如何制定班章班规

如何制定班章班规（共8篇）

如何制定班章班规 篇1

俗话说：“没有规矩，不成方圆。班规是班上制定的供全体同学共同遵守的规则，对全体学生的言行及学习有着规范性作用。科学的、合理的班规是形成良好班风、学风的重要保证，它相当于我们社会的法律法规。学校现在提倡依法治校，提倡依“法”治班，这个“法”就是班规。

我一走上工作岗位就当上了班主任，刚开始时我也是按着学校的校规和自己的见解制定班规，管理的效果不是那么好，学生并没有公开抵触，只是有些消极的情绪，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉强去完成，我暗自想：问题到底出在哪？经过几年的摸索，我终于醒悟：无论是老师还是学生，都是班级的成员之一，应该让学生以主人翁的精神也参与制定班规。于是，我让学生参与制定班规，一开始乱成一团，似乎控制不了场面。慢慢地，我有了自己的一套制定班规的方法：

一、集体商议，制定班规

（一）让全班学生认真学习《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》，对学生进行入学常规教育，让学生知道哪些是自己该做的，哪些是不该做的。

（二）确定班级的奋斗目标，直指努力方向。班主任引导学生分析班级的实际情况，分为纪律、学习、卫生、劳动、好人好事五大块，具体讨论在这一学年中班级要达到哪些目标。

（三）根据班级实际情况和奋斗目标，由负责这五大块的班干部组织全体学生积极参与制定班规，通过每一个学生提供班规建议，再到小组探讨，最后汇总到班干部手里。

（四）召开班干部会议，让班干部汇报情况，并说说自己的看法，最后，由班主任和班干部统一意见，达成共识，制定了适合可行的班规。

二、执行班规，奖罚分明

班规制定之后就开始执行，班主任不必事事亲力而为，要适时放开手脚，让班干部各司其职，遇到问题学生共同想办法解决，班主任只作适时的指导。

三、执行班规，以身作则

班主任论文.：如何制定班规 篇2

浅 谈 如 何 制 定 班 规

常言说：“没有规矩，不成方圆。”如果是好习惯，将会终身受益。小学阶段是培养习惯的最佳时期，要想形成良好的学习习惯和行为习惯，就要有班规去约束和引导每一位班级成员形成自律能力和良好的习惯。下面我想把我制定班规的一些做法和同行们分享一下：

一、首先让学生明白为什么要制定班规。班级是学生接受教育的地方，制定班规是为了让孩子更好、更有效地学习，使班级工作有法可依、有章可循，避免工作的盲目性和随意性。

二、班规的制定要切实可行。我们的班规是依据《小学生守则.》、《小学生日常行为规范》、校规的基础上，再结合本班的实际情况去制定的，以德智体美劳为中心，进行细化，制定完善可行的班规。

三、班规的制定要体现集体的智慧，要体现民主。我们是分组讨论起草拟定条款，在班内征求同学们的意见，是否通过，大家共同讨论研究每一条班规，以及执行，形成最后意见，这样既体现了对同学们的尊重和理解，又使学生能认真履行班规。

四、班规应该是师生共同遵守，而不是只是对学生的约束。教师能带头去履行班规，会更有说服力。

五、班规要做到不仅有罚，还要有奖，做到赏罚分明，这样会有激励和促进作用。例如：表现好的同学得一面小红旗，攒够十面小红旗，一颗星，根据你得的星，期末评出你是几星级学生，这样同学们的积极性特别高。

六、班规制定好后并不是一成不变的，要根据本班的实际情况做出相应的调 1

整。

主题班会班规制定 篇3

引导:（听一首歌：不要认为自己没有用）今天我们就来讨论一下这个问题。我有三个问题要问大家。请大家一定要实话实说！

第一个问题：同学们是不是真的想我们班以后成为一个优秀的班集体？我们班要不要变好？

我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们会犯各种各样的错误，这些都妨碍着我们实现我们自己的目标，怎么办呢？

第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定班规？――这个问题不要急于回答，一定要想想再回答，不要揣摩李老师的意愿为了让颜老师高兴而说违心的话。

（进行民主表决，是否需要制定班规）第三个问题是，这个班规由谁制定？

班规是应该由同学们制定，而且是每一个人参与制定，注意是„每一个人‟，而不仅仅是班干部！李老师当然也要参与制定，但我主要是和大家讨论班规制定的原则。

我先谈谈我的想法，供同学们参考。我想，班规制定是不是应该遵循这样三个原则，第一，广泛性。就是说，这个班规应该尽可能穷尽我们同学们和老师今后可能发生的任何违纪现象。打个比方，如果《刑罚》里没有规定不能盗窃，那我盗窃就不算犯法；如果没有规定杀人，那我天天杀人都是可以的！…………..（提问可不可以）

是呀，之所以我不可能，是因为法律规定，杀人要偿命呀！同样的道理，如果我们的班规没有对迟到作出限制，那么，同学们天天迟到，李老师也不能批评你，因为你并没有违反班规呀！我们是„依法治班‟嘛！当然，这里„法‟并不是真正意义上的„法‟，一个班是没有立法权的。我这里只是从精神实质上打个比方。我要说的是，今后我们的班规就相当于我们班的法律！而法律应该在制定的时候尽量不要有漏洞。

第二，可行性。

就是说我们的班规制定出来后，要能够落实而不能是一纸空文。要做到可行性，我想是不是有这些要求，首先是班规的条文应该是对行为的约束，而不是思想道德的提倡。也就是说，班规只管行为，也只有行为我们才能约束。比如，过去我看过一些班规是这样制定的：„爱祖国爱人民‟……请问，你怎样知道别人爱不爱祖国爱不爱人民？你敢说谁不爱祖国不爱人民？像这样的条文毫无可行性！又如我们不能这样制定：„勤奋学习‟，这也不可监督，如果写成„课堂认真听讲，按时完成作业‟之类，就具备可行性了。另外，班规的可行性还体现在所作出的规定要有弹性，不能太绝对，如果没有一点弹性最后是很难实行的。举个例子，我们可以规定按时交作业，但总有一些时候因为特殊原因――生病呀，或者忘记带作业本呀，有同学可能不能按时交，那么，我们可以这样制定：„每期缺作业或不按时交作业不得超过一次‟也可以规定„两次‟，但同时要写明，„缺作业必须要向老师作出说明‟，这样富有弹性并不是降低要求或迁就不交作业的同学，而是让班规更加符合实际，从而真正能够实施。

提问：要不要惩罚 和同学们一样，我也主张应该有惩罚。教育家李镇西说没有惩罚的教育是不完整的教育。但我要说的是，惩罚不等于体罚！我想，我们的惩罚措施能不能既有精神的，也有行动的。前者比如如果谁犯了错误，就让他给大家表演一个节目，给大家带来一些愉快，以表达他的歉意；后者比如如果谁做清洁卫生不认真，可以规定他必须做重新做！你没有做好，让你重做一遍，这是理所应当的呀！前几天我看有的小组做卫生就不太认真不及时，但没有叫他们重做，因为还没有班规嘛！现在我们就要作出这样的规定。这就是我理解的惩罚。

但是这样还不具备彻底的可行性，因为有谁来监督执行没有明确。我们国家的法律，专门由司法部门执行。但班规的每一条有谁执行？

班规上出了规定哪一条有哪一个执行之外，还得写上由谁监督！我们定期――比如一周或一个月或半学期举行民主评议，评议每一条班规的执行情况，特别是平易执行者和监督者的表现。我们的制度要把每一个人――包括李老师――都置于监督之中！

这就是我说的可行性。这一条非常重要！其实，你们原来小学或初中一定也有过班规的，但不少班规都只不过是贴在墙上的装饰，为什么？因为缺乏可行性。我们还有校规，国家还有中学生日常行为规范，但恕我直言，这些都还不具备彻底的、严格意义上可行性，因此我们必须考虑班规的可行性。特别要说明的是，具有可行性的班规也是对中学生日常行为规范和校规的补充，或者具体化！

第三，制约性

我们制定班规，除了尽量做到广泛性和可行性，还有第三条原则：制约性，即同学之间和师生之间的互相制约。也就是说，这个班规不只是班干部和老师那来管同学的，而应该约束每一个人！我特别要强调的是，这个班规必须有对班主任的制约。

对于一个国家来说，任何公民――包括总统都必须守法，这是常识。对于一个班集体来说，任何一个成员包括老师都必须遵守共同制定的班规，这也应该是常识。因为李老师也会犯错误，如果你们不通过班规制约我，我会肆无忌惮地犯许多错误呢！比如，过去李老师做班主任是从不拖堂的，从来都按时下课。但开学以来，我已经拖堂好几次了，为什么？我们还没有班规嘛！同学们还没有从制度上对我提出规定嘛！因此我拖堂也不算违规。但如果以后班规作出了不许拖堂的规定，我就不会，不！是“不敢”拖堂！再说了，班规对老师的制约并不是为难老师，而是帮老师改进工作。我问你们：你们觉得李老师脾气好不好？

班规制定 篇4

模范六班

非同一般 勤奋 专注 自信 进取

为了规范M6班全体同学行为规则，使大家养成良好地学习、生活习惯，营造良好的班风、学风，根据有关制度并结合班级情况，制定班规如下：

一、学习方面

1、课前

（1）预备铃响、马上进入教室，不迟到。

（2）迅速安静，做好课前准备，整理桌面，进入预习或复习环节。（3）课代表级组长以身作则，及时督促。

2、课堂

（1）坐姿端正，站姿规范。

（2）听从老师指挥，紧跟课堂思路，服从课代表安排，不顶撞老师及管理者。

（3）独立思考后积极讨论，力求对每个问题形成自己的认识。（4）积极展示，保证纪律，营造活泼有序的课堂氛围。

（5）不喧哗、饮水、吃东西、睡觉、看课外书，不做任何与学习无关的事。

3、课间

（1）不得在教室和走廊追逐打闹、大声喧哗，不妨碍他人休息学习。（2）球类运动器材不得带入教室。（3）不踢门、撞门，不做危险游戏。

（4）课前一分钟静候老师来上课，为下一节课做有效准备，课代表提醒。

（5）值日生及时擦前后黑板，整理讲桌。

4、自习

（1）七点二十进班，不得迟到早退。

（2）安静期保持绝对的安静，不走动、不讲话、不睡觉、不换座位。（3）全神贯注，专心致志，提高效率，攻克学习上的难关。（4）课外书（特指名著类及文学类杂志）尽量不放在自习课时看。如果实在要看，应在作业做完情况下的第二节自习课的后二十分钟。（5）各组组长及相关班委负起管理的责任。

5、作业

（1）按时间段保质保量自主完成并批改自评，及时处理做错的和不会的题目，复习相关知识点。（2）书写工整，字迹清晰。（3）独立思考，不懂再问。

（4）完成之后放到桌子一角，等到十点统一放到小课代表处。（5）第一节晚自习依次分为三个科目：数学、语文、外语，完成任务并完成自评，各科时间为半个小时，到时间大科代表提醒，小课代表组内督促。第二节晚自习按照理化生政史地的顺序进行，如果当天某科没有作业，按顺序下延，平均每科20分钟。

（6）大课代表收作业时不要喧哗，进入小组在小课代表处拿，将未完成人的名单跟随作业一同交给任课老师。

6、早午读

（1）及时到教室，不迟到。早上七点二十之前进班，中午一点三五之前进班，做好相关的准备工作。

（2）到教室早的同学提前自觉开始，不浪费时间。课代表们组织。（3）全体起立，站姿规范，感情投入，认真朗读。（4）按照要求积极展示。

二、纪律方面

1、早操及大型集会

（1）站队做到“快、静、齐”，集会或跑操过程中保持安静，不得喧哗。

（2）不得无故缺席，如需请假，应向班主任申请。（3）大型集会着装统一。（4）结束后有序离场。（5）保持会场卫生。（6）听从老师及班委安排。

2、一日三思

（1）反思时间及内容安排

班级早反思:反思班级一天纪律、课堂、卫生、早操等情况，表扬先进，批评不足，找出解决方案。

小组午反思：反思内容具体，各组长讨论，拿出方案，具体落实。

课代表晚反思：反思当天课堂情况及作业完成情况，及时与相关任课老师沟通。具体科目根据每天的抽检科目来进行。

（2）组织有序，积极讨论，注重实效，能为班级管理和同学学习提供切实可行的方案或推广有成效的方法。

3、宿舍

（1）服从学校公寓管理，不顶撞宿管老师。（2）按时作息

（3）不串宿，不妨碍他人休息学习。（4）不带违禁用品：如电器、闹钟等。

（5）夜自习遵守纪律，注重学习效率与学习规划。（6）周末自己回家的学生打电话给公寓报平安。

三、卫生

（1）组长分配劳动任务，责任到人。（2）积极参与，各司其职，不得敷衍。

（3）尊重他人劳动，保持自己小组卫生清洁，离开之前将自己组的垃圾袋扔掉。

（4）每日两次：下午放学后和晚自习前。

四、仪容仪表

1、在学校穿校服校裤，佩戴袖标；衣冠齐整，纽扣必结。

2、头发整齐达标，男生不过寸，女生不过耳。

3、注意个人形象及卫生。

4、不佩戴首饰，不蓄留指甲。

五、不得触碰的高压线

1、喝酒、抽烟、打架、顶撞老师。

2、上课睡觉、私带手机、考试作弊。

六、违反班规的惩罚

1、一上班规望同学们切实履行，每天老师、班委、组长、课代表共同检查，共同监督。

2、一经发现有违备任何一条者做出扣分记载。

3、屡教不改者告知家长，上报年级。

班规的制定与实施 篇5

对于小学生而言，如何在新学期开始之前，创设积极向上的班级氛围，是班主任的重要工作之一，班规的形成是实现这一目标的重要保障。

制定班规应遵从以下原则：

1、合法性原则。班规的制定要以国法校纪为依据，要符合国家的教育方针，要符合“一范一责”的内容，不可与国法校纪相违背。

2、民主性原则。班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。

3、可行性原则。一个班有一个班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，作到行在规先。

4、宽容性原则。班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。

班规的制定： 一．准备阶段

制定班规前,利用班队会的时间请学生自由发表自己的见解，谈对班规的认识，谈班规的重要与否，谈制定班规时应注意什么，不管正确与否，尽可畅所欲言。自由发言后，由班主任加以总结、引导，初步达到共识，完成思想基础的建设。

总结时明确告诉学生，班级是大家的，班规也是大家的，班规的制定以学生为主，同时可以兼顾一些对老师的要求。在充分调动学生的积极性后，再布置以小组为单位，根据班级的实际情况拟出几条班规，数量不限，要求每位同学都要参与进来。

二．讨论阶段

再次组织主题班会，由各小组公布自己的班规，全班进行讨论。根据全班意见，去粗取精，相互补充完善。待学生认为较为成熟后，班主任发表自己的意见，和学生一起讨论交流。此时班主任应是班级中的普通一员，站在学生的角度思考问题。同时，班主任的主导作用是不可或缺，毕竟学生思考问题不是很全面，班主任首先要对各方面备有预案，例如对于某些内容，可以同时做多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了那一种，都是在班主任主导的范围之内，但是学生在选择中获得自己做主的体验。其次要保证可操作性，班规中的每一项都应是一件具体的事，而不是一条指导性的意见，所规定的事既要符合学生的身心特点，又要符合班级发展的方向。

三．班规形成阶段 待全班一致通过后，由班干部整理成文，完成班规草案，试运行一段时间。在试行过程中，根据出现的各种情况及时补充完善，该修改的修改，该调整的调整。

试行时间应该也是要事先设定的，在试行尾声时，通过问卷调查、个别交流和班干部征询任课老师等方式，最终确定班规内容，一旦正式公布，即坚决执行。

班规的实施与调整

班规是为实现班集体建设目标而设，其根本目的是增强班级工作的目的性，提高工作效率。班规制定好了要认真执行，在执行过程中，一定要赏罚严明，保证班规的权威性。但特殊情况，当交于全班讨论，也不能过于呆板。既要让学生规范言行，也要有一定的人情味。班规的实施最好能配备奖惩细则，建议可以以小队评比的方式提高学生自我管理和互相督促的意识，培养集体荣誉感。

班规的制定和操作流程 篇6

班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。尤其是初一新生入学，面对陌生的学校、陌生的老师、陌生的同学，学生们难免出现迷茫和混乱，及早及时的制定班规能帮助学生了解学校、熟悉老师、认识同学，从而起到稳定军心的作用。

那么，如何制定班规呢？

一、制定班规的原则

1、合法性原则。

2、民主性原则。

3、可行性原则。

4、宽容性原则。

二、班规包含的内容

1、学习方面--学习小组竞赛制度。

（1）目的：充分调动学生学习的主动性、积极性，让每个学生养成刻苦学习奋发向上的品德，进一步形成团结、协作、竞争、进步的学风和班风。

（2）方法：以分区为单位，展开学习竞赛。每次有分数的各类考试都要进行汇总，各小组进行排队。

（3）处置办法：对第一名小组提出表扬，对最后一名的小组提出建议，要求改进。对小组中在平均分以上的同学提出表扬，对平均分以下的同学提出建议，要求改进。对各小组中的最后两名同学要个别谈话，帮助他们分析原因，并提出改进建议。倡导同学之间互相帮助。

（4）个案举例：班里的一个男学生，据家长反映小学时学习很好，也很刻苦，但一上初中就感觉不太适应，成绩下降的很快，总是班里的倒数。给人感觉他的精神状态也不好，我找他谈了多次，他才说是因为觉得学习小组的同学不太关心他，甚至看不起他，所以学习就不努力了。我耐心地向他和家长解释了原因，并嘱咐小组成员要主动帮助他的学习。这样这个同学学习状态有很大的好转，小测成绩有了很大的提高。

2、卫生方面--卫生检查评比制度。

（1）目的：教室卫生是班风班貌的具体体现，桌椅整齐、窗明几净是我们班的卫生目标，学校对教室、卫生区的检查是对学生、班级卫生的督促。也是班主任搞好班级卫生的工作的协助。

（2）方法：以学习小组为单位变为卫生小组，每小组值日一周，进行卫生评比。评比的标准是学校的卫生检查，组织卫生委员对每天的丢分情况给以给以登记和通报，每周一利用班会时间公布该小组丢分情况，丢分越少名次越高。

（3）处置办法：表扬前两名的小组，对最后一组，要问清楚原因，对个别不值日的同学要给以批评教育，并要求其他同学帮助这个同学改正错误。

（4）个案举例：在第一轮评比中，个别组丢分严重，在总结评比中我表扬了前两组，批评了最后一组。在我调查原因的时候，有个别同学逃跑，导致垃圾未倒。我严厉地批评了这种现象，并告诫所有学生，必须经过组长同意，方可离开。

3、纪律方面--违纪登记告知制度。

（1）目的：减少班级纪律丢分，增强学生自制能力，养成遵规守纪的良好习惯。对自己的错误要正确认识，“过则无惮改”,“君子不二过”.促进学生德育素质的不断进步，人格的不断完善。

（2）方法：，以学校纪律考核为依据，每个学生的违纪扣分都由纪律委员登记，凡是违纪丢分的学生要利用课间时间，到班主任面前说明丢分的情况，解释丢分的原因。没有原因的要诚恳的承认自己的错误，争取下次改进。

（3）处置办法：对偶尔违纪丢分的学生只要认识到错误，诚恳表示下次改正就不在追究；对于多次违纪，尤其是课上违纪的学生，由于严重影响到班级量化考核的成绩，也影响到其他学生的学习，要求向全班致歉，让他认识自己的错误，给班级和他人造成的不良后果，保证以后不再犯错；对于屡教不改的学生要上报德育处（学生工作处），请求协助教育。

4、出勤方面--出勤请假销假制度。

（1）目的：督促学生早读出勤、出操、正常午休，保障学习、锻炼身体，形成勤奋刻苦的作风。

（2）方法：对学生的迟到、早退、事假、病假等出勤情况进行登记。无论事假、病假都要由家长亲自与班主任电话或当面请假。学生返校后要到班主任处交家长的假条或医院的证明，并说明事假、病假的结果，经班主任同意后可以重新上课。

（3）处置办法：发现学生未按学校规定按时到校或中途请假，班主任一定要及时通知家长；对于经常请病假、事假的学生要和家长沟通，问清原委；对于身体有病又经常请假的学生，从学生可持续发展的角度，可以规劝家长对学生先治病后上学；对于学生懒惰心理，要及时说服教育，督促他刻苦学习。

（4））个案举例：一名女生上学期早读经常请假，有身体上的病因，也有思想上的娇气、懒惰，我一方面鼓励她要刻苦学习，一方面又和家长沟通，要求家长督促孩子，帮助孩子，尽量克服娇气和懒惰的毛病。经过几次交流，先是家长不好意思再给孩子请假了，并对老师的教育帮助表示感谢了，学生的逃课的毛病也就逐渐的改正。

三、班规的操作流程

1、制定行之有效、简单实用、便于操作的班规。（可参考八年级11班班规）做到“有法可依”。

2、要求各负责登记的班干必须秉公登记，做到 “有法必依”。

3、严格按照班规计算操行分，每个所负责的班干都有一个本子，特别是影响学校量化的奖惩情况由专人每天登上黑板，做到“执法必严”。

4、每月公布操行分一次，可已校讯通的方式告知家长，或在家长会上公示，并告知他们中考综合素质评定分对重点中学录取的重要性，做到“违法必究”。

浅谈幼儿园班规制定 篇7

幼儿园是学前儿童学习、生活和游戏的场所，也是一个由各种制度、规则维持其有序运转的权利关系网。自幼儿进入幼儿园的第一天起，幼儿无时无刻不在时间、空间上，身体和精神上被规训着。规训一词最早由福柯在其著作《规训与惩罚》中提出，他认为规训是通过诸如层级监视、规范化裁决以及检查等技术手段来实现对人的肉体和精神的操纵或控制，从而制造出智能按照一定的规范去行动的新的个人。

幼儿班级规则是社会规范教育的一个重要实施途径。很多老师反映：现在的孩子越来越难管，如果不管，活动没有办法进行下去；如果管，又担心会挫伤孩子的积极性。老师的这种反映，揭示了她们建立班规的一个主要目的是管好孩子，确保活动顺利进行。而班级规则其实是为了让我们的幼儿有个愉快、和谐的生活环境，可以保障班级有序、提供幼儿身心规范的准则。班规制定的现状及问题分析

一线幼教工作给与了班规建立极高的重视，也认识到班规对于班级管理具有重要的意义和价值。为了让幼儿形成一个较好的常规意识，每个教师都会视班级情况制定出不同的常规：上下楼梯靠右走、发言先举手、早上入园要„„。然而我们发现，在实践中班规教育常常被异化。下面笔者以案例来说明存在的几点问题：

案例：早操做完后，教师带幼儿回教室，教师说：“大家先解小便，解完小便的再去喝水。来小猫走路„„。”孩子们齐声说：“静悄悄。”三十几名幼儿排着长队全部进入了厕所，一下子厕所里人山人海，你挤我推，纷纷推着入厕。老师听见了说：“小猫怎么又有声音了。”上厕所的全部闭上小嘴巴，一时小朋友们安静下来，小明被同伴挤了一下，小便拉斜了，浇在毛毛身上，毛毛叫了起来：“老师„„”老师说：“谁挤挤来挤去，都来排队。”但女孩子这边速度特别慢，有几个女孩子已经跑去拿茶杯喝水了。老师急忙说：“要排队放水，一个人喝一次，放好的回到座位上去喝，别烫着。”贝贝放了满满一杯水，小心翼翼地走着，老师说：“干嘛放那么多，你喝得了吗？”贝贝点点头说：“我渴。”但是说话时水洒在了地上。老师说：“下次少放点。”龙龙又叫了，“老师，康康也放很多了”老师说：“小心点，别把地弄湿了，等会儿会滑的。“小朋友一个个都放了一点点的水，放好的孩子三三两两的，分别站在窗口看楼下的小小班孩子做操。老师说：“全部进去喝，干嘛都站在外面喝。”听了老师的话，十几个孩子都拿着杯子一起往教室门口挤，这时里面的刚上完厕所的另一部分孩子急冲冲的拿着杯子往外跑，顿时门口人山人海，一片混乱。孩子们埋怨着、尖叫着。老师厉声喝道：“先让出去的人出去。”不一会儿，警报解除，外面倒开水的人也没了。老师正准备关门，这时，龙龙拿着茶杯又往外走，老师说：“你干嘛？”王西说：“老师他刚才已经喝过了，现在又想喝。”老师说：“对了，你不是喝过了吗，怎么又要喝？”龙龙低声说：“我刚才才喝了一点点，你不是说不能倒太多吗？”老师一边敲着小铃一边说；“你不好多倒点，好了上课了，都把杯子放回去了。”这时，安安和婉儿朝厕所走，老师见了有点不耐烦了说：“又干嘛？”“小便。”“不是说过了，先上厕所再喝水，怎么老是记不住呢？”安安说：“刚才我不想解。”“下次记住了。”俩人点点头去小便了。

分析：

2.1 就目的而言

案例中制定的班规有“一起小便完再一起喝水、每人喝一次水”等，这些规则大多数从方便教师管理的角度出发，强调集体的统一和整齐，主要目的是为了“管住”，而其实我们真正的目的是为了帮助幼儿养成良好的生活习惯。教师在追求孩子达到常规要求的同时，很容易将这个过程异化变成强制性要求幼儿遵守，对幼儿进行严格的管理，使班规的建立成为教师强化和严格要求幼儿的过程。

2.2 就手段和途径而言

案例中可见幼儿在教师事先安排的活动计划表按“早操―小便―喝水―活动„„”等一系列活动来进行着，为了有一个安静、容易管理的环境，老师把幼儿的一举一动都约束起来，结果出现了很多适得其反的常规混乱场面，福柯说：“纪律的第一个重大运作就是制定活动表，把无益和有益的乌合之众变成有秩序的群体。”合理制定科学的生活作息制度，而不是混乱、生硬、死板的环节流程。[1]

在手段和途径的使用上，教师忽视了班规其实是一个潜移默化的产物，而让幼儿本该自律的成长变成了他律。

当下幼儿园的有些教师把常规教育作为一个独立的教育内容来传授，在集体教学活动中专门抽出时间来学习、识记一些常规性歌谣，让幼儿在反复吟诵中学习和接受常规。这都是不可取的，是违背幼儿发展需要的。

2.3 就效果来言

教师是期望幼儿在统一的规则下形成良好的常规，结果呢，因过分强调常教育的共性而忽视常规中的个性差异，给孩子的身心都带来了一定的影响，使孩子不明所以地被迫遵守着不合理地“规矩”。没有“为什么”只有“你必须”、“你不能”。教育家洛克早就指出：驯良死板的儿童，既不会吵闹，也不会使成人受到任何干扰；但是，这种儿童终生终世对于自己和别人都是没有用处的，不可能有什么作为。而我们的有些教师却至今都没有认识到这种传统的常规教育的危害。教育的目的是解放心灵，而不是利用强势压迫使人服从。这种披着教育外衣的精神强制只能导致儿童心灵的压抑与封闭，甚至是心理的麻木。

上述现象表明：教师把常规异化视作一种强制性的标准，而为了达到这一标准，幼儿被迫强制服从。其实常规的教育目的是帮助幼儿学习在集体中生活，发展幼儿的自理和自律能力，异化后的班规教育无疑陷入了本末倒置的怪圈。为此我们要正本清源，还班规教育以应有的作用，而不是现在被异化后的片面的标准和规范。制定班规的几点策略

《纲要》指出幼儿园的常规要求应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动。可见常规教育应以幼儿发展为基础，我们面对的是一个个不同的孩子，因此我们无法提供一个可以套用的完善的班规教育模式，我们应结合具体活动和人而灵活地调整已定常规，促进幼儿健康和谐发展。但是哪些常规是必须遵守的，哪些常规是要因人而异改变的，那要结合具体事例而定。但是在制定是有几点建议可以采纳：

3.1 合理并持之以恒是班规实行的保障

叶圣陶说“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”

良好的习惯需要长久的坚持，所以执行班规应遵循的原则最重要的是持之以恒，教师对制定的班规必须心中有数，并能坚持不懈地执行。只有让孩子始终都能感觉到班规的存在，班规才能发挥出最大的效果。

3.2 幼儿内在的自律是班规教育的出发点和归宿。

自由和规则是社会形态中永恒的话题。我们应该给孩子创建一个自由和规则可以同时存在的环境，其实这两者之间并不矛盾。常规教育能让孩子更快速社会化，蒙台梭利指出：“我们应该尊重儿童早期的个性表现，避免抑制孩子们的自发活动，避免蛮横无理地强加各种任务，加重孩子们的负担。”[2]使孩子健康快乐地成长。因此我们要避免给孩子强加不必要的规则，而是让孩子在自由宽松和谐的氛围中形成积极主动的自律意识，并得到健康快乐地成长。如蒙台梭利所说：让孩子从他律变成自律，这样才是我们教育真正的宗旨，每一个心里都有一种秩序感和道德约束，我们的社会就会更文明，更和谐。

教师在安排一日生活时要尽可能地科学合理，减少一些让孩子不合理的等待时间，避免过多的统一和高控制，教师要多动脑筋，避免幼儿园活动转换时出现混乱，比如用一些固定的音乐、铃声来告诉孩子应该做什么了；还可以通过分组分工让每个孩子都有事情做，不会由于等待时间太久而出现混乱。具体方法很多，只要老师多用心就会有很多好办法。

3.3 生成思维是班级规则生成的新视野

生成是现代哲学的主旋律。生成思维是对传统的主客思维的一种超越。生成思维认为，人与世界是统一的，不能用单一性、确定性甚至终极性态度来看待人和事物，要关注人与世界的复杂性、模糊性、多样性、非预期性和境遇性的存在。[3]

班级规则的制定是一个动态的过程，是一直在运作的，不确定的。我们可以通过随机教育中的偶然事件的契机来生成班级规则。

传统的班级规则都是由教师制定的，但是我们也知道我们不能预料到所有的事情，那必然导致一些偶然事件的发生。当孩子偶然出现违规时，教师不要动辄怪罪孩子，切忌不问清楚就妄下判断，因为孩子是独立的，他们自主自立且独特的个体，我们要具体情况具体分析，敏锐抓住其中的教育契机，让孩子从过失中学会成长。偶然出现问题后，老师不要简单运用批评、说教、甚至惩罚幼儿的方法，而是让幼儿自己理解了某些行为造成的直接后果，让他意识到自己是不遵守规则的受害者，让幼儿参与到规则的制定、修改并体验到成功的乐趣，这样幼儿感到规则是他的内在需求，而不是强加，才会将规则“内化”成自觉的要求。班级是个充满活力的地方，在生成思维的引导下，我们该意识到，一个由健康和谐的集体总是充满变数和偶然性。因此单纯的预设是不能满足我们集体的生活的，所以生成思维会成为班级规则制定的新导向，新视野！

班规教育并不是死规矩，它要切合具体的事情、幼儿的年龄、个性、认知特征、环境等各方面的因素。常规教育对幼儿的行为是有一定限制的，但限制并不是把幼儿管死，这里面有一个收与放的平衡问题。这就要求我们老师用人文主义的精神和生态发展的眼光须来重新审视和反思常规教育，避免过多的限制和统一的管理，在集体常规教育中注重个别教育的作用，让幼儿参与教室规则的制定，给孩子创设一个良好的环境。常规教育只是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。规则应人而设，也应该应人而变，应人而废，幼儿的发展才是最终的目的。

【参考文献】

高三班纪班规制定工作怎么开展 篇8

显然，班规是针对班级的规章制度，一个班级的成员不仅是学生，还包括了班主任和全体科任老师，所以班规的适用对象应该是班级的全部学生和老师。班规的适用对象包括全体学生，他们正处在发展成熟的过程中，犯错是不可避免的，通过班规的约束，能更有利他们的学习和成长。教师应该是“学高为师、身正为范”的，通过班规对老师的适当约束，例如规定“不允许老师在上课时做与上课无关的事情”，使教师能更加规范的进行教育教学活动，更好发挥教师立德树人的天职。从这个意义上来说，班规被称为“班级公约”更加恰当，班级公约的“公”，既体现了班级所有成员这个“集体”的，也体现了班级生活“公共”的。

二、班规由谁制定

既然班规的适用对象是班级的所有成员，即班主任、科任老师和全体学生，那么班规的制定必然会涉及到他们的各自的利益和诉求，所以班规的制定需要班级成员全员参与，民主制定。这样形成的班规才有良好的民意基础，是一种公众意志的体现和集合，违反班规也是对班级公众意志甚至是自身意志的违反，有利于班规的执行。民主制定班规的过程也是种博弈的过程，通过博弈制定的班规一定是各方都不太满意的班规，但是也是最合理的班规，其既能保障公共利益，也能在一定程度上照顾到每个人的诉求。同时也要注意，民主制定班规绝对不能忽略班主任的责任，在这个过程中，班主任必须起到必要的引导作用，把握好方向，以使班规更好的服务于班级建设。

三、班规的制定要解决那些问题

为了保障班级教育教学生活的正常进行，班规需要作出两个方面的规定，一是“我们需要做什么”，二是“我们不能做什么”，即“守约”和“防害”。前者主要规定班级生活的常规要求，如各个时间段学生到达班级的时间要求，又如对校服的穿戴要求、头发长短的要求等，这方面的条款应该是相对稳定的。第二类条款主要是约束班级成员的某些不良行为，以减小或消除对班级集体生活造成不利影响，这一类条款的内容不应是一成不变的，它在针对性解决班级现有的问题基础上，还应该随着班级新情况的出现不而断更新。

四、班规应该如何制定

“我们需要做什么”这个方面的班规，需要结合中学生守则、学校规定、年级规定进行约定，班主任还要根据班级的实际情况提出某些具有班级特色的要求。“我们不能做什么”这一方面的班规，需要组织班级成员对班级在学习、卫生、运动、就餐、就寝等方面存在的问题分别进行讨论，对那些会对大家的集体生活产生不良影响的行为，作出明确的禁止性规定。在制定班规时要避免条文繁杂，能够合并的尽量合并到一起，例如对于上课纪律的条文可以是“不允许在上课时做与上课无关的事情”，而不用分列出很多条，如不准看看小说、不准玩手机、不准听音乐等。

五、违反班规的处罚应该是合情合理合法的

对于违反班规的行为，必须进行处罚，否则班规就没有威慑力。处罚的目的既是为了纠正违规班级成员的不良行为，维护正常的班级秩序和保护其他人的合法权益，也是为了确保必须的公平正义。处罚措施必须要合情合理合法，这既是对学生，也是对班主任自身的一种保护。处罚既要达到效果，又不能有损于学生的身心健康，通常来说，能用较轻的处罚措施就能达到教育效果的，就不要用较重的处罚;能在较短时间内就达到效果的，就不要用较长时间的处罚。对于处罚轻重的掌握，需要班主任具有高超的工作艺术，要在长期的工作中进行摸索和总结。

有这样一则案例值得所有班主任深思：某校某班有四名学生早读迟到。班主任XX把四位学生叫到办公室，对他们进行批评教育。XX为引起学生高度重视，不再重犯，以警示学生“从‘头’做起”为名，对学生采取了理发推头的处罚方式，引起了家长的强烈不满。校委会调查认为，XX采取了错误的处罚方式，严重违背了教师职业道德和职业操守，对其予以辞退处理。

对于“迟到推头”的处罚措施，事发后有家长介绍说：“如果迟到，男生推短发，女生剪刘海”这个规定是XX在班级成立时，跟学生们一起制定的“班规”，当时班上的每位学生都参与了举手表决，是通过学生们投票产生的规定。XX后来在报纸上发了一封道歉信，信中说，“班规”是大家共同的约定，被惩罚过的学生没有出现过“自尊心受损”等反常表现，反而以此为戒。确实没有想到，这个约定会造成本次事件的发生。

在上面的案例中，我们需要反思的是：对于迟到这种违反班规的行为，为了起到警示作用，是否就需要理发推头的方式?班主任有权剃掉学生的头发吗?有没有更好的方法去处理?“迟到推头”这一处罚措施提议者是谁，这一处罚是否尊重了学生的人格，是合情、合理、合法的吗?班主任又是如何判断被惩罚过的学生没有出现过“自尊心受损”等反常表现的?做一下情景替换，如果老师上班迟到，学校要把老师的头发推掉，老师会愿意吗?

违反班规的处罚方案可以有很多，例如“课前唱一首歌、静坐反思40分钟、做纪律值日1天、操场上跑1000米、做俯卧撑或仰卧起坐40个”等，也可以将这些处罚措施做成一个组合，让违纪的同学从其中自选一种进行。

班规的执行要人性化，不能过于死板。例如经常迟到是违纪，但偶尔睡过头迟到是正常现象，可以理解;自习课不应该随便进出教室，但若某人拉肚子，经常进出教室就不能算违纪。当然，一味的严厉不是办法，一味的温情效果也不会好，要把握好尺度。

六、遵守班规的奖励措施

从“惩恶扬善”的角度进行思考，违反班规进行处罚，遵守班规自然可以进行奖励，从本质上，处罚和奖励都是一种教育手段，都可以促使班级成员更好的遵守班规。通过对班规执行情况进行量化，对遵守班规情况较好的学生可以进行奖励，奖励一般可以分为精神奖励和物质奖励。精神奖励可以是口头表扬、张榜表扬、评优评先等。物质奖励可以是学习用品、工具书、世界名著等。从实际效果来看，对遵守班规者进行奖励，比对违反班规者进行处罚，在提高班规执行效果方面，前者还常常优于后者。