学实践中,我发现,如果学生对歌曲的创作背景不了解,他们对歌曲的情感把握就会不准确,就可能会按自己的理解去表达,导致作品所表达的气势无法展现出来。《保卫黄河》创作于抗日时期,当时处于水深火热中的中华儿女在硝烟弥漫的战场上与敌人展开了殊死拼搏,而歌曲以黄河为背景。黄河是中华民族的母亲河,是中华文明的摇篮,面对敌人的侵略,每个中华儿女都不甘被侵略和欺凌,誓死保卫祖国,黄河的汹涌澎湃为歌曲渲染了气势。

合唱之前,教师可以让学生观看《南京大屠杀》的视频片段,以激起学生的爱国情感,从而与作品表达的内涵产生共鸣。当学生对作品情感有较深的感悟时,教师再抓住歌曲的曲调让学生处理好情感。如,第一乐句要突出“吼”字和“叫”字,强调重音,要让学生在合唱时用高亢有力的声音表达,第二乐句就要渐强处理,感受黄河的气势和中华民族处于水深火热中的情景……在初中音乐课堂合唱《保卫黄河》,经常会使用二声部,两个声部所要展现的重点不一样,想让学生在合唱时将自己的情感表现出来,就要让学生深刻感受到作品本身的情感,特别是歌曲的后半部分,速度要加快、力度要加强、旋律音调要升高,这些音乐要素的变化所要表现的是抗日队伍的发展壮大,势不可挡。学生只有在合唱中将关键点有感情地表现出来,两声部通力配合,才能创造出相应的意境,让听众受到震撼。

三、用心搭建合唱社团大平台,无痕推进合唱常开展

合唱的开展需要一定数量的学生才能进行,在音乐课堂开展合唱教学只是学生获得合唱方法的一个渠道,但是课堂时间非常有限,而音乐课堂还有其他教学任务要完成。合唱社团是拓展音乐课堂的重要平台,也是学生课后进行合唱训练的重要平台,教师要用心为学生搭建一个合唱大平台,将爱好合唱的学生聚集在一起,真正让合唱在校园里推广开来。社团活动可以推进合唱项目的开展,学生会在社团里互相学习,互相切磋,并在社团活动中感受合唱的乐趣,结合志同道合的朋友,从而实现课内课外的无痕连接。

成立一个合唱社团容易,但要让这个社团经常性地开展活动,并在活动中提升合唱水平是比较难的,它需要一定的机制和活动方案。教师要为合唱社团提供表演平台,并为社团的持续发展提供指导。在成立合唱团时,学生对合唱的兴趣度至关重要,教师要将有共同爱好的学生组织在一起,然后为学生提供训练平台,使学生有合唱的空间。同时,为学生提供一些合唱曲目的校本教材,培养社团骨干力量,通过骨干带动社员去训练、磨合、表演。初中生由于音乐基础的局限性,合唱曲目可采取教师推荐和学生推荐两个方案,并结合曲目提供合唱所需要的材料,使学生在排练时有载体和方法。在开展合唱活动时,教师要多指导、多提建议,使社团成员之间有比较多的接触与表达机会,感受合唱的乐趣。在选择合唱曲目时,教师可将教材中适合初中生合唱的曲目推荐给学生,也可挖掘适合初中生合唱的曲目推荐给学生,并结合时代发展的脉搏,将流行音乐引入社团,使社团成为受学生欢迎的大平台。

合唱提升音乐素养 篇2

关键词：合唱 教学 音乐素养

提升大学生音乐素质的方法有很多，其中，选择合唱的艺术去提升大学生的音乐素质是一条非常好的途径。合唱是一种集体性的音乐艺术，可以同时让很多人得到好处。

一、在合唱教学中拓展大学生的音乐知识

音乐的最为基础的素养主要是综合素质和专业素质。一个人要想具备音乐的素养，就需要掌握历史和文学、哲学、地理以及相关的音乐理论基础知识。也只有掌握了这些文化知识，才能够真正理解音乐，可以说是学生学习音乐，提升音乐素养的一个基础。而学生对音乐的认识以及理解，只是局限在平常的唱歌和跳舞及对音符的弹奏是远远不够的，应该从最基础的文化知识开始学习，并去创造和发展音乐，发现音乐的内涵和魅力。

在合唱的过程中，作为指挥、要掌握的知识有很多，主要有识谱和和声以及声音训练的方法，还有音乐理论等相关知识。在合唱的教学中，学生需要了解合唱艺术的基础知识，包含合唱的形式以及合唱的特点，还有合唱在声音上的要求，同时还有合唱的唱法和吐字、咬字等。除了这些之外，还要具备一定的文化及音乐素养。所以，在进行合唱的教学中，教师要不断地丰富、充实自己的合唱艺术知识，以提高教学效果，提升学生的音乐素养。总的来说，教师要重视合唱教学，不断提升学生的音乐素养。

二、在合唱教学中提高大学生读谱能力

大学生的音乐素养，不是单纯地指最为基础的文化和音乐知识，主要还有对音乐的认知能力和审美能力，以及实践能力。提升大学生的读谱能力可以说是大学生音乐基础素养中的关键组成部分。而合唱教学的基础就是学生读谱能力的养成，这可以说是教学的基础，同时也是教学有序进行的一个阶段。学习音乐的人一定要具备很强的读谱能力，学习合唱对读谱能力有着非常严格的要求。在合唱教学中，除了要求掌握创作背景、创作的意义和风格以外，还需要确定以及分析调式、调性和曲式结构，以及乐段和乐句，并标出力度的符号，同时还应熟悉合唱中每个声部的进出交替和主旋律的发展。我们通过合唱教学将学生读谱能力快速提升，学生自身的音乐素养就会得到一定的提升。

三、合唱教学对大学生听音能力的促进

提升大学生自身的听音能力是大学生音乐基础素养的一个非常关键的部分。大学生听音能力的提升有很多方式，其中合唱教学是非常重要的方式之一。在大学生合唱教学中有关听音方面的训练是非常少的，并且很多都是用在找音准以及对队员的协调能力的整合上。找音准主要是为了使合唱的队员所演唱的歌曲更加具有旋律性，并对整合队员的协调能力有重要作用。在大学生音乐基础素养的培养上，正确地判断音的高低也是一项很重要的指标，如一个学生的听音能力很强，那么我们就可以判断出他对声音是很敏感的。一个学生的练耳听音能力是否提高，这与合唱教学中的训练程度是相关的，所以说合唱教学对提高学生的音乐基础素养有着非常大的促进作用。

四、小结

合唱教学对学生自身音乐素养的影响是巨大的，主要包含读谱和视唱、听音、鉴赏及艺术的多种风格等。教师不但要利用好合唱教学提升学生的音乐素养，还要依靠它对音乐素质的影响去提升学生音乐的综合素养。最后，只有将两者结合在一起，才可以使教学的效果达到最大，并且能够更加有效和快速地培养出合格的音乐专业人才。

参考文献：

[1]高奉仁.合唱指挥与排练[M].北京：高等教育出版社， 2013.

[2]钟维国.童声合唱的训练与指挥[M].北京：人民音乐出版社，2010.

[3]杨鸿年.童声合唱训练学[M].北京：人民音乐出版社， 2013.

[4]祝仰东.合唱艺术论[M].北京：大众文艺出版社，2014.

[5]赵梅伯.歌唱的艺术[M].上海：上海音乐出版社，2012.

[6]邹本初.歌唱学——沈湘歌唱学体系研究[M].北京：人民音乐出版社，2010.

[7]杰罗姆·汉涅斯，黄伯春译.大歌唱家谈精湛的演唱技巧[M].北京：中国青年出版社，2013.

[8]余笃刚.声乐艺术美学[M].北京：人民音乐出版社， 2014.

合唱提升音乐素养 篇3

主持词

冉正宝

主办：嘉应学院音乐学院

梅州市委宣传部

嘉应学院宣传部

协办：中国移动公司梅州分公司

地点：嘉应学院德龙会堂

时间：2012年5月28日19：30时

开场白

女：尊敬的各位领导、来宾，亲爱的老师、同学们，大家——

合：晚上好！

男：和韵客乡，和韵飘香，《和韵——客家音乐合唱音乐会》如期而至，与您相约在美丽的客都、美丽的嘉应学院。

女：由梅州市委宣传部、嘉应学院宣传部主办，嘉应学院音乐学院承办，中国移动梅州分

公司协办的这场客家音乐合唱音乐会，将为您呈现客家民歌独特的审美情趣和发展趋势，同时也将为您呈现合唱艺术的高雅情调和震撼力量。

男：朋友们，让我们放松心情，尽情享受这个夜晚吧。台上，我们用音符编织属于客家人的“和韵”，台下，请您把“和韵”留在心中，带回家中，滋润您多彩的生活。

女：首先登场的是嘉应学院大学生合唱团，这是一支充满朝气的队伍，曾获广东省第十届

“百歌颂中华”歌咏活动梅州赛区合唱类B组一等奖、汕头赛区合唱类B组一等奖、广州总赛区合唱类B组银奖，广东省第三届大学生艺术展演合唱类一等奖等优秀成绩。男：成绩背后是一群年轻学子热爱生活、热爱音乐的执着身影，下面请欣赏他们为您带来的无伴奏合唱《客家迎客谣》，作词廖武，作曲陈勋华，领唱黄丽芝、丘志嘉。有请指挥张秋萍老师。

1、无伴奏合唱《客家迎客谣》

女：乡土气息浓郁的客家山歌不断地朝多元化方向发展，表演形式上除了有幽默诙谐的山

歌表演唱、精彩的斗歌外，还出现了合唱音乐的形式。作曲家陈勋华是山歌剧《山稔果》、《等郎妹》、《山魂》优秀剧目的音乐创作者，他创作的客家合唱作品客韵十足，令人耳目一新。刚才我们已经欣赏了他的作品《客家迎客谣》，下面再请欣赏他创作的混声合唱《客家山歌特出名》，作词罗锐曾，伴奏杜镇秋，指挥张秋萍。

2、混声合唱《客家山歌特出名》

男：音乐无国界，音乐无地界，音乐更无年龄上的差别。下面出场的四位演唱嘉宾来自不

同的单位，特别的是他们来自四个不同的年龄阶段，下面依次有请50后李保民，70后高旭，80后张纯正，60后冉正宝。（主持人请出四位嘉宾，站定后）四位演唱嘉宾是嘉应学院教工合唱团的成员，为了音乐他们走到了一起，为了银色月光下那美丽的姑娘他们走到了一起。下面请欣赏新疆塔塔尔族民歌《在银色的月光下》，编曲黄友棣，伴奏林文婧。

3、男声四重唱《在银色的月光下》

女：欣赏了一曲在银色月光下思念心爱姑娘的歌，我们再来欣赏一曲在银色月光下思念家

乡亲人的歌《月光光》。《月光光》创作于上世纪80年代末，至今仍在国内外客家人聚集的地区广泛流行，并成为香港电视连续剧《酒是故乡醇》、大陆影视剧《客家女》的插曲。下面就请您欣赏女声合唱《月光光》，词曲曾龙城，编曲米庆福，朗诵谢沁晴，伴奏林文婧，指挥张秋萍。

4、女声合唱《月光光》

男：《落水天》是流行于广东曲江的一首客家民歌，歌词精巧质朴，寥寥数语就勾画了旧社

会一个穷苦儿童在下雨天被淋湿的生动形象。全曲音域不超过五度，以巧妙洗练的发展手法，使乐句上下呼应，起落有序，新颖别致。下面请欣赏无伴奏女声合唱《落水天》，编曲黄白，指挥张秋萍。

5、无伴奏女声合唱《落水天》

女：由国家一级编剧罗锐曾作词，国家一级作曲陈勋华作曲，梅县山歌剧团叶柳华、李林

等表演唱的《送情郎》，在2011年第五届广东省群众音乐舞蹈花会颁奖典礼上荣获金奖。这首歌曲带有典型的客家山歌文化的特征，歌词朴实，韵脚齐整，情感表达直白，富有浓郁的生活气息。请欣赏女声合唱《送情郎》。

6、女声合唱《送情郎》

男：与客家的山歌文化有着明显的不同，哈萨克族世世代代以游牧为生，逐草而居，孕育

了独特的草原文化。哈萨克民歌跌荡起伏，音域宽广，对演唱者的嗓音条件和演唱技巧要求较高。下面有请今晚的演唱嘉宾，嘉应学院音乐学院声乐教研室主任张贵老师，用厚实而坚定，圆润而有力的声音为您演绎哈萨克民歌《手挽手》，钢琴伴奏庞博。

7、男声独唱《手挽手》

女：过去，客家农村的大口锅灶烧的多是鲁草。客家阿妹带着镰刀、钩索和竹杠，身穿粗

布衣裳，脚蹬草鞋，走进山林割鲁草，自然也走进了阿哥的心里。下面请欣赏混声合唱《割鲁阿妹爱等涯》，作词李寿麟，作曲李寿麟、米庆福，伴奏杜镇秋，指挥张秋萍。

8、混声合唱《割鲁阿妹爱等涯》

男：江西民歌《十送红军》以叙事为基础，表达了革命根据地人民对红军的深厚感情以及

对革命成功的强烈期盼。在每一段的旋律运行中，多以短句的形态出现，并且在短句的后面予以停顿，给人以哽噎的感觉。编曲朱正本，伴奏（某某），指挥张秋萍。

9、混声合唱《十送红军》

女：梅州市银声客家山歌合唱团是一支由退休老同志自发组成的合唱团，在国家文化部主

办的第12届中国老年合唱节上，以一曲《客家迎客谣》夺得“红帆奖”。建团四年来，他们的足迹遍及省内外，为传播客家文化贡献了自己的一份力量。下面请欣赏他们带来的女声合唱《八月十五看月光》，表演徐桂英等，指挥李君。

10、女声合唱《八月十五看月光》

男：客家山歌种类繁多，原板山歌就有一百多种，兴宁石马山歌《新绣荷包两面红》是其

中的一首。这是一首流传久远的客家经典情歌，它的旋律优美，较多的装饰音及衬字、衬词、衬句，具有独特的风格与韵味，对演唱的技巧要求较高。作词徐秋菊，编曲蓝启金，指挥张秋萍。

11、无伴奏合唱《新绣荷包两面红》

女：嘉应学院音乐学院米庆福教授和李寿麟教授对客家合唱音乐情有独钟，两人共同创作的合唱作品有《割鲁阿妹爱等涯》、《唱山歌》、《又唱月光光》、《赛龙夺锦》等。他们在2010年创作的无伴奏合唱《绿韵茶乡》获得由中央民族大学音乐学院、中国少数民族音乐学会主办的首届“民族之声”全国声乐、器乐征集选拔大赛的银奖，下面请欣赏这首歌曲。领唱张育玲，伴奏庞博，指挥张秋萍。

12、混声合唱《绿韵茶乡》

结束语

女：和韵客乡，美丽的家乡为我们提供了丰富的音乐源泉，男：和韵飘香，美好的音乐为我们搭建了巍峨的精神大厦。

女：和韵客乡，弘扬客家音乐文化我们责任在肩，男：和韵飘香，展现客家人和谐奋进的精神面貌我们义不容辞。

女：感谢您，客家合唱音乐的创作者，男：感谢您，客家合唱音乐的传播者。

女：朋友们：

男：《和韵——客家音乐合唱音乐会》到此结束，女：感谢您的光临！

男：再见！

高一音乐 合唱的魅力教案 篇4

教学目标：

1、引导学生聆听本课的五首歌曲，能随着琴声分声部试唱练习曲，初步感受合唱均衡、协调、和谐、统一的美。

2、能从不同的作品中体验不同内容合唱的情绪，感受不同的音乐意境，并能与同学交流自己的体会。

3、引导学生积极参加讨论，探讨“合唱的魅力”，并与同学交流，归纳，总结。

教学重点：感受合唱丰满的音响和丰富的表现力 教学难点：感受、发现归纳合唱的魅力 教学准备：钢琴、多媒体电脑 学法：深入体验讨论总结 课时安排：一课时 教学过程：

一、情境引入：

观看录象，2008年中央电视台青年歌手大奖赛解放军男声合唱团演唱的《天路》。听唱的过程中请思考：这首作品的表演形式；你对这类作品有些怎样的感受？ 学生回答，老师小结：合唱，有丰满的音响和丰富的表现力。展示课题：合唱的魅力

二、作品赏析：

1、赏析，《东西南北茉莉花》。

提问：你会唱《茉莉花》吗？你能演唱几句吗？ 请几位学生演唱《茉莉花》的片段。

老师：刚才同学们演唱的有不同的版本，有江苏的，有河南的，有东北的，各有各的特点。今天，我们听一首女声合唱《东西南北茉莉花》，请大家仔细感受：你能感受到几种不同的茉莉花形象？

课件播放：《东西南北茉莉花》

请演唱你刚才听到的歌曲片段；你能听到几个不同的声部？你怎样描述你听到的和声效果？

学生回答，并演唱江苏民歌《茉莉花》。课件展示：、1 合唱常识：合唱一般分四个声部，女高、女低、男高、男低，分别用S、A、T、B表示。多数情况下，在舞台上，女声站在前面，再纵向分为高低声部。多用钢琴伴奏，大型演出常用管弦乐队伴奏。有一个指挥。有丰满的音响和丰富的表现力。

2、赏析《猎人合唱》。

课件播放。引导欣赏：这是男声合唱，你觉得这部作品表现出怎样的气质、力度？ 学生回答。

3、赏析《槟榔树下摇网床》

师：接下来，我们欣赏一首童声合唱曲，《槟榔树下摇网床》。

引导欣赏：着重感受童声的音色特点；这首歌属于摇篮曲，这类歌曲有怎样的音乐风格？情绪怎样？

课件播放。

学生表达自己的感受。

4、分组，比较讨论：你觉得这三首作品的音色各有什么特点？你觉得这三首作品可以互换音色来演唱吗？你觉得男声、女声、童声分别适合演唱哪类作品？

学生交流讨论结果。老师小结，提出表扬。

5、赏析《在灿烂阳光下》

欣赏混声合唱《在灿烂阳光下》。引导欣赏：音响效果上与前面三首有何不同？和声效果怎样？

学生谈感受，老师小结：混声合唱更和谐，协调，更具丰富的表现力和感染力。练习混声合唱：S、A、T、B分别演唱1（高音）、3、5、1。先唱音名，再唱“啊”。感受混声合唱丰满的音响。

6、赏析无伴奏合唱《美丽的草原我的家》

引导欣赏：这部作品无伴奏，但用混声合唱丰富的音响和表现力准确的诠释了作品。学生欣赏。

三、赏析总结：

这节课我们欣赏了几首不同形式的合唱作品，感受到了合唱独特的魅力，这就是丰满的音响和丰富的表现力，声音的协调、均衡、和谐统一之美。

四、课后欣赏

中班音乐合唱活动小青蛙教案 篇5

在幼儿学唱“小青蛙回家”的同时，通过语言情境的创设让幼儿学习用不同的声音，速度更好的来巩固喝掌握歌曲内容。

活动准备：

青蛙贴绒一个 图谱一张

活动过程：

一、新教歌曲“小青蛙回家”

1、森林里要举行“动物音乐会”。在音乐会中要进行发声练习。那你们来猜猜会有那些小动物参加呢？（2～3位幼儿）

a小青蛙参加完音乐会，现在它要回家了，听一听它是怎么回家的（教师清唱歌曲一遍）

2、重点练习基本节奏：x x | x x | x x | x x | x x x | x x x |

a、刚才小青蛙是怎样回家的？（一边蹦一遍唱）

你能学一学吗？（请个别幼儿）

出示图谱：

b、我想了个好办法，把小青蛙边蹦边唱的情景画了下来。

c、师唱一遍节奏后问： 表示什么？ 表示什么？

那我们一起来学当小青蛙吧。（幼儿练习重点处）

3、完整演唱两遍。

我们都是小青蛙的好朋友，让我们唱着歌一起送小青蛙回家好吗？（第一遍）

还没有到家呢，再送一程吧！（第二遍）

二、学习用不同的声音，速度来巩固歌曲

1、用轻的声音唱

a、我们也送累了，让我们休息一下吧，来玩个变变变的游戏好吗？

b、变变变，我们都变成一只很小很小的小不点儿青蛙，小不点青蛙在唱歌的时候声音是怎样的呢？（轻）

c、那我们也来学做一只小不点青蛙来学它轻声的声音。（幼儿用轻轻的声音来唱）

2、用响亮的声音来唱

a、变变变我们都变成了一只很大很大的青蛙。

b、这只大青蛙唱出来的声音是怎样的。（很响亮的）

c、提醒大家一句，这只大青蛙可是个大歌唱家，声音又响亮又好听。

d、想当回大歌唱家吗？那我们就用响亮好听的声音和大青蛙一起唱一次吧。

3、用慢的速度唱

a、小青蛙走了这么长的路，走不动了，走起路来速度变得怎么样了（慢）

b、那我们用很慢的速度来唱小青蛙走路。

4、用快的速度来唱

a、这时青蛙妈妈一个劲的给小青蛙打手机，不知家里发生什么事了，小青蛙急着回去，该用怎样的速度来唱（快）

b、看哪只小青蛙最着急。让我们赶快赶回家（第一次）

加把劲儿，马上要回家了（第二次）

c、嗨！赶到了，原来是妈妈催我们回家吃饭呢，那我们和客人老师说声再见吧！（弹旋律幼儿出活动室）

合拢放开(托班音乐)

活动目标：

1. 使幼儿心情愉快地进行游戏。

2. 运用动物玩具让幼儿有兴趣地跟老师唱唱跳跳。

活动准备：

布绒玩具若干、音乐带

活动过程：

一．运用游戏引起兴趣。

游戏一

师：小朋友，今天我们来了一个小客人，它是从大森林里来的，它说要和我们一起做游戏，让我们来看看是谁？

（黑板翻过来，出示挂在黑板上的猩猩）

幼：大猩猩！

猩（教师模仿动物口气）：小朋友你们好啊！（大猩猩好！）

猩：我来和小朋友做一个游戏好吗？（好啊！）

猩：我们来做个藏五官的游戏，现在，你们跟着我一起来做：

小手小手拍拍，我的眼睛藏起来！

师：小朋友们好聪明啊！我们再来藏什么呢?

(根据幼儿提议进行游戏，藏五官)

猩：这回啊，我来看看小朋友们聪明不聪明，我请小朋友来指出我的五官。

（请个别幼儿来指猩猩的五官）

游戏二

师：我们再来做个游戏，看看哪个小朋友反应最快。

跟老师一起做：合拢！放开！

（反复几次，速度根据幼儿反应能力加快）

游戏三

猩：森林里有好多山，让我们一起来爬山吧！

示范：爬呀爬呀爬到头顶上!

（用五官代替头顶）

二．歌表演：《合拢放开》

第一遍

师：嘘！听！有人在敲门！谁啊？

（慢慢从黑板后拿出玩具猪）

师：小朋友看看这是谁来了？（小猪！）

猪：小朋友们好！我路过这里看见这

里很热闹，于是想来看看。你们在干吗啊？（做游戏！）

猪：我能和你们一起玩吗？（能！）

师：小猪和大猩猩都来做客了，我们唱一首好听的歌给他们听好吗？（好的！）

猪：好啊好啊！那我们先跟老师一起唱一遍吧！

（放音乐，教师示范）

第二遍

猪：你们唱得真好听，我能请我的好朋友一起来听吗？

（出示玩具熊）

熊：听我的好朋友小猪说你们唱歌很好听的，能唱给我听吗？（能！）

熊：可是我的耳朵不大好，你们能唱得声音稍微响一点吗？（能！）

猪：对了，XX小朋友小手没有跟老师一起动起来，这次跟老师一起唱一起动好吗？（好！）

（放音乐唱第二遍）

第三遍

熊：哦，天哪，你们的声音太响了，一点都不好听。你们能不能给我听好听一点的声音啊？（能！）

猪：你们有好听的声音吗？（有）

熊：今天又没有把好听的声音带来啊？（带来了）

师：我们小朋友的声音很好听的，不信你们再听听。

（放音乐第三遍）

三．音乐游戏《找小猫》

（咚咚咚）

师：咦，又是谁来了啊？

（出示玩具猫妈妈）

师：哦，是猫妈妈啊。

猫：小朋友们好！（猫妈妈好！）

猫：我的小宝宝可调皮了，今天她跟我玩捉迷藏，可是她藏得很好，我这会儿都找不到她了，急死我了，你们能帮我一起找吗？（好!）

师：猫妈妈别着急，我们一起帮你找小猫！

（放音乐做游戏）

四．律动《开汽车》出教室

猩：今天我们玩得真高兴啊，我也请你们去我家玩好吗？（好）

猩：不过我家很远，要开汽车去的，你们会开汽车吗？（会）

猩：那让我们一起开上小汽车去森林玩吧！

（放音乐《开汽车》）

幼儿做开汽车的动作，跟着音乐一起坐在椅子上做一遍。

起立后在教室里自由走动做一遍。

师：让我们一起开到大森林里去吧！

边“开小汽车”遍出教室。

立足音乐课堂 提升审美素养 篇6

一、指导聆听,感知“美”

不同于其他学科的学习过程,音乐的学习主要是通过聆听来获得,在静静的聆听中感知音乐呈现出的美的风景、美的情感,进而体会通过音乐所表达出的“美”。而一贯的教学方法,无非是教师直接根据教材内容让学生一句一句地跟唱,以让学生掌握教材中的音乐。久而久之,学生对乐理的感知会大大下降,对于音乐本身“美”的感知也会大打折扣。

比如,笔者在讲解人教版高中音乐《月光奏鸣曲》这一曲目时,先让学生放下书本,闭上眼睛仔细聆听这首曲子,感受乐曲中的主题。学生通过仔细聆听,听出了《月光奏鸣曲》中慢板的表达方式,贝多芬通过慢板的速度成功表达出了音乐内部的主题变化。此外,这首曲目在非常饱满的和声基础上,凸现出丰富的想象力以及灵活多变的转调方式,有效地改善了以往曲目中遇到固定音形就必须停顿的演奏陋习。学生在静静的聆听中,深切地感知到了《月光奏鸣曲》的流畅、创新以及浪漫之美。

通过引导学生静静聆听音乐,整体感知音乐所使用的乐器,仔细体悟不同乐器本身发音的不同,进而感悟音乐所体现出来的情感之美。因此,高中音乐教师在实际教学过程中应当主动引导学生静心聆听音乐,让学生在不断的聆听当中,学习乐理知识,提升鉴赏能力。

二、唱奏实践,体验“美”

学生学习音乐之后,检查他们课堂学习成果的最有效的方法就是演唱,通过演唱不仅能检查学生对乐理等知识的获得情况,还能够进一步提升他们学习音乐的兴趣,并检验出他们在音乐中唱奏的实际能力,为后续音乐教学的开展奠定基础。因此,在实际教学过程中,音乐教师应当适时地引导学生进行唱奏体验,在不断的实践中体验音乐之美。

比如,笔者在讲解人教版高中音乐《黄河大合唱》这一曲目时,简单地为学生讲解了这首曲目的背景,即抗日战争时期,以黄河为背景来歌颂中华人民顽强的斗争精神。但是如果只是让学生简单地赏析的话,学生还不足以体会这首歌曲背后蕴含的强大力量,于是,笔者要求学生跟着学唱这首曲目。学生一句一句地学唱之后,再结合这首曲目的创作背景,便理解了这首曲目的深层含义。此外,笔者要求学生在课堂中合唱这首曲目,合唱过程中,这首曲目浑厚的历史背景很快地呈现了出来。

通过在实际教学过程中让学生对于课堂上学习的歌曲进行唱奏练习,学生的学习积极性有了很大的提升。此外,让学生唱奏课堂所学知识,教师也能够及时地了解学生的学习情况,在了解学生学习情况的基础上开展后续的教学活动就会变得顺利很多。

三、启发联想,发散“美”

音乐之美,不仅在于它的语言美、旋律美,还在于音乐的旋律与歌词背后蕴含的深层情感之美。但是,在实际的教学过程中,教师也不能只是让学生去聆听音乐、唱奏音乐,还应该让学生根据旋律静静地去体悟音乐的意蕴之美,进而提升鉴赏能力。

比如,笔者在讲解人教版高中音乐《珊瑚舞(鱼美人选段)》这一曲目时,不只要求学生单纯地聆听音乐,还要求学生在聆听的过程中,结合“鱼美人”这一形象展开丰富的联想,想象着五彩缤纷的海底世界,而自己正畅游于这样美丽的世界当中,身边是五颜六色的小鱼儿,随着海水飘荡,海底的水藻也翩翩起舞,天空中太阳的光芒也在层层的折射中撒向了自己,自己就像是一条灵巧的鱼儿,自由自在地畅游在海水当中……

通过让学生根据歌曲中所表达出的意象之美,再结合歌曲旋律不同的风格,张开想象的翅膀,在无穷无尽的想象中,发散“美”的思维。

由此可见,音乐教学过程中,教师应当主动引导学生聆听、唱奏和想象歌曲,进而体悟歌曲中所表达的不同情感,在此基础上,逐渐提升学生鉴赏音乐的能力和音乐素养。

摘要：在实际教学中,音乐教师应当引导学生培养音乐鉴赏能力。主要介绍了在实际教学过程中指导聆听,唱奏实践以及启发联想的方法,进而提升学生的审美素养。

运用体态律动，提升音乐素养 篇7

【关键词】初中音乐 学科素养 体态律动

在初中这个阶段的教学中，音乐是一门较为轻松的课程，目的是让学生在紧张的学习之余得到放松，陶冶学生的情操，提升学生的音乐素养。瑞士的教育学家达尔克罗斯曾提出这样的一种教学方式：体态律动教学法。他是指在听音乐的同时用身体上的运动来体验音乐，从而将这种体验转化为自己的感受和认知。通过这种教学方式能够很好的促进学生对于音乐的学习，十分符合这一时期学生的心理和性格特点。那么，如何有效的在初中音乐课堂上运用体态律动教学法呢？

一、分析作品风格，诠释内涵

在初中音乐教学中，面对一个作品，我们首先要做的就是引导学生深入分析这个作品的风格以及它背后的故事背景，只有这样，我们设计出来的体态动作才能够真正表现音乐作品，诠释其中的内涵。

例如在教学《翻身农奴把歌唱》这一首歌曲时，我先是让学生自己听了几遍，让学生自主创编一些体态动作来表现这首歌曲，但是在这个过程中我发现学生们设计的动作大多十分机械，只是单纯的旋转跳跃，并不能看出这首歌中所蕴含的内容。因此，我带领学生分析了这首歌曲的风格，通过歌词我们可以看出这是一首充满着幸福，十分富有生命力的歌曲。这是一首表现西藏人民新生活的藏族民歌，它创作于19世纪60年代，中国人民解放军和平解放了西藏，维护的祖国的统一和西藏人民的利益，于是作者写了这样一首歌曲通过展现新样貌来表达自己内心对共产党的感激。我让学生观看了一些藏族舞蹈中弦子、热巴等舞蹈的视频，运用其中的一些元素，结合这首歌的风格特点，引导学生重新设计了一些动作，在旋转跳跃的基础上加上了藏族音乐的节奏，同时我引导学生体态律动不应只是肢体上的动作，我们的表情也要随着音乐的进行作出相应的变化，只有这样，才能够真正的算是将一个作品演绎成功。

在运用体态律动进行教学时，教师应引导学生注重歌曲中所蕴含的内涵，它不只是表面的动作展示，而要恰到好处的将这些动作与歌曲结合起来，帮助学生更好的欣赏音乐，体会音乐的本质。

二、融合作品旋律，体悟情感

在现在这个发展迅速的时代，许多初中生在对于音乐都只是表面的好听与不好听，很好有学生能够真正深入歌曲，感受歌曲所表达的情感。因此，教师在教学时要引导学生在歌曲中旋律中体悟歌曲中的思想。

例如在教学《青春舞曲》这首歌时，我是这样引导学生的：“大家有没有人听过青春舞曲这首歌啊？有没有哪位学生能上台演唱两句呢？”这时一名学生立马举起了手：“老师我听过！太阳下山明天依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开……”“这位同学唱的不错，那么接下来就让我们走进这首歌，深入的学习一下吧！”我让学生听着这首歌感受其中的旋律，根据这首歌的特点，我在设计这首歌的体态律动时融入了太阳向上爬升起来的动作、花开的动作以及小鸟开展翅膀，呼啦飞走，留下美丽的弧线。

想要真正的提高自己的音乐欣赏水平，简单的听这首歌是否好听是万万不行。教师要引导学生改变这种观念，深入到作品中去，在设计体态律动时要符合音乐作品，让学生感受音乐中所包含的情感道理，真正学会欣赏音乐。

三、完善示范动作，演绎作品

在运用体态律动教学时，教师要不断完善自己的示范动作，使之更好的让学生学习。教师在设计动作时，要动作到位，符合音乐的特色，展现出歌曲的独特性，在音乐的旋律下进行动作示范，调动学生的兴趣。

例如在《忆江南》这首歌的欣赏教学中，我深入研究了这首歌曲，了解到这首歌来自唐代诗人白居易的《忆江南》，是诗人晚年时期回忆江南风景时所写，这首歌的风格清新，语调活泼，表达了诗人对江南美景的热爱之感。因此，在设计这首歌的体态律动时，我通过轻快肢体动作来展现歌曲，这首歌一开始便是高音，在设计这里时，我将身体稍微向上舒展。

“日出江花红胜火，春兰江水绿如蓝。”对于这两句而言，它们的节奏相同，表现了江南的美景，因此，我设计欣赏的动作配合表情上的变化来侧面展现歌词中所描述的美景，表达对它的热爱。在课堂上进行示范时，我配合着音乐的节奏，不断变化着动作，高音时伸展身体，中音时手平放胸前，低音时身体微向下倾斜放松。我让学生学习着我的动作，跟随着音乐的旋律，想象着自己仿佛置身于江南的美景之中，体会其中的美好。

在这个过程中，我加入自己对歌曲的理解，不断完善体态律动，设计出规范的动作来演绎这部作品，引导学生感受作品中的魅力。

总之，在初中音乐的教学中，巧妙地运用体态律动，不仅符合学生在这一时期的学习特点，还能够帮助学生理解、吸收音乐知识，从而使教学质量得以本质上的提高。因此，教师要根据教材以及学生的学习情况，不断地改善和优化体态律动教学法，及时的开展一些活动，真正提升学生的音乐素养。

【参考文献】

[1] 张燕梅. 體态律动在初中音乐课堂教学中的运用[J]. 音乐时空，2015（7）.

[2] 周佳、周倩. 奇妙的音乐律动——谈体态律动的特点[J]. 中小学音乐教育，2012（8）.

[3] 李博. 试论体态律动音乐教学中教师的角色[J]. 人民音乐，2012（50）.