小学教学重难点

小学教学重难点

小学教学重难点 篇1

一快速跑：60、100、200、400米

重点：起跑的快速起动技术和途中跑的支撑腿和摆动腿的协调配合 难点：后蹬有力，前摆充分和蹬摆结合技术的掌握。二耐久跑：800、1500、3000、5000米 重点：途中跑

难点：合理地分配体力。三接力跑：4×100 4×400米 重点：传、接棒技术和速度的衔接

难点：在接力区内高速完成传接棒动作。四 障碍跑：踏上式过障碍和跨步式过障碍

1踏上式过障碍重点：单脚踏跳、屈膝跳上，重心快速前移。难点:踏上障碍后重心保持适宜的高度并快速前移。

2跨步式过障碍重点：单脚踏跳、后蹬充分有力上体前倾，摆动腿高抬向前跨步，两臂协调摆动；

难点：踏跳腿后蹬充分有力，踏起后身体保持平衡。五 跨栏跑： 重点：跨栏步

难点：跨栏步和栏间跑技术的结合。注意跑的直线性、身体的平衡性和节奏性。

六 发展跑的能力练习的方法:中速跑、加速跑、跑走交替、定时跑、越野跑、或自然地形跑、变速跑、重复跑、辅助练习。

1中速跑：40—80米 80—100米 跑的力量:十分之六、七的力量 任务：培养跑的正确姿势和提高跑的能力的练习。

2加速跑：40——60 60——80米 距离不是一层不变，根据课的任务来决定 加速跑教学应和起跑的技术结合起来，但重点放在加速跑。任务：培养跑的正确姿势和发展速度的练习。3跑走交替;1000米——1500米 1500米——3000米。跑的方法：匀速完成 任务：发展一般耐力

4定时跑：4分——6分；5分——8分 任务：发展一般耐力

5越野跑、或自然地形跑：1500——3500米 女生：1000——2000米 任务：发展一般耐力 6变速跑：女生800——1200、1200米——1500米

男生:1200米——1800米

1600米——2400米。变速跑的任务:发展速度耐力

7重复跑;50——60 60——80 80——100 80——120 300——500 400——600 500——700（各2——

3、2——4次）一般反复相同的距离：如3×300米 也可：500米 300米 最后200米。休息的方式:走或轻松的慢跑代替静止休息。

8辅助练习:高抬腿、后蹬跑、连续单脚跳、弓箭步走、原地摆臂练习、快速反应练习。七 跳高：1跨越式跳高重点：起跳 难点：助跑与起跳的相结合 2俯卧式跳高重点;摆腿和起跳 难点:助跑和起跳的结合。

3背越式跳高的重点：起跳 难点：弧线助跑转为垂直的起跳，身体在起跳后向背对横杆成交叉并成“桥”的姿势。

八 跳远：1蹲据式跳远重点：助跑与起跳相结合的技术

难点：助跑快而步点准确，板前不减速地跳起来以及腾空后的蹲据

动作。

2挺身式跳远的重点:助跑与起跳的结合技术。难点：：助跑快而步点准确 板前不减速地跳起来以及腾空后挺身动作。3立定三级跳远的重点和难点：三跳动作协调、有力。

4三级跳远的重点：维持身体平衡，按适当比例有节奏地完成三跳；

难点;扒地式落地，保持三跳的水平速度，第二跳有一定的长度并不减速地连续跳起来。

5发展身体素质和跳跃能力的练习

练习内容：发展力量和跳跃能力；发展速度和灵敏素质

1）发展力量和跳跃能力的方法:发展力量：下肢力量为主：负杠铃深蹲、半蹲、蹲跳、弓箭步蹲跳

展跳跃能力的方法：蹲跳起、单足交换跳、跑跳步、立定跳远、蛙跳、纵跳摸高、单脚跳以头、或脚触悬挂的球或其他物体、屈腿跳、跨步跳或多级跳、单脚跳、单脚起跳上高物、连续双脚起跳过栏架、从高处跳下、跳绳。

发展柔韧性的方法：压腿、摆腿、踢腿、劈叉 桥 跨栏的专门性练习灵敏练习可以通过球类、游戏、体操项目的教学来实现。

九推铅球：1握球2持球3预备姿势：侧向 背向4滑步:侧向滑步、背向滑步5最后用力 推铅球的重点：最后用力

难点：滑步和最后用力的结合技术。十前滚翻重点：两腿迅速蹬直 难点：团身

十一鱼跃前滚翻重点：蹬地摆臂 难点：掌握屈臂缓冲与低头团身的时机。十二后滚翻的重点：翻臀 难点：推手

十二经单肩后滚翻成单膝跪撑的重点：举腿翻臀 难点:翻臀与倒头的配合。十三：直腿后滚翻的重点：举腿翻臀 难点是推垫 十四肩肘倒立重点：举腿升髋压垫 难点是展髋夹肘

十五 头手倒立重点：两手与头的前额撑垫成等边三角型，紧腰升臀。难点：举腿压髋的配合。

十六头手倒立前滚翻的重点：前翻时用力撑推和低头含胸。难点：掌握屈髋屈腿的时机

十七手倒立前滚翻的重点：移肩 难点：掌握移肩和低头的时机 十八侧手翻的重点：两腿充分踢蹬 难点：倒立时紧腰顶肩

十九侧手翻向内转体90度重点：转体 难点：转体与屈髋插腿抬上体配合 二十头手翻的重点：蹬地、甩腿、推手

头手翻的难点：蹬地、甩腿、推手配合时机。

二十一：前手翻的重点：两腿踢蹬、两臂顶推 难点：踢蹬快速、顶推及时。二十二：分腿腾跃重点：提臀分腿顶肩 难点：抬上体 二十三：屈腿腾跃重点：提臀屈腿顶肩 难点：抬上体

二十五前滚翻（纵放器械）重点：踏跳提臀 难点：掌握提臀高度与低头方位 二十七 斜向助跑直角腾跃重点（横放器械）：踏跳踢腿支撑 难点：踏跳踢腿支撑的配合。二十八侧腾跃（横放器械）：提臀侧摆 难点：提臀侧摆与伸髋展髋的配合 二十九分腿腾跃重点在；踏跳跃起、手撑远端。难点：顶撑有力，抬上体。

三十：预先后摆分腿腾跃重点在：制动性踏跳，两腿后拉 难点：顶肩抬上体。

三十一 头手翻（横放器械）重点：提臀甩腿、推臂梗头 难点：掌握甩腿推臂的时机 三十二单挂膝摆动成骑撑重点：大幅度摆动，后摆过杠下垂面 难点：后摆与压臂穿腿的配

合

三十三跑动外挂膝上的重点：翻臀挂膝 难点：挂膝与后摆的配合

三十四 骑撑，前腿向后摆越转体90度挺身跳下重点：举腿倒肩移重心 难点：举腿倒肩转体的配合。

三十五 支撑 单腿向前摆越成骑撑重点：举腿倒肩移重心 难点：举腿与倒肩的配合 三十六：骑撑，后退向前摆越转体180度成支撑的重点：举腿倒肩移重心 难点：举腿倒肩转髋的配合

三十七 单、双脚蹬地翻身上成支撑的重点：蹬地踢腿，引体贴杠 难点：蹬地踢腿，引体贴杠的配合

三十八单挂膝后回环一周半重点：伸膝倒肩 踢腿拎杠 难点：踢腿拎杠 的配合

三十 九支撑后回环的重点：腹部贴杠，踢腿倒肩。难点：踢腿倒肩的配合及时机。四十骑撑前回环重点：提臀远跨，上体跟腿。难点：掌握前腿压杠时机。四十一屈臂起摆重点：（高杠）收复举腿，送髋送肩。难点：）收复举腿，送髋送肩的配合。四十二直臂起摆的重点：振浪举腿 送髋送肩。难点：振浪的协调与举腿送髋送肩的配合。四十三悬垂摆动的重点：加速摆动 难点：掌握加速摆动的时机。

四十四悬垂摆动屈身上的重点：踢腿翻臀伸腿压杠跟上体。难点：伸腿压杠跟上体的配合。四十五 双杠 杠端跳起前摆成分腿坐，分腿坐前进。重点：是两臂压杠 难点：压杠急振与摆腿的配合

四十六 挂臂后摆上 重点：提臀分肘 难点：举腿与压髋的配合 球类项目 篮球

一移动包括：起动、跨步急停、跳步急停、侧滑步、后滑步、跨步、后撤步、转身、变向跑、变速跑、侧身跑、后退跑 移动技术的重点：、难点：是降低重心和有力的蹬地。二传接球：原地双手胸前传接球、原地双手头上传接球、：原地双手低手传球、原地反弹传球、原地单手肩上传球、行进间双手胸前传球、跳起双手头上传球、双手接球、单手接球。传接球的重点与难点：传接球的手法和手脚动作的配合。

三运球：原地运球、行进间运球、变方向运球、运球急停急起

运球的重点与难点：手对球的控制能力、脚步移动熟练程度以及手脚的协调配合。

投篮：原地双手胸前投篮、原地双手头上投篮、行进间单手高手投篮、行进间双手低手投篮 投篮技术的重点与难点：出手动作。五抢球与打球：抢球、打球

重点与难点：准确的判断、快速的移动及合理的手部动作。六抢篮板球：进攻者抢篮板球、防守者抢篮板球 重点与难点：进攻者抢篮板球应突出“冲”，防守者抢篮板球要强调“挡”。七 二攻一重点与难点：保持距离，判断准确，动作果断，切分结合。八 一防二的重点与难点：移动迅速，动作果断，真假结合。九 三攻二的重点与难点：保持进攻队形，传、运、投巧妙结合。十 三防二重点与难点：两人默契配合抢站有利位置。

十一 半场人盯人防守的重点与难点：选择防守位置要做到人球兼顾。

十二 全场人盯人防守的重点与难点：正面的夹击、换防堵截和封锁抢占有利位置抢、断球。排球

一准备姿势与移动：滑步移动、上步移动、跨步移动、交叉步移动、后退、跑步移动。

准备姿势的重点与难点：两膝弯曲 重心降低并落于前脚掌。移动的重点与难点：判断 取位‘脚步移动快而准，并注视来球。

二发球：正面下手发球、侧面勾手飘球、正面上手飘球

各种发球的挥臂击球的重点：抛球稳，部位准，击球用力通过球的重心。三 双手上手传球 重点：掌握合适的击球点与用正确的手形和全身协调用力 难点：传出的球稳和传球目标准确。

四双手下手垫球 重点：垫球动作的合理选位，做到球在腹前一臂远距离及时插入球下 难点：两小臂靠拢并外旋，形成垫球平面，直臂上抬不屈肘。

五 扣球 重点：起跳和挥臂甩腕扣球的手法 难点：掌握合适的起跳时间和起跳点。六 拦网 重点：起跳、伸臂、手形是教学的重点 难点：掌握好起跳的时间和判断扣球人扣球线路。

七 接发球站位“ 重点：判断落球点准确 难点：接发球一传到位。八“中一二”和边一二“战术重点：能发挥扣球手的攻击作用 难点：一传到位，二传稳准，切合时机是难点。九 插上 重点：判断“插上”与否。难点：“插上”与“回撤”的及时变换，及位置调整。十 防守站位与补位 重点与难点：根据对方发球和扣球，及时准确地做好防守站位和拦网补位保护。

十一双人拦网 重点：两人空中协调配合 难点：严密封拦 足球

一踢球：脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧踢球 踢球的重点与难点：支撑脚的位置，踢球腿的摆动和脚触球的位置。

二 停球：脚内侧停球 脚底停球 脚背正面停球 脚背外侧停球 胸部停球 重点与难点：触球的一刹那缓冲来球力量。

三运球 脚内侧运球 脚背外侧运球 脚背正面运球 重点与难点：推拨动作是运球动作的重点与难点。四顶球 原地正额顶球 跳起正额顶球

顶球的重点与难点：上体后仰前摆，顶球时间和触球部位。

五 抢截 正面跨步抢球 侧面抢球 正面倒地铲球和侧后铲球。

重点与难点：判断准确，选位恰当。利用合理的抢截方法，注意抢断后的动作衔接。六掷界外球 原地掷界外球 助跑掷界外球

重点与难点：双臂经过头上掷球，身体各部位肌肉协调用力，双脚不离地。七射门

重点与难点：起脚时机，脚法正确，准确有力。

八守门员技术：位置选择 准备姿势 移动 接球 扑球 拳击球 托球 运球 掷球 抛踢球

重点与难点：接球和扑球是守门员技术的重点与难点。

九“二过一”重点与难点：传球时机 方向准确 力量适当 切（插上）入及时。十

选位与盯人 重点与难点：人球兼顾 盯人距离合理（2米左右）乒乓球：

握拍法 准备姿势 基本步法 发球与接发球 档球与推挡球 攻球 搓球 削球 左推右攻 推挡侧身攻 发球抢攻。

一握拍法：1直式我拍：攻击型我拍 削攻型握法 直式我拍重点与难点：握拍舒适，手腕控制拍面恰当

横式握拍法：攻击型我拍 削攻型握法

横式握拍法的重点与难点：击球时拇指和食指熟练地移动帮助手腕下压和转动。

二准备姿势：重点与难点：两前脚掌内侧着地，屈膝提踵，放松微动。基本步法：单步 双步 换步 跨步 跳步 侧身步 交叉步 重点与难点：判断及时快蹬，步法灵活移动重心。

四发球与接发球：反手平击球 正手平击球 反手发急球 反手发右侧上（下）旋球 正手发左侧上（下）旋球 正手发奔球。正手发短球 接发球

发球的重点与难点：发球的手法，发球的发力和准确的第一落点。接发球的重点：正确判断来球的旋转性能，飞行弧度和落点。五挡球和推挡球

挡球和推挡球重点与难点：正确的拍型，身体的协调配合，准确的线路落点。六攻球：正手攻球 反手攻球

重点与难点：挥拍发力和恰当正确的击球点。七搓球：反手慢搓 反手快搓

重点与难点：小臂和手腕的挥拍路线和用力方法。八削球：正手远削 反手远削

重点与难点：手臂、腰 腹和腿的协调用力。九 左推右攻

重点与难点：灵活熟练的移动步法和正确击球手法的协调配合。

小学教学重难点 篇2

一、教学重难点的概念和关系

教学重难点是教学重点和教学难点的合称。教学重点是指教学内容中最基本的、最主要的知识技能, 在整个教学内容中占有核心的地位。通常教学重点处于知识网络体系中的结合点, 起承上启下的作用。相对来说, 教学重点具有确定性。教学难点是教学内容中学生较难理解和掌握的部分, 是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。每个学生已有的知识水平和理解能力存在差异, 他们对教学难点的理解也不同。故教学难点存在可变性和人为性。当难点处于知识体系中的结合点时, 重点和难点是一致的, 但有时也不一定。每节课也不必然存在教学难点。

二、确定教学重难点的原则

1. 通读教材, 吃透课标

(1) 以课标为纲

课程标准是教学行政管理部门颁发的规范性文件, 具有统一性。所以确定教学重点要遵循这一“合法”的前提条件。目前我们仍没有小学信息技术课程标准, 还在沿续使用2000年颁发的中小学信息技术课程指导纲要, 虽然该纲要存在不少问题, 如内容过于简单, 要求不具体。但纲要还是大致规定了总体教学的要求, 确定了学生在某一学习阶段应掌握的能力的总体水准, 这一切应该成为教师在确定教学重点首先要遵循的条件。学习指导纲要并领会精神, 并加以精确的分析, 制定出科学合理、具体的教学重点与难点。

(2) 通读教材

如果孤立地根据一堂课的教学内容设置教学重难点, 就会陷入“只见树木不见森林”困境。只有纵观全册乃至全学段的教材, 才能把握好本课的教学目标及教学的重难点。如在讲授利用网络资源搜索图片素材时, 建立文件夹分类保管文件是该课的一个教学重难点。文件夹的内容包括新建文件夹及子文件夹、文件夹重命名、文件夹删除等内容。这些内容多而杂, 必须分散到本单元的几个课时内完成。第一课时由于任务的需要, 学生对图片进行分析后, 决定对文件分类。教师顺势引出了为分类保存这些文件, 所以需要分类建立文件夹。在这个过程中, 学生应对“为什么要建立文件夹”、“如何建立文件夹”、“如何将文件保存到文件夹”中等一系列问题形成第一手体验。在后面的教学中, 再逐步让学生分类保存自己创建的文件, 直至逐步形成习惯。

2. 以生为本, 因人而异

(1) 以生为本

学生是课程学习的主体, 教学重难点的制定要以学生为本, 要了解学生的学习需求、兴趣和学习习惯。教学难点是教学内容中学生较难理解和掌握的部分, 是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。

(2) 因人而异

从辨证的角度分析, 难和易是一个相对概念, 难点具有人为性。因此在制定教学难点时, 不但要以生为本, 要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容, 还要根据学生水平差异建立有层次的教学难点。对于优等生可以在课内外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生, 也可以为他们制定一些浅层次的要求, 让他们循序渐进。如学生输入速度慢、水平不均衡的问题是文字处理单元学习中的难点。汉字输入速度的提升需要一个长期的训练过程, 即使教师给了一定量的时间训练, 但仍有学生无法达到基本要求。在制定教学难点时, 要兼顾好、中、差三个层次, 对于特别有困难的学生, 允许他们提供一些“半成品”。对于家中无电脑的学生, 教师应该利用课余时间为他们提供一些练习的机会。

三、重难点突出和突破的常用策略

1. 打比方

打比方, 就是此物喻彼物。汉代刘向说过“以其所知, 喻其不知, 使其知之”。打比方能使知识由未知变有知, 由抽象变具体, 由繁难变简易, 由枯燥变生动, 从而增强教学的可操作性、形象性、通俗性及生动性。

在笔者的教学经历中碰到过无法向学生讲清的问题。老师越讲越急躁, 学生越听越迷茫。这时, 换个方式, 打个比方, 师生间眼前一亮, 豁然开朗。如在学习设置个性的桌面背景, 涉及到居中、平铺、拉伸的问题时, 当图片尺寸大小与屏幕分辨率大小不一时, 学生能观察到三者的区别。但当图片和屏幕分辨率大小一样时, 学生就丈二和尚摸不着头脑了。“怎么办?难道还跟学生讲屏幕分辨率原理?”课堂上第一次突发这个问题时, 我心慌意乱, 有点六神无主。突然, 我灵机一动, 把一张A4纸比成电脑屏幕, 贴在黑板上。再取出另一张同样大小的A4纸当成图片铺在原来那张纸上让学生仔细观察。在老师的引导下, 学生终于明白:当图片大小和屏幕分辨率一样大时, 无论是平铺、居中还是拉伸, 效果都一样。

在运用打比方突破教学重点和难点时, 要注意选择富有启发性、典型性的事物。即要精选“此”物, 使之与“彼”物 (难点) 性质相同, 道理相似, 情理相通, 有着一定的内在联系。

2. 串珠子

“串”, 即联系、联结。“珠子”即是零散的知识点。串珠子就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识之间的关系, 在教学中着眼于教学内容的纵横联结, 注意教学内容的整体与局部、前与后、因与果的衔接与递进, 在联系中将新旧知识融为一体。同时注重让学生在原有的知识背景和经验中理解新知。串珠子的过程要求自然, 不能太僵硬, 一要联系丰富多彩的生活实际, 运用身边的一些生活实例, 使学生若有所悟, 豁然贯通。二要营造轻松愉快的氛围, 不能为了串而串, 要加强师生双向交流沟通的过程。良好的沟通必能拉近师生之间的情感距离, 使学生看得真切, 悟得透脱, 听得有味, 学得有趣, 从而有效地提高教学和学习效果。例如:在学上下两档双字符键的输入时, 要把这个内容与大写字母的输入串起来讲。

3. 设障碍

信息技术是一门操作性极强的学科。老师应该为学生提供足够的操练时间。但操练, 不单是老师讲学生做, 或是老师啥都不讲学生自己摸索着做。教学前, 教师应该精心备课, 巧妙设计, 将重难点分层, 层层递进, 化难为易。教学时, 教师要善于引导学生掉进一个个事先设计的“陷阱”中, 并适时点拨, 引导学生主动发现问题解决问题。只有经过思考和实践的知识才能在学生脑海中留有深刻的印象。障碍的设置要符合学生的实际情况, 不能过高或偏低, 应该保证80%的学生通过自身的努力或在同学和老师的帮助下能圆满完成任务。任务完成后, 一方面老师要和学生一起梳理在扫“障”过程中运用的技术工具, 为下一步继续扫“障”作好铺垫。另一方面帮助学生理解障碍存在的真正原因, 透过现象去追寻问题的根源。

除了上述方法, 还可以采用合适的教学方式、如以生活为源泉创设情景, 或运用板书、学具等突出重点, 突破难点。“打铁还需自身硬。”要想在教学中更好地突出重点和突破难点, 教师还需要不断加强学习, 提升自身的信息技术专业知识和理论水平, 否则即使掌握了方法也不能灵活运用。

参考文献

[1]周俊.小学信息技术课堂教学目标的确定与实现[J].考试周刊, 2009, (1) :26-29.

如何确定小学语文课堂教学重难点 篇3

关键词：小学语文；课堂；重点

那怎样确定教学的重难点呢？我认为可根据课标要求、教材内容、和学生认知等情况灵活确定。

一、根据课程标准

《语文课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。教师在进行教学时，除了要熟悉教材内容，还要了解该内容所对应的课程标准之条款或学科教学指导意见说明。《小学语文新课标》（2011版）指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。如《烟台的海》这篇课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的感情。作者在描写四季景观时，不仅用词精美、语言流畅，极富感染力，是一篇不可多得的写景状物范文。为了激发学生学好语文、去学有用之文，我认真备课，合理地确定了本课教学的重点与难点。教学重点：①正确流利有感情地朗读课文，从中体会语言的生动与精妙；②了解烟台四季不同的海上奇观，教给学生“总—分—总”的结构方式。教学难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”的含义，了解烟台四季不同的海上奇观与人的密切关系。之后，围绕该“重难点”要求进行“勾画重点词句、朗读精彩语段、感悟优美句段意境”等教学活动互动，其效果非常明显。实践证明，按照课程标准要求确定重难点，不仅维护了“新课标”指导思想的权威，还让学生的语文素养的基本技能、创造与综合性实践能力得到很好的训练和发展。

二、根据教材内容

新课程理念强调：教育的最终目的是一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生。教材在编排上始终遵循渐进发展的规律，主张在学生原有认知的基础上逐步扩展、加深，引出新知识。而原有知识与新知识之间总是存在着诸多的差异点。教师在备课时要认真梳理教材，找出新知与旧知之间的差异，并把“学会掌握新知”作为该节课教学的重点，在探索学习新知的过程中，学生感到困难、产生疑惑的地方就是教学的难点。如苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》这篇课文，真切而生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本小孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽仁大义和中日人民深厚的友谊。根据教材的这一说明，可知这是一篇通过具体的事情反映人物高尚品质的课文。于是，在备课时，我把教学的重点确定为感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀，让学生在熟读课文的基础上，能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”；难点确定为理解聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

三、根据认知基础

新课程理念强调：课堂教学要面对全体学生，让每一个学生都能可持续发展。然而，自然界中没有完全相同的两片树叶，学生也因兴趣爱好、个性特点、智力水平等不同，其认知基础也存在着较大区别。在教学中，教师必须认真考虑教学的实质性效果。如果教师把学生的发展束之高阁，其教学重难点确定得过高，那整个教学必定是徒劳而无功的。因此，在教学前，教师必须深入了解学生原有的知识和技能、興趣、需要和思想、学习方法和学习习惯，并充分预见学生在学习新知识时会有哪些困难、会产生哪些疑惑，应采取何种对策。为避免教学中的主观主义和盲目性，应据实际而又科学地确定静态和动态相结合的重难点。倘若原来确定的难点多数学生并不感到困难，教师就不必花过多时间和精力，要是学生提出教师事先未估计到的疑难问题，那就需教师慎重思考、合理引导。如《长江之歌》这篇课文，从文学体裁的角度去看，它是一篇抒情韵味很浓的散文诗。在诗中，作者没有实写长江的景象，而是采用第二人称，将长江作为一个抒情对象，赞美她的“风采”、“气概”、“情怀”。其中涉及她的发源、流向，有关注她的历史未来。这篇课文属春季学期初的第一篇课文，教学时，我考虑到我班学生的家庭文化底蕴薄，加之又经历一个寒假期，估计大部分学生还没能进入学习状态。其教学重点：①正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗歌的美；②通过反复朗读来理解长江是“无穷的源泉”，“有母亲的情怀”。教学难点：感悟作者对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国主义情怀。并围绕以上重难点，把“读”贯穿于教学始终，有效地促进了学生对文本的吸收与内化。实践证明根据认知基础确定重难点，不仅使得课堂更具有人性化，还使教学达到了事半功倍的效果。

总之，教学不应是刻板的工作，应具有灵活性。教学重难点的确定也应视情况而定，有时教学重点也是教学难点。只有潜心研究，正确处理教与学的关系，才能以一变胜过万变，最终实现课堂教学的整体优化。

小学教学重难点 篇4

2、培养口语表述和互相交流的能力，能质疑和解答别人的询问。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、引入揭题。

春天来了，百花盛开。前些天，我们一起来到校园，来到田野，找到了五颜六色的春天。今天，我们一起去动物园欣赏可爱的动物，好吗？（出示课件）在这些动物中老师最喜欢的动物藏在这个谜语里：耳朵长，尾巴短。红眼睛，三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜欢。你们猜猜老师最喜欢什么动物？

2、回忆拼法。

对，老师最喜欢兔子，上学期我们是怎么拼的兔子？(它的头像&&)这只兔子主要是用圆、半圆画成的，（师用图片拼图）今天我们将用更多的图形画画，在我们

一、1班谁最棒？谁会画？

二、合作拼画，互动交流

1、认识图形。

师出示图片，认识图形，请举起你们手中相应的图形。小朋友们认识了这么多图形，我们用这些图形来拼一些事物，好吗？

2、说说事物

（1）请听老师描述风景，闭上眼睛，想想老师描述了哪些事物？比一比谁记住的事物多。（早晨，太阳升起来了，我来到山下，看到小树发芽了，绿绿的，葵花开了，像一个大圆盘，多美呀！这时，一列火车从远处开过来。）

（2）你能用上两种以上你喜欢的事物说

一、两句话吗？

a、抽生交流。

b、在小组内相互交流。

3、拼画交流

小朋友们真能干，说得特别棒，你能把你最喜欢的一种事物用一些图形拼出来吗？如果你想拼不是书中，别的事物也行。拼好后，想想你喜欢什么，是怎样拼的？小组内的同学交流交流。每组选出一个同学交流。

4、汇报交流

生边说，老师边用电脑画图。

三、自主画画，交流质疑

1、想画。刚才同学们拼的画非常棒，前几天，我们班有个小朋友，遇到了一个小小的麻烦，想请同学们帮忙，你们愿意吗？现在有请何一博。（我家刚修了一所新房子，我房间白白的墙上什么也没有，我想请同学们帮我画一些画来贴在墙上等。）想想你最喜欢画什么送给同学何一博？

2、说物。说说你最想画什么？

3、作画。

（1）老师也想画一幅画送给你。展示范画。

（2）用一些图形，把你最想画的，最喜欢的东西画下来。

4、说画。

（1）示范。（找一个学生作交流。汇报时这样说。我喜欢&&，用&&画&&用&&画&&提问交流。老师说完，你可以向我提问。我告诉你答案。）现在找你的好朋友或老师交流交流。（注意：交际时要有礼貌。我最喜欢&&，用&&画&&，并且向对方提1个以上的问题，并记住对方是怎么回答的。）

四、拓展延伸，汇报评奖

1、全班交流。

2、全班评奖。（评一评谁说得好？谁画得好？为什么？）

小学教学重难点 篇5

计考试试卷

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、中国近代系统完备的学校系统产生于清末的__。A．《壬戌学制》 B．《奏定学堂章程》 C．《新学制令》 D．《钦定学堂章程》

2、孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是。A：真香 B：我要吃 C：这是什么

D：这儿有个苹果

3、”态度”与“欣赏”属于价值内化五等级中的哪个等级（）A：接受 B：反应

C：形成价值观念 D：价值体系个性化

4、安德森的产生式迁移理论是的现代翻版。A：关系转换说 B：经验内化说 C：共同要素说 D：形式训练说

5、网络信息资源是指以（）形式记录的，以（）形式表达的，分布式存储在网络计算机的磁介质、光介质以及各类通信介质上，并通过计算机（）方式进行传递的信息内容的集合。A：数字化多媒体网络通信 B：网络通信数字化多媒体 C：多媒体数字化网络通信 D：网络通信多媒体数字化

6、以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）A：活动定向 B：内部言语

C：无声的外部言语 D：有声的外部言语

7、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是__ A．循序渐进原则 B．直观性原则 C．启发性原则 D．因材施教原则

8、周围神经系统不包括。A：脊神经 B：视神经 C：植物神经 D：脑干

E：重视个别差异

9、通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称__ A．讨论法 B．头脑风暴法 C．启发法

D．用途扩散法

10、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是。A：以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B：以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C：以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D：视具体情况，可有多种开端和顺序

11、根据学习的定义，下列属于学习现象的是____ A：吃了酸的食物流唾液 B：望梅止渴 C：蜘蛛织网

D：儿童模仿电影中人物的行为

12、下列哪项既是教师道德的核心,也是教师高尚道德素养的自我表现__.A．热爱学生

B．加强自身道德修养 C．热爱劳动

D．热爱教育工作

13、教师、学生与以教材为主的教学资源展开的对话是__。A．人与自然的对话 B．人与主体的对话 C．人与人的对话 D．人与客体的对话

14、属于自我实现需要的是__。A．安全需要 B．尊重需要 C．归属需要 D．认知需要

15、《蝉的歌唱》的作者是具有“昆虫的荷马”美称的法布尔，他的国籍是____ A：美国 B：法国 C：英国 D：苏联

16、知识经济时代，教师应该成为（）A：熟练型教师 B：科研型教师 C：奉献型教师 D：勤奋型教师

17、能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其__很高。A．难度 B．信度 C．效度 D．区别度

18、Don’t be afraid of asking for help_______ it is needed.A．unless B．since C．although D．when

19、短时记忆的容量很有限，一般只能储存个信息项目。A：3±2 B：5±2 C：7±2 D：9±2 20、我国的教师节（）

A：是我国《教育法》规定的法定节日 B：是我国《教师法》规定的法定节日 C：是国务院规定的法定节日 D：不是法定节日

21、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是。A：群体压力 B：群体动力 C：群体凝聚力 D：群体规范

22、从某种意义上说，教师的（）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。A：人格魅力 B：知识学问 C：道德行为

23、学校心理辅导主要服务的人群是（）。A．正常学生群体 B．特殊学生群体

C．有心理问题的学生 D．极个别学生

24、素质教育与应试教育的根本区别在于是否重视。A：创新能力的培养 B：读写能力的培养 C：听说能力的培养 D：交往能力的培养 E：重视个别差异

25、《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究____ A：民事责任 B：刑事责任 C：一般责任 D：行政责任

26、学习英语单词，属于____ A：选择题 B：是非题 C：填空题 D：论文题

27、班主任就学生中发生了显著变化的某个方面进行总结，这属于。A：专题总结 B：全面总结 C：学期总结 D：具体总结

28、根据我国《教育法》的规定，必须由具有我国国籍、在我国境内定居并具有国家规定任职条件的公民担任我国学校的（）A：教师 B：校长 C：行政人员 D：教辅人员

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿。”这说明了。

A：幼儿想象的独特性 B：幼儿想象的夸张性 C：幼儿想象的情绪性

D：幼儿想象不受外界刺激的影响

2、我国人民代表大会常务委员会通过的决议，规定教师节的时间是__。A．每年的10月1日 B．每年的9月1日 C．每年的9月10日 D．每年的10月10日

3、让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途，这种训练方式称__ A．讨论法 B．头脑风暴法 C．启发法

D．用途扩散法

4、某公司财务部共有包括主任在内的8名职员。有关这8名职员，以下三个断定中只有一个是真的(1)有人是上海人(2)有人不是上海人(3)主任不是上海人。以下哪项为真____ A：8名职员都是上海人 B：8名职员都不是上海人 C：只有一个是上海人

D：无法确定该部上海人的人数

5、幼儿最初社会性发生的标志是（）A：诱发性微笑的出现 B：不出声的笑 C：出声的笑

D：有差别的微笑的出现

6、小学阶段是发展学生个性__。A．并不重要的时期 B．非常重要的奠基时期 C．没有效果的时期

D．最不会受外界影响的时期

7、”教学相长”这一提法（）A：最早出现于《论语》

B：指明了教师在教学活动中的主导地位 C：是我国新型的师生关系的特点之一

D：说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

8、公民的基本权利可分为积极权利和消极权利。积极权利是指通过国家积极介入保障公民在社会经济生活领域的权利．是要求国家积极作为的权利。消极权利即自由权，是要求排除国家妨害、国家相应不作为的权利。根据上述定义。下列选项属于积极权利范畴的是。

A：董事长不得借助权力剥夺股东的股权 B：国家为满足低收入者需要建设保障房 C：肓、聋、哑人应依法列入选民名单 D：每一位公民都有不受非法逮捕的权利

9、下列哪种说法是错误的3～4岁儿童的认识活动__。A．往往依靠动作和行动进行 B．是先做再想

C．思维的抽象逻辑性明显萌芽 D．是非常具体的

10、形成守恒概念。出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是____ A：感知运动阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段

11、教师了解学生的知识和技能的最基本的一种方法是（）A：平时考试 B：期中考试 C：期末考试 D：平时观察

12、古代雅典的教育目的是__。A．培养无条件效忠于国家的武士 B．培养身心和谐发展的能履行公民职责的人 C．培养演说家和雄辩家

D．培养虔信上帝的宗教人士

13、我国最早规定“教师资格制度”的法律性文件是____ A：《教师资格条例》 B：《中华人民共和国教师法》 C：《(教师资格条例)实施办法》 D：《中小学教师职业道德规范》

14、教育的最基本途径是____ A：《中华人民共和国宪法》 B：《中华人民共和国义务教育法》 C：《中华人民共和国刑法》 D：《中华人民共和国未成年人保护法》

15、教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A：专制型 B：放纵型 C：民主型 D：集体型

16、《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园的教育的基本活动是（）A．游戏活动 B．教学活动 C．户外活动 D．生活活动

17、儿童形成亲社会行为的主要影响因素是____ A：社会文化 B：电视 C：家庭 D：幼儿园

18、教学活动包括了学生配合教师上课而进行的__________等活动。__ A．独立作业 B．复习C．预习

D．社会实践 E．课外活动

19、下面观点不符合生活教育的思想。A：教学做合一 B：生活即教育 C：社会即学校 D：有教无类

20、综合实践活动的基本特点有（）A：自主性 B：实践性 C：逻辑性 D：开放性 E：生成性

21、教师在教学过程中应处于什么地位__ A．主导地位 B．支配地位 C．从属地位 D．主体地位

22、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为__。A．接受 B．反应 C．评价 D．组织 E．性格化

23、（）是教师专业发展的不竭动力。A：教书育人 B：全面发展 C：终身学习D：关爱学生

24、在品德结构中起激励和调节作用的是（）A：道德认识 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行为

25、创办于1897年的南洋公学中的外院，是我国最早的公立小学堂，其创办者是（）A：张之洞 B：盛宣怀 C：康有为 D：张焕纶

26、学习英语单词，属于____ A：选择题 B：是非题 C：填空题 D：论文题

27、班主任就学生中发生了显著变化的某个方面进行总结，这属于。A：专题总结 B：全面总结 C：学期总结 D：具体总结

小学教学重难点 篇6

重难点设计试题

一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，这是指学习策略的____ A：内化性原则 B：特定性原则 C：主体性原则 D：生成性原则

2、达尔文在《物种起源》中阐述的主要内容是__ A．基因理论 B．条件反射 C．进化论 D．细胞学说

3、”课程是经验”的观点具有哪些特点__ A．强调学习者是课程的主体及能动性 B．突出课程的综合性和整体性 C．课程从学习者角度出发和设计 D．课程联系学习者个人的经验

E．课程是外在于学习者的，凌驾于学习者之上

4、小明进入中学以后，经常对父母的管束感到厌倦，甚至逆反。总希望能脱离父母的监督。这是中学生情绪发展的特点。A：自主性 B：丰富性 C：跌宕性 D：两极性

5、所谓受教育权，是指（）

A：在一定的教育机构中，由教育者对受教育者实施的～种有目的、有计划、有组织的影响活动

B：公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利 C：公民有获得知识、技能的权利 D：公民均有上学的权利

6、_______，处于最初动作阶段。__ A．3～6岁 B．2～3岁 C．3～4岁 D．2岁前

7、教学是学校进行全面发展教育的。A：根本途径 B：基本途径 C：唯一途径 D：全部途径

8、学生能够区分善恶丑，说明其具有了。A：道德认识 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行为 E：重视个别差异

9、教育心理学是研究学校情境中的基本心理规律的科学。A：师与生 B：学与教 C：德与智 D：身与心

10、正确的健康概念应指__。A．没有疾病 B．身体壮实

C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高

11、关于各种记忆出现的时间由早到晚依次是____ A：运动记忆—形象记忆—情绪记忆—语词记忆 B：情绪记忆—形象记忆—运动记忆—语词记忆 C：语词记忆—形象记忆—情绪记忆—运动记忆 D：运动记忆—情绪记忆—形象记忆—语词记忆

12、”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孔子的这句名言体现的德育方法是。

A：指导实践法 B：榜样法 C：陶冶法

D：品德评价法

13、如何完成各种活动的技能属于（）A：陈述性知识 B：程序性知识 C：技能性知识 D：策略性知识

14、班级组织建构的首要原则是。A：有利于教育的原则 B：目标一致的原则 C：可接受性原则

D：有利于身心发展的原则 15、1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创新精神和。A：道德品质 B：健壮体魄 C：实践能力 D：创造能力 E：重视个别差异

16、迁移的实质是__。A．新旧经验的整合过程 B．新旧知识的同化 C．新旧知识的顺应 D．新旧经验重组

17、人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）A：顺序性 B：阶段性 C：不平衡性 D：个别差异性

18、在Windows操作系统桌面上有一个任务栏，通常在任务上有一个“En”图标____ A：它没有任务作用 B：它是任务栏的标识 C：它是某一窗口的提示符

D：它是输入法图标．说明当前输入方式为英文

19、关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为．最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是____程度的。A：较高 B：较低 C：c．中等 D：一般

20、个体执行任务时，追求成功的内在驱动力称为。A：认知动机 B：赞许动机 C：成就动机 D：交往动机

21、现场教学是（）

A：教师组织学生到生产现场和其它现场进行教学 B：教师到特定的地点对学生进行教学 C：教师通过媒体对学生进行形象教学 D：学生到实习场地独立完成作业

22、从完整的问题解决过程来看，__是首要环节。A．理解问题 B．提出假设 C．发现问题 D．检验假设

23、《菌儿自传》是我国科普事业的先驱和奠基人（）的代表作。他一生为青少年创作了大量的科学文艺作品。A：叶圣陶 B：冰心 C：林之光 D：高士其

24、学习质量与能量等概念之间的关系属于____ A：并列结合学习B：类属学习C：下位学习D：上位学习E：概念学习

25、创造性思维的核心成分是（）A：直觉思维 B：聚合思维 C：逻辑思维 D：发散思维

26、”明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，是说明道德具有__。A．社会性 B．历史性 C．民族性 D．继承性

27、”国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的__。A．生存的权利 B．安全的权利 C．受教育的权利 D．受尊重的权利

28、个人在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是____ A：学习动机 B：学习需要 C：学习兴趣 D：学习期待

29、关于幼儿想像的说法，不正确的是____ A：想像容易受自身情绪的影响，也容易受别人情绪的影响 B：想像容易受自身情绪的影响，不受别人情绪的影响 C：无意想像占主要地位，实质上是自由联想

D：不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想像的典型形式

二、多项选择题（共29题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、在Word2003中，在（）菜单中选择“字体”从而调出“字体”对话框。A：格式 B：插入 C：视图 D：编辑

2、曾经被一条大狗咬过的人，后来看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是。A：刺激泛化 B：刺激分化 C：刺激恐惧 D：刺激评价

3、最初社会性微笑发生的标志是____的出现。A：有差别的微笑 B：出声的笑 C：诱发性的笑 D：自发性的笑

4、促进幼儿全面发展的首要条件是____ A：良好的智力品质 B：良好的道德素质 C：良好的身体素质 D：良好的个性品质

5、教育在人的发展中起____ A：主导作用 B：制约作用 C：决定作用

D：内部动力作用

6、我国世界闻名的制碱专家侯德榜先生，在1942年发明了侯氏制碱法。所制得的碱除用在工业上以外，日常生活中的油条、馒头里也加入一定量的这种碱。这种碱的化学名称是。A：碳酸钠 B：碳酸钙 C：硫酸镁 D：硫化汞

7、根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成__。A．接受 B．反应

C．形成价值观念

D．组织价值观念系统 E．价值体系个性化

8、教师劳动的复杂性主要是由__决定的。A．工作性质 B．工作任务 C．教育法规

D．劳动手段的特殊性 E．劳动过程的特殊性

9、近代实验科学的奠基者，“近代科学之父”是指（）A：哥白尼 B：伽利略 C：布鲁诺 D：牛顿

10、让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于____教学。A：相同要素说 B：概括化理论 C：关系转换说 D：学习定势说

11、对学生进行教育的过程中教师应该达到的三个目标是（）A：知识与能力 B：技能技巧 C：过程与方法

D：情感态度与价值观

12、教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于。A：示范法 B：惩罚法

C：代币奖励法 D：肯定性训练

13、教材的主体部分是____ A：讲授提纲和讲义 B：教科书和参考书 C：教科书和讲义 D：讲义和参考书

14、形式训练说在欧洲和北美盛行了约____年。A：白鼠实验 B：学生实验

C：猫开笼取食的实验 D：兔实验

15、体现成人对于儿童的眼光，充满“亲切温馨”或“端庄深邃”的艺术氛围的儿童文学作品，呈示的是儿童文学的。A：自然母题 B：成长母题 C：爱的母题 D：顽童母题

16、小学生常见的情绪适应问题是__。A．恐惧 B．抑郁 C．紧张

D．情感冲动 E．失眠

17、我国在建国后颁布了《关于改革学制的决定》，从而废除了旧学制，实行新学制，其时间是____ A：1949年10月1日 B：1950年10月1日 C：1951年10月1日 D：1952年10月1日

18、我国未成年人保护工作应当遵循的原则不包括。A：尊重未成年人的人格尊严 B：适应未成年人身心发展的规律 C：教育与保护相结合 D：儿童权利优先

19、属于智力群体差异的有（）A：年龄差异 B：种族差异 C：性别差异

D：智力成分差异 20、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做。A：差生行为 B：问题行为 C：逆反行为

D：心理障碍行为

21、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是。A：形式训练说 B：共同要素说 C：概括原理说 D：关系转换说

22、幼儿出现想象的萌芽的年龄是（）A：6个月～1岁 B：1岁～l岁半 C：1岁半～2岁 D：2岁～2岁半

23、终身教育的提出者是（）A：朗格朗 B：康德 C：杜威

D：裴斯泰洛齐

24、教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是____ A：神话起源说 B：生物起源说 C：心理起源说 D：劳动起源说

25、学校不履行法律法规规定的义务，情节严重或者造成严重后果，根据有关法律规定，____要承担相应的法律责任。A：校长

B：学校负责人

C：有关直接负责人

D：学校负责人和有关直接负责人

26、”明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，是说明道德具有__。A．社会性 B．历史性 C．民族性 D．继承性

27、”国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的__。A．生存的权利 B．安全的权利 C．受教育的权利 D．受尊重的权利

28、个人在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是____ A：学习动机 B：学习需要 C：学习兴趣 D：学习期待

29、关于幼儿想像的说法，不正确的是____ A：想像容易受自身情绪的影响，也容易受别人情绪的影响 B：想像容易受自身情绪的影响，不受别人情绪的影响 C：无意想像占主要地位，实质上是自由联想

小学语文作文教学难点与对策分析 篇7

一、现在小学教学中存在的问题

( 一) 学生主观上有畏难情绪

作文教学是我们开展语文教学的一个难点。现在学生很小就开始学习语文,所以,学生在很小的时候就开始对作文写作有所涉猎,小学生年龄小,没有很深刻的生活阅历,在知识结构上也不是很健全,导致学生在理解的时候会有一定的偏差,对写作有畏难心理也是很正常的。而且还因为教师在进行写作教学的时候没有经验,只是一味照本宣科地进行讲解,这对教和学的双方都有制约对教学的效果有严重的阻碍。

( 二) 教学策略方面

1.重视数量,忽视质量

由于受应试教育的影响,教师过于重视学生的成绩,在进行教学时往往给学生一些固定的作文写作模板, 让学生按照模板来写作便可获得可观的分数。但是教师忽略了一个问题,写作是需要积累和沉淀的,如果急于求成让学生按照固定的模板进行生搬硬套,那么只会抑制学生的创新能力和写作热情。而且,教师在进行题目布置的时候,内容范围和作文的字数上面有一定的限制,对于小学生来说,这样硬性的要求会造成学生写作时“磨洋工”,而且也限制了学生的思维创新。例如,过于要求字数的话,学生写一些夹叙夹议的文章时,在作文起始总是写一些无关紧要的情节,到后面要进行情节描写的时候,学生就会一笔带过,他们在进行写作的时候只是注重写作的数量, 教师对学生硬性的要求养成了学生码字的习惯。有时候可以看到学生的写作就是流水账,没有任何的重点,这样学生的写作能力没有任何的提升,也让学生对写作更加反感。

2.重视模仿,轻视教育

创造是进行写作的一个很重要的步骤, 但是很多学生在进行写作的时候,总是以模仿为主,很多学生自己有自己的写作模板,这样的作文可以说是中规中矩的,没有任何的新意,也没有任何的毛病,教师有时候会对作文中的经典例子进行强调,这样学生就会有一种盲从的心理来进行学习, 对于例子的使用也是那几个固定的,没有自己的想法。还有就是学生想要把他们自己要写的话扭转到他们比较熟悉的写作方式和方法上面, 比如教师布置的作文题目是难忘的一件事,他们只是知道教师让他们背过母亲的文章,就开始往母亲的方面引。写作是要做到有感而发的,所以,在进行写作的时候要训练学生的自我表达能力。

二、解决问题的对策

( 一) 调整教学心态

教师在教学的时候要调整自己的心态,只有教不好的学生,没有教不好的老师。所以,教师在进行教学的时候要对自己的教学方法进行调整,在开始进行小学作文训练的时候,要先了解小学生在小学阶段的学习特点, 我们要根据学生的学习特点来开展有针对性的练习。因为,小学生年龄都很小,所以,在动手能力方面都很差,在进行理解的时候理解能力也一般,还有就是逻辑思维比较混乱,教师这时候就要根据小学生的这些特点,来吸引学生的学习兴趣,因为,这个阶段的学习好奇心比较重,所以可塑能力是非常强的。

我们可以找一些奇特的东西来让他们进行研究,比如,我们在进行教学的时候可以给学生一个杨桃, 让他们对这个杨桃进行观察,学生可以根据自己的想法来描述,教师不用去干涉,让学生说出自己的看法。有的学生说:这个杨桃在侧面看像五角星,形状很好看;有的学生说:杨桃像海星,有一些棱角;还有的说:杨桃像是变形了的小潜艇。他们都有自己的看法,学生的想法没有错误,因为他们看问题的角度不一样。我们要培养学生表达自己的独到见解这样他们在进行文章写作的时候,才能够有最为真实的情感体验。

( 二) 结合阅读 ,强化技巧

“读书破万卷 ,下笔如有神。”我们要鼓励学生多进行课外阅读,因为,写作是知识输出的一个重要过程,如果我们没有进行有效的知识输入,就不能够把语言和知识进行合理的运用。我们要对文章中好词好句进行摘抄,经常让学生拿出来进行阅读,通过自己的分析来了解这些精妙语句的好处, 还有在进行大量写作训练的时候,要强化应用的技巧,提高写作质量。对于背诵学生都是很反感的,我们可以开展背诵比赛,还有趣味背诵的方式来进行教学这样能够有效地激发学生的学习兴趣, 如果学生在头脑中有一定知识积累,就会自然而然地对自己的想法进行陈述,也会慢慢地爱上写作,事实证明,没有积累就没有写作的底气,教师要对学生进行指导,要让学生学以致用。

小学语文作文教学难点与对策分析 篇8

关键词：小学作文；存在问题；解决对策

我们在开展教学的时候要了解学生的状况，针对具体问题进行具体分析。因为，现在小学的作文教学总是用一些传统方式来开展，学生可以在短时间内写出文章，但是这样的教学方式让学生的主观能动性降低，学生只是为了写作而写作，不是把写作当成一种表达的方式，很多小学生已经把写作当成了负担，针对这个问题我们应采取行之有效的措施来开展教学。

一、现在小学教学中存在的问题

（一）学生主观上有畏难情绪

作文教学是我们开展语文教学的一个难点。现在学生很小就开始学习语文，所以，学生在很小的时候就开始对作文写作有所涉猎，小学生年龄小，没有很深刻的生活阅历，在知识结构上也不是很健全，导致学生在理解的时候会有一定的偏差，对写作有畏难心理也是很正常的。而且还因为教师在进行写作教学的时候没有经验，只是一味照本宣科地进行讲解，这对教和学的双方都有制约，对教学的效果有严重的阻碍。

（二）教学策略方面

1.重视数量，忽视质量

由于受应试教育的影响，教师过于重视学生的成绩，在进行教学时往往给学生一些固定的作文写作模板，让学生按照模板来写作便可获得可观的分数。但是教师忽略了一个问题，写作是需要积累和沉淀的，如果急于求成让学生按照固定的模板进行生搬硬套，那么只会抑制学生的创新能力和写作热情。而且，教师在进行题目布置的时候，内容范围和作文的字数上面有一定的限制，对于小学生来说，这样硬性的要求会造成学生写作时“磨洋工”，而且也限制了学生的思维创新。例如，过于要求字数的话，学生写一些夹叙夹议的文章时，在作文起始总是写一些无关紧要的情节，到后面要进行情节描写的时候，学生就会一笔带过，他们在进行写作的时候只是注重写作的数量，教师对学生硬性的要求养成了学生码字的习惯。有时候可以看到学生的写作就是流水账，没有任何的重点，这样学生的写作能力没有任何的提升，也让学生对写作更加反感。

2.重视模仿，轻视教育

创造是进行写作的一个很重要的步骤，但是很多学生在进行写作的时候，总是以模仿为主，很多学生自己有自己的写作模板，这样的作文可以说是中规中矩的，没有任何的新意，也没有任何的毛病，教师有时候会对作文中的经典例子进行强调，这样学生就会有一种盲从的心理来进行学习，对于例子的使用也是那几个固定的，没有自己的想法。还有就是学生想要把他们自己要写的话扭转到他们比较熟悉的写作方式和方法上面，比如教师布置的作文题目是难忘的一件事，他们只是知道教师让他们背过母亲的文章，就开始往母亲的方面引。写作是要做到有感而发的，所以，在进行写作的时候要训练学生的自我表达能力。

二、解决问题的对策

（一）调整教学心态

教师在教学的时候要调整自己的心态，只有教不好的学生，没有教不好的老师。所以，教师在进行教学的时候要对自己的教学方法进行调整，在开始进行小学作文训练的时候，要先了解小学生在小学阶段的学习特点，我们要根据学生的学习特点来开展有针对性的练习。因为，小学生年龄都很小，所以，在动手能力方面都很差，在进行理解的时候理解能力也一般，还有就是逻辑思维比较混乱，教师这时候就要根据小学生的这些特点，来吸引学生的学习兴趣，因为，这个阶段的学习好奇心比较重，所以可塑能力是非常强的。

我们可以找一些奇特的东西来让他们进行研究，比如，我们在进行教学的时候可以给学生一个杨桃，让他们对这个杨桃进行观察，学生可以根据自己的想法来描述，教师不用去干涉，让学生说出自己的看法。有的学生说：这个杨桃在侧面看像五角星，形状很好看；有的学生说：杨桃像海星，有一些棱角；还有的说：杨桃像是变形了的小潜艇。他们都有自己的看法，学生的想法没有错误，因为他们看问题的角度不一样。我们要培养学生表达自己的独到见解，这样他们在进行文章写作的时候，才能够有最为真实的情感体验。

（二）结合阅读，强化技巧

“读书破万卷，下笔如有神。”我们要鼓励学生多进行课外阅读，因为，写作是知识输出的一个重要过程，如果我们没有进行有效的知识输入，就不能够把语言和知识进行合理的运用。我们要对文章中好词好句进行摘抄，经常让学生拿出来进行阅读，通过自己的分析来了解这些精妙语句的好处，还有在进行大量写作训练的时候，要强化应用的技巧，提高写作质量。对于背诵学生都是很反感的，我们可以开展背诵比赛，还有趣味背诵的方式来进行教学，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，如果学生在头脑中有一定知识积累，就会自然而然地对自己的想法进行陈述，也会慢慢地爱上写作，事实证明，没有积累就没有写作的底气，教师要对学生进行指导，要让学生学以致用。

其实，任何事情都是有难度的，就看我们用什么样的方法来解决。在开展小学作文教学的时候我们发现，作文写不好是因为学生的主体意识是畏难的，所以，在客观上总是找理由，还有就是教师在教学的时候总是为了提高教学效率，加大训练量。了解到这些问题，我们要运用调整老师的教学心态和结合阅读来加强教学技巧的方式，来提高学生的写作效率。

参考文献：

[1]鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写：教育教学刊，2012（05）：3-5.

[2]王燕云.小学语文作文教学的创新与对策[J].学周刊，2014（36）：10-11