信息技术认识画图（精选11篇）
2.掌握画图软件的进入与退出,并熟悉画图软件窗口的组成。
3.熟练掌握窗口中各部分的操作方法。
4.通过运用画笔软件绘制小鸡,使学生进一步熟练掌握画笔软件各部分的操作方法,同时激发学生对学习电脑的兴趣。
教学重点：绘图软件的操作与应用。
教学难点：曲线工具的运用。
教学准备：计算机、网络及辅助教学软件。
教学过程
一、新课导入
二、新课教学
1、启动“画图”软件:讲解并演示启动“画图”软件的方法与操
作步骤。
a.单击“开始”按钮，打开“开始”菜单；
b.将鼠标指向“开始”菜单下的“程序”选项，打开“程序”
菜单。
c.将鼠标指向“程序”菜单中的附件选项，打开“附件”菜单。
d.用鼠标单击“附件”菜单下的“画图”选项，启动画图程序。
启动后的屏幕窗口如图1所示：
2.讲解并演示画图软件的窗口组成:
(1)标题栏:它包含了画笔的标题和图画的命名。
(2)菜单栏:有六个下拉式菜单。
(3)工具箱:有许多绘图工具,绘画时任选一项工具。
(4)线宽框:改变每个工具的线条宽度。
(5)调色板:左面是绘画时的前景色和背景色的显示框,右边有28种颜色供选择。
(6)滚动条:上、下、左、右移动绘图区域。
(7)绘图区:在该区作图、绘画。
3.讲解绘画工具的选择和应用:（边讲解边演示）
(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定义形状自由的剪切块。
(2)选定工具:它可以定义一个矩形剪切块。
(3)橡皮：可以擦除图面中不想要的部分。
(4)涂色工具:用前景色对封闭区填充。
(5)取色工具:它是用一个图形的颜色填另外的封闭图形区域。
(6)铅笔:可以在绘图区内任意画线，(7)刷子:与铅笔工具相似,只是刷子工具状态有12种,使绘图更
为丰富。
(8)喷枪:该工具与前两种工具的功能类似,它们留下的痕迹的不
同是由鼠标的拖动速度决定的，速度越们慢,斑点越密。
(9)文字:利用文字工具可以在图画上写字。
(10)直线:利用它可以画直线、水平线、垂直线。
(11)曲线:利用它可以画单弯头曲线、双弯头曲线。
(12)矩形:可以画空心方框或空心矩形。
(13)多边形:可以画一些多边形图形。
(14)椭圆:可以画一些垂直或水平的椭圆环。
(15)圆角矩形:可以画一些圆角方框。
4.实例:“画小鸡” 画鸡身
（课件、范图演示）画鸡头
画鸡眼
讲解并演示作画步骤: 画鸡脚
画鸡嘴
涂颜色
图 2
5.作品存盘退出:（讲解并演示）
讲解：选择“文件”菜单下的“保存”命令, 将所绘制的图画保存磁盘上。
退出画图程序：a.单击画图窗口右侧的关闭按钮；
b.单击菜单中“文件”选项中的退出命令；屏幕弹出对话框如图3所示;
图 3
c.单击【是（y）选项，保存当前窗口中的图形并退出画图程序；
d.单击【否（n）选项，不保存图形，退出画图程序；
e.单击【取消选项，取消退出操作，继续使用画图程序。
6．练习：选择“文件”菜单下的“新建”命令, 打开一个空白的绘图窗口,绘制小鸡觅食的简笔画。如图4：
图 4
全课总结（略）
故事引进门学习添兴趣
小学生的心理特点决定了他们对新事物充满了好奇心, 有极强的求知欲。作为教师, 应高度重视并充分利用它们这种积极的心理因素, 根据不同的教学内容, 设计出能够引发学生好奇心和求知欲的导入。一个耐人寻味的故事、一个充满神秘色彩的故事, 足以增加课堂教学的趣味性, 有效地调动学生学习的积极性和主动探究的欲望。
案例一:《我是小小建筑师——画矩形和圆形》
教材第1 0课《画矩形》的教学内容主要是在用矩形、圆角矩形和圆来画卡车。对于二年级的学生来说, 由于鼠标不易定位, 在用圆来画卡车轮子时, 容易将圆画歪或将轮子与车身脱节。学生必须学习了图形的移动之后才能画卡车。在这节课, 我引用《小猪盖房子》的故事, 让学生当一次小小建筑师。
创设童话故事情境:一天, 猪妈妈让她的两个孩子自己盖房子生活。小猪们借了些稻草盖好了房子。第二天, 新房子被大灰狼看见了, 要进小猪家, 小猪们不肯。大灰狼使劲一吹, 他们的稻草房子就被吹倒了。现在, 小猪们又没房子住了, 他们很着急 (图1) 。让我们做个小小建筑师, 帮助他们设计一个漂亮又结实的新房子, 好吗?
任务小故事难点巧突破
在信息技术教学中, 任务驱动法是用得最多的一种教学方法。它要求教师在教学过程中, 以一个个具体的任务为线索, 把教学内容贯穿起来。这样, 教学内容就能巧妙地隐含在每个具体的任务中, 让学生经过思考和探索完成任务, 实现教学目标。于是, 我在课堂中也有针对性地编排了一些小故事, 将教学中的重点、难点融入到故事之中。
案例二:《小熊请客——图形的选定和移动》
教材第1 4课《复制与粘贴》以花园为背景, 要求把一只蝴蝶复制成多只蝴蝶, 并用选定工具将它们移动到花朵上。因为教材中选定和移动图形只是在复制中提到, 而我认为移动在学生编辑图片中也是必不可少的技巧, 并且在画图中常遇到两个或多个图形紧靠在一起的情况, 很难用选定工具选定完整, 这时只能用任意形状的裁剪工具来解决问题。我通过讲小熊请客的故事, 将选定工具和任意形状裁剪工具单独作为知识点, 调整到复制、粘贴之前讲。我设计了三个小任务贯穿在邀客游园、请客吃饭、送客回家的故事情节中 (图2) 。
新的一天开始了, 太阳公公露出了笑脸。这一天, 小熊维尼过生日。他邀请了很多好朋友来家里。瞧!小兔、小鸡、小羊、小狗早早地就到了小熊家。由于离吃饭的时间还早, 小熊想邀请好朋友们先到家里的花园里游玩。可是, 如何让好朋友们来到草地上?
在请客吃饭情节中, 设计故事情境:小熊准备的食物少, 小动物们吃不饱。自然引出图形的复制, 为下一节课进行铺垫。
案例三:《有趣的美猴王——图形的处理》
教材第1 5课《调整图形》的主要教学内容是通过改变蜜蜂方向, 让其在花丛中跳“8”字舞。学生在学习时容易被美丽的花园所吸引, 而忽视了主角——蜜蜂。我抓住学生喜欢《西游记》中美猴王的爱好, 结合美猴王变化多端的特点, 将图形的翻转、拉伸、扭曲等知识点, 蕴涵在翻跟头的美猴王、喝醉酒的美猴王等故事片段中 (图3) 。
创编新故事想象插翅膀
学生的思维是活跃的、富有想象力的。他们热衷于表现自己。信息技术课堂开放的教学环境为学生提供了广阔的思维空间。教学中, 我给学生提供尽可能多的创造机会, 让学生发挥自己的想象, 将自己的想法以电子作品的形式淋漓尽致地表现出来。在学生完成任务后, 教师也可根据学习主题和学习内容, 让学生来创编故事。
案例四:《动物联谊会》
教材第1 6课《添加文字》内容是为画好的花园图片添加主题文字“我们的花园”。这些内容对于低年级的学生来说非常单调。我将本课重新设计成《动物联谊会》童话故事, 不仅可以让学生在故事中完成任务, 还可以鼓励他们利用自己的作品创作一个个童话故事。学生已经学会了图形的复制、翻转和旋转等技巧, 请小朋友们自己来编一个故事:动物联谊会在哪儿开的, 怎样开的, 有哪些小动物来参加, 它们是怎么来的, 它们表演了哪些节目……我只提供了美丽的森林图片和一些小动物图片 (图4) , 让学生比比看, 谁创作的作品最美, 谁编的故事最有创意。通过编故事的方法, 不仅让学生在愉快的心情中完成和延伸了任务, 对于他们的语言组织和表达能力也有一定的帮助。教师同步播放动物的叫声, 让学生在画图中输入相应的动物名字, 学生的兴趣大涨。
【关键词】概念 学科 学习
当前是信息技术高速发展的时代，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，它不断改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式以及思维方式，也成为衡量一个国家科技水平的主要标志。作为一个新时代的中学生更应当掌握信息技术的基础知识和基本技能，在生活中和将来的工作中能够熟练运用，显得尤为重要。对学生来说要想学好信息技术学科，就要做到以下三方面进行认识：
一、对信息技术概念的认识
有人认为，信息技术就是计算机技术和计算机网络技术，这种认识说明部分人对信息技术认识的局限性。因为信息技术使用的目的、范围、层次不同，表述就会有所不同。广义的信息技术是指信息传递过程中的各个环节，即信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用等的技术，或者是指从获取、处理、传播、到应用信息的技术的总称。当前的信息技术主要包含通信、計算机技术、计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等相关技术，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征。未来，随着科技的进步与信息产业的发展，信息技术概念中所包含的相关技术将会发生变化。信息技术区别于其它技术的重要特征是信息性，具体表现为：信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。信息的秉性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特性。
二、对信息技术学科的认识
开设信息技术学科的主要目的是：使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为学习和个体展的重要手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。由于信息技术学科的特性表现为：综合性、基础性、工具性、实践性、开放性和层次性，信息技术学科应从这几个方面展开。
综合性方面：信息技术课程设置的目标是为实现学生的全面发展，同语文、数学、理化等学科作为素质教育的一个重要部分，既有充实的技术内涵，又具备丰富的文化价值，充满人文特性。它不仅涉及到计算机技术，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、统筹安排、规划设计、计算机硬件、软件开发、创意、环境、评价等等，具有综合性的特点。
基础性方面：信息技术课程的基础性表现在：要使学生全面发展，“为造就高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。”通过信息技术课程，提升学生信息素养，为在各门学科教育活动中熟练应用信息技术打下牢固的基础。信息技术课程的开设，其目的是为了奠定学生在未来的工作与生活中，能有效运用信息技术手段解决问题、自我学习、持续发展。
工具性方面：未来，信息技术是信息时代公民进行终身学习不可或缺的环境和工具。学习好信息技术，有利于学生自己把信息技术应用于其它科目的学习，既有利于学生学习方式的改变，又有利于学生的终身学习和可持续发展，更有利于提升今后在信息社会中的工作与生活质量。
实践性方面：信息技术是一门立足于实践的课程。在教学中发现，实践是培养和提升学生信息素养最有效的途径。教师应当为学生的实践活动安排足够的时间与空间，鼓励学生多动手、善观察、勤思考，使学生真实地感受信息文化，增强学生学习信息意识，内化信息理论，提高学生应用信息技术的能力。
开放性方面：是指学习的对象及所提供的平台都是开放的。开放平台与信息技术发展速度快、知识更新的周期短等特点相适应。由于学生信息技术水平存在较大差异，只有在相对开放性的学习环境中，采用开放的教学过程和教学评价，才能让起点水平较低的学生适应，同时给学有余力的学生提供进一步发展的空间，全面提升学生的信息素养。
层次性方面：信息技术学科的层次性表现在，学生基础水平、学习特质的层次性，教学内容的层次性。这要求教师在教学中要充分了解学生，关注每位学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，采取分层次教学策略，对教学内容灵活设计，采用同班异步分层教学或分班教学等教学法，遵循“因材施教”的原则，提升学生的信息素养、促进学生全面、有个性的发展。
三、对信息技术学习的认识
首先，要从思想上提高认识。从心理学角度，既要有学习好信息技术的内驱动力，又要有学习好信息技术的决心，不要仅仅是把信息技术当成一门要考核的课程。认识到信息技术学科的重要性，有学习信息技术的兴趣，才能转换成学习信息技术的内在动力。
其次，信息技术具有技能性和实践性强的特点，要学好信息技术不断实践是最基本的要求。在现实生活中经常运用是提高信息技术水平、信息意识的一个重环节，如经常利用计算机完成日常的写作、数据统计等，利计算机网络使用搜索引擎等进行学习信息的查询、QQ等信息交流软件进行交流等。注重动手能力的培养，可以增强我们学习的自信心，而自信心是学习过程的巨大动力。在平时信息技术学习的过程中，只要实际操作、或细心研究，就会发现原来许多问题是“会而不难，难而不会”，激发学习兴趣和学习动力。
第三，要学习理论知识。信息技术学科有系统的理论知识，既需要学习者实际操作的积累，更需要认真学习与研究。信息技术学科知识体系庞大，并且与其它学科都有着紧密的联系。学好信息技术学科要以其它学科作基础，又反过来，信息技术又可以帮助其它学科学习，做到相互促进。掌握更多的计算机理论知识，并且理论联系实际，一定能做到“得心应手”，“推陈出新”，使学生在信息的海洋里自由遨游时，不断体会到成功的喜悦与自豪。
白浪镇九年制学校：郭妮妮
一、学情分析：、学习前测：
1)提问：谁在电脑上用“画图”软件画过画？
2)以奥运为主题或自命题，使用“画图”软件画一幅画。
3)结论 ：显然学生需要进行系统的学习，掌握画图的基本工具的使用方法和技巧。、已有知识技能：能熟练开、关“画图”软件；
掌握了铅笔的使用方法。
教学目标
知识与技能目标 ：熟练掌握绘制直线的方法。
掌握使用刷子的方法。
学会正确保存文件。
过程与方法目标 ： 通过绘制小河、小船等图形的过程，培养学生合理选择工具的习惯。
情感态度与价值观 ： 在绘制小河、小船的过程中，体验成功乐趣； 教学重点： 应用刷子、橡皮工具画出小河、小船。
教学难点： 使用刷子、橡皮工具画出所学图形。
教学方法： 演示法、讲授法、任务驱动法
学习方法： 观察、模仿、合作、交流
教学准备：调试每台计算机、打开计算机并由教师控制、由各组组长有秩序地进电脑室。教学过程
一、导入
今天老师给你们带来几幅非常漂亮的图，想不想欣赏一下？（电脑出示几幅电脑绘画作品，学生进行欣赏）
是不是很漂亮？这些都是我们学校四年级同学的电脑绘画作品。你们是不是也想在电脑上画一幅呢？别着急，老师先来教你几招。
二、新课
1、寻找隐藏颜料盒，调整画布。
师：要开始画画了，检查一下，这个画图窗口还有哪些准备工作没有做好?
(老师从程序中打开画图窗口，事先隐藏颜料盒，画布也调整的较小)
生1:我发现还没有颜料盒。生2：我发现画布太小了。
师：对呀，没有颜料盒怎么画画呢？别急，老师给你变出来。（老师单击一下菜单栏上的“查看”按钮。）
师：看，颜料盒在这里。老师再单击一下“颜料盒”按钮，你发现了什么？
生：颜料盒出来了。
师：我们再看看颜料盒的选项同刚才比有什么变化？ 生：颜料盒前打了“√”。
师：那么怎样把颜料盒再藏起来呢？ 生：把“√”取消 师：怎么取消 “√”？
生：可以再单击一下“颜料盒”按钮。师：这个办法到底行不行呢？试试就知道了。下面就请同学们试着把颜料盒变没之后再变出来。（学生操作练习）
刚才同学们做得都很棒。那你们能不能猜一下怎样把工具箱变没呢？
生进行回答。师：你是几号机，能不能边演示边说一说。（学生示范）
师：你真聪明！刚才有同学说画布太小了，怎样把画布变大呢？ 上节课我们已经学会了改变窗口的大小，现在你想不想尝试一下怎样来改变画布的大小呢？
好，自己试一试。
（学生尝试改变画布的大小，教师进行巡视。）
师：刚才有的同学轻而易举就将画布变大，而有的同学却不知道怎么办才好。谁想教一教大家改变画布的大小的方法？
（一名学生进行演示）
师：你认为有些同学拖动鼠标并不能改变画布的大小，可能是什么原因呢？
生：我猜想可能是因为他们没有把鼠标指针放在画布边上的小方框上再进行拖动。
师：你说得真棒。这些画布边角上的小方块叫做控制点。我们把鼠标指针放在这些控制点上。等到鼠标指针变成箭头时，拖动一下鼠标，画布就可以随意改变大小了。注意，鼠标指针一定要放到控制点上，指针才能变成箭头。
（教师边说边进行演示）请同学们再练习一下，好吗？（学生进行操作练习）
2、学习使用画画工具。
师：现在一切工作准备就绪，我们开始画画吧。
我们知道工具箱里装了很多宝贝，你能猜猜这些都是什么吗？ 生：我猜第二行的第一个应是橡皮。生：„„
老师看你们猜得对不对?
(老师把鼠标指针放在橡皮上，再停在铅笔、刷子上)你们都猜对了。从刚才老师的操作中你发现了什么现象？ 生：只要把鼠标指针停留在按钮上就会出现它的名字。你们真聪明。现在我们学习画画吧！
上节课我们已经学会了使用铅笔画画，这节课我们再使用一种新的工具——刷子来画画。
老师单击一下刷子，你发现有什么变化？ 生：刷子按钮好像按下去了。
师：这就说明“刷子”被选中了。在工具栏中无论哪个按钮被按下去都说明那个按钮被选中了。老师选一下“铅笔”又选一下“刷子”，你又发现了什么现象？ 生：选中刷子时工具箱的下面出现了很多图形。这些图形就是刷子的不同形状。
师：下面就请同学们选中刷子后再分别选择几种不同形状。画一画，看看有什么不同效果？
（学生操作）
刚才学生们画得可是兴致勃勃，不过却少点颜色。你能给刷子变变颜色吗？（学生操作）
谁给刷子变颜色了？能不能示范一下？（学生示范）
师：某某学生可真聪明，同学们你们会了吗？
现在老师想用刷子画波浪，我先选中刷子，然后选中斜线形状。再选中蓝色，好开始画。海面画完了。老师再用彩色铅笔画一只小船。
（教师边说边演示）
你想画一画吗？试试看。注意画不好的地方可以用橡皮擦掉重画。
（学生操作）
在使用橡皮的过程中你发现了什么秘密吗？谁愿意说一说？（学生边汇报边演示）现在我们就用学到的知识画一幅自己喜欢的吧。
布隆吉乡中心小学 芦幸花
本课是学生学习画图的第一课，主要是让学生掌握启动和退出画图的方法，认识画图窗口组成，认识画图工具箱。
在教学过程中，我先展示了几幅的漂亮的图片，告诉学生这是高年级的同学画的，学生被漂亮的画面吸引，这时，我引导学生了解这么漂亮的画是用什么软件来画的。引出学生学习的内容“画图”软件。要想自己喜欢的图画，首先要掌握好“画图”软件的基本技能才行啊！接着在学习“画图”启动这一块，我先演示，然后引导学生自己尝试着去打开，当大部分的学生都能顺利打开“画图”软件，我请一位学生进行学生机演示，激励学生主动表现。在认识“画图”窗口的时候，我是让学生依托教材，学生先看教材，然后师生共同完成练习来实现画图窗口的教学。在画图工具的使用部分，我同样进行演示，然后由学生来操作。在整个教学过程中尽最大可能调动学生参与教学活动的热情，学生的热情高了，学习起来就比较轻松，上课的发言等教学行为也较放松，自然地就参与到了教学活动中来了。在本节课的尾声我进行了难点的突破处理。
教学目的和要求
1.学习进入画图程序的步骤。认识画图窗口。用画图工具完成一幅画。2.学习保存步骤，学习运用铅笔、橡皮、刷子、填充桶等工具。
教学重点：绘图软件的操作与应用。
教学难点：Windows 98“画图”窗口的组成以及鼠标的灵活使用。教学准备：计算机及辅助教学软件。
教学过程
一、新课导入
问题导入：小朋友课桌上除了书本以外,还摆放了什么?(生答:文具盒)那文具盒里面又有些什么东西呢?(生答:铅笔、橡皮擦、水彩笔等)。它们除了可以写字还可以干吗?(生答:画画)。对了,今天老师就带领大家一起去认识电脑里的铅笔、橡皮擦、水彩笔,看看它们是怎样画画的。
谈话：“画图”软件是windows98操作系统中所附的绘图软件,利用它可以绘制简笔画、水彩画、插图或贺年片等。也可以绘制比较复杂的艺术图案；既可以在空白的画稿上作画，也可以修改其他已有的画稿。这节课我们就来学习win98画图软件的操作与运用。
二、新课教学
1、启动“画图”软件:讲解并演示启动“画图”软件的方法与操作步骤。A.单击“”按钮，打开“开始”菜单；
B.将鼠标指向“开始”菜单下的“程序”选项，打开“程序”菜单。C.将鼠标指向“程序”菜单中的附件选项，打开“附件”菜单。D.用鼠标单击“附件”菜单下的“画图”选项，启动画图程序。2.讲解并演示画图软件的窗口组成:(1)标题栏:它包含了画笔的标题和图画的命名。(2)菜单栏:有六个下拉式菜单。
(3)绘图区: 在这个窗口中，有一大块空白区域，这就是用来画画的地方，我们把它叫做“画图区”。
(4)颜料盒: 一幅好的图画当然少不了色彩，你们知道选择颜色的地方吗？(在画图区的下面)我们把它称为颜料盒。使用时只需把鼠标指针移到你要选用的颜色上，单击就可以了。颜料盒左面是绘画时的前景色和背景色的显示框,右边有28种颜色供选择。
(5)滚动条:上、下、左、右移动绘图区域。(6)工具箱: 画画当然需要很多工具，在画图区的左边有一个工具箱，里面有橡皮、铅笔、喷枪、直线等16种绘图工具，这么多工具怎样来记呢？不要着急，把鼠标移到其中一个工具按钮上，停留几秒钟，你会发现什么？(出现此按钮的提示)
那么我们怎样来选择这些工具呢？下面老师就以“铅笔”、“橡皮擦”、“喷枪”工具为例一步一步地教大家。
3.讲解绘画工具的选择和应用:（边讲解边演示）
(1)铅笔: 可以在绘图区内任意画线,步骤: 单击工具箱中的“铅笔”工具按钮，“铅笔”工具按钮立即凹下去，这表示已经选定了“铅笔”工具，当鼠标移动到绘图区时它会变成铅笔形状的图标,然后你可以在绘图区内画你想要的线条。（学生操作:用铅笔写上自己的名字）。当然,有时我们会使用有颜色的铅笔,那就需要用上颜料盒里的颜色了。步骤:把鼠标指针移到颜料盒中的某一种颜色(红色)上后单击,(颜料盒左边框内有两个小方块,其中上面的小方块就是你当前所选中的颜色)那么你现在使用的铅笔就是一枝红色的铅笔了。（学生操作:用蓝色的铅笔写上自己的名字）。
(2)橡皮：可以擦除图面中不想要的部分。步骤同上。（学生操作:用橡皮擦把刚才那位同学写的名字擦除）。
(3)喷枪:该工具与前两种工具的功能类似,它们留下的痕迹的不同是由鼠标的拖动速度决定的，速度越们慢,斑点越密。步骤同上。4.作品存盘退出:（讲解并演示）
讲解：选择“文件”菜单下的“保存”命令, 将所绘制的图画保存磁盘上。
退出画图程序：a.单击画图窗口右侧的关闭按钮； b.单击菜单中“文件”选项中的退出命令；
屏幕弹出对话框如图3所示;图 3 c.单击【是（Y）选项，保存当前窗口中的图形并退出画图程序；
d.单击【否（N）选项，不保存图形，退出
画图程序；
e.单击【取消选项，取消退出操作，继续
使用画图程序。
三、小结：
一、信息技术教师对于课程价值认识的功利主义取向
在对于信息技术课程价值的认识方面,许多信息技术教师存在着比较明显的功利主义取向。许多信息技术课程教师都强调信息技术课程要教授一些实用的信息技术操作技能,甚至有的信息技术课程教师很明确地提出了“什么有用就教什么”,这是一种明显的功利主义取向的表现。
二、信息技术课程教师对信息技术课程价值认识的技术化倾向
由于历史发展背景与自身的技术特性,信息技术课程教师对于信息技术课程价值的认识,始终停留于简单理解的技术化倾向层面。技术理性膨胀导致信息技术课程仍然仅仅停留在“什么有用教什么”的技能培训层面,而不能够使得技术与人文融合,技能培养与素养养成共生。技术化倾向还体现在信息技术课程教师只关注技术操作的细微处,或者关注信息技术学习的一些方法与策略,许多信息技术课程教师仍然不能站在信息处理的高度来认识信息技术课程的价值。信息技术课程教师普遍缺少对于信息的批判性使用等能力培养的认识。如何使得技术取向与文化取向相调和,则是信息技术课程价值的一个亟待解决的课题。
三、不同学段信息技术课程教师对信息技术课程价值认识的不同
从信息技术课程教师的访谈情况来看,不同学段的信息技术课程教师对信息技术课程价值的认识有所不同。小学、初中、高中的信息技术课程教师由于自身的专业、工作以及实践经验等方面的因素影响,其对信息技术课程价值的认识呈现出一些差异性。首先,在认识层次上,高中信息技术课程教师的认识深度比小学信息技术课程教师的要强一些。高中信息技术课程教师普遍都是科班出身,大部分教师都是计算机专业或者教育技术学专业毕业,对信息技术课程的认同感也相对比较强,再加上学历也普遍高于小学和初中信息技术课程教师,所以,高中信息技术课程教师在信息技术课程价值的认识深度方面比小学信息技术课程教师更强一些,所思考的问题也更深入一些。其次,在认识内容上,高中信息技术课程教师由于科班出身的较多,所以学科本位更为明显,更加强调技术取向,强调编程。
四、课程政策与教材成为影响信息技术课程价值实现的最关键因素
从信息技术课程教师的认识来看,课程政策和教材已经成为了信息技术课程价值实现的最关键因素。我们普遍感受到课程政策直接制约着教师的课程积极性。在高中,由于会考的存在,各地都在一定程度上出现了应试的倾向。在义务教育阶段,则由于国家在此阶段课程指导文件的缺失,直接导致各地的信息技术课程开设的差异性。义务教育阶段,信息技术课程指导性文件的缺失也导致小学、初中、高中内容体系的不连贯,导致了初、高中都是零起点的尴尬局面。最为直接的影响是没有信息技术教材或者缺少好的信息技术教材,信息技术课程教师对于信息技术教材的需求,某种程度上在呼唤体系化的小学、初中、高中信息技术课程体系。在信息技术课程价值实现的影响因素中,由于国家和地方教育行政部门逐渐加大了教育投入,硬件设备不再是最关键的影响因素。
关键词：信息技术；教育现状；对策
随着信息化进程的日益发展，我国已经有条不紊的展开了信息化技术教育工作，但是在实际的实行过程中学校、教师、家长、学生等仍旧对信息技术教育存在认识的误区，这使得信息技术教育的效果大打折扣。因此，要想有一个和谐的信息技术教育大环境，就需要一一克服这些难题。
一、信息技术教育的重要性
从上世纪八十年代开始，我国各个中学就展开了计算机信息教育课程，发展到今天已经有三十多年，经历了个别学校试点开课到全国推广普及、成为必修课程的过程。信息技术教育的展开有着重要的意义，它的发展与现代教育的发展直接相关，既是教育的方式之一，又丰富了教育的内容，是新时代必不可少的教育手段之一。信息技术教育的展开不仅能够激发学生的创造性思维、抽象思维能力，还有利于培养学生学习的严谨性、拓宽他们的知识面，运用信息技术能够解决许多书本知识不能解决的问题[1]。信息技术的学习也是学生顺应社会发展的需要，信息技术被广泛的运用于社会的生产、生活中，只有充分、全面的掌握了信息技术，学生们在踏入社会后才能更好的与社会融为一体。
二、信息技术教育中存在的问题
1.硬件配套设施不健全
因我国各地区的经济发展水平存在着很大的差异性，使得信息技术教育存在区域性的不均衡，如东部经济发达地区具有明显的优势，信息技术获得了良好的发展，而中西部地区因经济发展水平较为落后，信息技术教育的配套设施也就不尽完善。在中西部地区广泛存在信息技术设施不完善的情形，如学校有多媒体机房但计算机的数量不能满足日常的教学需求，严重影响了信息技术教育的进程和教学的质量，更有甚者空有机房而没有相应的设备。而有些地区直接采取传统的教学模式，无法保证上机进行实践教育，使得信息技术教育的呈现缓慢发展的局面。再者，学校下发了统一的教学教材，也安排了相应的课堂，但是空有理论知识的讲解而无实际操作的练习等，理论与实践没有很好的接轨，使得信息技术教育课程徒有其名而收效甚微，没有得到实质上的发展。
2.课程设置不科学
因我国的信息技术教育的相关课程开展的历史不长，经验相对欠缺，各个学校在实际的教学中并无统一的、科学的教学计划，存在很大的主观随意性[2]。有的学校严格按照国家的有关规定去展开信息技术教育，但有的学校却极其不重视信息技术教育课程，把它当作一门可有可无的课程对待，常常有主要科目占用计算机科目的时间的现象的发生，严重削减了学生学习信息技术知识的时间，扰乱了正常的教学计划。此外，不重视信息技术课程设置，没有抓好教师日常的备课、教学工作，信息技术教学的质量较差，极大地打消了学生学习信息技术知识的热情、削减了学生学习的主观能动性，严重的阻碍了信息技术教育的现代化进程。
3.教师的教育素养有待提高
教师作为课堂中的积极引导者，起着一个“穿针引线”的重要作用，可以说教师的教学水平很大程度上决定了学生学习该门课程的效果。而信息技术这一门学科与其它学科相比较为年轻，发展历史较短，即使学校的硬件设施跟上了教学的需求也有可能出现其他阻碍教学进度和效果的问题出现，如信息技术这门学科的教师的信息技术教学素养[3]。很大一部分的信息技术老师都是顶替上岗的，并不是专业的信息技术老师，他们很有可能是其他学科的普通教师，使得信息技术教学具有很大的随意性。而这些临时上岗的教师往往不知如何操作信息技术、如何全面有效的讲解信息技术理论知识。此外，学校与学校之间也缺乏足够的交流，信息技术教师的水平局限于其原有的水平，不能掌握先进的教学方法。所以在实际的信息技术教育课堂上，教师“照本宣科”，学生对于信息技术知识往往一知半解，操作起来也有很大的困难，而请教老师，老师也往往给不出一个合理的见解[4]。这最终使得信息技术课程成为了学生们的一个放空课堂，学不到信息技术知识，只是自由活动、自我放松的一个课程。
三、信息技术教育相关问题的对策
1.加大对信息技术教育的投入
信息技术教育的发展首先要保障的就是硬件设施，只有相关的硬件设施到位了，正常的信息技术教育工作才能有效的展开。此外，相应的软件也要跟进，只有两者实现了有效的统一，信息技术教育才能全面的展开。
硬件设施和软件设计的健全离不开大量资金的支持，但信息化环境的建设需要多方的共同支持，单单学校这一方的努力是远远不够的。尤其是偏远的、欠发展的农村地区的学校，在加大资金的投入方面要拓宽获取资金来源的途径，努力争取社会各界的爱心帮助，广泛吸取社会各界的资金。作为国家更是应该对落后地区的信息技术教育加大政策扶持力度，积极培养信息技术教育人才，拨出相应的款项等帮助健全落后地区的信息技术设施[5]。
2.树立正确的教育理念
长期以来，我国的广大学子都深受“应试教育”的影响，素质教育的进程在各校并未全面、有效的展开，有些学校仍坚守“应试教育”的教学理念。如今是个信息化高速发展的时代，因此在新时代的背景下，广大的教师、家长、相关的领导等都应当转变教育观念，面向现代化，正确认识信息化教育，适应新时代发展的需要。尤其是广大的家长群体，在他们传统的理念中认为孩子们应把时间都放在语数外、政史地等传统科目上，计算机科目的学习只是浪费孩子们学习的时间。
只有转变了落后的教育理念，才能充分的认识到信息技术教育的重要性，摒弃陈旧的思想，全面、有效的接受信息技术教育这一新事物，广阔学生学习的视野，拓宽学生学习的知识面，实现学生与现代化社会的接轨，为国家培养出合格的社会主义接班人。
3.提高信息技术教师的综合素养
信息技术教育课程的教师的素质水平直接与信息技术的教学效果挂钩，教师起着非常关键的作用。各个学校应加强对信息技术教育的师资队伍的壮大，既要保证数量，又要保证质量。对于原有的信息技术教师应进行系统的教学理论和专业知识的培训，提高他们的专业素养[6]。同时，应加强各个教师以及外校其他教师之间的交流和探讨，实现经验的交流、难题的解惑。此外，相关的考核也是必不可少的，对于考核的结果进行一定的奖惩，从而激起教师们教学的热情和主观能动性。依靠相关的制度，开展相应的课题研究活动，活跃信息技术教育的师资队伍。只有教师的专业素质得到了保障，才能更好的展开学生的信息技术教育工作。
综上所述，如今是个信息化的社会，信息化与我们的生活息息相关，要想与社会接轨，广大的学子就必须学好信息技术知识。而这就要求学校、国家等做好相应的信息技术教育工作，加大资金投入、政策支持和师资队伍的建设，同时相关的人员应树立正确的教育理念，以科学合理的态度迎接新时代背景下的信息技术教育，为社会主义的现代化建设贡献力量。
参考文献：
[1]程伟华，崔继友，胡玉林.浅谈中小学信息技术教育存在的问题与对策[J].网络财富，2010，12：29-30.
[2]刘玉菊.滇西北地区中小学信息技术教育的现状及对策探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，v.25；No.16712：106-108.
[3]罗昱开.高职信息技术教育中的问题与对策[J].教育与职业，2015，No.82303：176-177.
[4]董晓丽.中小学信息技术教育的现状及对策[J].当代教育实践与教学研究，2015，05：4.
[5]刘建华.信息技术教育现状及对策[J].电子制作，2013，No.24419：171.
教学目的：
1．掌握“画图”软件的进入和退出。
2．认识并熟练地使用铅笔、橡皮、刷子、喷枪。
3．了解有些工具可以有不同的形状。
4．掌握滚动条的使用。
教学过程：
一、引入：
教师可出现在“画图”软件中画的图画，激发学生学习画笔的兴趣。“这么漂亮的图画就是在电脑上完成的。”“谁能打开画图软件” ？
二、画图软件的使用。
学生来演示画图程序的打开过程。
1、介绍画图：虽然学生在前面对窗口已经有所认识，但这是学生第一次接触画图软件的界面，所以在这里教师还是要解释每一部分的名称及功能，但工具栏中各个工具的名称由学生自己通过鼠标指针的指向来了解。
2、铅笔的介绍：
铅笔是画笔软件教学的第一个工具，因此教学铅笔时详细些。选择好铅笔可以让学生把鼠标指针移到画布区，观察鼠标指针的变化同时也可让学生在画布描绘。画时着重让学生知道，应按住鼠标的左键不放，拖动鼠标。颜色的选择只需教师稍加点拔就可。
3、在介绍滚动条前，可通过适当改变窗口大小，使滚动条出现。
第1课 认识画图软件
那吉屯第二小学
温 丽 菠
第4课认识画图软件
教学目标
1、学会启动“画图”软件
2、熟悉“画图”窗口的组成3、能够画简单的画
4、掌握保存文件的基本操作 知识与技能：
1.了解画图程序的启动、保存与退出。2.认识画图程序的界面。能力目标：
通过本课的探究式学习，培养学生自我探究式的学习能力，掌握运用知识迁移的规律学习新知识的方法。情感目标：
1.培养学生对信息技术学习的兴趣。2.培养学生主动探索思考的能力。
3.培养学生团结协作的能力，渗透美育教育。
教材分析
本课是学生已掌握了计算机基本操作方法，如认识窗口组成、键盘、指法等操作的基础上而设立的高层次的但学生感兴趣的学习任务。教材按“启动‘画图’”→“认识‘画图’窗口”→“应用工具箱画图”→“保存图画”→“修改图画”→“关闭‘画图’”的顺序组织内容，符合学生的认知规律，且过程中以任务驱动的方式学习工具箱上重要工具的应用技巧，有助于提高学习的效率。
本课教学内容较多，学生之间有差距，不同学生的认知能力、动手能力的不同，会对教学效果有影响，建议以小任务驱动为主，并考虑适当的同桌互帮教学。教学方法和手段
综合运用自主探究发现和实践练习的方法，让学生熟悉“画图”的窗口和基本工具的操作方法，同时多鼓励学生创作，激发学生对学习计算机的兴趣。教学内容
1、“画图”窗口的组成
2、工具箱上的“直线”、“矩形”、“圆角矩形”、“椭圆”、“铅笔”、“橡皮”、“用颜色填充”工具的应用
3、颜料盒颜色的选取和应用
教学重点及难点
重点：工具箱中工具的认识和颜料盒颜色的选取
难点：工具箱中工具的选择和使用
学生分析
教学对象为四年级学生，正处于学习的旺盛期，求知欲强烈，对任何新事物都会产生浓厚的兴趣，动手能力也有所提高，不过也存在一定的认知缺憾，比如
对认知的深入分析和理解，对艺术美的价值判断等。因此教学过程中老师要充分发挥学生的想象力，激发学生的创造力，同时加强课程与课程之间，知识与知识之间的结合。所以在教学过程教师要对学生加强引导。
由于是第一次接触电脑绘图的学习，大部分的学生只有纸上绘图的操作基础。学生虽都有在纸上绘图的经验，但都没有在电脑上绘图的经验。课时安排：1课时 教学准备：电脑、课件 教学过程
一、欣赏图画导入（出示课件）
老师提问：同学们，你们喜欢画画吗？ 学生能很自然的说出‘想’：（大屏幕）老师这里有几张图片，我们一起来欣赏一下。这些绘画的图片都是小学生用电脑画出来的画，同学们想不想学？想不想象他们一样用电脑画出漂亮的画来？ 引出课题：今天我们就一起来认识 “画图”。
(板书课题：第1课 认识画图软件)。今天，老师和同学们一起来认识窗口的组成和学习窗口的基本操作。
二、新授：启动“画图”软件
师：“画图”软件在“程序”的“附件”里面，同学们能不能自己打开画图软件呢？比一比，谁的动作最快。
（请一名学生上台演示：开始──程序──附件──画图）
三、认识“画图”窗口
师（出示“我的电脑”窗口的结构示意图）：与“我的电脑”窗口比较，“画图”软件窗口有哪些组成部分？
（引导学生认识“画图”窗口的标题栏、菜单栏、工具箱、类型框、工作区、颜料盒、状态栏）
（1）画图区
师：把窗口最大化，我们会发现，窗口中有一大块空白区域，这就是用来画画的地方，我们把它叫做“工作区”。请同学们把鼠标指针移到工作区的白色画布上，看看指针有什么变化？把指针移到画布右下角的小黑点上，指针又有什么变化？如果指针移动到画布右侧中间的小黑点呢？指针发生变化的时候，拖动鼠标，看看会发生什么？
（学生自主探究，教师让举手的学生回答，并总结三个控制画布大小的控制点的操作技巧）
（2）工具箱
师：画画需要很多工具，在画布的左边有一个工具箱，里面有16种绘图工具。大家把鼠标移动到其中任何一个工具的按钮上，并且稍加停留，你会发现什么？
（学生自主探究，教师提醒学生同时注意观察状态栏上的变化。）
（教师让举手的学生依次指明工具名称；然后出示一张工具箱图片，随机挑选工具，以“开火车”方式让学生指出工具的名字。）
师：认识了这些工具后，就可以利用这些工具来画简单的图画了。
（教师演示“直线工具”的应用：单击工具箱中的“直线”工具按钮，“直线”工具按钮立即凹下去，这表示已经选定了“直线”工具；在工具箱下面选择合适的粗细类型；然后将鼠标指针移动到画布合适位置，拖动鼠标就可以画出一条直线了。）
师：现在请相邻的同学一组，共同发现工具箱里其他工具的用法。
（教师组织学生交流各种工具的功能和用法；重点是“直线”、“矩形”、“椭圆”、“橡皮”、“圆角矩形”、“铅笔”工具；不要求学生掌握全部工具的用法。）
（3）认识颜料盒
师：现在同学们已经知道了，怎么用各种画图工具来画画。只是我们的画还没有填上颜色。没有颜色的画就像老师的这副图画一样，总觉得不那么生动。
（教师出示待填色的图片）
师：怎么给图片填上颜色呢？
（教师演示填色的操作方法：选择“用颜色填充”工具→设定颜色→鼠标单击要填充颜色的部位；选择其他工具→设定颜色→鼠标画图；颜色设定的操作方法：鼠标单击选择前景色，鼠标右击选择背景色。）
师：现在请同学们施展你们的创作本领，给自己刚刚画的画填上颜色。
（教师巡视指导，并展示优秀作品）
知识拓展：1.Ctrl + +橡皮头逐渐变大
2.Ctrl +-橡皮头逐渐变小
四、保存、打开文件
师：画好一幅图画后，应该把它保存起来，便于以后欣赏或修改。怎么保存呢？请同学们自己看教材72页的操作步骤动手做一做。记住，要注意按步骤操作，否则画好的画容易被计算机忘记哦！
（学生自主练习）
师：请保存好图画的同学说说看，你给自己的画图文件起了个什么名字？
（教师指定学生回答，并提醒学生注意：文件的名字应该有意义，方便查找和管理。）
师：同学们已经给自己的画填上了颜色，而且都填得很好，那么请大家帮帮老师，把老师的这副画也填上漂亮的颜色吧。
（教师演示如何打开待填色的图片文件）
（学生自主练习；教师展示优秀作品，并要求学生保存填好颜色的图画。）
五、退出“画图”程序
师：如果我不想画画了，那怎样来退出这个“画图”程序呢？
（教师演示：单击“文件（F）”菜单，出现下拉菜单后，找到“退出（X）”命令，单击它。）
六、知识归纳总结
今天我们初步认识了“画图”软件，认识了里面的“工具箱”、“颜料盒”，学会了怎样进入与正常退出“画图”窗口，以后我们再来进一步学习“画图”软件里的更多功能。
七、作业：
画一幅可爱的小猫或一条小鱼在水中游的图。
教学反思
《认识画图软件》要求学生了解窗口的组成和掌握窗口的基本操作，本节是教材的一个基础，知识点多，内容教感兴趣，学生容易接触。根据这一特点，我在教学过程中采用任务驱动法，通过小组合作的方式，使学生在快乐交流中掌握窗口的基本操作及技巧。同时，也激发个别学生的学习兴趣，使他们有成就感，还可以培养学生的语言表达能力。
这堂课还存在不足的地方——班额大，不能照顾到学生的个体差异性，这也是普遍的现象。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。
一、对课程整合的认识
1.课程整合势在必行
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，它不仅是一种教学技术，更是一种全新的教学理念，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育向着自主的、有特色的课程教學方向发展，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的结合。
2.课程整合的定位
(1)整合要突出数学的思维特点。数学是一门高度抽象的学科，使得相当数量的学生难以理解数学。信息技术在数学课堂教学的应用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学需要去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，追求既“活”又“实”的新型课堂。(2)整合应与传统教学优势互补既要发挥信息技术的优势实现学生主体性，又要发挥传统教学教师的主导作用。教学中在使用信息技术的同时，要合理吸收传统教学手段中合理的东西，只有这样才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。
二、我校课程整合的几种模式
1.网络型多媒体课
这种课就是把上课内容制作成网页格式的多媒体课件，上课时由学生自己根据老师的要求上网浏览课件，学习相关内容。这种课实质上是原来多媒体课件的一种改进，其比原来多媒体课的先进之处在于：(1)利用了网络的超文本格式及网络的互动性；(2)在一定程度上体现了学生的主体性地位，学生的学习具有一定的自主性和选择性。
2.网络型研究课
这种课是利用网络丰富的信息资源和网络的互动性，组织引导学生进行研究性学习的一种课。先选择一个课题，然后把学生分成研究学习小组，学生以小组为单位分工协作，通过Internet搜寻相关资料，并把找到的资料归类、整理、消化，从而解决问题。这种课不适合进行常规的课堂教学，而只能作为常规课堂教学的一种有益补充，对培养学生的创新能力和自我学习能力有极大的好处。
3.网络型实验课
这种课是指学生在老师的指导下，利用局域网，通过操作相关教学软件进行实验，经过探索、观察、归纳、总结，最终得出有关结论，它为学生与学生之间、老师与学生之间的相互交流提供了一种方便。
三、课程整合的实践
1.创设情境，激发兴趣
创设想象情境，教师通过利用多媒体计算机虚拟或创设与主题相关的、尽可能与学生日常生活密切相关的情境，调控使其导向本节课教学目标，不偏离主题。
例如：“充要条件”是高中数学中的一个重要概念，并且是教与学的一个难点。我们利用Flash设计了一个交互性的实验课件，利用物理中的电路设计，创设了一个探索条件与结论关系的问题情境。
2.自主学习，归纳问题
在教师指导下鼓励学生自主质疑，完成探索。要求学生独立分析问题情境中所给出的或隐含的条件与结论，这些条件结论与哪些数学知识有关系，完成对学习资料的收集和分析。
3.协作学习，交流共享
学生以小组为单位，将自主探索获得的解题方案和新的发现与其他同学进行讨论交流，以达到对教学内容的深刻理解与掌握。不同的学生会由此对某种问题形成不同的假设和推论。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路，培养学生勇于相互协作的精神。协作学习必须建立在自主学习的基础上并在老师指导下完成。
4.总结归纳，形成规律
在交流共享的基础上，师生共同总结讨论结果，完成由物理知识向数学知识的转化，揭示其中的数学类比思想，使所学知识上升到理论，使抽象的数学方法变得看得见，摸得着。
四、整合引发的思考
1.信息技术和数学课程整合中老师和学生地位的变化
在信息技术整合下，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，获取知识。它体现了教师为主导作用，学生为主体的地位。
2.信息技术和数学传统教学需要整合而不是取代
传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是精神领域的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。
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