幼儿户外体育游戏活动方案

幼儿户外体育游戏活动方案（精选8篇）

幼儿户外体育游戏活动方案 篇1

1、锻炼手臂力量，提高合作能力。

2、激发对家乡文化的热爱。

游戏准备：圆扁担2根、自制乌毡帽4顶、酒字图片张贴在幼儿背上(扮演酒坛子)、老酒谣音乐、喜庆音乐。

游戏过程

1、引出游戏

教师：宝贝们黄酒节马上到了，今天我们一起来玩个游戏名字叫“黄酒飘香”。

2、引出酒坛子

教师以大酒坛的口吻，邀请幼儿扮演小酒坛参加舞会。

3、酒坛子游戏

伴随着《老酒谣》音乐，分角色酒坛子妈妈和小酒坛子一起舞蹈。(舞蹈中贯穿活动头、手、腰、肩、腿等动作，为游戏做准备)

4、游戏：抬酒坛子

教师：今天有两户人家办喜酒，我们要运些酒坛子过去。

(1)、讲解抬酒坛子的方法：3名幼儿一组，2名幼儿当运酒师傅同向站立，头戴乌毡帽，肩扛扁担，双手紧握扁担。1名幼儿当酒坛子，双手交叉挂在扁担中间，身体下蹲，双脚站立准备。听口令酒坛子双脚向后勾起，抬酒师傅一步步前进，一手紧握扁担一头，一手可垂下前后摆动，也可双手紧握扁担一头。

(2)、伴随着喜庆的音乐声，幼儿分成两组，“酒坛子”要努力挂在扁担上，双脚尽量不着地。抬酒师傅尽量把扁担扛在肩上。抬酒师傅将酒坛子运到目的地后放下酒坛子，回来交换队友，到队伍后排好队。

(3)、运酒坛子比赛。

幼儿组织两组抬酒师傅，进行抬酒坛子比赛。决出酒坛子运得最快的一组为胜。活动中教师鼓励有毅力、能持久坚持的幼儿。

5、讨论运酒坛子的方法并进行演示(抱酒坛子、抬酒坛子、移酒坛子等)

6、结束放松活动

酒坛子给抬酒师傅按摩。

幼儿户外体育游戏活动方案 篇2

幼儿户外体育活动对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用, 因此加强幼儿的户外运动是非常重要的。然而目前, 在幼儿户外体育活动的实施、进展方面存在着许多的不足与滞后。但令人可喜的是国内已有不少对此问题进行研究的论文发表, 有助于幼儿园、教师、家长、社会等方面能够认识到幼儿户外体育活动的重要性和影响因素。本文通过查阅相关重要文献对幼儿户外体育活动的现实情形进行分析总结并提出一些教育建议。

2 幼儿户外体育活动研究现状

2. 1幼儿户外体育活动的作用

幼儿户外体育活动对幼儿的身心发育发展有着不可忽视的作用。我国《幼儿园教育指导纲要》中明确规定, 幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动, 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯, 增强体质, 提高对环境的适应能力”。我国幼教事业的鼻祖陈鹤琴先生在1927年发表了著名文章《我们的主张》, 他在文中指出:“我们主张幼稚园中第一注意的是儿童的健康。”

目前, 已有不少研究者对关于幼儿户外体育活动的问题进行了阐述。

陈姗阁指出, 幼儿户外体育活动可以全面锻炼幼儿的身体, 增强体质, 培养幼儿参加体育活动的主动性、积极性和创造性, 同时也能培养其克服困难的勇气和坚强的意志品质, 促进幼儿保持快乐的情绪, 为以后中小学体育打下基础, 从而为他们终身参加体育活动打下较好的积淀。

张红梅指出, 户外体育活动是幼儿一日生活中不容忽视的一环, 对幼儿身心健康发展大有裨益。张伟芳也阐明, 学前教育是融保育和教育工作为一体的, 他建议在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时, 应该要把体育放在首要, 从而提高幼儿的身体健康水平, 增强幼儿的体质, 促进幼儿的全面发展。

刘纯明确提出, 户外活动是幼儿园教学的重要组成部分, 幼儿的心理和生理特点也决定了幼儿园户外活动的重要性, 对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用。他认为在没有健全户外设施期间, 园所要充分利用自然条件领导幼儿进行户外活动, 并丰富幼儿活动的种类。户外活动不仅为幼儿以后的教育打下了基础, 更有利于幼儿身心健康的发展。

陈月文、胡碧颖在文章中指出, 户外活动在给予幼儿愉悦体验的同时可以促进幼儿身体、动作、认知、社会性、情绪情感等方面的发展。

以上研究都表明, 幼儿户外体育活动对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用, 关系到幼儿未来的发展。因此关注幼儿户外体育活动的状况, 不仅应引起全社会的重视更是社会的责任。

2. 2幼儿户外体育活动的影响因素

影响幼儿进行户外体育活动的因素有很多, 不少研究者已经对此进行了较为深入的研究。

贾秀春从当下信息社会的发展及各种电子设备在人们日常生活中的普及而导致幼儿户外活动空间和时间减少这一问题出发, 在幼儿园内针对问题进行了实际探究, 并成立了专门的户外活动研究小组以讨论具体解决的措施:统筹安排户外材料, 将开展户外活动纳入幼儿园一日常规计划, 整体优化户外活动的使用场地、时间安排和材料提供。从而得出了为幼儿提供丰富的活动材料和充足的活动机会, 可以促进幼儿在不同水平上持续渐进地全面发展, 并且教师在引领培养幼儿素质的同时也提升了自己的综合素质和能力的结论。

岳慧兰对城市幼儿园户外活动区域的现状进行了调查与分析, 她采取分层抽样法选取了湖州市某区中的6所省示范幼儿园、5所市示范幼儿园、4所其他幼儿园作为研究对象, 针对幼儿园的整体情况、户外活动区域的构成状况、活动区域的使用情况这三个维度对调查表进行了设计, 对各幼儿园户外活动区域情况采取调查法进行评价; 对各种活动区域的使用率情况采取时间取样观察法进行研究, 得出了当前城市幼儿园户外活动区域设施具有区域结构形式化、使用率低、整体状况不理想等问题的结论。她认为幼儿园应重视园内建筑的设计情况, 加强对户外活动的应用研究和活动区域的设计研究, 全面做好安全工作。

陈姗阁认为, 现在幼儿园户外体育活动时间普遍不满足《幼儿园教育指导纲要》中规定的2小时;幼儿户外活动量也明显不足, 教师缺乏对幼儿在户外活动时必要的鼓励、启发、引导、参与及适当的帮助。因而有必要对于户外体育活动的开展意义、组织方法、存在的问题以及解决方法进行深入的思考和高度的重视。

张莅颖、张世峰指出, 目前国内对幼儿园户外游戏场地的研究大多从硬件设施建设的角度出发, 倾向于关注幼儿游戏场地设施和安全, 而对幼儿园户外游戏场地的功能分区、材料提供, 尤其是对教师如何将室内活动和室外游戏结合起来共同实现教育目标等方面还缺乏深入的研究和探讨。而教师将室内活动和室外游戏结合, 共同实现教育目标以促进幼儿发展, 是在其他有关幼儿户外体育活动现状的相关研究中很少涉及的, 而这点却尤为重要。

张红梅指出, 幼儿园在教育教学上存在不足, 幼儿教育者不够重视户外活动, 户外活动时间不充裕, 不灵活。许多家长更重视幼儿阶段的智力发展, 从而忽视了他们的体育发展。社会方面则是更看重孩子智育和德育的发展, 认为孩子只有掌握了丰富的知识才能够立足于不败之地。作者针对以上发现的问题, 得出要积极地开展幼儿户外体育活动, 就必须做到: 幼儿园的管理与设施要进一步完善; 教师的敬业精神和专业素质要提高; 家长和社会要积极配合。

张伟芳认为, 幼儿园需要对幼儿户外活动的环境进行创设、丰富运动器材设施、保证活动时间充裕。教师在幼儿户外活动中的观念是影响幼儿户外活动的关键, 教师要适当放手, 作富有童心的游戏伙伴, 来关怀幼儿的情感, 从而改善幼儿户外活动的现实状况。

许冬雪以某市第一实验幼儿园为例对幼儿园户外活动现状进行了调查。她指出, 幼儿园户外活动存在活动时间不足、室外活动空间有限、活动形式单一、活动量不足、活动质量和效果不佳、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性、幼儿在户外活动中的自我保护意识差等问题; 影响幼儿进行户外活动的因素有幼儿园、教师对户外活动的认识不够充分, 回归自然的儿童户外活动缺失。作者认为, 要提高幼儿园对户外活动的认识以确保幼儿拥有足够的户外体育活动时间, 让孩子有更多的时间亲近、接触大自然。要建立户外活动常规, 加强家园合作;还要关注幼儿发展的差异性, 满足不同幼儿的需要, 从而增加个体户外活动的机会, 增长户外活动的时间。

尹陆明认为, 由于幼儿园生活琐碎, 再加上现如今越来越重视安全, 教师担心孩子们户外活动时出事故, 因此经常会出现幼儿户外活动时间不足等情况。对此问题, 作者认为可以将户外体育活动制度化, 以保障幼儿户外活动的质量。同样, 甘露针对现在幼儿户外体育活动时间不足、质量不高、管理不到位等问题, 采用调查问卷的方式对深圳龙岗区5个街道所属的25家幼儿园进行研究, 发现在体育教研中幼儿园十分重视早操和体育课而忽视了幼儿的户外体育活动; 幼儿园对户外活动场地缺乏规划和管理;对器械缺乏统筹安排, 未考虑器械功能与发展幼儿动作技能之间的联系。作者认为加强幼儿园对户外体育活动的规划与管理, 能有效提升幼儿体育活动质量, 促进幼儿身体机能发展, 也能够在一定程度上降低户外体育活动的危险性。

陈月文、胡碧颖等人对浙江省91所幼儿园174个班级的户外活动质量及其990名幼儿的动作发展进行评估, 以探索户外活动质量与儿童动作发展之间的关系。结果发现, 幼儿园户外场地与设施质量高于户外活动组织质量;设施适宜性得分相对较高, 活动机会与实践得分最低; 设施器材的数量与种类、户外活动导护与儿童动作发展相关显著, 但户外活动质量与幼儿动作发展整体相关较低。作者认为, 幼儿园在提供充足多样的户外活动器材的同时, 还应保障幼儿户外活动的机会, 增加幼儿主动活动和自由游戏时间, 丰富活动内容, 改善组织形式。

姜玲玉认为, 影响幼儿户外活动时间的因素有: 幼儿户外活动的场地有限;幼儿园开展其他活动占用了幼儿户外活动的时间; 教师认为进行户外活动时难以管理孩子而安排过多的室内活动。针对上述问题, 作者指出幼儿园应丰富游戏材料和游戏自身的组织形式, 教师应鼓励幼儿进行自主游戏, 使幼儿在户外游戏中健康快乐地成长。

通过以上作者的研究, 不难发现影响幼儿进行户外体育活动的主要因素有:幼儿户外活动场地、幼儿活动时间、活动量不足, 活动质量不高, 活动形式单一, 教师对幼儿户外活动重要性的认识不够, 环境设施不完善, 缺乏相关的户外活动制度等。

3 总结与建议

综上可见, 户外体育活动在幼儿身心发展的过程中的确起到了十分重要的作用。而如今幼儿户外体育活动的情形不容乐观, 幼儿进行户外体育活动所存在的主要问题是:户外活动形式单一, 活动时间不足, 活动质量不高等。导致这些问题的原因来自幼儿园、教师、家长、社会等多方面。社会、幼儿园、老师、家长要知道, 户外活动不仅可以让幼儿获得全身心的放松, 体验到亲近自然和游戏的快乐, 还可以促进幼儿在动作技能、自身交往能力、社会性、认知能力等的发展。

户外体育活动涉及的内容广泛, 包括基本的动作练习、各种器械练习、户外游戏、幼儿体操等多种形式。而如今户外活动场地面积不够大, 体育活动设施也缺乏多样化, 提供给幼儿的活动项目很少, 基本都以大型活动器械区为主要的设施, 而大班、中班、小班中的各个班都要在比较集中的时段进行户外体育活动, 所以每个班就需要轮流玩, 其间必然会产生一些不必要的时间浪费, 所以教师应尽可能协调分配好每班各自户外玩耍的时间。户外体育活动的材料、设施等资源缺乏, 幼儿无形中就被剥夺了玩什么的选择权利, 这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。也会导致有些幼儿在同等有限的时间内缺少玩耍的机会, 或玩耍的时间不够长, 这些都可能造成幼儿玩得不够尽兴。

在幼儿园实施教育的教育者即幼儿园教师首先要有幼儿需要每日进行户外体育活动的意识, 不能因为要完成别的任务而刻意缩减幼儿到户外接触大自然, 沐浴阳光, 锻炼身体的机会。老师应该知道坚持让幼儿有比较充足的户外体育活动时间, 对幼儿的成长和发育有长期、潜在的益处。文献[5]研究数据表明, 在所抽样的174个班级中仅有3个班级 (1.7%) 能做到户外活动时间达到120分钟, 并保证幼儿50分钟以上的户外自由游戏时间;在雨雪天气, 保证幼儿有60分钟以上的户内体育活动。再者, 幼儿教师更应该从幼儿人生发展的可持续的长远角度去考虑, 而非只是局限在某一个年龄阶段。教师在组织幼儿进行户外体育活动的时候不仅是指导幼儿活动的指导者, 也应该是幼儿的活动伙伴, 和幼儿进行互动, 体察并关怀幼儿的情感。教师只有将自身融入到幼儿的活动中, 站在幼儿的角度, 才有可能敏感地发掘活动中所存在的问题, 找出问题发生的原因, 再进行自我反思, 思索出有效地解决问题的方法, 有利于在今后的户外活动中改进户外体育活动的形式或内容, 从而逐步摸索、找寻出一种更贴合幼儿年龄和心理发育特点的体育活动模式。教师在组织幼儿进行户外体育活动时应该注意时间安排, 要有灵活调整时间安排的意识, 可以在上午和下午阳光比较充足的时段安排幼儿出去玩耍, 而不仅将户外活动时间整体集中在上午或者下午。在如今, 很多老师缩短幼儿户外体育活动的时间的一部分考虑是因为害怕幼儿发生意外事故, 但凡事都不能因噎废食, 因为怕发生事故而阻止幼儿进行户外活动, 是不合理的。老师最好在幼儿进行户外体育活动之前, 对全体幼儿进行安全教育, 让幼儿逐渐有自我保护的意识。幼儿的自我保护意识需要及渗透, 以提高其自我保护和保护他人不受伤害的能力。合理的活动规则、活动制度在户外活动中很重要, 教师需要在不断摸索中慢慢改善它们。在户外活动过程中, 多几名教师的陪同、照看, 四处走动观察, 成为积极、敏锐、有洞察力、有强烈责任心的参与者, 是能够尽量照顾到每一位幼儿, 使幼儿们都在教师的视野下, 保障幼儿安全的前提;在活动结束之后, 教师要进行总结、评价, 让幼儿也能够对今天整个活动的大体状况和自身表现有一个意识, 知道哪些地方做的不错, 哪些地方值得改进等。再者, 教师可以将室内活动和室外游戏适度地结合。这些都可以在一定程度上避免幼儿发生不必要的事故, 保障幼儿进行户外体育活动的时间, 从而实现教育目标以促进幼儿发展。

幼儿园所给幼儿提供的户外活动场地要安全、宽敞。保障幼儿的安全是第一位的, 幼儿能够进行身心愉悦的户外活动是在安全的条件下。户外场地如果足够大, 不仅有摆放体育设施的空间, 也能符合幼儿进行适宜体育运动的强度。文献[5]研究数据表明, 16.7%的教师对幼儿户外/体育活动导护不适当, 如没有注意到个别幼儿的离开, 或没有注意到在玩大型玩具时幼儿的一些危险行为等;文献[6]研究数据表明, 98%的城市幼儿园户外活动面积达不到每生4平方米的标准。因此, 在上述两方面现存很大的问题。即便是每个园所的条件不同, 但也并不意味着硬件设施不足的幼儿园, 就无法让幼儿进行有效合理的户外体育活动。如果没有充足的户外活动场地, 就需要老师能够充分利用现有的空间资源, 让幼儿进行高效率的户外活动, 达到适宜体育锻炼的目的。如果场地中的材料、设施齐全一些, 会更好地激发幼儿探索、求知的欲望, 提升他们的活动兴趣, 从而进行有效的体育锻炼。幼儿园也可以在园内建造专门摆放玩具的玩具库, 玩具库中摆放的玩具可以是废物利用的低结构化的材料, 也可以是老师手工制作的一些有趣的、灵活多变的, 能够促进幼儿大肌肉运动的玩具。这样的玩具不仅可以提高幼儿的活动量, 还可以促进幼儿想象力的提升。

幼儿园、教师应给予幼儿更多的户外活动自由, 利于幼儿在愉悦、轻松的户外活动中真正投入, 成为自己的主人, 在无形中促进他们全面发展。如果园内活动材料、设施少, 教师可以鼓励幼儿在现有基础上去选择他想玩耍的器械, 也可以启发、引导幼儿玩一些集体游戏, 从而扩大不同年龄幼儿间的接触与交往, 让幼儿在活动中共同进步, 同时让幼儿逐步懂得分享, 体会到分享的快乐。

在如今现实的社会情境下, 教育理念在教育实施中的确面临着诸多现实困境。因此, 落实幼儿户外体育活动不仅是一个教育问题, 还是一个社会问题。如何落实好幼儿户外体育活动是一个循序渐进、长期的过程, 需要来自幼儿园、教师、家长以及社会的共同力量来逐步改进和不断完善。

摘要：户外体育活动在幼儿发展的过程中起到了非常重要的作用。对我国幼儿园户外体育活动的研究现状进行了文献调查, 发现如今幼儿户外体育活动的情形不容乐观, 幼儿进行户外体育活动所存在的主要问题是:户外活动形式单一, 活动时间不足, 活动质量不高等。根据导致这些问题的多方面原因, 建议幼儿园、家庭乃至全社会都应该更加重视幼儿日常的户外体育活动。

幼儿户外体育游戏活动方案 篇3

【关键词】幼儿教育；户外活动；实践能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、开展幼儿户外游戏活动的重要性

幼儿的户外游戏活动是科学启蒙教育和素质教育结合的重要内容之一，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加户外活动，使孩子们在实践活动的过程中，进一步体验生活及游戏活动的乐趣。幼儿教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为户外活动的对象。教师在安排户外游戏活动内容时，应根据幼儿的认知特点，结合幼儿的生活经验，选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操作的、便于他们理解、掌握的内容，使幼儿真正体验到户外活动的趣味性。幼儿户外活动选择的内容，要对自己及其他的孩子们有益处，是孩子们喜欢而且有意义的户外游戏活动，尽可能满足幼儿当前想要了解和知道的东西。幼儿户外活动的内容，有的是老师预设的，也有些内容是随机的，教师要善于捕捉一日活动中的一些契机，以此加强对幼儿进行综合能力的培养。带领幼儿进行户外活动时，可引导孩子们注意观察身边各种事物的发展变化，启发幼儿的联想，并且鼓励孩子们用语言描述这些发展变化，同时培养幼儿的语言能力。在幼儿户外活动过程中，要让孩子们进一步了解自己和周围人的衣着、饮食以及环境的变化，让他们在活动中感知一年四季不同天气的特征。游戏是幼儿最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。幼儿教育要寓教育于各项活动之中，幼儿户外活动能够为孩子们增加游戏和生活实践的内容，户外游戏活动能够满足幼儿的好奇性，适合孩子们好玩、好动的特点，可以增加孩子们的乐趣，帮助幼儿度过更加快乐而有意义有价值的童年。通过户外游戏活动，幼儿可以在玩中学到知识，在愉快的体验中学语言表达。在整个户外活动过程中，幼儿的兴奋过程强于抑制过程，慢慢形成习惯，他们越来越喜欢参加户外游戏活动，乐于在户外游戏活动中接受知识。

二、鼓励幼儿参加多种户外活动

在幼儿户外活动中，教师必须注重让孩子运用多种感官去探索周围世界，帮助孩子们获取信息、发现问题、寻找答案。教师为孩子们提供适宜的可操作的户外活动材料，充分调动幼儿的感官，让孩子们在感知过程中，学习语言表达，鼓励幼儿用语言表达自己的感受，在调动幼儿的感官参与到户外活动中，使他们在愉快的过程中很自然地获得了有益的生活经验。教师要积极引导和鼓励幼儿参与户外游戏活动，培养合作的意识和能力，引导孩子们用多种方式表现、交流，在活动过程中更好地分享快乐。在参与各种户外活动时，教师要鼓励幼儿进行合作探究，并组织幼儿进行小组活动，不仅能让幼儿对自己的活动进行回顾与反思，而且能及时地将自己在活动过程中的新发现与老师和同伴分享，使孩子们在交流中产生思维碰撞，进一步享受活动与发现带来的欢乐，增加幼儿在户外活动操作过程带来的成就感。实施多种户外活动合作参与的方式，对幼儿的综合素养和发展能力有着积极的作用。

三、户外游戏活动的内容要有趣味性和可操作性

在户外游戏活动内容的选择方面，必须符合幼儿的认知特点，才能充分调动幼儿的积极探索精神，使幼儿在户外游戏中充分发挥主体性。首先选择幼儿感兴趣的户外活动内容，才能激发幼儿的好奇心，使幼儿迷上户外活动。户外游戏活动中，活动内容的趣味性越高，幼儿的兴趣很浓，可操作性越强，孩子们的积极性就越高，收到的效果就越明显。幼儿户外游戏活动一定要选择操作性强的内容，要循序渐进，提高幼儿游戏和学习的积极性。户外游戏活动的趣味性的强弱，直接关系到可操作性的强弱。操作性强的户外游戏活动，趣味性也就越强，容易调动幼儿探索的积极性。户外活动要让孩子们在玩中体验到乐趣，产生愉悦的情绪，增加接触知识的机会，提高孩子们活动的积极性。另外，选择的内容要与幼儿生活联系密切，同时要符合幼儿的认知发展水平和实践参与能力。因为与幼儿生活联系密切的户外活动内容，幼儿比较熟悉，有一定的感知基础，容易接受，使幼儿容易产生兴趣。

四、户外游戏活动的过程要有情趣

幼儿在参与户外游戏活动中，经过老师的指导，进一步激发自主探索的能力，帮助幼儿获得一定的知识，更重要的是要为幼儿提供快乐的情趣。幼儿是否能积极参与游戏过程，是不是肯动脑筋思考，是否在原有的水平上有所发展。为此户外游戏活动的过程必须要具有情景性和灵活性，这样才能充分体现幼儿的自主探索，让幼儿在游戏中积极参与、大胆尝试。首先，要创设游戏的情景，投放充足的户外游戏活动材料。教师要在户外游戏活动中创设游戏情景，准备合作活动材料，如木制品、纸制品、石制品、橡胶制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品等各种材料，供幼儿在水中自由使用，让幼儿通过自己的想象力，充分激发户外游戏活动的兴趣。活动中使用的材料不仅数量充足，而且种类多。幼儿动手操作机会多，选择性强、涉及面广，幼儿兴趣就更高。在户外游戏活动中，幼儿按自己的意愿去充分接触材料，操作材料，从而认识事物的特征。其次，在户外游戏活动过程中让幼儿自主选择、自主观察、自主地动手；自由表达，体现出高度的灵活性。

五、结语

选择适合幼儿教育的户外游戏活动内容，为孩子们提供充分的物质材料，通过运用不同的方式，设计与组织幼儿参与各种户外游戏活动。在户外游戏活动过程中，帮助幼儿主动获取生活经验、发展智能、培养综合文化素养。幼儿园实施户外游戏活动，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。

幼儿园体育户外活动方案 篇4

1.探索金箍棒的不同玩法，进一步萌发创新与合作的意识。

2.在玩金箍棒的过程中学习助跑跨跳过宽50厘米左右的平行线。

3.在玩金箍棒进一步增强对体育活动的兴趣以及勇于克服困难的信心。

活动准备：

1.金箍棒人手一根，“树桩”四个，小红旗四面，皇冠四个。

2.幼儿会做竹竿操，练习过双脚立定跳远，部分幼儿有一定的玩棒经验。

活动过程：

(一)开始部分

热身活动，四路纵队以组为单位，右手持金箍棒，集体练习竹竿操。

( 二)基本部分

让幼儿探索金箍棒的不同玩法

(1)自由玩金箍棒，初次探索不同玩法，满足玩的欲望。请每个小朋友拿一根金箍棒，自己找一个空地方玩一玩，看谁玩的方法又多又好，还能注意安全!(学耍金箍棒、在手心里保持平衡、放在跨下当马骑……)

(2)游戏规则及方法

第一组：多人合作用手各拉金箍棒的一头，排列成行，进行钻的活动。要求：幼儿有序排队，安全第一，不推不挤。

第二组：多人把竹竿放在地上摆成不同的形状跳房子。要求：幼儿有序跳。

第三组：双脚立定跳“小河”。(教师针对跳“小河”，移动其中一根竹竿。)小河变宽了，直接在原地跳。要求：双脚并拢，有序立定向前跳过。

第四组：幼儿三人合作跳竹竿舞。要求：根据节奏安全配合跳舞。

(3)综合游戏。

结合游戏场地，介绍游戏玩法及规则。幼儿以组为单位把竹竿收好，排成四路纵队。

我们一起来玩一个游戏。做游戏的时候，我们要走“钢索”、跨跳“小河”、钻过“山洞”、绕过大树桩，拔下红旗，跑回原地。比比哪一组最先到，注意要拔下红旗。

(三)结束部分

幼儿园学前班户外游戏活动方案 篇5

户外游戏活动方案1

一.活动目标：

1.通过各种玩绳的动作，培养幼儿身体的协调性，灵敏性。

2.激发幼儿参加体育活动的兴趣和主动性，满足幼儿自娱自乐的需要。

二.活动内容、玩法

1.绳毽：绳的一端系上沙袋，幼儿可进行单脚内侧踢、外侧踢、两脚交替踢、跳踢等

2.踩绳：绳的一端系上些彩色纸条，一幼儿随意抖动绳子，另一幼儿去踩，踩到后两人交换后再玩。

3.玩绳圈：将一根短绳的两端系起来，形成一个圈，幼儿将绳圈扔到天空，等圈落下时，用头或身体去钻，套住为胜，也可两人抛接。

4.跳踩绳：两幼儿拉起一根绳子，另一幼儿跳起踩住，绳子再升高一些，跳踩得幼儿再跳踩直到踩不着为止。，与拉绳幼儿互换，游戏继续进行。

户外游戏活动方案2

活动目标：

1、积极参与垫子上的活动，锻炼大肌肉的运动技能。

2、通过活动提高身体动作协调性、灵活性，改善抗挫力。

3、体验运动时的乐趣。

活动准备：

大垫子4块放松音乐

活动过程：

(一)活动开始部分

1、打招呼

2、介绍活动场地，提醒幼儿注意安全

3、热身活动

肩部、头部、手腕、手臂、腰、膝盖、腿(动作跟着教师的节奏由慢到快)

(二)活动中间部分

垫子上的游戏：

师：今天我们要和垫子一起做游戏，刚开始的时候你会很喜欢它，不过后来你也许会觉得有点怕他，但是我想咱们都是勇敢的宝宝，遇到困难一定能够克服掉，是吗?

1、学习俯卧、侧卧、仰卧

介绍游戏规则和注意事项

(1)俯卧：幼儿站在垫子后面，成横排，身体面向前面，向前看齐(手臂前伸)，手掌竖立，手臂自然弯曲，膝盖弯曲，在老师的口令下向前俯卧在前面的垫子上。(练习2次)

(2)侧卧：在横排的基础上，集体向左向右转，把靠近垫子的手臂自然弯曲伸直，前面的手在胸前竖立，在教师的口令带领下，学习练习左右侧卧。

(3)仰卧：幼儿横排站在垫子后面，身体被朝前，撑起手臂和手掌，双腿自然弯曲，在教师的口令带领下练习仰卧。

2、巧妙过垫子

转变垫子摆放方式

(1)师：接下来要考考大家的智慧了，在我们面前有两排垫子，不管你用什么办法只要从垫子上过去就可以，但是每个人只有一次机会，后面的小朋友要和前面小朋友的方法尽量不一样。给大家10秒钟考虑，请第一组(2个人一组)孩子做好准备。教师走过垫子给孩子做示范。

(2)教师引导每一组的孩子尽量用不一样的方法通过垫子，对有好的想法的孩子及时给予表扬。

3、垫子上的搏击

教师将幼儿分成两组，变换垫子的摆放位置和方式。

师：接下来我们要进行一场摔跤比赛。

教师讲解摔跤的比赛规则，并和一名配班教师进行示范演练。

按比赛顺序请出比赛运动员，进行摔跤比赛。中间做改变，有两人比赛，变成4人比赛，在这时做游戏规则强调。

赛后教师做小结：今天的摔跤比赛是用来锻炼身体的，在平时能不能这样去打人，或者推别人。我们都是一个班的小朋友，每天都要开开心心的在一起。

4、快乐三明治

师：接下来的这个游戏是练习孩子们的反应能力的，看谁反应快，跑的也快，但是也要注意安全。

教师重新摆放垫子，用一块大一点的垫子做为一面墙，孩子站在墙前，在教师3声口令后，快速跑过垫子，否则就被压在老师的垫子下面了，就做成了“三明治”。

游戏开始，每一次4个孩子，提醒孩子注意活动的安全。

(三)活动结束部分

跟着海浪声一起躺在垫子上做最舒服的放松动作。

活动反思：

通过尝试垫子的多种玩法,发展幼儿的走、跑、跳、爬、钻等基本动作，并且在尝试中发展幼儿的创造力、协调能力和合作能力。我在设计活动时,主要设计了4个游戏。这4个游戏有简单到复杂，也可以独立成一体，由孩子刚开始的喜欢到后来的有点点怕，再到通过自己的努力勇敢的克服掉，可以说每一个游戏都给孩子们带来意想不到的惊喜，让孩子们无论在身体但肌肉的锻炼上，还是抗挫力，以及人格的将抗发展都有很大的进步。

户外游戏活动方案3

活动目标：

1、练习侧走的潜力及动作的协调性。

2、探索用身体各部位夹球侧行的方法以及与同伴合作方式。

活动准备：

1、人手一只球2、箩筐四只3、螃蟹头饰一个

活动过程：

一、热身运动

1、教师提问：我是螃蟹妈妈，那你们是谁啊?此刻跟着螃蟹妈妈一齐去做

运动(侧着慢行，双手平举、快行、踢腿等)。那螃蟹是怎样走路的?

2、此刻我们沿着线慢慢的侧行，好，此刻加快速度侧行，回到原点，集合。请螃蟹宝宝们跟着妈妈坐下。

二、探索练习：

1、教师：那儿有一堆瓜，请螃蟹宝宝们把它们运回家，但是运的时候不能用到我们的大钳子，你想怎样样来运?想好之后，请螃蟹宝宝每人去拿一个瓜(强调不能用手)，然后沿着线把它们运回家。

2、集合，请个别幼儿进行交流示范，请螃蟹宝宝们说说刚才是怎样样运瓜的?

3、教师：此刻请螃蟹宝宝们再运一次瓜，这次用的方法要和刚才的不一样。

三、合作运瓜

1、教师：刚才是一位小螃蟹运瓜，此刻请两位螃蟹宝宝合作运瓜，我们的钳子还是不能碰到瓜，想想看，能够怎样运?(运的时候注意两位宝宝的步子要整齐，大家要一齐走，不能让瓜掉下来)。

2、个别幼儿进行交流示范。

3、再次练习，请螃蟹宝宝用和刚才不一样的方法运瓜，看哪一队宝宝运的又快有稳。

四、游戏运瓜比赛

1、教师：刚才我们学会了合作运瓜，此刻请宝宝们分成四队，看哪一队的宝宝先把瓜运回家，在运的时候，恶魔的大钳子不能碰瓜，也不能让瓜掉下来，必须要沿着线侧行，明白了吗?

2、再次比赛。

活动结束：

此刻请宝宝们把瓜搬回家吧。

户外游戏活动方案4

活动目标

1、引导幼儿创造性地玩影子游戏，体验游戏的乐趣。

2、幼儿在游戏中既能机灵的踩到对方的影子，又能保护自己的影子。

3、发展幼儿身体动作的灵活性和敏捷性。

活动准备

1、了解影子的产生。

2、户外场地有大树和大型活动器械做“隐蔽物”

活动进程

一、导入

引导幼儿实验：阳光下怎样使自己的影子快速的“离开”“消失”或“变小”。

(请幼儿想办法，并一起讨论办法)

二、展开

1、教师与幼儿一起交流自己的实验和发现，引导幼儿充分利用活动场地上的大树和大型活动器械做“隐蔽物”实验让影子消失的方法。

2、让两人一组互捉对方的影子，看谁踩到对方的影子的次数多。

3、游戏：踩影子

跑的动作要协调、灵活，用脚去踩对方的影子，并千方百计的保护自己的影子不让对方踩到，看谁踩到对方影子的数量多为胜。

4、根据幼儿兴趣进行游戏，教师参与并指导活动。

三、结束

1、表扬幼儿创造性地玩法，鼓励动脑筋，动作灵活的幼儿。

2、游戏“矮人与巨人”，让幼儿进行放松活动。

户外游戏活动方案5

设计意图：

本地是江南鱼米之乡，十月正是吃螃蟹的季节。一次户外活动，我无意间发现两名幼儿叉开双腿站立着，另一名幼儿快速地从他们胯下钻趴着。站立者大喊“加油”的同时，嘴里念念有词：“小螃蟹，你快点!不然就被我地笼抓住了!”上前一问才明白，孩子随家人划船亲眼目睹过收放地笼、以及抓螃蟹的场景。于是，我为了保护孩子的用心性、肯定他们的创造性，也为了让孩子自发的游戏更加“礼貌化”，所以，设计了这个体育游戏活动。

活动目标：

1、练习跳、跨、钻、爬、滚、的基本动作。

2、增进身体的协调性和灵活性，增进四肢肌肉的力量。

3、能在简单愉快的环境下游戏。

活动准备：

皮筋、小椅子若干在场地周围自设成渔网。音乐磁带

活动场地一

活动重难点：

快速钻爬地协调性

活动过程：

1、热身运动。

伴随着音乐《三条小鱼》和《螃蟹歌》，幼儿复习“游”的动作，并和教师一齐学习“爬行”动作入场。

2、基本动作。

(1)基本动作练习。

师：我们小螃蟹们长得多结实呀!呀!河面上来了一艘小船还设下了一个个陷阱(手指场地中的椅子、皮筋)!这但是要抓住我们的地笼啊!小螃蟹们，你们试着去挑战这些地笼吧!

幼儿尝试钻、爬或跨、跳等不同的玩法，自由玩。

师：我们刚才尝试了不同的玩法，此刻请小螃蟹们告诉我，你是怎样过地笼的?请个别幼儿展示自己的玩法，和小朋友一齐分享。

(2)教师带领幼儿一齐尝试各种玩法。提醒规则：不能够碰到皮筋变成的地笼，否则就会被地笼缠住脚，渔民们会抓住你的。

①跨地笼。

将皮固定在小椅子靠背中部，请幼儿跨过去。

师：我们小螃蟹们打开你们的长腿，勇敢地从地笼上跨过去。

②跳地笼

哎呀，我刚才发现有的小螃蟹是用两只脚并拢着，一齐跳过去的。(请个别幼儿演示)你们敢这样过去吗?(皮筋能够相应变矮)

幼儿练习跳的动作。

③钻地笼

师：勇敢的小螃蟹们累了，我们得让我们的长脚休息一下了(原地坐下，揉揉腿。同时，请配班老师将皮筋改至椅子顶部靠背)。哎呀!不好!渔民们来了!他们已经从水面上来了，为了不让他们发现我们，我们得赶紧从地笼下钻过去。注意：不能碰到皮筋，否则就会被渔民发现。

幼儿从皮筋下练习钻的动作。教师在一旁指导，会钻的幼儿可加深难度--速度(以游戏口吻提醒：“快!渔民来了，立刻要发现你了!”)

(3)师幼一齐探索地笼的其他玩法。

师：刚才地笼是横着放的，此刻，渔民们发现捉不到螃蟹，他们布下了天罗地网，那我们该怎样过地笼呢?

①游戏：小螃蟹过地笼。

将皮筋纵横交错、高矮不等(高度高到孩子的平均身高，最低低到孩子钻爬时小屁股的高度)地摆放在场地中，供幼儿用不同的方法过地笼。

②游戏：小螃蟹比赛过地笼。

在场地一中练习。即：两队人数相等的幼儿，务必先钻过三组椅背中部搭的地笼，然后在跨或跳过两组椅背高处搭的地笼，再由场地外绕回来回到队伍最前列，与等待的幼儿接掌后再回到队伍最后。而在队前等待的幼儿，务必等过完地笼的幼儿和自己拍过手后，才可出发。

3、放松活动。

小螃蟹们顺利地过了地笼。瞧，河面上的渔民们划着渔船回家了。我们小螃蟹们也累了，也该回家了。来!我们学着渔民们划船回家吧。(播放《划船歌》音乐)在音乐声中，幼儿做伸伸手、弯弯腰、甩甩腿的放松动作。

师：其实，过地笼还有好多方法，比如，女孩爱玩的那种跳皮筋法、男孩爱玩的翻筋斗法等等，只要我们动动脑筋就会有许多好玩的办法。我们下次再来玩一玩。

幼儿户外活动游戏教案 篇6

1、发挥幼儿的想象力、创造力，发挥幼儿动作的协调性和灵敏性。

2、培养幼儿积极参加体育活动，乐意与别人合作，体验合作的快乐，探索纸球的多种玩法。

准备：

将废旧报纸团成圆团、大小适宜，用彩色即时贴及透明胶带包好，人手一个;纸箱球门;

玩法：

一、踢足球

将制作好的纸球作为“足球”，幼儿进行踢足球练习或者比赛，以培养幼儿的腿部力量和竞争意识。

二：抛接球

将制作好的纸球分给幼儿，进行自己练习抛接球或者两两结伴来玩抛接球，以锻炼幼儿的手眼协调能力和合作能力。

三：投球

先根据班内幼儿的实际情况设定好投篮距离，然后划好一条线，幼儿在线外投球，在规定的时间内，进球最多的幼儿为胜。

四：传球

让幼儿站成不同的图形，如：圆形、三角形等互相传球。

五：夹球跳

在规定的起点线上统一听口令夹球行进跳比赛。

六：曲棍球

1、设定一个球门，幼儿自行练习，用球棍将球击入球门内。

利用民间游戏丰富幼儿户外活动 篇7

随着经济的快速发展, 滑滑梯、小转盘以及现代化的体育器材等各式各样的现代化设施涌入幼儿园的户外活动中, 这些活动对幼儿的发展起到了重要的作用。但是, 这些器材的玩法比较单一, 影响了幼儿创造力、想象力的发展, 甚至在一定程度上影响了幼儿的参与度。

而民间游戏却处于完全开放的局面, 因为其材料的选择、游戏的规则、游戏的参与者、游戏的空间是开放的。这些开放性的特征在更大程度上调动了幼儿的积极性, 使幼儿乐于其中, 这比简单反复的练习, 更有利于幼儿基本动作的发展。而且, 幼儿民间游戏的经常开展, 可以完成幼儿体育锻炼、增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的, 同时也对幼儿的社会性发展、幼儿认知的发展、规则意识的加强有很重要的作用。

二、民间游戏在幼儿户外活动中的利用现状

幼儿园对民间游戏的挖掘还是很欠缺, 只是对民间游戏拿来就用, 缺乏创造。在家庭中, 家长对一些民间游戏是比较熟悉的, 但是在实际生活中, 家长与幼儿在家中很少玩民间游戏。再者, 一些民间游戏需要协作完成, 现在的家庭中多是独生子女, 幼儿没有兄弟姐妹, 这样让孩子与孩子的互动逐渐被孩子与手机的互动所替代。

三、利用民间游戏丰富幼儿户外活动的有效策略

1. 充分挖掘创新民间游戏。大力鼓励家长、教师收集经典的民间游戏, 并且对收集到的资料进行分类筛选并创新。可以在玩法上进行创新, 如“丢沙包”游戏, 可以画“回”字迷宫形的道路, 回形的四边都有丢沙包的人, 其余人从入口进入, 跑回最中间, 然后又从中间跑出来, 如果没有打着, 并且能跑出来就算赢, 这个过程中幼儿既要躲避沙包, 又要竞赛, 可以极大地激发幼儿对民间游戏的兴趣。同时, 教师也可以对民间游戏的材料进行开发, 如制作玩的球, 材料可以是废报纸、一些水果的包装袋等。开发挖掘创新民间游戏, 对幼儿的发展能发挥更大的作用。

2. 利用民间游戏文化丰富幼儿园户外活动的教育性。户外环境对幼儿具有潜移默化的教育作用, 通过丰富户外环境的内容, 增加户外环境的教育性, 也是对民间游戏应用的模仿和学习。民间游戏大多是群体游戏, 幼儿在游戏的过程中必然会出现互相合作、相互帮助的文化, 如, 在“老鹰抓小鸡”的游戏中, “母鸡”对“小鸡”的保护和“小鸡们”之间的相互关爱;“拔河”游戏中幼儿的齐心协力, 这些都可以作为户外环境的内容, 从而对幼儿的人际交往产生指导。再者, 民间游戏中还蕴含着生活习惯和礼仪的教育, 如“找朋友”游戏中朋友间的问好, “问路”游戏中关于地方的描述等, 这些生活技能也可以作为户外活动的内容。

3. 利用民间游戏的多重参与性促进幼儿户外活动的相互合作。现在的大部分独身子女一方面呈现出独立、自信的优点, 另一方面也呈现出自私等缺点。而民间游戏大多是需要幼儿集体参与的游戏, 而且需要幼儿之间的相互合作和配合, 这就大大促进了幼儿之间的相互交流, 促进了独生子女对同伴友谊的感知。

4. 利用民间游戏吸引家长参与到幼儿的户外活动中。家园合作是幼儿园各类活动有效开展的重要环节, 家长参与到幼儿园户外活动中, 一方面增加了户外活动的趣味性, 丰富了户外活动的形式;另一方面也促进家长与孩子的交流、与幼儿园的交流。因此, 教师要在日常的工作中推荐一些家长可以与孩子一起玩的民间游戏, 如“拉大锯, 扯大锯”、“躲猫猫”等, 同时也可以鼓励家长发挥想象, 创作一些民间游戏材料。

幼儿户外体育游戏活动方案 篇8

关键词：户外体育活动；美国；中国；启示

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）06-0058-02

在美国俄亥俄州学习期间，有幸聆听了辛辛那提大学儿童早教研究指导中心主任Victoria Carr博士给我们作的关于美国幼儿户外体育活动开展情况的报告，实地参观了早教研究指导中心的室内活动室和户外运动场，并观摩了早教中心教师执教的室内游戏课，给我留下了很深刻的印象。

一、美国幼儿户外体育活动的开展情况

1.充分认识户外体育活动的意义

无论是早教中心的老师还是家长，都能认识到经常参加户外体育活动能促进幼儿的智力发展，而且对孩子的性格、自尊心、身体活动能力等方面都有好处，并受益终身。所以，美国的幼儿老师和家长经常会带着孩子参加户外体育活动，增加孩子与大自然的接触，让孩子既能在和谐的自然环境中进行户外体育锻炼，又能育智，更能激发他们参与户外体育活动的兴趣。

2.自觉遵循户外体育活动的原则

Victoria Carr博士在报告中提到，美国的儿童早教中心和幼儿园在设计户外体育活动时都遵循了五条基本原则：一是注重体验原则，它的目的是激发幼儿参与体育活动的积极性，毕竟每个幼儿在活动中都有不同的运动体验效果；二是突出场地器材设计的合理性，根据幼儿的身心发展特点来运用户外体育活动场地器材，提高活动的有效性；三是确保户外体育活动的安全性，活动设计必须要让家长有安全感，取得家长的信任和认可；四是尽可能要利用自然环境提供各种各样的身体锻炼机会；五是鼓励幼儿参与有一定难度的挑战练习，旨在培养幼儿从小就敢于冒险的精神。的确，辛辛那提大学早教中心提供的幼儿户外体育活动场地器材与设计的运动项目就是从儿童、教师、环境三个角度来考虑的，它遵循了户外体育活动的原则，是一个非常适合幼儿户外体育活动的乐园。

5.科学设计户外体育活动的内容

美国早教中心和幼儿园的老师会根据幼儿的身体发展规律设计科学的户外体育活动内容，以提高和培养幼儿的运动能力和运动习惯。如美国的相关研究表明，缺少爬行的婴幼儿在成年后会出现同手同脚不协调的现象，甚至还会影响他们的阅读能力。因此教师就会在户外草坪上设计爬行练习，并利用自然地形环境，增加幼儿爬行的难度，鼓励幼儿在意志和欲望的支配下不断地向前爬，提高幼儿手脚并用的协调能力，并促进大脑的发育，发展幼儿的智力水平。还如，3到6岁是幼儿发展柔韧、灵敏素质的最佳时期，老师会抓住幼儿身体发展的敏感期设计躲闪、韧带拉伸等练习，起到了事半功倍的效果。另外，老师们还会利用亲子游戏、家长开放日等活动，指导家长如何利用游戏的形式开展户外体育活动，并将体育活动与智力活动紧密结合。

4.强化户外体育活动的保育要求

幼儿的身体各器官、系统的机能尚未发育成熟和完善，同时又是生长发育十分迅速、旺盛的时期。因而他们在户外体育活动中十分强调保育要求，不允许组织有违幼儿身心发展的活动项目，以确保幼儿身体的健康发展。如不组织幼儿拔河、掰手腕等活动。还如，由于幼儿的自我保护能力比较差，所以幼儿的户外体育活动都必须在幼儿园老师的视野下和保护下开展。比如，孩子活动时出现满头大汗时，老师会及时提醒或帮助他们擦汗擦背，以免伤风感冒。

二、对我国开展幼儿户外体育活动的启示

2012年，教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中将幼儿的身体动作发展纳入了健康的范畴，确立了幼儿户外体育活动的目标，强调了幼儿强健的体质与体育活动能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础，也明确了在动作发展过程中，幼儿必须要具有一定的平衡能力、动作协调力、灵敏力，有一定的力量和耐力。并规定了幼儿每天户外体育活动的时间不得少于1小时，这些都为幼儿园积极推进幼儿户外体育活动提供了政策上的指导与支持。

虽然我国幼儿户外体育活动有着科学与系统的顶层设计，但从访谈、观察中得知，不少幼儿园在实际操作过程中还是碰到了不少困难，存在着“理念好，落地难”的情况，这在一定程度上影响了幼儿的身心发展。因此，我们可以借鉴美国幼儿开展户外体育活动的经验，进一步提高我国开展幼儿户外体育活动的质量，促进我国幼儿健商、智商、情商的同步发展。

1.更新理念

当前，我国有些幼儿园教师和家长还没有充分认识到户外体育活动对幼儿成长的重要性，没有意识到减少身体活动不仅会影响幼儿的正常发育和身体健康，还会影响到他们的智力开发。还有些幼儿园教师由于缺乏运动保护手段，并出于安全考虑，通常会采用减少幼儿户外体育活动的时间来规避风险，也很少组织幼儿参与有一定挑战性或有一定难度的户外体育活动，更有些领导、教师和家长由于受“学习不能输在起跑线上”“学前教育须小学化”等片面教育理念的影响，学校教育与家庭教育也越来越功利化。所以，我们必须要改变幼儿体育观，以体为先，充分认识到幼儿的身体健康是关乎国家和民族的身体健康水平、关乎家庭美满与安定的作用。我们要向美国的老师和家长学习，要更新理念，多带孩子参与户外体育活动，确保幼儿的户外体育活动时间，还孩子一个健康成长的空间。

2.做实研究

据相关调查表明，我国很多幼儿园和早教中心遵照《指南》要求，设计了走平衡木、沿着地面直线、玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等多样的游戏活动，以发展孩子身体平衡和协调能力。也结合学校场地特点购置了多样的户外体育活动器材，如爬网、吊环、皮筋、小车、跳绳、铁环、自制PVC管等器具。老师们也会带着孩子参与这些户外体育活动，但由于缺乏体育活动的专业知识，缺少外力的指导和支持，再加上怕出伤害事故，久而久之，老师就不太愿意带着孩子参加户外体育活动了，户外体育活动的质量也就无从谈起。

因此，建议我们要向美国高校学习，在我国高校体育学院设立专门研究幼儿体育教育的专业，或在高校学前教育学院加强对幼儿体育教学的研究，改变幼儿体育教学研究浅尝辄止的现状，尤其是要研究幼儿户外活动内容的动作方法、活动内容的主要教学知识点、活动内容的教学策略、活动的保护手段、幼儿易犯的错误动作及纠正方法等内容。在做实幼儿户外体育教学研究的基础上，丰富和完善幼儿户外体育运动的相关教学资料，为幼儿园教师提供强有力的专业支持。

5.夯实培训